第一篇：淺談如何提高英語寫作能力

淺談如何提高英語寫作能力

英語寫作在目前教學(xué)情況下，受快餐文化影響和考試沖擊，很多時候在實際教學(xué)中被弱化，但隨著新課標(biāo)、新高考的實施，寫作必將會成為測試的主要內(nèi)容。寫作是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項。寫作中要涉及語法、詞匯、文體、謀篇布局等諸多方面的知識，因此，寫作水平的提高實質(zhì)上就是英語水平的總體提高。

一、學(xué)生寫作中的常見問題

1．語法不過關(guān)。具體表現(xiàn)為：主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)形式、代詞的指代歧義、語態(tài)及時態(tài)錯誤、非完整句的錯誤、斷句的錯誤、融合句的錯誤、句子的語序錯誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯誤、選詞錯誤、搭配錯誤以及標(biāo)點符號、大小寫的錯誤等，比比皆是。比如：There have two person stand there.顯然就是一個改錯題，正確There are two persons standing there.2．受母語的干擾。很多學(xué)生在寫作中不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語的影響，誤將漢語的詞義與英語的詞義等同。在實際寫作過程中，習(xí)慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，導(dǎo)致用詞錯誤，句子結(jié)構(gòu)漢語思維的痕跡明顯，出現(xiàn)大量的―中式‖英語，使文章顯得詞不達(dá)意，語病百出，甚至不知所云。例如：1)Some young people don’t have politeness.(have good manners)2)He doesn’t seem to be afraid of the hot water.(mind)3)The girl did not let her seat to the old man.(gave)

3．語言表達(dá)能力差，寫作技巧貧乏。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。In this year, we are very grateful for your hard work, you can get along with classmates and friendly, like a friend do not say, you left I study harder, and students are working.In these restaurants, people stand at the counter.They order their food.They wait just a few minutes.They carry the food to a table themselves…(此句表達(dá)同一主題，過多使用短句，使人感覺支離破碎。)enjoys but have no time to read…(此句缺乏過渡詞語，上下文不連貫，條理不清，有枯燥乏味之感。)

二、如何有效提高學(xué)生的寫作能力

可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長，以提高學(xué)生的英語寫作能力。

1． 激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，多寫勤練。很多學(xué)生英語寫作水平無法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕?。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣，實質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯誤有時也是一種進(jìn)步，能力是在練習(xí)中不斷□提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。平時除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅持用英語記日記，寫讀后感、觀后感，寫摘要等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。寫作作為用語言表達(dá)思維活動的一種方式，反映著某種文化所特有的語言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語言特點到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此，不熟悉英語語言思維的人，無論語言功底多深，都不可能寫出地道的英語文章。要克服母語對英語寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語習(xí)慣硬套。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國人的思維方式是循環(huán)迂回式，而西方人的思維習(xí)慣是直線式的。

漢語段落的展發(fā)傾向于螺旋型，以反復(fù)又發(fā)展的方式對一種意思加以展開，其段落、篇章顯松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西方文風(fēng)則受基督教文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)開門見山，直接點出主題，其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開，分點說明（支持句），最后總結(jié)出一個符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語是一種分析性語言，強(qiáng)調(diào)語篇的銜接，句子之間的連接、過渡，簡言之，非常強(qiáng)調(diào)句段的邏輯性和語篇紐帶。寫作時用漢語構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來的中文意思用符合英語習(xí)慣的句式表達(dá)出來。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語作文的前提。

3.通過閱讀、模仿和背誦，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時不重視詞匯積累有關(guān)。作為高中生，僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識地擴(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報刊雜志，以及根據(jù)自己的喜好和實際水平選擇性地閱讀一些英語讀物、英美文學(xué)作品等，都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識。另外，在閱讀過程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)法，以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然寫文章會有所借鑒，也不會寫作時感到束手無策。

（二）教師的引導(dǎo)

