第一篇：試論如何提高英語(yǔ)寫作能力

試論如何夯實(shí)大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

2013級(jí)本科英語(yǔ)教育函授學(xué)員 宋順峰 摘要

知識(shí)在于運(yùn)用，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的目的。一個(gè)文人如何證明他是滿腹詩(shī)華，往往是把他的思想、境界通過文字表現(xiàn)出來(lái)，可見寫是一個(gè)思想的一種重要體現(xiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際社會(huì)化的深入，英語(yǔ)逐漸成為一種重要的國(guó)際語(yǔ)言，那么英語(yǔ)的運(yùn)用也顯得十分重要。寫作是英語(yǔ)知識(shí)水平運(yùn)用的一種重要體現(xiàn)。然而英語(yǔ)寫作也是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，更是較多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。那怎么樣夯實(shí)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，根據(jù)自身的知識(shí)水平和其他專家的觀點(diǎn)淺談一下如何提高大學(xué)生的寫作能力。探索和實(shí)踐新的英語(yǔ)寫作能力提高方式。

關(guān)鍵詞：寫作能力；大學(xué)生； 大學(xué)英語(yǔ)； 措施、方法

一、英語(yǔ)寫作的重要性及必要性

英語(yǔ)寫作，是英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和表現(xiàn)的重要的形式。通過寫作將自己的思想、觀點(diǎn)、以及自己的生活感想、以文字的魅力體現(xiàn)出來(lái)，陶冶自己的情操，讓自己的心中的所想有個(gè)體現(xiàn)、發(fā)泄的地方。當(dāng)今普遍的大學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是一種重要的國(guó)際的語(yǔ)言，但在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作是一個(gè)難點(diǎn)，那哪些是影響和困擾大學(xué)生英語(yǔ)寫作的重要因素呢？下面我就淺談自己的觀點(diǎn)。

二、剖析牽絆大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的主要因素

1、詞匯量匱乏。積累的詞匯量小、英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，是牽絆大學(xué)生的一個(gè)很重要的因素。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的東西。沒有充足的單詞量就不能把最真實(shí)的想法變現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)的教本主要的是一些經(jīng)典的文章，詞匯較精煉，但相對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，可用的詞匯量確實(shí)是有少，另外有的學(xué)生由于方法不當(dāng)，大學(xué)生真正能熟練運(yùn)用道英語(yǔ)寫作的詞匯就更少。沒有充足和多樣化的詞匯怎么練就好的文章呢？所以詞匯的匱乏在英語(yǔ)寫作能力的提升的過程中確實(shí)一個(gè)絆腳石。

2、語(yǔ)法運(yùn)用能力薄弱。學(xué)生的寫作句子中語(yǔ)病較多，很多時(shí)候是因?yàn)閷?duì)句子的語(yǔ)法掌握不夠好。語(yǔ)法概念的模糊不扎實(shí)，時(shí)態(tài)使用的混亂。語(yǔ)法是寫作評(píng)價(jià)的重要的依據(jù)，如果一句話寫的不通順或者是不符合英語(yǔ)的正確的語(yǔ)言規(guī)則，那再好的詞匯也是一盤散沙。評(píng)卷的教師也會(huì)多通過對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的欠缺，那么在英語(yǔ)中遣詞造句就是一個(gè)難點(diǎn)，句子的不正確，就不用談文章的好與不好。語(yǔ)法的運(yùn)用不恰當(dāng)，那么你在寫文章的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)句詞，句段之間、沒有流暢性，缺乏相應(yīng)的過渡詞，缺乏邏輯性，若是這樣就不能夠吧自己最真實(shí)的想法變現(xiàn)出來(lái)，寫作的水平也會(huì)得到相應(yīng)的限制，這是很重的因素。

