第一篇：談書法教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

談書法教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

浙江省海寧市青少年宮 葛曙明

[內(nèi)容提要]：書法是校外教育的一個(gè)重要藝術(shù)門類，開展少兒書法藝術(shù)教學(xué)具有重大意義。目前校外教學(xué)活動(dòng)中，書法教學(xué)看似十分熱門，但學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、激發(fā)不夠，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)書法淺嘗則止，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)效果不佳。本文將就書法教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、作用以及如何利用、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)書法教學(xué)談一些自己的想法。

[關(guān) 鍵 詞]：少兒、書法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)

書法藝術(shù)是我國燦爛文化藝術(shù)的一顆明珠，有著數(shù)千年的悠久歷史，幾乎貫穿了我國文明史。自古以來，書法藝術(shù)教學(xué)，也是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)代，不論從中小學(xué)教學(xué)大綱作為寫字基本功的角度出發(fā)，還是從藝術(shù)美育的角度出發(fā)，書法教學(xué)都被放在一個(gè)較高的位置，社會(huì)對(duì)于當(dāng)代少兒寫字能力的擔(dān)憂，家長(zhǎng)對(duì)孩子藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的需求，從各個(gè)方面推動(dòng)了少兒書法教學(xué)的發(fā)展，書法類的課外學(xué)習(xí)班一時(shí)間遍地開花。但這種學(xué)習(xí)熱潮之下，書法教學(xué)的各方面不足也逐步顯現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)就是其中一個(gè)問題。大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)把握不夠，分析不深、引導(dǎo)不足，導(dǎo)致書法教學(xué)事倍功半，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢。作為校外教育機(jī)構(gòu)，還因此導(dǎo)致吸引力不強(qiáng)，生源不穩(wěn)定等情況，進(jìn)一步致使學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)帶來更多難題。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動(dòng)機(jī)，激發(fā)利用其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要意義。

一、學(xué)生書法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，又稱內(nèi)驅(qū)力。而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是需要。① 首先書法作為我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)是認(rèn)知度較高的一門藝術(shù)，在人們心中具有非常高的地位，幾乎每個(gè)人都會(huì)有把書法學(xué)好的愿望。其次，書法是以漢字為載體的，漢字書寫作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分又是必不可少的。但這僅僅是兩個(gè)方面，從心理學(xué)角度看，學(xué)生書法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成可分為對(duì)書法藝術(shù)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、對(duì)書法技能自我提高動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)三方面。

1、對(duì)書法藝術(shù)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。“所謂認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，是以求知作為目標(biāo)的，以了解、解決知識(shí)為目的的求知欲望”。② 少年兒童總是對(duì)他們所不曾涉足的領(lǐng)域感興趣，書法作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，在我們生活中無處不在，一塊招牌、一幅廣告、一個(gè)包裝盒、乃至一張書簽、一個(gè)商標(biāo)都可能包含著書法的元素、蘊(yùn)藏著書法的表現(xiàn)形式，這大大地激發(fā)了少兒的好奇心，他們就是在這樣的書法環(huán)境中慢慢感知書法的。在這個(gè)過程中，成人的引導(dǎo)必不可少，師長(zhǎng)的作用是逐步將少兒的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲?！笆裁词菚ā?？這個(gè)問題在學(xué)生腦海中朦朧產(chǎn)生時(shí)，也是學(xué)生為追求這個(gè)問題答案而開始關(guān)注書法的時(shí)候。有了這種關(guān)注，學(xué)生才有學(xué)習(xí)書法的欲望。再者，只有學(xué)生自身具備這一認(rèn)知內(nèi)驅(qū)，才有可能促使學(xué)生去學(xué)好書法，因?yàn)闀▽W(xué)習(xí)從根本上講，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生自己積極構(gòu)建認(rèn)知的過程。這個(gè)過程中，老師只是外部輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，所以，在書法學(xué)習(xí)中，真正學(xué)好還得靠學(xué)生自己。書法認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的作用是最深遠(yuǎn)的，也是最先促動(dòng)其學(xué)習(xí)行為的心理動(dòng)因。

2、書法學(xué)習(xí)的自我提高動(dòng)機(jī)。學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中，會(huì)因?yàn)槠谕约耗芰统删瞳@得相應(yīng)的肯定或地位，而產(chǎn)生書法學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是自我提高動(dòng)機(jī)。書法學(xué)習(xí)與其他藝術(shù)學(xué)習(xí)一樣，能在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功和收獲，從而獲得自尊的滿足。而自尊是自我提高動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，蘇霍姆斯基認(rèn)為：“自尊心是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量、是前進(jìn)的動(dòng)力、是向上的源泉，它是高尚的品質(zhì)?！惫沤裰型?，因自尊需要而發(fā)奮圖強(qiáng)的例子屢見不鮮。傳說王獻(xiàn)之曾向其母親展示一個(gè)“太”字以求評(píng)價(jià)，母親說：只有一點(diǎn)可以達(dá)到其父水平。而這一點(diǎn)，恰正是王羲之所書。王獻(xiàn)之自尊心受到刺激，繼而更加發(fā)奮練習(xí)，終成大家。這種自尊所帶來的動(dòng)機(jī)，始終伴隨著王獻(xiàn)之。史載他曾一再要謝安評(píng)論其書與父親孰好孰壞，欲與父親一比高低。實(shí)際上這是他對(duì)學(xué)習(xí)成就和書法地位的一種期許。當(dāng)今少年兒童也一樣，只不過他們獲得的可能是班級(jí)或?qū)W校中的影響和地位，在特定的群體中獲得自尊滿足。

