第一篇：綜合英語課程 認(rèn)證報(bào)告書

綜合英語課程 認(rèn)證報(bào)告書

《綜合英語》是高等學(xué)校英語專業(yè)一、二年級學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合技能的課程。

本課程的教學(xué)對象主要是英語專業(yè)大一大二的學(xué)生，開設(shè)時(shí)間為第一至第四學(xué)期，共 256 學(xué)時(shí)。對學(xué)生進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、通過循序漸進(jìn)的方式，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語語言基礎(chǔ)知識。、著重能力培養(yǎng)，它包含學(xué)習(xí)語言的策略能力，英語思維能力，語言應(yīng)用能力，及教師職業(yè)技能等。、通過文化知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語國家的文化背景、社會制度、經(jīng)濟(jì)狀況、風(fēng)俗習(xí)慣等。

第二篇：綜合英語課程介紹

《綜合英語》課程介紹

《綜合英語》是英語專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能，對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯，尤其是閱讀理解、語法與基礎(chǔ)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練的課程。本課程所使用的教材是普通高等教育“九五”國家級重點(diǎn)教材《新編英語教程》。該書由李觀儀主編，上海外語教育出版社出版發(fā)行。全書共分為四冊，每冊均包含相應(yīng)的學(xué)生用書，教師用書和練習(xí)冊。通過對教材的使用，可以幫助學(xué)生熟悉基本的語法知識，發(fā)展一定的讀寫能力，形成相應(yīng)的語言感覺，并在某種程度上提高語言交際能力，從而為他們創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。本課程設(shè)置在英語專業(yè)本科教學(xué)的基礎(chǔ)階段，共需兩年時(shí)間完成。在第一年的學(xué)習(xí)中，主要是強(qiáng)化語音、語調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說能力，但同時(shí)并不忽視讀寫能力的培養(yǎng)；在基礎(chǔ)階段的第二年，突出讀寫能力的培養(yǎng)，同時(shí)繼續(xù)鞏固學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。這樣通過兩年的教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫的能力以及基本的翻譯能力，可以順利通過英語專業(yè)四級統(tǒng)考，從而為高年級階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程要求學(xué)生通過兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)知詞匯達(dá)到6000～7000個(gè)左右，并能正確而熟練地運(yùn)用其中的3500～4500個(gè)，掌握其最基本的搭配；能在一般的社交場合與英語國家人士交談，做到正確表達(dá)思想，語音、語調(diào)自然，無重大語法錯(cuò)誤，語言基本得體；能夠熟練掌握主語從句、表語從句、賓語從句、定語從句、狀語從句和同位語從句以及倒裝句和各種條件句等句型，了解并掌握直接引語和間接引語、動詞不定式和分詞、動詞的各種時(shí)態(tài)以及主動語態(tài)和被動語態(tài)的用法；初步掌握句子之間和段落之間的銜接手段；能讀懂英語國家報(bào)刊雜志上的社論和國際新聞報(bào)道，具備能讀懂由英語國家出版的有一定難度的文學(xué)作品的能力；能掌握文章的主旨，能夠在理解的基礎(chǔ)上抓住要點(diǎn)，并能運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對其思想內(nèi)容做出評價(jià)；能在30分鐘內(nèi)寫出長度為150-200個(gè)單詞左右的短文，做到內(nèi)容切題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，語法正確，語言通順，表達(dá)得體；能根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)寫出長度為60個(gè)單詞左右的便條和通知等應(yīng)用文；能獨(dú)立完成課程中的各種翻譯練習(xí)，要求譯文的理解忠實(shí)于原文，語言通順，表達(dá)流暢。

本課程在教學(xué)安排上采取以教師課堂授課為主，學(xué)生課后自學(xué)為輔的方式。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，注意采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，以此來加強(qiáng)師生之間的互動，活躍英語學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)注重多媒體課件的使用，提高課堂教學(xué)效率。在立足于課本教學(xué)的同時(shí)又不拘泥于教材，積極補(bǔ)充有益的課外閱讀材料，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。平時(shí)注重收集學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提高。

第三篇：聽證綜合報(bào)告書

聽證綜合報(bào)告書

號

年月日，我單位在舉行了聽證會，內(nèi)容是：信訪事項(xiàng)及處理情況?，F(xiàn)將本次聽證會情況綜合報(bào)告如下：

參加聽證會人員情況：（主持人、記錄人、聽證申請人、委托代理人、原承辦人、特邀聽證人、聽證旁聽人，姓名、職務(wù)、身份均要詳細(xì)報(bào)告）

主持人：

記錄人：

聽證申請人：

委托代理人：

原承辦人：

聽證員：

參與聽證人：

聽證人陳述的主要事實(shí)、意見及理由：

聽證認(rèn)定結(jié)論：

聽證申請人的意見：

特此報(bào)告。

聽證主持人：

年月日

第四篇：2013年綜合英語課程研修學(xué)習(xí)心得

2013年綜合英語課程研修學(xué)習(xí)心得（山西太原師范學(xué)院 宋建英）

通過幾天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，聆聽了鄒為誠、林謂芳、梁小冬三位老師及龔紹文老師的講座，感到受益匪淺，深受啟發(fā)。對于“如何講好一堂綜合英語課”有了新的認(rèn)識和感悟。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的一些心得、體會。