3、寫作方法的欠缺。如何寫好一篇好的文章，除了思想的真誠(chéng)，詞匯的精美，寫作的方法也必不可少。就像是一棟樓一樣，怎樣的設(shè)計(jì)，怎樣的施工是很有必要的。一篇文章是怎樣謀篇布局的，對(duì)思想呈現(xiàn)的高度和水平是息息相關(guān)的。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過程中往往是忽略了這一點(diǎn)，或者根本不會(huì)去關(guān)注這樣一個(gè)重要的因素。導(dǎo)致寫出來(lái)的文章是沒有層次感，不能給人帶來(lái)享受，反而是累贅。寫作過程中需要必要的技巧的修飾，這樣才能使得文章的思路較為明確，主旨清晰。文章的脈絡(luò)就比較的明了。給讀者會(huì)有種愉悅的感受，從而產(chǎn)生興趣。

4、語(yǔ)言環(huán)境的影響。很多大學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過程中，謀篇造句往往受到漢語(yǔ)的影響，以中文的句子組織形式句子，這樣一來(lái)不但句子不能夠出彩，反而語(yǔ)病一大堆，段落之間給人感覺有點(diǎn)中文寫作形式，這樣不能很好的把真實(shí)的思想和觀點(diǎn)用地道、準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)言組織形式表達(dá)出來(lái)，作者的潛力受到了語(yǔ)法、語(yǔ)境的限制，從而不能把寫作能力很好地得到夯實(shí)和提升，中國(guó)的大學(xué)生由于不能很好地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，故英語(yǔ)寫作水平受到了限制。

三、探索行之有效的學(xué)習(xí)措施

針對(duì)大學(xué)生在英語(yǔ)寫作上的能力的欠缺，就該如何夯實(shí)英語(yǔ)寫作能力，提高水平，淺談我自己的觀點(diǎn)：

1、從教學(xué)實(shí)施主體入手： A:加強(qiáng)英語(yǔ)文化教學(xué)

（1）教師在教授學(xué)生英語(yǔ)寫作的課堂上，要善于創(chuàng)造一個(gè)與語(yǔ)言教學(xué)相適應(yīng)的環(huán)境。在寫作上，中文的寫作和英文的寫作是截然不同的，因?yàn)檎Z(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)存在著差異，并且兩個(gè)不同文化所造成讀者的閱讀思維有著區(qū)別。所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生要在英語(yǔ)寫作時(shí)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言思維，把英語(yǔ)的組詞造句的方法在頭腦中顯現(xiàn)出來(lái)，這樣就有一個(gè)方向在知道你在正確的方向中行走，那么就能克服母語(yǔ)負(fù)遷移心理,從而養(yǎng), 成靈活運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣?在教學(xué)實(shí)踐中時(shí), ,要注重讓學(xué)生有目的地熟記一些經(jīng)典詞句,這樣有很好的素材積累在寫作的過程中就能夠讓學(xué)生有東西可寫，使其能在寫作中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，同時(shí)教師要多讓學(xué)生感受到西方的文化，在理解西方文化的基礎(chǔ)上就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有較好的語(yǔ)感，那么在英語(yǔ)寫作中對(duì)用詞用句方面就比較好的敏感度。寫作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。中國(guó)的大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有一個(gè)很大的缺陷就是卻缺乏一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力?那怎樣培養(yǎng)這樣的一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？學(xué)生可以在課文中背誦一些經(jīng)典的段落，積累一些好詞好句，同時(shí)要增加自己的閱讀量。增加詞匯量，美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家和教學(xué)法專家克拉申總結(jié)性地提出了語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過程為:輸入——過濾——吸收——組織——監(jiān)控——輸出?若學(xué)生的詞匯積累量大，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用就更加的靈活,那么學(xué)生在寫作中就更加的靈活，文章自然就寫的好。（3）強(qiáng)化訓(xùn)練,寫作的最重要的方法就是多寫，那么學(xué)生不要盲目地寫，教師在英語(yǔ)寫作課上要對(duì)學(xué)生教授一些英語(yǔ)寫作的要領(lǐng)和題材、風(fēng)格、形式，可以在課堂上舉出幾篇不一樣的寫作范文，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從中進(jìn)行總結(jié)，這樣就對(duì)英語(yǔ)寫作就有一個(gè)很好的掌握，學(xué)生在掌握這些英語(yǔ)寫作的方法和寫作題材后就會(huì)很快地對(duì)寫作有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以在課堂上隨機(jī)出一個(gè)題材讓學(xué)生去當(dāng)場(chǎng)寫作,寫完后讓學(xué)生們互相講評(píng)，教師進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)。同時(shí)大學(xué)生在英語(yǔ)寫作的開始時(shí)，可以去多看看一些優(yōu)秀的英語(yǔ)范文，并可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的模仿，就像學(xué)習(xí)練字一樣，首先是模仿名家的字帖，然后才發(fā)現(xiàn)他們的寫字技巧?另外,教師要及時(shí)的幫助學(xué)生掌握各種文體結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)?針對(duì)不同的題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，吧把寫作的量加強(qiáng)，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。堅(jiān)持就是勝利，強(qiáng)化訓(xùn)練是寫作的重要方法。

