第一篇：學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)科上的基本表現(xiàn)及形成原因

學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)科上的基本表現(xiàn)及形成原因

學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)科上的表現(xiàn)在拼讀能力差；單詞拼寫(xiě)能力差；學(xué)生語(yǔ)法概念淡薄；英語(yǔ)口頭、書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力差；正確理解和運(yùn)用能力差；上課、看書(shū)時(shí)注意力不集中，遇到困難消極等待；缺乏信心，喪失興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

學(xué)困生都有各自的個(gè)性，學(xué)困生的形成與家庭、社會(huì)、群體及個(gè)人等因素有關(guān)。自我認(rèn)識(shí)原因：一些人認(rèn)為自己不出國(guó)，不和外國(guó)人打交道，又苦又累的，沒(méi)有興趣去學(xué)；一些人知道英語(yǔ)重要，但從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，單詞難背，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)概念，失去了興趣；還有少數(shù)“問(wèn)題學(xué)生”從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，缺乏健康心理，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。家庭原因：父母的品德修養(yǎng)、言行舉止直接影響著孩子的言行舉止。學(xué)校原因：教師思想教育不得力，片面追求成績(jī)，加快教學(xué)進(jìn)度，超越一般學(xué)生的負(fù)荷，忽視了一群學(xué)困生。社會(huì)原因：社會(huì)上人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變化，形形色色思想意識(shí)使部分學(xué)生受到影響，讀書(shū)無(wú)用，追求享樂(lè)，比吃、比穿，癡迷網(wǎng)吧，男女生早戀，使他們偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

第二篇：學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化措施

城關(guān)一中 張智霞

所謂學(xué)困生，一般是指基礎(chǔ)知識(shí)較弱，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。是否能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是考驗(yàn)教師的一個(gè)重要工作。

一、學(xué)困生產(chǎn)生原因

1、家庭原因

溺愛(ài)：現(xiàn)在家庭中孩子越來(lái)越少，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴(lài)性強(qiáng)、驕橫、任性、惟我獨(dú)尊的性格。如我班的趙淼。

放縱：農(nóng)村家長(zhǎng)工作時(shí)間不固定，經(jīng)常是披星戴月早出晚歸，沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)；另外部分家長(zhǎng)自身文化水平較低，心有余而力不足；再者部分家長(zhǎng)意識(shí)不正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于放縱。如我班的李大典、李慧丹、高通。

2、自身原因

適應(yīng)性差：學(xué)生在升入中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們?cè)诿鎸?duì)突然增加的眾多學(xué)科束手無(wú)策，而誰(shuí)能很快適應(yīng)，誰(shuí)就學(xué)得輕松，反之就形成學(xué)困生。我班的顏穎麗就是這種類(lèi)型的。

行為習(xí)慣差：通過(guò)調(diào)查了解多數(shù)學(xué)困生過(guò)多的依賴(lài)他人，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生難以約束和克制自己的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，長(zhǎng)久之后變得無(wú)責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，無(wú)所謂成績(jī)好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。時(shí)間一長(zhǎng)逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。像我班的郭環(huán)宇。

智力欠缺：有一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對(duì)于知識(shí)不能變通；他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比其他的學(xué)生多，而成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。如侯晴閣

自控力差。他們多數(shù)是獨(dú)生子女，因家庭過(guò)分溺愛(ài)，意志不堅(jiān)，恒心不足，常常因外界誘惑而無(wú)法自制。比如晚上長(zhǎng)時(shí)間看電視或者通宵上網(wǎng)。如苗壯壯

3、學(xué)校原因

部分教師的教育理念不夠新，與素質(zhì)教育的實(shí)施相悖；教學(xué)中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學(xué)方法，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，主動(dòng)性全無(wú)；有的老師對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，甚至有體罰和變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生；有的老師對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)得不合理，批評(píng)得沒(méi)理由；有的老師對(duì)全體學(xué)生不能一視同仁等。所有這些都會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽和學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，久而久之而形成后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

通過(guò)對(duì)學(xué)困生形成原因的分析，我認(rèn)為，學(xué)困生并非是無(wú)藥可救，只要運(yùn)用一些行之有效的方法一定會(huì)是學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。

（一）、積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量

家庭是青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。在對(duì)學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無(wú)暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對(duì)其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件.（二）、利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境無(wú)所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚(yú)目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來(lái)的消極影響呢？

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會(huì)舉辦社會(huì)公德知識(shí)講座等。

2、開(kāi)展寓教于樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)困生的注意力。

為了充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，防止不良社會(huì)風(fēng)氣、丑惡社會(huì)現(xiàn)象的消極影響，學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì)知識(shí)。

（三）、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們要注意到這一點(diǎn)，并結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。

一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒(méi)有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱(chēng)王稱(chēng)霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊心能通過(guò)正當(dāng)方式獲得滿(mǎn)足。

另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話(huà)后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過(guò)不了幾天又開(kāi)始犯毛病了。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進(jìn)生出現(xiàn)“教育反彈”現(xiàn)象就對(duì)學(xué)困生喪失了信心。其實(shí)，這是一種正?，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長(zhǎng)期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對(duì)此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常?duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功.有教育存在，就有“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”，他們只是相對(duì)而言的。因此，“學(xué)困生”及“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠(yuǎn)面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，把握原因是前提，關(guān)心愛(ài)護(hù)是基礎(chǔ)，全程管理是保證。對(duì)于那些“學(xué)困生”我們要有耐心，要有責(zé)任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。

學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化

城關(guān)一中 杜慧娟

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，作為一門(mén)語(yǔ)言，要真正學(xué)好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及家長(zhǎng)的重視程度遠(yuǎn)不及城市，所以英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)困生相對(duì)多些，新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，是懷著好奇、憑著興趣來(lái)學(xué)習(xí)的，成績(jī)還不錯(cuò)。但從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，詞匯量的加大，難度要求高，學(xué)習(xí)方法上如果不做適當(dāng)調(diào)整，一開(kāi)始他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度下降，而且此時(shí)教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的批評(píng)又過(guò)多，從而使他們喪失信心和產(chǎn)生厭學(xué)甚至對(duì)抗情緒。逐漸就陷入了越不愿學(xué)就越學(xué)不好的惡性循環(huán)之中。

針對(duì)這種情況，老師和家長(zhǎng)，甚至學(xué)生本人都覺(jué)得非常頭疼，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和耐心的說(shuō)服教育，他們也非常想學(xué)好英語(yǔ)，但又擔(dān)心趕不上去，學(xué)習(xí)的信心不足，此時(shí)非常希望得到老師的幫助，老師就要不失時(shí)機(jī)的抓住這樣的機(jī)會(huì)，給他們指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面入手。具體轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課堂管理，大多數(shù)學(xué)困生是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。比如我班的劉寒、高博、蘇春瑩、蘇珂、宋守萍、王艷格、蘇亞迪、陳夢(mèng)園、王宇航、趙瑞祥等。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，多給他們提供參與機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講評(píng)，都給學(xué)困生一定傾斜，讓學(xué)困生也能獲得成功感和滿(mǎn)足感，使他們逐漸培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

5、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。要不失時(shí)機(jī)地激厲學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見(jiàn)逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

6、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

7、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作。及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，相互了解學(xué)生的情況。

學(xué)生是練出來(lái)的，不是講出來(lái)的，不在乎老師講了多少，而關(guān)鍵是學(xué)生記住了多少。學(xué)生做題時(shí)就要有要求，做選擇題要求把原因和理由寫(xiě)出來(lái)，做閱讀題時(shí)，要求把相關(guān)的信息在文章里畫(huà)出來(lái)，這樣也可以方便自己的檢查。

對(duì)于我班的學(xué)生，我還從座位上下功夫，不按成績(jī)排座位，而是好中差相結(jié)合，設(shè)立正副兩個(gè)組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上可以互相幫助，互相交流，互相督促。

在教學(xué)中，我們不管是用什么方法，只要持之以恒，就會(huì)有收效，貴在堅(jiān)持，我相信只要我們把愛(ài)心和行動(dòng)放在學(xué)困生身上，他們也會(huì)開(kāi)出漂亮的花的。

初中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生

城關(guān)一中 劉喜英

一 造成學(xué)困生的分析：

一類(lèi)學(xué)困生各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

另一類(lèi)學(xué)困生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高．

還有一類(lèi)學(xué)困生能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類(lèi)學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

還有一類(lèi)學(xué)困生的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生． 二 轉(zhuǎn)化措施：

由于學(xué)困生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有差生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．

對(duì)在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)的這類(lèi)差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類(lèi)學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)．如果補(bǔ)救不及時(shí)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．

對(duì)意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮的這類(lèi)差生，教師不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，可以通過(guò)補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類(lèi)學(xué)生更具體、更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧．對(duì)這類(lèi)差生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救．讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)．

對(duì)動(dòng)力不足的學(xué)困生，這類(lèi)差生相對(duì)較多，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位臵．如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)熱情、無(wú)動(dòng)力，另外一類(lèi)學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來(lái)越多，大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一．對(duì)這類(lèi)學(xué)生教師主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力．

對(duì)能力差，個(gè)性特征、心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的．同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)．這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度較大．對(duì)這類(lèi)學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心．

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)此，物理教師不僅要上好物理課，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成友好的伙伴，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要，物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣．此外還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．

歷史課教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

城關(guān)一中 岳巧娥

《 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育軌道，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。”歷史課是提高廣大學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要陣地，要充分利用好這個(gè)陣地，全面提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，實(shí)實(shí)在在地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須了解學(xué)困生形成的原因，我認(rèn)為原因如下：

1.形成學(xué)困生的主要原因不是智力因素，而是由于自己長(zhǎng)久以來(lái)所形成的習(xí)慣所造成的。多數(shù)學(xué)困生在小學(xué)時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是過(guò)多的依賴(lài)他人，依靠簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶和練習(xí)來(lái)應(yīng)考，到了中學(xué)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容加重，學(xué)生不能很快的適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，缺陷加大，長(zhǎng)此下去，就造成了他們的學(xué)習(xí)困難。

2.小學(xué)及初中升學(xué)考試中實(shí)行的應(yīng)試復(fù)習(xí)，迫使學(xué)生加班加點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)記憶或練習(xí)，這已損傷了學(xué)生的積極性，升入初高中后，又只有少數(shù)優(yōu)生能進(jìn)入重點(diǎn)班，能保持自己的興趣，學(xué)得輕松。大量的學(xué)生在進(jìn)入初高中后沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)校，重點(diǎn)班而喪失信心，加之自己懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。我們?cè)鴮?duì)本校273人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在我校的普通班中有80%的同學(xué)因?yàn)檫M(jìn)入普通班而對(duì)自己懊惱不已，信心不足。

