第一篇：高職英語多媒體教學(xué)存在的問題與改進措施

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高職英語多媒體教學(xué)存在的問題與改進措施 作者：張拔玲

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第02期

第二篇：論文存在問題與改進措施

1．缺乏研究問題的辨識與界定能力

選題是確定實踐問題的內(nèi)容選擇，是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是寫作成敗的關(guān)鍵。如果不能夠確定一個研究的科學(xué)問題，那么后面環(huán)節(jié)的意義就無從談起。在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作選題環(huán)節(jié)，目前通常由專業(yè)教師依據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)實社會存在的客觀問題來擬訂，或者由大學(xué)生與指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特長和興趣共同商定，很少有在教師指導(dǎo)下學(xué)生自由選擇題目的。學(xué)生不直接參與選題，不是自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會中的科學(xué)問題，導(dǎo)致 大學(xué)生缺乏科學(xué)問題的辨識能力。表現(xiàn)在選題時常 常是選擇的問題只看到表面現(xiàn)象而不明實質(zhì)，找到一些偽問題來研究，根本談不上會有什么好的成果和創(chuàng)新觀點。如《某產(chǎn)業(yè)市場營銷戰(zhàn)略分析》，學(xué)生往往集中于市場競爭戰(zhàn)術(shù)的分析，對營銷手段、廣告方式等的分析耗費了大量篇幅，到了“戰(zhàn)略” 研究，卻一筆帶過，忽略了企業(yè)市場競爭的市場細分、市場定位，以及產(chǎn)品創(chuàng)新等競爭戰(zhàn)略問題，從而缺乏對問題的辨識和研究范圍的界定。目前，在我國中學(xué)和大學(xué)教育過程中，普遍存在注重理論學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的知識為中心去找問題，而我們的社會實踐活動是以解決生產(chǎn)生活實際問題為中心，形成為解決問題的理論知識集合，這也是我們常討論的系統(tǒng)工程，是把社會系統(tǒng)由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)的理論知識和社會實踐活動的集合。大學(xué)本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，要求我們運用所學(xué)理論知識解決實際問題，而我們大學(xué)生目前恰恰缺乏對實際問題的辨識和以問題為中心來形成理論和知識的集合來解決實際問題的能力。

2．缺乏論文的謀篇布局能力 論文結(jié)構(gòu)和問題功能分析是解決實踐問題的重要研究手段，缺乏研究問題結(jié)構(gòu)和功能的分析，不知道“為什么?”談到論文，很多學(xué)生對論文整體模糊不清。缺乏畢業(yè)論文問題的實際認識與分析 能力。選題意義是什么?問題的結(jié)構(gòu)是什么?研究的思路和框架如何定?對這些問題沒有“成竹在胸”，所以就不知解決問題從哪里開始。找不到專業(yè)知識和理論對問題的解釋，更難形成自己應(yīng)對所研究問題的理論知識體系。同時，系統(tǒng)分析問題和科學(xué)表達問題能力下降，突出表現(xiàn)在論文謀篇布局上，不知道主要矛盾和次要矛盾，不清楚問題的邏輯結(jié)構(gòu)，無能力進行問題的系統(tǒng)分析，寫出來的論文令人無法判斷其問題的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，論點與論據(jù)偏離，歸納演繹等混亂，立論、本論和結(jié)論無法統(tǒng)一等。

3．缺乏對所研究問題的系統(tǒng)思考

大學(xué)教育在理論學(xué)習(xí)階段忽視了對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育造成大學(xué)生以考試為中心，以知識點為中心，課堂教學(xué)以教師講授理論為主，不了解學(xué)生的知識需求，不斷強化學(xué)生的思維定勢，使學(xué)生缺乏針對實際問題來綜合集成知識的能力。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不是以問題為中心，缺乏獨立思考的能力，不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會以問題為中心來綜合知識。這種教學(xué)模式往往表現(xiàn)在雖然學(xué)生已經(jīng)獲取了大量的理論知識，但常常無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能夠以問題為中心集成理論知識去解決問題。課堂教學(xué)側(cè)重于傳授知識而忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主觀能動性。

4．缺乏研究問題的建模能力 建模是指通過對實際問題進行抽象、簡化，確定變量和參數(shù)，建立起變量、參數(shù)之間確定的關(guān)系，求解該數(shù)學(xué)問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。建模是理論知識和應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點，是啟迪創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑，以對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為大學(xué)生應(yīng)用能力水平的重要體現(xiàn)，是理論課和實踐課之間的橋梁。目前，大學(xué)生對建模的興趣和熱情較高，但由于缺乏建模相關(guān)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，集成知識和理論的能力欠缺，在畢業(yè)論文的寫作過程中，他們沒有能力構(gòu)建所研究問題的模型知網(wǎng)CNKI論文檢測系統(tǒng)萬方相似度580202論文查重維普數(shù)據(jù)庫期刊發(fā)表職稱。