3、附屬動(dòng)機(jī)。大量的少兒是在家長(zhǎng)的要求下學(xué)習(xí)書法的，他們對(duì)書法藝術(shù)沒有明確的認(rèn)知需求，也沒有通過書法學(xué)習(xí)獲得自尊滿足的需要，但他們從家長(zhǎng)、老師的贊譽(yù)聲中，不斷地獲得動(dòng)力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，這種內(nèi)驅(qū)純粹是為了獲得長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可，而與書法本身無關(guān)，這就是附屬動(dòng)機(jī)。例如，一個(gè)小孩 在練字，有一位長(zhǎng)者說：“嗯，寫得真好！年紀(jì)這么小，不容易?！边@個(gè)小孩就會(huì)更積極、更努力地去寫。而且，如果這種贊美來自一個(gè)相對(duì)陌生或者相對(duì)權(quán)威的人，所產(chǎn)生的動(dòng)力會(huì)更大。由于書法比較抽象，學(xué)習(xí)過程相對(duì)乏味，附屬動(dòng)機(jī)在少兒書法教學(xué)中作用明顯，甚至在特定年齡段起主要推動(dòng)作用。

除上述三種因素外，源自對(duì)書法藝術(shù)美的感受也是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因之一。人們?cè)趯?duì)書法的審美過程中，會(huì)不由自主地產(chǎn)生摹仿的沖動(dòng)，激起學(xué)習(xí)的興趣，這是對(duì)美的感應(yīng)和需求，如得到一本好帖，常常會(huì)立刻動(dòng)手臨習(xí)；再如中小學(xué)生看到教師的板書非常優(yōu)美，常常會(huì)不由自主地去摹仿而獲得審美的進(jìn)一步滿足。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)書法學(xué)習(xí)的影響

從心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)而明確，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。而良好的學(xué)習(xí)效果也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在書法教學(xué)中，動(dòng)機(jī)在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地選擇方法，維持調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)書法熱情等方面具有重要意義。

1、動(dòng)機(jī)使學(xué)生獲得了強(qiáng)大的動(dòng)力，積極推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。書法學(xué)習(xí)是側(cè)重技能的學(xué)習(xí)過程，如果離開學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性特點(diǎn)，沒有其自身內(nèi)在動(dòng)力，其后果不堪設(shè)想。動(dòng)機(jī)明確，激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望。其對(duì)書法知識(shí)的探究直接推動(dòng)其認(rèn)知行為，其對(duì)技能掌握的欲望，直接推動(dòng)其大量的練習(xí)，從練習(xí)中不斷領(lǐng)悟。有了高漲的熱情、有了巨大的精神動(dòng)力、有了主觀上的認(rèn)知需求，就可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生采取一切最有利的手段和方法去學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行積極建構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，就有了明確的指向。就可以讓學(xué)生有針對(duì)性地開展書法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將其自身的學(xué)習(xí)行為直接指向書法學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生不受其他無關(guān)信息的干擾，摒除無用信息，選擇最有助于達(dá)到書法學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。如，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，如果有明確的對(duì)書法藝術(shù)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，有練好書法，把字寫得正確、整齊、美觀這樣一個(gè)目標(biāo)和內(nèi)在需要，就能引導(dǎo)其直接指向練習(xí)行為，他甚至?xí)诶蠋煕]有布置作業(yè)的情況下，自主練習(xí)。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)在開始學(xué)習(xí)書法后立即消失，它始終伴隨著學(xué)習(xí)過程。不斷地刺激學(xué)生的求知欲，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，促使他們嚴(yán)格自律，積極調(diào)控學(xué)習(xí)行為，去克服種種困難，度過必然出現(xiàn)的煩燥期。隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)書法教學(xué)更多的知識(shí)點(diǎn)刺激學(xué)生的好奇心，更難的技能技法挑戰(zhàn)學(xué)生的自尊心，動(dòng) 機(jī)不斷地被激起、強(qiáng)化，從而使學(xué)生能較長(zhǎng)期地維持書法學(xué)習(xí)，提高書法學(xué)習(xí)的有效性。