3.學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)生在升入中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們?cè)诿鎸?duì)突然增加的眾多學(xué)科束手無(wú)策，有部分同學(xué)會(huì)依舊沿用以前的

方法來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)。而誰(shuí)能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)就學(xué)得輕松，否則就易形成學(xué)困生。

4.自足時(shí)間不足。部分同學(xué)在記憶和理解同樣的知識(shí)方面要比別人多費(fèi)些時(shí)間和精力，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間很難保證其最低掌握基本知識(shí)的時(shí)間需要。課堂上老師只能保證班上大部分學(xué)生的進(jìn)度，課余學(xué)生又得在完成老師布臵的作業(yè)上花大量的時(shí)間，那么這部分本來(lái)基礎(chǔ)就不好且上課又未聽(tīng)得懂的學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間來(lái)自己讀書(shū)復(fù)習(xí)，因而他們學(xué)習(xí)無(wú)興趣，作業(yè)完不成只有抄或不做，形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生學(xué)困生。

5.受他人世界觀和人生觀的影響。在中學(xué)階段，青少年的世界觀和人生觀正在形成，當(dāng)他們過(guò)多的目睹、接觸了外界不良環(huán)境，其中包括學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境（尤其是家庭文化環(huán)境），和社會(huì)文化環(huán)境；過(guò)早的感受了不同的親戚關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，社會(huì)關(guān)系所帶給他們的“變化（有好有壞）”，在他們的心目中就會(huì)逐漸形成一種“讀書(shū)無(wú)用”的“理論”，并且他們也的確在社會(huì)和家庭中能夠找到這樣的“榜樣”或“反例”，這樣就會(huì)讓他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，形成學(xué)困生，甚至雙差生，主要表現(xiàn)在無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、無(wú)明確的目標(biāo)，個(gè)性強(qiáng)，無(wú)求知欲或求知欲低，對(duì)世界和人生懷有悲觀或

的態(tài)度，這樣對(duì)他們未來(lái)的生活將會(huì)有很不好的負(fù)面影響。

6.家庭的原因。一方面，有些家庭可能因?yàn)樨毨Щ蚋辉６鴮?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時(shí)無(wú)用”的假想，由此而產(chǎn)生了學(xué)困生；另一方面，單親家庭對(duì)子女的影響或是獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或更多人愛(ài)一個(gè)等因素也是造成學(xué)困生的一個(gè)原因。

7.學(xué)校周?chē)沫h(huán)境和學(xué)校內(nèi)的校風(fēng)影響。校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)校是否有吸引力，一個(gè)班級(jí)是否有吸引力，也是形成學(xué)困生的原因之一。

如何轉(zhuǎn)化歷史課教學(xué)中的學(xué)困生，結(jié)合我校實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該做好如下四個(gè)方面的工作：

1、做好思想工作，喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的愿望，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。

實(shí)踐證明：“受害的花朵更愛(ài)春天，學(xué)困生更愛(ài)老師的溫暖。”作為教師要真正從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生的角度出發(fā)，以自己的愛(ài)心，耐心和苦心去溫暖他們，感化他們。對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，幫助他們找出成績(jī)不好的原因，并采取相應(yīng)的教育方法。如對(duì)待思想不端正、對(duì)歷史科不重視的“學(xué)困生”，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)好其他學(xué)科也能起到知識(shí)遷移的作用，也有利于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)待那些基礎(chǔ)教的學(xué)生，可聯(lián)系實(shí)際與他們談人生，談理想，說(shuō)道理，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，激勵(lì)他們自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自重，珍惜前途?？傊?，他們需要我們把思想工作做到實(shí)處，用真誠(chéng)去點(diǎn)燃留在學(xué)困生心中渴望知識(shí)，奮發(fā)向上的火種，去點(diǎn)燃他們心靈上的那盞燈。

2、搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的根本保證，也是轉(zhuǎn)化歷史學(xué)困生的關(guān)鍵所在。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，往往勝過(guò)責(zé)任感?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，根本原因是對(duì)這門(mén)課不感興趣，誘導(dǎo)他們“愛(ài)學(xué)”歷史，作學(xué)生以正確的態(tài)度、最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入歷史課堂。歷史課堂教學(xué)必須與時(shí)

政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并探討當(dāng)前人類(lèi)共同關(guān)心的緊迫問(wèn)題，利用生動(dòng)形象的比喻使知識(shí)深入淺出，激發(fā)學(xué)生的記憶興趣。

在教學(xué)方法上變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，在教學(xué)要求上變“一刀切”為“因材施教”，課堂教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)方面的和諧統(tǒng)一，教師決不能唱獨(dú)角戲，一講到底，而應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生選擇最合適的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生接受能力差的特點(diǎn)，教師要降低知識(shí)難度，降低對(duì)他們的要求，使他們能聽(tīng)懂課，讓他們感到自己能學(xué)。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)差生積極參與教學(xué)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，多提問(wèn)，多檢查，多輔導(dǎo)，給予他們嘗試探索成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，歷史教學(xué)質(zhì)量才能大幅度、大面積地提高，歷史學(xué)困生才能逐漸轉(zhuǎn)化。

充分利用反饋機(jī)制，提高課堂教學(xué)效果。教師要有敏銳的洞察力，捕捉學(xué)困生的各種信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。如學(xué)困生自控能力較差，在課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)做小動(dòng)作、說(shuō)話(huà)或做其他事情等不良行為，此時(shí)教師可用眼神示意或走近他們，也可有意停頓教學(xué)，形成剎那間的寂靜，吸引他們的注意力。教師還要善于從學(xué)生各種表情的變化，判斷其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度，如在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)差生流露出不解的神色時(shí)，教師應(yīng)放慢速度，設(shè)法分散難點(diǎn)，化難為易，使他們感到易學(xué)。

3、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段。

學(xué)困生因智力和非智力因素的影響，需要教師進(jìn)行更多的輔導(dǎo)，這就要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，幫助他們排難解疑，掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)他們學(xué)好歷史的信心和動(dòng)力。要與學(xué)困生多接觸，多談心，關(guān)心他們。通過(guò)交談，了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和思想方面的信息，使轉(zhuǎn)化工作具有針對(duì)性。對(duì)學(xué)

困生學(xué)習(xí)中取得的一點(diǎn)一滴成績(jī)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)指出希望和今后努力的方向。大多數(shù)差生學(xué)習(xí)方法欠佳，教師對(duì)他們要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要求他們課前預(yù)習(xí)，課堂上集中精神聽(tīng)講，注重提高課堂效率；要求他們掌握正確的復(fù)習(xí)方法，做到及時(shí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。

總之，歷史教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因，要與班主任和其他科任教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中齊心合力，善于利用各種渠道、途徑、方法來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)變學(xué)困生既是大面積、大幅度地提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師在教書(shū)育人工作中應(yīng)盡的職責(zé)，決不可把他們當(dāng)作工作上的包袱來(lái)對(duì)待。要堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們持之以恒，做好過(guò)細(xì)的工作，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，學(xué)困生是完全可以轉(zhuǎn)化的，從而全面提高思想歷史課的教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

城關(guān)一中 趙民現(xiàn)

每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。

一、學(xué)困生成因分析

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：①不合群；②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事；③丟三拉四，不能很專(zhuān)心地任務(wù)；；⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：①對(duì)待教師，敬而避之；③對(duì)待家長(zhǎng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；④生活中隨意，有時(shí)會(huì)喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

二、應(yīng)對(duì)措施

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的措施：

（1）想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平時(shí)觀察。②家訪(fǎng)座談。③通過(guò)其他學(xué)生了解。（2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)?？?。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì)；或師生通信，；還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話(huà)。

（3）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)M心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔；對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。（4）建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級(jí)管理過(guò)分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作報(bào)告

城關(guān)一中 趙曉彥

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好教學(xué)工作，讓全班學(xué)生能夠?qū)W有所獲，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，任課教師除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

趙博、郭亞飛

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

4、不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來(lái)，臵之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布臵作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。具體情況簡(jiǎn)介：

趙博、郭亞飛同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)不太好。轉(zhuǎn)化措施：

1、走近趙博，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話(huà)，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些指責(zé)，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到任課教師對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱伞⒉恍湃蔚膽B(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話(huà)幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)一般的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比

較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他會(huì)很自覺(jué)，這樣我就不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，期末考試成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

談?wù)劤踔谢瘜W(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

城關(guān)一中 王水琴

學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。作為初中三年級(jí)才開(kāi)始為學(xué)生所接觸的化學(xué)課，當(dāng)然也不例外。本人在多年初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做了一些總結(jié)和反思。

1．形成化學(xué)學(xué)困生的原因

1.1學(xué)科原因：首先化學(xué)被稱(chēng)為“理科中的文科”，要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。理解了但沒(méi)記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能有好的成績(jī)。其次，化學(xué)學(xué)科的連貫性極強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，開(kāi)頭沒(méi)學(xué)好，中間就學(xué)不好，中間沒(méi)學(xué)好，后面就學(xué)不了，所以一旦形成某個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)或弱點(diǎn)，后面的學(xué)習(xí)就很困難了。

1.2地域原因：化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施雖有部分投入，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有藥品不足或過(guò)期，儀器匱乏等諸多因素導(dǎo)致許多趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，這樣教師無(wú)法充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)的新鮮感來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了后繼學(xué)習(xí)。

1.3家庭和社會(huì)原因：有的學(xué)生結(jié)交社會(huì)不良青年，沾染了社會(huì)上的不良習(xí)氣，變得貪圖享樂(lè)、不思學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)逃學(xué)。有的學(xué)生父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；或者生活在單親家庭之中，不能得到雙親全面的關(guān)心；又或者是留守學(xué)生，缺少生活上的關(guān)懷、學(xué)習(xí)上的督促和監(jiān)管，導(dǎo)致養(yǎng)成許多不良習(xí)性。有的學(xué)生父母沒(méi)什么文化，做生意成了暴發(fā)戶(hù)，這些學(xué)生在物質(zhì)上比其他學(xué)生

