第一篇：從《美的歷程》窺探美之末梢

揚(yáng)枹馳鶩迤邐之域，撫品賿鏘琳瑯之韻

——從《美的歷程》窺探美之末梢

文學(xué)藝術(shù)學(xué)院中文系漢語言文學(xué)

李澤厚先生的《美的歷程》開篇提到：“那人面含魚的彩陶盆，那古色斑然的青銅器，那琳瑯滿目的漢代手工藝品，那透骨青相的北朝雕塑，那筆走龍蛇的晉唐書發(fā)??直接感觸這個(gè)文明古國的心靈歷程??”是的，正如作者所言，讀罷《美的歷程》確實(shí)是三嘆美的浩瀚，美之綿長，雖然如走馬觀花般巡禮了美的歷程，不能深品細(xì)嚼各中美的神韻，但是也忍不住窺探一番。

記得英國經(jīng)驗(yàn)主義的一個(gè)觀點(diǎn)：“藝術(shù)不能靠機(jī)械地拼奏而是要憑藝術(shù)家的靈心妙用”，我并不完全贊同此說法，有的時(shí)候看似凌亂的堆砌卻另有一番審美刺激。青銅饕餮獰歷之美的描寫，透出馥郁濃厚的楚漢文化特質(zhì)，也蘊(yùn)含著出汗浪漫主義的神韻。青銅器上的圖案盡管有呆板堆砌之嫌，但是穿越這表明，我們可以看到它們所描述的領(lǐng)域、范圍以及對(duì)象的廣度上，確實(shí)是空前絕后的。其中有著文明的征服與戰(zhàn)勝，這是一種王者之氣，這種王者之氣使得美的藝術(shù)歌頌、贊揚(yáng)并傳播他們所擁有的物質(zhì)、精神相容的對(duì)象，宮殿房屋、山岳廟宇、百土百物??這些對(duì)象都是人在生活中直接的或者見解之后的對(duì)象化生存于藝術(shù)的美池之中。

漢代的藝術(shù)作品，雖然粗大笨拙，但是它們所顯露的是一種霸氣，一種心胸開闊、氣派雄沉的神采。所以要以融入到那種生活與環(huán)境中去。展開想象，才能品味出那種宏大的氣魄，才會(huì)領(lǐng)會(huì)到那些特定歷史氛圍中的藝術(shù)產(chǎn)物的魅力之所在。漢代造型藝術(shù)從這樣的態(tài)度，角度去欣賞、玩味，才能正確估計(jì)出它們作為一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)正宗的意義和價(jià)值。

孟子曾說過：“口之于味也，有同嗜焉；耳之于聲也，有同聽焉；目之于色也，有同美焉?！边@就是強(qiáng)調(diào)了美感的普遍性，特別是藝術(shù)美感的社會(huì)性。以饕餮那種獰歷之美，更是一種藝術(shù)對(duì)世界征服的無與倫比之美。而宋元山水畫卻是疏淡清逸、筆墨精妙的時(shí)代特寫。作者所描繪的“風(fēng)雨歸舟”、“云關(guān)雪?！?、“寒江獨(dú)釣”、“柳溪?dú)w牧”等等圖面透出“宋元山水的三種境界”。從“線的飛沉澀放，墨的枯濕濃淡，點(diǎn)的綢稀縱橫??”中滲透出無我之境，他們就是將自己、自我隱去，而由所繪畫事物來傳達(dá)廣闊、多義的思想感情和主題思想。

第二層次的藝術(shù)境界“細(xì)節(jié)忠實(shí)和詩意追求”。中國山水畫往往會(huì)附會(huì)著詩詞，營造詩情畫意，抑或是無形式上的詩而達(dá)到“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界。細(xì)節(jié)真實(shí)卻不要刻意地去刻畫雕畫，而是“詩意”的結(jié)合，在真實(shí)的細(xì)節(jié)中透出詩意，在詩意氛圍下鋪設(shè)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)使得詩意不流于空疏和書卷氣，兩者相輔相成。如果將他們分離那么就是促進(jìn)不了中國藝術(shù)的基本美學(xué)準(zhǔn)則和特色的形成。第三種境界是從無我之境反退回來之后的“有我之境”，不是書畫畫面所呈現(xiàn)的形式上的“有我之境”。這種有“我之境是”是在“細(xì)節(jié)真實(shí)和詩意追求”的基礎(chǔ)上，穿過“無我之境”而形成的一種感恩、感悟之后的不斷回味、星點(diǎn)的余味。這是以純凈圣潔的精神感染，揭開“有我之境”的面紗，在作者、欣賞者不同的背景之下跳躍出每個(gè)人自己的“詩情畫意”，成為個(gè)人的真正的“有意味的形式”。

明清版畫又與宋元山水畫有著不同?！秴球}合編》中雕版的《西廂記》插圖（圖337），生動(dòng)而細(xì)致地描寫了極其微妙感情變化。一些戲曲劇本的插圖，如吳興凌蒙初刊行的朱墨本的一些傳奇劇本（《牡丹亭》、《紅梨記》）的插圖也有這些特點(diǎn)。

明朝這些版畫插圖在風(fēng)格上趨于纖細(xì)，人物比例小，著重外景的描寫，而特別是追求表現(xiàn)細(xì)膩的感情，詩情的表現(xiàn)漸漸代替戲劇性的動(dòng)作表現(xiàn)，也有些畫面一般化，缺乏表現(xiàn)力。但是明末的版畫插圖的全部，無論其內(nèi)容或表現(xiàn)，都是異常豐富的，論其質(zhì)量，也是高的。明代末年插圖作家陳洪綬的《九歌圖》、《水滸葉子》（圖340）、《博古葉子》（圖339）等，都有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。明代版畫印刷技術(shù)方面的一個(gè)大創(chuàng)造是發(fā)明了彩色套印，“饾版”和“拱花”技術(shù)。清代初年的版畫插圖就現(xiàn)在所見，康熙時(shí)徽派名手鮑承勛的作品（一些雜劇插圖）承繼了傳統(tǒng)，而名畫家蕭尺木起稿的《太平山水圖畫》（圖348）特別表現(xiàn)了雕版技術(shù)上的豐富變化與巧妙，雕手為湯尚，他的刀法的運(yùn)用值得分析。這說明，版畫藝術(shù)自身在清初是具備了發(fā)展的基礎(chǔ)與條件的。

《美的歷程》分為十章節(jié)，以時(shí)間為緯線，以每個(gè)時(shí)代內(nèi)容為經(jīng)線，經(jīng)緯交織，娓娓道來，展示長而美的歷史積淀之美。這些美的標(biāo)本，無論是以歷史的縱向坐標(biāo)，還是從地域的橫向坐標(biāo)來看，在每個(gè)角落都牽動(dòng)美的情愫。《美的歷程》從宏觀鳥瞰的視角對(duì)幾千年的文明作了概述和把握，從“龍飛鳳舞”的原始古藝術(shù)，到明清版畫之美來借歷史闡釋中國美學(xué)的歷程，這是一個(gè)成功的杰作。但是，書本沒有就這些美的形成進(jìn)行展示，美的形成是“空白”處。而美的形成也是十分重要十分有必要探討研討的。

有人說藝術(shù)的本質(zhì)就是藝術(shù)的形成，就如同世界時(shí)一個(gè)過程。我們不能忍視過程的“空白”，因?yàn)樗囆g(shù)是世界過程中的一環(huán)節(jié)。

第二篇：窺探語文課堂教學(xué)之美

窺探語文課堂教學(xué)之美

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同行：

上午好！

最近在網(wǎng)上沖浪時(shí)偶得一小文，令我砰然心動(dòng)。這里，先請(qǐng)?jiān)试S我和大家一起來分享：

理想的語文課堂

理想的語文課堂是一首歌

理想的語文課堂，是一首歌。每一首歌，都有它的旋律和節(jié)奏。我覺得，語文課堂中，師生的情感是流動(dòng)的，變化的，起伏的，曲折的，它就像一首歌的旋律。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！笨梢韵胂?，一堂沒有情感的語文課是什么樣的。情感是作者作文的靈魂，是教者教文的靈魂，是學(xué)者學(xué)文的靈魂。所以，理想的語文課堂應(yīng)該追求文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流。要實(shí)現(xiàn)這情感的交流，語文老師必須站在孩子的角度，用一顆童心或年輕的心，去感受，去思考，去尋找文本與生活的聯(lián)系，尋找走進(jìn)孩子心靈的方式。從這個(gè)角度出發(fā)，語文老師是一個(gè)樂手，他撥動(dòng)孩子的心弦，彈奏出課堂美妙的音符，給師生雙方以身心的愉悅。理想的語文課堂是一片云

