第一篇：快樂(lè)學(xué)習(xí)論文

課堂交流，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

湖北省宜都市潘家灣民族中學(xué) 程蓉

【摘要】本文是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行的總結(jié)及思考，闡述了英語(yǔ)教師怎樣通過(guò)情感、知識(shí)、態(tài)度等方面的交流營(yíng)造輕松、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 課堂交流 快樂(lè)學(xué)習(xí)生生互動(dòng)師生互動(dòng)

新課程理念下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。200 815調(diào)查人數(shù)：48人

調(diào)查問(wèn)題 喜歡 不喜歡 人數(shù) 百分比（％）人數(shù) 百分比（％）課前五分鐘活動(dòng) 39 81.2 9 18.8 課堂中的對(duì)話或情景表演 40 83.3 8 16.7 組織課前五分鐘活動(dòng) 18 37.6 30 62.5 互動(dòng)方式，用英語(yǔ)交流 43 89.6 5 10.4 舉手回答問(wèn)題 15 31.3 33 68.8 有必要改進(jìn)課前五分鐘活動(dòng)嗎？ 47 98 1 2 通過(guò)對(duì)課前五分鐘活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查，反映出了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的需要，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該從三個(gè)方面入手，改進(jìn)課堂教學(xué)，使英語(yǔ)成為學(xué)生快樂(lè)的伙伴，而不是學(xué)習(xí)生涯的攔路虎。那么，英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣營(yíng)造生動(dòng)、輕松的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)？

一、教師應(yīng)該是一名樂(lè)觀，熱情的引導(dǎo)者。

教師教得愉快，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松。教師如果是一名樂(lè)觀向上，熱愛(ài)英語(yǔ)的人，就會(huì)用心體會(huì)到這門語(yǔ)言的內(nèi)涵，才有可能把對(duì)英語(yǔ)的熱情傳遞給學(xué)生。

凡認(rèn)識(shí)獲得過(guò)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的羅老師的人，都會(huì)深刻感受到她對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為她對(duì)學(xué)生的熱情。她參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)，第一次聽她上課的學(xué)生即使基礎(chǔ)最差的學(xué)生都會(huì)踴躍發(fā)言，英語(yǔ)成績(jī)最差，討厭英語(yǔ)的那個(gè)學(xué)生不但大膽用英語(yǔ)發(fā)言，最后竟然感動(dòng)得落淚了，坐在后面的外教老師也禁不住翹起大拇指。

英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的主要是用于交流和溝通。學(xué)生十分敏感，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神等等都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛和感覺(jué)。課堂上教師通過(guò)語(yǔ)言把很多信息傳遞給了學(xué)生，學(xué)生是否學(xué)習(xí)積極，來(lái)自于所獲信息是否激發(fā)他們交流的欲望。教師傳遞了積極，樂(lè)觀，以及對(duì)英語(yǔ)的熱情，就會(huì)賦予語(yǔ)言以生命，讓學(xué)生愛(ài)屋及烏，感受到語(yǔ)言的魅力，作出積極的回應(yīng)，自然學(xué)習(xí)任務(wù)可以輕松完成。

二、教師應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)底蘊(yùn)豐厚的文化人

學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和交流意識(shí)很強(qiáng)，而這些欲望的實(shí)現(xiàn)就需要豐富的內(nèi)容作為載體。這就要求教師勤于思考，精心備課，不僅僅把英語(yǔ)當(dāng)作一些零散的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看待，而應(yīng)該從文化角度去思考，不斷的充實(shí)自己，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，從情感，思想各方面理解這種語(yǔ)言。

初中英語(yǔ)的內(nèi)容不多，但其中的內(nèi)涵很豐富，一句簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，也可能折射出英語(yǔ)國(guó)家的人文、社會(huì)、文化等各方面的信息，而且教材摒棄了糟粕，吸取了精華部分。如果教師對(duì)教材充分挖掘，具備了深厚的文化底蘊(yùn)，才可能讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)。

走進(jìn)課堂，生動(dòng)、有趣、新鮮的信息讓學(xué)生樂(lè)于接受。學(xué)生可以從英語(yǔ)文化中體會(huì)到樂(lè)趣，增進(jìn)對(duì)更多知識(shí)的渴望，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程里更為主動(dòng)。

三、教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)者。

善于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的老師，總是善于觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，選擇合適的方式，照顧學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在交流和溝通中愉快學(xué)習(xí)。比如生生互動(dòng)式的小組合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)式交流等。

