第一篇：學(xué)前藝術(shù)教育方向參考書(shū)目

學(xué)前教育學(xué)藝術(shù)教育方向參考書(shū)目

兒童教育：

[法]盧梭著，《愛(ài)彌兒》，商務(wù)印書(shū)館1996年版

[英]洛克著，《教育漫話(huà)》，人民教育出版社1985年版

[德]福祿貝爾著，《人的教育》,人民教育出版社1991年版。

[美]杜威著《學(xué)校與社會(huì) 明日之學(xué)?！?，人民教育出版社1994年版

[蘇]蘇霍姆林斯基著，《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，天津教育出版社1981年版。

[意]蒙特梭利著，《蒙特梭利幼兒教育科學(xué)方法》，人民教育出版社1993年版。

[挪威]讓-羅爾·布約克沃爾德著《本能的繆斯——激活潛在的藝術(shù)靈性》，（上海）上海人民出版社1997年版

劉曉東：《兒童教育新論》，江蘇教育出版社1998年版。

劉曉東：《兒童精神哲學(xué)》，南京師范大學(xué)出版社1999年版。

劉曉東：《兒童文化與兒童教育》，教育科學(xué)出版社，2006

黃進(jìn)：《游戲精神與幼兒教育》，江蘇教育出版社2006年版。

美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)：

[德]康德著《判斷力批判》，（北京）商務(wù)印書(shū)館2000年版

[德]席勒著《審美教育書(shū)簡(jiǎn)》，（上海）上海人民出版社2003年版

[德]海德格爾著《林中路》，（上海）上海譯文出版社1997年版

[德]卡西爾著《人論》，（上海）上海譯文出版社1997年版

[美]米德（Mead, G.H.）著；趙月瑟譯：《心靈、自我與社會(huì)》，上海：上海譯文出版社，2008

[德]伽達(dá)默爾著《真理與方法》，（上海）上海譯文出版社1999年版

[法]丹納著，傅雷譯：《藝術(shù)哲學(xué)》,人民文學(xué)出版社1986年版。

[俄]康定斯基著《論藝術(shù)的精神》，（北京）中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1987年版

[意]克羅齊著，朱光潛譯：《美學(xué)綱要》，外國(guó)文學(xué)出版社1983年版。

[英]科林伍德．王志元等譯：《藝術(shù)原理》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1985

[英]克萊夫·貝爾著，周金環(huán)等譯：《藝術(shù)》，中國(guó)文聯(lián)出版公司1984年版。

[美]布洛克著，滕守堯譯：《現(xiàn)代藝術(shù)哲學(xué)》，四川人民出版社1998年版。

[德]格羅賽著，蔡慕暉譯：《藝術(shù)的起源》,商務(wù)印書(shū)館1996年版。

[美]蘇珊·朗格著，滕守堯等譯：《藝術(shù)問(wèn)題》, 南京出版社2007年版。

[美]房龍著，衣成信譯：《人類(lèi)的藝術(shù)》,中國(guó)和平出版社1996年版。

[英]里德著，王柯平譯：《藝術(shù)的真諦》,遼寧人民出版社1987年版。

[美]蘇珊·朗格著，劉大基等譯：《情感與形式》,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1986年版。

[美]特里·巴萊特著，徐蕾、王春辰譯：《藝術(shù)的闡釋——反思、好奇與回應(yīng)》，湖南美術(shù)出版社2008年版。

[美]卡斯比特著,吳嘯雷譯:《藝術(shù)的終結(jié)》，北京大學(xué)出版社,2009

[美]貝內(nèi)特.雷默著，熊蕾譯：《音樂(lè)教育的哲學(xué)》，北京：人民教育出版社，2003

[美]戴維.埃里奧特著；齊雪，賴(lài)達(dá)富譯；謝嘉幸，李小瑩校：《關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐——新音樂(lè)教育哲學(xué)》，上海：上海音樂(lè)出版社，2009

馮友蘭：《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，江蘇文藝出版社2010年版

朱光潛著《西方美學(xué)史》上下卷（第二版）

葉朗著《中國(guó)美學(xué)史大綱》上海人民出版社

葉朗著《美學(xué)原理》，北京大學(xué)出版社，2009.周憲著《20世紀(jì)西方美學(xué)》，（南京）南京大學(xué)出版社1999年版

宗白華：《美學(xué)散步》,北京大學(xué)促進(jìn)不是981年版。

李澤厚：《美的歷程》,安徽文藝出版社1994年版。

朱狄：《當(dāng)代西方美學(xué)》,人民出版社1996年版。

周憲著：《20世紀(jì)西方美學(xué)》，南京大學(xué)出版社1997年版。

朱狄：《藝術(shù)的起源》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1981年版。

朱狄：《當(dāng)代西方藝術(shù)哲學(xué)》，武漢大學(xué)出版社，2007年版

滕守堯著《文化的邊緣》南京出版社2007年版

朱立元等：《西方美學(xué)通史》上海文藝出版社，1999

張法：《20世紀(jì)西方美學(xué)史》，四川人民出版社，2007

滕守堯著《藝術(shù)社會(huì)學(xué)描述》南京出版社2007年版

滕守堯：《公司化社會(huì)與審美文化》，南京出版社2007年版

李興武：《當(dāng)代西方美學(xué)思潮評(píng)述》，沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1989

