第一篇：在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（精選）

在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

問(wèn)題：結(jié)合實(shí)際分析在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。一般而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。由于學(xué)生情況各不相同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有差異，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)的主平臺(tái),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

1．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個(gè)方面著手。

（1）求奇法

創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。如：有些教師上課時(shí)教學(xué)方法很獨(dú)特，教具也有一些與眾不同的安排，使學(xué)生感到新奇，學(xué)生上他的課時(shí)積極性就很高。

（2）求新法

創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力，注意力又能激活許多認(rèn)知因素，因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化，使學(xué)生保持新鮮感，教學(xué)時(shí)在抽象的材料中，插入有關(guān)個(gè)人的奇聞?shì)W事或插入有關(guān)人的故事，使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。

（3）求趣法

創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)。

2．自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：

（1）作業(yè)批改激勵(lì)法。這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大量錯(cuò)誤，不急于評(píng)分，讓學(xué)生自己去改正，然后，再給學(xué)生打分。即對(duì)學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)。對(duì)作業(yè)做得好的應(yīng)評(píng)好分或好的評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在考試后對(duì)試卷的錯(cuò)誤之處作糾正，提倡事后一百分。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法。這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。例如：教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí)，上課時(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到這是自己挑選的，學(xué)習(xí)起來(lái)就很積極。

（3）效果自我評(píng)定法。這是指讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)定的做

法。具體的做法是：第一步，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體。第二步，定時(shí)讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師只要關(guān)心就行了。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的就及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決困難；成績(jī)有進(jìn)步的，就及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。

（4）習(xí)題自編法。這是指教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外，自己動(dòng)手編制一些難題，然后放在課堂上讓學(xué)生自己來(lái)解。學(xué)生編題過(guò)程就是積極思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是自我提高的過(guò)程。

（5）小先生法。這是指讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回“小老師”的方法。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對(duì)一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)有力的驅(qū)動(dòng)。

（6）互助法。學(xué)生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個(gè)難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，反會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)能力。

然而教師就既要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又要恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，僅憑教師說(shuō)理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。如：課外活動(dòng)、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，介紹科學(xué)家的光輝業(yè)績(jī)等，豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)和生活感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在現(xiàn)實(shí)和活動(dòng)中得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。

2.闡述知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)在豐富人們精神生活方面的職能，同時(shí)也要突出現(xiàn)代社會(huì)的日趨復(fù)雜，現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝的日趨結(jié)合，這些要求勞動(dòng)者具有比較廣搏的知識(shí)、全面的才能。

3.創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，不拘泥形式。既可以采取教師設(shè)問(wèn)的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)的方式；既可以面對(duì)全班，也可以面對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組；即可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實(shí)驗(yàn)室或課外活動(dòng)中。如；實(shí)地觀察、調(diào)

查統(tǒng)計(jì)、采集和分析標(biāo)本、查閱文獻(xiàn)資料等。

4.適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。

好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征。組織得好的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于登攀、榮譽(yù)感等好的思想品德。

5.善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

來(lái)自教師的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取更好成績(jī)而努力的積極性。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的思考

李全文

中學(xué)物理課程的總目標(biāo)是，要使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在物理教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知道有學(xué)習(xí)的需要到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理想預(yù)期目標(biāo)這一完整過(guò)程。

教師在物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要做到： 1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的動(dòng)力，就是以某種學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重大的指導(dǎo)作用。例如，在給學(xué)生上第一節(jié)物理序言課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理的目的教育，通過(guò)舉例說(shuō)明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以物理學(xué)為基礎(chǔ)的。作為21世紀(jì)的青年應(yīng)該學(xué)好物理，掌握過(guò)硬的科學(xué)技術(shù)，為祖國(guó)的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣，促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的初始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要以后，要利用課堂把學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這主要依賴(lài)于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在教學(xué)中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義

每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系。最后還應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講授“萬(wàn)有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)明確“理解和掌握萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其次要說(shuō)明萬(wàn)有引力定律與 實(shí)際生活的聯(lián)系，如萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的意義等。