初中學(xué)生越來(lái)越害羞，不愛(ài)在眾人面前主動(dòng)表達(dá)自己的真實(shí)想法，同時(shí)又渴望與他人交流，希望得到同伴和老師認(rèn)可，容易形成群體。從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，雖然喜歡小組表演，互動(dòng)交流的同學(xué)超過(guò)了80％，但是喜歡獨(dú)立主持課前五分鐘活動(dòng)和舉手發(fā)言的同學(xué)不到35％。由于他們對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，就像海綿一樣，可以大量吸收各種信息和知識(shí)；同時(shí)，只要他們覺(jué)得內(nèi)容乏味，他們就沒(méi)有興趣參與和接收，比如成績(jī)好的學(xué)生會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)難度低不愿意參與。

所有的同學(xué)都喜歡在交流中學(xué)習(xí)。在課堂上營(yíng)造真實(shí)的情景，以小組合作的方式，既滿足了學(xué)生的伙伴意識(shí)，也滿足了部分優(yōu)秀學(xué)生追求挑戰(zhàn)，渴望新鮮事物的要求。進(jìn)行小組情景表演時(shí)，小組長(zhǎng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，把表演的機(jī)會(huì)讓給組員，當(dāng)表演得到同學(xué)和老師的認(rèn)可時(shí)，小組長(zhǎng)會(huì)有成就感，而組員也因?yàn)閰⒓颖硌荻院溃@些積極的情緒都會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

因此，利用小組合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)帶動(dòng)一個(gè)組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服因年齡帶來(lái)的不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素，由點(diǎn)到面，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的位置，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。

生生互動(dòng)式的交流，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，而師生互動(dòng)式的交流更能讓學(xué)生獲得快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的享受。因此，在英語(yǔ)課堂上，如果老師主動(dòng)把學(xué)生當(dāng)作可以共同探討各種話題的朋友，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)自然輕松起來(lái)，語(yǔ)言的交際本色也在不知不覺(jué)中體現(xiàn)出來(lái)。由于是老師和學(xué)生交流，因此，交流的難易程度，老師更好把握，就容易照顧到層次不同的學(xué)生。

總之，英語(yǔ)教學(xué)只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)教師的勤于思考，精心備課，用教師的熱情感染學(xué)生并因材施教，營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛，就一定會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言本色，提高個(gè)人素養(yǎng)，形

成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，是語(yǔ)言交際的工具，教學(xué)的目標(biāo)即聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。教學(xué)應(yīng)面向?qū)嶋H，貼近生活，通過(guò)各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。簡(jiǎn)而言之，就是要寓教于樂(lè)。那么，如何充分利用兒童愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)演的天性，通過(guò)多層次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力？下面淺談自己的教學(xué)體會(huì)。

按照《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》確定的小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性；能運(yùn)用英語(yǔ)在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步的日?？陬^交際；能參加運(yùn)用英語(yǔ)組織和開展的日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他的課內(nèi)外活動(dòng)；能聽懂簡(jiǎn)單的指令并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，能根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭描述，能唱一些符合兒童特征的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，并能背誦一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌和歌謠；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得更多知識(shí)的求知欲；養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，掌握基本的英語(yǔ)交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)，能說(shuō)出英國(guó)、美國(guó)這兩個(gè)主要英語(yǔ)國(guó)家的首都名稱，初步了解這兩國(guó)的面積、地理位置、氣候特點(diǎn)，能以開放的合理的跨文化認(rèn)識(shí)和理解意識(shí)，理解英語(yǔ)國(guó)家的人與自己在生活習(xí)慣方面的異同。由此可知，在小學(xué)階段，教師教學(xué)要生活化，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分利用幼兒教育教學(xué)的優(yōu)秀特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)PEPBook2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一課時(shí)時(shí)，我用“TPR”活動(dòng)導(dǎo)入新課：

Come on, boys and girls.Stand up, please!

Sit down, please!

Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）

Watch TV.（新知識(shí)，用手勢(shì)提示。）

這樣，學(xué)生在教師的手勢(shì)提示下，完成動(dòng)作，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。既復(fù)習(xí)舊知，使導(dǎo)入新課自然流暢，又加強(qiáng)了師生間的情感交流。

二、用竟?fàn)幰庾R(shí)組織課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中插入一些智力競(jìng)賽，由教師出題，學(xué)生競(jìng)答，或進(jìn)行分組競(jìng)賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰(shuí)能說(shuō)出最多的動(dòng)物類、學(xué)習(xí)用品類單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對(duì)話，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)用表演的形式反應(yīng)出來(lái)，看哪一組同學(xué)表演的對(duì)話最好；通過(guò)這樣的多層的比賽形式，所學(xué)的知識(shí)就掌握得更牢固了。好玩、好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，大多數(shù)學(xué)生剛從幼兒園的活動(dòng)、游戲中進(jìn)入課堂，這使學(xué)生容易接受得多。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞“run、swim、jump、skip”教師可以原地跑，嘴里喊：“跑，run、run、run、run？”學(xué)生也在原地跟著喊、跑，這樣學(xué)生很容易便掌握了這個(gè)詞。其他幾個(gè)詞也一樣，實(shí)際動(dòng)作游泳、跳、跳繩。此方法用在鞏固教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單詞意思在當(dāng)堂基本上都能領(lǐng)會(huì)，單詞量也會(huì)擴(kuò)大。

三、營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛

教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)傳授的過(guò)程，又是師生情感交流的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤(rùn)滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教

學(xué)中Goodtry!Tryagain!Don'tbeafraid!You'reclever!等常用這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并通過(guò)大量的示范，表演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ)，用愛(ài)心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能勻衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

歌謠的節(jié)奏清新明快，讀起來(lái)朗朗上口。歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生心理以輕松愉快的感

覺(jué)，陶冶情操。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多沒(méi)有害羞、害怕心理，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)。根據(jù)這一年齡段特點(diǎn)，也為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，同時(shí)還為突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，在每次對(duì)話課結(jié)束時(shí)，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都進(jìn)行一次表演、配音等活動(dòng)。另外游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式。課堂教學(xué)中引入游戲，會(huì)使學(xué)生在玩中長(zhǎng)智。如教學(xué)“Ihaveapet”句型時(shí)，可玩狩獵游戲。一名同學(xué)戴人物頭飾，其他7-8名同學(xué)戴各種小動(dòng)物頭飾，圍成一圈。獵人抓住一只狐貍，就說(shuō)：“Ihaveafox”。全體同學(xué)一起說(shuō)出來(lái)“Jackhasafox”，戴狐貍頭飾的學(xué)生進(jìn)到圈里。其他同學(xué)繼續(xù)游戲。課堂效果非常好。小學(xué)低年級(jí)在以各種活動(dòng)為主，動(dòng)作中說(shuō)、學(xué)英語(yǔ)的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)給課堂帶來(lái)活力，會(huì)給學(xué)生送去輕松，會(huì)讓教師收獲喜悅。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)方法很多，只要能結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意教法的靈活性與多樣性，就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

五、注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲(chǔ)隨用，即時(shí)實(shí)踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的Familytree.填上英語(yǔ)名稱、年齡、職業(yè)、愛(ài)好，將學(xué)過(guò)的日期、月份、季節(jié)制成活頁(yè)、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺(tái)，根據(jù)每天實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來(lái)，在制作過(guò)程中來(lái)體會(huì)英語(yǔ)文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂(lè)。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

法國(guó)教育家弟斯多惠說(shuō)：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)?！庇⒄Z(yǔ)教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動(dòng)在快樂(lè)的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的每一份快樂(lè)。

第二篇：快樂(lè)課堂及快樂(lè)學(xué)習(xí)論文

將“快樂(lè)教學(xué)”融入小學(xué)體育課

宣漢縣南坪鄉(xiāng)中心校 ：龍思昌

摘要:現(xiàn)代體育教育思想以”健康第一”為主要目的,這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中要改變?cè)凶⑷胧健⑻铠喪降慕虒W(xué)模式,改變死氣沉沉的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。本文通過(guò)個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)一步探討了體育教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法。

“快樂(lè)體育”教學(xué)模式所展現(xiàn)出的教學(xué)特點(diǎn)正被廣大體育教師所接受,并在實(shí)踐中得以廣泛的應(yīng)用。而體育本身就是一種高級(jí)游戲,在進(jìn)行這種游戲的人應(yīng)該是很快樂(lè)的。而許多學(xué)生并不十分喜歡上體育課,其原因是多方面的。

首先是在教師的教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在形式的整齊劃一,限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,從而忽視了學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體功能,使學(xué)生練而無(wú)趣;其次是為了考核、考察的達(dá)標(biāo)要求,拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課,使學(xué)生練而無(wú)味;最后是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變,頑固僵化,不能順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要去教學(xué),使學(xué)生練而無(wú)勁。如此教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育,但不喜歡上體育課,使體育課質(zhì)量每況愈下,停滯不前,學(xué)生的體育意識(shí)淡薄,體質(zhì)水平下降,這就是為什么在上體育課時(shí),學(xué)生心理或生理上感到“累”、“負(fù)擔(dān)重”, 喪失學(xué)習(xí)興趣。那么,如何來(lái)提高小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的興趣,并認(rèn)為是快樂(lè)的體育教學(xué)。針對(duì)這一情況,我進(jìn)行了體育教學(xué)的改革—快樂(lè)式教學(xué)。