5．缺乏搜集資料的方法與手段

不會搞調(diào)查研究對于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫作的重要環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生對很多問題的認識僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或查詢網(wǎng)絡(luò)資源等手段獲得第二手資料，不注重實地調(diào)查，沒有第一手材料的支撐，無法形成對選題準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致論文不符合實際，也無法形成切實的論證，畢業(yè)論文既沒有理論意義也無實踐意義。直接觀察法是指對所發(fā)生的事或人的行為的直接觀察和記錄，是取得第一手原始資料的前置步驟。例如，在進行商場調(diào)查時，調(diào)研人員并不訪問任何人，只是觀察現(xiàn)場的基本情況，然后記錄備案，一般調(diào)研的內(nèi)容有某段時間的客流量、顧客在各柜臺的停留時間、各組的銷售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務(wù)態(tài)度等方面的研究。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，深入的調(diào)查研究是論文寫作的基石，對大量第一手資料的占有和文獻資料收集 是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)。

第三篇：《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)存在的問題與改進措施

【摘要】 《統(tǒng)計學(xué)》作為財經(jīng)院校各財經(jīng)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是一門數(shù)據(jù)分析實用性很強的工具學(xué)科。根據(jù)《統(tǒng)計學(xué)》課程的實際教學(xué)實踐思考教學(xué)中存在的問題，對《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)進行了改革嘗試，為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)實踐 財經(jīng)專業(yè)

隨著大數(shù)據(jù)時代對于數(shù)據(jù)分析人才的需求越來越多，如何從海量數(shù)據(jù)中有效挖掘有用信息并進行數(shù)據(jù)分析已逐漸引起國內(nèi)外政府機構(gòu)及學(xué)者的極大關(guān)注，國際上關(guān)于大數(shù)據(jù)科學(xué)研究的呼聲也越來越高。統(tǒng)計學(xué)作為一門數(shù)據(jù)分析學(xué)科，主要通過收集整理研究對象的數(shù)據(jù)，進行建立統(tǒng)計模型、量化分析、總結(jié)和預(yù)測，探討研究對象的數(shù)量規(guī)律及其特征。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，統(tǒng)計學(xué)的重要性越來越得到社會的認可和重視，具有統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的人才需求量也越來越大。

由于統(tǒng)計學(xué)涉及的理論內(nèi)容、公式和抽象概念比較多，通常需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的邏輯推理能力，因此學(xué)生普遍認為《統(tǒng)計學(xué)》是一門比較難以掌握和學(xué)習(xí)的課程。結(jié)合自己對財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生講授《統(tǒng)計學(xué)》課程的實際教學(xué)實踐，在分析目前教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，就如何提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果，探索適合金融工程、工商管理、會計學(xué)等財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法以及考核辦法，如何解決統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才談一下自己的想法和思考。

一、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)方法單一

目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師課堂講授為中心的教學(xué)思想、學(xué)生被動地接受知識傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)填鴨式教學(xué)方式。以多媒體教學(xué)為主的背景下，雖然多數(shù)教師堅持黑板板書與多媒體課件相結(jié)合，但是有些教師將多媒體教學(xué)完全取代黑板板書，使得課堂教學(xué)內(nèi)容容量過大，講授速度過快，缺乏師生之間的互動和交流。統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容在重點部分常常涉及較多公式和概率統(tǒng)計定理，使用多媒體課件授課使得講課速度過快，造成學(xué)生無法跟上教師思路不能理解具體內(nèi)容，僅僅會記憶理解，熟練地套用計算公式，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容只注重應(yīng)用表面，缺乏理論深度

財經(jīng)院?！督y(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容仍然是以數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析入手，簡單介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)回歸、統(tǒng)計推斷等內(nèi)容。對于教學(xué)中涉及到的基本數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式推理以及前后知識在數(shù)學(xué)上的聯(lián)系缺乏講解，使學(xué)生不能理解到所學(xué)知識的本質(zhì)，僅僅會依葫蘆畫瓢地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在處理實際問題時方法單

