第一篇：語(yǔ)音教學(xué)的定義(自己理解)

語(yǔ)音教學(xué)，是英語(yǔ)學(xué)科眾多教學(xué)內(nèi)容中的一種，與單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等并駕齊驅(qū)。其小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容主要包括：26個(gè)字母的基本發(fā)音；元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音；元音字母組合及常見(jiàn)輔音字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

語(yǔ)音教學(xué)作為基礎(chǔ)，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生直接模仿正確的英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀的能力，養(yǎng)成用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在英語(yǔ)語(yǔ)言的音、義、形三個(gè)基本要素當(dāng)中，語(yǔ)音是第一屬性，起決定性的支撐作用。

第二篇：重新定義自己

重新定義自己 【導(dǎo)語(yǔ)】人們都會(huì)被自己的多個(gè)頭銜弄糊涂，分不清哪個(gè)才是自己。人們需要時(shí)常定義自己，確切地定義了自己，就會(huì)擁有真正的力量。

你如何定義自己？一位母親、女兒、妻子、朋友、丈夫、兒子、老師、學(xué)生、律師、會(huì)計(jì)師，還是其他什么頭銜呢？或者你是根據(jù)別人對(duì)你的看法而給自己下定義？這些定義與你的學(xué)識(shí)、個(gè)人經(jīng)歷和本質(zhì)有何相似之處嗎？

在你靜心獨(dú)處之時(shí)，在難以言表的快樂(lè)之中，你是否有在一種無(wú)法抵抗的神勇之感——那是一種戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克的感覺(jué)——若你傾心投入，可以完成任何事情的感覺(jué)。這中感覺(jué)并不是隨意就能產(chǎn)生的。

是什么妨礙了你神圣力量的發(fā)揮呢？

試想，一個(gè)有天然磁性的鐵棒，其固有的磁性能使其對(duì)別的物體產(chǎn)生吸引或排斥。但時(shí)間久了，鐵棒就會(huì)生銹，磁力便開(kāi)始逐漸消失。磁體無(wú)法抵制外界對(duì)其的氧化作用，磁力最終消失。這并不是意味著鐵棒不具有潛在的原始磁力，只需將銹漬除掉而已?；蛘吣阋部梢韵胂笠粋€(gè)亮著的燈泡，上面罩了一層煤灰。只要煤灰不除，燈泡就永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)其照亮的功效。

根據(jù)古代梵文記載，類似的現(xiàn)象也曾出現(xiàn)在人類的歷程中。每個(gè)人的身上都蘊(yùn)含著一種天生的無(wú)窮能量，若引導(dǎo)錯(cuò)誤就不能淋漓盡致地將其發(fā)揮出來(lái)。生活方式、環(huán)境污染和各方面的壓力都妨礙了我們潛能的發(fā)揮。

挽救的方法是：調(diào)節(jié)生活方式，有效地應(yīng)付壓力，使生活有所側(cè)重。其措施包括：

熟悉你所吃的和所用的對(duì)自己及環(huán)境的影響。選擇自然和有機(jī)產(chǎn)品。

對(duì)生活要懷有善意、關(guān)懷和慈悲之心，這有利于維持你在生活中的中心位置，保持與源極的感應(yīng)。你心中的無(wú)盡源泉就是你的永動(dòng)機(jī)。

不要對(duì)人和環(huán)境妄加評(píng)論，理性的擁抱生活的每一時(shí)刻，因?yàn)橐磺锌赡芏继N(yùn)含其中。

你的真實(shí)本性是強(qiáng)大無(wú)敵的，要在練習(xí)瑜伽和沉思默想中去體悟。

一旦觸及到了自己的真實(shí)本性，你就將無(wú)所不能——因?yàn)槟愦_定地定義了自己，也就擁有了正在的力量。

我現(xiàn)在給自己的定義就是一個(gè)網(wǎng)上賣(mài)運(yùn)動(dòng)鞋的，各種品牌運(yùn)動(dòng)鞋，各種運(yùn)動(dòng)鞋品牌的男運(yùn)動(dòng)鞋、女運(yùn)動(dòng)鞋。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處：老袁運(yùn)動(dòng)專區(qū)

第三篇：語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué) 【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出語(yǔ)音教學(xué)的重要性和優(yōu)越性。學(xué)生的語(yǔ)音正確與否都影響著他們今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，怎樣使語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中行之有效，讓學(xué)生輕輕松松認(rèn)讀單詞、記憶單詞，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】發(fā)音

語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音規(guī)律

英語(yǔ)作為一門(mén)具有很強(qiáng)的交際性工具，它的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確與否都影響聽(tīng)者的理解。而對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵不能再關(guān)鍵的一步，也是他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的墊腳石。有句話說(shuō)的好“先入為主”呀！倘若學(xué)生發(fā)不好音，就會(huì)給他們附帶出一連串學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。發(fā)音不準(zhǔn)確了，就不能聽(tīng)準(zhǔn)，就不能讀好英語(yǔ)，更不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交流，而且還會(huì)直接影響到英語(yǔ)單詞、詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上知識(shí)量和難度的增多，從而影響成績(jī)逐步下降，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失信心。在任教小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四年當(dāng)中，我深深體會(huì)到語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和優(yōu)越性。