“云開云散” “云卷云舒”“云蒸霞蔚”，這行云是最舒適，最自由，最富于變幻的。語文教學(xué)要張揚(yáng)人文精神，人文精神強(qiáng)調(diào)的是人的情感，人的體驗(yàn)，它像云一樣無規(guī)則，無序列，動(dòng)態(tài)化，模糊化。人文精神應(yīng)該包括精神的自由和精神的真實(shí)。因此，理想的語文課堂呼喚個(gè)性化的閱讀。理想的閱讀境界是什么？它應(yīng)該是一種帶有個(gè)性化的選擇、內(nèi)化和吸收的過程，類似于蜜蜂采蜜。因此，語文課堂要少一點(diǎn)“一切行動(dòng)聽指揮”，多創(chuàng)造一些個(gè)性化閱讀的氛圍。站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)開放式問題，組織開放式活動(dòng)，給予開放式的指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上以一種無拘無束的心態(tài)走進(jìn)課文，善于表達(dá)自己那些富有個(gè)性色彩的閱讀感受，并在閱讀中自然而然地陶冶思想，張揚(yáng)個(gè)性，提高能力。唯有這樣，我們的孩子才能寫出“圓珠筆在紙上蹭癢”的句子，才會(huì)有自由的個(gè)性和真實(shí)的體驗(yàn)，才會(huì)有詩意和純真。所以，理想的語文課堂，應(yīng)該像云一樣，任由精神舒展，任由心靈放飛！

今天，很榮幸能和大家一起，以普通一線教師的身份，管中窺豹，去感悟、探究語文課堂教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。我發(fā)言的題目是——窺探語文課堂教學(xué)之美。我們知道，語文教學(xué)是真善美的統(tǒng)一，是以求真為基礎(chǔ)向善的邁進(jìn)；而美則是向著善的目標(biāo)邁進(jìn)的最佳途徑。因此我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為實(shí)踐的語文課堂教學(xué)，求“真”與各兄弟學(xué)科性質(zhì)一致，而求“美”是通向善的最佳途徑，是其他學(xué)科所無法比擬的。試看，我們語文同行們，千方百計(jì)設(shè)計(jì)美的教學(xué)思路、美的板書，力求用美的語言引導(dǎo)，乃至穿美的服裝-------這種把美本身作為追求的目標(biāo)，最為典型的體現(xiàn)在各種名目的、作秀式的優(yōu)質(zhì)課、公開課上，從教學(xué)手段到教師穿戴，從一舉一動(dòng)到一問一答，從發(fā)言順序到問題答案，不是都力求完美嗎？只不過這種所謂的“完美”，僅僅具有表演的一次性價(jià)值，只具有表面的、形式主義的美學(xué)價(jià)值罷了。這種作秀式的表演，就從反面向人們表明：語文教學(xué)中對(duì)美的追求是人們對(duì)語文教學(xué)的最高境界的追求。

下面，我將和大家一起，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐的所見所聞所行，從四個(gè)方面去感受、探討語文課堂教學(xué)之美。

首先，美在首尾。

1、美在導(dǎo)入。凡事都追求一個(gè)好的開端，課堂教學(xué)也不例外。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和環(huán)境等因素，設(shè)計(jì)形式各異的課堂“切入口”，已引起了各位教師的高度重視。那么，什么才是“美的導(dǎo)入”呢？我認(rèn)為，它或能激起學(xué)生“躍躍欲試”的沖動(dòng)，或能給予學(xué)生“耳濡目染”的享受，或能交給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的鑰匙，或能巧破學(xué)生心中的“疑云”------總之，在短短的時(shí)間內(nèi)，它能起到“一石激成千層浪”的教學(xué)效果，并開始構(gòu)建教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。如，張遠(yuǎn)成老師的文言文《空城計(jì)》的引入，便讓學(xué)生先行欣賞電視劇〈三國演義〉對(duì)應(yīng)精彩片段，以達(dá)激發(fā)學(xué)生“躍躍欲試”——閱讀原文的欲望；〈心中的鷹〉

導(dǎo)入，展示“鷹的雄姿”動(dòng)感畫面，給學(xué)生以視覺沖擊的享受；我上散文〈鶴群翔空〉，以歌曲視頻〈丹頂鶴的故事〉引入，并從中穿插配以各種鶴的姿態(tài)，在很短的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生以審美享受和情感共鳴，誘發(fā)學(xué)生急于走進(jìn)文本。（結(jié)合課件展示）。再如，我上現(xiàn)代詩歌〈黃河頌〉，我設(shè)計(jì)以大氣磅礴的畫面結(jié)合聲情并茂的朗誦導(dǎo)入，以黃河形象到黃河精神，給學(xué)生蓄情（一種崇高的情素），并為難點(diǎn)的開啟打開了口子。

2、美在拓展。我認(rèn)為，語文的結(jié)束拓展，應(yīng)達(dá)到繼續(xù)開啟學(xué)生心智、提高學(xué)生語文實(shí)踐能力、擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)外延、讓學(xué)生聯(lián)系文本走進(jìn)“生活”這個(gè)語文大舞臺(tái)這個(gè)目的。如一些續(xù)寫、改寫、讀后感的寫作；緊密聯(lián)系文本的現(xiàn)實(shí)通悟（如教學(xué)冰心的〈觀舞記〉，可布置學(xué)生觀看05春晚的聾人舞蹈〈千手觀音〉并感悟練筆）；暗示學(xué)生養(yǎng)成查資料、講合作、善交際等現(xiàn)代交際習(xí)慣。（出示“新聞?wù){(diào)查”并適當(dāng)講解）其次，美在整體。

1、美在和諧。和諧是各種相關(guān)因素恰倒好處配合的結(jié)果。語文教學(xué)中，涉及的因素很多，只有各種因素都有機(jī)的相互作用，美的境界才可能形成。而在這諸多因素當(dāng)中，教師和學(xué)生始終是兩個(gè)主導(dǎo)因素，只有這兩個(gè)主導(dǎo)因素相互配合好了，美才會(huì)出現(xiàn)在課堂。所以，我們主要是看教師和學(xué)生兩個(gè)主導(dǎo)因素在課堂上的活動(dòng)。當(dāng)然也涉及其它因素。當(dāng)然，并非任何時(shí)候師生兩個(gè)因素的和諧配合都具有美學(xué)價(jià)值，只有當(dāng)兩者的配合創(chuàng)造了一定的美的情境的時(shí)候，才具有美的特性。請(qǐng)看下面兩個(gè)例子，明眼人一看就明白哪是美的情境：在上初中課本第一冊(cè)《夏天也是好天氣》時(shí)，導(dǎo)入新課后，有位老師從標(biāo)題的理解開始，然后，布置學(xué)生去課文中找出寫“夏天也是好天氣”的句子。學(xué)生配合相當(dāng)好，都認(rèn)真地去課文中找。一會(huì)兒，都找出來了。老師就分別讓幾位同學(xué)念。最后，老師表揚(yáng)了同學(xué)們。余映潮老師卻不是這樣。他的課堂。上，處處具有美的特質(zhì)。他把課文的學(xué)習(xí)分成四個(gè)階段，讓學(xué)生①說“理解”的話；②說“積累”的話；③說“發(fā)現(xiàn)”的話；④說“創(chuàng)造”的話。以第一個(gè)階段說“理解”的話為例。在導(dǎo)入新課之后：師：夏天也是好天氣，它好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說話。怎么說？這樣 說：“夏天也是好天氣，好在??”比如說：夏天也是好天氣，好在太陽不肯回家去。