一、創(chuàng)新不足。有些財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案更是將統(tǒng)計學(xué)與概率統(tǒng)計同一學(xué)期開設(shè)，使得統(tǒng)計學(xué)課程的內(nèi)容缺乏概率統(tǒng)計中的大數(shù)定律、中心極限定理等假設(shè)檢驗的基本知識，造成學(xué)生無法理解所學(xué)內(nèi)容。

3、教師隊伍知識結(jié)構(gòu)不合理

講授統(tǒng)計學(xué)的教師隊伍近幾年雖然有了很大的變化，但還有一部分統(tǒng)計教師的知識結(jié)構(gòu)不夠理想，數(shù)學(xué)和計算機知識水平與客觀要求還存在一定的差距，仍需要繼續(xù)改進和提高。財經(jīng)類院校講授統(tǒng)計學(xué)課程的教師主要以經(jīng)濟統(tǒng)計、數(shù)量經(jīng)濟學(xué)等財經(jīng)類出身教師為主，缺乏數(shù)學(xué)專業(yè)科班教師，使得課程內(nèi)容的設(shè)計僅注重應(yīng)用，缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論作為支撐，使得學(xué)生對所學(xué)知識一知半解。

4、統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計案例缺乏有效結(jié)合

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)會用統(tǒng)計軟件處理實際問題的方法和分析能力已成為每個學(xué)生必經(jīng)的階段，計算機軟件在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的重要性越來越顯著?，F(xiàn)實中，雖然統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)中也注重統(tǒng)計方法的應(yīng)用，但是由于統(tǒng)計學(xué)知識繁雜、課時安排普遍過少、開課班級過多等原因，導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中對于學(xué)生的動手能力的訓(xùn)練過少。尤其是財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中《統(tǒng)計學(xué)》課程設(shè)計基本以54學(xué)時為主，使得課程教學(xué)內(nèi)容僅可完成理論教學(xué)，缺乏用spss、sas、r軟件等統(tǒng)計軟件進行實際問題處理的實踐教學(xué)。

5、統(tǒng)計分析方法與學(xué)生專業(yè)知識缺乏有機結(jié)合

統(tǒng)計分析方法與學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)，教師從概念、公式、定理等方面講授完統(tǒng)計理論與統(tǒng)計方法后，往往無法從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)與實際的經(jīng)濟、金融、管理等內(nèi)容相結(jié)合設(shè)計統(tǒng)計案例，或者完全缺乏與實際問題相關(guān)的統(tǒng)計案例，很難取得較好的教學(xué)效果。例如給金融工程專業(yè)的學(xué)生講測定離中趨勢的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差時，可以結(jié)合股票投資的例子說明標(biāo)準(zhǔn)差度量風(fēng)險的應(yīng)用，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改進措施

1、提高教師素質(zhì)

大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)的挑戰(zhàn)要求統(tǒng)計學(xué)教師必須加強專業(yè)學(xué)習(xí)，及時學(xué)習(xí)和接受新的知識，提高自身專業(yè)素質(zhì)。作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，課堂教學(xué)不僅要給學(xué)生傳輸知識，還要與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體在統(tǒng)計教學(xué)中的作用，形象生動地展示統(tǒng)計過程和分析應(yīng)用，通過實際的統(tǒng)計數(shù)據(jù)案例分析與學(xué)生互動，及時設(shè)置統(tǒng)計理論與實際數(shù)據(jù)分析相關(guān)啟發(fā)性問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)積極性。同時，各財經(jīng)院校要針對各自的具體情況采取有效措施，不定期或定期舉辦統(tǒng)計學(xué)授課經(jīng)驗交流會或送青年教師參加國內(nèi)一流大學(xué)舉辦的課程培訓(xùn)或進修，為教師提高授課技巧創(chuàng)造有利條件，并注意吸收高學(xué)歷、高學(xué)位的統(tǒng)計專業(yè)人才充實到統(tǒng)計教師隊伍以提高統(tǒng)計學(xué)教師的整體素質(zhì)。

2、改革教學(xué)方法和手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源充實多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，提高學(xué)生綜合運用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中采取“講授式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“互動式課堂討論”、“理論與案例結(jié)合”等形式多變的授課方法，以達到學(xué)生主動融入課堂、主動思考的更好教學(xué)效果。雖然各種教學(xué)方法都有不同的特點，但是授課過程中要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇合適的教學(xué)方法或多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，使學(xué)生能夠較容易地融入課堂，以快速掌握課堂知識取得較好的教學(xué)效果。雖然多媒體教學(xué)具有內(nèi)容豐富、所含內(nèi)容信息量大的特點，可以圖文并舉形象生動地展示課堂內(nèi)容，已經(jīng)成為主流教學(xué)手段，但是僅用多媒體教學(xué)，忽視黑板板書教學(xué)，會使得課堂內(nèi)容含量過大而導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教學(xué)進度，特別是統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容涉及較多數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和定理證明，不用板書進行嚴(yán)密的推導(dǎo)，不利于學(xué)生理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分利用這兩種不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，達到更好教學(xué)效果的目的。