語(yǔ)音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)是如此至關(guān)重要，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線的教師，如何有創(chuàng)意、有新穎地把語(yǔ)音教學(xué)滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地通過(guò)英語(yǔ)這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同研究的課題。

一、以舊引新，增強(qiáng)記憶

對(duì)于一個(gè)我們完全陌生的東西，在沒(méi)有理解的基礎(chǔ)上我們是很難記憶的，更何況是小學(xué)中低段的學(xué)生呢！

小學(xué)生面對(duì)新的課程——英語(yǔ)，認(rèn)讀單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)極其困難，讀完就忘是常有的事。別說(shuō)小學(xué)生，就拿我們大人來(lái)講，記憶英語(yǔ)單詞何曾不是如此呢。因此說(shuō)以舊引新、對(duì)比分析是很適合中低段學(xué)生的記憶方法。例如，在pronunciation教學(xué)環(huán)節(jié)，我出示單詞cat時(shí)，學(xué)生馬上就認(rèn)讀出來(lái)了，這時(shí)，我快速出示新的單詞hat，很多學(xué)生竟然同聲讀了出來(lái)。我緊接著就問(wèn)“Why？”學(xué)生紛紛發(fā)表了看法“它們是同組的，都有共同的發(fā)音?！?、“它們后面兩個(gè)字母是一樣的?！毙南雽W(xué)生還真是厲害。經(jīng)過(guò)學(xué)生的對(duì)比、分析，學(xué)生們通過(guò)學(xué)過(guò)的單詞習(xí)得了一個(gè)新單詞。因而，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。其實(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法教學(xué)新單詞的例子很多，如：ring→spring，in→inter→winter，all→tall→fall→wall→call→smalls，sum→summer，tie→pie，walk→talk，hot→got，sun→fun，bike→like，bad→dad，等等。

因此，教師因經(jīng)常通過(guò)課堂上的訓(xùn)練、幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，久而久之，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的單詞也就能觸類旁通，脫口而出，不再為認(rèn)讀單詞，記憶單詞犯愁了。

二、以點(diǎn)帶面，積少成多

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師不能、也不可能給學(xué)生講太多英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，但作為小學(xué)階段的英語(yǔ)教師，我們有必要、也有任務(wù)把語(yǔ)音滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律是繁多又復(fù)雜的，如，不發(fā)音的“e”規(guī)律，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的規(guī)律等等，在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程安排中，我們不可能在很短的時(shí)間里將所有的規(guī)律一一講解，但我們有必要將一些簡(jiǎn)單的學(xué)生容易掌握的發(fā)音規(guī)律逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握后能實(shí)際運(yùn)用并做到真正鞏固。這樣有利于學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)與整體認(rèn)讀。例如，以元音加輔音加不發(fā)音的“e”結(jié)尾的單詞，其元音字母發(fā)本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規(guī)律的單詞，如：make—plane，Chinese—these，bike—like，close—note，use—cute...讓學(xué)生自己先比較、探究，教師再經(jīng)過(guò)一些簡(jiǎn)單的歸納，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)逐步上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而讓他們理解這一規(guī)律、掌握和運(yùn)用這一規(guī)律。

對(duì)于非重讀音節(jié)的教學(xué)，教師也可以運(yùn)用以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行教學(xué)，如：教學(xué)American這個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)出示about，banana等單詞，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟非重讀音節(jié)的規(guī)律。像這樣的符合規(guī)律的單詞群在小學(xué)英語(yǔ)教材中還有很多很多，教師在教學(xué)時(shí)要注意收集總結(jié)，只要提醒學(xué)生注意一些特殊單詞的發(fā)音就能起到事半功倍的效果。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音、認(rèn)讀、記憶也就不會(huì)常讀常忘了。

三、寓教于樂(lè)，提高音效

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到少兒如果只憑消極模仿，刺激反應(yīng)，是不能真正學(xué)好外語(yǔ)的。以前進(jìn)行單詞、句型的教學(xué)，孩子們往往感到枯燥無(wú)味。我們就可以通過(guò)三位一體教學(xué)法，解決學(xué)生單詞過(guò)關(guān)問(wèn)題，是學(xué)生輕而易舉的能認(rèn)讀單詞、句子，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，并初步掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

