第一篇：綜合英語2011大綱

《綜合英語》考試大綱

一、考試基本要求

考生應(yīng)掌握基本的英語語言知識并具備一定的語言運用能力。具體要求如下：

1．詞匯：認知詞匯約5500-6000左右，熟練掌握其中2500左右常用詞及其搭配，并能正確使用。了解和掌握英語的基本構(gòu)詞規(guī)則。

2.語法：掌握語法規(guī)則，系統(tǒng)掌握英語句子的結(jié)構(gòu)，能運用語法及句子結(jié)構(gòu)的知識，閱讀短文，填空和翻譯。

3.寫作：掌握一定的寫作知識和技巧，正確運用語法，修辭，結(jié)構(gòu)等方面知識。所寫文章應(yīng)格式正確、結(jié)構(gòu)合理、觀點明確、語言得體、內(nèi)容切實、語法正確、語言通順。

4．閱讀：要求學生具有一定的語言綜合能力，掌握一定的閱讀技巧，在限定的時間內(nèi)快速閱讀，獲取書面信息，理解所閱讀的文章。

5.翻譯：掌握初步的翻譯知識和技巧，能翻譯與課文難度相仿的句子和段落，譯文較為通順。

二、考試方法

閉卷、筆試，時間為120分鐘。

三、試題類型

采用以下題型：

1、單選題

2、完型填空

3、閱讀理解題

4、翻譯題（漢英互譯）

5、作文題

四、教材及主要參考書

1．教材

《綜合英語教程》第1-4冊，何兆熊，上海外語教育出版社，2004年9月第一版2．主要參考書

《現(xiàn)代大學英語—精讀》(1-4冊)，楊立民主編外語教學與研究出版社，2001年版

《實用英語語法》，張道中，商務(wù)印書館，1987年版

《英漢翻譯教程》，張培基，上海外語教育出版，1978.3

5．《英美文化辭典》，胡文仲，外語教學與研究出版社，1995

五、命題原則

按照大專畢業(yè)生的英語實際水平，既考查學生對所學知識掌握的情況，又要考查學生綜合運用知識的能力，題型多樣，覆蓋面廣，代表性要強，考點分布合理，難易度適中，主客觀題相結(jié)合。

第二篇：《綜合英語 》 考試大綱

新余學院2014年 “專升本”《綜合英語》考試大綱

一、目的與性質(zhì)

本考試目的是測試考生的英語基本知識和基本技能，以及運用所學知識解決實際問題的語言綜合能力。

二、考試形式

本考試測試考生單項和綜合運用語言能力，采取客觀試題與主觀題相結(jié)合、單項技能測試和綜合技能測試相結(jié)合的形式。

三、考試范圍和要求

本考試共有六個部分，考試時間150分鐘。

1.語法和詞匯（Grammar and Vocabulary）

本部分為多項選擇題，由25題組成。其中Grammar 15題；Vocabulary 10題。每題有四個選擇項，以測試考生運用詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)的能力。

2．完形填空（Cloze）

本部分為多項選擇題。在一篇題材熟悉、難度相當專業(yè)四級的200字左右的短文中有15個空白。每個空白為一題，每題有四個選擇項，以測試考生運用語言的綜合能力。

3．閱讀理解（Reading Comprehension）

本部分共有短文四篇，每篇短文后附有5個問題，共20題?？忌鷳?yīng)根據(jù)文章內(nèi)容從每題四個選擇項中選出一個最佳答案。

4．改錯（Error-correcting）

本部分有短文一篇。要求考生能讀懂中等難度的文章和材料，掌握所讀材料的主旨和大意，了解說明主旨和大意的事實和細節(jié)，能根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系進行推論。

5.翻譯（Translation from Chinese to English）

本部分測試考生綜合語言運用能力，題型為主觀題。提供一篇漢語短文，要求考生翻譯成英語。

6.寫作（Writing）

根據(jù)所給的作文題目、提綱或圖表、數(shù)據(jù)等，寫出一篇200個單詞左右的短文。要求做到內(nèi)容切題、完整，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，語法基本準確，語言通順，表達得體。

四、參考書目

《現(xiàn)代大學英語.精讀》（第1-4冊），外語教學與研究出版社，楊立民主編

第三篇：6、2014年專升本《綜合英語》考試大綱

6、2014年專升本《綜合英語》考試大綱

一、指導思想

考試的目的是利用科學、公平、規(guī)范的方式檢驗選拔對象的知識水平和綜合能力。本學科考試主要考查考生的英語語言基功及對語言的運用能力。以基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，體現(xiàn)在、語法與詞匯、閱讀理解、翻譯和寫作五個方面，難度趨于專業(yè)英語水平考試 3--4級左右。