3、積極引進數(shù)學(xué)專業(yè)教師，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)

財經(jīng)類院校要積極引進數(shù)學(xué)專業(yè)出身教師擔(dān)任統(tǒng)計學(xué)教師，講授內(nèi)容上對所涉及的數(shù)學(xué)理論進行適當(dāng)?shù)耐评碜C明、補充最新統(tǒng)計方法并適當(dāng)深入講解理論在實際應(yīng)用時的重要性，將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)財經(jīng)院校非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的邏輯思維和理論與實踐結(jié)合的能力，讓學(xué)生在未來工作中遇到處理實際問題時能夠具有較強的理論基礎(chǔ)應(yīng)用于實踐，并為實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理方法創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和知識創(chuàng)新打下較好的基礎(chǔ)。

4、將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，加強軟件應(yīng)用實踐教學(xué)

財經(jīng)類院校開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識提供數(shù)量分析的理論與方法，為學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的理論與方法分析、研究其專業(yè)實際問題提供方法論基礎(chǔ)。而統(tǒng)計學(xué)正是以經(jīng)濟、金融、社會等實際現(xiàn)象的數(shù)量方面為研究對象，通過統(tǒng)計軟件直觀處理和分析實際問題的方法，因而教學(xué)過程中要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，選擇spss、sas或r軟件進行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生將來獨立處理大數(shù)據(jù)問題打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

5、改革傳統(tǒng)考核方式

《統(tǒng)計學(xué)》是一門側(cè)重實際應(yīng)用的方法論課程，傳統(tǒng)的考核方法主要以閉卷筆試為主，考核內(nèi)容主要是統(tǒng)計基本理論和方法，通過期末閉卷考試并不能客觀準(zhǔn)確地評價學(xué)生對這門課的掌握程度和實際應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生遇到具體的實踐問題時往往不知如何處理。因此，有必要對統(tǒng)計學(xué)課程考核方式進行改革?？梢詫W(xué)生的期末總成績從傳統(tǒng)的閉卷考試方式改成由平時成績20%、軟件實踐30%和筆試成績50%三部分構(gòu)成。筆試考核內(nèi)容突出實用性和工具性，可設(shè)置開放試題，重在考核理解而不是死記硬背定理或公式，考查學(xué)生綜合利用統(tǒng)計知識和方法分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生不僅學(xué)到統(tǒng)計學(xué)知識，又能靈活地運用于實際問題。

三、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對具有扎實統(tǒng)計基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析人才需求越來越多，《統(tǒng)計學(xué)》作為數(shù)據(jù)分析方面重要的基礎(chǔ)工具課程，對于財經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計及將來從事金融、管理、經(jīng)濟等行業(yè)數(shù)據(jù)分析相關(guān)專業(yè)工作十分重要。因此，要提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，任課教師不僅要努力鉆研統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，探索新的統(tǒng)計授課方法，提高自己的綜合素質(zhì)，同時也要勇于探索適合不同專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，編寫符合新時代特征的新的教學(xué)案例和多元化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動中不斷實踐探索，切實加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，改革已有考核方式，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（基金項目：吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究基金項目（2015348）。

第四篇：存在問題與改進措施撰寫參考

存在問題與改進措施撰寫參考

標(biāo)準(zhǔn)5師資隊伍

第二部分：存在問題

一、數(shù)量結(jié)構(gòu)方面

1.現(xiàn)有20位專業(yè)專任教師并非全職從事中學(xué)英語師范專業(yè)教學(xué)，其中的30%還需從事英語（商務(wù)/翻譯專業(yè)的教學(xué)工作或大學(xué)英語課程教學(xué)工作，其中有2位還需擔(dān)任行政管理工作。高級職稱教師數(shù)量偏低，35-45歲之間的專業(yè)專任教師大部分是講師，其中一些亟待進一步提升學(xué)歷層次。