首先，鄒為誠教授講解了維果茨基和皮亞杰的學(xué)習(xí)理論，為我們分析了學(xué)習(xí)的心理過程，強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知能力是一個(gè)發(fā)展過程而不是天生固定不變的。它會隨著知識經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和對社會需求的不斷適應(yīng)而不斷提高。而社會對能力的需求也會隨著社會的發(fā)展產(chǎn)生變化，但最基本的需求包括：

1、獲取文憑、證書的能力

2、一般能力

3、合作能力

4、適應(yīng)性能力

5、社交能力；

6、解決問題的能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論只重視獲取文憑、證書的能力，即個(gè)體的認(rèn)知能力而忽視其它2—6項(xiàng)能力的培養(yǎng)，而這正是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的一大缺陷。無數(shù)事實(shí)證明只注重個(gè)體的認(rèn)知能力，忽略其它能力的同步發(fā)展，是難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的具有全面能力的人才的。在語言學(xué)習(xí)中如果只重視語言知識的學(xué)習(xí)，而忽視對語言知識在社會生活中的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，語言是學(xué)不好的。這就要求教師在語言教學(xué)中不能只重視cognitive learning,還需注重incentive learning和 social learning。我認(rèn)為鄒教授提到的全面培養(yǎng)學(xué)生以上幾個(gè)方面能力的觀點(diǎn)很有現(xiàn)實(shí)意義，非常值得我們思考。

在談到學(xué)習(xí)的種類和它們發(fā)生的環(huán)境和條件時(shí)，鄒教授提到“批判抵抗”這一心理現(xiàn)象引起了我的思考。這一現(xiàn)象的客觀存在，凸顯出教師做學(xué)生思想工作是重要的和必要的，而不是可有可無的。及時(shí)、正確、到位的思想工作可以將學(xué)生這一消極因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，成就一批有獨(dú)立思想，奮發(fā)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。就教師而言，“生活慣性”和“批判抵抗”也很容易讓我們墨守成規(guī)，原地踏步，阻礙我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、接受新的知識和理念。教師，尤其是外語教師只有在不斷接受新的知識、更新教學(xué)理念的過程中才可能進(jìn)一步地提升自己，適應(yīng)學(xué)生和社會的需求、緊跟時(shí)代的步伐。有時(shí)候自己在教學(xué)中也會遇到類似的問題。比如：習(xí)慣了某種教學(xué)模式便不愿意接受新的變化來改進(jìn)教學(xué)方法，等等。

我非常贊同老師們的觀點(diǎn);“上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難?！币氤蔀橐粋€(gè)稱職的好老師，只有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中我們還應(yīng)該很好地貫徹五個(gè)普世原則，用新的教學(xué)觀念，選新的資料素材，對傳統(tǒng)文化有新的解讀。教學(xué)知識的儲備要有積累，有厚度，課堂講解要有趣味、有智慧、要講究方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷改進(jìn)，不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)才可能講好一堂課、講好一輩子課。

很多老師在抱怨，科研任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)又多，沒有時(shí)間兩頭兼顧。結(jié)果是科研和教學(xué)都沒有搞好。鄒教授在《綜合英語課程的深化研究和研究方法》的講座中提到，其實(shí)兩者之間的關(guān)系不是相互沖突的，而是以教學(xué)促科研，以科研推動教學(xué)的關(guān)系。鄒教授為我們介紹了三種如何在綜合英語課程教學(xué)中開展科研的方法，對我很有啟發(fā)。在以前的教學(xué)工作中，每天忙于備課，上課，忽視了留意積累和研究教學(xué)中遇到的問題和解決的方法。在今后的教學(xué)工作中，自己要做有心人，將工作中遇到的問題積累起來，去探索、研究，解決問題、及時(shí)總結(jié)、找出規(guī)律、提高自己。

在閱讀學(xué)術(shù)期刊方面，鄒教授也給與了我們十分中肯的指導(dǎo)，他講到判斷文章的優(yōu)劣要看它是否有明確的研究問題、明確的研究方法和明確的結(jié)論，而不是看它是否發(fā)表在國家級的期刊上。一篇好的文章應(yīng)該是大多數(shù)人都看得懂，實(shí)事求是的文章，而不是一篇使用了大量令人望而生畏的術(shù)語的文章。這也從另一個(gè)角度為我們提示了寫文章應(yīng)注意的問題。