4、良好的學(xué)習(xí)效果，必然使學(xué)生獲得多形式的心理滿足。對(duì)少年兒童來說，因?yàn)閷W(xué)習(xí)獲得家長(zhǎng)的肯定、認(rèn)同，會(huì)在短期內(nèi)獲得很大的滿足，產(chǎn)生極大的動(dòng)力，或者學(xué)生因書法學(xué)習(xí)而獲得榮譽(yù)，也會(huì)感到十分自豪、體驗(yàn)到成功。因此，良好的教學(xué)效果會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)書法動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增強(qiáng)，進(jìn)一步推動(dòng)書法教學(xué)，形成動(dòng)機(jī)的波浪式推進(jìn)作用。

三、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動(dòng)機(jī)

增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段是多樣的。1163年，阿特金森提出了具有廣泛影響的成就動(dòng)機(jī)模式。所謂成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。學(xué)生學(xué)習(xí)中，成就動(dòng)機(jī)是最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一。③ 參考阿特金森的理論，結(jié)合我們工作實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)、激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可采用這樣一些手段。

1、教學(xué)內(nèi)容的多元化、合理化。由于書法學(xué)科建設(shè)尚不完善，所以教師在實(shí)施教學(xué)過程中要力求正確選擇上課教材、合理解讀教材內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，不宜跳躍過大。例如，在筆法、結(jié)構(gòu)未講解的基礎(chǔ)上，沒有必要去涉及章法和墨法。又如，在字帖選擇上，給學(xué)生一定的自主選擇空間，不硬性統(tǒng)一，可提供顏、柳、歐、魏碑等各種類型的字帖供自由選擇，然后分成幾個(gè)組學(xué)習(xí)；對(duì)于程度較高的班級(jí)，甚至可以有更多的選擇或采取個(gè)別輔導(dǎo)。這樣做表面上會(huì)感到亂，實(shí)則不然，因?yàn)闀▽W(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，其個(gè)人所好直接影響學(xué)習(xí)效果，選擇與其個(gè)性相符的法帖更有利于學(xué)習(xí)提高，再比如，硬筆字和毛筆字的學(xué)習(xí)，二者往往分離。筆者認(rèn)為，毛筆、硬筆教學(xué)可以相互結(jié)合。不少成功硬筆書法家的風(fēng)格均脫胎于毛筆書法，沒有對(duì)傳統(tǒng)毛筆法帖的研習(xí)，是很難達(dá)到較高的書法境界的。單練硬筆字，難以理解書法藝術(shù)真諦，而單純練習(xí)毛筆字，則既不方便、也不實(shí)用。再如，加大書法課的文化內(nèi)涵，以故事等活潑形式講一些書史理論、奇聞?shì)W事等。這塊內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣，激起好奇心。尤其對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，更應(yīng)注重熏陶，使其對(duì)書法學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)，從而達(dá)到動(dòng)機(jī)的激發(fā)。也有利于學(xué)生感受書法的廣博，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)定其追求書法學(xué)習(xí)成就的心理傾向。

2、探索多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的成功激發(fā)，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生在對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，常常思維敏捷、清晰，注意力集中，記憶力超強(qiáng)，大大有助于效率提高。所以孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^樂之者，即樂于學(xué)習(xí)充滿興趣的人。而夸美紐斯說：“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而應(yīng)使學(xué)生被一種不可抵擋的吸引力誘著學(xué)習(xí)?！边@正是興趣的激發(fā)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼德羅夫斯基則干脆把興趣愛好看成是動(dòng)機(jī)體系的一個(gè)組成部分，認(rèn)為通過興趣能喚起學(xué)習(xí)的積極性。書法由于其學(xué)科本身原因，很容易讓學(xué)生感到抽象、枯燥、乏味，作為教師必須不斷變換教學(xué)形式，避免單調(diào)重復(fù)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，刺激大腦皮層興奮，化單一為多樣，變枯燥為活潑，激發(fā)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做到眼到、手到、心到。先說課堂教學(xué)，筆者簡(jiǎn)略介紹一些做法。

⑴、多媒體演示法：利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，則可將學(xué)生注意力高度集中，而書法自身特點(diǎn)，十分適宜直觀演示，如：歷代名作的欣賞。

⑵、游戲法：活潑的游戲，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，比如，一個(gè)字五個(gè)筆劃，由五個(gè)學(xué)生來共同完成，甚至可以十個(gè)人，分兩個(gè)組比賽等。

⑶、競(jìng)賽法：學(xué)生好勝心是其學(xué)習(xí)動(dòng)力源之一，比賽可激起好勝心，推動(dòng)書法學(xué)習(xí)，如摹仿比賽，老師寫一個(gè)大字在黑板上，各組在約定時(shí)間內(nèi)，選派若干人先后上來摹仿、修改，最后看哪個(gè)組摹仿得分最高（這種比賽可以大幅提高全體學(xué)生觀察力）。