超前消費(fèi)，手機(jī)、電動(dòng)車(chē)、游戲機(jī)經(jīng)常更新?lián)Q代，課間不停地吃零食，穿戴打扮追求時(shí)尚。他們的心態(tài)是：我的成績(jī)雖不好，但父母會(huì)用金錢(qián)為我鋪路，幫我找好學(xué)校或好工作，只要我有頭腦有關(guān)系有手段，就算書(shū)念不好也照樣賺大錢(qián)。這些學(xué)生還經(jīng)常嘲笑其他刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，給他們潑冷水，所以他們的存在也給班風(fēng)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。還有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹(shù)立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級(jí)趣味的游戲，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸?zé)o大志，無(wú)心學(xué)習(xí)，讀書(shū)最多為了混個(gè)初中畢業(yè)文憑，將來(lái)和父輩一樣找些零活做做。還有的家長(zhǎng)因養(yǎng)家糊口成天忙于高強(qiáng)度的勞作無(wú)暇顧忌孩子的生活和學(xué)習(xí)，完全依賴(lài)十三、四歲學(xué)生的主動(dòng)性。2．化學(xué)學(xué)困生的類(lèi)型及表現(xiàn)

2.1暫時(shí)較差型。這類(lèi)學(xué)生以男生居多，其智商不低甚至很聰明，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，好動(dòng)、貪玩，自我感覺(jué)良好，情緒佳時(shí)注意力會(huì)高度集中并把知識(shí)理解得很深刻，但由于不能長(zhǎng)期保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少，故長(zhǎng)期積累起來(lái)成績(jī)不理想。

2.2偏科型。這類(lèi)學(xué)生并非智商低下，因?yàn)樗麄儾⒉皇撬袑W(xué)科都學(xué)不好?？赡苡捎诨瘜W(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人魅力原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，也可能由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，總之他們學(xué)不進(jìn)化學(xué)，甚至放棄學(xué)化學(xué)。

2.3能力不足型。這類(lèi)學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，勤奮堅(jiān)韌。3．化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

由于形成原因的多樣性導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有不同的類(lèi)型，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)

及產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和教育，對(duì)癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

3.1對(duì)于暫時(shí)較差型：教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，以摘掉學(xué)困生的帽子。一般采取兩種方法：一是激勵(lì)，如吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作”等第二課堂活動(dòng)，不但能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使他們?cè)谑┱共湃A的同時(shí)對(duì)自己更自信，更堅(jiān)定了“我能學(xué)好化學(xué)，我要學(xué)好化學(xué)”的信念。

3.1對(duì)于偏科型：若由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)而學(xué)不好化學(xué)，那么教師要幫他形成正確的方法。例如怎樣觀察分析課堂實(shí)驗(yàn)，怎樣在理解的基礎(chǔ)上記筆記，課后怎樣復(fù)習(xí)等。若由于化學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人魅力原因，那么教師就得自查不足苦練內(nèi)功，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言感染力，活躍課堂氣氛，不斷出現(xiàn)興奮點(diǎn)，使學(xué)生更容易集中注意力；講解問(wèn)題深入淺出，使知識(shí)更容易被學(xué)生理解；設(shè)計(jì)問(wèn)題循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就不感到唐突而更容易自然地接受。3.3對(duì)于能力不足型：對(duì)這類(lèi)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)是通過(guò)課外個(gè)別輔導(dǎo)的補(bǔ)救方式，幫助他們分析具體的知識(shí)與技能障礙，使他們逐步提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)好化學(xué)，教師應(yīng)從開(kāi)頭做起。比如，緒言課一開(kāi)始向?qū)W生介紹：“從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程”，并將事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標(biāo)語(yǔ)，上面寫(xiě)著：我能學(xué)好化學(xué)。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿(mǎn)歡快的氣氛。老師問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w起來(lái)？”“如果改用嘴吹的氣球，它能不能飛起來(lái)呢？”。對(duì)于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，需要大量的鋼材，哪么鋼鐵是如何煉成的呢？鋼鐵為什么會(huì)生銹？煤氣為什么會(huì)使人中毒死亡？農(nóng)作物的生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料有

哪些？什么是瓦斯爆炸？人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？森林火災(zāi)如何預(yù)防等？在講解二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這節(jié)課時(shí)，就可以舉咱們牧區(qū)剛喝過(guò)牛奶的杯子內(nèi)壁有白色斑跡的例子。在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中永不滿(mǎn)足。

總之，學(xué)困生現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過(guò)程并存的問(wèn)題，是一個(gè)值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢(shì)必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。

面對(duì)化學(xué)學(xué)困生的存在與轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中我作了許多的思考與努力。許多學(xué)困生都不是智力原因造成的，是暫時(shí)的現(xiàn)象。我對(duì)不同類(lèi)型學(xué)困生采取了針對(duì)性的幫扶措施后，取得了一定的成效。我認(rèn)為，只要老師在思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生傾注更多的愛(ài)和熱情，我相信在老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，減少學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生會(huì)取得更大的成效，整體教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯提高。

信息技術(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

城關(guān)一中 李慧珍

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，筆者總會(huì)遇到這樣一小部分學(xué)生，上課時(shí)當(dāng)大部分學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)時(shí)，他們還沒(méi)有完成任務(wù)，甚至每一個(gè)步驟都跟不上節(jié)奏，我們稱(chēng)之為學(xué)困生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注全體學(xué)生，而面對(duì)這些學(xué)生，我們?cè)撊绾稳ソ?？怎樣真正達(dá)到新課程的要求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，以下是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和嘗試。

一、信息技術(shù)“學(xué)困生”的成因

1.環(huán)境因素

由于學(xué)生的學(xué)校條件和家庭條件不一樣，學(xué)生基礎(chǔ)差異很大。來(lái)自偏遠(yuǎn)山村學(xué)校的學(xué)生，由于初中里沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作很不熟練，因此操作基礎(chǔ)較差。而來(lái)自城市的學(xué)生，學(xué)校里開(kāi)設(shè)正規(guī)的信息技術(shù)課，因此基礎(chǔ)較好。還有家庭環(huán)境的差異，有的學(xué)生在課外經(jīng)?？梢越佑|到電腦，而一部分學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)用到電腦。因此，從一開(kāi)始就導(dǎo)致一部分學(xué)生走進(jìn)了“學(xué)困生”的行列。

2.心理因素

自卑、恐懼心理：有的學(xué)生進(jìn)入高中，發(fā)現(xiàn)身邊的很多學(xué)生都會(huì)操作計(jì)算機(jī)，甚至可以上網(wǎng)做各種各樣的事情，而自己連鼠標(biāo)都不能熟練運(yùn)用，從而對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生自卑、恐懼心理，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在心理障礙。

依賴(lài)心理：有的學(xué)生總是舉手問(wèn)老師下一步該怎么做，整個(gè)一堂課都要老師在身邊指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。有時(shí)候?qū)W生并不是不知道該如何去做，而是怕自己做錯(cuò)，這時(shí)候就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被磨滅，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生

就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”——高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣”。

懶惰心理：信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，很多問(wèn)題要通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考，然后動(dòng)手操作解決，學(xué)生會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，而有些學(xué)生，不去思考，機(jī)械模仿，體會(huì)不到成功的喜悅，從而導(dǎo)致懶惰心理的產(chǎn)生，以后遇到什么問(wèn)題，都要等待他人的幫助，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。也有一部分同學(xué)自我控制能力較差，貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起玩樂(lè)的誘惑，造成“玩”“學(xué)”不分,甚至只玩不學(xué)，久之，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生懶惰心理。

3.個(gè)性的差異

學(xué)生的個(gè)性往往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。個(gè)性的差異，決定了他們有不同的興趣、愛(ài)好。在“學(xué)困生”中一般也以?xún)?nèi)向型的學(xué)生居多。他們即使自己聽(tīng)不懂，也不會(huì)求助同學(xué)，更不會(huì)舉手問(wèn)老師，因?yàn)樗麄兣码y為情，怕其它同學(xué)笑話(huà)他。所以不同的個(gè)性是形成“學(xué)困生”的內(nèi)在因素。

二、信息技術(shù)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

根據(jù)布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能夠?qū)W好每一門(mén)課。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中做的幾點(diǎn)嘗試：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性和針對(duì)性

組織課堂教學(xué)可以改“眾品一味”的“一刀切”為“個(gè)性化”的“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、對(duì)新知識(shí)的化歸能力以及志趣特長(zhǎng)等進(jìn)行“個(gè)別化”教學(xué)的嘗試，兼顧學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。課堂提問(wèn)也應(yīng)提供不同難度的問(wèn)題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無(wú)的放矢，盲目提問(wèn)。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，也要有

一定坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)。例如在文字處理模塊的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)：①輸入和保存文稿，此任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)：漢字輸入、換行、修改保存等，屬簡(jiǎn)單基礎(chǔ)任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；②編輯美化圖文并茂的文稿，此任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)：字體、段落設(shè)臵、圖片聲音插入、復(fù)制、粘貼、查找替換等，屬中等難度任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；③編寫(xiě)和打印一個(gè)通知，此任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)：排版、分欄、頁(yè)面設(shè)臵、表格處理等，屬偏難度任務(wù)，學(xué)生選做。

2.尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)

教學(xué)中教師應(yīng)給“學(xué)困生”以特別的關(guān)照，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們的質(zhì)疑哪怕是再淺顯的也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們參與對(duì)問(wèn)題的共同分析、探討和再發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。這樣有利于消除“學(xué)困生”普遍存在的自卑心理和失落感。通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行恰如其分地分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，真正促使學(xué)困生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。特別是對(duì)“學(xué)困生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和對(duì)知識(shí)的理解都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使他們錯(cuò)了也應(yīng)委婉地指出不足。例如：在Excel利用公式計(jì)算中，我在叫一位學(xué)困生上前面演示時(shí)，學(xué)生選擇公式和操作過(guò)程都是對(duì)的，只是結(jié)果存放錯(cuò)誤，導(dǎo)致功虧一簣。我立刻進(jìn)行引導(dǎo)，選擇公式非常正確，如果能在計(jì)算之前考慮一下“計(jì)算結(jié)果應(yīng)該放在哪里？”那你這個(gè)題目就做得非常完美了。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并更改過(guò)來(lái)。這時(shí)是我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓

勵(lì)，“非常好，某某進(jìn)步很好”。筆者認(rèn)為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是治療學(xué)困生脫困最好的精神良藥。

4.按能力異質(zhì)，建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作

把成績(jī)高、中、低的學(xué)生分成一組，這種小組合作實(shí)際上是一種”強(qiáng)”、”弱”的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，”優(yōu)生”發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，”弱生”盡其所能，學(xué)有所得。以“強(qiáng)”帶“弱”，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如“復(fù)制的多種方法？”，小組內(nèi)學(xué)生討論出多種方法：快捷鍵法、菜單法、右鍵法等，這樣學(xué)困生在討論過(guò)程中，開(kāi)拓了思維，獲得了多種操作方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