“音不離詞，詞不離句，句不離章”，這是教發(fā)音的三部曲。小學(xué)階段的詞匯教學(xué)首先要建立詞的音、義聯(lián)系，其后才是詞的拼寫(xiě)（形）。掌握詞的拼法是記憶單詞，讀準(zhǔn)單詞的重要條件，也是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為讓學(xué)生建立詞的音、形聯(lián)系，我在教學(xué)過(guò)程中采用了歸納法。教師可選一些發(fā)音有聯(lián)系的單詞讓學(xué)生作拼讀練習(xí)，然后進(jìn)行歸納，得出讀音規(guī)則。例如：fat fan map man cat 中的字母a都讀［?］。從而引出生詞a badge。師生進(jìn)行如下拼讀練習(xí)：b-a-dge badge。又如，教師把相同發(fā)音規(guī)律的單詞編成繞口令（繞口令A(yù)：Jack and Max , A cat and a cap.Jack has a fat cat.And Max has a black cap.B：Jane has an orange jeep.C：Jim , jump on the jeep and put on the badge.），雖然是新句子，但學(xué)生并不覺(jué)得難，他們像學(xué)拼音一樣大膽練習(xí)，這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，同時(shí)學(xué)生的拼讀能力也能普遍得到提高。

四、多元教學(xué)，輕松記憶

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。反之，如果在教法上來(lái)點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

例如，聽(tīng)辨音游戲，是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)。聽(tīng)辨音游戲可分兩類：一類是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的讀音），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”等等。又例如，拼讀游戲?qū)W習(xí)語(yǔ)音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音寫(xiě)數(shù)詞”、“拼音畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的繞口令和歌曲 的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在經(jīng)歷了一定時(shí)間的累積之后，語(yǔ)音教學(xué)的優(yōu)越性日益凸顯出來(lái)。以往的教學(xué)大綱傾向于英語(yǔ)是一門(mén)工具，傾向于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力的提高上。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活有潛移默化的作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，這真正體現(xiàn)了英語(yǔ)課程的價(jià)值——學(xué)生個(gè)性與素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第四篇：語(yǔ)音教學(xué)

重語(yǔ)音教學(xué) 講流暢英語(yǔ)

【摘 要】本文闡述了語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，提出了若干語(yǔ)音教學(xué)的措施?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué) 關(guān)鍵

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,其最本質(zhì)的東西便是語(yǔ)音,它是整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有打好了語(yǔ)音基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前許多英語(yǔ)老師不重視語(yǔ)音教學(xué)，甚至放棄語(yǔ)音教學(xué)，與課標(biāo)的要求是背道而馳的，對(duì)于教材中的pronunciation板塊大多數(shù)老師處理也很不到位，只是跟著錄音機(jī)聽(tīng)一遍，讀一遍，輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。我們先來(lái)看看課標(biāo)對(duì)語(yǔ)音是如何要求的：

課標(biāo)一級(jí)語(yǔ)音要求：

1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意； 2．能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

3．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。課標(biāo)二級(jí)語(yǔ)音要求：

1．知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 2．知道字母名稱的讀音； 3．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律； 4．了解單詞有重音； 5．語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門(mén)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，也應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。只要老師們重視語(yǔ)音教學(xué)，并采取有力的措施，小學(xué)生是完全能夠把語(yǔ)音學(xué)好的，一、教師示范要到位。

1、教師的示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。

2、示范時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見(jiàn)的位臵，在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來(lái)回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。

3、示范時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察，做到聽(tīng)得清，看得見(jiàn)，仿得像，只有在學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂、聽(tīng)夠的情況下，再模仿。

4、教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中不講語(yǔ)音理論，少講語(yǔ)音規(guī)則，多示范多模仿，以免學(xué)生感到枯燥。

5、教師要重視解決學(xué)生語(yǔ)音準(zhǔn)確性的問(wèn)題，要注意模糊音、音的辨析、單詞重音與句子重音等問(wèn)題。

6、詞匯是語(yǔ)音的基本建筑材料，有的老師在平時(shí)教學(xué)中只注重了單詞的形、義，而忽視了語(yǔ)音，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能把讀音與單詞迅速的聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中要注意音形義的統(tǒng)一與結(jié)合，是學(xué)生見(jiàn)形而知音，又能因音而記形。

7、教學(xué)中輔之于錄音、MP3和多媒體等視聽(tīng)工具進(jìn)行示范，效果會(huì)更好。

二、學(xué)生模仿要有效。

在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語(yǔ)言最有力的手段，對(duì)語(yǔ)音的教與學(xué)尤其重要。模仿在心理上是一個(gè)隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)才能鞏固。

1、模仿操練的形式應(yīng)先集體后個(gè)別，即全班----男女生/分組----個(gè)別。集體操練有利于消除緊張，人人參與；小組操練便于相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；個(gè)別操練易于示范反饋，檢查糾錯(cuò)。

2、模仿操練的內(nèi)容要難易相間。即操練要有一定的難度，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)失去興趣；但片面求難，學(xué)生容易緊張，甚至望而卻步。因此，操練要量力而行，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)由易到難,以易為主，先易后難，難易相間的原則。

3、操練活動(dòng)可高聲和低聲、升調(diào)和降調(diào)交替進(jìn)行來(lái)活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