（2）利用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新穎的東西能激發(fā)人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識(shí)補(bǔ)充單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法展現(xiàn)單調(diào)無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容，這些都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，可以采取下面的方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)： ①引用物理學(xué)史提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史記載了人類(lèi)前赴后繼揭開(kāi)千古自然之謎的史實(shí)，有許多激動(dòng)人心的故事。這是一筆對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練以及激勵(lì)人格都相當(dāng)有用的重要教育資源，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)教育學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)有相當(dāng)價(jià)值。

②

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的可視性、動(dòng)手性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

a.在講授新課時(shí)，可以以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。例如：講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團(tuán)在空氣中同一高度自由釋放，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出問(wèn)題后，用毛錢(qián)管演示羽毛和錢(qián)幣同時(shí)從真空管的一端由靜止落到另一端的過(guò)程，觀察現(xiàn)象，有針對(duì)性地提問(wèn)，這樣一開(kāi)頭就引起了學(xué)生的興趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性營(yíng)造了氣氛。

b.制造懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講沖量、動(dòng)量時(shí)，教師可以用雞蛋來(lái)做實(shí)驗(yàn)。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無(wú)恙。學(xué)生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就一定會(huì)引起學(xué)生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)大自然的奇妙和規(guī)律性。許多學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)榭勺约簞?dòng)手或驗(yàn)證或探究物理規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中，教師如能抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)眼前的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會(huì)使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)積極性。

③聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用課堂所學(xué)的原理、規(guī)律加以解釋?zhuān)⒔沂境鑫锢碓?，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣。如：講自感時(shí)聯(lián)系日光燈的發(fā)光過(guò)程講解，講光的折射時(shí)聯(lián)系“海市蜃樓”講解。這樣使學(xué)生感覺(jué)物理并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體技術(shù)把微觀現(xiàn)象宏觀再現(xiàn)，也可以把宏觀現(xiàn)象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結(jié)構(gòu)，大到天體運(yùn)動(dòng)，都可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給枯燥無(wú)味的理論知識(shí)賦予形象地表述，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

大多數(shù)學(xué)生總是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中產(chǎn)生煩躁。當(dāng)今，我們?cè)谔岢把芯啃越虒W(xué)”，即由傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識(shí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過(guò)程和創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

（4）及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為

學(xué)生不僅愿意主觀參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師和同學(xué)的肯定，因此教師在課堂上要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有目的地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考后回答。教師對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿(mǎn)意的微笑、點(diǎn)頭稱(chēng)贊以及口頭表?yè)P(yáng)，都會(huì)給學(xué)生增強(qiáng)新的動(dòng)機(jī)力量。如果教師對(duì)學(xué)生的某種積極學(xué)習(xí)行為沒(méi)有任何反饋，將無(wú)形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當(dāng)?shù)呐u(píng)等，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為給以及時(shí)的肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生敢于想問(wèn)題、提問(wèn)題，不怕犯錯(cuò)誤，充分利用外在動(dòng)機(jī)力量調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，促使和增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三篇：教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。

教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到如下困難：教師的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈,再加上來(lái)自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素,常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)立消極的情緒；學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴(lài)、只求穩(wěn)準(zhǔn)不求冒險(xiǎn)的性格；有些學(xué)生只會(huì)按照老師、家長(zhǎng)的命令、指示行動(dòng)，要讓他（她）自己開(kāi)展活動(dòng)，就會(huì)感到無(wú)所適從、無(wú)從下手，不知道從何處入手。１．巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

２．引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過(guò)一些與圓有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)。然而，他們還無(wú)法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問(wèn)學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來(lái)。不過(guò)，他們對(duì)“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。３．給予成功的滿(mǎn)足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?４．進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。

５．適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。６．及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)容提要：學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于化學(xué)教學(xué)之中，教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣

二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

三、利用現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

四、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生把?要我學(xué)?的被動(dòng)局面變成?我要學(xué)?的主動(dòng)局面，深深影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，培養(yǎng)出新世紀(jì)的合格人才。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，各個(gè)國(guó)家的教育工作者，都必然思考在新的形勢(shì)下的教育應(yīng)如何辦？近幾年，我國(guó)也在對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國(guó)正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中歷來(lái)被重視，社會(huì)的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來(lái)的主力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)生是每個(gè)教育工作者的天職。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

?興趣是最好的老師?也是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力之一。心理學(xué)認(rèn)為：人們對(duì)美好的各種形式的感受，能使大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分利用初中化學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛(ài)憎情感，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快、樂(lè)觀、同情等良好的情感激發(fā)出來(lái)。如在有關(guān)?環(huán)境保護(hù)?教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料等，激發(fā)學(xué)生對(duì)缺乏社會(huì)公德的行徑的憎惡、憤恨的情緒，告誡學(xué)生要有勇氣同不法分子做斗爭(zhēng)，同時(shí)善于用科學(xué)方法治理?三廢?等造成環(huán)境污染的物質(zhì)。又如通過(guò)化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國(guó)的某些化學(xué)工藝，如造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早,對(duì)世界文明作出貢獻(xiàn)，我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼，介紹侯德榜等中國(guó)化學(xué)家的輝煌業(yè)績(jī)和奮斗精神，這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造者有了全面了解，對(duì)其思想品德、人格、學(xué)識(shí)有了更深刻的把握，從中受到感染和影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和頑強(qiáng)的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生崇高的理想動(dòng)機(jī)。

二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

理想是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要方面，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師要善于尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、堅(jiān)韌的意志和良好的品質(zhì)。每一堂課所要?滲透?的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的，是份內(nèi)的、自然的。

在教學(xué)中我充分利用化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)。在知識(shí)傳授過(guò)程中改變以往的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用豐富多彩的實(shí)驗(yàn)素材、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿(mǎn)足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，熱愛(ài)化學(xué)學(xué)科。如在第一節(jié)化學(xué)課中用?分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒相互靠近，出現(xiàn)‘空中生煙’的奇景?，我引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，提出?為什么出現(xiàn)這樣的景象？?等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。又如做?燒不壞的手帕?、?玻璃棒點(diǎn)火?等一系列直觀性和趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，都可極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)習(xí)思維。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)，并且利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好化學(xué)知識(shí)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。

三、利用現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，將 大大擴(kuò)展教學(xué)方法的廣度和深度，使之更具有科學(xué)性和藝術(shù)性?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而且大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主體性得到加強(qiáng)，并且極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)，善于思考的習(xí)慣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，還會(huì)更有效地改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

例如《分子和原子》的教學(xué)概念抽象，學(xué)生不易理解。我利用實(shí)物投影儀，通過(guò)演示“品紅在水中的擴(kuò)散”及用一只大燒杯罩住盛有濃氨水和滴有酚酞的蒸餾水的兩只小燒杯，觀察燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅？讓學(xué)生親自感受到分子的真實(shí)存在及分子是不斷運(yùn)動(dòng)的結(jié)論；同時(shí)，利用精彩的課件，讓抽象的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，從而幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想像、類(lèi)比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；另外，利用有關(guān)原 子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

德國(guó)化學(xué)家第斯多惠指出：?教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，努力營(yíng)造民主、和諧、平等的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前課堂教學(xué)中由于種種原因過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作，易誘發(fā)?學(xué)習(xí)困難學(xué)生?的自卑、自暴、自棄心理。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)逐步改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛，提倡生生、師生間的互助與合作，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。積極地在課堂教學(xué)中開(kāi)展?研究性學(xué)習(xí)?，將研究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂教學(xué)，無(wú)疑可以給課堂增添巨大的活力。教師必須放下?權(quán)威者?的架子，起引導(dǎo)者、合作者的作用，與同學(xué)們一起進(jìn)行研究，關(guān)注課堂內(nèi)盡可能多的學(xué)生。只有在這樣的課堂氛圍中學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性才可得到充分的發(fā)揮，圍繞學(xué)習(xí)的主題積極思維、暢所欲言、熱烈討論、勇于實(shí)踐，在老師的組織協(xié)調(diào)下取得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)成果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持合作、創(chuàng)新的良好科學(xué)品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生把?要我學(xué)?的被動(dòng)局面變成?我要學(xué)?的主動(dòng)局面，深深影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，培養(yǎng)出新世紀(jì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