快樂(lè)式教學(xué)模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來(lái),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生間互動(dòng)、互助、互學(xué)的過(guò)程,其特點(diǎn)為。

一、培養(yǎng)良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍

融洽的師生情感,首先是教師要尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,決不能言辭過(guò)激,諷刺挖苦,師生間架起情感的橋梁,在情感上給學(xué)生“減負(fù)”。

1、融洽的師生情感,首先是教師要尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,決不能言辭過(guò)激,諷刺挖苦師生間架起情感的橋梁,在情感上給學(xué)生“減負(fù)”。

2、利用風(fēng)趣精彩的語(yǔ)言,巧妙地導(dǎo)人新課。

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?也是變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)人新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn),采取課前語(yǔ)言引趣,挖掘教材非智力因素,精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白”,力求做到“趣味化”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的依賴和信任情感,我利用他們的“童心”、“童趣”“童語(yǔ)”“童行”去對(duì)學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,保持良好的注意力,從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的“減負(fù)”。例如:剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)兒童在初學(xué)集合排隊(duì)時(shí)會(huì)互相擁擠,找不到自己的位置,甚至因?yàn)橹倍鴣y說(shuō)亂叫,針對(duì)這一現(xiàn)象,我把學(xué)生四路縱隊(duì)分別編成“小鴨子隊(duì)”、“小黃狗隊(duì)”“小白兔隊(duì)”、“小花貓隊(duì)”,并給每位同學(xué)都變成號(hào),這樣一來(lái),兒童從心理上樂(lè)意接受,再集合的時(shí)候,老師就說(shuō):“看哪一隊(duì)的小動(dòng)物能最先找到自己的家?”加上老師的表情,語(yǔ)言提示,可使兒童進(jìn)人角色,逐漸養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。選擇適合個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。

由于小學(xué)生的年齡跨度較大,在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn),這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù),擴(kuò)大知識(shí)面,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級(jí)教學(xué)可采用童話形式,把兒童非常熟識(shí)和喜愛(ài)的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小密蜂等編成故事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如,用“老貓”教“小貓”學(xué)本領(lǐng)為主線,用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機(jī)等代替擲沙包、壘球,這些內(nèi)容不僅學(xué)生練習(xí)興趣高,也完成了教學(xué)任務(wù)。

二、形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)組織形式,利用游戲和競(jìng)賽,讓學(xué)生享受到成功的喜悅

要充分發(fā)揮體育委員和小組長(zhǎng)的帶頭作用,讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中,擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長(zhǎng)與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣,做到“形散而神不散”。這樣會(huì)使使學(xué)生在興趣盎然中學(xué),在收獲中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,自覺(jué)性,發(fā)展了創(chuàng)造能力,從而達(dá)到“我想學(xué)”“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

三、確定科學(xué)、合理的考核方式 體育考核為三大塊:體育的基本技術(shù)、技能,課堂常規(guī),體育理論。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),理論考試完全可以口頭進(jìn)行,也可以當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn),內(nèi)容是多方面的,如:體育基礎(chǔ)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí),也可以是平時(shí)講述的,或者是國(guó)家、國(guó)際大賽的一些知識(shí)。本屆奧運(yùn)會(huì),我國(guó)取得多少塊金牌?都是那位運(yùn)動(dòng)員什么項(xiàng)目取得的等等,像這樣,既增加了學(xué)生知識(shí)的獲得和對(duì)知識(shí)的求知欲,又不是一味地要求學(xué)生花時(shí)間背誦,也減輕了學(xué)生的考試壓力。

快樂(lè)體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主。這是我國(guó)學(xué)校體育改革的必然趨勢(shì),也是社會(huì)發(fā)展的一種需求。對(duì)教師也提出了更高的要求:要求充分地掌握教材內(nèi)容,備好每一節(jié)課,要求教師有責(zé)任心,由于是快樂(lè)教學(xué),以學(xué)生為主體,一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā),時(shí)刻注意學(xué)生的安全;根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)中要做到松緊適度,放中有收,收中有放,讓學(xué)生充分地享受“減負(fù)”后的樂(lè)趣,真正的感覺(jué)到體育的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn): 【1】尹巧寧;;簡(jiǎn)單就是快樂(lè)簡(jiǎn)單就是幸?！w育課教學(xué)新探究[J]:新課程(下):2011年06期