4、語(yǔ)音教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中體現(xiàn)，借用所學(xué)詞匯、句子和語(yǔ)篇在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。

5、學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)調(diào)、弱讀、連讀、省音、失去爆破等方面出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)糾正，以防以訛傳訛，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

三、教學(xué)方法要靈活。

1、充分利用教材中的pronunciation板塊進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展和延伸。

2、分散教學(xué)，要在每一節(jié)課中潛移默化地滲透語(yǔ)音教學(xué)。

3、分類歸納與對(duì)比啟發(fā)

專家說(shuō)：“不論是本族語(yǔ)還是外語(yǔ)都是學(xué)習(xí)者自己學(xué)會(huì)的。因此英語(yǔ)教學(xué)中必須把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的的一個(gè)重要方面?！闭Z(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識(shí)詞問(wèn)題。但不少教師總是急于求成、越俎代庖，習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立拼讀，剝奪學(xué)生自學(xué)的空間，要充分相信學(xué)生，任何一種能力的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。

英語(yǔ)作為拼音文字，字母與讀音有一定的規(guī)律可循，即讀音規(guī)則，可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)拼音正遷移到英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上，掌握發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和自學(xué)能力。教師在教學(xué)中要勤于動(dòng)手，將讀音相同的字母或字母組合甚至單詞歸類進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這些字母和字母組合的讀音規(guī)則，歸納之后再操練，讓學(xué)生一目了然，學(xué)會(huì)在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己認(rèn)讀單詞。如: a----date late gate hate Kate mate skate plate make cake bake lake shake snake take al----all ball call mall small tall hall hallway fall wall

ee----bee see sheep sleep tree three feet feed beef meet jeep green teeth thirteen fourteen oa----boat coat goat soap road throat roast ar----dollar sugar popular er----mother sister river dinner letter summer super clever supper number singer farmer eraser ir----sir bird girl shirt skirt dirty birthday first third circle thirteen thirty thirsty or----word world work color doctor actor visitor mirror monitor ur----nurse purple hamburger fur Thursday Saturday hurt turn

同音詞two--too--to, by--bye--buy, I--eye, right--write, for--four, be--bee, here--hear, our--hour, meet--meat, know--no, there--their, where--wear, son--sun, aunt--aren’t, who’s--whose, pear--pair, hi--high, week--weak, its--it’s, sea--see, flour--flower，教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的聯(lián)系，找出容易混淆的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比，分清異同，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。如：

Ii----??????bike like hike Mike kite white write time hide ride mine fine nine line shine wine vine ??????it is its sit six him his big dig pig picture in bin tin pin join thin twins win winter windy window ow----?????window row throw know bowl show snow slow grow low yellow bow rainbow below ?????how now cow flower shower town brown down towel power powder crowd tower ch----????? chair children teacher China chip cheap check much chess watch catch match kitchen ????school headache stomachache earache chemistry

gh----?????eight weight night high light right bright tight fight flight sight might tonight thigh ?????laugh cough enough

ph----?????phone photo elephant physics nephew dolphin geography autograph phrase

sh-?????????she shoe sheep ship shirt fish wash dish short English sharp shop shoulder shelf wish th----????? three thirty thirsty mouth tooth thin think thank thing tenth math birthday ???? father this that these those they them their there than then clothes with

wh----?????what which when where why white whale while ?????who whose whom whole

還有????????????????????????????????????????????????????????????????等等

4、聽(tīng)說(shuō)為主

英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)專家路易〃亞歷山大說(shuō)過(guò)，掌握一種語(yǔ)言，聽(tīng)懂的比重占90％。母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程證明，言語(yǔ)吸收總是先于言語(yǔ)表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)一定堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)、以聽(tīng)促說(shuō)的原則。這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。培養(yǎng)兒童“聽(tīng)”的好習(xí)慣，讓他們邊聽(tīng)邊辨別，吸引他們注意聽(tīng)音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

如何讓學(xué)生連貫的說(shuō)、流暢地說(shuō)、說(shuō)得精彩了?首先要精選話題，給學(xué)生明確的、感興趣的、貼近生活實(shí)際的話題；其次要給學(xué)生一個(gè)母版、一個(gè)模型、做好示范。讓學(xué)生先模仿說(shuō)、再機(jī)械地說(shuō)，最后自由地說(shuō)，說(shuō)得流暢，說(shuō)得精彩。