5.建立檔案，促其成才

建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。例如：筆者記載學(xué)困生的檔案設(shè)計(jì)如下：

6.突出主體，開(kāi)發(fā)潛能

每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。

總之，如何有效地指導(dǎo)好信息技術(shù)學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，在此過(guò)程中，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，還可能時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這就要求教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，取得他們的信任，并最終達(dá)成共識(shí)。

地理學(xué)困生分析報(bào)告

城關(guān)一中 岳巧榮

地理學(xué)科學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)為地理基礎(chǔ)知識(shí)差,讀圖能力和綜合分析能力較低, “學(xué)困生”是影響地理教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因而做好“學(xué)困生”的解困工作,具有十分重要意義。一地理學(xué)困生成因分析 1初中學(xué)業(yè)難度跨度大

從小學(xué)升入初中后，課程門(mén)數(shù)增加了，課程難度增大了，學(xué)習(xí)節(jié)奏也加快了，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)壓力加重了，一些適應(yīng)性差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)初中這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，而地理又是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度和抽象性都很大的學(xué)科②，并且學(xué)生入初中后首先要學(xué)的就是經(jīng)緯定位，這一節(jié)的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難，不少學(xué)生反映聽(tīng)不懂，這樣在剛開(kāi)始就有很多疑難點(diǎn)堆積下來(lái)，越堆越多，最后導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的自信心。2自控能力

有父母的叮嚀和管教，一些自控能力差的學(xué)生就開(kāi)始放縱自己。具體表現(xiàn)：一是自覺(jué)性差，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此沒(méi)有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。二是自制力差，一方面不能對(duì)自己課上的非學(xué)習(xí)行為做有效的制約，如上課不注意聽(tīng)講、不完成作業(yè)，考試臨陣磨槍或作弊；另一方面，容易被外界不良刺激或誘惑所吸引，如早戀、迷戀游戲機(jī)、吸煙、結(jié)交不良朋友等；

3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是地理學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要癥結(jié)所在。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的智力、能力與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生的智力、能力在地理學(xué)科中的具體體現(xiàn)。地理學(xué)科作為跨越自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉學(xué)科，地理學(xué)習(xí)能力更有其特殊性②。一些學(xué)困生地理學(xué)習(xí)能力太弱，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，這類(lèi)地理學(xué)困生的特征是：對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記大多是單純地運(yùn)用機(jī)械記憶的方法，不注意理解和應(yīng)用；邏輯思維能力比較低，對(duì)地理概念的內(nèi)含與外延把握不準(zhǔn)，不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)地理事物的綜合分析能力基本不具備；在地理學(xué)習(xí)中不重視對(duì)地理基本知識(shí)的掌握，不研究解題過(guò)程，甚至很少做題；未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；邏輯思維、空間想象能力差等。

二、地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策 1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。如何形成穩(wěn)定而又持久的地理學(xué)習(xí)興趣，本人認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)策略：一是創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。愉悅是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),它能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣,激活智力活動(dòng),鞏固所學(xué)知識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，要求教師一方面通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)懸念激趣、形象激趣的各種教學(xué)情境，另一方面還要求教師把微笑帶進(jìn)課堂,用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生,富有感情、趣味盎然地去啟發(fā)、去感染，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情,對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿(mǎn)樂(lè)趣。二是從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從地理學(xué)困生學(xué)習(xí)的情意領(lǐng)域出發(fā)，把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)的熱點(diǎn)相結(jié)合，增加地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、探索性和研究性。

2.幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

大多數(shù)學(xué)困生都存在自卑的心理，缺乏自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。具體的做法有：（1）教師要主動(dòng)接觸學(xué)困生，多關(guān)心、多過(guò)問(wèn)、多給予他們溫暖，用教師的真情感化他們，點(diǎn)燃他們心中上進(jìn)的火焰。在學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)，不厭其煩，同時(shí)發(fā)動(dòng)優(yōu)秀生主動(dòng)跟學(xué)困生接對(duì)子，互相幫助、共同提高，讓學(xué)困生感到我不是被老師遺忘的角落。（2）多給學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供展示自我和獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有展示自我的愿望，以期望得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)困生，多讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,并獲得老師的肯定和鼓勵(lì)。（3）對(duì)學(xué)困生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。，同時(shí)對(duì)學(xué)困生的缺點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)蛯捜荨?.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤為重要。因此教師要注重對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。具體可以采取以下措施：（1）教師要注意讓地理學(xué)困生掌握正確的記憶方法，引導(dǎo)地理學(xué)困生理解后再記憶，并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓地理學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣。（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際，在地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)困生的實(shí)際情況，把地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，用學(xué)生身邊發(fā)生的活生生的地理事象來(lái)強(qiáng)化對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，將地理基礎(chǔ)知識(shí)融入學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。4.面批學(xué)困生的作業(yè)

對(duì)學(xué)困生的作業(yè)做好能面批面改，隨做隨批隨改，從而加深學(xué)生的記憶。另外教師對(duì)學(xué)困生作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要。學(xué)困生的作業(yè)可能有各種各樣的錯(cuò)誤，如果教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)只是打零分或批錯(cuò)號(hào)，那么必然會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，因此教師在批改學(xué)困生作業(yè)時(shí)以鼓勵(lì)為主（如字寫(xiě)得比較好），同時(shí)指出錯(cuò)誤與不足，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對(duì)地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。是循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)困生有一點(diǎn)成績(jī)就要及時(shí)鞏固、強(qiáng)化，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們感到成功的快樂(lè)。

學(xué)困生的情況分析及應(yīng)采取的措施

城關(guān)一中 李巧英

學(xué)困生成因分析

1.教材方面

(1)新教材難度增加

新教材選編的內(nèi)容廣泛，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。不僅詞匯量是以前的教材的兩倍，課文的長(zhǎng)度和篇幅也有所增加。有些例文側(cè)重描述城市生活，與農(nóng)村生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，增加了學(xué)生的理解難度。

(2)新教材在語(yǔ)法知識(shí)的編排上相對(duì)松散

新教材的每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，以話(huà)題為編排體系。與此相對(duì)，語(yǔ)法知識(shí)在編排上則相對(duì)松散，缺乏系統(tǒng)性。

2.學(xué)生方面

(1)小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固

我市部分小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)師資水平低，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，相當(dāng)一部分學(xué)生在升入初中時(shí)，不僅發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量小，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

(2)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式

新教材倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，這種開(kāi)放式的教學(xué)方式與學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的過(guò)分依賴(lài)教師的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生矛盾。

3.教師方面

(1)課改新理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法不協(xié)調(diào)

許多教師一時(shí)難以改變舊教法，加之不少學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教法單調(diào)，34

無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)任務(wù)活動(dòng)有形無(wú)實(shí)

有些教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)中矯枉過(guò)正，過(guò)分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)訓(xùn)練而忽視筆頭練習(xí)，忽視了對(duì)詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，刻意追求課堂氣氛活躍，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。

(3)放任“學(xué)困生”

由于工作繁忙，一些教師很少與學(xué)生面對(duì)面地交流，對(duì)“學(xué)困生”關(guān)心不夠、了解不多，不注重調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的非智力因素，加之“學(xué)困生”本人又大多貪玩、怕吃苦，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

采取措施

1．加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性教育

首先，教師應(yīng)通過(guò)多種教育渠道，使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。讓他們知道掌握英語(yǔ)是21世紀(jì)合格公民的必備條件。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使他們受益終生。教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣和勤用工具書(shū)、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，告誡他們學(xué)英語(yǔ)要持之以恒，必須做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的檢查與督促。

3．發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

“學(xué)困生”的情感非常脆弱，教師不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)手勢(shì)或一種表情，往往都對(duì)他們具有強(qiáng)烈的暗示作用。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并相信他們都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，都是人才。其次，教師

要注重情感投資，努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，決不能歧視“學(xué)困生”。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，讓他們看到希望，充滿(mǎn)信心。此外，教師還應(yīng)在課下多與“學(xué)困生”交流，同他們交朋友，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)。

4．實(shí)行分層次教學(xué)

實(shí)行分層教學(xué)為程度不同的學(xué)生提供了一個(gè)有利于張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

（1）學(xué)生分層

教師可將全班學(xué)生按英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)分為A、B、C三層。A層為優(yōu)秀生，B層為中等生，C層為“學(xué)困生”，并讓A、C層學(xué)生自由結(jié)合建立幫教小組。

（2）教學(xué)目標(biāo)分層

新教材教學(xué)內(nèi)容安排突破傳統(tǒng)的單層次教學(xué)模式，每個(gè)單元均有Section A和 Section B兩部分。A部分教授本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯，B部分包括擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。教師要充分利用教材這一編排特點(diǎn)，制定三級(jí)目標(biāo)要求：高層目標(biāo)要求A層學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，提高語(yǔ)用能力；中層目標(biāo)要求B層學(xué)生完成Section A和 Section B兩部分內(nèi)容；基礎(chǔ)目標(biāo)要求C層學(xué)生掌握Section A即可。

（3）教學(xué)方式方法分層

教師可在課堂提問(wèn)、課外輔導(dǎo)、練習(xí)作業(yè)、測(cè)試評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)均提出不同要求，使不同程度的學(xué)生各有所獲，以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，獲得成就感。

5．創(chuàng)造性地使用教材

教科書(shū)是重要的課程資源，具有科學(xué)性和權(quán)威性。但在新課程理念下，教

材并不包括教學(xué)內(nèi)容的全部，更不是“不容臵疑”的法典。教科書(shū)無(wú)論如何更新，也總是難免與時(shí)代的發(fā)展與本地教學(xué)實(shí)際有一定距離，這就要求教師在教材使用中與時(shí)俱進(jìn)，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己臵于教材的使用者與編寫(xiě)者的雙重地位，樹(shù)立用“用教材教”的教學(xué)觀念。同時(shí)，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)取舍和調(diào)整。