【2】秦興海;;小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究lJ];體育博覽;2011年10期

【3】陳煌南;;新課程理念下小學(xué)體育有效教學(xué)初探lJ];新教育;2011年08期

第三篇：論文在輕松、快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

附件

22014年山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀論文申報(bào)評(píng)審表

在輕松、快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有些教師在單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。這種方法時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵(lì)、詞匯的記憶等等都無(wú)從談起。這就要求教師在教學(xué)中注意教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

一、以舊帶新,讓學(xué)生掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。

認(rèn)讀單詞對(duì)于對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教toy之前，先復(fù)習(xí)boy，然后擦去b改寫成t，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了toy一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如： sun—fun，bad—dad，walk—talk，tall—small—wall等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

最終想讓小學(xué)生記住單詞，必須先讓他們掌握單詞拼讀的基本規(guī)律。在教新單詞時(shí)，教師可以將語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)大量的單詞的自我識(shí)記掌握一定的語(yǔ)音拼讀技巧。如果教師把48個(gè)音素一股腦兒灌給學(xué)生，強(qiáng)制他們?nèi)孔x出來(lái)，這種拔苗助長(zhǎng)的做法是完全不切實(shí)際的。在教學(xué)中要注意把實(shí)物、單詞與發(fā)音結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體，而不是孤立地教學(xué)發(fā)音。例如，教師在教學(xué)“bed”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以畫出一張床，同時(shí)手指單詞，嘴里念“bed”，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時(shí)我們還要滲透元音音素［e］的教學(xué)，讓學(xué)生知道“bed”中含有元音音素［e］。并寫出系列單詞：let，egg，yes，讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒(méi)學(xué)過(guò)的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。如教學(xué)cat時(shí)，可以出示coat，cow，cold，并滲透輔音音素［k］的教學(xué)。這樣日積月累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再滲透字母組合的發(fā)音，當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)一些有規(guī)律的單詞時(shí)，學(xué)生就能慢慢的拼讀出來(lái)，省略了教—跟讀—遺忘—再教的過(guò)程。

二、在游戲中教單詞，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中。

憑以上的訓(xùn)練教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力 強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)

2教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生利用拆分音節(jié)法記憶單詞。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，要求掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換。利用音節(jié)記憶，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)watermelon這個(gè)單詞時(shí)，先板書water，再寫me，然后加上lon，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

四、創(chuàng)設(shè)故事語(yǔ)境，感知新詞匯的語(yǔ)義。

故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。通過(guò)對(duì)中外優(yōu)秀故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國(guó)文化差異，拓展視野。故事教學(xué)，是指采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語(yǔ)言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師也愛(ài)教?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。下面我以pep book 2 unit 4 do you like pears? a let’s learn的詞匯學(xué)習(xí)為例，和大家一起分享一下故事教學(xué)。本節(jié)課的新詞匯是 watermelon, peach, pear, orange.適用的句型是I like ?.I don’t like ?.在教學(xué)中我采用了孩子們都非常喜愛(ài)的《西游記》故事進(jìn)行教學(xué)。有一天，唐僧師徒走到了一個(gè)樹林里，他們又累又餓，一向好吃懶做的豬八戒竟然破天荒地主動(dòng)申請(qǐng)去找吃的。（這里讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下故事的發(fā)展）話說(shuō)老豬來(lái)到樹林深處,看到了一片梨樹，樹上結(jié)滿了大大的梨子，老豬高興極了，先美美地吃了幾個(gè)，然后摘了幾個(gè)放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桔子林，老豬自己先吃了以后，又摘了幾個(gè)放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桃林，老豬自己先吃了以后，同樣摘了幾個(gè)放在口袋里這時(shí)，他的口袋已經(jīng)裝滿了，可是，貪心的老豬還不甘心，還繼續(xù)往前走，沒(méi)想到他發(fā)現(xiàn)了大大的西瓜，這時(shí)，他已經(jīng)沒(méi)有口袋裝了，他挑了兩個(gè)最大的，一手拿一個(gè)，然后開開心心地往回走，邊走還邊唱歌呢，（可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局）誰(shuí)知道由于他太貪心，摘了太多的果子，他一不小心，摔了一跤，所有的果子都摔爛了，老豬真是欲哭無(wú)淚。故事中貪心的老豬給學(xué)生留下了深刻的印象，故事中所使用的語(yǔ)言與情節(jié)，具備重復(fù)性及可預(yù)測(cè)性，在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)重復(fù)的語(yǔ)句與學(xué)生互動(dòng)，也可運(yùn)用發(fā)問(wèn)技巧讓學(xué)生對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行討論和猜測(cè)，提高參與感，使學(xué)生的語(yǔ)