（1）馮忠良 馮姬 《教學(xué)心理學(xué)論綱》（2）國(guó)家教育部 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

（3）北京教育學(xué)院心理系 《教師實(shí)用心理學(xué)》

（4）周天齊 化學(xué)教學(xué)中情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施 《化學(xué)教育》

第五篇：談書(shū)法教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

談書(shū)法教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

浙江省海寧市青少年宮 葛曙明

[內(nèi)容提要]：書(shū)法是校外教育的一個(gè)重要藝術(shù)門(mén)類(lèi)，開(kāi)展少兒書(shū)法藝術(shù)教學(xué)具有重大意義。目前校外教學(xué)活動(dòng)中，書(shū)法教學(xué)看似十分熱門(mén)，但學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、激發(fā)不夠，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法淺嘗則止，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)效果不佳。本文將就書(shū)法教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、作用以及如何利用、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)書(shū)法教學(xué)談一些自己的想法。

[關(guān) 鍵 詞]：少兒、書(shū)法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)

書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)燦爛文化藝術(shù)的一顆明珠，有著數(shù)千年的悠久歷史，幾乎貫穿了我國(guó)文明史。自古以來(lái)，書(shū)法藝術(shù)教學(xué)，也是我國(guó)教育體系中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)代，不論從中小學(xué)教學(xué)大綱作為寫(xiě)字基本功的角度出發(fā)，還是從藝術(shù)美育的角度出發(fā)，書(shū)法教學(xué)都被放在一個(gè)較高的位置，社會(huì)對(duì)于當(dāng)代少兒寫(xiě)字能力的擔(dān)憂，家長(zhǎng)對(duì)孩子藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的需求，從各個(gè)方面推動(dòng)了少兒書(shū)法教學(xué)的發(fā)展，書(shū)法類(lèi)的課外學(xué)習(xí)班一時(shí)間遍地開(kāi)花。但這種學(xué)習(xí)熱潮之下，書(shū)法教學(xué)的各方面不足也逐步顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)就是其中一個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)把握不夠，分析不深、引導(dǎo)不足，導(dǎo)致書(shū)法教學(xué)事倍功半，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢。作為校外教育機(jī)構(gòu)，還因此導(dǎo)致吸引力不強(qiáng)，生源不穩(wěn)定等情況，進(jìn)一步致使學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多難題。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的動(dòng)機(jī)，激發(fā)利用其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要意義。

一、學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，又稱(chēng)內(nèi)驅(qū)力。而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是需要。① 首先書(shū)法作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)是認(rèn)知度較高的一門(mén)藝術(shù)，在人們心中具有非常高的地位，幾乎每個(gè)人都會(huì)有把書(shū)法學(xué)好的愿望。其次，書(shū)法是以漢字為載體的，漢字書(shū)寫(xiě)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分又是必不可少的。但這僅僅是兩個(gè)方面，從心理學(xué)角度看，學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成可分為對(duì)書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、對(duì)書(shū)法技能自我提高動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)三方面。