聶振斌著：《中國(guó)美育思想述要》，廣州暨南大學(xué)出版社,1996

涂途著：《歐洲美育思想簡(jiǎn)史》，廣州暨南大學(xué)出版社,199

5審美、藝術(shù)心理：

[美] 魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ分?，孟沛欣譯：《藝術(shù)與視知覺(jué)》（新編），湖南美術(shù)出版社2008年版。

[美]阿恩海姆著，滕守堯譯：《視覺(jué)思維》,四川人民出版社1999年版。

[美]阿恩海姆著，郭小平等譯：《藝術(shù)心理學(xué)新論》,商務(wù)印書(shū)館1996年版。

[英]貢布里奇著，周彥譯：《藝術(shù)與幻覺(jué)》,湖南人民出版社1987年版。

[美]艾倫·溫諾著，陶東風(fēng)等譯：《創(chuàng)造的世界--藝術(shù)心理學(xué)》,黃河文藝出版社1988年版。

[美]艾爾·赫維茨、邁克爾·戴著，郭敏譯：《兒童和藝術(shù)》，湖南美術(shù)出版社2008年版。

[法]列維·布留爾著，丁由譯：《原始思維》，商務(wù)印書(shū)館1994年版。

[美]杜威著，高建平譯：《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》，商務(wù)印書(shū)館2007年版

[美]布雷頓著：《兒童美術(shù)心理與教育》，哈詠梅、程昌柱譯，江蘇美術(shù)出版社，1990 朱光潛著《文藝心理學(xué)》，（合肥）安徽教育出版社1996年版

滕守堯著《審美心理描述》，（四川）四川人民出版社1998年版

姚全興著《兒童文藝心理學(xué)》，（重慶）重慶出版社1990年版

劉兆吉：《美育心理學(xué)》,西南師范大學(xué)出版社1990年版。

周冠生：《藝術(shù)創(chuàng)造心理學(xué)》,重慶出版社1994年版。

孔起英：《兒童審美心理研究》，江蘇教育出版社2004年版。

王一川：《審美體驗(yàn)論》，百花文藝出版社，1992年版

藝術(shù)教育：

滕守堯主編《美學(xué)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)教育》叢書(shū)，四川人民出版社1998年版

中華人民共和國(guó)教育部：《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社2001年版。郭生?。骸端囆g(shù)教育論》，上海教育出版社1999年版。

陸明德等主編：《現(xiàn)代中小學(xué)藝術(shù)教育論》，江蘇教育出版社1997年版。

賀志樸、姜敏：《藝術(shù)教育學(xué)》，人民出版社2001年版。

樓必生、屠美如：《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》，北京師范大學(xué)出版社1997年版。屠美如主編：《現(xiàn)代兒童美術(shù)欣賞教育研究》,教育科學(xué)出版社2001年版。

滕守堯：《藝術(shù)與創(chuàng)生》,陜西師范大學(xué)出版社2002年版。

楊力 宋盡賢主編：《學(xué)校藝術(shù)教育史》，?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2002

[美]加登納著，蘭金仁譯：《藝術(shù)與人的發(fā)展》,光明日?qǐng)?bào)出版社1988年版。

[美]加登納著，蘭金仁譯：《藝術(shù)涂抹》,中國(guó)商業(yè)出版社1994年版。

[美]帕森斯、布洛克著，李中哲譯：《美學(xué)與藝術(shù)教育》，四川人民出版社1998年版。

[美]艾迪斯、埃里克森著，宋獻(xiàn)春等譯：《藝術(shù)史與藝術(shù)教育》，四川人民出版社1998版。

[美]阿瑟·艾夫蘭著，刑莉、常寧生譯：《西方藝術(shù)教育史》，四川人民出版社2000年版。

[英]里德著，呂廷和譯：《通過(guò)藝術(shù)的教育》,湖南美術(shù)出版社1995年版。

[美]羅恩菲爾德著，王德育譯：《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》，湖南美術(shù)出版社1993年版。

[美]阿恩海姆著，郭小平等譯：《對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)》,湖南美術(shù)出版社1995年版。

[美]艾斯納著，孫宏等譯：《兒童的知覺(jué)與視覺(jué)的發(fā)展》，湖南美術(shù)出版社1996年版。

[美]科漢、蓋納著，尹少淳譯：《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》,湖南美術(shù)出版社1995年版。

[英]摩伊·凱特莉著，劉迎朗等譯：《少兒繪畫(huà)輔導(dǎo)探索》,湖南美術(shù)出版社1992年版。

[美]卡羅琳·福齊納等著，賈茜茜譯：《教孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)》，湖南美術(shù)出版社2008年版。

[美]艾弗蘭著，智玉琴譯：《藝術(shù)與認(rèn)知——將視覺(jué)藝術(shù)統(tǒng)合于課程》，湖南美術(shù)出版社2008年版。

[美]湯姆.安德森著；馬菁汝，劉楠譯，匡宏審校：《為生活而藝術(shù)》，長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2009