B、興趣是最好的教師。教師可以把抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。寫作主要就是把生活的經(jīng)歷和感想寫出來(lái)。學(xué)生對(duì)寫作的興趣很重要，教師可以多讓學(xué)生閱讀一些西方名著，或者觀看一些演講視頻，讓他們的語(yǔ)言知識(shí)量得到豐富，同時(shí)也可以舉辦一些辯論賽，寫作比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我的寫作和英語(yǔ)力，這樣就能夠使學(xué)生能夠主動(dòng)去寫作。

2、從學(xué)習(xí)的主體出發(fā)：

A、增強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量。（1）在學(xué)習(xí)的過程中，要經(jīng)常去朗讀經(jīng)典的段句，提高自己的語(yǔ)感，還可以擴(kuò)大自己的英語(yǔ)詞匯量，英語(yǔ)詞匯量是寫作的重要前提，由來(lái)好的語(yǔ)感，豐富的詞匯量量，那么寫起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。這樣經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作奠定良好基礎(chǔ)（2）嘗試新的寫作訓(xùn)練：在仿照范文寫作中，學(xué)用語(yǔ)言、形式一種方法。仿寫不僅是局部的、片段的，而且可以是整體的。通過在探索的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，仿寫能夠讓學(xué)生有方向的去寫文章。（3）通過“識(shí)記”的方式，從而不斷累積詞匯。（4）大學(xué)生也可以通過“閱讀”增大自己的單詞量，了解和掌握英語(yǔ)中的常用表達(dá)方式，以加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，提高英語(yǔ)寫作水平。（5）大學(xué)生可以通過“聽說(shuō)讀寫”的方式，夯實(shí)和積累詞匯。英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四者之間有著相輔相成的作用和關(guān)系。通過聽與讀的訓(xùn)練，可以領(lǐng)會(huì)和理解對(duì)方的思想；通過說(shuō)與寫，則可以用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想與情感、陳述自己的意見與主張、闡明自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng)等。教師既可以要學(xué)生“聽寫”、也可以要求學(xué)生“讀寫”英語(yǔ)單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)，甚至于句段與章節(jié)。只有將“寫”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，寓“寫”于聽、說(shuō)、讀等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生“寫”的能力。通過積累詞匯，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。詞匯是說(shuō)話、寫作必須具備的材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。若能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，就能夠積累大量詞匯，為大學(xué)生的英語(yǔ)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。B、專研語(yǔ)法知識(shí)，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。（1）每天識(shí)記一些重點(diǎn)詞匯、經(jīng)典句式、精彩段落和重要章節(jié)，若能做到天天記。這樣經(jīng)一來(lái)學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，給寫作打下良好基礎(chǔ)。每篇課文都是一個(gè)整體，前后呼應(yīng)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀課文后，不僅對(duì)每句話有更好的理解，對(duì)整篇文章的內(nèi)容也有更好的理解。課文背的越熟，便理解得越深刻，知識(shí)就鞏固的越好。學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)得到大大地提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越好?。?）有創(chuàng)新的模仿訓(xùn)練：轉(zhuǎn)變形式仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。在寫作的實(shí)踐探索證明，有目的仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者有效率的方法之一。（3）我們的母語(yǔ)和英語(yǔ)的組詞連句所使用的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著很大的差距，學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀一些英語(yǔ)中的重要的文章和課文，正確的語(yǔ)感不僅能幫助學(xué)生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫作。從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