1、對(duì)書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)?！八^認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，是以求知作為目標(biāo)的，以了解、解決知識(shí)為目的的求知欲望”。② 少年兒童總是對(duì)他們所不曾涉足的領(lǐng)域感興趣，書(shū)法作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，在我們生活中無(wú)處不在，一塊招牌、一幅廣告、一個(gè)包裝盒、乃至一張書(shū)簽、一個(gè)商標(biāo)都可能包含著書(shū)法的元素、蘊(yùn)藏著書(shū)法的表現(xiàn)形式，這大大地激發(fā)了少兒的好奇心，他們就是在這樣的書(shū)法環(huán)境中慢慢感知書(shū)法的。在這個(gè)過(guò)程中，成人的引導(dǎo)必不可少，師長(zhǎng)的作用是逐步將少兒的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。“什么是書(shū)法”？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生腦海中朦朧產(chǎn)生時(shí)，也是學(xué)生為追求這個(gè)問(wèn)題答案而開(kāi)始關(guān)注書(shū)法的時(shí)候。有了這種關(guān)注，學(xué)生才有學(xué)習(xí)書(shū)法的欲望。再者，只有學(xué)生自身具備這一認(rèn)知內(nèi)驅(qū)，才有可能促使學(xué)生去學(xué)好書(shū)法，因?yàn)闀?shū)法學(xué)習(xí)從根本上講，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生自己積極構(gòu)建認(rèn)知的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，老師只是外部輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，所以，在書(shū)法學(xué)習(xí)中，真正學(xué)好還得靠學(xué)生自己。書(shū)法認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的作用是最深遠(yuǎn)的，也是最先促動(dòng)其學(xué)習(xí)行為的心理動(dòng)因。

2、書(shū)法學(xué)習(xí)的自我提高動(dòng)機(jī)。學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槠谕约耗芰统删瞳@得相應(yīng)的肯定或地位，而產(chǎn)生書(shū)法學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是自我提高動(dòng)機(jī)。書(shū)法學(xué)習(xí)與其他藝術(shù)學(xué)習(xí)一樣，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功和收獲，從而獲得自尊的滿(mǎn)足。而自尊是自我提高動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，蘇霍姆斯基認(rèn)為：“自尊心是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量、是前進(jìn)的動(dòng)力、是向上的源泉，它是高尚的品質(zhì)?！惫沤裰型猓蜃宰鹦枰l(fā)奮圖強(qiáng)的例子屢見(jiàn)不鮮。傳說(shuō)王獻(xiàn)之曾向其母親展示一個(gè)“太”字以求評(píng)價(jià)，母親說(shuō)：只有一點(diǎn)可以達(dá)到其父水平。而這一點(diǎn)，恰正是王羲之所書(shū)。王獻(xiàn)之自尊心受到刺激，繼而更加發(fā)奮練習(xí)，終成大家。這種自尊所帶來(lái)的動(dòng)機(jī)，始終伴隨著王獻(xiàn)之。史載他曾一再要謝安評(píng)論其書(shū)與父親孰好孰壞，欲與父親一比高低。實(shí)際上這是他對(duì)學(xué)習(xí)成就和書(shū)法地位的一種期許。當(dāng)今少年兒童也一樣，只不過(guò)他們獲得的可能是班級(jí)或?qū)W校中的影響和地位，在特定的群體中獲得自尊滿(mǎn)足。

3、附屬動(dòng)機(jī)。大量的少兒是在家長(zhǎng)的要求下學(xué)習(xí)書(shū)法的，他們對(duì)書(shū)法藝術(shù)沒(méi)有明確的認(rèn)知需求，也沒(méi)有通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)獲得自尊滿(mǎn)足的需要，但他們從家長(zhǎng)、老師的贊譽(yù)聲中，不斷地獲得動(dòng)力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，這種內(nèi)驅(qū)純粹是為了獲得長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可，而與書(shū)法本身無(wú)關(guān)，這就是附屬動(dòng)機(jī)。例如，一個(gè)小孩 在練字，有一位長(zhǎng)者說(shuō)：“嗯，寫(xiě)得真好！年紀(jì)這么小，不容易?！边@個(gè)小孩就會(huì)更積極、更努力地去寫(xiě)。而且，如果這種贊美來(lái)自一個(gè)相對(duì)陌生或者相對(duì)權(quán)威的人，所產(chǎn)生的動(dòng)力會(huì)更大。由于書(shū)法比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)乏味，附屬動(dòng)機(jī)在少兒書(shū)法教學(xué)中作用明顯，甚至在特定年齡段起主要推動(dòng)作用。