[美]詹森著；北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，腦科學(xué)與教育應(yīng)用研究中心譯：《藝術(shù)教育與腦的開(kāi)發(fā)》，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005

Steve Seidel, Shari Tishman, Ellen Winner, Lois Hetland, Patricia Palmer.The Qualities of Quality: Understanding Excellence in Arts Education.Boston: Harvard University Press, 2009

[德]羅澤·弗萊克-班格爾特著．程巍等譯：《孩子的畫(huà)告訴我們什么——兒童畫(huà)與兒童心理解讀》，北京師范大學(xué)出版社2010年版

[美]格羅姆著，李更譯：《兒童繪畫(huà)心理學(xué)——兒童創(chuàng)造的圖畫(huà)世界》，中國(guó)輕工業(yè)出版社2008年版

屠美如主編：《現(xiàn)代兒童美術(shù)欣賞教育研究》,教育科學(xué)出版社2001年版。

邊霞：《幼兒園生態(tài)式藝術(shù)教育：理論與實(shí)踐》，北方婦女兒童出版社2004年版。邊霞：《兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育》，江蘇教育出版社2006年版。

張金梅：《幼兒園戲劇綜合課程研究》，江蘇教育出版社2005年版。

易曉明：《尋找失去的藝術(shù)精神》，江蘇教育出版社2007年版。

第二篇：學(xué)前雙語(yǔ)教育方向

黑龍江幼兒師范高等職業(yè)學(xué)校

學(xué)前教育（學(xué)前雙語(yǔ)方向）

招收對(duì)象

三年制：應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生、中等職業(yè)或職高畢業(yè)生、同等學(xué)歷畢業(yè)生（參加高考）

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，積極獻(xiàn)身學(xué)前教育事業(yè)，熟悉我國(guó)教育方針政策，富有創(chuàng)新精神，具有扎實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本功，良好的語(yǔ)音面貌，了解幼兒雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等雙語(yǔ)教育的基本理論和技能，教學(xué)理念新穎，較高藝術(shù)素養(yǎng)，能夠勝任未來(lái)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)工作，適應(yīng)幼兒園教育改革需要的能夠以英語(yǔ)組織幼兒園教育活動(dòng)的大學(xué)專(zhuān)科程度的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。通過(guò)國(guó)家規(guī)定外語(yǔ)（大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)）、計(jì)算機(jī)（省一級(jí)）、普通話(huà)考核（二甲以上），取得相應(yīng)證書(shū)。

核心課程

綜合英語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)法、模擬教學(xué)、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)、英文歌曲與表演、英文書(shū)法、英美文化入門(mén)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、樂(lè)理與視唱、兒歌彈唱、舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編等課程。

主要實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生將在三年學(xué)習(xí)期間，分階段、分年級(jí)按照不同標(biāo)準(zhǔn)和要求到牡丹江市所管轄區(qū)的幼兒園接受為期1——6周時(shí)間不等、學(xué)校統(tǒng)一安排的校外教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等教育實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)摩、參與幼兒園課堂教學(xué)和班級(jí)管理，提高學(xué)生從教能力。

福建

外語(yǔ)系開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育（小學(xué)方向）和學(xué)前教育（學(xué)前雙語(yǔ)方向）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

二、外語(yǔ)系 http://tieba.baidu.com/f?kz=412192890

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）

1、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

主要培養(yǎng)具有高尚思想品德和先進(jìn)教育理念，能夠適應(yīng)服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)文化建設(shè)和教育發(fā)展需求的學(xué)前兒童英語(yǔ)教育、社區(qū)教育服務(wù)、華文啟蒙教育等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能、較熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，教育教學(xué)、組織溝通、家庭教育指導(dǎo)、教育實(shí)踐研究等教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具備學(xué)前兒童教育教學(xué)能力、良好的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)運(yùn)用能力，獲取教師資格證書(shū)、高級(jí)育嬰師證書(shū)、外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用等級(jí)證書(shū)。

2、課程設(shè)置

主要開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)口語(yǔ)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、兒童文學(xué)、幼兒游戲組織與指導(dǎo)、學(xué)前教育研究、教育實(shí)踐等課程，還進(jìn)行教師口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)操作等基本技能訓(xùn)練。本專(zhuān)業(yè)的《學(xué)前教育研究》、《兒童文學(xué)》為省級(jí)精品課程。

3、就業(yè)方向

主要為幼兒園英語(yǔ)教師、兒童英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)教師、社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師；各類(lèi)兒童教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師；教育行政、社區(qū)教育服務(wù)、廣播電視、圖書(shū)出版等部門(mén)從事兒童英語(yǔ)教育指導(dǎo)、宣傳和管理等相關(guān)崗位。自2008年開(kāi)始，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)拓了海外就業(yè)市場(chǎng)，每年選派多名優(yōu)秀畢業(yè)生作為志愿者和教育工作者，赴菲律賓等國(guó)家開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣學(xué)前啟蒙教育。受到國(guó)家漢辦、省教育廳、省僑辦的充分肯定與國(guó)際友人的廣泛贊譽(yù)。