2.專業(yè)專任教師的教學(xué)能力方面：在具有較扎實的英語語言文學(xué)知識理論的同時，對基礎(chǔ)（中小學(xué)）英語學(xué)科教學(xué)的規(guī)律認識不足，因而，在聽說讀寫譯等課程的具體教學(xué)過程中，缺乏知識理論教學(xué)的針對性，反向設(shè)計教學(xué)、正向?qū)嵤┙虒W(xué)的邏輯體系尚不成熟，在知識理論教學(xué)與“一踐行三學(xué)會”中的“三學(xué)會”之間缺少密切的聯(lián)系，操作性不強。在教師教育類課程教學(xué)中，因從事該類課程教學(xué)的專任教師中學(xué)基礎(chǔ)教育實踐經(jīng)驗有所缺乏，再加上對“新課標(biāo)”的理解不夠深入，案例教學(xué)與教學(xué)設(shè)計等方面的能力有較多的提升空間。

3.本專業(yè)專任教師作為一個整體，其主要精力都投入在本科教學(xué)第一線，但（在“二胎”政策以及一部分教師需要在職學(xué)歷進修等主客觀因素的影響下）學(xué)科課程教學(xué)團隊建設(shè)舉措很難落實到位，大類的教師教育課程教師與本專業(yè)專任教師的協(xié)成度不高，具有半年以上境外研修經(jīng)歷教師人數(shù)不足。

二、素質(zhì)能力方面

1.師范生定參與伙伴學(xué)校的教學(xué)活動和班級管理過程的主動性、積極性較高，但系統(tǒng)性不夠，對參與上述活動和過程所暴露出來的問題和經(jīng)驗總結(jié)不到位，因而在反哺校內(nèi)教學(xué)上沒有能夠起到理想中的作用。業(yè)已有效建成的校內(nèi)導(dǎo)師和伙伴學(xué)校老師的雙導(dǎo)師制下的各自職能劃分尚不夠明確，雙導(dǎo)師制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)方面尚未充分發(fā)揮作用。在邀請伙伴學(xué)校教學(xué)骨干與本專業(yè)教師為師范生聯(lián)合授課方面，有待進一步規(guī)范化和規(guī)范化。

2.在學(xué)校教務(wù)部分和質(zhì)管部門的努力下，已經(jīng)建構(gòu)了學(xué)生評教制度與標(biāo)準(zhǔn)，但實施于英語師范專業(yè)的細則不夠明確，基于英語師范專業(yè)特殊性的學(xué)生評教制度與標(biāo)準(zhǔn)尚未完全建立；沒有另立對于兼職教師的評價制度和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生滿意程度對兼職教師沒有形成足夠的約束力和激勵性。

3.學(xué)院尚未形成嚴(yán)密的將專業(yè)專任教師的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革學(xué)術(shù)研究及應(yīng)用科學(xué)研究應(yīng)用于教育教學(xué)改革實踐的頂層設(shè)計，因此，上述學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用科學(xué)研究成果在堅持學(xué)生中心和促進持續(xù)改進方面有相當(dāng)長的路要走。

4.在專業(yè)專任教師為學(xué)生提供的職前養(yǎng)成和職后發(fā)展指導(dǎo)方面，系統(tǒng)新不夠，指導(dǎo)的合力有待于進一步提高。

三、實踐經(jīng)歷方面

1.對教育部新頒布的中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)懂、弄通、研透上功夫不足：學(xué)、弄、研所在大多在毛，皮鮮有深觸。

2.雖然從事教師教育課程的教師能積極主動地長期在中小學(xué)兼職服務(wù)，但集中一整年時間的中小學(xué)教育服務(wù)尚是空白。

3.教師在兼職服務(wù)間指導(dǎo)、分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)實際問題的能力針對性強，但系統(tǒng)性不夠，因此，其研究成果在對英語師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的全過程指導(dǎo)方面有些乏力。

四、持續(xù)發(fā)展方面

1.學(xué)英語師范專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的制定相對滯后，而且在制定時沒有充分考慮存量與增量的關(guān)系，也沒有完全厘清英語師范專業(yè)師資與大類英語專業(yè)師資之間的關(guān)系，因此，在建設(shè)上著力點不夠精準(zhǔn)。

2.學(xué)科課程與教學(xué)論等教師教育實踐類課程教師評價標(biāo)準(zhǔn)的制定有待于進一步去分化、合理化，尤其需要將評教結(jié)果與績效分配更密切地掛起鉤來。3.學(xué)院與周邊地區(qū)中小學(xué)的“協(xié)同教研”要向深度發(fā)展；“單向聘任”轉(zhuǎn)向于“雙向互聘”的有效機制亟待構(gòu)建；“角色互換”還沒有過渡到明確的“崗位互換”。