5、語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)音教學(xué)不能忽視語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流語(yǔ)感的訓(xùn)練，語(yǔ)感教學(xué)應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)中一直要貫穿的內(nèi)容。因教材中沒(méi)有單項(xiàng)語(yǔ)感教學(xué)內(nèi)容，什么重音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)流現(xiàn)象很少受到師生的重視，致使學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦只能達(dá)意不能表情，沒(méi)有韻律節(jié)奏，學(xué)生朗讀背誦時(shí)差不多都一個(gè)味。如果英語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會(huì)真正感受到所學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音美，很難獲得英語(yǔ)的真正語(yǔ)感，就會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的淺層上，無(wú)法觸及語(yǔ)言所負(fù)載的文化底蘊(yùn)，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為學(xué)生日后獲取聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力種下暗疾。一個(gè)習(xí)慣于以漢語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)朗讀英語(yǔ)的學(xué)生，聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解與速度將直接受到嚴(yán)重影響。造成的結(jié)果要么聽(tīng)不懂別人講的地道英語(yǔ)，要么自己講的英語(yǔ)別人聽(tīng)不懂，并且閱讀時(shí)還讀不快。但是，一些教師在教學(xué)中意識(shí)不到這一點(diǎn)，用他們自己的話說(shuō)“課還講不完呢，哪有時(shí)間在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生課下自己練習(xí)去吧?！?/p>

為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語(yǔ)，順利地進(jìn)行口語(yǔ)語(yǔ)言交流，教師可采取多種方法搞好語(yǔ)音教學(xué)。如：?jiǎn)我?、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語(yǔ)篇相結(jié)合；特別是要將語(yǔ)音教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生多聽(tīng)課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)要形成整體地深刻印象，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的境地，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意，這對(duì)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要。

6、活動(dòng)激趣

在枯燥的語(yǔ)音教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)行之有效的豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繞口令

語(yǔ)音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語(yǔ)音，用語(yǔ)言創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語(yǔ)音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助教材中已有的繞口令，也可從網(wǎng)上收集一些英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)的繞口令，還可花一定時(shí)間和精力自己編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡(jiǎn)單的、比較常用的詞匯和句子，并且能夠真實(shí)地運(yùn)用在語(yǔ)境中，同時(shí)，在編寫(xiě)繞口令時(shí)，教師一定要先把握繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。如：

How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.I know.You know.I know that you know.I know that you know that I know.做游戲 教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。如一些聽(tīng)辨音游戲，Listen and touch, Listen and circle, Listen and tick, Listen and match, Listen and number鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有心的聆聽(tīng)者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者。

說(shuō)唱童謠

教師要最大限度地活學(xué)活用教材中大量的歌曲和童謠，還可以根據(jù)需要把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲和口訣。童謠、兒歌易讀，讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味，也可以練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等, 這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感，還能加深記憶，學(xué)生可以通過(guò)優(yōu)美的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。

同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽(tīng)手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤(pán)、動(dòng)畫(huà)等直觀教具，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性起積極的作用。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。這些豐富的教學(xué)活動(dòng)既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的狀態(tài)中記憶，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

總之，語(yǔ)音學(xué)不好，就會(huì)嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。作為英語(yǔ)教師，始終要積極地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)習(xí)慣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：語(yǔ)音教學(xué)

淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題與策略

景德鎮(zhèn)樂(lè)平鎮(zhèn)橋中學(xué)：鮑麗麗

摘要：目前中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)形成上述被動(dòng)現(xiàn)狀跟教師的教學(xué)素質(zhì)有關(guān)系，但是教材的作用不可低估，尤其當(dāng)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)還不夠齊、還不夠高，還不能達(dá)到創(chuàng)造性地駕馭教材時(shí)，教材的編排將直接影響教師的教學(xué)和質(zhì)量。現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排雖然符合學(xué)習(xí)英語(yǔ)循序漸進(jìn)的原則，但是它低估了學(xué)生的認(rèn)知能力，忽視了學(xué)生們要獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望和能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能獨(dú)立拼讀，尤如孩子將永遠(yuǎn)無(wú)法掙脫母親的手自由行走一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有樂(lè)趣，更沒(méi)有成就感。所以，語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，特別是單音教學(xué)內(nèi)容，分散且學(xué)程長(zhǎng)，不能滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，最終的教學(xué)效果也只能是部分開(kāi)花，而不能遍地開(kāi)花。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 語(yǔ)音 問(wèn)題 策略

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開(kāi)了語(yǔ)音，語(yǔ)言就不能存在。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語(yǔ)音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語(yǔ)音質(zhì)量，而語(yǔ)音質(zhì)量又直接影響著整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以語(yǔ)音關(guān)是英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這就成了教學(xué)最大的攔路虎，直接影響到單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢(shì)必困難重重。此外，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，只能把形和義聯(lián)系起來(lái)，而不能把音和義聯(lián)系起來(lái)，給聽(tīng)，說(shuō)帶來(lái)了很大的困難。試問(wèn)一個(gè)學(xué)生上課時(shí)想聽(tīng)聽(tīng)不懂，想說(shuō)說(shuō)不出，想寫(xiě)又寫(xiě)不來(lái)，其結(jié)果除了放棄外還能做什么呢？由此可見(jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，它在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法陳舊.枯燥，太注重語(yǔ)音知識(shí)的講授。許多老師教學(xué)語(yǔ)音時(shí)，只是一味地講解語(yǔ)音知識(shí)，示范口形，講解發(fā)音部位，還一個(gè)勁地糾正學(xué)生的發(fā)音部位和口形。將語(yǔ)音課上成語(yǔ)音學(xué)課，造成學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就怕開(kāi)口，背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。接著老師就開(kāi)始領(lǐng)讀，一遍又一遍，學(xué)生象念經(jīng)一樣跟讀。一堂課下來(lái)，老師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，效果卻甚微。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)階段就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，興趣索然?！芭d趣是最好的老師”，這話說(shuō)得好。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音知識(shí)講解和示范領(lǐng)讀是必須的，但是應(yīng)該充分利用中學(xué)生的非智 力因素，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量與一切卓有成效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，又能積極地學(xué)習(xí)模仿，并對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)地調(diào)節(jié)與糾正，即變消極為積極，盲目為有意識(shí)地學(xué)習(xí)。這才是語(yǔ)音教學(xué)的成功。