C、磨刀不誤砍柴工，一定的技巧是寫作中的助推器。（1）用英語(yǔ)寫心情。要養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記心情,等于天天在練筆,這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在記心情時(shí),學(xué)生不要總是用簡(jiǎn)單句,反而要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等,使文句更形象、有味道。同時(shí)大學(xué)生還要按照題目或所給情景寫文章練筆。俗話說(shuō)“熟能生巧”長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能發(fā)生質(zhì)的變化，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平（2）閱讀有利于學(xué)生增加知識(shí)是寫作的基礎(chǔ),在閱讀方面若能增加閱讀量,那么對(duì)語(yǔ)言的感悟能力也就越強(qiáng)。讀好英語(yǔ)是寫好英語(yǔ)的基礎(chǔ),多看一些有意義和經(jīng)典的文章會(huì)增強(qiáng)你對(duì)文章的靈性，從而在寫作的時(shí)候就能夠下比如有神！

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要的重點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)獲得適應(yīng)社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是很重要的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，它既能展現(xiàn)學(xué)生的綜合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能又能表現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生寫作能力的方法是各種各樣的的，只要我們保持對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方法，不斷地學(xué)習(xí)，積累詞匯，好詞好句，相信能讓我們的英語(yǔ)寫作能力更上一層樓的！

參考文獻(xiàn)： [1]王才林，英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社，1996.[2]代春梅，過程寫作法指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)作文評(píng)閱方式的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2007.[2]戴軍榮，中學(xué)英語(yǔ)寫作探究.載中小學(xué)英語(yǔ)教育,1998第九期.

第二篇：淺談如何提高英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高英語(yǔ)寫作能力

作者：鐘志剛文章來(lái)源：學(xué)英語(yǔ)報(bào)社

英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。寫作中要涉及語(yǔ)法、詞匯、文體等諸多方面的知識(shí)。因此，寫作水平的提高，實(shí)質(zhì)上就是英語(yǔ)水平的總體提高。本文試從日常的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何提高英語(yǔ)寫作能力談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

1.排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。

寫作作為用語(yǔ)言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語(yǔ)言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言思維的人，無(wú)論語(yǔ)言功底多深，都不可能寫出地道的英語(yǔ)文章。要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國(guó)人的思維方式是委婉含蓄式的，而西方人的思維習(xí)慣是直接表達(dá)式的。漢語(yǔ)的段落是多層次、多方面鋪墊，對(duì)一種意思加以展開，其段落、篇章顯得松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個(gè)明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西方文風(fēng)則強(qiáng)調(diào)開門見山，直接點(diǎn)出主題。其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想，而后將主題句展開，分點(diǎn)說(shuō)明，最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。寫作時(shí)用漢語(yǔ)構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來(lái)的中文意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)出來(lái)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語(yǔ)作文的前提。

2.通過閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。

學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為一名學(xué)生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識(shí)，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平有選擇地閱讀一些英語(yǔ)讀物，都對(duì)提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語(yǔ)以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)。另外，在閱讀過程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)法以及提高寫作技巧和技能。平時(shí)遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來(lái)。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然對(duì)寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無(wú)策。

3.增強(qiáng)自信，多寫勤練。

很多學(xué)生英語(yǔ)寫作水平無(wú)法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｓ捎诨竟Σ辉鷮?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫讀后感、觀后感、摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這

樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在“教”和“學(xué)”這對(duì)矛盾中，“學(xué)”是主體，起決定作用，“教”也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅(jiān)持寫作實(shí)踐;教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交際。

第三篇：如何提高英語(yǔ)寫作能力

教學(xué)論壇

如何提高英語(yǔ)寫作能力

申文立

寫作是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要方面，一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。那么，如何提高寫作能力呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生做好值日?qǐng)?bào)告

口語(yǔ)能力和英語(yǔ)寫作能力相輔相成，口語(yǔ)能力從一定程度上反映學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在每一節(jié)英語(yǔ)課都安排一個(gè)學(xué)生輪值，用英語(yǔ)作3-5分鐘左右的發(fā)言，這是口頭作文，既訓(xùn)練了這位學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽力。這種值日?qǐng)?bào)告形式多樣，可以是朗讀一篇文章、看圖說(shuō)話、小品表演、讀日記、講故事、講社會(huì)的、學(xué)校的或者班級(jí)的新聞等形式。通過這種長(zhǎng)期的值日?qǐng)?bào)告訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與書面表達(dá)能力都得到了一定的提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦范文，仿寫范文

熟讀課文能夠更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，增加單詞量,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容廣泛，但是條理線索非常清晰，基本上每一個(gè)單元涉及一個(gè)不同的話題。如果學(xué)生能背誦每個(gè)單元的主題篇目，那么他們面對(duì)書面表達(dá)就不會(huì)覺得“無(wú)話好說(shuō)”、“無(wú)米下鍋”，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和借鑒范文中的句型、語(yǔ)法、表達(dá)方式等有效地提高寫作水平。

3.指導(dǎo)學(xué)生注重寫作方法，提高學(xué)生寫作技巧

(1)理清思路，草擬提綱。在動(dòng)筆寫作之前，頭腦中要解決好“寫什么”、“如何寫”、“如何寫好”這三個(gè)問題，注意人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，在分析、整理的基礎(chǔ)上抓住主題，按照一定的邏輯順序排列好，努力做到條理清楚、層次分明，然后圍繞這一順序進(jìn)行選詞、選句型，為動(dòng)筆做好準(zhǔn)備。

(2)巧用連詞，前后連貫。如：and，or，but，because，so，after，before，when，then等。如果在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，使得文章行文自然流暢。

4.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為書面表達(dá)儲(chǔ)備素材與語(yǔ)言知識(shí)

閱讀與寫作就好比輸入與輸出，沒有足夠的輸入吸收就不可能有大量的輸出，古人總結(jié)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，用在今天的學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作上也是相通的。在日常的教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料外，由于現(xiàn)代的資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，在鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報(bào)刊、雜志外，同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生多收看一些中國(guó)(包括香港)的英語(yǔ)電視節(jié)目，尤其是英語(yǔ)新聞節(jié)目，英語(yǔ)新聞與漢語(yǔ)新聞內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。在學(xué)習(xí)過程中積累詞匯、短語(yǔ)、句型等各種語(yǔ)法知識(shí)，并能做到靈活運(yùn)用。

正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫作能力。

第四篇：淺談如何提高英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)寫作在目前教學(xué)情況下，受快餐文化影響和考試沖擊，很多時(shí)候在實(shí)際教學(xué)中被弱化，但隨著新課標(biāo)、新高考的實(shí)施，寫作必將會(huì)成為測(cè)試的主要內(nèi)容。寫作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。寫作中要涉及語(yǔ)法、詞匯、文體、謀篇布局等諸多方面的知識(shí)，因此，寫作水平的提高實(shí)質(zhì)上就是英語(yǔ)水平的總體提高。