1.豐富教學(xué)手段，充實教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種重結(jié)果的寫作教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)語法、句法、詞匯和拼寫等句子層面上的教學(xué)，操作主要分三步：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作完全處于一個孤立的環(huán)境，寫作的內(nèi)容和寫作的過程往往被忽略。有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是一種重過程的教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心。教學(xué)力求營造一種氣氛，使學(xué)生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個過程，而第一稿只是這個過程的開始，寫作時應(yīng)敢于大膽嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容枯燥，手段單一，雙向交流活動較少，難以全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和調(diào)動學(xué)生的積極性，從而難以在真正意義上提高學(xué)生的語言交際能力。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能增強(qiáng)教學(xué)手段的變化性。在寫作課的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)把技能教學(xué)納入教學(xué)的主要內(nèi)容之中，多結(jié)合實例教給學(xué)生一些英語寫作技巧。例如，如何選詞、造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖―寫‖話、模仿性寫作、小組討論、同學(xué)互評等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也應(yīng)該引入到寫作教學(xué)中。教師可以把因特網(wǎng)上豐富的資源引入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生通過因特網(wǎng)上的英語寫作資源了解最新的發(fā)展動向，同時參與在線交流，促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時間和方法。在老師的引導(dǎo)與輔導(dǎo)下，學(xué)生通過親身的探索與實踐，找到并充分利用適合自己的因特網(wǎng)寫作資源，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，還使個別化教學(xué)成為可能。這種信息化教學(xué)既能豐富教學(xué)手段，又能充實教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2．重視寫作評估中的鼓勵性反饋。寫作評估包括過程評估和結(jié)果評估。過程評估一般在寫作過程中進(jìn)行，可由教師評估，也可由學(xué)生相互討論進(jìn)行，或讓學(xué)生自評。結(jié)果評估是對學(xué)生―寫作成品‖的評估，也是對其學(xué)習(xí)成績的評價。結(jié)果評估通常是以―等級‖的方式進(jìn)行，傳統(tǒng)的評估方式通常都是教師批閱學(xué)生的每份作業(yè)，并劃上等級，學(xué)生的作業(yè)常常滿篇都是教師用紅筆畫的符號，不僅使學(xué)生對寫作失去信心，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。研究發(fā)現(xiàn)，有建設(shè)性的、鼓勵性的反饋，加之寫作內(nèi)容和寫作過程的評估而非僅僅是寫作慣例的檢測，它更有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生對寫作的正確態(tài)度。表揚、鼓勵比糾錯更重要，過分的糾錯有傷學(xué)生的自尊。在學(xué)生幾經(jīng)校稿后，教師應(yīng)多針對作業(yè)中的―閃光點‖給予肯定性的反饋和鼓勵性的評語。如：Strong introduction—it stimulates my desire to read.Well–organized.Good word choice…，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以提高寫作能力。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在―教‖和―學(xué)‖這對矛盾中，―學(xué)‖是主體，起決定作用，―教‖也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐；教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實現(xiàn)用英語交際。

第二篇：淺談如何提高英語寫作能力

淺談如何提高英語寫作能力

作者：鐘志剛文章來源：學(xué)英語報社

英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項。寫作中要涉及語法、詞匯、文體等諸多方面的知識。因此，寫作水平的提高，實質(zhì)上就是英語水平的總體提高。本文試從日常的教學(xué)實踐出發(fā)，就如何提高英語寫作能力談?wù)剛€人的看法和建議。

1.排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。

寫作作為用語言表達(dá)思維活動的一種方式，反映著某種文化所特有的語言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語言特點到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此不熟悉英語語言思維的人，無論語言功底多深，都不可能寫出地道的英語文章。要克服母語對英語寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習(xí)俗，避免按漢語習(xí)慣硬套。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國人的思維方式是委婉含蓄式的，而西方人的思維習(xí)慣是直接表達(dá)式的。漢語的段落是多層次、多方面鋪墊，對一種意思加以展開，其段落、篇章顯得松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西方文風(fēng)則強(qiáng)調(diào)開門見山，直接點出主題。其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想，而后將主題句展開，分點說明，最后總結(jié)出一個符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。寫作時用漢語構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來的中文意思用符合英語習(xí)慣的句式表達(dá)出來。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語作文的前提。

2.通過閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。

學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時不重視詞匯積累有關(guān)。作為一名學(xué)生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識地擴(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實際水平有選擇地閱讀一些英語讀物，都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識。另外，在閱讀過程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)法以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。