除上述三種因素外，源自對(duì)書(shū)法藝術(shù)美的感受也是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因之一。人們?cè)趯?duì)書(shū)法的審美過(guò)程中，會(huì)不由自主地產(chǎn)生摹仿的沖動(dòng)，激起學(xué)習(xí)的興趣，這是對(duì)美的感應(yīng)和需求，如得到一本好帖，常常會(huì)立刻動(dòng)手臨習(xí)；再如中小學(xué)生看到教師的板書(shū)非常優(yōu)美，常常會(huì)不由自主地去摹仿而獲得審美的進(jìn)一步滿(mǎn)足。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的影響

從心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)而明確，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。而良好的學(xué)習(xí)效果也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在書(shū)法教學(xué)中，動(dòng)機(jī)在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)法、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地選擇方法，維持調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法熱情等方面具有重要意義。

1、動(dòng)機(jī)使學(xué)生獲得了強(qiáng)大的動(dòng)力，積極推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。書(shū)法學(xué)習(xí)是側(cè)重技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果離開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性特點(diǎn)，沒(méi)有其自身內(nèi)在動(dòng)力，其后果不堪設(shè)想。動(dòng)機(jī)明確，激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望。其對(duì)書(shū)法知識(shí)的探究直接推動(dòng)其認(rèn)知行為，其對(duì)技能掌握的欲望，直接推動(dòng)其大量的練習(xí)，從練習(xí)中不斷領(lǐng)悟。有了高漲的熱情、有了巨大的精神動(dòng)力、有了主觀上的認(rèn)知需求，就可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生采取一切最有利的手段和方法去學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行積極建構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，就有了明確的指向。就可以讓學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展書(shū)法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將其自身的學(xué)習(xí)行為直接指向書(shū)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生不受其他無(wú)關(guān)信息的干擾，摒除無(wú)用信息，選擇最有助于達(dá)到書(shū)法學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。如，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果有明確的對(duì)書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，有練好書(shū)法，把字寫(xiě)得正確、整齊、美觀這樣一個(gè)目標(biāo)和內(nèi)在需要，就能引導(dǎo)其直接指向練習(xí)行為，他甚至?xí)诶蠋煕](méi)有布置作業(yè)的情況下，自主練習(xí)。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)在開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法后立即消失，它始終伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程。不斷地刺激學(xué)生的求知欲，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，促使他們嚴(yán)格自律，積極調(diào)控學(xué)習(xí)行為，去克服種種困難，度過(guò)必然出現(xiàn)的煩燥期。隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)書(shū)法教學(xué)更多的知識(shí)點(diǎn)刺激學(xué)生的好奇心，更難的技能技法挑戰(zhàn)學(xué)生的自尊心，動(dòng) 機(jī)不斷地被激起、強(qiáng)化，從而使學(xué)生能較長(zhǎng)期地維持書(shū)法學(xué)習(xí)，提高書(shū)法學(xué)習(xí)的有效性。

4、良好的學(xué)習(xí)效果，必然使學(xué)生獲得多形式的心理滿(mǎn)足。對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)獲得家長(zhǎng)的肯定、認(rèn)同，會(huì)在短期內(nèi)獲得很大的滿(mǎn)足，產(chǎn)生極大的動(dòng)力，或者學(xué)生因書(shū)法學(xué)習(xí)而獲得榮譽(yù)，也會(huì)感到十分自豪、體驗(yàn)到成功。因此，良好的教學(xué)效果會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增強(qiáng)，進(jìn)一步推動(dòng)書(shū)法教學(xué)，形成動(dòng)機(jī)的波浪式推進(jìn)作用。

三、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的動(dòng)機(jī)

增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段是多樣的。1163年，阿特金森提出了具有廣泛影響的成就動(dòng)機(jī)模式。所謂成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。學(xué)生學(xué)習(xí)中，成就動(dòng)機(jī)是最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一。③ 參考阿特金森的理論，結(jié)合我們工作實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)、激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可采用這樣一些手段。