3言輸入達(dá)到了較好的效果。生動(dòng)有趣的故事和教學(xué)道具（圖片、卡片）的使用使學(xué)生在無(wú)意識(shí)之中，理解了新的詞匯。

這種寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩，寓記憶于游戲中的活動(dòng)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，也加強(qiáng)了師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)了生生之間和師生之間的愉快互動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生記憶深刻，效果極佳。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

第四篇：學(xué)習(xí)快樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)校：靈寶市豫靈鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 七（8）班 王榮榮

千百年來(lái)，在大多數(shù)人眼中學(xué)習(xí)和探索知識(shí)都是艱難辛苦的?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”已成為“至理名言”，唯有用“寒窗苦讀”的精神才能鑄就一把打開成功之門的金鑰匙。然而在今天，隨著課改深入我們的生活，我們體驗(yàn)到的是學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)——我的課堂我做主

在一種輕松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，課堂不在是老師“一統(tǒng)天下”的地方，而是一個(gè)讓學(xué)生激情飛揚(yáng)的大舞臺(tái)。沒(méi)有老師一講到底的乏味，沒(méi)有課本一讀到底的不解，也沒(méi)有板書一寫到底的死記。語(yǔ)文課上，精美絕倫的配樂(lè)朗誦；新穎別致的板書設(shè)計(jì)；妙語(yǔ)連珠的佳句賞析；惟妙惟肖的課本劇表演；你爭(zhēng)我搶的新聞發(fā)布會(huì)；唇槍舌戰(zhàn)的辯論賽；群情激昂的知識(shí)大比拼??讓乏味蕩然無(wú)存，取而代之的是“我的課堂我主宰”的興奮和喜悅。

可見，學(xué)習(xí)快樂(lè)的秘訣就隱藏在精彩的課堂中，怎樣才能使自己樂(lè)在其中呢？那就要求每一位同學(xué)都積極參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。也許你曾因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而從不敢在課堂上發(fā)表自己的看法,哪怕明明答案顯而易見,也沒(méi)有勇氣舉起手，等到機(jī)會(huì)過(guò)去后，才后悔沒(méi)有堅(jiān)持當(dāng)初的選擇，然而等到機(jī)會(huì)再次降臨時(shí)，卻仍舊因?yàn)楠q豫而錯(cuò)過(guò),曾經(jīng)的我就是這樣的一個(gè)面對(duì)展示自己獨(dú)特魅力的機(jī)會(huì)卻唯唯諾諾的人，但就在那一堂語(yǔ)文課上，在老師“沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試”的鼓動(dòng)下，在組員們的“為組爭(zhēng)光，舍我其誰(shuí)”的鼓勵(lì)下，我鼓起勇氣走上講臺(tái)。當(dāng)我真真實(shí)實(shí)站在這講臺(tái)上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，除了緊張，更多的是一種自己主宰課堂的自豪感，在同學(xué)們不斷點(diǎn)頭的動(dòng)作中，我知道自己成功了，而且是一種與所有人分享的成功。從那以后，我便漸漸從膽怯中走過(guò)來(lái)，多一次展示，我便多一份自信。我深刻的意識(shí)到，老師絕非是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生更不是接受知識(shí)的容器，輕松高效的課堂，需要我們的參與。看看現(xiàn)在的自己，課堂上搶著展示，口齒清楚，語(yǔ)言流暢，完全把講臺(tái)當(dāng)做是一片展示的小舞臺(tái)。有句話說(shuō)得好“自信是練出來(lái)的”，參與課堂，就一定要讓自己動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，活躍起來(lái)。一次次的體驗(yàn)，一次次學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，都讓我清楚地發(fā)現(xiàn)：

原來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就像是和許多人一起分享美味的過(guò)程，我把我的營(yíng)養(yǎng)麥片和大家一起分享，你把你的蔬菜和我們一起分享，她把她的水果和我們一起分享。結(jié)果是人人都健康茁壯成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)自于——自主的課堂。

二、學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)——自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程