3.增強(qiáng)自信，多寫勤練。

很多學(xué)生英語寫作水平無法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕?。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣實質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯誤有時也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。平時除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅持用英語記日記，寫讀后感、觀后感、摘要等，由少到多，由簡到繁。這

樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在“教”和“學(xué)”這對矛盾中，“學(xué)”是主體，起決定作用，“教”也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐;教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實現(xiàn)用英語交際。

第三篇：如何提高英語寫作能力

教學(xué)論壇

如何提高英語寫作能力

申文立

寫作是評價學(xué)生綜合運用語言能力的重要方面，一直是英語學(xué)習(xí)中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。那么，如何提高寫作能力呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生做好值日報告

口語能力和英語寫作能力相輔相成，口語能力從一定程度上反映學(xué)生的英語寫作能力。在每一節(jié)英語課都安排一個學(xué)生輪值，用英語作3-5分鐘左右的發(fā)言，這是口頭作文，既訓(xùn)練了這位學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽力。這種值日報告形式多樣，可以是朗讀一篇文章、看圖說話、小品表演、讀日記、講故事、講社會的、學(xué)校的或者班級的新聞等形式。通過這種長期的值日報告訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語與書面表達(dá)能力都得到了一定的提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦范文，仿寫范文

熟讀課文能夠更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高口語和書面表達(dá)能力。初中英語教材內(nèi)容廣泛，但是條理線索非常清晰，基本上每一個單元涉及一個不同的話題。如果學(xué)生能背誦每個單元的主題篇目，那么他們面對書面表達(dá)就不會覺得“無話好說”、“無米下鍋”，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和借鑒范文中的句型、語法、表達(dá)方式等有效地提高寫作水平。

3.指導(dǎo)學(xué)生注重寫作方法，提高學(xué)生寫作技巧

(1)理清思路，草擬提綱。在動筆寫作之前，頭腦中要解決好“寫什么”、“如何寫”、“如何寫好”這三個問題，注意人稱、時間、地點、人物等信息，在分析、整理的基礎(chǔ)上抓住主題，按照一定的邏輯順序排列好，努力做到條理清楚、層次分明，然后圍繞這一順序進(jìn)行選詞、選句型，為動筆做好準(zhǔn)備。

(2)巧用連詞，前后連貫。如：and，or，but，because，so，after，before，when，then等。如果在簡單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，使得文章行文自然流暢。

4.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為書面表達(dá)儲備素材與語言知識

閱讀與寫作就好比輸入與輸出，沒有足夠的輸入吸收就不可能有大量的輸出，古人總結(jié)的“讀書破萬卷，下筆如有神”，用在今天的學(xué)習(xí)英語寫作上也是相通的。在日常的教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料外，由于現(xiàn)代的資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，在鼓勵學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報刊、雜志外，同時可鼓勵學(xué)生多收看一些中國(包括香港)的英語電視節(jié)目，尤其是英語新聞節(jié)目，英語新聞與漢語新聞內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。在學(xué)習(xí)過程中積累詞匯、短語、句型等各種語法知識，并能做到靈活運用。

正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫作能力。

第四篇：如何提高英語寫作能力

如何提高英語寫作能力

內(nèi)容摘要；英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。它不僅能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。

關(guān)鍵詞；打好基礎(chǔ)，由易到難 循序漸進(jìn)

正文；英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。它不僅能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。事實上，英語寫作能力的提高要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的基本功訓(xùn)練過程，須遵循由淺入深、由簡及繁的原則?！癛ome isn’t built in a day.” 違反語言掌握規(guī)律而急于求成，企圖一蹴而就，結(jié)果自然就欲速則不達(dá)了。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生英語寫作能力與水平的提高應(yīng)從高一開始抓起，打好基礎(chǔ)，由易到難，才能取得好成績。