（二）老師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)音習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。另外有些老師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)抱輕視態(tài)度。只注重字母，音標(biāo)，單音與拼讀，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行其語(yǔ)音知識(shí)（如重音，連讀，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速等方面的）全面訓(xùn)練。有些老師為了讓學(xué)生聽(tīng)懂，就一個(gè)音一個(gè)音地教，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，違反了語(yǔ)言的真實(shí)性和規(guī)律性，養(yǎng)成了不良的語(yǔ)音習(xí)慣，結(jié)果坑苦了學(xué)生。連讀，節(jié)奏一一不通，更不用說(shuō)同地道的英美人士進(jìn)行交流了，學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)是中國(guó)式英語(yǔ)，外國(guó)人聽(tīng)不懂，而外國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)生也聽(tīng)不懂。所學(xué)的語(yǔ)言成了死語(yǔ)言。良好的語(yǔ)音習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的保證。老師從入門(mén)階段起就該狠抓學(xué)生的語(yǔ)音習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)今后的不斷學(xué)習(xí)后，能操一口流利，地道，純正的英語(yǔ)并用于交際。這才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

（三）重單音教學(xué)輕語(yǔ)流教學(xué)。

現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材從初一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始安排了重音、語(yǔ)調(diào)、意群、連讀等語(yǔ)流教學(xué)的內(nèi)容。但是，筆者發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師相對(duì)地對(duì)單音較為重視而對(duì)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)的教學(xué)重視不夠。其表現(xiàn)為：(1)對(duì)于教材中所出現(xiàn)的相關(guān)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，教師往往是一帶而過(guò)。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)錄音，然后模仿一下。這樣的教學(xué)方法僅就語(yǔ)流的單項(xiàng)練習(xí)來(lái)說(shuō)也未常不可。問(wèn)題的關(guān)鍵是部分教師不能結(jié)合課文的教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，即脫離開(kāi)單項(xiàng)語(yǔ)流練習(xí)，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，什么重音、語(yǔ)調(diào)、連讀等語(yǔ)流音變現(xiàn)象很少受到師生的重視，幾乎全丟在腦后，致使學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦，沒(méi)有韻律節(jié)奏，學(xué)生朗讀背誦時(shí)差不多都一個(gè)味，甚至是夾帶著地方音的英語(yǔ)，難以表情達(dá)意。因而許多學(xué)生怕丟丑，不愿意當(dāng)眾朗讀。話說(shuō)回來(lái)，如果英語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會(huì)真正感受到所學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音美，很難獲得英語(yǔ)的真正語(yǔ)感，就會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的淺層上，無(wú)法觸及語(yǔ)言所負(fù)載的文化底蘊(yùn)，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(2)由于缺乏對(duì)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)教學(xué)的重視，為學(xué)生日后獲取聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力種下暗疾。我們說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)差別很大，曾有人將漢語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)比喻為一串珠子，拔一拔，個(gè)個(gè)清晰有聲，而英語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)恰似小溪的流水，嘩啦啦，連續(xù)不斷?？上攵?，一個(gè)習(xí)慣于以漢語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)朗讀英語(yǔ)的學(xué)生，聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解與速度將直接受到嚴(yán)重影響。造成的結(jié)果要么聽(tīng)不懂別人講的地道英語(yǔ)，要么自己講的英語(yǔ)別人聽(tīng)不懂，并且閱讀時(shí)還讀不快。這就是為什么許多平時(shí)英語(yǔ)考試能得高分的同學(xué)，見(jiàn)了外國(guó)人，一不能自如流利地與他們用英語(yǔ)交流的原因。但是，一些教師在教學(xué)中意識(shí)不到這一點(diǎn)，用他們自己的話說(shuō)“課還講不完呢，哪有時(shí)間在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生課下自己練習(xí)去吧?！笨梢?jiàn)，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想正確與否，事關(guān)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

考慮到孩子們剛從小學(xué)升入初中，還沒(méi)有具備像高中生那樣較為成熟的思辨能力和邏輯思維力。我們做初中英語(yǔ)教師的更應(yīng)該耐心和仔細(xì)，授課更應(yīng)該注意趣味化和人性化。一定要讓學(xué)生們很好地度過(guò)從小學(xué)到中學(xué)的那個(gè)不適期，盡量不要讓學(xué)生們被正式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚇住。