1、教學(xué)內(nèi)容的多元化、合理化。由于書(shū)法學(xué)科建設(shè)尚不完善，所以教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要力求正確選擇上課教材、合理解讀教材內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，不宜跳躍過(guò)大。例如，在筆法、結(jié)構(gòu)未講解的基礎(chǔ)上，沒(méi)有必要去涉及章法和墨法。又如，在字帖選擇上，給學(xué)生一定的自主選擇空間，不硬性統(tǒng)一，可提供顏、柳、歐、魏碑等各種類(lèi)型的字帖供自由選擇，然后分成幾個(gè)組學(xué)習(xí)；對(duì)于程度較高的班級(jí)，甚至可以有更多的選擇或采取個(gè)別輔導(dǎo)。這樣做表面上會(huì)感到亂，實(shí)則不然，因?yàn)闀?shū)法學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，其個(gè)人所好直接影響學(xué)習(xí)效果，選擇與其個(gè)性相符的法帖更有利于學(xué)習(xí)提高，再比如，硬筆字和毛筆字的學(xué)習(xí)，二者往往分離。筆者認(rèn)為，毛筆、硬筆教學(xué)可以相互結(jié)合。不少成功硬筆書(shū)法家的風(fēng)格均脫胎于毛筆書(shū)法，沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)毛筆法帖的研習(xí)，是很難達(dá)到較高的書(shū)法境界的。單練硬筆字，難以理解書(shū)法藝術(shù)真諦，而單純練習(xí)毛筆字，則既不方便、也不實(shí)用。再如，加大書(shū)法課的文化內(nèi)涵，以故事等活潑形式講一些書(shū)史理論、奇聞?shì)W事等。這塊內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，激起好奇心。尤其對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，更應(yīng)注重熏陶，使其對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)，從而達(dá)到動(dòng)機(jī)的激發(fā)。也有利于學(xué)生感受書(shū)法的廣博，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)定其追求書(shū)法學(xué)習(xí)成就的心理傾向。

2、探索多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的成功激發(fā)，離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生在對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，常常思維敏捷、清晰，注意力集中，記憶力超強(qiáng)，大大有助于效率提高。所以孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼^樂(lè)之者，即樂(lè)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的人。而夸美紐斯說(shuō)：“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而應(yīng)使學(xué)生被一種不可抵擋的吸引力誘著學(xué)習(xí)?！边@正是興趣的激發(fā)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼德羅夫斯基則干脆把興趣愛(ài)好看成是動(dòng)機(jī)體系的一個(gè)組成部分，認(rèn)為通過(guò)興趣能喚起學(xué)習(xí)的積極性。書(shū)法由于其學(xué)科本身原因，很容易讓學(xué)生感到抽象、枯燥、乏味，作為教師必須不斷變換教學(xué)形式，避免單調(diào)重復(fù)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，刺激大腦皮層興奮，化單一為多樣，變枯燥為活潑，激發(fā)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做到眼到、手到、心到。先說(shuō)課堂教學(xué)，筆者簡(jiǎn)略介紹一些做法。

⑴、多媒體演示法：利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，則可將學(xué)生注意力高度集中，而書(shū)法自身特點(diǎn)，十分適宜直觀演示，如：歷代名作的欣賞。

⑵、游戲法：活潑的游戲，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，比如，一個(gè)字五個(gè)筆劃，由五個(gè)學(xué)生來(lái)共同完成，甚至可以十個(gè)人，分兩個(gè)組比賽等。

⑶、競(jìng)賽法：學(xué)生好勝心是其學(xué)習(xí)動(dòng)力源之一，比賽可激起好勝心，推動(dòng)書(shū)法學(xué)習(xí)，如摹仿比賽，老師寫(xiě)一個(gè)大字在黑板上，各組在約定時(shí)間內(nèi)，選派若干人先后上來(lái)摹仿、修改，最后看哪個(gè)組摹仿得分最高（這種比賽可以大幅提高全體學(xué)生觀察力）。

⑷、換位法：由學(xué)生來(lái)做老師、講解字的寫(xiě)法?？梢蕴岣邔W(xué)生讀帖分析能力，又可以使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。