那么，在教與學(xué)的過程中，有如下一些作法可供借鑒與探討：

（一）造句

句子是文章的基本單位。學(xué)習(xí)寫作應(yīng)堅持做好“句—段—篇”的訓(xùn)練過程。九年級的學(xué)生已積累了一定量的詞匯和基本的語法知識，能夠進(jìn)行相應(yīng)的口頭和筆頭造句練習(xí)。在教學(xué)中，可以通過連詞成句、模仿造句、翻譯、回答問題、換詞改寫句子等形式達(dá)到訓(xùn)練的目的。甚至可以要求學(xué)生將所學(xué)的句子用于情景對話練習(xí)中。在運用中使一些句型爛熟于胸，幫助學(xué)生寫出簡潔明了、連貫完整、形式多樣的句子來。若學(xué)生最終能在寫作中出幾句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少。

（二）閱讀與背誦

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ脑娋涞莱隽俗x與寫的關(guān)系之緊密。讀書是下筆的基礎(chǔ)，讀得越多才有可能寫得越好。通過大量的閱讀，可以不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語感，從而提高寫作能力。教師可以利用教科書要求學(xué)生進(jìn)行一定量的背誦，熟記一定篇幅的各種文體的范文和段落，在書面表達(dá)時直接引用、套用或化用，都能使筆下的作文少出語法錯誤，流暢地道。

（三）復(fù)述

利用教科書對所學(xué)的課文加以復(fù)述是對語言材料加以改造的過程，使學(xué)生在串連新舊語言知識的過程中，鍛煉和提高了正確處理和表達(dá)語言的能力。對此可根據(jù)不同年級不同水平的學(xué)生采用概括性復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、想象復(fù)述或難度較大的評論復(fù)述等方式加以訓(xùn)練。再實際操作中教師可以給出key words /key points, 或出示圖片、提出問題等形式來輔助學(xué)生完成任務(wù)。通過不斷練習(xí)，學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高自然而然也就促進(jìn)了他們書面表達(dá)能力。

（四）摘抄優(yōu)美文句

這和語文學(xué)習(xí)有著極其相似之處。不少語文老師要求學(xué)生做讀書文摘，在學(xué)習(xí)中摘錄“美文”。此法在英語學(xué)習(xí)中也可借鑒。教師可以要求學(xué)生也建立一本英語“美文”本，經(jīng)常摘錄、收集一些優(yōu)美文句，或者是一些與中文思維相悖、表達(dá)力強(qiáng)的句子，閑暇時大聲朗讀，細(xì)細(xì)品位。由于中國學(xué)生受“漢語負(fù)遷移”的影響，慣于用漢語固定想要表達(dá)的內(nèi)容，生硬地翻譯，在文章中寫出不中不洋的英語來。因此，這種做法不僅可以幫助學(xué)生用英語去思維，而且能夠在潛移默化中提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（五）練筆

作文是“寫”出來的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且熟練運用各種寫作技能。然而，課堂上有限的作文次數(shù)和篇數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足練筆的需要。那么，首當(dāng)其沖可以要求學(xué)生從日記入手，每天三、五句或每周兩三篇，自由發(fā)揮地把每天的所想、所聞和所做記下來。這種沒有壓力、不受限制的形式容易培養(yǎng)學(xué)生的寫作主動性。其次，有條件的學(xué)生可以尋找國外學(xué)生為pen friend,沒有條件的也可以與自己的同學(xué)展開信件交流。還可以利用范文進(jìn)行仿寫練習(xí)，因為仿寫能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。此外隨筆、改寫等都可以做為學(xué)生練筆的好形式。

（六）有效評價

對習(xí)作的校審、評定是反饋信息、促進(jìn)提高的過程。常見有教師評價、同伴評價和自我評價。較傳統(tǒng)的做法是教師評價。由教師在學(xué)生的習(xí)作中圈點校正，而后在課堂上加以點評，學(xué)生只是處在被動接聽的位置，效果不甚理想。而學(xué)生的自我評價往往不容易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。因此進(jìn)行同伴評價，由同學(xué)間交換作業(yè)，互相檢查是最有效的一種方式。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生通過校讀他人的寫作達(dá)到揚長避短、從借鑒中提高的目的。

總之，“功夫不負(fù)有心人”。只要堅持開展多方面、多形式的寫作訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開始抓起，學(xué)生的寫作能力就一定能得到很大的提高。參考文獻(xiàn) ：