例如，新教材在語(yǔ)音知識(shí)方面，主要是通過(guò)教授學(xué)生字母讀音，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)律。教師如果覺(jué)得學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，可在開(kāi)學(xué)初集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，以幫助他們掃除單詞認(rèn)讀障礙。又如，新教材在每個(gè)單元的第二頁(yè)以表格的形式呈現(xiàn)必須掌握的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以實(shí)例為主，沒(méi)有文字闡述?？紤]到農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得不充分的情況，教師就應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的語(yǔ)法知識(shí)，再引導(dǎo)他們通過(guò)觀察大量實(shí)例，總結(jié)歸納一些規(guī)律，做到舉一反三。再如，新教材以聽(tīng)力訓(xùn)練為主線(xiàn)，同步培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力。教材中聽(tīng)力內(nèi)容占大量篇幅，部分句子有一定難度，而教材又沒(méi)有呈現(xiàn)聽(tīng)力內(nèi)容。這時(shí)教師就應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，將聽(tīng)力材料中的難點(diǎn)板書(shū)出來(lái)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，以強(qiáng)化他們的記憶效果。

6．中西結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

新課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。但對(duì)于除了課堂之外沒(méi)有任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果忽視詞匯的記憶，語(yǔ)法的講解與分析，單憑課堂任務(wù)活動(dòng)是很難學(xué)好英語(yǔ)的。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要口頭與書(shū)面相結(jié)合。單詞要記，語(yǔ)法要講，課文要熟讀以致背誦，這是我們多年英語(yǔ)教學(xué)中好的傳統(tǒng)，要繼承和發(fā)揚(yáng)。

（1）用多種教法進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)必須掌握一定的詞匯量，“學(xué)困生”更是如此。教師可以利用實(shí)物、圖片、投影等直觀形象的教學(xué)手段，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，依據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞，使他們做到“見(jiàn)形知其音，聽(tīng)音知其形”。《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材生詞量大，教師可采取“張思中外語(yǔ)教學(xué)法”中的“集中識(shí)詞”，把每個(gè)單元的生詞提前集中認(rèn)讀，然后分期記憶，即學(xué)到哪一部分就要求學(xué)生記相應(yīng)部分的單詞。

（2）運(yùn)用具體語(yǔ)境教授語(yǔ)法

語(yǔ)法乃語(yǔ)言之法則，它是從語(yǔ)言中抽象概括出來(lái)，又運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中的語(yǔ)言使用規(guī)則。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地組織和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法學(xué)習(xí)要講、練結(jié)合。教師應(yīng)盡量在一定的語(yǔ)境中教授語(yǔ)法知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。新課標(biāo)淡化語(yǔ)法教學(xué)，但并不是不講語(yǔ)法，甚至“談?wù)Z法色變”，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

（3）要求學(xué)生堅(jiān)持朗讀和背誦

朗讀和背誦是學(xué)好語(yǔ)言的最佳途徑。語(yǔ)言輸入多了，語(yǔ)感也就自然形成。豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)有利于形成地道的語(yǔ)言表達(dá)，所以，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多背誦好文章。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象由來(lái)已久，完全消除“學(xué)困生”是不可能的。但如果教師能認(rèn)真分析原因，采取有效措施，逐步縮小兩極分化現(xiàn)象則是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化分析

城關(guān)一中 王媛媛

我認(rèn)為學(xué)困生的形成因素主要有以下幾個(gè)原因： 一 學(xué)力基礎(chǔ)差

小學(xué)的6 年時(shí)間里沒(méi)能培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)能力。逐漸受到學(xué)習(xí)上的種種障礙與打擊，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。直接導(dǎo)致成績(jī)差，對(duì)學(xué)校及學(xué)習(xí)失去興趣。如本班的張震，張啟龍，趙偉豪，劉棟亮，郭魏魏。二 學(xué)習(xí)方法不正確

自主學(xué)習(xí)能力差，總是依賴(lài)?yán)蠋?。學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，不提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，懶惰！不背，不寫(xiě)，不讀，不練學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從而影響學(xué)習(xí)效果。如我班的 田豪杰，陳淼，吳文斌，王明燦。三 喪失自信心

由于他們的心理素質(zhì)差，受挫能力薄弱，在一段時(shí)間里很努力學(xué)習(xí)卻不能有所收獲時(shí)，產(chǎn)生了不如別人的自卑心理。影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這點(diǎn)在我班女生里表現(xiàn)的相對(duì)突出。如 趙金琳，張洋洋，王月。

當(dāng)然還有一些比如家庭因素，教師因素等。針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題我將在今后的教育教學(xué)中采取以下措施：用三心來(lái)跟他們溝通那就是“愛(ài)心，細(xì)心，耐心”。

我想用愛(ài)心滋潤(rùn)他們，讓他們重拾自信。古人云：親其師，信其道。不就是這個(gè)意思嗎？以欣賞的眼光看他們，每個(gè)人都會(huì)有他們自己的“閃光點(diǎn)”這需要我細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)我想這樣他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。39

耐心的教育學(xué)生要迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)。比如每課，每單元的很多單詞，短語(yǔ)需要掌握，這時(shí)需要老師在關(guān)心和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上反復(fù)抓。具體措施如下：

1、通過(guò)前段對(duì)教案教學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的課堂。實(shí)行分層次教學(xué)使他們每節(jié)課都有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁。課前預(yù)習(xí)，課堂多鼓勵(lì)，多贊賞。督促課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)課外閱讀。

3、發(fā)揮集體的力量。

初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

城關(guān)一中 陳桂琴

目前英語(yǔ)教材詞匯多、信息量大、語(yǔ)法分散、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，致使學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，尤其在農(nóng)村學(xué)校，一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于種種原因脫節(jié)，漸漸后退，成為學(xué)困生。學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，作為英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師，不放棄任何一位學(xué)困生、有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重要職責(zé)。英語(yǔ)學(xué)困生的形成因素多種多樣，在農(nóng)村學(xué)校有其特殊性。除了由于學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏導(dǎo)致的學(xué)困生以外，在農(nóng)村學(xué)校多為由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差而致使的學(xué)困生，基于上述情況，我結(jié)合理論與實(shí)踐，在學(xué)困生方面做了一些研究，以個(gè)案為例，談?wù)勛约旱乃伎肌Ｐ彰宏愋裆?性別：男

籍貫：

一、基本學(xué)習(xí)情況

該生是六年級(jí)轉(zhuǎn)入新鄭學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入前沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)。第一學(xué)期時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：有學(xué)習(xí)興趣，但不強(qiáng)烈；不能在課堂中主動(dòng)發(fā)言；膽怯；能上交及訂正作業(yè)，但質(zhì)量較差、字跡潦草；能認(rèn)讀單詞和句子，但讀音不準(zhǔn)確。

二、情況分析

1、家庭原因

父母來(lái)自于外縣市偏遠(yuǎn)農(nóng)村，是外地來(lái)的務(wù)工人員，文化程度不高，父母親是小學(xué)文化，都未曾學(xué)過(guò)英語(yǔ)。父母認(rèn)為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校，家長(zhǎng)無(wú)能為力。加之迫于生計(jì)，父母常常加班，也無(wú)心關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。

2、自身原因

陳旭升同學(xué)由于剛轉(zhuǎn)入，對(duì)陌生的環(huán)境有些焦慮，尤其是遇到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，零基礎(chǔ)的他課堂上完全聽(tīng)不懂老師的英文講授、提問(wèn)與要求，當(dāng)看到其他的同學(xué)用英語(yǔ)交流時(shí)，內(nèi)心有較強(qiáng)烈的自卑感，對(duì)老師的提問(wèn)感到恐懼。加之他剛來(lái)時(shí)普通話(huà)說(shuō)的也不好，因此在學(xué)習(xí)適應(yīng)期的時(shí)間比較長(zhǎng)。他濃重的地方口音致使他在英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音中存在較大的問(wèn)題，模仿能力弱，記不住發(fā)音，有些音發(fā)不到位，嚴(yán)重影響了聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力。他懶于背單詞、讀書(shū)，課堂常開(kāi)小差，因此基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。他家庭作業(yè)無(wú)人監(jiān)督，做作業(yè)馬虎了事、以應(yīng)付為主，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難、成績(jī)較差。

三、輔導(dǎo)措施

1、增強(qiáng)親近感，排除心里障礙

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，每當(dāng)我把目光投到他身上，他馬上埋下頭，若是被我點(diǎn)到，他就非常緊張，對(duì)于簡(jiǎn)單的跟讀，他都會(huì)把聲音壓得很低，生怕同學(xué)們笑他的發(fā)音?？梢?jiàn)，這些心理因素直接影響他的學(xué)習(xí)行為，因此排除這些心理障礙是我首先要解決的問(wèn)題。常言道：親其師，信其道。只有當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)上了老師，他們也就愛(ài)上你的課，愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在第一節(jié)英語(yǔ)課之后，我就會(huì)找他聊天，了解他以前的學(xué)習(xí)、家庭情況以及第一節(jié)英語(yǔ)課的感受，并告之我們這里的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他不要因?yàn)槁?tīng)不懂而著急，并把一些我教過(guò)的轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的成功事例講給他聽(tīng)，幫他樹(shù)立信心。

2、注重平時(shí)，查漏補(bǔ)缺

由于他在知識(shí)上的脫節(jié)，我就在常規(guī)的教學(xué)中側(cè)重對(duì)其補(bǔ)缺。備課時(shí)就考慮到相關(guān)舊知的復(fù)現(xiàn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的符合他認(rèn)知水平的練習(xí)，使其能夠更容易接受新知識(shí)。盡可能的將以前學(xué)過(guò)的單詞歸納復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和拼讀，鼓勵(lì)他大聲朗讀。課堂上為他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最初，我會(huì)常將一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練機(jī)會(huì)提供給他，這種練習(xí)大多都是單純的重復(fù)，不會(huì)感到有難度，就能敢于開(kāi)口，慢慢地，等到他有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，我再鼓勵(lì)他輸出更多的句子，使他逐步趕上。課下是補(bǔ)課的最佳時(shí)間，將一些涉及到新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的舊單詞、句型補(bǔ)充給他，督促他拼背，記錄好他每次單詞聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，和他面對(duì)面的分析、講解。一個(gè)人的力量是單薄的，我在為他安排座位時(shí)，就考慮到讓他坐在優(yōu)等生旁邊，建立互幫小隊(duì)，使他更快、更方便的得到幫助。

3、及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心

在最初的學(xué)習(xí)階段他怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口，這就需要我給予極大的關(guān)切，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他的潛質(zhì)，抓住他的每一次進(jìn)步，及時(shí)肯定，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓他感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，該生在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度上有很大進(jìn)步，語(yǔ)音方面也有了很大的進(jìn)步，在七年級(jí)上期期末考試考了92分的好成績(jī)。如今，他已經(jīng)完全能夠適應(yīng)七年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面都有了很大的提高。

學(xué)困生形成的原因分析

城關(guān)一中 李曉霞

學(xué)困生形成的原因（1）不想學(xué)