各人自說自講，并在書上作記號(hào)。（學(xué)生雜然地讀課文，說“話”）師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，先預(yù)演一下。（學(xué)生按句式要求各說以句話）…… 生：夏天也是好天氣，好在小女孩可以穿花裙子。師：多么秀美呀。生：夏天也是好天氣，它是這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無。師：這是說，在很熱的時(shí)候，我們的心很靜。…… 學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流。兩相比較，前者，雖然也有師生的密切配合，但總讓人感覺到有些許遺憾。遺憾在哪？在于沒有情感的滲入，只有干巴巴的對(duì)話，干巴巴的課文朗讀，毫無美感可言。后者卻不同，學(xué)生的發(fā)言，老師的點(diǎn)評(píng)，都是心靈的交流，情感的交融，給人身臨其境的感受。這就是美感。再如，我借班上〈鶴群翔空〉，始終貫徹這一理念——積極和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我在設(shè)計(jì)這堂課的思路是，將這堂課定格在“欣賞課”，并在開場(chǎng)白時(shí)明確——“這是一堂欣賞文本、欣賞主人公鶴美的課，也是我老師欣賞同學(xué)們表演的一堂課！”這樣，學(xué)生的自主性、積極性一下就調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)也融洽了陌生的師生關(guān)系。而后來，我也是堅(jiān)決的貫徹了這一意圖，并在有限的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生即興的表演活動(dòng)搬上了講臺(tái)。我只在旁邊扮演著善誘的引路人、平等的參與 者、活動(dòng)的組織者，并當(dāng)堂評(píng)出了兩位表現(xiàn)突出的“課堂之星”，完成了我為同學(xué)們這一堂課的“服務(wù)”——課堂教學(xué)，就在這和諧的師生關(guān)系中緩緩的拉下了帷幕。

2、美在節(jié)奏。在教學(xué)中，張馳兼顧、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，能使課堂扣人心弦、引人入勝?！抖Y記·樂記》中說：“節(jié)奏，謂或作或止。作則奏之，止則節(jié)之?！惫?jié)奏，本意為音樂中交替出現(xiàn)的急徐行止長短強(qiáng)弱等現(xiàn)象。美國的理查德·波列斯拉夫斯基在《演講六技》一書中說：“節(jié)奏是一件藝術(shù)作品中所包含的各種不同要素的有序、有節(jié)拍的變化——而這一切變化一步一步地激起欣賞者的注意，始終如一的引導(dǎo)他們接近藝術(shù)家的最終目的?！边@是指藝術(shù)上的各種要素的有秩序、有節(jié)拍的變化。在課堂教學(xué)上，節(jié)奏主要指教學(xué)結(jié)構(gòu)的疏密變化、教學(xué)氣氛的張馳起伏、教師聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等。教學(xué)中豐富的節(jié)奏，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而產(chǎn)生美感。課堂教學(xué)中節(jié)奏的形成，取決于多種因素。但以下幾方面是必不可少的①：教學(xué)內(nèi)容主次分明。一堂課，一篇課文，乃至一個(gè)單元的教學(xué)，教師需要教，學(xué)生需要學(xué)的方面很多。但教師要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌面面俱到，平均用力。重點(diǎn)內(nèi)容，要重錘敲打，精雕細(xì)刻；一般內(nèi)容，一語帶過，忍痛割愛。這樣，就有主有次，有詳有略，自然就會(huì)相成鮮明的節(jié)奏。課堂氣氛張馳有序。中國有句古話：“一張一弛，文武之道?！睆埮c馳相互對(duì)立，又相互依存。課堂教學(xué)中，就是要講究“張”與“馳”的巧妙配合。其實(shí)，一堂課就象一出戲一樣，要有使人平心靜氣的舒緩場(chǎng)面，也要有使人緊張振奮的高潮。就是這種平緩與高潮的交替出現(xiàn)，才能扣人心弦，產(chǎn)生真正的節(jié)奏。課堂中，如果整個(gè)45分鐘都是一板一眼、四平八穩(wěn)、慢條斯理的舒緩氣氛，學(xué)生必然感到索然寡味、無精打采。相反，如果整節(jié)課都是激情洋溢、精神振奮，學(xué)生也會(huì)因過度疲勞而思維抑制，教學(xué)效果也將適得其反。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，巧妙地把課堂氣氛由平緩?fù)葡蚋叱保钟筛叱敝鸩睫D(zhuǎn)入平緩。使學(xué)生時(shí)而緊張，時(shí)而舒緩；時(shí)而迷惘，時(shí)而驚嘆；時(shí)而興致勃勃，時(shí)而惴惴不安。教學(xué)速度安排適宜。上課的速度是教學(xué)節(jié)奏的一個(gè)重要方面。上課的速度應(yīng)該有快有慢，有行有止，錯(cuò)落有致，才能形成鮮明的節(jié)奏。太快，學(xué)生一會(huì)跟不上；太慢，學(xué)生又容易走神。一味地講解或思考，學(xué)生大腦沒有得到適當(dāng)休息，容易疲勞；停頓太多，或停頓時(shí)間太長，又破壞了一堂課的完整性。這些，都需要教師根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。語調(diào)是由語音的高低、強(qiáng)弱、長短、輕重等各種因素構(gòu)成的。上課時(shí)，教師要運(yùn)用好這些因素，使自己的語言產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果，從而用語言粘住學(xué)生。著名特級(jí)教師于漪就是這方面的杰出代表。她說：“語言不是蜜，但能粘住學(xué)生?！彼褪怯米约耗歉挥兴囆g(shù)性的語言粘住了一代又一代學(xué)生的。

3、美在心靈。完美的課堂教學(xué)，仁者見仁，智者見智。教學(xué)模式也無定論。我認(rèn)為，整體效果，是評(píng)價(jià)一堂課的重要因素。整體效果的體現(xiàn)，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必不可少，這是客觀要件；而主觀方面，我覺得，在遵循學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的前提下，完成教師、學(xué)生、文本、作者四者心靈的碰撞，尤為重要。亞斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃切撵`的藝術(shù)，教育是為人的教育，抓住了學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。從本質(zhì)上講，每一個(gè)處于成長階段的學(xué)生都充滿好奇心，都期待著發(fā)現(xiàn)未知世界、學(xué)習(xí)未知知識(shí)；每一顆學(xué)生的心靈，都孕育著真善美的種子，洋溢著動(dòng)人的詩情。我們教師所做的，就是用自己全身心的投入，與學(xué)生形成知識(shí)與情感的互動(dòng)，用興趣去啟發(fā)興趣，用探求去引導(dǎo)探求，用信心去鼓勵(lì)斗志，用快樂去分享快樂，用激情去點(diǎn)燃激情。那么，我們的課堂一定會(huì)成為學(xué)生騰飛的起點(diǎn)，我們的學(xué)校也一定會(huì)變成學(xué)生終生難忘的地方

再次，美在流程。

美的教學(xué)流程，能讓學(xué)生樂此不疲，興趣盎然；讓教師教學(xué)行云流水、得心應(yīng)手。

1、美在無言。美的形態(tài)有多種，有時(shí)，無言也是一種美。所謂無言，就是沒有言語的參與，只有心靈的沉浸。這是指在某些情況下，師生共同處在某種特定的情景，沉浸在其中，在感悟，在體驗(yàn)，在進(jìn)行心靈的交流，從而獲得美的享受。語文教學(xué)中，這樣的情境很多：有位老師教都德《最后一課》的最后一部分時(shí)，“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)！”錄音機(jī)里突然傳出了沉重、遙遠(yuǎn)的鐘聲，學(xué)生既怔有詫，全神貫注，寂靜籠罩這課堂片刻。接著，教師深情地朗讀起來：“忽然，教堂的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！业呐笥寻?，’他說：‘我——我——’ 但是他哽住了，他說不下去了。” 沉默。教師哽住了，讀不下去了。教室里鴉雀無聲。突然，教師“轉(zhuǎn)身朝著黑板，使出全身力量，寫了兩個(gè)大字‘法蘭西萬歲！’” 這時(shí)，同學(xué)們深情地注視著教師，表示了前所未有的敬意，仿佛這位教師就是韓麥爾。?? 這位教師，不僅自己融入了都德所描繪的情境中，被主人公那強(qiáng)烈的愛國精神所感動(dòng)。更妙的是，他精心設(shè)計(jì)了這一教學(xué)片段，巧妙的運(yùn)用了錄音機(jī)、自己的朗讀、自己的模仿表演，把學(xué)生們帶進(jìn)了那個(gè)亡國的情境中。在這時(shí)，學(xué)生表面上的無言，其實(shí)是內(nèi)心的千言萬語，內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，難以表達(dá)的表現(xiàn)。“此時(shí)無言勝千言”。一些優(yōu)秀語文教師，在他們的成功教學(xué)中，運(yùn)用他們的智慧，設(shè)計(jì)了許許多多這樣美妙的片段，大大豐富了語文教學(xué)的課堂。

2、美在流程版面。流程的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)遵循文本特點(diǎn)、學(xué)生心理建構(gòu)、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)三位一體的規(guī)律。我在教學(xué)中，在教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，切實(shí)貫徹“學(xué)生為主體”、“學(xué)生為課堂主人”的理念，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園——“學(xué)習(xí)版面”。注意，其標(biāo)題短語暗含主語即是“學(xué)生”，并巧妙融入課文內(nèi)容（如《鶴群翔空》：創(chuàng)設(shè)情境——序曲