第三篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》

名詞解釋

1．巫術(shù)說(shuō)是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學(xué)說(shuō)。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀(guān)點(diǎn)用實(shí)用性來(lái)解釋藝術(shù)的起源，認(rèn)為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值。

2.美術(shù)：美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù)，視覺(jué)藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)，表達(dá)藝術(shù)家思想觀(guān)念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。

3.繪畫(huà)：是指運(yùn)用線(xiàn)條，色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形象。

4.低控制原則：指在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。

5.發(fā)展性原則：指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。

6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上得到好的發(fā)展。7.創(chuàng)造性原則：指教師在美術(shù)教育的過(guò)程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。8.表現(xiàn)論：藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物：英國(guó)詩(shī)人雪萊 俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰?；居^(guān)點(diǎn)：藝術(shù)起源于人類(lèi)表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颉?.意愿畫(huà)（又稱(chēng)自由畫(huà)）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己獨(dú)立確定繪畫(huà)主體和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，自由的表達(dá)自己的情感、愿望的一種繪畫(huà)形式。

10.學(xué)前兒童美術(shù)教育：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺(jué)藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包括學(xué)前兒童語(yǔ)言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程與作品。

11.象征期：象征期是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個(gè)階段，約3-5兒童處于此階段。兒童開(kāi)始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的樣式符號(hào)（兒童圖畫(huà)中的形象）來(lái)嘗試表現(xiàn)物體的階段。

12.命題畫(huà)：又稱(chēng)主題畫(huà)，是由教師確定集體繪畫(huà)的主體與要求，幼兒按照繪畫(huà)的主題與要求作畫(huà)。命題畫(huà)是幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的一種重要形式。

13.裝飾畫(huà)：是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對(duì)稱(chēng)地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫(huà)形式。

14.粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構(gòu)成有質(zhì)感畫(huà)面的手工活動(dòng)。

15.對(duì)話(huà)法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開(kāi)討論、交流的一種方法。對(duì)話(huà)法是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞的基 本方法。

16.體驗(yàn)法：是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計(jì)與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，讓兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作活動(dòng)中，豐富自身感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童審美主動(dòng)性的一種方法。

17．音樂(lè)：是通過(guò)有組織的音響運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造音樂(lè)形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。音樂(lè)是社會(huì)生活的主觀(guān)反映，是一種社會(huì)審美生活的主觀(guān)反映。

18．音樂(lè)教育：是在學(xué)前兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，音樂(lè)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的的重要中間環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲、節(jié)奏樂(lè)等方面。

19．律動(dòng)：是在音樂(lè)伴奏下的韻律活動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。

20．音樂(lè)游戲：是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。

21．幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)：是以?xún)和癁橹黧w，以適合兒童垢音樂(lè)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。

22．專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng) ：是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和空間場(chǎng)地，選擇以音樂(lè)國(guó)主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動(dòng)。其中最常見(jiàn)的 是幼兒園的音樂(lè)集體教育活動(dòng)。

23．滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)：是指除專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂(lè)教育活動(dòng)。

24．教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)兒童施加教育影響的方案。

25．社會(huì)的音樂(lè)教育活動(dòng)：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會(huì)其他機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所提供的早期兒童音樂(lè)教育形式。它包括各種音樂(lè)訓(xùn)練班、兒童音樂(lè)表演團(tuán)體、兒童音樂(lè)技能大賽、音樂(lè)定級(jí)考試等多種音樂(lè)教育形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂(lè)節(jié)目、音樂(lè)音像制品、各種音樂(lè)會(huì)等所帶來(lái)的一定的音樂(lè)教育形式。

26．活動(dòng)目標(biāo)：是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。

27．發(fā)展性原則：是指在設(shè)計(jì)兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。

28．互動(dòng)性原則：是指在音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則。29．整合性原則：是指在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)中將不同領(lǐng)域的音樂(lè)內(nèi)容、各種不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來(lái)看待。

30．差異性原則：是指在音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要滿(mǎn)足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個(gè)體差異,以滿(mǎn)足個(gè)別兒童的特殊發(fā) 展需要。

四、簡(jiǎn)答題（每小題5分）1.學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù).(1)使學(xué)前兒童喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣；(1.5分)（2）豐富學(xué)前兒童術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)；（1.5分）（3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的形成。（2分）2.學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則。

（1）恰當(dāng)適度地處理操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系；(1.5分)（2）突出游戲因素和生活因素的地位；(1.5分)（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素的作用。（2分）

3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的根本目的是什么？

學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的一個(gè)分支，也是學(xué)前兒童美育的一個(gè)重要的組成部分，應(yīng)該說(shuō)，它是借助美術(shù)這個(gè)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的目的。（2分）一是對(duì)單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)，使之成為能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動(dòng)(1.5分)。二是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺(tái)、手段，促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展的活動(dòng)(1.5分)。3.美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教育因素。