最主要的表現(xiàn)就是，上課注意力不集中，容易開(kāi)走神，這個(gè)時(shí)候，哪怕你剛說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，讓他站起來(lái)復(fù)述，他都不知道你說(shuō)的是什么？為什么？因?yàn)樗麤](méi)有聽(tīng)。究其原因，主要是這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，有的是家長(zhǎng)忙于工作應(yīng)酬，管教不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成好玩懶學(xué)的毛病，這些學(xué)生需要老師不斷的鞭策，才能取得成績(jī)，但稍微一放松成績(jī)又會(huì)下滑，逐漸成為了后進(jìn)生、學(xué)困生。

（2）學(xué)不會(huì)

有的學(xué)生由于各種心理機(jī)能導(dǎo)致文字表達(dá)和識(shí)別方面有困難，有的認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，失去信心，像我班的有幾位學(xué)生根本就不會(huì)10以?xún)?nèi)的乘法運(yùn)算，缺乏必要的運(yùn)算能力，學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)的知識(shí)都困難，更別說(shuō)初中知識(shí)了。

轉(zhuǎn)化的措施：

對(duì)于第一類(lèi)學(xué)困生，我覺(jué)得除了教師在課堂上要有良好的組織教學(xué)能力外，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)常與學(xué)困生談心，了解他們的想法和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。課堂上對(duì)學(xué)困生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們克服膽

怯心理，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)困生融入學(xué)生群體，充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生勇于展示的習(xí)慣。對(duì)于第二類(lèi)學(xué)困生，他們主要是學(xué)不會(huì)做而不聽(tīng)，教師要多關(guān)心多指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)參與課堂教學(xué)，而不是單純的“聽(tīng)課”。

八二班英語(yǔ)學(xué)困生情況分析

城關(guān)一中 劉素娟

內(nèi)因分析

（一）缺乏意志力。

不少學(xué)困生一進(jìn)入初中階段就不知所措，有成百上千的英語(yǔ)單詞沒(méi)有記住，數(shù)百條短語(yǔ)沒(méi)有掌握，語(yǔ)法知識(shí)一片空白。一說(shuō)要考試了，他們開(kāi)始發(fā)憤學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番努力，效果并不理想，于是就又退縮了，說(shuō)到底，造成學(xué)習(xí)困難的原因就是由于害怕困難，缺乏克服的意志。比如我班的李新建，郭亞飛，他倆都較聰明，領(lǐng)悟力也較高，就是缺乏毅力。理科成績(jī)非常好，數(shù)學(xué)，物理甚至于還是班上前幾名。一開(kāi)始進(jìn)入八年級(jí)的一段時(shí)間，還能很刻苦地背單詞，但由于不知的東西太多了，逐漸喪失信心，再后來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭就更小了。

（二）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑自己的興趣學(xué)習(xí)，比如趙博。一部分學(xué)生只對(duì)課堂上我設(shè)臵的課件的內(nèi)容和圖畫(huà)感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞短語(yǔ)的記憶及基本原型的模仿應(yīng)用）感到索然無(wú)味。于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)言知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。由于小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，既使此時(shí)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，自信心大減。另一方面，多數(shù)學(xué)困生在大量語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記過(guò)程中毫無(wú)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。這是較典型的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。

（三）性格傾向。

一些學(xué)生由于很少接觸外人和陌生人，加上父母與他們又缺乏交流，因而形成了內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往，往往模仿能力也差，這就使他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。比如我班的趙曉紅，楊苗苗，王夢(mèng)嬌，這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語(yǔ)，有的聲音很輕，像在自言自語(yǔ)。即使是做英語(yǔ)小游戲，他們也是不投入，缺乏跟同學(xué)合作精神。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我班多數(shù)學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事；上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶惰。我班大多數(shù)學(xué)生基本是不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，上課盡管坐著一動(dòng)不動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，但一聽(tīng)就忘，因?yàn)閺牟蛔龉P記，有時(shí)一定要老師叫他們記，他們才勉強(qiáng)拿起筆來(lái)記一些筆記。壞習(xí)慣是產(chǎn)生學(xué)困生的一個(gè)主要因素。外因分析

目前，大部分學(xué)生每天有課堂上的45分鐘能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學(xué)生，課堂教學(xué)存在的問(wèn)題也是導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)困生的因素。這些問(wèn)題在我身上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。一堂課上單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話(huà)或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。

（二）將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。我有時(shí)會(huì)通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，教

學(xué)法過(guò)于機(jī)械，學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問(wèn)題，忽視語(yǔ)言的交際性，使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)困生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)少。

上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)習(xí)試一試。Have a try!Don’t be nervous!Never mind.I believe you can do it better next time.Good!Very good!Well done!You’ve done a good job!類(lèi)似于這些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話(huà),可以在課堂上多說(shuō).因?yàn)檎n堂是學(xué)生能操練英語(yǔ)的場(chǎng)所，如得不到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。

（四）對(duì)學(xué)生期望值太高

總感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容很少，很簡(jiǎn)單，卻忽視了他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不能及時(shí)鞏固，作業(yè)不能保質(zhì)保量地完成，而我有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)困生作業(yè)冷淡對(duì)待，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的努力被忽視，以后就不會(huì)再努力。轉(zhuǎn)變措施

我認(rèn)為除了設(shè)身處地為學(xué)困生著想，幫助學(xué)困生克服心理障礙，恢復(fù)自信以外，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題: 1.掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績(jī)的前提，學(xué)困生往往沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后，我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課，多思善問(wèn)，預(yù)習(xí)時(shí)要對(duì)新內(nèi)容和疑難問(wèn)題作標(biāo)記。對(duì)大部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)記憶單詞幾乎可以解決他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一半難題。因此，我要求他們記單詞要注意眼、口并用，音、形、意三者兼顧;在練習(xí)中碰到單詞經(jīng)常查閱詞典，通過(guò)上下文記單詞;要結(jié)合自己的實(shí)際情況及時(shí)吸收、利用別人的好的學(xué)習(xí)方法;要有一本錯(cuò)誤記錄本，及時(shí)記錄自己練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并經(jīng)常翻閱，保證做到同樣的錯(cuò)誤不再出現(xiàn)。

2.目標(biāo)適中，因材施教。學(xué)困生由于多次失敗，總覺(jué)得自己笨，再努力也趕不上別人了，針對(duì)他們的這一心理，我準(zhǔn)備實(shí)行“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、多鼓勵(lì)”的方法。在課堂提問(wèn)、布臵作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)方面，都根據(jù)學(xué)困生的不同層次，適當(dāng)降低要求，如背課文、句型允許個(gè)別學(xué)困生會(huì)讀就行了。課堂上，讓他們有充分的機(jī)會(huì)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了就加以表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也給予鼓勵(lì)，以教促學(xué)，讓學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.教學(xué)反饋，鞏固提高。教學(xué)效果好壞一般可通過(guò)教學(xué)的反饋來(lái)了解。重視反饋是搞好教學(xué)的前提，我要做到以下幾點(diǎn):一是每堂課留下時(shí)間讓學(xué)困生提問(wèn)題;二是早晚自習(xí)除了一般答疑以外，主要精力用于檢查、輔導(dǎo)學(xué)困生;三是學(xué)困生的作業(yè)當(dāng)天批改，以了解他們學(xué)習(xí)上存在的困難，同時(shí)針對(duì)他們的實(shí)際情況采用相應(yīng)的練習(xí)，作業(yè)批改要做到集體講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)、及時(shí)批改;四是讓中等水平的學(xué)生結(jié)對(duì)子，讓他們一起進(jìn)行小組活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。另外，在后進(jìn)生面前，我們要富有同情心和責(zé)任心。善于觀察他們的課堂表現(xiàn)，并借助于作業(yè)批改、課下輔導(dǎo)，與后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，多和其他任課教師交流，全面了解、掌握后進(jìn)生的整體情況。只有設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，才有利于幫助后進(jìn)生克服心理障礙，恢復(fù)自信。

數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

城關(guān)一中 王彩云

學(xué)困生的問(wèn)題時(shí)刻圍繞著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，他們的發(fā)展變化，對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)有非常大的影響。本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象比較明顯，特別在初三階段表現(xiàn)尤其突出，大量學(xué)困生就是在這階段產(chǎn)生的。針對(duì)這一現(xiàn)象，探究其成因是多方面的：有家庭的，有社會(huì)的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。下面就我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的情況，對(duì)學(xué)困生的形成問(wèn)題及對(duì)策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、家庭因素。俗話(huà)說(shuō)：父母是子女的第一任教師，一個(gè)人從小所生活的家庭環(huán)境，對(duì)他今后各方面發(fā)展的影響很大。家庭的經(jīng)濟(jì)地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氣氛等，都對(duì)孩子起著潛移默化的長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。如果父母用專(zhuān)橫武斷動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥或打罵的家庭教育方式，來(lái)對(duì)待孩子的每一次考試，其子女就很容易產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)傾向。例如：我班有位學(xué)生，他的智力中等，可是他的父母對(duì)他的要求卻很高，要求他每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)一定要在一百一十分以上，其他課程要一百分以上。有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)他考了一百零二分（這在班上已經(jīng)很好了，一百一十分以上的只有六位同學(xué)），可是他父親竟當(dāng)著他同學(xué)的面把試卷撕得粉碎。自此以后他只要聽(tīng)見(jiàn)數(shù)學(xué)這兩個(gè)字，就感到十分害怕，整天提心吊膽，考試后他也不愿對(duì)他的父親講或干脆說(shuō)謊。久而久之，他養(yǎng)成了說(shuō)謊和怕學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績(jī)也越來(lái)越差。可見(jiàn)，父母不良的教育方式，不僅不會(huì)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而更是深深的傷害了孩子的心靈，從而導(dǎo)致孩子討厭學(xué)習(xí)，形成與父母消極對(duì)抗的心理。

第三篇：淺談學(xué)困生形成原因分析及對(duì)策

淺談學(xué)困生形成原因分析及對(duì)策寶應(yīng)縣小官莊中心小學(xué)相志輝

關(guān)鍵詞：學(xué)困生形成原因應(yīng)對(duì)策略

論文摘要:學(xué)困生是指不包含非智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生的類(lèi)型有基礎(chǔ)差，底子薄的、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?、多?dòng)的、意志薄弱的和對(duì)授課老師不感興趣的等等。不管屬于哪一類(lèi)，他（她）們都厭學(xué)。這些學(xué)困生是怎么產(chǎn)生的，有該如何應(yīng)對(duì)，以及對(duì)解決這類(lèi)問(wèn)題的思考等。