整體感知——“先聲奪人”篇（黃河---壺口篇）文本感悟——“暢所欲言”篇（鳥瞰黃河篇）理性概括——“標(biāo)新立‘疑’”篇（九曲黃河篇）心靈內(nèi)化——“鶴立雞群”篇（心中的黃河篇）拓展延伸——“人與自然”篇（黃河---黃海篇）社會(huì)實(shí)踐——“新聞?wù){(diào)查”篇

另舉《黃河誦》。（見以上括號(hào)內(nèi)的）

從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

最后，美在個(gè)性。應(yīng)該說，語文課堂上，“個(gè)性”是亮點(diǎn)。它包括以下二方面的內(nèi)容——

1、學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

2、教師個(gè)性化引導(dǎo)感染。

1、學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。讀，乃語文教育的本性！要讓學(xué)生在讀中悟情、讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，教師應(yīng)為學(xué)生搭建自主探究、個(gè)性閱讀的平臺(tái)。如讓學(xué)生選擇閱讀、合作閱讀、開放性閱讀等。我教學(xué)《鶴群翔空》，由淺入深的設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：（見課件文本感悟、理性概括、心靈內(nèi)化部分）；學(xué)生讀完《黃河誦》，我讓學(xué)生談閱讀體驗(yàn)：看，我看到——；聽，我聽到——；想，我想到——；贊，我贊頌——；說，我來說本文的寫作思路。

2、教師個(gè)性化引導(dǎo)感染?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，對(duì)教師的要求越來越高?！耙粚６嗄堋北M顯語文教師在學(xué)生面前的親和力、感召力，使教師真正成為師生平等對(duì)話教學(xué)這一“交響樂團(tuán)的第一小提琴手”。那次賽課，增設(shè)了2--3分鐘的當(dāng)堂“才藝表演”，雖僅占百分總分的5分，但也成了課堂上的一大亮點(diǎn)。參賽選手紛紛拿出看家本領(lǐng)、盡情展示，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這區(qū)區(qū)的5分。給我感受最深的有，胡市中學(xué)的胡衛(wèi)星老師，剛一上課便在黑板上

揮毫潑墨、一蹴而就“雄鷹展翅”四個(gè)大字，一下子便吸引了評(píng)委、吸引了全班學(xué)生，也從書法角度巧妙的詮釋了所講的課題——心中的鷹。青春活潑、伶牙俐齒的唐婧，憑著一個(gè)流利而有感情的詩歌朗誦，便將全堂學(xué)生的心牢牢抓住，課中，又憑著一口熟練的普通話，游刃有余的完成了熱鬧充實(shí)的“對(duì)話”教學(xué)。我憑那點(diǎn)課堂上的激情演講和巧接主題升華的唱歌，也收到了預(yù)期的效果。當(dāng)然，我始終認(rèn)為，如此的“才藝表演”，不應(yīng)以“展示自我”為唯一目的，而應(yīng)巧妙的融入課堂教學(xué)中去并為課堂教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語——語文課堂教學(xué)作為語文新課程改革的主陣地，博大精深、精彩紛呈。它的更多更美的魅力，將會(huì)隨著改革力度的不斷深入、教師同行們孜孜不倦的實(shí)踐創(chuàng)新挖掘而大放異彩！到那時(shí)，我今天的這番“拋磚引玉”的拙論，一定是相形見絀，自慚形穢。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。這是一個(gè)需要開拓的、充滿生機(jī)的時(shí)代。為了讓我們的學(xué)生真正成為未來社會(huì)的新型人才，讓我們?cè)谛抡n程改革這片汪洋大海上，帶上勇氣、帶上智慧、帶上奉獻(xiàn)，一同揚(yáng)帆起航吧！

班門弄斧，多有不是，敬請(qǐng)指教！

傅斯年在《我所景仰的蔡元培先生》一文中說：“凡認(rèn)識(shí)蔡先生的，總知道蔡先生寬以容眾；受教久的，更知道蔡先生的脾氣，不嚴(yán)責(zé)人，并且不濫獎(jiǎng)人，不像有種人的脾氣，稱揚(yáng)則上天，貶責(zé)則入地?！睂捜菔遣滔壬苋俗鹁吹脑?，而在嚴(yán)格中暗藏寬容則更體現(xiàn)了先生作為一代教育大師的人格魅力。

在我教學(xué)時(shí)，有這樣一件事讓我愈加明白了寬容的重要性，也讓我愈加體會(huì)到自己與教育大師之間的差距。

xxx是班里有名的調(diào)皮蛋。在一次語文課上，我正給學(xué)生講一篇新課文，突然一個(gè)紙飛機(jī)飛落到講臺(tái)上?！笆钦l扔的？”我吼道！班里同學(xué)都愣愣地看著我，xxx慢慢站了起來。我氣沖沖的走過去一把將他拽起，推出門外，隨之一頓暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)。

這之后過了幾天。學(xué)校組織活動(dòng)，每班挑選20名同學(xué)，本來xxx被我選到了，但我突然想到了那個(gè)紙飛機(jī)，我又改變了主意，沒有讓他參加，他很失望的回到了座位上。

:扔了一次飛機(jī)就等于永遠(yuǎn)不守紀(jì)律嗎?這十幾個(gè)字像一塊塊石子敲在我的心上，是呀！兩者怎么能畫等號(hào)呢？我意識(shí)到自己傷害到他了。

我想等待下周一的班會(huì)課好好找他談?wù)?可周一的早晨的升旗儀式結(jié)束了,等來的卻是xxx的媽媽.通過交談,我知道了他的家庭原來是如此的拮據(jù),拮據(jù)的連一個(gè)新書包也舍不得買.現(xiàn)在也因?yàn)樯畹脑虿坏貌话岬洁l(xiāng)下，今天是來給孩子辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的。只覺得心像要沉到深淵里去了。。。怪不得他總是拎著一個(gè)紙袋上學(xué)；我還以為他懶的背書包，為這我不知道批評(píng)他多少回了。在這樣生活環(huán)境下成長的孩子，家庭和社會(huì)給了他太多的不寬容，那么他就需要老師的寬容。我給他寬容了嗎？我給了嗎？我真的是犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，這孩子恐怕是恨我了！我真想馬上去對(duì)這個(gè)孩子說聲對(duì)不起！

可我已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)了。在給他收拾東西的走后，我在他桌洞里發(fā)現(xiàn)了他遲遲未交的一本作文。這是寫在教師節(jié)之前的一篇作文，前面是這樣寫的：“我有很多的老師，但是這位老師讓我難忘，她溫柔可親。。?！弊魑臎]有寫完，現(xiàn)在這位可親的老師在他心里恐怕是面目猙獰了。我即使再自責(zé)千萬遍也無濟(jì)于事了。他真的成為我最遺憾的一件事。如果，以后會(huì)有機(jī)會(huì)見到他，我一定會(huì)說：“孩子，對(duì)不起?！倍F(xiàn)在我只能把這聲“對(duì)不起”放在心里，把這本作文本珍藏在我的抽屜里。他時(shí)時(shí)提醒我：寬容那些有缺點(diǎn)的孩子，并用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

讀了《我所景仰的蔡元培先生》后，我對(duì)寬容的體會(huì)更加深了，蔡先生的這種“寬以容眾”使我感到“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！笔茄?！羅馬不是一夜之間建成的，長城也不是一年就能完工的。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，常常會(huì)犯錯(cuò)誤。老師之為老師，就在于我們年歲長于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。我從“嚴(yán)師出高徒”的誤區(qū)種醒悟過來，學(xué)會(huì)用一顆寬容的心來教育孩子，用愛的雨露去滋潤我的學(xué)生，使我走向成功。

那一年，我接手了一個(gè)誰談起誰皺眉，誰一接手，誰就想撂擔(dān)子的班級(jí)，同事們也曾好心地提醒我：“進(jìn)去一身清，出來一身泥啊！”果然，上任不到三天，我就收到了新班級(jí)給我的見面禮。劉峰和李松林上科學(xué)課時(shí)，竟為聽MP3明目張膽的爭吵起來，氣的任課老師來找我解決問題。孫陸在語文課堂上舉手問我：“管老師，反正我不想成為文學(xué)大師，我可以打瞌睡嗎？”那理直氣壯的樣子鬧的全班哄堂大笑。孫陸，（同學(xué)送他外號(hào)小賴皮”因?yàn)槔蠍廴?qiáng)迫女生握手而得名。）我還沒來得及找他，他居然在課堂上公然挑釁我？我徹底震怒了。。。一堂課就這樣不歡而散。