二、考試范圍

考試范圍包括英語專業(yè)?？齐A段教學大綱所規(guī)定的（除聽的技能以外）的全部內(nèi)容。重點考核學生的英語語言基礎(chǔ)知識和語言運用能力。為保證試卷的可信度，除短文寫作、英漢互譯、等部分采用主觀試題外，其余部分均采用客觀試題。

三、考試內(nèi)容

考試內(nèi)容主要包括兩大部分，即精讀部分和泛讀部分。其中精讀部分包括詞語用法與語法結(jié)構(gòu)、完型填空、英漢互譯和短文寫作；泛讀部分包括閱讀理解。

精讀部分：

I.詞語用法與語法結(jié)構(gòu)。題目中40％為詞和短語的用法，60％為語法結(jié)構(gòu)。詞語用法與語法結(jié)構(gòu)部分主要測試考生運用大綱詞匯、短語及語法結(jié)構(gòu)的能力。

II.完型填空。在題材熟悉、難度適中的短文中留有空白，要求考生在全面理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的選項，使短文的意思和結(jié)構(gòu)恢復完整。

III.英漢互譯。英漢互譯分為英譯漢和漢譯英兩部分。主要測試考生是否掌握一定的翻譯技巧和初步的翻譯能力。

IV.短文寫作。要求考生寫出一篇150字左右的英語短文。文體包括敘述文、說明文、議論文、常見的應(yīng)用文等。短文必須主題明確，語句連貫，無重大語言錯誤。短文寫作主要測試考生用英語進行書面表達的能力。

泛讀部分：

I.閱讀理解。要求考生閱讀題材和體裁較為廣泛、篇幅和難度適中的短文，并完成每篇短文后所設(shè)計的題目。本部分主要測試考生通過閱讀獲取信息的能力。

四、試題難易程度

難度較低的題約占30％，中等難度的題約占50％，難度較大的題約占20％。

五、參考書目：

1、《高等學校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學大綱》

2、《新編英語教程》（修訂版）（1－3冊）學生用書，練習冊，李觀儀主編，上海外語教育出版社

第四篇：英語大綱

河北省高等教育成人本科生申請學士學位

英語統(tǒng)一考試大綱

四、基本題型

Part IVocabulary and Structure(15 points, 20 minutes)

Directions: There are 30 incomplete sentences in this part.For each sentence there are four choices marked A),B), C)and D).Choose the ONE answer that best completes the sentence.Then mark the

corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center.1.Until then, his family _____ from him for six months.A.didn’t hearB.hasn’t been hearingC.hasn’t heardD.hadn’t heard

2.The conference _____ a full week by the time it ends.A.must have lastedB.will have lastedC.would lastD.has lasted

3.Please be careful when you are drinking coffee in case you _____ the new carpet.A.crashB.polluteC.spotD.stain

4.Some old people don’t like pop songs because they can’t _____ so much noise.A.resistB.sustainC.tolerateD.undergo

5.…

[要求考生從A、B、C、D四個選項中選出最恰當?shù)囊粋€]

Part IIReading Comprehension(40 points, 35 minutes)

Directions: There are 4 passages in this part.Each passage is followed by some questions or unfinished

statements.For each of them there are four choices marked A), B), C)and D).You should decide on

the best choice and mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the

center.Passage l

Questions 51 to 55 are based on the following passage:

can improve performance at work and school.Cognitiveresearchers, who study various aspects of mental life, maintain that rewards often destroy creativity by encouraging dependence on approval and gift from others.The latter view has gained many supporters, especially among educators.But the careful use of small monetary rewards spares sparks creativity in grade-school children, suggesting that properly presented inducements(刺激)indeed aid inventiveness, according to a Study in the June Journal of Personality and social Psychology.“If kids know they’re working for a reward and can focus on a relatively challenging task, they show the most creativity,” says Robert Eisenberger of the University of Delaware in Newark.“But it’s easy to kill creativity by giving rewards of poor performance or creating too much anticipation for rewards.”

A teacher who continually draws attention to rewards or who hands out high grades for ordinary achievement ends up with uninspired student, Eisenberger holds.As an example of the latter point, he notes growing efforts at major universities to tighten grading standards and restore failing grades.In earlier grades, the use of so called token economics in which students handle challenging problems and

receive performance-based points toward valued rewards, shows promise in raising effort and creativity, the

Delaware psychologist claims.31.Psychologists are divided with regard to their attitudes toward _____.A)the choice between spiritual encouragement and monetary rewards

B)the amount of monetary rewards for students’ creativity

C)the study of relationship between actions and their consequences

D)the effects of external rewards on students' performance

32.What is the response of many educators to external rewards for their students?

A)They have no doubts about them.B)They have doubts about them.C)They approve of them.D)They avoid talking about them.33.Which of the following can best raise students’ creativity according to Robert Elsenberger?