⑷、換位法：由學(xué)生來做老師、講解字的寫法?？梢蕴岣邔W(xué)生讀帖分析能力，又可以使課堂充滿樂趣。

⑸、示范法：可將學(xué)生分成若干組，教師或優(yōu)秀學(xué)生示范，利用多媒體示范。上課形式多樣，在此不一一列舉。書法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成功激發(fā)不僅僅取決于課堂教學(xué)和練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，還深受整個(gè)書法學(xué)習(xí)氛圍的影響。在課外活動(dòng)中，可以做許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文章，如，書法環(huán)境的布置，教室中布置格言、古詩作品或歷代名作展示；到了冬天，可以在教室門口貼春聯(lián)或組織學(xué)生送春聯(lián)活動(dòng)；可以組織大規(guī)模的書法展覽或參加書法比賽；可以建立書法博客、網(wǎng)上展廳；可以編印書法刊物，建立書法社團(tuán)等等，教學(xué)形式不一而足。一系列的活動(dòng)，可建立一個(gè)全面的書法學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，營造良好氛圍，讓學(xué)生感到書法藝術(shù)無處不在。

3、從有利于學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，建立人性化的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)書 法，不論受到批評(píng)和表揚(yáng)，只要評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)合理而富于人性化，那么一定會(huì)起到推動(dòng)作用，因?yàn)樗艿搅岁P(guān)注。作為教師家長(zhǎng)，一定要保護(hù)好、利用好學(xué)生的自尊心，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自豪感。前面談到少年兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是附屬動(dòng)機(jī)，而附屬動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生就必須讓他們得到長(zhǎng)者的贊許認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要?jiǎng)?wù)實(shí)、要合理恰當(dāng)，又要?jiǎng)?wù)虛、突出人性化，多給予鼓勵(lì)。我的體會(huì)有如下幾點(diǎn)，第一，要改變成功觀。要視學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況及原有水平來確立成功標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)過高，會(huì)使學(xué)生獲得成功的期望值下降，不利于動(dòng)機(jī)的形成和增強(qiáng)，要改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)方式，讓其看到希望，不斷體驗(yàn)到成功、獲得成就感。第二，評(píng)價(jià)要有具體內(nèi)容，不能簡(jiǎn)地說“好”、“不好”、或者打個(gè)分。要恰如其分地指出不足，總體肯定、局部指正，這有利于保護(hù)學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性，也有利于其接受點(diǎn)評(píng)、改正錯(cuò)誤。第三，是評(píng)價(jià)方式要多樣，附合年齡特點(diǎn)。如教師批改評(píng)價(jià)、學(xué)生集體評(píng)價(jià)、展示張貼評(píng)價(jià)等。亦可建議家長(zhǎng)將孩子的作品在家中懸掛，或贈(zèng)送親友，或鼓勵(lì)小孩幫助他人寫字等。年齡小的可發(fā)個(gè)小蘋果、五角星，作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，可對(duì)進(jìn)入青春期的少年就不適合這種評(píng)價(jià)方式了。倒是可以在肯定前提下布置一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如臨長(zhǎng)卷、寫創(chuàng)作，投稿發(fā)表、參加比賽等，獲得這樣一個(gè)作業(yè)任務(wù)，反而讓學(xué)生十分自豪。對(duì)學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵(lì)不宜吝嗇，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，鼓勵(lì)表揚(yáng)是學(xué)習(xí)的誘因，獲得一次小小滿足，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大有幫助。第四，評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性，要善于將成功歸因到可控因素上。評(píng)價(jià)中及時(shí)推出榜樣，正面引導(dǎo)，刺激其他人的自尊，使其產(chǎn)生自我提高動(dòng)機(jī)，為贏得同樣的地位、獲得同樣的成績(jī)而付出努力。如，評(píng)選小小書法家等。

激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)手段是多樣的，具體的辦法更有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和總結(jié)。把握住不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極的態(tài)度去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將對(duì)提高書法學(xué)習(xí)效率、推動(dòng)書法教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。參考文獻(xiàn)

①、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》

吳增強(qiáng)主編。上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版

1998年5月 第一版

②、《學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)》

趙福慶。見《山東教育科研》1995年 ③、《國外有關(guān)成就動(dòng)機(jī)理論的研究》

李

艷?！缎睦韺W(xué)探新》1987（3）

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來是廣大教師所困惑的問題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，“滿堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見成效。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，通過自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個(gè)勁的講，看起來很賣力，卻不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長(zhǎng)期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、大膽改革，積極嘗試

說實(shí)在的，以前我對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨(dú)鐘的，總是舍不得放棄，平時(shí)使用習(xí)慣了，教學(xué)過程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不大習(xí)慣，不過現(xiàn)在好多了，對(duì)于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點(diǎn)撥——課堂檢測(cè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。沒有壓力，就沒有動(dòng)力，也就沒有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)流于形式，他們就會(huì)用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個(gè)問題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以把自己不懂的問題，拿出來在小組合作交流共同解決。單個(gè)小組不能解決的問題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來，大環(huán)境的影響下，即使開始不積極不主動(dòng)，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過程就是把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺(tái)，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過程中受到表揚(yáng)，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對(duì)自己也是一個(gè)很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說了。兩全其美的事，何樂而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書中的大道理，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很正常的事。