回到家里，我情緒落到了極點(diǎn)，鋪開紙，準(zhǔn)備要寫辭職報(bào)告了。

我拉開抽屜，看到了那本作文本，內(nèi)心好像被針扎一樣，深深的刺痛了。難道我就束手無策了？難道我就這樣子知難而退、甘愿認(rèn)輸嗎？我失眠了，耳邊響起了蔡老先生的責(zé)問：“這樣的批評(píng)對(duì)學(xué)生有幫助嗎？還有沒有更好的辦法？武力征服不了人，而寬容和愛卻能做到。”對(duì)呀！”我為什么不換一種方式呢？

第二天早上，我有意識(shí)的修飾了自己，從頭發(fā)、衣著到面部表情。我要以全新的班主任的形象出現(xiàn)在我的學(xué)生面前，就從昨天未完的故事開始。

我邁著輕快的步子走進(jìn)教室，教室里鴉雀無聲，孩子們的眼睛齊刷刷的望著我，等待閃電雷鳴？聲色俱厲？我面帶微笑，走上講臺(tái)：“同學(xué)們，在上課之前，我想向?qū)O陸同學(xué)說句感謝的話，我一直以為我的語文教的還不錯(cuò)，所以老躺在?良好?的感覺上睡大覺（我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟`竊地笑），是孫陸同學(xué)提醒了我。其實(shí)我也有不少讓大家不滿意的地方，希望大家以后對(duì)語文教學(xué)有什么意

見就直接跟我說，幫我進(jìn)步，好嗎?教室里靜的出奇，我看見孫陸的頭埋的更低了，很多同學(xué)也在用很疑惑的眼光偷偷地看著我。

這一堂課我上的十分投入，孩子們也聽的特別認(rèn)真。

放學(xué)后，我正收拾東西準(zhǔn)備回家，孫陸主動(dòng)來向我承認(rèn)錯(cuò)誤?？粗\懇的表情，于是我想到“握手”的問題也到解決的時(shí)候了。“張魯，我聽說你媽媽很早就去世了，你很想念她，所以你喜歡和女生握手，對(duì)不對(duì)?如果你以后想握手，就來握管老師的，老師的手會(huì)更溫暖些，好嗎？”說完，我把手伸向?qū)O陸，沒想到他還真和我握了一下，可我看見他的眼閃著點(diǎn)點(diǎn)淚花。

一剎那，我明白了，寬容真的比什么都重要。我沒有苦口婆心，沒有循循善誘，只是以理解的態(tài)度，給了孩子一個(gè)合理的臺(tái)階，卻收到了這樣出奇的效果。

從此，我徹底改變了以前的做法，我和孩子們之間沒有了疾風(fēng)暴雨，沒有了冷嘲熱諷，沒有了師生鴻溝。我的“老大難”班級(jí)也變了，特別是班里的三個(gè)調(diào)皮大王一反常態(tài)的專心和認(rèn)真。在那年的六一兒童節(jié)上，他們?nèi)齻€(gè)表演的小品還獲得二等獎(jiǎng)呢！期末學(xué)校考核，我班獲得了“先進(jìn)班集體”獎(jiǎng)，我也被評(píng)為了“萊西市十佳師德標(biāo)兵”，我的事跡也在萊西電視臺(tái)教育時(shí)空播放。同學(xué)們得知后，把他們親手做的花送到我的手上，并為我唱響他們改寫的歌曲“祝賀老師，祝賀我班，團(tuán)結(jié)一心創(chuàng)佳績，我們唱歌我們跳舞祝賀老師常開心。”那一刻，我是流著淚笑的。這就是昔日那群誰見誰頭疼的孩子們嗎？可如今還有比他們更純真可愛，更讓人喜歡的嗎？我的同事們，請(qǐng)和我一起相信：給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜，擁有一份燦爛。當(dāng)我合上《每周一讀》的時(shí)候，我突然想起了一首小詩： 土地寬容了種子，擁有了收獲； 大海寬容了江河，擁有了浩瀚； 天空寬容了云霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來；

我要說：教師寬容了學(xué)生，擁有了美麗、教師寬容了學(xué)生，擁有了快樂、更擁有了年輕。

我的同事們，讓我們都帶著一顆寬容的心，在教育的征程上前進(jìn)吧！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，今天我演講的題目是: 愛在左，責(zé)任在右

2009年的11月21日，是個(gè)平凡的日子，但對(duì)于我們邯山區(qū)渚河路 小學(xué)的全體老師卻是值得驕傲和自豪的一天。裴局長在邯山區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)劉延?xùn)|同志視察講話精神部署會(huì)上對(duì)我校的工作提出了高度的肯定和表揚(yáng)。會(huì)議上裴局長的講話讓在座的每一個(gè)人精神為之振奮，邯山區(qū)教育光明的未來讓就展現(xiàn)在我們每一個(gè)人的眼前。

裴局長在會(huì)議上提到：教師要講良心。這讓我思緒很多。教師的良心是什么呢？教師的良心就是愛！冰心曾說過：“愛在左，責(zé)任在右。走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花?！弊鳛榻處煟皭邸迸c“責(zé)任”，二者其實(shí)是分不開的，“愛”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身。面對(duì)當(dāng)今物質(zhì)生活不斷豐富、各種思潮不斷涌入的今天，面對(duì)那些往日對(duì)我們的成績羨慕不已的同學(xué)、朋友，他們有的已西裝革履、洋房小車，有的燈紅酒綠、吃香喝辣。再看看身邊霜染兩鬢，嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時(shí)青絲染白，衣著簡樸，帶走的只是幾摞書報(bào)，剩下的惟有兩袖風(fēng)。每此時(shí)，我也彷徨，我也疑惑，我也曾動(dòng)搖，曾令我魂?duì)繅?mèng)縈的選擇是否正確。記得2008年我嗓子疼的說不出話來，醫(yī)生強(qiáng)烈要求我禁聲休息，可是正值六年級(jí)畢業(yè)考試復(fù)習(xí)階段，我怎能放下我學(xué)生呢？只好硬撐到校上課，那節(jié)課我記憶猶新，課堂格外的寧靜，課堂上只有我嘶啞的講課聲。課下，有的學(xué)生悄悄把水杯遞到我的手中，有的買來咽喉片，學(xué)生圍著我，七嘴八舌地說：“老師，您少說話，多喝水。”有的說“老師，您把重點(diǎn)寫在黑板上，我們能自己復(fù)習(xí)?！笨粗矍暗囊磺校趺茨懿皇刮覠釡I盈眶？怎能不拼盡全力做好教

師這份工作？

教師就像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，也沒朝霞那樣眩目，更沒有白云那么高遠(yuǎn)。

什么是教師？兩千多年前的孔子曾說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺這講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。規(guī)范文明行為。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。教好學(xué)生是教師的職責(zé)，一肩挑著愛，一肩挑著責(zé)任。

記得印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的頭?！钡拇_，教師就是一片綠葉，那么就讓我也像綠葉一樣，用知識(shí)的源泉去澆灌祖國的花朵，用青春的熱血和生命，為孩子插上理想奮飛的翅膀！

相信，我們?cè)谂峋珠L的領(lǐng)導(dǎo)下，再鼓干勁，乘勢(shì)而上讓我們邯山區(qū)的教育一定會(huì)再創(chuàng)新高！

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我的教學(xué)演講稿(原創(chuàng))

美麗的冰雪兒 發(fā)表于 2007-9-27 15:23:00

有個(gè)當(dāng)老師的朋友問我：“你喜歡你的職業(yè)嗎？”我回答說：：“喜歡！”“天天與學(xué)生打交道，有什么意思？”我瞪大了眼睛說：“怎么可以不喜歡？怎么可以不喜歡而從事這份職業(yè)？違背自己的內(nèi)心而從事自己的職業(yè)豈不是一種痛苦？倘若是我，我就會(huì)放棄這份職業(yè)，因?yàn)槟遣皇俏业男愿?。我喜歡我的學(xué)生，他們單純可愛，真誠善良，蓬勃向上，渴求知識(shí)，他們把我當(dāng)成崇拜的對(duì)象和美的象征。我喜歡我的工作環(huán)境，以校園為室，以詩書為伍，純凈簡單，多好！我喜歡我的學(xué)生家長，他們把我當(dāng)成最可親最信任最喜歡的朋友，共同商討對(duì)孩子的教育的方法，多好！”