一、學(xué)生寫作中的常見問題

1．語(yǔ)法不過關(guān)。具體表現(xiàn)為：主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)形式、代詞的指代歧義、語(yǔ)態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤、斷句的錯(cuò)誤、融合句的錯(cuò)誤、句子的語(yǔ)序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫的錯(cuò)誤等，比比皆是。比如：There have two person stand there.顯然就是一個(gè)改錯(cuò)題，正確There are two persons standing there.2．受母語(yǔ)的干擾。很多學(xué)生在寫作中不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語(yǔ)的影響，誤將漢語(yǔ)的詞義與英語(yǔ)的詞義等同。在實(shí)際寫作過程中，習(xí)慣用漢語(yǔ)組織思維，然后翻譯成英語(yǔ)，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維的痕跡明顯，出現(xiàn)大量的―中式‖英語(yǔ)，使文章顯得詞不達(dá)意，語(yǔ)病百出，甚至不知所云。例如：1)Some young people don’t have politeness.(have good manners)2)He doesn’t seem to be afraid of the hot water.(mind)3)The girl did not let her seat to the old man.(gave)

3．語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫作技巧貧乏。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。In this year, we are very grateful for your hard work, you can get along with classmates and friendly, like a friend do not say, you left I study harder, and students are working.In these restaurants, people stand at the counter.They order their food.They wait just a few minutes.They carry the food to a table themselves…(此句表達(dá)同一主題，過多使用短句，使人感覺支離破碎。)enjoys but have no time to read…(此句缺乏過渡詞語(yǔ)，上下文不連貫，條理不清，有枯燥乏味之感。)

二、如何有效提高學(xué)生的寫作能力

可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

1． 激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，多寫勤練。很多學(xué)生英語(yǔ)寫作水平無(wú)法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕?。由于基本功不扎?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣，實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在練習(xí)中不斷□提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫讀后感、觀后感，寫摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。寫作作為用語(yǔ)言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語(yǔ)言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此，不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言思維的人，無(wú)論語(yǔ)言功底多深，都不可能寫出地道的英語(yǔ)文章。要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國(guó)人的思維方式是循環(huán)迂回式，而西方人的思維習(xí)慣是直線式的。

漢語(yǔ)段落的展發(fā)傾向于螺旋型，以反復(fù)又發(fā)展的方式對(duì)一種意思加以展開，其段落、篇章顯松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個(gè)明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西方文風(fēng)則受基督教文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)開門見山，直接點(diǎn)出主題，其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開，分點(diǎn)說(shuō)明（支持句），最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語(yǔ)是一種分析性語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的銜接，句子之間的連接、過渡，簡(jiǎn)言之，非常強(qiáng)調(diào)句段的邏輯性和語(yǔ)篇紐帶。寫作時(shí)用漢語(yǔ)構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來(lái)的中文意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)出來(lái)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語(yǔ)作文的前提。

3.通過閱讀、模仿和背誦，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為高中生，僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識(shí)，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志，以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語(yǔ)讀物、英美文學(xué)作品等，都對(duì)提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語(yǔ)以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)。另外，在閱讀過程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)法，以及提高寫作技巧和技能。平時(shí)遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來(lái)。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)寫作時(shí)感到束手無(wú)策。

（二）教師的引導(dǎo)