其實(shí)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬事大吉了?，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實(shí)用的課件，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級(jí)教材第九課第二框《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》，開始備課時(shí)，我很困惑，本框理論性太強(qiáng)，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)精美實(shí)用的課件。導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時(shí)，我通過多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長(zhǎng)征會(huì)師、延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等畫面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，其實(shí)這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點(diǎn)，我主要通過多媒體展示生活中畫面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯(cuò)誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評(píng)價(jià)。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會(huì)無事可做，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，仁者見仁，智者見智。只要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問題！

以上觀點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)感悟，不妥之處，敬請(qǐng)輔導(dǎo)老師和同行批評(píng)指正！

第三篇：激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

河北省唐山市豐潤區(qū)第二中學(xué)郭寶娟

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失敗，而不愿去主動(dòng)嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過程，對(duì)于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)材料的需要。”可見，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。我在日常教學(xué)中，通常使用以下策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.期望激勵(lì)策略

“教師的期望是對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。一般說來，高期望會(huì)帶來強(qiáng)動(dòng)機(jī)?！?王篤勤,2002)不論是對(duì)全班同學(xué)提出期望還是對(duì)個(gè)別學(xué)生提出期望，也不管是對(duì)優(yōu)生還是對(duì)差生，都會(huì)收到良好的效果。我會(huì)對(duì)我的學(xué)生說：“最近你考單詞比原來有進(jìn)步了，單詞競(jìng)賽你一定能參加?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你做閱讀比以前強(qiáng)很多了，這次考試你一定能取得好成績(jī)。”

2.目標(biāo)激勵(lì)策略

高爾基說：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快…我覺信這是個(gè)真理?！彼赃h(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)人為之奮斗，堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。該策略可通過幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動(dòng)的措施。如：一個(gè)學(xué)生的近期目標(biāo)是在英語作文中取得A，他的措施是：每天背誦一段精美英語短文；每天結(jié)合當(dāng)天所學(xué)課文寫下文章的主要內(nèi)容；每天結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)寫下至少10句話的日記；經(jīng)常把自己所寫的拿給同學(xué)校對(duì)或給老師批改。然后將該目標(biāo)和措施制成卡片保存或粘貼在課桌上，以便經(jīng)常對(duì)照檢查。此外，我們?cè)诿刻焓谡n前也應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.及時(shí)反饋策略

布克和諾凡爾(W.F.Book & L.Norvell, 1923)的實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生及時(shí)知道成績(jī)，比不了解者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要強(qiáng)(劉善循, 2000)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道在學(xué)習(xí)上取得了多大的進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，我們對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)，作文或作業(yè)的批改評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，間隔越短，效果越顯著。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)策略

評(píng)價(jià)是指在分?jǐn)?shù)之外，教師還可評(píng)等級(jí)、寫評(píng)語、表揚(yáng)或批評(píng)等，這種評(píng)價(jià)可以起強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的作用。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的課堂提問、課堂活動(dòng)的參與、課外作業(yè)、英語作文、甚至測(cè)驗(yàn)的試卷都不可只打一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，必須根據(jù)各自的答題情況、個(gè)性特點(diǎn)及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語、進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)。我給學(xué)生判作業(yè)時(shí)，在每個(gè)學(xué)生作業(yè)后面都會(huì)附上一句話，比如：今天的作業(yè)書法很棒；今天課上回答問題很積極，繼續(xù)努力；今天你上課走思了，下次注意哦；等等。有時(shí)就畫個(gè)笑臉，或畫個(gè)大拇指；也有畫個(gè)哭臉的時(shí)候。每次發(fā)作業(yè)本，學(xué)生都會(huì)翻開看看，老師給了我什么評(píng)價(jià)，還會(huì)互相比比。

第四篇：激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

第五章激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，必須十分重視把外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。深刻理解英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，在英語的教授過程中，教師或者教育工作者的主要任務(wù)就是必須要多渠道構(gòu)建全面而優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一整套完整科學(xué)的英語授課體系，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的外語運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的英語學(xué)習(xí)目的具有重要的意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)下作為教育工作者必須重視中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

5.1注重情感因素在英語教學(xué)中的作用，建立新型的師生關(guān)系美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)過程總是常常伴隨著一定的情感因素，但是當(dāng)情感因素得不到釋放或者發(fā)揚(yáng)時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能也很大程度上得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，而只與學(xué)生的交往中，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生打成一片融為一個(gè)整體時(shí)，才能從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從教師角度分析最重要的就是要改變自己的角色，可以采取多種形式，朋友之間或者師長(zhǎng)之間的關(guān)系，以增進(jìn)師生間的情感交流，同時(shí)多注意研究心理學(xué)，力爭(zhēng)在教育方式上注重創(chuàng)新，采用生動(dòng)形象的適合學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特征的教育方式，形成積極的新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生一直保持著對(duì)知識(shí)的高度的渴求欲望，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和意義的教育。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)