4.專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃性不夠；培訓(xùn)前與培訓(xùn)后教學(xué)效果分析比較尚沒有形成規(guī)范。

5.專業(yè)教師自我評價、學(xué)生評價、同行評價及督導(dǎo)評價的結(jié)果往往存放在卷宗里，并沒有形成有效促進教師教學(xué)理念、方法和技能提升的重要手段。

第三部分：改進措施

一、數(shù)量結(jié)構(gòu)方面

1.在2018年秋季學(xué)期，嚴(yán)格按照師范生培養(yǎng)的生師比要求，根據(jù)學(xué)校“十三五”師資隊伍建設(shè)專項規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)校英語師范專業(yè)招生規(guī)劃愿景，全面構(gòu)建具有可持續(xù)發(fā)展、順應(yīng)動態(tài)發(fā)展規(guī)律的年齡上老中青相結(jié)合，職稱上高中初級職稱比例合理，雙導(dǎo)師制下校內(nèi)校外導(dǎo)師協(xié)同一致，以及教師教育課程教師與學(xué)科課程教師比例恰當(dāng)、配備合理、互居融通、轎廂發(fā)明的英語師范專業(yè)隊伍。2.在2018-2019學(xué)年，組織教師集中進行5個專題的進一步深入學(xué)習(xí)研討并輔之以相應(yīng)的調(diào)研活動

一、中共中央 國務(wù)院 關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見（2018年1月20日）；

二、教育部陳寶生部長的“八個首先”、“四個回歸”的講話；

三、以教育部師范類專業(yè)認證專家委員會委員宋冬生題為“用好認證標(biāo)準(zhǔn)，提高培養(yǎng)質(zhì)量”為代表的專家學(xué)者有關(guān)師范專業(yè)認證的輔導(dǎo)報告要義；

四、基礎(chǔ)（中小學(xué)）英語學(xué)科教學(xué)規(guī)律。通過上述學(xué)習(xí)、研討和調(diào)研，在進一步深化使命感的同時，提高課程設(shè)計的體系性、理論教學(xué)的邏輯性、實踐教學(xué)操作性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)效果的可檢測性。

3.為了進一步加強海外研修、有效開展為期一年/人的基礎(chǔ)（中學(xué)）教育在崗實踐（服務(wù)）研究，以及雙導(dǎo)師制下的校內(nèi)外導(dǎo)師團隊合作性在職在崗聯(lián)合研究/修，以滿足學(xué)生發(fā)展需要，在2018年秋季學(xué)期，出臺《外國語學(xué)院英語師范專業(yè)教師培養(yǎng)和研修計劃》（2019-2010），在報請學(xué)校教師教育學(xué)院和人事處批準(zhǔn)后執(zhí)行。

二、素質(zhì)能力方面 1.在2018-2019學(xué)年，持續(xù)開展學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)，在總結(jié)前一個階段師德師風(fēng)建設(shè)成效與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抓住主要問題和突出問題，完善工作思路，改進工作方法，精準(zhǔn)發(fā)力，以批評與自我批評的精神，做到在教師個人自查自糾、院系合力督促整改的同時，樹典型立標(biāo)桿，進一步弘揚“為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教”的正風(fēng)正氣正能量。

2.在2018-2019學(xué)年，精準(zhǔn)對標(biāo)學(xué)?！拔逦灰惑w基地”建設(shè)規(guī)范和要求，在完善學(xué)院與地方中小學(xué)聯(lián)合構(gòu)建的伙伴學(xué)校計劃的同時，提升英語師范專業(yè)師生雙方的實踐教學(xué)與教學(xué)實踐的雙向能力；以聯(lián)合簽署的文件的形式開放式固化雙導(dǎo)師制下的職責(zé)；2015級英語師范生的畢業(yè)設(shè)計（論文）全面實施雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。

3.在2018年秋季學(xué)期，出臺《外國語學(xué)院英語師范專業(yè)學(xué)生評教制度》與相關(guān)的實施細則；與此同時，經(jīng)過與伙伴學(xué)校磋商，形成《外國語學(xué)院英語師范專業(yè)兼職教師評價制度和標(biāo)準(zhǔn)》，切實提高學(xué)生滿意程度對兼職教師的約束力和激勵性。

4.在2018年秋季學(xué)期初，召開專題會議，研究設(shè)立“外國語學(xué)院英語師范專業(yè)教師教育教學(xué)改革實踐專項基金”和《外國語學(xué)院英語師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計獎勵辦法》。5.在2018年秋季學(xué)期，全面和系統(tǒng)構(gòu)建《外國語學(xué)院英語師范專業(yè)學(xué)生職前養(yǎng)成和職后發(fā)展指導(dǎo)方案》。