一、學(xué)困生的界定：

1、確定依據(jù)：

學(xué)困生，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（不包含非智力因素的學(xué)生）主要是符合以下幾點(diǎn)的學(xué)生。

（1）平時(shí)不能按時(shí)完成課堂作業(yè)、作業(yè)速度太慢和正確率較低的學(xué)生；

（2）基礎(chǔ)知識(shí)較差，許多知識(shí)點(diǎn)都記不住。因此，在完成作業(yè)的過(guò)程中時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò)。

（3）以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例，正常測(cè)試成績(jī)?cè)?0分到45分左右的學(xué)生。

二、學(xué)困生的類(lèi)型

1、基礎(chǔ)差，底子薄 的“學(xué)困生”。他們主要因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，腦海中的基礎(chǔ)知識(shí)記得少，用什么知識(shí)都是糊里糊涂。所以總是跟不上同學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”。這類(lèi)學(xué)生態(tài)度是好的，學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)總不理想。時(shí)間一長(zhǎng)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)不好是自己天生太笨，漸漸的也就變成了“學(xué)困生”。

3、意志薄弱的“學(xué)困生”。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比如做題，一遇到難題就等著抄襲答案。因此在不知不覺(jué)中，他們成了“學(xué)困生”。

4、多動(dòng)的“學(xué)困生”。這類(lèi)學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，不是掉頭與別人講話(huà)，就是玩學(xué)具等。因此他們的聽(tīng)課效率低，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就成了“學(xué)困生”。

5、對(duì)授課老師缺乏好感的“學(xué)困生”。這類(lèi)學(xué)生對(duì)上課老師沒(méi)有好感，上課自然就沒(méi)了興趣，日子一長(zhǎng)，也就成了“學(xué)困生”中的一員。

三、學(xué)困生的形成原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是比較復(fù)雜的，有內(nèi)在的意志力、學(xué)習(xí)意識(shí)，有家庭的、有社會(huì)的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。多年的教學(xué)實(shí)踐和探究，我認(rèn)為，小官莊中心小學(xué) “學(xué)困生” 形成的主要原因可分為如下兩個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)造成的數(shù)學(xué)與其他學(xué)科比，最大的特征是抽象，邏輯性強(qiáng)，這也是“學(xué)困生”最怕的。而學(xué)生中有的屬于年齡小，理解能力差，思維層次低；有的先天不足，很多

問(wèn)題總參不透、理解不了。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，這樣有的學(xué)生恰恰在這個(gè)方面缺乏毅力、缺乏信心，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題總不能細(xì)致分析，老是考慮不周、漏洞多。缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的意志力，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生便逐漸產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，從而就逐漸放棄了數(shù)學(xué)。

2、與學(xué)習(xí)者有關(guān)的原因造成的（1）、家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭大部分父母進(jìn)城打工，許多孩子便成了留守兒童。這一代孩子的爺爺、奶奶基本沒(méi)什么文化。能照顧好孩子的飲食就不錯(cuò)了，至于學(xué)習(xí)基本沒(méi)戲。同時(shí)隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多父母的離異，單親家庭俞愈來(lái)愈多的出現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)生從小就失去了家庭的溫暖,養(yǎng)成了孤僻、任性、說(shuō)謊、等壞習(xí)慣。還有一些邊遠(yuǎn)省市的家長(zhǎng)帶著孩子到我們這打工，因各地教學(xué)的差異等等，這分學(xué)生普遍跟不上這里的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（2）、學(xué)習(xí)目的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)目的是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的因素的影響，主要有如下兩種情況：第一，為父母和老師學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習(xí)的。第二，為“讀書(shū)”而讀書(shū)，為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生之所以來(lái)學(xué)習(xí)，完全是因?yàn)槠渌g人都在學(xué)習(xí)，所以他們上課時(shí)既沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，也并沒(méi)有其他什么小動(dòng)作，總是很“茫然”的樣子，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。

（3）、學(xué)習(xí)策略問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略如各學(xué)科時(shí)間分配失當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

（4）、心理素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求，加上本校教師老齡化嚴(yán)重和教師講授方法的單一枯燥。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，造成教育青少年困難的最重要原因，在于把教育目的在學(xué)生面前以赤裸裸的形式進(jìn)行。因此教師這種單一枯燥的教育教學(xué)形式在教育教學(xué)中造成了與學(xué)生之間的矛盾沖突，這種師生關(guān)系的沖突性，無(wú)論對(duì)教育者自身的工作，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展，都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)時(shí)或潛在等不同形式、不同程度的影響。久而久之，部分學(xué)生就形成了“學(xué)困生”。

（5）、教育環(huán)境因素，導(dǎo)致了學(xué)困生的自然形成。學(xué)校部分教師師德不佳，缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任心、事業(yè)心，缺乏正確的教育思想和方法，缺乏愛(ài)心，缺乏耐心細(xì)致的說(shuō)服教育，不但沒(méi)能使教育收到實(shí)效，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)困生向更壞的方向轉(zhuǎn)變。

四、應(yīng)對(duì)學(xué)困生的策略和方法

1、加強(qiáng)理想教育。

優(yōu)秀學(xué)生有理想，學(xué)困生也有理想，但優(yōu)秀學(xué)生的理想經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)的強(qiáng)化、贊揚(yáng)，使其為實(shí)現(xiàn)理想而努力的勁頭倍增，學(xué)困生的理想往往會(huì)被忽略，并且時(shí)常受到老師、同學(xué)等的冷嘲熱諷。如果教師從素質(zhì)教育出發(fā)，從三十六行，行行出狀元的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，真正面向全體學(xué)生，理解學(xué)困生的理想。大張旗

鼓的進(jìn)行理想教育，不管理想是將來(lái)從事什么職業(yè)，都應(yīng)該加以肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

2、注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育。

羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，如果教師具有一顆熱愛(ài)學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生有很好的期待，經(jīng)常在言語(yǔ)中表現(xiàn)出對(duì)他們的熱愛(ài)，那么，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒。在批改作業(yè)時(shí)，不用高標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)困生，而是尋找他們的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后提出高一個(gè)層次的希望，在他們的本子上寫(xiě)上幾句肯定、寬容以及激勵(lì)性質(zhì)的話(huà)，像“你的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，老師好高興?。　薄敖裉斓淖鳂I(yè)寫(xiě)的真好，繼續(xù)努力下去，你會(huì)進(jìn)步更大”事實(shí)證明，教師關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，期待的眼神，往往會(huì)使學(xué)習(xí)困難生獲得最初的自信，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得一定程度的進(jìn)步。

3、開(kāi)展優(yōu)生學(xué)困生一對(duì)一幫教活動(dòng)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)僅憑教師對(duì)學(xué)困生的幫助，收效并不是很明顯。開(kāi)展學(xué)困生和優(yōu)生結(jié)對(duì)幫扶，讓每個(gè)學(xué)困生與優(yōu)生結(jié)成“幫扶”對(duì)象。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，因此，他們平時(shí)的交往對(duì)象都是和他們一樣成績(jī)落后的同學(xué)，很少會(huì)和優(yōu)生交往，這種組合，既有利于打破他們自卑的心理，又能適時(shí)解決他們的疑難問(wèn)題。同時(shí)讓優(yōu)生“手把手”的教，能讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。

4、諒解寬容，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與信心

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。大量事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。他們可望成功，但惰性與自卑，使他們徘徊，錯(cuò)誤易于反復(fù)。因此，我對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的失敗給予最大程度的寬容和諒解，允許他們?cè)谇斑M(jìn)中出現(xiàn)反復(fù)，并給予再進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心。

5、傾注愛(ài)心，提升親和力。中國(guó)近代教育家夏丏尊在《給班主任的100個(gè)建議》中說(shuō)，教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的事業(yè)心會(huì)衍生出對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主動(dòng)力，我們確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)，都可以在一定程度上完成學(xué)業(yè)。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這種關(guān)愛(ài)的“觸摸”，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導(dǎo)他們?cè)诔晒蚴〉捏w驗(yàn)中不斷努力。

五、存在問(wèn)題的思考

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。在長(zhǎng)期的教學(xué)研究過(guò)程中，我們深深體會(huì)到，我們無(wú)法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響。從目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，學(xué)校也是非常無(wú)奈的。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。

2、由于現(xiàn)行的有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)管理制度與現(xiàn)實(shí)相矛盾，致使人為地造成一定數(shù)量的學(xué)困生。如本縣對(duì)留級(jí)率的控制，不論是成績(jī)多差的孩子都一律升級(jí)。我校相當(dāng)一部分學(xué)生由于學(xué)前教育、家庭教育跟不上，再加上有的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活適應(yīng)較慢，有的學(xué)生智力發(fā)展較慢，有的學(xué)生愛(ài)家庭環(huán)境因素等影響，不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)而成為學(xué)困生。同時(shí)，又因受學(xué)校教育指標(biāo)的限制，他們不得不在學(xué)習(xí)本來(lái)就很困難的情況下升級(jí)，這一升造成了學(xué)習(xí)更加困難，由此導(dǎo)致了惡性循環(huán)?？傊灰逃ぷ髡吣軙灾岳?，動(dòng)之以情，教學(xué)方法得法，繼續(xù)不斷地鉆研探索，相信學(xué)校的學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高的。同時(shí)只要我們能夠盡可能多地給學(xué)困生以關(guān)愛(ài)，給予他們熱切的期望，具體的幫助，就一定會(huì)讓他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心的。所以我相信，他們的明天一樣會(huì)燦爛輝煌。

第四篇：四二班英語(yǔ)薄弱學(xué)科形成原因及整改計(jì)劃

四二班英語(yǔ)薄弱學(xué)科成因分析

及整改計(jì)劃

邵寨中心小學(xué)付剛

根據(jù)前半期月考及中期考試成績(jī)分析，我所帶四二班英語(yǔ)成績(jī)處于全學(xué)期倒數(shù)位次，是本校薄弱學(xué)科。為提高本班英語(yǔ)成績(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我仔細(xì)查找原因，深刻反思自己，并制定出切實(shí)有效地整改措施?，F(xiàn)將具體內(nèi)容匯報(bào)如下：

一、原因分析

（一）學(xué)生方面

1.本班學(xué)生均為其它初小新收入的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。加之由于來(lái)自好幾個(gè)不同的學(xué)校，學(xué)生的集體意識(shí)淡薄，班級(jí)觀念不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力不集中，愛(ài)說(shuō)閑話(huà)，做小動(dòng)作，需要老師花很大時(shí)間去提醒。沒(méi)有自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)拖欠現(xiàn)象嚴(yán)重。常常需要老師提醒很多次才會(huì)去做。