如果說(shuō)課堂上精彩的展示讓我們變得自信，變得好學(xué)，變得上進(jìn)，那么自主的預(yù)習(xí)，密切的合作和深入的探究，則又讓我們意氣風(fēng)發(fā)，給課堂帶來(lái)令人心潮澎湃，出乎意料的精彩。自主預(yù)習(xí)是按照老師教的預(yù)習(xí)方法，有步驟地自我熟悉知識(shí)、理解文章的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，許多奇妙而富有創(chuàng)造性的聯(lián)想往往讓我們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不一樣的感悟。例如在預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，我按照自己的想法，將文章的內(nèi)容和主旨設(shè)計(jì)成一只大螃蟹來(lái)展現(xiàn)，八條腿上分別書寫了中舉前后眾人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度，兩只最有攻擊性的大鉗上寫的是主旨。而這個(gè)奇妙的創(chuàng)意都來(lái)源于自主預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中。從初讀課文時(shí)，對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物中舉前后判若兩人的性格變化分析中讓我聯(lián)想到“躲在石縫下的螃蟹畏首畏尾和一旦得勢(shì)后邊橫行霸道的螃蟹?！痹俅渭?xì)細(xì)品讀文章，查閱資料發(fā)現(xiàn)這社會(huì)的世態(tài)炎涼，和封建的科舉制對(duì)讀書人的毒害正是小說(shuō)要揭示的中心，而這正像是螃蟹的大鉗子一樣最具殺傷力。第二天我和我們小組成員一起交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，大家對(duì)我的學(xué)習(xí)成果很是贊賞，一致推舉我代表小組參加班級(jí)的交流。老師同學(xué)們都欣賞我的精彩展示。我的創(chuàng)意還走出班級(jí)，進(jìn)軍年級(jí)，獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。和大家分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)，也讓范進(jìn)的形象、本文的主旨牢牢地刻在同學(xué)們心中，更讓自主學(xué)習(xí)成為一種人人引以為榮的喜事。預(yù)習(xí)是展示之本，展示是學(xué)習(xí)之魂。學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)自于——自主的預(yù)習(xí)。

自主的課堂，自主地預(yù)習(xí)是快樂(lè)的。合作探究的過(guò)程也是快樂(lè)的。和小組成員和全班同學(xué)合作討論一道發(fā)散思維題時(shí)，合作探究一個(gè)話題時(shí)，共同解決一個(gè)難題時(shí)，那更是仁者見仁智者見智，我們的樂(lè)趣更多，收獲也更豐富。在學(xué)習(xí)《葉》專題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，我們搜集制作葉的標(biāo)本；我們積累與葉有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句；我們了解有關(guān)葉的故事；我們探究葉的非凡本領(lǐng)；我們挖掘葉的精神內(nèi)涵。與同學(xué)的合作探究中讓我對(duì)葉的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。真是眼界大開，倍感世界的奧秘?zé)o窮。同時(shí)也讓我體驗(yàn)到合作的喜悅，探究的興奮。學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)自于——自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三．學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)——豐富多彩的課余生活

在課下的生活中，讀書，寫作或是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)充實(shí)自我，發(fā)展自我。無(wú)疑是同學(xué)們最喜歡和享受的事。課間，幾個(gè)同學(xué)在一起，聊聊各自的愛(ài)好，談?wù)勛晕野l(fā)展的快感，激情的火焰在碰撞中愈發(fā)明艷！晚上，完成自主制定的預(yù)習(xí)任務(wù)后，捧著自己心愛(ài)的一本好書，翻讀幾頁(yè)，跌宕起伏的故事情節(jié)深深吸引著我，不自覺(jué)間我我已變成了主人公，時(shí)而眉飛色舞，時(shí)而拍案叫絕，時(shí)而涕淚連連，肝腸寸斷。時(shí)而豪情萬(wàn)丈，時(shí)而春風(fēng)得意；周末，老師帶領(lǐng)著同學(xué)們到公園游玩，在鳥語(yǔ)花香的美景中，知識(shí)如故事般生動(dòng)形象??在課改以來(lái)，這些情景就像是生活中的一日三餐一樣平常和受用。

如果你要問(wèn)我，怎樣使自己的課余生活精彩多樣呢？我會(huì)告訴你，帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛融入生活。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好，有的人喜歡唱歌，有的人喜歡繪畫，還有的人喜歡創(chuàng)作，那么為何不把它們用到知識(shí)上來(lái)呢。喜歡唱歌的，閑暇時(shí)分不妨將自己難以記住的或喜歡的內(nèi)容，隨口哼成去自己最喜歡的曲，休閑娛樂(lè)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)；喜歡繪畫的，不妨試著把自己學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)制作成漂亮的卡片，在動(dòng)手的過(guò)程中見證自己的成長(zhǎng)；喜歡創(chuàng)作的，為何不我手寫我心，我筆抒我情那？建立自己博客，快馬加鞭任意馳騁于自主創(chuàng)作的草原上。生活是如此精彩，學(xué)知識(shí)，活用知識(shí)的生活更是趣味無(wú)窮。學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)自——豐富多彩的課余生活。