三、實踐經(jīng)歷方面

1.在2018-2019學(xué)年，采取請進來走出去的頒發(fā)，在學(xué)院和TESOL團隊這兩個層級上，集中開展2次“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)研究活動；以班級為單位，由班主任組織學(xué)生開展為期一個月的 “我與新課標(biāo)的距離”主題活動；在上述兩項活動結(jié)束之際，舉行師生聯(lián)合報告會，已發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，提出舉措。

2.在2018年秋季學(xué)期，召開外國語學(xué)院雙代會，提請會議討論通過“外國語學(xué)院教師中小學(xué)兼職服務(wù)條例與績效獎勵辦法”，以座位學(xué)院獎勵性績效工資的增補附件。

3.在2018年秋季學(xué)期，通過與伙伴學(xué)校磋商，形成《外國語學(xué)院英語師范專業(yè)兼職教師過程性指導(dǎo)實施辦法》，以進一步提升兼職教師對英語師范專業(yè)學(xué)生全過程指導(dǎo)的系統(tǒng)性、針對性和有效性。

四、持續(xù)發(fā)展方面

1.在2018年秋季學(xué)期，為了徹底消除英語師范專業(yè)教師與大類英語專業(yè)教師之間的模糊地帶，加強英語師范專業(yè)師資隊伍建設(shè)，在做好數(shù)量與結(jié)構(gòu)方面的整改措施1的同時，將TESOL團隊重組為師范英語系。

2.在2018年秋季學(xué)期，根據(jù)學(xué)校教師教育學(xué)院有關(guān)學(xué)科課程與教學(xué)論等教師教育實踐類課程教師評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)院的具體情況，將上述標(biāo)準(zhǔn)予以細化，并爭取在年內(nèi)就將之與學(xué)院的績效分配方案相掛鉤。

3.在2018年秋季學(xué)期，全面構(gòu)建與實施學(xué)院與周邊地區(qū)中小學(xué)的“協(xié)同教研”、“雙向互聘” “崗位互換”制度，并立即予以實施。

4.在2019年春季學(xué)期，在充分論證的基礎(chǔ)上，編制英語師范專業(yè)教師培訓(xùn)前與培訓(xùn)后教學(xué)效果對比表，逐步成熟后，形成規(guī)范。

5.在2018-2019學(xué)年，全面建成英語師范專業(yè)教師自我評價+學(xué)生評價+同行評價+督導(dǎo)評價“四位一體”的教學(xué)效果評價平臺與評價實施細則，以進一步促進教師教學(xué)理念、方法和技能的提升。

第五篇：多媒體教學(xué)存在的問題及改進策略

多媒體教學(xué)存在的問題及改進策略

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起教學(xué)方法的和手段的變革。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動畫、錄像、錄音的效果。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。但在使用多媒體進行教學(xué)中，也存在著一些不容忽視的問題。【關(guān)鍵詞】 多媒體；課堂教學(xué)；問題 【正文】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。很多學(xué)校已經(jīng)運用了多媒體進行教學(xué)，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,但新的教學(xué)方法和模式進入課堂必然會有一個適應(yīng)期，另外，教師和學(xué)生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因為這是一次全新的教學(xué)改革。且教學(xué)方式、教學(xué)模式等都發(fā)生了變化。多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會使這一先進的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能。而很多老師在運用多媒體教學(xué)中并沒有的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正作用，原因之一是對多媒體教學(xué)的認識不足，導(dǎo)致了在教學(xué)中一些問題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學(xué)中正真的作用。

一、教師沒有做到以學(xué)生為中心

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。每堂課都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生知識、技能的掌握，能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價值觀的形成，都有賴于課堂教學(xué)。不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生永遠是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進行。過去，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素?，F(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進，對學(xué)生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，教學(xué)老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個人常唱獨角戲，只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣而說話、打盹、睡覺等。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該面對全體學(xué)生，只有這樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生，特別是優(yōu)等生，對差生關(guān)心不夠，如問題設(shè)置針對中上等學(xué)生，回答問題也只照顧中上等學(xué)生，整個課堂只是面向中上等學(xué)生，而把差生放在一邊，這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、對多媒體教學(xué)目的認識不明確

不少教師對應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認識不明確，認為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征[2]。如教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達不到應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。