1.豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種重結(jié)果的寫作教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句法、詞匯和拼寫等句子層面上的教學(xué)，操作主要分三步：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作完全處于一個(gè)孤立的環(huán)境，寫作的內(nèi)容和寫作的過程往往被忽略。有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是一種重過程的教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心。教學(xué)力求營(yíng)造一種氣氛，使學(xué)生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個(gè)過程，而第一稿只是這個(gè)過程的開始，寫作時(shí)應(yīng)敢于大膽嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容枯燥，手段單一，雙向交流活動(dòng)較少，難以全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而難以在真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能增強(qiáng)教學(xué)手段的變化性。在寫作課的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)把技能教學(xué)納入教學(xué)的主要內(nèi)容之中，多結(jié)合實(shí)例教給學(xué)生一些英語(yǔ)寫作技巧。例如，如何選詞、造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖―寫‖話、模仿性寫作、小組討論、同學(xué)互評(píng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也應(yīng)該引入到寫作教學(xué)中。教師可以把因特網(wǎng)上豐富的資源引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過因特網(wǎng)上的英語(yǔ)寫作資源了解最新的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)參與在線交流，促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間和方法。在老師的引導(dǎo)與輔導(dǎo)下，學(xué)生通過親身的探索與實(shí)踐，找到并充分利用適合自己的因特網(wǎng)寫作資源，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還使個(gè)別化教學(xué)成為可能。這種信息化教學(xué)既能豐富教學(xué)手段，又能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2．重視寫作評(píng)估中的鼓勵(lì)性反饋。寫作評(píng)估包括過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估。過程評(píng)估一般在寫作過程中進(jìn)行，可由教師評(píng)估，也可由學(xué)生相互討論進(jìn)行，或讓學(xué)生自評(píng)。結(jié)果評(píng)估是對(duì)學(xué)生―寫作成品‖的評(píng)估，也是對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)估通常是以―等級(jí)‖的方式進(jìn)行，傳統(tǒng)的評(píng)估方式通常都是教師批閱學(xué)生的每份作業(yè)，并劃上等級(jí)，學(xué)生的作業(yè)常常滿篇都是教師用紅筆畫的符號(hào)，不僅使學(xué)生對(duì)寫作失去信心，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。研究發(fā)現(xiàn)，有建設(shè)性的、鼓勵(lì)性的反饋，加之寫作內(nèi)容和寫作過程的評(píng)估而非僅僅是寫作慣例的檢測(cè)，它更有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的正確態(tài)度。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比糾錯(cuò)更重要，過分的糾錯(cuò)有傷學(xué)生的自尊。在學(xué)生幾經(jīng)校稿后，教師應(yīng)多針對(duì)作業(yè)中的―閃光點(diǎn)‖給予肯定性的反饋和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如：Strong introduction—it stimulates my desire to read.Well–organized.Good word choice…，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以提高寫作能力。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在―教‖和―學(xué)‖這對(duì)矛盾中，―學(xué)‖是主體，起決定作用，―教‖也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅(jiān)持寫作實(shí)踐；教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交際。

第五篇：如何提高英語(yǔ)寫作能力

如何提高英語(yǔ)寫作能力

內(nèi)容摘要；英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說(shuō)讀寫中相對(duì)較難的一種技能。它不僅能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞；打好基礎(chǔ)，由易到難 循序漸進(jìn)

正文；英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說(shuō)讀寫中相對(duì)較難的一種技能。它不僅能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。事實(shí)上，英語(yǔ)寫作能力的提高要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的基本功訓(xùn)練過程，須遵循由淺入深、由簡(jiǎn)及繁的原則?！癛ome isn’t built in a day.” 違反語(yǔ)言掌握規(guī)律而急于求成，企圖一蹴而就，結(jié)果自然就欲速則不達(dá)了。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)寫作能力與水平的提高應(yīng)從高一開始抓起，打好基礎(chǔ)，由易到難，才能取得好成績(jī)。

那么，在教與學(xué)的過程中，有如下一些作法可供借鑒與探討：

（一）造句

句子是文章的基本單位。學(xué)習(xí)寫作應(yīng)堅(jiān)持做好“句—段—篇”的訓(xùn)練過程。九年級(jí)的學(xué)生已積累了一定量的詞匯和基本的語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行相應(yīng)的口頭和筆頭造句練習(xí)。在教學(xué)中，可以通過連詞成句、模仿造句、翻譯、回答問題、換詞改寫句子等形式達(dá)到訓(xùn)練的目的。甚至可以要求學(xué)生將所學(xué)的句子用于情景對(duì)話練習(xí)中。在運(yùn)用中使一些句型爛熟于胸，幫助學(xué)生寫出簡(jiǎn)潔明了、連貫完整、形式多樣的句子來(lái)。若學(xué)生最終能在寫作中出幾句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少。