生發(fā)展的課堂氣氛對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。那么班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得特別重要，教師應(yīng)在教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到有利于施展自己的個(gè)性和寬容的有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生減少擔(dān)心和焦慮，努力讓學(xué)生在成熟中發(fā)展自己，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。高中英語的課堂由于受到高考指揮棒的作用，大部分失去了它應(yīng)該具有的語言工具的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生在獲取英語知識(shí)和技能的同時(shí)樂學(xué)愿學(xué)，把枯燥的知識(shí)學(xué)活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂是擺在每個(gè)英語教師面前的一個(gè)難題。

5.2創(chuàng)新教育理念，積極完善和提高課堂效率，對(duì)于高中英語的四方面要素即聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新實(shí)踐，改變教法，活學(xué)活用。高中英語教學(xué)中最難的部分就是在新授課的過程當(dāng)中，把這四項(xiàng)微機(jī)能有效的統(tǒng)一

結(jié)合到學(xué)案中來，最大限度從動(dòng)機(jī)培養(yǎng)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。迄今為止，筆者己經(jīng)在中學(xué)進(jìn)行了近十年的一線高中教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，筆者也盡力的進(jìn)行教學(xué)方法的改革，尤其是在新授課英語單詞方面都進(jìn)行了一些嘗試與探索。因?yàn)槟壳袄_高中生英語學(xué)習(xí)的主要問題在于詞匯量的擴(kuò)展，英語單詞的記憶對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是最頭疼的問題，所以如何探索出一條更加適合學(xué)生單詞記憶和學(xué)習(xí)的規(guī)律，從源頭上解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，突破詞匯。

5.3課堂實(shí)踐教學(xué)注重塑造情景，打造和諧民主課堂

外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)兩種(工nstrumental Motivation and工ntegrativeMotivation)。同時(shí)‘區(qū)分了工具型動(dòng)

機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)的區(qū)別，指出人們學(xué)習(xí)語言要么是因?yàn)槿藗兿牒湍繕?biāo)語國家的人交往或融合(融合型動(dòng)機(jī))，要么是因?yàn)楂@得一份好工作，從物質(zhì)方面講是為了掙更多的錢或通過考試(工具型動(dòng)機(jī))，是把學(xué)習(xí)作為一種手段來實(shí)行。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)它主要得益于教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)。這就在很大程度上要求教師在教學(xué)過程中，必須得要充分挖掘和利用現(xiàn)在的教材，注意把教材用活，同時(shí)努力營造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，這一點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)是特別重要的。采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，采用不同的方法和手段來生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加全面的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色尤其是英語環(huán)境中得到技能的操練和在不同的活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)過程變得更加刺激和愉悅，提高增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要注重情景教學(xué)，盡可能營造“問題情境”在最大限度上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，采用更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。當(dāng)然在英語教學(xué)課堂上“創(chuàng)設(shè)問題情境”要具體切忌泛泛而談，所設(shè)想的問題要建立在學(xué)生生活實(shí)際基礎(chǔ)之上，貼近生活，是情景教學(xué)的本質(zhì)和根源，切勿和學(xué)生的實(shí)際差距太大，以便造成所教與所學(xué)有較大差距。所提問題在同學(xué)們回答之前，可以讓學(xué)生分組討論，大力提倡合作學(xué)習(xí)，通過討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西，擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更清楚自己己有的知識(shí)構(gòu)成，通過相互討論對(duì)比自己的知識(shí)構(gòu)成，檢驗(yàn)與別人不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和問題的理解，以便有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激

發(fā)學(xué)生的成功欲望，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.4課堂上要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)，注重評(píng)價(jià)的正確性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家提出來的，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家用強(qiáng)化來說明學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，而且用它來解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。他們極力主張用S-R公式來解釋人的行為，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，并特別重視用強(qiáng)化來說明動(dòng)機(jī)的激發(fā)與作用。在他們看來，人們的某種學(xué)習(xí)行為，來源于人們一開始所存有的某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正是這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用，使得學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)得以產(chǎn)生和持續(xù)。為了采用合適的手段以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固和發(fā)展孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上必須要采用正確的評(píng)價(jià)方法和手段。在評(píng)價(jià)和表揚(yáng)或者批評(píng)孩子時(shí)，要讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)老師的評(píng)價(jià)的重要性和必要性，避免孩子的逆反心理，正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是正刺激，這些刺激如果在學(xué)生心中得以強(qiáng)化和保持，會(huì)在很大程度上使學(xué)生的積極性得到正發(fā)揮，并且使學(xué)習(xí)的積極性得以保持;恰當(dāng)?shù)呐u(píng)屬于負(fù)刺激，負(fù)刺激如果能得到學(xué)生的認(rèn)可，不但不會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)朝著積極正確的方向發(fā)展。當(dāng)然，表揚(yáng)與批評(píng)務(wù)必要考慮到學(xué)生個(gè)性差異的特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生要講究不同的方法，對(duì)于性格偏內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，從多方面穩(wěn)定和和保持其積極的心態(tài)和動(dòng)機(jī);對(duì)于淘氣易于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)該要掌握批評(píng)的尺度，不挖苦學(xué)生，不要傷到孩子的自尊心。從總體上還是要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，任課老師應(yīng)