A)Assigning them tasks they have not dealt with before.B)Assigning them tasks which require inventiveness.C)Giving them rewards really deserve.D)Giving them rewards they anticipate.34.It can be inferred from the passage that major universities are trying to tighten their grading standards because

they believe _____.A)rewarding poor performance may kill the creativity of students

B)punishment is more effective than rewarding.C)failing uninspired students helps improve their overall academic standards

D)discouraging the students’ anticipation for easy rewards is a matter of urgency

35.The phrase “token economies”(Line 1.Para.5)probably refers to

A)ways to develop economy

B)system of rewarding students

C)approaches to solving problems

D)methods of improving performance

Passage 2…

Part IIICloze(10 points, 15 minutes)

Directions: There are 20 blanks in the following passage.For each blank there are four choices marked A), B), C)

and D).You should choose the One that best fits into the passage.Then mark the corresponding letter

on the Answer Sheet with a single line through the center.While in the army there was nothing I disliked so much as the map-reading course,(51)_____ the simple

reason that I always felt lost even with a map in my hand.For weeks I had lain(52)_____ at night thinking of the

practical test I(53)_____ to face at the end of the(54)_____.At last, the evil day arrived.It was to be my

(55)_____ to lead a small band of soldiers back to camp from the middle of(56)_____.We were driven out in a

closed lorry and left in a ploughed field with instructions to get back as(57)_____ as possible.Well knowing my abilities, the soldiers smiled as they saw me(58)_____ the map and they made all sorts of

helpful suggestions.I folded the map(59)_____, put it in my pocket, and said that we would(60)_____ east.After walking through cornfields(61)_____ over an hour we came to a wide stream.I again looked at the

map.It(62)_____ to be covered with masses of thin blue lines.But which(63)_____ line was this stream? In

(64)_____, we sat down in the cool shade.About fifteen minutes later, a boat passed and I asked the boatman to

give us a(65)_____ to the nearest village.I pretended that we had been out for a walk and(66)_____ got lost.The boatman invited us on(67)_____ and I felt very foolish when he told me that he had helped(68)_____

of soldiers to pass their map reading test!Not long(69)_____, we got off the boat and, following the boatman's

instructions,(70)_____ a bus into the village.51.A)because B)as C)for D)since

52.A)wake B)awake C)waked D)awaken

53.A)have B)will have C)had D)would have

54.A)class B)course C)lesson D)semester

55.A)responsibilityB)chance C)opportunity D)practice

56.A)everywhere B)wherever C)anywhere D)nowhere

57.A)immediately B)instantly C)quickly D)presently

58.A)looking on B)looking for C)look at D)look into

59.A)up B)in C)down D)out

60.A)lead B)head C)follow D)turn

61.A)on B)about C)through D)for

62.A)looked B)seemed C)likely D)thought

63.A)particular B)proper C)special D)necessary

64.A)hope B)courage C)despair D)spirit

65.A)help B)ride C)guide D)lift

66.A)somewhat B)somewhere C)sometime D.somehow

67.A)aboard B)board C)broad D)boat

68.A)hundred B)million C)hundreds D)millions

69.A)afterwards B)towards C)forwards D)upwards

70.A)got B)took C)rode D)drove

最佳答案 1C2B3D4D5A6C7C8A9A10B11D12B13B14C15C16D17B18C19A20B

在部隊的時候，沒有什么課程比讀地圖課更讓我討厭的了。因為這個原因，我常常手里拿著地圖也會走神。

那幾周我時常醒著躺在床上思考在學期末必須要面對的實踐考試。終于，這可怕的一天到來了。我的任務(wù)

是帶領(lǐng)一個班的戰(zhàn)士從某個地方的中間返回營地。我們被裝上密閉的貨車運到外面一片耕地里，要求我們

盡快返回。明白了我們的責任戰(zhàn)士們笑著看我讀地圖，并給我提供了許多有用的建議。我把地圖折起來放

進口袋，說我們應(yīng)該向東走。大約一個小時后，我們穿越了那片玉米地，來到一條寬闊的河邊，我再次看

地圖。那上面似乎盡是些密密麻麻的細細的藍線，但哪一條才是現(xiàn)在的這條河呢？我們在無情的圖紙前坐

了下來。15分鐘后，一條小船劃來，我假裝我們是散步時不小心迷了路，請他當向?qū)覀內(nèi)プ罱拇迩f。

劃船人請我們上了船，然而當他告訴我們他曾上百次幫助過讀地圖考試的士兵時，我覺得自己愚蠢極了。

當然，沒用多久，我們就下了船，并在劃船人的指引下，坐公共汽車到了村子里。Part IVTranslation(20 points, 20 minutes)