我一直以為：只有真心地喜歡，才能把它做好，才能體會(huì)到其中的樂趣。

從教的日子里，我經(jīng)歷了一些思想上的變化。初為人師時(shí)，我滿腔熱情，認(rèn)真地備課，注重講課的形式、內(nèi)容和技巧，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。年輕的老師，無需努力就是學(xué)生喜歡的對(duì)象。他們會(huì)在課下探著小腦袋看我的辦公室，會(huì)擔(dān)心我沒吃早點(diǎn)而要父母做好帶來，會(huì)在畢業(yè)后將目前的老師與我對(duì)比而念念不忘我的風(fēng)趣幽默。我重視培養(yǎng)他們的愛國主義情操，談到China時(shí)，我告訴他們China的來歷以及日夷曾經(jīng)呼之為“支那”，希望他們能努力學(xué)習(xí)。

年歲漸長，我體會(huì)到了“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”這句話的含義，我明白了對(duì)于老師來說同時(shí)教幾十甚至幾百名學(xué)生，而對(duì)

于家長來說，他們卻只有一兩個(gè)孩子，那是他們生命的延續(xù)，他們的太陽他們的希望，我掂出了肩上擔(dān)子的沉重。我沒有理由不上好每一節(jié)課，沒有理由不對(duì)他們的人生道路負(fù)責(zé)。

我在課堂教學(xué)的實(shí)踐上，經(jīng)歷了模仿，嘗試，揉合，到形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我如同一個(gè)演員，走上舞臺(tái)那一剎那，就神采飛揚(yáng)，激情四溢，我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示給我的學(xué)生，企圖使他們?cè)诓恢挥X地享受中就領(lǐng)悟到了英語語言的魅力。我不希望我的課堂成為他們的負(fù)擔(dān)，但是又希望他們學(xué)得扎實(shí)。我盡量用英語授課，引導(dǎo)我的學(xué)生用英語思維，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，暗暗鋪墊，循序漸進(jìn)，淳淳誘導(dǎo)。

今天我還明白了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間長了，難免會(huì)逐漸減失恒心和剛開始學(xué)習(xí)英語的興趣。如何使他們保持學(xué)習(xí)英語的興趣，還需要我們教師不光要關(guān)注學(xué)生獲得表層的學(xué)習(xí)興趣，更要引導(dǎo)他們?cè)隗w會(huì)習(xí)得語言方面獲得的樂趣。堅(jiān)持以教師的人格魅力影響學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生勤奮、毅力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從而主動(dòng)、積極、刻苦地去鉆研，去品嘗學(xué)習(xí)英語的快樂。

我提倡我的學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)他們?cè)谡n前查閱資料，利用英文詞典，internet資源；課上利用group-work, pair-work等形式，盡量輸出所學(xué)的語言點(diǎn)；重視拓展訓(xùn)練，利用課下作業(yè)的形式讓同學(xué)之間、家人之間進(jìn)行實(shí)際語言交際。

我知道語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。我注重拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。我希望通過文化的對(duì)比，他們更能意識(shí)到我們國家文化的精華與糟粕。

泰戈?duì)栒f：鵝卵石的臻于完美，不是棒槌的擊打，而是水的載歌載舞。今天的我悟到了潤物細(xì)無聲的道理，也悟到了千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的真理。

我在研究學(xué)生心理、實(shí)施課堂教學(xué)的同時(shí)，深刻地意識(shí)到了提高自己專業(yè)知識(shí)的重要性，我準(zhǔn)備在今后的日子中，花更多的時(shí)間來看書學(xué)習(xí)，以便自己能走得更好。

王國維在《人間詞話》里說：“古今之成大事業(yè)者，大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”我是不是正在自己的事業(yè)中經(jīng)歷著這種心路歷程？我渴望自己能做一個(gè)讓我的學(xué)生值得記憶并對(duì)他們產(chǎn)生影響的英語教師！

淺談一年級(jí)語文教學(xué)的體會(huì)

對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言,小小年紀(jì)就要面對(duì)較復(fù)雜環(huán)境的轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,并且要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)等,實(shí)在有一定的難度。然而一年級(jí)是文化知識(shí)打基礎(chǔ)的重要起步階段,也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。學(xué)生的起步好與壞直接影響日后學(xué)習(xí)效果。因此,一年級(jí)的任課教師必須根據(jù)教材的特點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而為其打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中,注重理論和趣味相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素、只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲.進(jìn)而使他們的注意力高度集中,那么,學(xué)生就能牢固地獲

取知識(shí),教學(xué)效果就有保證。

1、導(dǎo)言激趣、在每一節(jié)新課的剛開始時(shí),大部分學(xué)生的注意力不集中,有的搞小動(dòng)作,有的無精打采。這時(shí)老師要用生動(dòng)、有趣的語言來揭示課題,爭取在幾分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種“ 我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。如教《司馬光》這課時(shí),我先讓學(xué)生思考:假如有一小孩不小心掉進(jìn)一個(gè)大水缸里,那小孩不會(huì)游泳,你也不會(huì)游泳,那你怎么辦呢?老師的話剛說完,同學(xué)們就認(rèn)真地思考起來并積極舉手發(fā)言:有的說“去找大人?！庇械恼f“找來一條竹竿讓他爬上來.”課堂氣氛很活躍。我接著說:“同學(xué)們想的辦法都不錯(cuò)。下面我們看看課文中的小朋友又是采用什么方法來去救那個(gè)小孩的。”這樣的開頭能吸引學(xué)生,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2、開展競賽。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡做游戲、比賽等活動(dòng)。他們?cè)诟傎悧l件下比在默默無聞的條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。所以,有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。如:“開火車讀”、“看誰背得又快又好”、“看誰把問題答得又快又對(duì)”等。

二、在教學(xué)中,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采取相應(yīng)的教學(xué)形式。

1、聽錄音、看幻燈、看掛圖是吸引學(xué)生注意力的方法之

一、在教學(xué)每一篇課文,老師都充分利用所有的教具吸引學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)《一只小羊羔》一課時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文錄音,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,在分析課文內(nèi)容時(shí),再讓學(xué)生逐幅圖觀察,邊看圖邊思考回答老師的問題。這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就有一個(gè)深刻的理解。在教學(xué)中,對(duì)一些重點(diǎn)句、難理解的句子,老師用幻燈打出來,讓學(xué)生跟老師讀,聽老師講解、分析。這樣就能突破重點(diǎn)、難點(diǎn),收到較好的教學(xué)效果。

2、在教學(xué)童話、寓言及具有故事情節(jié)的文章時(shí),讓學(xué)生表演故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級(jí)學(xué)生思想單純,好模仿、表演。在教學(xué)時(shí),我抓住學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué)。例如教《王二小》這篇課文時(shí),我選了班中表演能力交好的一個(gè)同學(xué)扮演王二小,四個(gè)同學(xué)扮演敵人,五個(gè)同學(xué)扮演八路軍。在表演之前,我要求其余同學(xué)認(rèn)真看,看后評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)。這樣一來,“演員”和“觀眾”都要認(rèn)真讀課文,而且“演員”要認(rèn)真演,“觀眾”要認(rèn)真看.達(dá)到了深刻理解課文的目的。

3、在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)成功情景,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情緒波動(dòng)大,他們喜歡老師的表揚(yáng)。老師的表揚(yáng)就像催化劑一樣,激勵(lì)著他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以,我在教學(xué)中,創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功也是成功之母.對(duì)于后進(jìn)生來說,成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗。因此,在教學(xué)中特別關(guān)照學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對(duì)不同的學(xué)生提問不同程度的問題,讓不同層次的學(xué)生擁有等同的參與成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,促使學(xué)生愛學(xué)習(xí),使各層次的學(xué)生各有所得和提高,獲得成功的喜悅。

三、加強(qiáng)師生之間的情感交流,有效地提高教學(xué)效果。

人們常說:要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)某一科,首先要使學(xué)生喜歡這科的老師.學(xué)生一旦在情感上認(rèn)同了教師,就會(huì)愿意聽,喜歡聽你的課。如何才能有效地加強(qiáng)師生之間的情感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一方面平時(shí)多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生感到老師就是他們的朋友。另一方面,在上課時(shí),多用一些親切和藹的鼓勵(lì)性語言,如經(jīng)常在學(xué)生回答后,臉帶笑容地摸著他們的頭說:“真聰明!”“回答得真好!”或“真能開動(dòng)腦筋,再認(rèn)真想一想,好嗎?”等等。雖然是幾個(gè)非常簡單的動(dòng)作,幾句簡單的話,但卻拉近了和學(xué)生的距離,學(xué)生在情感上認(rèn)同了老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性自然就會(huì)提高,成績也隨之提高。西南街道基塘小學(xué)