沐浴著課改的春風(fēng)，我們的最大感受是學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

教師點(diǎn)評(píng)：

讀本文，字字句句如同鮮花賞心悅目地盛開在人的心底。樂(lè)學(xué)善學(xué)的感慨欣喜地頻頻叩擊人的心扉，好個(gè)聰慧過(guò)人，悟性超人的小作者。

獨(dú)具慧眼的小作者站在學(xué)生的角度上，思路清晰，準(zhǔn)確、真實(shí)地將學(xué)生的校內(nèi)到校外，課前、課中、課后的學(xué)習(xí)生活中的“樂(lè)”之所在闡述得清清楚楚。這讓所有從事教育教學(xué)改革的探索者，研究者，實(shí)踐者由衷地感到欣慰。

首先，從學(xué)生的感受中，我們已看出“以人為本”，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者”等等科學(xué)的理念已深入人心，且切實(shí)地被落實(shí)到真實(shí)的課堂教學(xué)中。教師是首席，與學(xué)生共同彈奏出優(yōu)美的旋律；教師是配角，把學(xué)生襯托

得光彩照人；教師是熱線，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到鮮活與新穎。面對(duì)充滿靈性的學(xué)生，教師已經(jīng)做到積極運(yùn)用自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，積極展示學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，在合作中學(xué)，在探究中學(xué)，在質(zhì)疑問(wèn)難中學(xué)。

其次，我們也很顯然地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人。”他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力!那就讓我們多給他們一個(gè)時(shí)間，讓他們自主安排；多給他們一個(gè)問(wèn)題，讓他們自主找答案；多給他們一個(gè)困難，讓他們自主解決；多給他們一個(gè)話題，讓他們自主探究。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。課改就如同那汩汩的溪水，只有時(shí)時(shí)更新才能永流不竭。那就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中前進(jìn)，在反思中成長(zhǎng)，在改進(jìn)中收獲完美。

（輔導(dǎo)教師：樊秋瑩）

第五篇：快樂(lè)學(xué)習(xí)

快樂(lè)學(xué)習(xí)

生活讓人快樂(lè)，學(xué)習(xí)讓人更快樂(lè)。學(xué)習(xí)中有許許多多的快樂(lè)，如果你覺(jué)得不是，那就是你平時(shí)一定沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的快樂(lè)。

有一次，上英語(yǔ)課，王老師為了讓我們能夠記牢課本上的英語(yǔ)單詞，特意為我們組織了一個(gè)小游戲。我可是特別討厭上英語(yǔ)課的，聽到老師說(shuō)要給我們做游戲就感到很新奇。同學(xué)們也開始交頭接耳地議論起來(lái)，班里一下子沸騰了。一向不給我們玩的王老師怎么讓我們做游戲了呢？我們心里都產(chǎn)生了疑問(wèn)。王老師看出了我們的心思，大聲說(shuō)：“靜一靜，靜一靜。以后，我們經(jīng)常會(huì)在英語(yǔ)課上做一些英語(yǔ)小游戲，開始快樂(lè)教學(xué)?！蔽覀兟犃藲g呼起來(lái)。老師講了游戲的規(guī)則：讓一個(gè)人開頭，走到自己的好友身旁對(duì)她說(shuō)：“get on the train，please?！绷硪粋€(gè)人道一遍謝后，排到第一個(gè)同學(xué)的前面，對(duì)下一個(gè)人說(shuō)，以此類推，直到座位上沒(méi)人時(shí)，游戲才算結(jié)束。老師把游戲規(guī)則說(shuō)完后，就讓我們練習(xí)這一句話，同學(xué)們熱情高漲，每個(gè)同學(xué)都非常認(rèn)真……游戲開始了,小廖開了個(gè)頭,然后歡笑一片,全班同學(xué)都沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氣份中。

這次的游戲活動(dòng)，不僅讓我們牢記了課本里的英語(yǔ)單詞，而且還在有趣的活動(dòng)中學(xué)到了文明用詞，感受到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的益處。

延安西路第二小學(xué)五（1）班 施婕