（1）操作因素；（2）游戲因素；（3）創(chuàng)造因素；（4）生活因素：（5）藝術(shù)因素（每小點(diǎn)1分）4.物體畫(huà)的指導(dǎo)原則。（1）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性；（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀(guān)察，把握物體基本特征；（3）通過(guò)示范講解物體畫(huà)的方法，讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫(huà)的基本方法，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫(huà)；（4）在幼兒物體畫(huà)活動(dòng)中，教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵(lì)，而不是只一味地強(qiáng)調(diào)幼兒是否畫(huà)像物體。（5）在物體畫(huà)活動(dòng)中采用多種活動(dòng)技法和系列命題方式。（每小點(diǎn)1分）

6.意愿畫(huà)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫(huà)的內(nèi)容;（1分）(2)創(chuàng)立寬松的意愿化畫(huà)作畫(huà)環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫(huà)活動(dòng)；（1分）（3）評(píng)價(jià)幼兒意愿畫(huà)作品時(shí)，要以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的；（1分）（4）在意愿畫(huà)活動(dòng)中，要注意幾方面的問(wèn)題。（2分）

7.手工活動(dòng)的指導(dǎo)方式。

（1）準(zhǔn)備精美有趣的范例，引起幼兒操作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（2）提供練習(xí)的環(huán)境與時(shí)間，使幼兒充分體驗(yàn)工具材料的性能；（3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4）制作過(guò)程要耐心細(xì)致的幫助和支持；（5）征求幼兒的同意處理幼兒的作品。（每小點(diǎn)1分）8.美術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容。

（1）繪畫(huà)欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術(shù)欣賞；（4）建筑藝術(shù)欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環(huán)境欣賞。（答上5點(diǎn)即可，每小點(diǎn)1分）

9.美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)。（1）做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備；（2）做好相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；（3）認(rèn)真研究活動(dòng)目標(biāo)和欣賞內(nèi)容；（4）采用多種方法、手段進(jìn)行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導(dǎo)，欣賞要循序漸進(jìn)。（每小點(diǎn)1分）10.幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。

（1）教育性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參與性原則；（5）發(fā)展性原則；（6）動(dòng)態(tài)性原則。（答上5點(diǎn)即可，每小點(diǎn)1分）

11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。

（1）活動(dòng)室；（2分）（2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（1分）（3）幼兒園大門(mén)、院落、大廳。（1分）12.學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)。

（1）選擇內(nèi)容；（2）制定目標(biāo)；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備；（4）過(guò)程提示；（5）活動(dòng)分析與反思。（每小點(diǎn)1分）

13.影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素。

（1）刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性；（2）切身體驗(yàn)與思考；（3）適合兒童水平的美術(shù)技巧；（4）兒童對(duì)美術(shù)能力的駕馭能力（5）重復(fù)練習(xí)的重要性。（每小點(diǎn)1分）14.小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

（1）利用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗(yàn)成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達(dá)；（4）提供不同層次的活動(dòng)材料，滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)。（每小點(diǎn)1分）15．柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段主要有三個(gè)。

（1）使用首調(diào)唱名法?？逻_(dá)伊認(rèn)為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜。（2分）

（2）采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_(dá)伊認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進(jìn)行。（2分）（3）使用字母標(biāo)記與手勢(shì)（1分）

16．音樂(lè)是藝術(shù)的一種，作為音樂(lè)藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨(dú)特的特征。

（1）音樂(lè)是音響的藝術(shù)；（2）音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)；（3）音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)；（4）音樂(lè)是情感的藝術(shù)；（5）音樂(lè)是表演的藝術(shù)。（每小點(diǎn)1分）

17．什么是音樂(lè)的本質(zhì)。

(1)音樂(lè)的本質(zhì)是人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀(guān)反應(yīng)。（2分）

(2)音樂(lè)是一種社會(huì)生活的審美性的主觀(guān)反應(yīng)。（2分）

(3)舉例正確。（1分）

18．家庭實(shí)施音樂(lè)教育活動(dòng)的方法(1)優(yōu)化家庭的音樂(lè)環(huán)境（1分）(2)鼓勵(lì)兒童多傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)（1分）(3)培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感（1分）(4)正確對(duì)待兒童的樂(lè)器學(xué)習(xí)（2分）19．達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)和反應(yīng)音樂(lè)的能力；（1分）（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)感覺(jué)；（1分）

（3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進(jìn)行迅速交流的能力；（1分）（4）培養(yǎng)學(xué)生大量?jī)?chǔ)存由聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)所獲得的信息能力。（2分）20．創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)包括：（1）創(chuàng)編動(dòng)作（1分）（2）創(chuàng)編歌詞（1分）（3）創(chuàng)編伴奏（1分）

（4）創(chuàng)編豐富的演唱形式（2分）21．學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

在進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，一般應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

（一）診斷性原則（1分）

（二）針對(duì)性原則（1分）

（三）全面性原則（1分）

（四）客觀(guān)性原則（2分）

22．為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時(shí)，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？ 1． 2． 3． 4． 音域不宜太寬（1分）節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)單（1分）速度適中（1分）旋律比較平穩(wěn)（2分）