劉麗儀

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第三篇：平凡之美

平凡之美

“一花一世界，一樹一乾坤”。佛家這句話道出了平凡的極致，告訴了我們?nèi)松淖罡呔辰绫闶怯善椒驳讲黄椒病?/p>

藝術(shù)的最高境界是平凡的。當(dāng)藝術(shù)達(dá)到那種境界時(shí)，它已不需要任何華麗的辭藻去加以修飾，一勾一劃，一字一句足以令人動(dòng)容。很喜歡陸游的那首《劍門道中遇微雨》。尤其是“此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門”這一句。黃昏初至，微雨驟降，無際的天邊一人一驢緩緩而來，飽經(jīng)了人世的風(fēng)霜，那道身影只剩下穿越千古般的寧靜與淡然。細(xì)細(xì)地品味這句話，可以發(fā)現(xiàn)它不過是一句普通的話語，但多少人窮盡一身也達(dá)不到這種境界，短短數(shù)語道出了作者內(nèi)心的無奈與苦楚，勾勒出了一幅絕美的意境畫面，無怪乎有人說忘而釋卷。所以說藝術(shù)并非是要用那些絢麗的色彩，華美的詞句才能造就出的，平凡才是最美的詮釋，返璞歸真才是最真的藝術(shù)。

生活的最高境界時(shí)平凡的。它不是有些人所謂的處在社會(huì)上流，舉手投足就可以撼動(dòng)的權(quán)威，或是引來萬千注目的，而是如諶池，沙鷗翔集。每天的黃昏，我經(jīng)?？梢钥吹揭粚?duì)夫婦，他們習(xí)慣于沿著那片樹木蔥郁的小道靜靜地散著步，也少有言語的交流，陽光下，女人挽著男人的手，臉上浮現(xiàn)著一抹令人溫馨的笑容。有時(shí)天氣微寒，男人就脫下自己的外衣披在女人的肩上，女人似乎從未拒絕過，因?yàn)樗肋@是他對(duì)自己的愛。他們都是平凡的人，這樣的事情也是平凡的，但正是這樣平凡的事，卻讓無數(shù)人為之過往。為何？當(dāng)平凡達(dá)到了一種極致，那它綻放的就將是絢爛。也許你是億萬富翁，也許你身居高位，但這樣的生活你又能享受多少呢？

藝術(shù)之美在于平凡，生活之美在于平凡，那么人性之美呢？無疑，它也是平凡的。

白芳禮，一位年逾九旬的病弱老翁，用一輛破爛不堪的舊三輪車和一位老人無私奉獻(xiàn)的感人情懷，書寫了一個(gè)二十年助學(xué)的驚人神話。他用第一抹光線的純凈，為世界畫了一雙眼睛。這一刻我仿佛看到了人性光芒的閃耀，“上善若水，水利萬物而不爭”，他對(duì)水的博大與不爭做出了最好的詮釋。

“一葉落知天下秋”這也是佛家的一語。這片葉無疑也是一種平凡，但它可以作為秋的使者，帶來秋的問候。這也便是平凡中的不平凡了。

第四篇：青春之美

悟《曖昧的北京》青春之美

暑假漫漫無期，百無聊賴間在書城中找到一本《曖昧之都》，據(jù)店長說這書又叫《曖昧的北京》，頃刻，我才恍然大悟。

要說這本書的文化底蘊(yùn)如何，恐怕也是捉襟見肘，古典藝術(shù)氣質(zhì)不夸張點(diǎn)說，幾乎是沒有的。反過來說它的現(xiàn)代氣息卻十分濃郁，它沒有林黛玉式的欲張還羞，也沒有茶花女式的西方古典，更沒有諸葛亮式的神機(jī)妙算，但是它卻真真正正地描述了青年男女在剛畢業(yè)的幾年里為夢(mèng)想為事業(yè)為友情為愛情而執(zhí)著奮斗的辛酸史。

讀后很有感觸，因?yàn)樽约哼€是一名在校大學(xué)生，書中的主角們是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的畢業(yè)生們，感覺仿佛這本書是為自己的今后做了一次規(guī)劃，讓我提前了解一下真正的社會(huì)。

文中的姚遠(yuǎn)是一個(gè)農(nóng)村籍的大學(xué)生，在校獲得無數(shù)的歌唱比賽，又在剛畢業(yè)的兩年，就當(dāng)上了一家房地產(chǎn)銷售部門經(jīng)理，得到副總裁安琪的賞識(shí)。從這一點(diǎn)上看，姚遠(yuǎn)的素質(zhì)能力是非常高的，而且通篇下來，可以看出姚遠(yuǎn)是一個(gè)文化素質(zhì)修養(yǎng)很高，處理事情得當(dāng)，給人以安全感的合格大學(xué)生。

確實(shí)應(yīng)該是這樣，大學(xué)里培養(yǎng)的人才就應(yīng)該是這樣。雖說如今大學(xué)生比較普遍，但是大學(xué)生的素質(zhì)也應(yīng)該體現(xiàn)出來。姚遠(yuǎn)因?yàn)榉康禺a(chǎn)的重組合并，面臨一般人都要面臨的失業(yè)問題，但他很幸運(yùn)，沒有失業(yè)，而且在后來的創(chuàng)業(yè)中，都有“貴人”相助，這看起來有點(diǎn)夸張，不過我相信姚遠(yuǎn)有這個(gè)幸運(yùn)的資本。

接著就是王梓與蕭湘北了。王梓從大學(xué)出來就在創(chuàng)業(yè)中，而且屢屢受挫，先是炒股，被套住了，接著就是借錢租浴池，然后又倒閉了。但是每次他都從容不迫，越挫越勇，以至于在他妻子想要個(gè)兒子的時(shí)候，他怕家庭影響他的斗志，決定不要（雖然后來他妥協(xié)了，不過這也是他對(duì)妻子的深愛），想想也是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實(shí)很難，雖不能與李白的蜀道難，但大學(xué)里有這樣一種說法，畢業(yè)生有百分之三的選擇創(chuàng)業(yè)，而在這當(dāng)中又只有百分之三的成為幸運(yùn)兒。所以我更加敬佩王梓，雖然平時(shí)王梓看起來是那種有心沒肺的，大大咧咧的人，但他的胸膛里卻是一顆炙熱的心，另外王梓也很看重友誼，這在他為姚遠(yuǎn)的求婚而一跪看的真真切切。

于是友誼也是本文的一大亮點(diǎn)，不管里面誰有困難，他們都會(huì)湊到一塊兒，商量起對(duì)策，王梓有難，余楠與姚遠(yuǎn)一次就借給他二十萬，姚遠(yuǎn)有難，哥幾個(gè)全上了，將姚遠(yuǎn)的求婚進(jìn)行到底，后來在公司里姚遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)時(shí)，林子華，安琪，余楠都給予了不同的幫助，而姚遠(yuǎn)擔(dān)心創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，就先自己入股，等生意漸漸好轉(zhuǎn)，再讓王梓與蕭湘北入股好降低他們的投資風(fēng)險(xiǎn)，這在我看來，更像是一種親情，一種能讓人在殘酷競爭的社會(huì)下仍然能夠受到鼓舞，感受希望。

誠然，在友情與事業(yè)之中，還有一個(gè)特殊的事物，那就是愛情，人們都說有愛情的人生才是完美的，才是無憾的。確實(shí)是這樣，誰不想在輝煌的事業(yè)背后，有一個(gè)溫馨的家讓自己在里面休憩一下忙亂的思緒。穩(wěn)重的姚遠(yuǎn)因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)的戀愛情人因事業(yè)取向不同而勞燕分飛，所以才有愛都是開始很美麗，結(jié)束他沒道理的悲觀愛情情節(jié)，后來余男對(duì)自己的一往情深才是他走出悲觀的情緒。從某種意義上說，大學(xué)的戀愛是虛幻的，雖美好而不堪一擊，因?yàn)樗麄凅w會(huì)不到現(xiàn)實(shí)壓力帶來的阻力，這一點(diǎn)感情只會(huì)是從對(duì)方索取什么，而不是想著要付出什么。相反，我們一旦步入社會(huì)，肩上的擔(dān)子無形之中出現(xiàn)了，相比之下，大學(xué)的花前月下是一種回憶，一種記憶，而在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)競爭中，你需要考慮一下各方面的因素。一旦戀愛就要考慮婚姻，考慮經(jīng)濟(jì)，考慮家庭，考慮所有需要考慮的因素。這樣一旦投入戀愛，你會(huì)用全身心去呵護(hù)它，培養(yǎng)它，讓他安安全全的軟著陸。