《素質(zhì)教育論壇》

人民教育出版社

作者 杜全勇

《素質(zhì)教育應(yīng)用研究》華東師范大學(xué)出版社主編 楊顯社 丁新勝

第五篇：淺析怎樣提高英語寫作能力

淺析怎樣提高英語寫作能力

英語寫作與聽力、口語、閱讀并稱為英語四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個技能。英語寫作在考試中所占比例較大，要求學(xué)生具備綜合應(yīng)用英語知識的能力。所以，如何提高初中生的英語寫作能力，是當(dāng)前初中英語教學(xué)的一個熱門話題。目前我們初中生的英語寫作能力相對較差，總體寫作水平不高，而且很多初中生害怕英語作文，一見到作文題目就大腦一片空白，或者腦海中構(gòu)思了漂亮的句子卻苦于無法用文字表達(dá)出來。另外初中生在英語寫作中也常出現(xiàn)用漢語的思維寫作英語、語法漏洞百出、時態(tài)前后不搭、句意前后顛倒等情況。所以我們要針對學(xué)生在英語寫作中的問題加強(qiáng)訓(xùn)練，通過有意識的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握英語寫作的思維方式、具備寫作的基本能力，寫出地道、流利的英語文章。

一、加大英語詞匯記憶教學(xué)力度，提升學(xué)生寫作能力

如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，那么詞匯就是建造宮殿的一個個磚塊。英語詞匯是英語寫作的基本要素，要寫出一篇好的英語作文，必須要擁有足夠的詞匯量，但是大多數(shù)初中生由于初接觸英語，都不具備規(guī)定的詞匯量，所以在寫作中就不可能做到筆隨心動、文思泉涌的程度。由于缺少詞匯量而導(dǎo)致他們在寫作中常常出現(xiàn)的問題有：拼寫錯誤導(dǎo)致文章閱讀受到阻斷、詞語誤用導(dǎo)致句意被曲解、某一詞語反復(fù)使用導(dǎo)致文章單調(diào)乏味、文章出現(xiàn)大量作者自己制造的詞語文章不通順等。

目前，如何讓學(xué)生多記憶單詞、記牢單詞是初中英語教師遇到的共同難題，單詞教學(xué)包括教師教和學(xué)生學(xué)，需要雙方互動，找到最好的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，時時要以學(xué)生為本，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效率地開展詞匯學(xué)習(xí)，課上和課下還要設(shè)計多種形式的操練活動和記憶活動幫助學(xué)生有效地掌握并運用這些詞匯，培養(yǎng)有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，從而幫助他們提高語言學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。記單詞不能只靠死記硬背，應(yīng)適當(dāng)采取一些技巧和竅門，如采用同類詞／語義場記憶法、同義詞、反義詞記憶法，通過英語單詞一詞多義、一詞多類的特點等來學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的最實用、快捷的方法是適當(dāng)掌握英語詞語的結(jié)構(gòu)，學(xué)會英語的構(gòu)詞法。這樣不但能使詞匯量擴(kuò)大一倍——甚至兩倍，而且可以加深對詞匯意義的理解，擴(kuò)大知識面。

二、改變英語語法的教學(xué)方式，提升學(xué)生寫作能力

如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，詞匯是建造宮殿的一個個磚塊，那么語法就是連接每個磚塊的鋼筋水泥。在具備了一定量的詞匯后，怎樣將每一個英語單詞巧妙地組合起來，構(gòu)成一句通順的語言，就要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語語法知識。初中生在英語寫作中出現(xiàn)的各種“大錯”．基本都在于語法使用錯誤。學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)的錯誤有：語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂含義不清、中式英語屢見不鮮，特別是句式結(jié)構(gòu)，經(jīng)常出現(xiàn)雙謂語或缺謂語，而這正是高考閱卷中扣分最多的地方。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中由于過分強(qiáng)調(diào)語法知識的講解和傳授，使語法的教學(xué)淪為英語教學(xué)中最讓人生厭的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，所以往往費時多而效率低。