Directions: In this part, there are 6 items.Each item consists of one or more sentences.Translate the English into

Chinese and Chinese into English.Note that all the English sentences are taken from the reading

passages in Part II.71.(Lines 1～2, Para.1, Passage 1)Psychologists take opposing views of how external rewards, from warm

praise to cold cash, affect motivation and creativity.心理學家們對于外在的獎勵——從熱情的稱贊到冰冷冷的金錢刺激，會怎樣影響一個人的動力與創(chuàng)造力，持有截然不同的看法。

72.…

75.一方面，汽車當然很有用，但另一方面，汽車也造成大量的污染。

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76.…

Part VWriting(15 points, 30 minutes)

Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic Work Through

College.You should write at least 120 words and base your composition on the outline(given in

Chinese)below.1.多數(shù)人認為在校大學生打工益處多多；

2.也有人持不同意見；

3.我認為……

Many American students work during holidays to earn money.They work as a part-time employment at the supermarket, bookstore, restaurant and so on, to earn sufficient funds to pay for both tuition fees and living costs.Many American students work during holidays to earn money.But it is not the only gain of them.It is a great opportunity to develop the generic skills and attributes such as

communication and interpersonal skills, problem solving and analysis, organization,leadership, teamwork and initiative.Working part-time during your studies can also help to make you more attractive to graduate employers.A graduate resume with an empty space under “Employment” will not be very competitive.So many American students work during holidays

In the collages,there are many students take part-time job.Some do it because they lack of money and want to mitigate their parents'burden.Also some want to increase their work experience to help in their future job.Everything has it't advantage and

disadvantage.Part-time job has too.We know that some students are poor ,they want to earn some money to help their study.So for them,taking part-time job is a good way.But if they take much more time in earning money,it must affect their study,as a result,this is disadvantage for them.Also,the reason of some people takingpart-time job is not to earn money,but to improve their work experience.Right,this is good.But the same truth,taking more time to do it will also affect their study.If they can't acquire more knowleage,even though they have much

experience,lacking of knowleage will affect their job too.So,I think taking part-time job is good ,but we should arrange our time reasonablily.Taking part-timewithout affecting the studying is the best way.When you have a language degree, people assume that you can speak the language fluently.如果你獲得某種語言的學位，人們就會認為你能流利地說這種語言。

She goes on like this for two months and has no sign of getting better.So the doctor tells you she will never get really better.這種狀況持續(xù)了兩個月，因為一直沒有好轉(zhuǎn)的跡象，醫(yī)生告訴你她可能永遠也不能完全康復了

They kept on trying their best to develop their business, but in such intense market competition, they had no idea if success would come along one day.他們一直努力發(fā)展業(yè)務(wù)，但是在如此激烈的市場競爭中，他們真不知道是否有一天成功會來臨。

On the one hand, it makes you feel painful to see your mother, who was once healthy and active, living the painful, limited life because of the stroke.一方面，你不忍心看著自己一度精力充沛的母親活在因中風而變得痛苦而有限的生命里。

On the one hand, of course, cars are very useful.But on the other, they cause a huge amount of pollution.一方面，汽車當然很有用，但另一方面，它也造成大量的污染。

In former times a murderer who was found guilty would be condemned to death.先前，殺人犯罪名成立就會被處以死刑。

Our efforts were not in vain and the situation began to improve.我們的努力沒有白費，形勢開始好轉(zhuǎn)

In about the same way, I can keep you alive by giving you fluids to feed you through a needle in your arm while you gradually lose your appetite.The fluids might enable you to live one or two weeks longer.同樣，我也可以在你手臂上插上針管，通過它給你輸液，這可以讓你保持進食，因為你的食欲會漸漸消退,輸液可能讓你的生命延長一至二周。

The two men withdrew from the room while the meeting voted for which should be chairman.這兩個人退出了會議室，會議在投票選舉兩位中的一位當主席。

Her response was to deny me everything and to tell my father to stop my allowance.她的反應(yīng)就是斷絕給予我的一切，并且要我父親停止給我補貼。

第五篇：綜合實踐 大綱

中小學綜合實踐活動課程指導綱要

為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用，特制定本綱要。

一、課程性質(zhì)與基本理念

（一）課程性質(zhì)

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。

綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內(nèi)容以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中三年級全面實施。

（二）基本理念

1.課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向

本課程強調(diào)學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。

2.課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活

本課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯(lián)系。要避免僅從學科知識體系出發(fā)進行活動設(shè)計。

3.課程實施注重學生主動實踐和開放生成 本課程鼓勵學生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動主題，主動參與并親身經(jīng)歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。在實施過程中，隨著活動的不斷展開，在教師指導下，學生可根據(jù)實際需要，對活動的目標與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調(diào)整，使活動不斷深化。