以上這些關(guān)于友情愛情事業(yè)之美好的東西，說真的，他們只屬于某個(gè)特定的年齡段的一群人，也就是剛出校門的畢業(yè)生們，青春之美在這里完美體現(xiàn)。

我想可以想象一下，十七八歲的花季少男少女們，他們眼中只是羅曼蒂克是的愛情，你啊有的心根本就沒有想到要去奮斗之類的想法，而步入中年的人們，則是另一種心境，他們的心或多或少有點(diǎn)累了，大多停留在家的溫暖的避風(fēng)港里，沒有了當(dāng)初的激情與夢(mèng)想，而漸入耄耋的人們，大多時(shí)候再回憶著自己的人生，那是另一番境界，但絕不是青春的境界。

有人說過青春的意義不等于人生的意義。青春是人生中極其重要的階段。在這個(gè)階段的選擇和作為可以決定一生的方向。如果不懂得珍惜這一段寶貴的時(shí)光，等到明白之后再去努力，就已經(jīng)落下別人一大截了。所以說青春的意義在于把握一生的方向，為一生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)！

這段話雖然我沒領(lǐng)悟到其中的含義，但是哥哥的經(jīng)歷也讓我或多或少耳濡目染，哥哥是在一家機(jī)械公司做質(zhì)檢工作，剛開始職位不穩(wěn)定，一直調(diào)來調(diào)去，但等職位穩(wěn)定下來后，又琢磨著高創(chuàng)業(yè)工作，因?yàn)樗f如果這樣工作下去，可能奮斗的心就會(huì)就此擱淺。

青春的魅力在于他的奮斗，正如他的名字一樣，青澀的初春的，但充滿希望的。古人說三十而立，而在三十之前，那段青春的奮斗史將決定你是立或是不立。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)前景，確實(shí)是不容樂觀的，就連房子都沒保障。這樣就不得不成為一代啃老族了。文中的姚遠(yuǎn)說出了現(xiàn)在房地產(chǎn)商的心態(tài)，“現(xiàn)在全國各地的房地產(chǎn)商都不好過，北京更是如此。政府對(duì)房價(jià)的宏觀調(diào)控，我想只是暫時(shí)的，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展又快又好的背景下，房價(jià)上漲的大勢(shì)至少在兩年內(nèi)不會(huì)改變的，政府這么做無非是想安撫民心，更本就不會(huì)動(dòng)搖房價(jià)上漲的趨勢(shì)。有人說中國已經(jīng)被房地產(chǎn)綁架了，因?yàn)橹挥蟹康禺a(chǎn)能夠使地方經(jīng)濟(jì)財(cái)政直線上升，只有房地產(chǎn)才能使中國的崛起神話延續(xù)下去，只有房地產(chǎn)才能帶動(dòng)國內(nèi)百分之七十的產(chǎn)業(yè)，所以中國樂此不疲。而在這樣的大背景下，一些蟻?zhàn)宕髮W(xué)生生活就更加具有挑戰(zhàn)性了，買房子是一種奢望，但生活還需要繼續(xù)下去，他們?nèi)稳辉贋樽约旱奈磥韸^斗著努力著。

青春的魅力在于它的憧憬。大自然昭示的規(guī)律普遍適用于人類，春去秋來，年復(fù)一年，似乎這是一種永恒，對(duì)于大學(xué)生們，我們把青春奉獻(xiàn)給了大學(xué)，獻(xiàn)給了為未來拼搏的歲月。也許將來的某天我們暮然回首，青春早已不再，但青春給了我們以無限的本錢，讓我們回頭看時(shí)心中充滿了自豪感。

自古英雄出少年，但少年的時(shí)光太短了，青春是一本太倉促的書，席慕容這樣說過，青春又是一道明媚的窗口。青春不是年華，而是心境；青春不是桃面，丹、唇，柔膝，而是深沉的意志，恢弘的想象，炙熱的感情。青春是生命的深泉涌流。青春氣貫長虹，用卻蓋過怯弱，進(jìn)去壓過茍安…………

當(dāng)然從廣義上講，青春并不只屬于年輕人，無論是年屆花甲，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，孩童般天真不衰。人的心靈應(yīng)如浩淼瀚海，只有不斷接納美好希望歡樂勇氣和力量的百川，才能青春永駐風(fēng)華長存，一旦心海枯竭，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭，自暴自棄油然而生，即便年方二十，一垂垂老矣，然則只要虛懷若谷，讓喜悅達(dá)觀，人愛充溢其間，擬就有望在八十高齡告別塵寰時(shí)仍覺年輕。

更想說的是，青春是一副等著我們描繪的畫卷，在他的落款處你可以自豪地印上自己的足跡，而在畫卷上我希望寫的是“青春美麗，青春永駐”

第五篇：平凡之美

平凡之美

高瑋 高一（9）班

我，是一個(gè)平凡的人。

我身邊的許多人，也是平凡的人。至少，現(xiàn)在還是。可是，“平凡”絕不是貶義詞。它甚至比許多閃閃發(fā)光的贊美之詞更富有深度。這是我最近才發(fā)現(xiàn)的。過年了，鞭炮聲與火藥味趕來提醒我了。下樓時(shí)忽然火紅的光映入眼簾，抬頭，分明是四個(gè)大紅燈籠，映著深藍(lán)的夜幕，溫暖如江河般，頓時(shí)在我心中流淌。步出單元門，回頭，一副新春對(duì)聯(lián)已然映在眼前。喜慶的色彩上是剛勁有力，矯若蒼龍的毛筆字。心想，這定是位多才多藝，心靈手巧之人的佳作，比外面花錢買來的好的不知多遠(yuǎn)。

這對(duì)聯(lián)，連同那四個(gè)燈籠，全是手工制作。竹條、紅紙、剪刀、墨水、加之燈籠中的燈泡和電線的連接——這一切，究竟是誰的巧作？

我不禁指著那團(tuán)燃燒的火——最給予我新春福音的火，問母親：“媽媽，這些不會(huì)是大伙兒湊錢買的吧？”

“你還不知道呀？這些都是住我們樓下的那個(gè)叔叔自己做的。”母親面帶微笑地說道。

還不等我的充滿疑惑及驚訝顯露出來，母親就接著說：“那個(gè)叔叔雖然只有一只手臂，但他是全靠自己完成的。燈籠是他用一只手做的，那對(duì)聯(lián)也是他用一只手寫的。他真是身殘志不殘啊！”

母親說這些話時(shí)，比剛才嚴(yán)肅了許多，臉上映出了尊敬的神情，目光，也一直望著那團(tuán)火。于是，我的瞳孔中也映出了那團(tuán)火，我覺得此時(shí)火的燃燒，比任何時(shí)候都要旺，都要熾熱，無力可擋。惟有無言靜觀，才能將我此刻的敬意表達(dá)。

一位空著一只手袖的，四十歲上下的，總是微笑與友善的叔叔，是一個(gè)平凡的人。是的，再平凡不過了。但他卻用對(duì)生活的愛，對(duì)生命的愛，對(duì)我們的愛與熱情，將我推向了感動(dòng)之海，再難回到現(xiàn)實(shí)的岸上來。

是的，他再平凡不過了。但在我心中，他也再偉岸不過了。從這次經(jīng)歷開始，我踏上了尋找平凡之美的旅程。我看見，嫩黃的一朵朵油菜花，雖然很平凡。比不上牡丹嬌媚油厚的富貴之態(tài)，及不上幽蘭高貴清雅的君子之質(zhì)，卻能使阡陌百里嬌黃，密密麻麻的讓東風(fēng)卷起金黃的浪，仿佛演繹著生命的向上與活力。我看見，輕捷的一只只小燕子，雖然很平凡。賽不過鸚鵡多彩艷美的羽毛如畫，比不上雄鷹眼尖爪利的兇猛如虎，卻能往來銜泥筑窩，勤勤懇懇地為后代建起溫適的家，好像在訴說著生命的真實(shí)與價(jià)值。

一次次，平凡之美觸動(dòng)了我。我開始暗笑自己過去對(duì)“平凡”二字的抵觸是如此的無知。

我漸漸明白，那些動(dòng)人的字眼兒絕不只表現(xiàn)在所謂“偉大”的事物或人上，有靈魂的平凡才是美真正的主人，抑或是載體。

朋友們，不要再暗怨自己的平凡，平凡之美，若是被表現(xiàn)出來，將勝過一切華麗辭賦對(duì)美的傳說！