（一）“模仿為主”時(shí)，輔以必要的語(yǔ)音理論。因?yàn)檎Z(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是通過(guò)視覺(jué)（看口型）、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)活動(dòng)覺(jué)協(xié)同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于初中學(xué)生，言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習(xí)的主要通道。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的定向活動(dòng)，把聽(tīng)到的聲音進(jìn)行綜合分析，形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象，這樣就可以按照它去發(fā)音。模仿就是建立正確的聽(tīng)覺(jué)表象過(guò)程。

模仿一般有兩個(gè)階段：第一階段是聽(tīng)覺(jué)分析階段。在這一階段所謂模仿就是通過(guò)分析形成聽(tīng)覺(jué)表象，口腔動(dòng)覺(jué)是帶有試探性的。第二階段，通過(guò)動(dòng)覺(jué)運(yùn)動(dòng)把聽(tīng)覺(jué)表象固定下來(lái)，這就是發(fā)出音。從這里不難看出，正確的發(fā)音是建立在正確的聽(tīng)覺(jué)表象基礎(chǔ)上。沒(méi)有充分的聽(tīng)覺(jué)分析要具體地把握好音是困難的。

語(yǔ)音教學(xué)要正確處理模仿和發(fā)音理論講解的關(guān)系。在中學(xué)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，應(yīng)從模仿入手，輔以適當(dāng)理論講解。理論講解必要，但要在模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且要盡量深入淺出。比如講【e】和【

】?jī)蓚€(gè)元音，告訴學(xué)生們口腔開(kāi)度，在發(fā)【e】時(shí)，上下齒間容一食指，而【

】容兩指。如果硬要講舌高點(diǎn)舌低點(diǎn)，容易讓學(xué)生腦子混亂。

從模仿入手，教師示范很重要。要學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，教師首先要有個(gè)準(zhǔn)發(fā)音。不僅在教一具體音時(shí)起到良好示范作用，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生良好的語(yǔ)音榜樣，時(shí)時(shí)處處在給學(xué)生們良好的語(yǔ)音影響。可以斷言，英語(yǔ)語(yǔ)音面貌好的老師是教不出英語(yǔ)差和不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生的。而且良好的語(yǔ)音面貌也使得教師多了一份做人的自信和職業(yè)自豪。

（二）要特別重視比較和對(duì)比。語(yǔ)音作為一個(gè)體系，就在于它由許多差別部分組成。例如：元音和輔音差別，清輔音和濁輔音差別，重讀和非重讀差別，升調(diào)與降調(diào)差別，甚至英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)語(yǔ)音的差別（這方面大有文章可做）。正確地掌握語(yǔ)音就是要掌握差別，就要對(duì)比。對(duì)比，一是要進(jìn)行英漢語(yǔ)音對(duì)比；二是要進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部對(duì)比。

英漢語(yǔ)音對(duì)比就是讓學(xué)生把英語(yǔ)和本族漢語(yǔ)發(fā)音做比較，找出發(fā)音困難所在，從而排除本族語(yǔ)的負(fù)遷移，同時(shí)利用它來(lái)進(jìn)行正遷移。有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的中學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)拼音就快。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的輔音和漢語(yǔ)拼音的聲母發(fā)音雖有清濁和運(yùn)氣方式的不同，但發(fā)音相似的地方很多，如漢語(yǔ)的bpmf等，去掉它們所含韻母就與英語(yǔ)的輔音bpmf相似。

一般說(shuō)來(lái)，掌握與本族語(yǔ)發(fā)音基本相同的音最容易；發(fā)音方法與本族語(yǔ)不同，但未超過(guò)本族語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的音掌握起來(lái)也不難。最難的是發(fā)音與本族語(yǔ)類似而容易混淆的音及發(fā)音方法完全不同的音。中學(xué)生學(xué)音素，感到較容易的是上面提到的輔音和元音中的【i:】，【u：】，【a:】，這些音盡管與漢語(yǔ)有別，但只要教師示范幾次，稍加講解即可。難發(fā)的是【ai】，【ei】，【u】，它們和漢語(yǔ)ai, ei, ao和ou既相似又有區(qū)別，很容易混。對(duì)這三個(gè)音教師一定要進(jìn)行英漢相似音的比較，并指出有的音除了長(zhǎng)短不同，還有發(fā)聲方式不同，這樣學(xué)生心里就有數(shù)了。

另外通過(guò)漢英對(duì)比，教師還能遇見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)并采取針對(duì)性措施，有的放矢地幫學(xué)生解決發(fā)音困難，從而事半功倍。

除了漢英對(duì)比，英語(yǔ)語(yǔ)音內(nèi)部的對(duì)比也很重要，比如長(zhǎng)短音，開(kāi)口大小的音就可以適當(dāng)找出一些句子來(lái)練習(xí)：