對于初中生來說，不需要過于系統(tǒng)地掌握英語語法。所以英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，不用過于強(qiáng)調(diào)語法的系統(tǒng)性，沒必要將語法知識完全地、系統(tǒng)地教給學(xué)生。在實際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先選擇一些基本語法知識教給學(xué)生，這一點在新編英語教科書中有所體現(xiàn)，比如各數(shù)的數(shù)、一般現(xiàn)在時等；次要的或不太實用的語法項目后教或不教，比如虛擬語氣、過去將來時等；容易的先教，難的后教。

三、制定科學(xué)的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

初中生的英語起點低，基礎(chǔ)不牢靠，所以英語教師在教學(xué)過程中要結(jié)合初中生的實際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，保證學(xué)生能夠掌握英語寫作教學(xué)的內(nèi)容。英語寫作教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，從單詞記憶、連詞造句、段落構(gòu)造到整篇寫作都是～個環(huán)環(huán)相扣、由易到難的過程，讓學(xué)生逐步提高，最終實現(xiàn)正常使用英語單詞寫出一篇完整的文章的程度。當(dāng)學(xué)生的語言能力提高后，寫作能力也相應(yīng)得到提高。按照正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們可以制定三個階段：第一個階段，狠抓學(xué)生的英語詞匯量，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生英語書寫格式，使其達(dá)到掌握大綱要求的詞匯量，并且養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣；第二個階段，鍛煉學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，要求學(xué)生可以將零散的詞匯連成句子，最終達(dá)到靈活表達(dá)各類句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫課文、復(fù)述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等等；第三個階段，側(cè)重邏輯，文采，書面布局方面的訓(xùn)練，力求寫出完整的文理。

四、安排合理的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

如何合理安排學(xué)生的寫作任務(wù)，加強(qiáng)寫作練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的獨特的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，在規(guī)定的時間里完成一篇英語作文是初中英語寫作教學(xué)的最直接目標(biāo)。

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了4點常用的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力的方法：

1、在開始階段，可以選擇一些較容易的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的任務(wù)，如課本中的改寫、縮寫、加長句子練習(xí)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)的初步；

2、平時上課時，安排每一堂英語課都由一個學(xué)生輪值，該生需要根據(jù)自身英語能力用英語做1—3分鐘的英語發(fā)言，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯誤，即促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)作，還練習(xí)了口語表達(dá)能力；

3、當(dāng)學(xué)生的英語寫作能力達(dá)到一定程度時，教師可以模擬出各種不同的教學(xué)情境、文字說明、圖片作文等，要求學(xué)生集體討論，給出不同的表達(dá)方法，同學(xué)間相互修改文章中的錯誤，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；

4、加強(qiáng)英語文章的閱讀量，積累學(xué)生的寫作素材。比如可以安排英文美文賞析，提高學(xué)生的英語審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對英語表達(dá)的駕馭能力。

五、規(guī)范學(xué)生寫作步驟，提高學(xué)生的寫作能力

一篇好的英語文章，要具備用語正確、語句通暢、文意優(yōu)美、書寫規(guī)范、文字清晰、結(jié)構(gòu)合理等。要完成一篇合格的英語作文，既要學(xué)生掌握規(guī)定的英語知識，又要學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，還要求學(xué)

生在寫作過程中保持思維細(xì)致、表達(dá)清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，教師要根據(jù)實際需要規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫作的質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下寫作規(guī)范：

1．認(rèn)真審題，明確題目要求。

2．列提綱，找要點，打草稿。

3．修改草稿，改正錯誤，適當(dāng)潤色。

可以采取以下措施加以改善，提高文章檔次。

(1)恰當(dāng)使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。

(2)運用熟悉的名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、省略句等，使語言運用富于變化。

(3)盡量用自己熟悉的英語句式表達(dá)，避免生造或強(qiáng)硬直譯的“中式”英語現(xiàn)象。

4．仔細(xì)檢查，力求無誤。

5．書寫規(guī)范，卷面整潔。

總之，初中生的英語基礎(chǔ)較弱，詞匯、語法知識嚴(yán)重不足、寫作方式方法掌握得不夠、經(jīng)驗較少。初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，踏踏實實鞏固學(xué)生英語知識，同時結(jié)合大量的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。