聽幾位老師的講課，我內(nèi)心受到很大觸動。老師們認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神真誠，樸實(shí)、循循善誘的話語給我留下了深刻的印象，受益很多。希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠向這些優(yōu)秀的老師們學(xué)到更多知識。

第五篇：2012年綜合英語課程研修學(xué)習(xí)心得

2012年綜合英語課程研修學(xué)習(xí)心得

（貴州省遵義師范學(xué)院 江曉敏）

為期兩天的學(xué)習(xí)，對三位老師講授的一些東西深受啟發(fā)，下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的一些心得。

首先，我對鄒為誠教授講課中提到的作為一名教師應(yīng)該著重從以下方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力印象頗深。他認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)包含：

1、一般性能力；

2、合作能力；

3、適應(yīng)性能力；

4、獲取文憑、證書的能力；

5、社交能力；

6、解決問題的能力。其中，國外的大學(xué)在招生和一些外企在錄用員工時(shí)更看重第1、2、3、5條。這些能力的培養(yǎng)在中國的教育中又是常常被忽視的。我們的學(xué)生大部分都來自隨著獨(dú)生子女家庭，一屆又一屆學(xué)生的自我意識越來越強(qiáng)。加之，受社會大環(huán)境的影響，相當(dāng)一部分父母不再從正面去教導(dǎo)孩子，而是教他們?nèi)绾巫畲笙薅鹊臑樽约褐\利益。比如，我曾經(jīng)看到一老人(年齡大約在65歲左右)帶著一小孩（年齡大約7歲）上了公交車，這時(shí)有個(gè)叔叔給他們讓了座兒，他們也沒有表示感謝。老人催促小孩趕緊去坐。車走了沒兩個(gè)站，上來一孕婦，孕婦走到小孩身邊，小孩有意讓座，可這時(shí)老人按住小孩的肩膀，意思是不要讓。當(dāng)時(shí)我看了，很生氣。如果我們的家長都是這樣去教導(dǎo)孩子，將來孩子們長大進(jìn)入社會，他們還會為別人著想嗎？一些家長還給小孩灌輸想去幼兒園時(shí)就去，不想去就不去的思想。長久下去，孩子的責(zé)任心如何得以培養(yǎng)？我認(rèn)為鄒教授提到的培養(yǎng)學(xué)生以上幾個(gè)方面的能力確值得我們思考。

其次，鄒教授非常中肯地提到作為教師本人也要注意“批判抵抗”。意思是強(qiáng)調(diào)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不要只選擇適應(yīng)自己教的，太難的或太容易的材料都放棄。這樣的做法對教師本身的提高不大。語言類教師，尤其是外語教師也只有在不斷教授的過程中進(jìn)一步地提升自己。如果什么都原地踏步，幾年以后自己的專業(yè)水平也會下降。本人非常同意鄒教師的觀點(diǎn)，有時(shí)候自己在教學(xué)中也會犯類似的錯(cuò)誤。人們常說：“上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難?！蔽覀兒芏嗬蠋熞苍诒г?，科研任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)又多，沒有時(shí)間好好備課。結(jié)果是科研和教學(xué)都沒有搞好。關(guān)于兩者的關(guān)系，在第二天下午鄒教授關(guān)于《綜合英語課程的深化研究和研究方法》的講座中也提到，兩者不是相互沖突的，而是以教學(xué)促科研，以科研推動教學(xué)。在短短的一個(gè)小時(shí)的這個(gè)講座中，鄒教授很細(xì)致地給我們講解

了如何在綜合英語課程中開展科研的幾種方法，我將會在今后的教學(xué)中嘗試使用幾種方法。在談到關(guān)于如何向同行學(xué)習(xí)這問題上，鄒教授指導(dǎo)我們?nèi)绾稳ミx擇性地學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)術(shù)期刊。過去我認(rèn)為有名氣的期刊還有核心期刊上的文章都是好文章，而忽略了一般的刊物。在聽完鄒教授就如何選擇一篇好的文章上，我深受啟發(fā)。他強(qiáng)調(diào)要文章的好壞要注重看它是否有明確的研究問題、明確的研究方法和明確的結(jié)論三方面。一篇好的文章應(yīng)該是大多數(shù)人都看得懂的文章，實(shí)事求是的文章，而不是一篇使用了大量令人望而生畏的術(shù)語的文章，自己在寫文章時(shí)也要這些問題。

聽完鄒教授兩天的講課，我內(nèi)心受到很大觸動。鄒教授非常真誠，樸實(shí)。他提到的很多的問題，在大多數(shù)教師身上都存在。比方，一些教師看不起學(xué)生，教學(xué)備課上想省力但又希望收到良好的教學(xué)效果，科研工作不腳踏實(shí)地的開展等。作為一名年輕教師，我今后會隨時(shí)告誡自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。希望這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會將來會更多，讓更多的教師受益！