3.本班學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還比較困難，另外還沒(méi)形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

4.課后沒(méi)有及時(shí)自覺(jué)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，致使不能及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

5.大多數(shù)學(xué)生粗心大意，書(shū)寫(xiě)潦草。

（二）教師方面

1.教者對(duì)學(xué)生的思想教育抓的不夠經(jīng)常，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，致使部分學(xué)生將學(xué)校當(dāng)成玩樂(lè)的地方，渾天度日，得過(guò)且過(guò)。

2.教師課堂教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地領(lǐng)讀教師單詞、句型。課堂中很少開(kāi)展游戲、歌謠等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3.教者在教學(xué)中沒(méi)有真正落實(shí)因材施教這一教學(xué)策略。每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但我卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”?！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟糕。

4.教者對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心、耐心、恒心。把學(xué)困生當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)不能持之以恒，而是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。

5.早讀、早自習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生督促檢查引導(dǎo)不經(jīng)常。

6.沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

（三）其他方面

1.學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)課本，上課只能憑教者單方面的傳授。教師雖在上課時(shí)讓學(xué)生把每課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)記錄在筆記本上，但由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草和粗心大意，常常將單詞或句型寫(xiě)錯(cuò)，導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)從下手。

2.早讀早自習(xí)時(shí)間為四年級(jí)兩班同時(shí)進(jìn)行，教者不能同時(shí)兼顧，致使早讀、早自習(xí)的學(xué)習(xí)效果大大降低。

二、整改措施

（一）培養(yǎng)興趣，確立目標(biāo)

1.從老師自身特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛(ài)的作用，讓學(xué)生信任你，喜歡你?！坝H其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。如果學(xué)生在心理上親近你，那么對(duì)你所教的學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之情，從而也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，內(nèi)容難度的加大，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸降低，有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時(shí)，作為老師，就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用圖片實(shí)物等直觀手段，幽默的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，好玩的游戲、競(jìng)賽和故事等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.堅(jiān)持每天大聲朗讀20分鐘左右。教者也要好好利用早讀和早自習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，培養(yǎng)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，并及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.有意識(shí)地識(shí)記單詞、句型、對(duì)話(huà)，積累知識(shí)。新授完一單元的內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行單詞，句型聽(tīng)寫(xiě)比賽。并讓寫(xiě)的好的學(xué)生給大家談?wù)勊姆椒ā?/p>

3.要善于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每天要給他們布臵適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，并且每天要檢查督促落實(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的要及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真完成任務(wù)者要及時(shí)的進(jìn)行批評(píng)教育，并要重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)一段時(shí)間，直到這些學(xué)生基本能自覺(jué)的完成任務(wù)為止。整個(gè)過(guò)程可能需要時(shí)間較長(zhǎng)，但教師一定要有恒心、細(xì)心和愛(ài)心。

4.認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

5.每單元結(jié)束后，整理所學(xué)的知識(shí)，自撰單元小結(jié)。

6.將遇到的難題記入自己的“難題集錦”中。

（三）抓住課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先必須抓住課上四十分鐘。備課時(shí)，根究學(xué)生實(shí)際，全面整合教材，降低難度。突出基礎(chǔ)，著重基本詞匯、句型。落實(shí)每節(jié)課的重點(diǎn)，基本解決難點(diǎn)，求實(shí)。對(duì)練習(xí)進(jìn)行篩選和重組，讓學(xué)生基本上能獨(dú)立完成。

（四）仔細(xì)認(rèn)真批閱作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并予以糾正。

（五）落實(shí)課后作業(yè)，實(shí)行小組比賽法，將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)固定的小組，平時(shí)就注意培養(yǎng)小組的合作精神，評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)都按小組進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師抽查。成績(jī)計(jì)入小組，不計(jì)個(gè)人成績(jī)，定期總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）堅(jiān)持單元小結(jié)和檢測(cè)。每單元結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行本單元的只是歸納，形成系統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。進(jìn)行單元檢測(cè)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并制定出相應(yīng)措施。

（七）抓訂正。建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)疑難集。每人準(zhǔn)備一本改錯(cuò)本，讓每個(gè)學(xué)生把在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題以及在練習(xí)中或考試中老是做錯(cuò)的題目記錄下來(lái)，隨時(shí)隨地向老師同學(xué)或老師請(qǐng)教。教者也要把學(xué)生容易做錯(cuò)的和難以理解的題記錄下來(lái)，刻意的多講解，讓學(xué)生多練習(xí)。做到錯(cuò)題訂正必須過(guò)關(guān)。

希望通過(guò)以上措施，使本班學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在期末考試中能夠取得大的進(jìn)步。

第五篇：學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化措施

一 學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)困生自身原因

農(nóng)村由于受各種條件的制約，只有少部分初中生才能升入高中繼續(xù)就讀，大多數(shù)學(xué)困生升學(xué)無(wú)望，抱著認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用的心態(tài)，不如到城里打工實(shí)惠，無(wú)心學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動(dòng)性，課前不預(yù)習(xí)，上課不聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，久而久之養(yǎng)成上課依賴(lài)教師，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)困生經(jīng)常會(huì)受到教師的批評(píng)教育、家長(zhǎng)的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”。

2.教師原因

教師是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生邁向正確人生道路的矯正者，他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。在農(nóng)村教師中，部分教師跟不上新課改的步伐，教法單調(diào)乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，考什么就教什么，課外拓展的內(nèi)容較少，教學(xué)過(guò)程變得枯燥，致使學(xué)困生更沒(méi)有興趣。在一個(gè)是教師教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)難度過(guò)高，學(xué)困生為了完成，抄襲成了家常便飯，只注重班級(jí)優(yōu)秀生，而忽略照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體，致使他們產(chǎn)生心理偏差，有時(shí)當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段在農(nóng)村教育中仍然存在，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和積極性，這充分說(shuō)明農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前的“新課改”仍存在著極大的差距。

3家庭因素

尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)科學(xué)文化知識(shí)較低，不懂得用科學(xué)的方法教育孩子，在思想上認(rèn)為教育只是教師的事，平時(shí)不主動(dòng)與教師配合。并且相當(dāng)一部分家長(zhǎng)常年外出打工，缺少與教師、學(xué)生的溝通，忽視對(duì)學(xué)生心理和生理的變化。這樣造成學(xué)生有機(jī)可乘，養(yǎng)成在家無(wú)人管，在校欺騙教師的不良行為習(xí)慣。因此，隨著問(wèn)題的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，淪為學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

1、建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熥鳛橐詫W(xué)校為主要活動(dòng)場(chǎng)所而負(fù)有一定社會(huì)義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過(guò)對(duì)學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分的活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通常，學(xué)困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛(ài)，更渴望教師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。因?yàn)閷W(xué)困生有一個(gè)怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。因此，教師要對(duì)學(xué)困生都一視同仁，平等對(duì)待。例如：在上課時(shí)一位學(xué)困生舉手發(fā)言，問(wèn)題回答錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)說(shuō)：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)積極發(fā)言，問(wèn)其他同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？”這樣一來(lái)既保護(hù)了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。

2.提升教師教育觀念，提高教育教學(xué)水平

教師應(yīng)確立和諧發(fā)展思想，積極開(kāi)展形式多樣的師生活動(dòng)，拓寬師生溝通渠道，建立師生平等對(duì)話(huà)的溫馨場(chǎng)景，呈現(xiàn)出互相了解，理解的局面，教師應(yīng)注重情感關(guān)懷，設(shè)身處地為學(xué)困生著想，用寬容之心來(lái)對(duì)待他們，正確看待其過(guò)錯(cuò)、進(jìn)步和轉(zhuǎn)變；努力提高自身教育教學(xué)水平。

3.進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)困生體味成功的樂(lè)趣

教師要做有心人，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓學(xué)困生在展現(xiàn)自我時(shí)克服自卑，重新樹(shù)立信心，教學(xué)中設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)困生能通過(guò)獨(dú)立思考完成難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以幫助他們樹(shù)立自信心。教師對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)、賞識(shí)，使其獲得成功的體驗(yàn)，并輔以耐心、細(xì)致的教育幫助，對(duì)改變其學(xué)習(xí)狀態(tài)能起至關(guān)重要的作用。

4、課外的輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識(shí)缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺，課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒(méi)有或不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分，課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來(lái)確定，有針對(duì)普遍性問(wèn)題的集體輔導(dǎo)，有針對(duì)部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對(duì)個(gè)別學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對(duì)性，以解決一兩個(gè)問(wèn)題為主，防止隨意性，平時(shí)教學(xué)中采取以下方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)：

（1）上課提問(wèn)多采取層次化，如簡(jiǎn)單口述，背誦，多給機(jī)會(huì)板演等；

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化，給學(xué)困生布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、基本的練習(xí)題。

（3）課下多輔導(dǎo)，以?xún)?yōu)帶困，內(nèi)容主要以基礎(chǔ)，概念性為主。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

5、充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動(dòng)作用

組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，如：開(kāi)展“手拉手”、“好帶差”活動(dòng)，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹(shù)立為集體爭(zhēng)榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。組織開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。這樣一來(lái)既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會(huì)給學(xué)困生有機(jī)會(huì)說(shuō)忘記做作業(yè)的借口，每次布置要背的內(nèi)容都要求優(yōu)等生和學(xué)困生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)批改后會(huì)讓優(yōu)等生督促學(xué)困生改正，并要學(xué)困生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。在遇到困難時(shí)優(yōu)等生就會(huì)及時(shí)幫忙，使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)，保持了學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。

3.加強(qiáng)家校合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心、照顧孩子，主動(dòng)找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中遇到的困難；其次，教師應(yīng)該給予學(xué)困生更多的幫助和關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，針對(duì)其情況，指導(dǎo)他們制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。家校溝通不暢，會(huì)給學(xué)困生的預(yù)防與矯治帶來(lái)困難，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，以改善家庭教育環(huán)境，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。教師積極與家長(zhǎng)接觸、溝通，使部分家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到家庭教育方式、方法對(duì)子女的重要影響，經(jīng)過(guò)教師的努力，一些原本對(duì)孩子已完全喪失信心的學(xué)困生家長(zhǎng)恢復(fù)了信心，主動(dòng)與教師溝通、配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況提供了有益的幫助；更多的家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的成才觀，掌握了正確的家庭教育知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)了科學(xué)理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見(jiàn)效。所以說(shuō)轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果。