該堅(jiān)持說理與批評(píng)相結(jié)合，通過說理，以理服人，讓學(xué)生從內(nèi)心中意識(shí)到“如果問題得不到解決，壞的習(xí)慣得不到改正的話，它有可能會(huì)產(chǎn)生不良后果”，通過講道理，而不是一味的挖苦甚至體罰，向?qū)W生指出“今后奮斗的目標(biāo)和努力的方向”，批評(píng)教育也是行為動(dòng)機(jī)原理的重要體現(xiàn)，目的是讓正確的動(dòng)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生的行為;英語老師平常在與老師交流時(shí)也是如此，長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作表明，批評(píng)與講道理相結(jié)合，比一味的批評(píng)的效果要好。高中學(xué)生基本上趨向于成熟，作為高中教師應(yīng)該要對(duì)批評(píng)與表揚(yáng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到最高境界，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.5塑造充滿濃厚英語氛圍的校園文化

校園文化的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，它是指學(xué)校中的主體在學(xué)校生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等。學(xué)校中的主體主要是由學(xué)生和老師組成的，其中學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校主體的主要組成部分。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，我們可以考慮在學(xué)校面貌和學(xué)校的氛圍上注入英語的氣息，營造濃厚的英語氛圍，尤其是在中國環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，我們需要盡力的塑造這種氛圍，讓學(xué)生處處都能感受到學(xué)習(xí)并學(xué)好英語的重要性。例如筆者所了解濰坊市一所高中濰坊四中，上課和下課的鈴聲都改為了英語的名言名句，每月或者每周進(jìn)行定期的更新，下課的時(shí)候播放兩遍，上課的時(shí)候播放兩遍，這樣一天算來學(xué)生能聽接近}}o遍，很自然他們?cè)跓o形中接觸到了英語，所以說學(xué)生的作文進(jìn)步很大，能夠很合理的運(yùn)用名言名句。歐洲現(xiàn)代第一所新式學(xué)校的創(chuàng)辦人雷迪指出:“學(xué)校不應(yīng)該成為

一塊人工造成的地方，?？繒咀雒浇?，而不與生活相通連?！睆倪@句話我們可以從這個(gè)意義上來理解，如果學(xué)生是在英語不是母語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上他們無法感受到英語學(xué)習(xí)的緊迫性，也缺少了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。盡管中國的改革開放政策的大力實(shí)施和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展在很大程度和意義上強(qiáng)調(diào)了英語的重要性，但這些對(duì)于尚未真正接觸社會(huì)的高中生來說很難體會(huì)到這一點(diǎn)，而光靠老師家長(zhǎng)的講道理作用甚微。所以我們可以在校園文化上多做工作，讓他們隨時(shí)盡可能的多接觸英語，讓他們?cè)跓o形的英語氛圍中得到英語的熏陶，迸發(fā)出一種學(xué)習(xí)的欲望。我們可以在教室里張貼英語手抄報(bào)，在教學(xué)樓的走廊上用英語介紹一下名人簡(jiǎn)歷以及他們的主要成就，在走廊里展示學(xué)生作文、在公開欄和閱報(bào)欄里張貼21st century等等。筆者所在的濰坊一中高一教學(xué)部的每一級(jí)樓梯上都有一句英語諺語或警句，這樣就在無形當(dāng)中增加了學(xué)生學(xué)英語的欲望。同時(shí)濰坊一中每學(xué)年會(huì)有為期一個(gè)月的英語節(jié)，包含著各項(xiàng)英語活動(dòng)，例如單詞拼寫大賽、創(chuàng)意樹作文大賽、英語演講大賽、英語書法大賽、英語歌曲比賽以及英語話本劇演出比賽等，這也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效手段。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“孩子在他周圍經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的?！边@強(qiáng)調(diào)了文化的重要性，更加強(qiáng)調(diào)了環(huán)境塑造的重要性。作為英語老師我們應(yīng)該成為校園文化的倡導(dǎo)者和建設(shè)者，甚至可以建議所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重英語文化的重要性，在更大程度上塑造一個(gè)好的環(huán)境。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)論文

摘要：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致其成績(jī)不好的原因之一。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分聯(lián)系生活和教師授課方式等。對(duì)此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、展示教師人格魅力、深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等具體方法，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高其數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)策略