⑸、示范法：可將學(xué)生分成若干組，教師或優(yōu)秀學(xué)生示范，利用多媒體示范。上課形式多樣，在此不一一列舉。書(shū)法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成功激發(fā)不僅僅取決于課堂教學(xué)和練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，還深受整個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍的影響。在課外活動(dòng)中，可以做許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文章，如，書(shū)法環(huán)境的布置，教室中布置格言、古詩(shī)作品或歷代名作展示；到了冬天，可以在教室門(mén)口貼春聯(lián)或組織學(xué)生送春聯(lián)活動(dòng)；可以組織大規(guī)模的書(shū)法展覽或參加書(shū)法比賽；可以建立書(shū)法博客、網(wǎng)上展廳；可以編印書(shū)法刊物，建立書(shū)法社團(tuán)等等，教學(xué)形式不一而足。一系列的活動(dòng)，可建立一個(gè)全面的書(shū)法學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生感到書(shū)法藝術(shù)無(wú)處不在。

3、從有利于學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，建立人性化的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū) 法，不論受到批評(píng)和表?yè)P(yáng)，只要評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)合理而富于人性化，那么一定會(huì)起到推動(dòng)作用，因?yàn)樗艿搅岁P(guān)注。作為教師家長(zhǎng)，一定要保護(hù)好、利用好學(xué)生的自尊心，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自豪感。前面談到少年兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是附屬動(dòng)機(jī)，而附屬動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生就必須讓他們得到長(zhǎng)者的贊許認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要?jiǎng)?wù)實(shí)、要合理恰當(dāng)，又要?jiǎng)?wù)虛、突出人性化，多給予鼓勵(lì)。我的體會(huì)有如下幾點(diǎn)，第一，要改變成功觀。要視學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況及原有水平來(lái)確立成功標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，會(huì)使學(xué)生獲得成功的期望值下降，不利于動(dòng)機(jī)的形成和增強(qiáng)，要改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)方式，讓其看到希望，不斷體驗(yàn)到成功、獲得成就感。第二，評(píng)價(jià)要有具體內(nèi)容，不能簡(jiǎn)地說(shuō)“好”、“不好”、或者打個(gè)分。要恰如其分地指出不足，總體肯定、局部指正，這有利于保護(hù)學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性，也有利于其接受點(diǎn)評(píng)、改正錯(cuò)誤。第三，是評(píng)價(jià)方式要多樣，附合年齡特點(diǎn)。如教師批改評(píng)價(jià)、學(xué)生集體評(píng)價(jià)、展示張貼評(píng)價(jià)等。亦可建議家長(zhǎng)將孩子的作品在家中懸掛，或贈(zèng)送親友，或鼓勵(lì)小孩幫助他人寫(xiě)字等。年齡小的可發(fā)個(gè)小蘋(píng)果、五角星，作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，可對(duì)進(jìn)入青春期的少年就不適合這種評(píng)價(jià)方式了。倒是可以在肯定前提下布置一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如臨長(zhǎng)卷、寫(xiě)創(chuàng)作，投稿發(fā)表、參加比賽等，獲得這樣一個(gè)作業(yè)任務(wù)，反而讓學(xué)生十分自豪。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不宜吝嗇，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是學(xué)習(xí)的誘因，獲得一次小小滿(mǎn)足，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大有幫助。第四，評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性，要善于將成功歸因到可控因素上。評(píng)價(jià)中及時(shí)推出榜樣，正面引導(dǎo)，刺激其他人的自尊，使其產(chǎn)生自我提高動(dòng)機(jī)，為贏得同樣的地位、獲得同樣的成績(jī)而付出努力。如，評(píng)選小小書(shū)法家等。

激發(fā)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)手段是多樣的，具體的辦法更有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和總結(jié)。把握住不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極的態(tài)度去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將對(duì)提高書(shū)法學(xué)習(xí)效率、推動(dòng)書(shū)法教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。參考文獻(xiàn)

①、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》

吳增強(qiáng)主編。上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版

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②、《學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)》

趙福慶。見(jiàn)《山東教育科研》1995年 ③、《國(guó)外有關(guān)成就動(dòng)機(jī)理論的研究》

李

艷。《心理學(xué)探新》1987（3）