23．簡(jiǎn)述音樂(lè)游戲一般采用的步驟與方法 音樂(lè)游戲一般采用的步驟與方法如下： 1． 2． 3． 4． 5． 介紹游戲的名稱(chēng)及主要內(nèi)容； 教師示范

兒童熟悉游戲中的音樂(lè)； 兒童學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動(dòng)作； 帶領(lǐng)兒童游戲。（每小點(diǎn)1分）

24．滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)在大致有哪兒類(lèi)？ 大致可以分為以下四類(lèi)。

(1)日常生活中的音樂(lè)活動(dòng)（1分）(2)其他教育活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)（1分）(3)游戲活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)（1分）(4)節(jié)日活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)（2分）

五、論述題（本大題共2小題，共10分）1.論述美術(shù)與學(xué)前兒童的成長(zhǎng)的關(guān)系。

（1）學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個(gè)體的發(fā)展的程度。（2）美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界的另一種語(yǔ)言。（3）美術(shù)是學(xué)前兒童實(shí)施審美教育的重要途徑。（4）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分）

2.論幼兒繪畫(huà)“圖式期”的基本特色。

答：圖式初期：此時(shí)形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲(chǔ)存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀(guān)，充滿(mǎn)情緒（5分）。兒童 內(nèi)容比較豐富，能畫(huà)出簡(jiǎn)單情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細(xì)節(jié)，以及物體的相互關(guān)系。輪廓清楚，能表現(xiàn)物體基本特征。圖式后期：畫(huà)的基本特色畫(huà)簡(jiǎn)略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺乏正確性，構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀(guān)感覺(jué)強(qiáng)烈的夸大，無(wú)法擺脫自我觀(guān)點(diǎn)。圖式后期色彩鮮明，注意到物體固有色，其圖式有強(qiáng)烈的求知欲望，屬知的寫(xiě)實(shí)期，比例大體正確，透明畫(huà)、展開(kāi)式廣泛運(yùn)用，畫(huà)面奇特。（5分）

3.論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。工具論是以?xún)和癁楸疚坏哪康恼?，將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過(guò)自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時(shí)，往往容易陷入缺乏指導(dǎo)的境地，自由創(chuàng)造也難以實(shí)現(xiàn)（5分）。而本質(zhì)論者提出的兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非自然成長(zhǎng)的結(jié)果，美術(shù)對(duì)兒童最重要的貢獻(xiàn)是屬于美術(shù)本質(zhì)的，不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到的東西，但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，勢(shì)必限制了美術(shù)活動(dòng)中兒童在創(chuàng)造力和自由個(gè)性表現(xiàn)方面的發(fā)展，這是本質(zhì)論的不足之處（5分）。

4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)用上應(yīng)注意的問(wèn)題。

造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認(rèn)知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔、圓渾、乖巧、概括的形象來(lái)吸引幼兒，因?yàn)橛變哼€處于尚未完全走出視覺(jué)模糊階段，他們對(duì)敦實(shí)、簡(jiǎn)潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更多的喜愛(ài)與關(guān)注。（2.5分）

色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫(huà)面配色宜單純，要注意色彩面積的對(duì)比，把握好主色調(diào)的關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活，因?yàn)樽匀簧钪械纳蕰?huì)使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。（2.5分）

內(nèi)容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認(rèn)知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。（2.5分）

構(gòu)圖上：幼兒認(rèn)知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛(ài)和關(guān)注一些簡(jiǎn)潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求單純、飽滿(mǎn)、簡(jiǎn)潔明快、主體突出。（2.5分）

5.欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

（1）幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的指導(dǎo)作用更突出;（2分）（2）幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評(píng)析幼兒繪畫(huà)作品時(shí)要注意幼兒的年齡特征;（2分）（3）幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣;（1分）

（4）幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信。認(rèn)真、大膽與自信，12 是幼兒美術(shù)作品中所反應(yīng)的良好個(gè)性品質(zhì)，是通過(guò)美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征;（2分）（5）幼兒美術(shù)作品中的個(gè)性與風(fēng)格;（1分）

（6）幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望.（2分）6.幼兒象征期的表現(xiàn)特征及指導(dǎo)建議。

表現(xiàn)特征：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫(huà)面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，他們開(kāi)始根據(jù)自己的觀(guān)察角度與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)物體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號(hào)”，而且符號(hào)抽象、簡(jiǎn)單、夸張、多變，有些符號(hào)難以辨認(rèn)，而有些符號(hào)有極富典型性。在他們的圖畫(huà)中往往強(qiáng)調(diào)重要、主要、有意義部分的表現(xiàn)，畫(huà)面空間呈無(wú)序狀態(tài)，色彩的使用場(chǎng)出于興趣，偶爾和情感有關(guān)。(4分)指導(dǎo)建議：1.提供適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

2.通過(guò)刺激個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，或增強(qiáng)對(duì)某一事物的體驗(yàn)，激發(fā)兒童已美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)的興趣與愿望。

3.設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)技能的練習(xí)。使兒童既獲得繪畫(huà)能力的成長(zhǎng)，又能體驗(yàn)“控制力”的欣賞。

4.對(duì)于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。（6分）

7．如何發(fā)展幼兒的音樂(lè)欣賞能力，請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)踐加以說(shuō)明。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感開(kāi)始。（2分）