4.課程評價主張多元評價和綜合考察

本課程要求突出評價對學生的發(fā)展價值，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享。提倡多采用質(zhì)性評價方式，避免將評價簡化為分數(shù)或等級。要將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生發(fā)展狀況的重要依據(jù)，對學生的活動過程和結(jié)果進行綜合評價。

二、課程目標

（一）總目標

學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

（二）學段目標 1.小學階段具體目標

（1）價值體認：通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪。

（2）責任擔當：圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學校和社區(qū)生活的意愿。

（3）問題解決：能在教師的引導下，結(jié)合學校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。（4）創(chuàng)意物化：通過動手操作實踐，初步掌握手工設(shè)計與制作的基本技能；學會運用信息技術(shù)，設(shè)計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運用常見、簡單的信息技術(shù)解決實際問題，服務(wù)于學習和生活。

2.初中階段具體目標

（1）價值體認：積極參加班團隊活動、場館體驗、紅色之旅等，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗。能主動分享體驗和感受，與老師、同伴交流思想認識，形成國家認同，熱愛中國共產(chǎn)黨。通過職業(yè)體驗活動，發(fā)展興趣專長，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識和能力。

（2）責任擔當：觀察周圍的生活環(huán)境，圍繞家庭、學校、社區(qū)的需要開展服務(wù)活動，增強服務(wù)意識，養(yǎng)成獨立的生活習慣；愿意參與學校服務(wù)活動，增強服務(wù)學校的行動能力；初步形成探究社區(qū)問題的意識，愿意參與社區(qū)服務(wù)，初步形成對自我、學校、社區(qū)負責任的態(tài)度和社會公德意識，初步具備法治觀念。

（3）問題解決：能關(guān)注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價值的問題，將問題轉(zhuǎn)化為有價值的研究課題，學會運用科學方法開展研究。能主動運用所學知識理解與解決問題，并做出基于證據(jù)的解釋，形成基本符合規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果。

（4）創(chuàng)意物化：運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實踐，通過設(shè)計、制作或裝配等，制作和不斷改進較為復雜的制品或用品，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識和審美意識，提高創(chuàng)意實現(xiàn)能力。通過信息技術(shù)的學習實踐，提高利用信息技術(shù)進行分析和解決問題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計與制作能力。

3.高中階段具體目標

（1）價值體認：通過自覺參加班團活動、走訪模范人物、研學旅行、職業(yè)體驗活動，組織社團活動，深化社會規(guī)則體驗、國家認同、文化自信，初步體悟個人成長與職業(yè)世界、社會進步、國家發(fā)展和人類命運共同體的關(guān)系，增強根據(jù)自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力，強化對中國共產(chǎn)黨的認識和感情，具有中國特色社會主義共同理想和國際視野。（2）責任擔當：關(guān)心他人、社區(qū)和社會發(fā)展，能持續(xù)地參與社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，關(guān)注社區(qū)及社會存在的主要問題，熱心參與志愿者活動和公益活動，增強社會責任意識和法治觀念，形成主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷，理解并踐行社會公德，提高社會服務(wù)能力。

（3）問題解決：能對個人感興趣的領(lǐng)域開展廣泛的實踐探索，提出具有一定新意和深度的問題，綜合運用知識分析問題，用科學方法開展研究，增強解決實際問題的能力。能及時對研究過程及研究結(jié)果進行審視、反思并優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)基于證據(jù)的、具有說服力的解釋，形成比較規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果。

（4）創(chuàng)意物化：積極參與動手操作實踐，熟練掌握多種操作技能，綜合運用技能解決生活中的復雜問題。增強創(chuàng)意設(shè)計、動手操作、技術(shù)應(yīng)用和物化能力。形成在實踐操作中學習的意識，提高綜合解決問題的能力。

三、課程內(nèi)容與活動方式

學校和教師要根據(jù)綜合實踐活動課程的目標，并基于學生發(fā)展的實際需求，設(shè)計活動主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的活動方式。

（一）內(nèi)容選擇與組織原則

綜合實踐活動課程的內(nèi)容選擇與組織應(yīng)遵循如下原則： 1.自主性

在主題開發(fā)與活動內(nèi)容選擇時，要重視學生自身發(fā)展需求，尊重學生的自主選擇。教師要善于引導學生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內(nèi)容，并自定活動目標任務(wù)，提升自主規(guī)劃和管理能力。同時，要善于捕捉和利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導學生深化活動主題，不斷完善活動內(nèi)容。

2.實踐性

綜合實踐活動課程強調(diào)學生親身經(jīng)歷各項活動，在“動手做”“實驗”“探究”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。3.開放性