（二）閱讀與背誦

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍鸥Φ脑?shī)句道出了讀與寫的關(guān)系之緊密。讀書是下筆的基礎(chǔ)，讀得越多才有可能寫得越好。通過大量的閱讀，可以不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高寫作能力。教師可以利用教科書要求學(xué)生進(jìn)行一定量的背誦，熟記一定篇幅的各種文體的范文和段落，在書面表達(dá)時(shí)直接引用、套用或化用，都能使筆下的作文少出語(yǔ)法錯(cuò)誤，流暢地道。

（三）復(fù)述

利用教科書對(duì)所學(xué)的課文加以復(fù)述是對(duì)語(yǔ)言材料加以改造的過程，使學(xué)生在串連新舊語(yǔ)言知識(shí)的過程中，鍛煉和提高了正確處理和表達(dá)語(yǔ)言的能力。對(duì)此可根據(jù)不同年級(jí)不同水平的學(xué)生采用概括性復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、想象復(fù)述或難度較大的評(píng)論復(fù)述等方式加以訓(xùn)練。再實(shí)際操作中教師可以給出key words /key points, 或出示圖片、提出問題等形式來(lái)輔助學(xué)生完成任務(wù)。通過不斷練習(xí)，學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高自然而然也就促進(jìn)了他們書面表達(dá)能力。

（四）摘抄優(yōu)美文句

這和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極其相似之處。不少語(yǔ)文老師要求學(xué)生做讀書文摘，在學(xué)習(xí)中摘錄“美文”。此法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也可借鑒。教師可以要求學(xué)生也建立一本英語(yǔ)“美文”本，經(jīng)常摘錄、收集一些優(yōu)美文句，或者是一些與中文思維相悖、表達(dá)力強(qiáng)的句子，閑暇時(shí)大聲朗讀，細(xì)細(xì)品位。由于中國(guó)學(xué)生受“漢語(yǔ)負(fù)遷移”的影響，慣于用漢語(yǔ)固定想要表達(dá)的內(nèi)容，生硬地翻譯，在文章中寫出不中不洋的英語(yǔ)來(lái)。因此，這種做法不僅可以幫助學(xué)生用英語(yǔ)去思維，而且能夠在潛移默化中提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（五）練筆

作文是“寫”出來(lái)的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且熟練運(yùn)用各種寫作技能。然而，課堂上有限的作文次數(shù)和篇數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足練筆的需要。那么，首當(dāng)其沖可以要求學(xué)生從日記入手，每天三、五句或每周兩三篇，自由發(fā)揮地把每天的所想、所聞和所做記下來(lái)。這種沒有壓力、不受限制的形式容易培養(yǎng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性。其次，有條件的學(xué)生可以尋找國(guó)外學(xué)生為pen friend,沒有條件的也可以與自己的同學(xué)展開信件交流。還可以利用范文進(jìn)行仿寫練習(xí)，因?yàn)榉聦懩苤苯犹岣邔W(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。此外隨筆、改寫等都可以做為學(xué)生練筆的好形式。

（六）有效評(píng)價(jià)

對(duì)習(xí)作的校審、評(píng)定是反饋信息、促進(jìn)提高的過程。常見有教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。較傳統(tǒng)的做法是教師評(píng)價(jià)。由教師在學(xué)生的習(xí)作中圈點(diǎn)校正，而后在課堂上加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生只是處在被動(dòng)接聽的位置，效果不甚理想。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往不容易發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。因此進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，由同學(xué)間交換作業(yè)，互相檢查是最有效的一種方式。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生通過校讀他人的寫作達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、從借鑒中提高的目的。

總之，“功夫不負(fù)有心人”。只要堅(jiān)持開展多方面、多形式的寫作訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開始抓起，學(xué)生的寫作能力就一定能得到很大的提高。參考文獻(xiàn) ：

《素質(zhì)教育論壇》

人民教育出版社

作者 杜全勇

《素質(zhì)教育應(yīng)用研究》華東師范大學(xué)出版社主編 楊顯社 丁新勝