（1）幼兒傾聽(tīng)聲音能力的培養(yǎng)（2分）① 傾聽(tīng)人體聲音 ② 傾聽(tīng)日常用具的聲音 ③ 傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>

（2）幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng)（2分）

（3）幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)（2分）

在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的能力中，引導(dǎo)幼兒注意音樂(lè)的主要表現(xiàn)手段是極其重要的。

音樂(lè)的表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等；對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒的全部音樂(lè)活動(dòng)之中，還可以有計(jì)劃一組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)，以側(cè)重于對(duì)某個(gè)表現(xiàn)手段的認(rèn)識(shí)與感受。（2分）

（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分）

8．學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）律動(dòng)方面 1． 2．

教幼兒按節(jié)拍做簡(jiǎn)單的動(dòng)作 對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練 3． 4． 5． 6． 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 設(shè)法引起興趣 語(yǔ)言講述與提示啟發(fā) 逐步提高要求

（二）舞蹈方面 1． 2． 3． 4． 熟悉音樂(lè) 教師示范 語(yǔ)言提示 學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形

（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分）

9．學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（一）活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

活動(dòng)目標(biāo)是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系；二是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面的要求；三是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。

（二）活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

活動(dòng)過(guò)程主要指活動(dòng)中師生相互作用折過(guò)程。一般說(shuō)，可以從教師的行為、活動(dòng)中兒童的互動(dòng)情況、活動(dòng)的組織形式及活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。１． 對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)

（１）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿(mǎn)而有熱情。（２）是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。（３）是否善于提問(wèn)，有效地激發(fā)兒童的獨(dú)立思考。２． 對(duì)教師與兒童的互動(dòng)情況的評(píng)價(jià)

（１）是否庫(kù)兒童提供了與音樂(lè)教育目標(biāo)相一致的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（２）所提供的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂(lè)和其他方面的和諧發(fā)展。

（３）是否注意到了在活動(dòng)過(guò)程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨(dú)立等良好的心理品質(zhì)。

（４）是否庫(kù)兒童提供了人際交往的機(jī)會(huì)，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)。

（５）是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。３． 對(duì)活動(dòng)組織形式的評(píng)價(jià)

（１）是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思w活動(dòng)、合作活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)等多種組織形式。

（２）組織形式是否既適合大多數(shù)兒童音樂(lè)發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧。４． 對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排的評(píng)價(jià)

（１）活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序。（２）是否注意到每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進(jìn)性。

（三）活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)

活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)主要是指從兒童方面反映出來(lái)的教育結(jié)果。它包括：兒童在活動(dòng)過(guò)程中注意力是否集中，表現(xiàn)是否積極主動(dòng)；兒童的精神是否飽滿(mǎn)、情緒是否愉快、輕松；兒童在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成情況如何等等。

10．論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育的任務(wù)。

根據(jù)《綱要》中幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，幼兒音樂(lè)教育的具體任務(wù)可歸納為四個(gè)方面。

（１）激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。（２）重視學(xué)前兒童音樂(lè)能力的培養(yǎng)。（３）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)技能。（４）注意發(fā)揮音樂(lè)的教育作用。

（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分）

11．如何為學(xué)前兒童選擇歌唱教材？

歌唱在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中占有重要地位，因此，我們要選擇符合兒童年齡特點(diǎn)，有利于促進(jìn)兒童身心發(fā)展的歌曲，而歌曲是由歌詞與曲 調(diào)組合而成的，所以，為學(xué)前兒童選擇歌唱教材應(yīng)注意歌詞與曲調(diào)兩方面。1.歌詞方面

(1)為兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉的。

(2)歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展余地。

(3)在選擇歌曲時(shí)，還應(yīng)盡量注意歌詞一內(nèi)容宜于用動(dòng)作表現(xiàn)。2.曲調(diào)方面(1)音域不宜太寬(2)節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)單(3)速度適中(4)旋律比較平穩(wěn)。

12．論述鈴木的才能教育思想。

鈴木教學(xué)法是日本小提琴演奏家、音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的。鈴木教學(xué)法注重早期教育和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是這一教學(xué)法的核心。

鈴木的才能教育思想主要如下：

（1）“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的”是鈴木教育思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。鈴木始終強(qiáng)調(diào)才能教育的主要目的是培養(yǎng)人。

（2）“音樂(lè)教育是相當(dāng)重要的”。鈴木強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育潛移默化的作用 及早期教育的特殊意義。

（3）“人類(lèi)是環(huán)境之子”，環(huán)境對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)展，有著絕對(duì)重要的作用。

（4）“掌握某個(gè)領(lǐng)域最高那里的人，同樣地可以在其他領(lǐng)域達(dá)到相同的高度”。

（5）“興趣是能力的源泉”。（6）“直覺(jué)或靈感也是一種能力”。

（7）“藝術(shù)是按照人類(lèi)自身的能力創(chuàng)造出來(lái)的”。（8）“‘教育’是個(gè)偉大的詞，包括教和育兩方面”。（9）“尊重孩子”。