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，也是與其生活實(shí)際緊密相關(guān)的課程。由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致前進(jìn)的動(dòng)力不足。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師要通過聯(lián)系生活、彰顯自己的人格魅力、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等一系列方法措施來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

１須聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以沒有興趣，或者缺乏動(dòng)力，很重要的一個(gè)原因就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過于抽象，學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解起來比較吃力，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的可以感知的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡的同學(xué)的人數(shù)，然后計(jì)算出這一群體人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)中的百分比，以及不戴眼鏡同學(xué)的百分比，然后再比較這兩個(gè)百分比的大小。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)融入到生活中去解決，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“比”的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作。如為教室消毒，班級(jí)買了一瓶消毒液，但在使用時(shí)需要按照一定的比例進(jìn)行稀釋。這時(shí)，可以讓學(xué)生在講臺(tái)前進(jìn)行演示，教師再給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)“比”的性質(zhì)就會(huì)有更深刻的理解，學(xué)習(xí)起來也更輕松。

２教師用人格魅力吸引學(xué)生

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，除了數(shù)學(xué)本身的原因外，還有一個(gè)重要原因就是教師的影響。很多事例表明，學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，很多都是由于教師的授課方式或者語言行為上有意無意對(duì)學(xué)生造成了傷害而導(dǎo)致的。因此，樹立科學(xué)的教育理念，塑造自己獨(dú)特的人格魅力，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重努力的方向。其中，數(shù)學(xué)教師的人格魅力主要有兩方面的內(nèi)容：一是具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、良好的數(shù)學(xué)思維。教師要在課堂上能夠把生活中一個(gè)個(gè)難以理解的數(shù)學(xué)難題熟練地解答出來，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，從而成為學(xué)生在知識(shí)界的“偶像”。二是教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身已經(jīng)有了很多的困難，若一味地對(duì)其批評(píng)很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼之情。所以，教師經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生予以關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)逐漸樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

３充分展示數(shù)學(xué)的重要作用

要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力，必須要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要作用，學(xué)生一旦了解了數(shù)學(xué)的重要性，能夠用數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活，便能下定決心，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師可參照下列步驟進(jìn)行引導(dǎo)：一是教師要給學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活，對(duì)于國家現(xiàn)代化建設(shè)，以及科學(xué)研究都有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須從小學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識(shí)做起。二是要多通過典型事例，尤其是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的作用。例如，在農(nóng)業(yè)施肥中，常常需要把不同種類的肥料進(jìn)行混合施肥，這就需要用到比例的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過簡(jiǎn)單的比例問題，能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大問題，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)得以進(jìn)一步加深。

４營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，若在和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，會(huì)形成你追我趕和通力協(xié)作的良好風(fēng)氣，這樣就更能夠促進(jìn)整體能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也需要這樣的良好氛圍。而要營造這種氛圍，一是教師在教學(xué)中，多讓學(xué)生參與討論。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)，缺乏一定的創(chuàng)造力。若學(xué)生都能參與問題的討論，學(xué)會(huì)積極思考，便能逐漸掌握打開思維的方式，從而更努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二是要營造平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師若能夠平等對(duì)待每一位學(xué)生，所有學(xué)生都能體會(huì)到教師的尊重與關(guān)愛，自然能在日后在教師指導(dǎo)下更好地探索數(shù)學(xué)的奧秘。

５讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)的樂趣

在素質(zhì)教育下，我們更主張快樂學(xué)習(xí)，若學(xué)生都能夠在歡樂的氛圍中、在開心的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的積極性和效率都會(huì)大大提升。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師在授課過程中，要盡可能地多使用一些幽默詼諧的語言。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要大量的腦力，若一直沉浸在思考中，學(xué)生難免疲憊，會(huì)反應(yīng)遲鈍。所以使用幽默的語言能夠使學(xué)生得到暫時(shí)的放松，能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠放松思想包袱，輕松地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，可以采用探究合作的學(xué)習(xí)方式。通過分組和領(lǐng)取任務(wù)，讓學(xué)生在合作中愉快地討論總結(jié)，從而更加全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

６讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，很多時(shí)候是被迫著學(xué)習(xí)的。若教師能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以采用鼓勵(lì)、肯定式的教育方式。一是要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生解答出一道數(shù)學(xué)題目，或者回答對(duì)一個(gè)問題，或者給出解答問題的一個(gè)思路，哪怕發(fā)現(xiàn)別人的一處錯(cuò)誤，抑或是對(duì)教師提出一點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑時(shí)，教師都要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，讓其感受自己是被重視、自己是成功的。二是教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。由以前的考試和注重結(jié)果的考查方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力和注重過程的考核方式。這樣更容易看出學(xué)生的進(jìn)步，也更能夠讓學(xué)生獲得成就感?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)要提高教學(xué)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。因此，通過聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的重要性，營造數(shù)學(xué)的快樂學(xué)習(xí)氛圍，以及教師展示獨(dú)特的人格魅力，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂等方式都是我們激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)力的有效手段。

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