綜合實踐活動課程面向?qū)W生的整個生活世界，具體活動內(nèi)容具有開放性。教師要基于學生已有經(jīng)驗和興趣專長，打破學科界限，選擇綜合性活動內(nèi)容，鼓勵學生跨領(lǐng)域、跨學科學習，為學生自主活動留出余地。要引導學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所，在與家庭、學校、社區(qū)的持續(xù)互動中，不斷拓展活動時空和活動內(nèi)容，使自己的個性特長、實踐能力、服務(wù)精神和社會責任感不斷獲得發(fā)展。

4.整合性

綜合實踐活動課程的內(nèi)容組織，要結(jié)合學生發(fā)展的年齡特點和個性特征，以促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學生與自然的關(guān)系、學生與他人和社會的關(guān)系、學生與自我的關(guān)系這三個方面的內(nèi)容。對活動主題的探究和體驗，要體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在聯(lián)系，強化科技、藝術(shù)、道德等方面的內(nèi)在整合。

5.連續(xù)性

綜合實踐活動課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)基于學生可持續(xù)發(fā)展的要求，設(shè)計長短期相結(jié)合的主題活動，使活動內(nèi)容具有遞進性。要促使活動內(nèi)容由簡單走向復雜，使活動主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動內(nèi)容、拓展活動范圍，促進學生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。要處理好學期之間、學年之間、學段之間活動內(nèi)容的有機銜接與聯(lián)系，構(gòu)建科學合理的活動主題序列。

（二）活動方式

綜合實踐活動的主要方式及其關(guān)鍵要素為： 1.考察探究

考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。2.社會服務(wù)

社會服務(wù)指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學等，它強調(diào)學生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關(guān)知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當?shù)娜?。社會服?wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對象與需要；制訂服務(wù)活動計劃；開展服務(wù)行動；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動經(jīng)驗。

3.設(shè)計制作

設(shè)計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進行設(shè)計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學生的技術(shù)意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設(shè)計制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。

4.職業(yè)體驗

職業(yè)體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓、學工、學農(nóng)等，它注重讓學生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計職業(yè)情境；實際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗，行動應(yīng)用。

綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設(shè)計時可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。

四、學校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施

（一）課程規(guī)劃 中小學校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導下，對綜合實踐活動課程進行整體設(shè)計，將辦學理念、辦學特色、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容等融入其中。要依據(jù)學生發(fā)展狀況、學校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級各類青少年校外活動場所、綜合實踐基地和研學旅行基地等）對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌考慮，形成綜合實踐活動課程總體實施方案；還要基于學生的年段特征、階段性發(fā)展要求，制定具體的“學校學年（或?qū)W期）活動計劃與實施方案”，對學年、學期活動做出規(guī)劃。要使總體實施方案和學年（或?qū)W期）活動計劃相互配套、銜接，形成促進學生持續(xù)發(fā)展的課程實施方案。

學校在課程規(guī)劃時要注意處理好以下關(guān)系： 1.綜合實踐活動課程的預設(shè)與生成

學校要統(tǒng)籌安排各年級、各班級學生的綜合實踐活動課時、主題、指導教師、場地設(shè)施等，加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào)，為每一個學生參與活動創(chuàng)造必要條件，提供發(fā)展機遇，但不得以單

一、僵化、固定的模式去約束所有班級、社團的具體活動過程，剝奪學生自主選擇的空間。要允許和鼓勵師生從生活中選擇有價值的活動主題，選擇適當?shù)幕顒臃绞絼?chuàng)造性地開展活動。要關(guān)注學生活動的生成性目標與生成性主題并引導其發(fā)展，為學生創(chuàng)造性的發(fā)展開辟廣闊空間。

2.綜合實踐活動課程與學科課程

在設(shè)計與實施綜合實踐活動課程中，要引導學生主動運用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學科教學中分析解決，所獲得的知識要在相關(guān)學科教學中拓展加深。防止用學科實踐活動取代綜合實踐活動。

3.綜合實踐活動課程與專題教育

可將有關(guān)專題教育，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、法治教育、知識產(chǎn)權(quán)教育等，轉(zhuǎn)化為學生感興趣的綜合實踐活動主題，讓學生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現(xiàn)專題教育的目標，防止將專題教育簡單等同于綜合實踐活動課程。要在國家憲法日、國家安全教育日、全民國防教育日等重要時間節(jié)點，組織學生開展相關(guān)主題教育。

（二）課程實施

作為綜合實踐活動課程實施的主體，學校要明確實施機構(gòu)及人員、組織方式等，加強過程指導和管理，確保課程實施到位。

1.課時安排

小學1-2年級，平均每周不少于1課時；小學3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學分。各學校要切實保證綜合實踐活動時間，在開足規(guī)定課時總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動需要，把課時的集中使用與分散使用有機結(jié)合起來。要根據(jù)學生活動主題的特點和需要，靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間。學校要給予學生廣闊的探究時空環(huán)境，保證學生活動的連續(xù)性和長期性。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，合理安排時間并拓展學生的活動空間與學習場域。