Please sit in this seat.This bed is bad.(三）要通過(guò)語(yǔ)流教語(yǔ)音

常有誤區(qū)。這誤區(qū)不光是在中學(xué)，而是在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)：只重視音素教學(xué)，忽略整體的語(yǔ)音教學(xué)，甚至把音素教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)音教學(xué)全部，認(rèn)為48個(gè)音素教完就完了，語(yǔ)音也就學(xué)完可以結(jié)束了，以后就剩學(xué)單詞、語(yǔ)法和精讀了。這種做法是相當(dāng)搞笑的。這就導(dǎo)致學(xué)生臨到大學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)發(fā)音也是音病百出，不忍萃聽(tīng)。學(xué)生們?nèi)珣{自個(gè)兒瞎摸索，因?yàn)楦緵](méi)接觸過(guò)超音段音位，就是連讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音現(xiàn)象。這就使得學(xué)生學(xué)了十幾年英語(yǔ)還講不了幾句地道流利的英國(guó)話。

語(yǔ)流（Speech flow)是由音（pronunciation)、律（rhythem)、調(diào)（intonation)結(jié)合而成。音是指音素、單詞發(fā)音和語(yǔ)句發(fā)音；律是節(jié)奏，即發(fā)音的輕重長(zhǎng)短快慢；調(diào)是語(yǔ)調(diào)，是指語(yǔ)句的升降和平調(diào)。音、律、調(diào)三者為統(tǒng)一體，共同構(gòu)成英語(yǔ)的腔。

傳統(tǒng)教學(xué)把三者割裂，按音素--音節(jié)--詞語(yǔ)的順序機(jī)械訓(xùn)練。這樣來(lái)教，學(xué)生可能發(fā)音較準(zhǔn)確，但節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)都較差。單獨(dú)發(fā)its, an, apple可以，但連起來(lái)讀就不一定自然，這是因?yàn)椋海?）單詞重音與語(yǔ)句重音不同。有些詞單獨(dú)發(fā)音有單詞重音，但在連貫語(yǔ)句中一般沒(méi)有語(yǔ)句重音；（2）單詞與語(yǔ)句的律不同。每個(gè)單詞單獨(dú)發(fā)音時(shí)都有單詞重音，每個(gè)重音便是一個(gè)節(jié)奏。但在連貫語(yǔ)句中，有些詞讀得輕，有的重。這些輕重變化組成節(jié)奏組。每個(gè)節(jié)奏組所用時(shí)間大致相同，這和漢語(yǔ)大不相同，如前所述不再贅言。（3）單詞和語(yǔ)句的調(diào)子不同。單詞單獨(dú)發(fā)音可用升降調(diào)，不改變?cè)~義。但句子要是用不同調(diào)子即產(chǎn)生不同意思。這就要求在語(yǔ)流中教語(yǔ)音。這里要把握好兩點(diǎn)：一是在語(yǔ)句較短時(shí)直接在語(yǔ)流中訓(xùn)練單音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。在訓(xùn)練時(shí)，教師盡量讓學(xué)生讀整句，使得學(xué)生能模仿到句子的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。如果在語(yǔ)流學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到單音障礙，教師可領(lǐng)讀幾遍正正音，掃清發(fā)音障礙后仍回到整句語(yǔ)流中。這叫：以語(yǔ)流訓(xùn)練為主，單音訓(xùn)練為輔。二是當(dāng)語(yǔ)句較長(zhǎng)又是難句時(shí)，可先做單音訓(xùn)練后做語(yǔ)流訓(xùn)練，像：Are there any tractors in the street?其中tractors street學(xué)生感到難發(fā)，語(yǔ)調(diào)也不易模仿，可采取如下措施：

A./tr/,/tr/,/tr/,--/tra/tra/----/trac/trac/----/tractor//tractor/ B./s//str/str/--/stri:/stri:----/stri;;t/stri:t/ C./tractors in the street? D.Are there any tractors in the street? 由音素到節(jié)奏，由音節(jié)到單詞，由升調(diào)到降調(diào)，難點(diǎn)各個(gè)擊破，最后回到整個(gè)句子。這樣來(lái)做句子說(shuō)起來(lái)就比較容易，也更有利于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)流訓(xùn)練。這就叫：以語(yǔ)流訓(xùn)練為主，單音訓(xùn)練與語(yǔ)流訓(xùn)練起頭并舉。通過(guò)語(yǔ)流教語(yǔ)音，學(xué)生才能學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)，不但自己說(shuō)的話有了英美人的“味兒”，英美人說(shuō)話也就大致能聽(tīng)懂了。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要養(yǎng)成語(yǔ)音教學(xué)的好習(xí)慣，一定要讓學(xué)生在初中階段打好英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)整體密不可分。它能夠從根本上解決多年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，花費(fèi)精力多，效率低下的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，掌握好語(yǔ)音，是提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的保障和有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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