三、沒有注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師認為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量最有效手段，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。利用多媒體手段時，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來了一定的負面效應(yīng)。運用多媒體教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”，因為多媒體的轉(zhuǎn)換比較快，記筆記就會耽誤聽課。為了擴大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學(xué)時常把重要的方法，結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果事與愿違。

四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵

不少教師反映，在利用多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情高，興趣濃，但隨著時間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。通過對學(xué)生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂容量增大，教學(xué)進程明顯加快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費許多精力從各種渠道搜集了不少生動的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對增強教學(xué)的直觀性和生動性都有鮮明的效果。但遺憾的是，教師在運用如此精彩的課件上課時卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學(xué)生對課堂所學(xué)知識很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制一個課件，常常要花費幾天時間，這在講時間、講效率的今天是不足取的，同時也違背了應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷。這樣不僅沒有達到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學(xué)生注意力，浪費了時間和精力。

五、教師對多媒體的技術(shù)管理水平低下

很多教師在課堂教學(xué)中使用了多媒體進行教學(xué)，運用了幻燈片進行課程內(nèi)容的展示。而且，課堂教學(xué)效果也很好，但有時教師在運用多媒體教學(xué)中會遇到一些技術(shù)上的故障，面對這些技術(shù)故障有些教師就會束手無策，處在被動的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂中不能正常的進行教學(xué)。

就以上出現(xiàn)的問題，我提出來了一下的改進措施

一、明確多媒體教學(xué)的目的，突出學(xué)生的主體性

明確教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心,認為學(xué)生是認知的主體,是信息加工的主體, 是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生在面對計算機時可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進度,最大限度地發(fā)揮自己的主動性和積極性。

二、在課件設(shè)計上多下功夫，多進行課件修改

一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料，加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學(xué)使用后不失時機的進行總結(jié)，針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進行改進，從而提高課件的可操作性和實用性。多媒體課件的設(shè)計是多媒體教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課件設(shè)計的好壞將直接和教學(xué)質(zhì)量相聯(lián)系，所以花適當(dāng)?shù)木υ谡n件設(shè)計上是十分必要的。一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料（可以包括一定的故事記載、圖片資料、視頻信息等），加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法（如動畫設(shè)計、聲音效果等），能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。達到這種效果必然要求使用者對教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，如課件的制作和使用是不同的人員，那樣就會使教學(xué)效果大打折扣。因此，事實上，使用多媒體并不會減輕教師的工作量，相反，一個成功的課件是教師和相關(guān)人員辛勤勞動的結(jié)晶。

三、要考慮學(xué)生的實際接受能力

在內(nèi)容的編排上, 圖像、聲音等給予學(xué)生的刺激, 應(yīng)盡量選擇有效的信息形式, 要突出教學(xué)重點、難點，選擇學(xué)生能夠理解的知識和信息。只有這樣, 才能充分利用這一工具。教師要避免成為“放映師”, 首先也應(yīng)該認識到自己在課上的角色，雖然有了多媒體這個幫手, 但教師的作用還是至關(guān)重要的,是多媒體無法取代的。

四、課堂教學(xué)和活動相銜接，注重強化交互性

多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動手，動腦、增加動手操作的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進一步發(fā)揮[6]。人機之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計算機的關(guān)系，計算機多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計者，就要在設(shè)計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，靈活調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強其對知識的認識和理解。

五、提高教師的多媒體技術(shù)水平

現(xiàn)代教學(xué)媒體的沖擊，以及多媒體的運用逐漸的進入課堂，使得部分教師并不能很快的適應(yīng)這種新的教學(xué)的方式。首先，之前一些沒有接觸過多媒體教學(xué)的教師，并不會運用其進行教學(xué)，這些教師必須通過學(xué)習(xí)來提高自己運用多媒體的水平。教師可以通過的培訓(xùn)方式來增加對多媒體教學(xué)的認識。另外，技術(shù)管理方面的知識也是必須要掌握的，只有不斷的增加這些知識的學(xué)習(xí)，擴充自己的對多媒體專業(yè)知識的認識，不斷的提高技術(shù)水平，才能更好的把握課堂教學(xué)，達到教學(xué)的最佳水平。

計算機多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強科學(xué)管理。要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機的結(jié)合起來，熟練掌握，逐步形成課件制作的規(guī)范和模版，逐漸改善多媒體教學(xué)的環(huán)境，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)造性地制作重點突出，層次清楚的教學(xué)課件。利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的參與意識，極大地提高了學(xué)生的興趣。成功的、正確的多媒體教學(xué)達到了傳統(tǒng)教學(xué)達不到的教學(xué)效果。我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使計算機多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。