2.實施機構(gòu)與人員

學校要成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組，結(jié)合實際情況設(shè)置專門的綜合實踐活動課程中心或教研組，或由教科室、教務(wù)處、學生處等職能部門，承擔起學校課程實施規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責任，負責制定并落實學校綜合實踐活動課程實施方案，整合校內(nèi)外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)部門的關(guān)系，聯(lián)合各方面的力量，特別是加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào)，保證綜合實踐活動課程的有效實施。要充分發(fā)揮少先隊、共青團以及學生社團組織的作用。

要建立專兼職相結(jié)合、相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。學校教職工要全員參與，分工合作。原則上每所學校至少配備1名專任教師，主要負責指導學生開展綜合實踐活動，組織其他學科教師開展校本教研活動。各學科教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，主動承擔指導任務(wù)。積極爭取家長、校外活動場所指導教師、社區(qū)人才資源等有關(guān)社會力量成為綜合實踐活動課程的兼職指導教師，協(xié)同指導學生綜合實踐活動的開展。

3.組織方式

綜合實踐活動以小組合作方式為主，也可以個人單獨進行。小組合作范圍可以從班級內(nèi)部，逐步走向跨班級、跨年級、跨學校和跨區(qū)域等。要根據(jù)實際情況靈活運用各種組織方式。要引導學生根據(jù)興趣、能力、特長、活動需要，明確分工，做到人盡其責，合理高效。既要讓學生有獨立思考的時間和空間，又要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生的自主參與意識與合作溝通能力。鼓勵學生利用信息技術(shù)手段突破時空界限，進行廣泛的交流與密切合作。

4.教師指導

在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學生自主實踐與教師有效指導的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，而應(yīng)當成為學生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導應(yīng)貫穿于綜合實踐活動實施的全過程。

在活動準備階段，教師要充分結(jié)合學生經(jīng)驗，為學生提供活動主題選擇以及提出問題的機會，引導學生構(gòu)思選題，鼓勵學生提出感興趣的問題，并及時捕捉活動中學生動態(tài)生成的問題，組織學生就問題展開討論，確立活動目標內(nèi)容。要讓學生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的時間安排、責任分工、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估等，增強活動的計劃性，提高學生的活動規(guī)劃能力。同時，引導學生對活動方案進行組內(nèi)及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案。

在活動實施階段，教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，讓學生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學生積極參與活動過程，在現(xiàn)場考察、設(shè)計制作、實驗探究、社會服務(wù)等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯(lián)系。要加強對學生活動方式與方法的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和實踐方式。教師指導重在激勵、啟迪、點撥、引導，不能對學生的活動過程包辦代替。還要指導學生做好活動過程的記錄和活動資料的整理。

在活動總結(jié)階段，教師要指導學生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫、攝影、戲劇與表演等，對活動過程和活動結(jié)果進行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促進學生自我反思與表達、同伴交流與對話。要指導學生學會通過撰寫活動報告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個體經(jīng)驗，促進知識建構(gòu)，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見和建議查漏補缺，明確進一步的探究方向，深化主題探究和體驗。

5.活動評價 綜合實踐活動情況是學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。各學校和教師要以促進學生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導性、客觀性、公正性等原則。

突出發(fā)展導向。堅持學生成長導向，通過對學生成長過程的觀察、記錄、分析，促進學校及教師把握學生的成長規(guī)律，了解學生的個性與特長，不斷激發(fā)學生的潛能，為更好地促進學生成長提供依據(jù)。評價的首要功能是讓學生及時獲得關(guān)于學習過程的反饋，改進后續(xù)活動。要避免評價過程中只重結(jié)果、不重過程的現(xiàn)象。要對學生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學生的思想、創(chuàng)意和體驗，杜絕對學生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法。

做好寫實記錄。教師要指導學生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續(xù)時間、所承擔的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，并收集相關(guān)事實材料，如活動現(xiàn)場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等?；顒佑涗洝⑹聦嵅牧弦鎸?、有據(jù)可查，為綜合實踐活動評價提供必要基礎(chǔ)。

建立檔案袋。在活動過程中，教師要指導學生分類整理、遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關(guān)資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個學生的綜合實踐活動檔案袋，并納入學生綜合素質(zhì)檔案。檔案袋是學生自我評價、同伴互評、教師評價學生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評價的重要參考。