（10）“育兒國(guó)策”。鈴木祈望世界和平，對(duì)地球上所有的孩子進(jìn)行教育，把他們培養(yǎng)成材。

六、案例分析題（本大題共1小題，共15分）

1.（1）命題畫(huà)的指導(dǎo)步驟（2）根據(jù)此題要求答題者自行作答案 2.(1)提前的物質(zhì)準(zhǔn)備活動(dòng)（2）以音樂(lè)或游戲活動(dòng)開(kāi)始（3）中間環(huán)節(jié)怎樣指導(dǎo)（4）如何結(jié)束和怎樣處理幼兒的美術(shù)作品

3.（1）物質(zhì)準(zhǔn)備還有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（2）如何導(dǎo)入主題（答題時(shí)要有準(zhǔn)備、開(kāi)始、中間環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是怎樣讓幼兒對(duì)菠蘿產(chǎn)生濃厚的興趣）4．答案略

5．(1)層次設(shè)計(jì) 可含欣賞、歌唱、歌表演、游戲和打擊樂(lè)等。(2)目標(biāo)設(shè)計(jì) 每層次應(yīng)含音樂(lè)感、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)性個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。附：層次及目標(biāo)設(shè)計(jì)方案(僅供參考)層次一：學(xué)唱新歌《閃爍的小星》

教育目標(biāo)：1.感受夜晚天空星星閃爍、柔美的意境，并用跳躍、連貫的唱法表現(xiàn)歌曲。

2.在歌曲每樂(lè)句結(jié)束處，創(chuàng)編一個(gè)輕輕拍擊動(dòng)作。

3.根據(jù)教師指揮，大膽地與同伴分小組接唱。層次二：創(chuàng)編歌表演

教育目標(biāo)：1.根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行邊唱歌邊表演。

2.知道相同的歌詞用相同的動(dòng)作表演，表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)。

3.能大膽地參與創(chuàng)編和表演活動(dòng)。層次三：創(chuàng)編和演奏打擊樂(lè)器

教育目標(biāo)：1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以均勻的節(jié)奏用打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。

2.根據(jù)歌曲的情緒，探索用合適的打擊樂(lè)器和力度敲擊樂(lè)器。

3.學(xué)習(xí)指揮與看指揮，能根據(jù)指揮的要求及時(shí)作出反應(yīng)。6．答案略

第四篇：《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書(shū)筆記

今年的暑假過(guò)得比以往的暑假更加充實(shí)與忙碌。在暑假剛要開(kāi)始的時(shí)候，我們園領(lǐng)導(dǎo)為了使我們每一位支身于幼教第一線(xiàn)的教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)更加扎實(shí)，就倡導(dǎo)我們?cè)谑罴倮镆x完一本以上的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，并鼓勵(lì)我們向幼兒園圖書(shū)室借書(shū)。我也不錯(cuò)失這樣的機(jī)會(huì)，借了一本《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對(duì)藝術(shù)教育有更深一步的理解。

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀(guān)理論問(wèn)題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭(zhēng)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進(jìn)與幼兒的有效學(xué)習(xí)、遷移模仿學(xué)習(xí)與幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、心理調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等。我們知道，追求價(jià)值不能不遵循客觀(guān)規(guī)律，如果我們采取的行動(dòng)程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法策略。這是為學(xué)習(xí)者深入體驗(yàn)各種不同藝術(shù)實(shí)踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者只有體驗(yàn)和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐的異與同后，才能更好地體驗(yàn)到綜合利用他們來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問(wèn)題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動(dòng)給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點(diǎn)。

從這本書(shū)中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)，努力探索和實(shí)踐，我想，我們?cè)谒囆g(shù)教育教學(xué)方面會(huì)有更大的突破!

第五篇：《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書(shū)筆記

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書(shū)筆記

今年的暑假過(guò)得比以往的暑假更加充實(shí)與忙碌。在暑假剛要開(kāi)始的時(shí)候，我們園領(lǐng)導(dǎo)為了使我們每一位支身于幼教第一線(xiàn)的教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)更加扎實(shí)，就倡導(dǎo)我們?cè)谑罴倮镆x完一本以上的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，并鼓勵(lì)我們向幼兒園圖書(shū)室借書(shū)。我也不錯(cuò)失這樣的機(jī)會(huì)，借了一本《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對(duì)藝術(shù)教育有更深一步的理解。

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀(guān)理論問(wèn)題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭(zhēng)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進(jìn)與幼兒的有效學(xué)習(xí)、遷移模仿學(xué)習(xí)與幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、心理調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等。我們知道，追求價(jià)值不能不遵循客觀(guān)規(guī)律，如果我們采取的行動(dòng)程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法策略。這是為學(xué)習(xí)者深入體驗(yàn)各種不同藝術(shù)實(shí)踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者只有體驗(yàn)和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐的異與同后，才能更好地體驗(yàn)到綜合利用他們來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問(wèn)題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動(dòng)給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點(diǎn)。

從這本書(shū)中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)，努力探索和實(shí)踐，我想，我們?cè)谒囆g(shù)教育教學(xué)方面會(huì)有更大的突破!