開展科學評價。原則上每學期末，教師要依據(jù)課程目標和檔案袋，結(jié)合平時對學生活動情況的觀察，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學分析，寫出有關(guān)綜合實踐活動情況的評語，引導學生揚長避短，明確努力方向。高中學校要結(jié)合實際情況，研究制定學生綜合實踐活動評價標準和學分認定辦法，對學生綜合實踐活動課程學分進行認定。

五、課程管理與保障

（一）教師培訓與教研指導

地方教育行政部門和學校要加強調(diào)研，了解綜合實踐活動指導教師專業(yè)發(fā)展的需求，搭建多樣化的交流平臺，強化培訓和教研，推動教師的持續(xù)發(fā)展。

1.建立指導教師培訓制度 要開展對綜合實踐活動課程專兼職教師的全員培訓，明確培訓目標，努力提升教師的跨學科知識整合能力，觀察、研究學生的能力，指導學生規(guī)劃、設(shè)計與實施活動的能力，課程資源的開發(fā)和利用能力等。要根據(jù)教師的實際需求，開發(fā)相應(yīng)的培訓課程，組織教師按照課程要求進行系統(tǒng)學習。要不斷探索和改進培訓方式方法，倡導參與式培訓、案例培訓和項目研究等，不斷激發(fā)教師內(nèi)在的學習動力。

2.建立健全日常教研制度

各學校要通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、合作研究，積極開展以校為本的教研活動，及時分析、解決課程實施中遇到的問題，提高課程實施的有效性。各級教研機構(gòu)要配備綜合實踐活動專職教研員，加強對校本教研的指導，并組織開展專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進，提高中小學綜合實踐活動整體實施水平。

（二）支持體系建設(shè)與保障 1.網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)

地方教育行政部門、教研機構(gòu)和學校要開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，遴選相關(guān)影視作品等充實資源內(nèi)容，為課程實施提供資源保障。要充分發(fā)揮師生在課程資源開發(fā)中的主體性與創(chuàng)造性，及時總結(jié)、梳理來自教學一線的典型案例和鮮活經(jīng)驗，動態(tài)生成分年級、分專題的綜合實踐活動課程資源包。各地要探索和建立優(yōu)質(zhì)資源的共享與利用機制，打造省、市、縣、校多級聯(lián)動的共建共享平臺，為課程實施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的資源支撐。

2.硬件配套與利用

學校要為綜合實踐活動的實施提供配套硬件資源與耗材，并積極爭取校外活動場所支持，建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機制，充分發(fā)揮實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施在綜合實踐活動課程實施過程中的作用，提高使用效益，避免資源閑置與浪費。有條件的學?？梢越ㄔO(shè)專用活動室或?qū)嵺`基地，如創(chuàng)客空間等。

地方教育行政部門要加強實踐基地建設(shè)，強化資源統(tǒng)籌管理，建立健全校內(nèi)外綜合實踐活動課程資源的利用與相互轉(zhuǎn)換機制，強化公共資源間的相互聯(lián)系和硬件資源的共享，為學校利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、實踐基地等各種社會資源及豐富的自然資源提供政策支持。3.經(jīng)費保障

地方和學校要確保開展綜合實踐活動所需經(jīng)費，支持綜合實踐活動課程資源和實踐基地建設(shè)、專題研究等。

4.安全保障

地方教育行政部門要與有關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立安全管控機制，分級落實安全責任。學校要設(shè)立安全風險預警機制，建立規(guī)范化的安全管理制度及管理措施。教師要增強安全意識，加強對學生的安全教育，提升學生安全防范能力，制定安全守則，落實安全措施。

（三）考核與激勵機制

1.建立健全指導教師考核激勵機制

各地和學校明確綜合實踐活動課程教師考核要求和辦法，科學合理地計算教師工作量，將指導學生綜合實踐活動的工作業(yè)績作為教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據(jù)，對取得顯著成效的指導教師給予表彰獎勵。

2.加強對課程實施情況的督查

將綜合實踐活動課程實施情況，包括課程開設(shè)情況及實施效果，納入中小學課程實施監(jiān)測，建立關(guān)于中小學綜合實踐活動課程的反饋改進機制。地方教育行政部門和教育督導部門要將綜合實踐活動實施情況作為檢查督導的重要內(nèi)容。

3.開展優(yōu)秀成果交流評選

依托有關(guān)專業(yè)組織、教科研機構(gòu)、基礎(chǔ)教育課程中心等，開展中小學生綜合實踐活動課程展示交流活動，激發(fā)廣大中小學生實踐創(chuàng)新的潛能和動力。將中小學綜合實踐活動課程探索成果納入基礎(chǔ)教育教學成果評選范圍，對優(yōu)秀成果予以獎勵，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引領(lǐng)作用，激勵廣大中小學教師和專職研究人員持續(xù)性從事中小學綜合實踐活動課程研究和實踐探索。