第一篇：快樂教學(xué)論文

建設(shè)“和諧校園”，實(shí)施快樂教育

方咀小學(xué) 杜蔚 *** 創(chuàng)設(shè) “快樂教學(xué)”是非常有必要的。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中生活，符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能提高教育教學(xué)效益。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，新課標(biāo)和新教材對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了新的要求。教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法也應(yīng)該有新的改變。教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場(chǎng)所”。那么，建設(shè)“和諧校園”，實(shí)施快樂教育，作為一名教師，應(yīng)該怎么去做呢？

一、“快樂教學(xué)”對(duì)教師素質(zhì)的要求

1、教師應(yīng)保持積極的心態(tài)與情緒

快樂是情感的體驗(yàn)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師組織教學(xué)，調(diào)控情緒的積極心理，是成功教學(xué)的首要條件。用積極的情緒會(huì)感染學(xué)生，例如燦爛的笑容，愉快的心情，積極的情緒下繪聲繪色的講課，都會(huì)使學(xué)生充滿快樂。上課之前，應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，以飽滿的精神狀態(tài)走上講臺(tái)。此時(shí)，你會(huì)覺得自己不像是在上課，而是在和孩子們聊天、游戲、溝通、暢談??學(xué)生們思維敏捷積極與你配合，課堂氣氛會(huì)變得非?；钴S，使得一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過。

2、教師應(yīng)利用充足的時(shí)間進(jìn)行備課

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)活動(dòng)更是如此。充分備課可以使教師對(duì)于課堂教學(xué)有一個(gè)理性的思考和整體的安排，這也課堂教學(xué)有效取得實(shí)效的基本保障。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭(zhēng)，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的。所以，備好課是上好一堂課的關(guān)鍵。

3、教師應(yīng)體現(xiàn)個(gè)人足夠的人格魅力

作為一名教師，應(yīng)用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)體現(xiàn)自己的人格魅力，在和諧、融洽的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造積極的心理氛圍，也就是建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激發(fā)和鼓勵(lì)。例如：面對(duì)不愛發(fā)言的學(xué)生，針對(duì)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，例如：“你來試一試行嗎？”、“你很有勇氣”、“你的表現(xiàn)非常好”、“你在看我，你準(zhǔn)備好了，你來說一說”等等。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生在激勵(lì)和鼓舞中興趣盎然的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

二、實(shí)施“快樂教學(xué)”的具體做法

和諧校園就是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)建會(huì)說話的校園，為學(xué)生提供快樂的環(huán)境；創(chuàng)建快樂的課堂，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)多彩快樂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，實(shí)施“快樂教學(xué)”應(yīng)該從以下方面著手：

(一)樹立“一個(gè)理念”：快樂教育觀

實(shí)施“快樂教學(xué)”的主體是教師。只有教師快樂地學(xué)習(xí)、快樂地教學(xué)、快樂地指導(dǎo)學(xué)生生活，才能夠構(gòu)建學(xué)生的快樂。有了一支具有健康的心理、健全的人格、正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀和學(xué)生觀的教師，快樂校園工程才有了保障。

1、教師要深刻認(rèn)識(shí)到快樂教學(xué)的意義和豐富的內(nèi)涵

學(xué)校應(yīng)該組織教師深層次地學(xué)習(xí)快樂教學(xué)的重大意義及豐富的內(nèi)涵，積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)造學(xué)習(xí)硬件上加大投入的同時(shí)，經(jīng)常給教師推薦好書好文章，開拓教師的視野，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。作為一名教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的宣傳說教法、以建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”為手段，自覺在教學(xué)中產(chǎn)生為下一代的幸福而努力工作的快樂使命感。

2、教師應(yīng)該豐富自己的精神與課外生活

教師應(yīng)該有屬于自己的精神生活和課外生活。比如去各地旅行，參加各種體育鍛煉活動(dòng)等等，充分感受生活的美好，然后以健康的心態(tài)和樂觀的想法，正確的人生觀去引導(dǎo)教育學(xué)生。

（二）協(xié)調(diào)兩種關(guān)系：普及與提高、表層快樂與心靈愉悅的關(guān)系 實(shí)施快樂教育要處理好了兩個(gè)關(guān)系：一是普及與提高的關(guān)系，二是表層快樂與心靈愉悅的關(guān)系。

快樂教學(xué)，顧名思義，就是在教師帶著新理念去快樂地教學(xué)，讓學(xué)生由枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)通過開展一些有意義的活動(dòng)讓學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，讓每個(gè)孩子都能快樂地成長(zhǎng)。那么，便會(huì)存在普及與提高的關(guān)系，實(shí)施快樂教育，普及是前提，只有全體學(xué)生都參與了快樂校園活動(dòng)，真正溶入到了整個(gè)活動(dòng)之中，才能有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和自身發(fā)展，開展有針對(duì)性的活動(dòng)。如開展快樂文體活動(dòng)，為保證每位學(xué)生都有一項(xiàng)興趣愛好，學(xué)校規(guī)定每班每周兩節(jié)文體活動(dòng)課，各班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定本班全體學(xué)生參加的文體活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自帶文體活動(dòng)器材，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，利用文體活動(dòng)課開展全員訓(xùn)練。

快樂教學(xué)，一般原理解，就是多開展一些活動(dòng)，讓平淡的校園生活多一點(diǎn)色彩，枯燥的學(xué)習(xí)多一份開心。其實(shí)這僅僅是表層的快樂，是容易實(shí)現(xiàn)的，如何把快樂貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)一滴，滲透在學(xué)生的情感里，讓學(xué)生感到讀書是快樂的、生活是快樂的。在實(shí)踐操作中，我們開展活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供充足的自由活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施，更為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我鞭策和自我奮進(jìn)，追求健康快樂的人生。

(三)搭建三個(gè)舞臺(tái)：快樂的校園、快樂的課堂、快樂的活動(dòng)

快樂校園，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)校的特色。學(xué)校從校園環(huán)境的美化綠化到文化建設(shè)、各種活動(dòng)室的建設(shè)作好充分的硬件物質(zhì)準(zhǔn)備。如優(yōu)化學(xué)校布局，突出教學(xué)區(qū)，用綠化帶隔離運(yùn)動(dòng)區(qū)、圍墻隱蔽生活區(qū)；教學(xué)樓墻壁上懸掛醒目的標(biāo)語(yǔ)“迎著朝霞來、今天 我該干什么”、“伴著夕陽(yáng)回、今天我有啥收獲”，以此來引導(dǎo)全校師生反思每天是否有收獲：教室內(nèi)外精美的師生書畫作品、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，榮譽(yù)室里的琳瑯滿目的獎(jiǎng)牌和證書，時(shí)刻給師生們自信：我能行。而運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上 學(xué)校自行設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)型活動(dòng)器材，如滑梯、跑步車、攀爬架等。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)擺滿器材，開設(shè)乒乓球室、書畫室、音樂室等多種功能訓(xùn)練室。主題鮮明的校園布置和充足的活動(dòng)設(shè)施，是快樂校園活動(dòng)展開的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？鞓返恼n堂，這個(gè)舞臺(tái)的主角是學(xué)生。教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地、快樂地去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)：用“愛”貫穿課堂教學(xué)。愛學(xué)生，更愛后進(jìn)生。用“心”去評(píng)價(jià)學(xué)生?？荚嚦煽?jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，實(shí)行模糊等次評(píng)價(jià)。在《學(xué)生質(zhì)報(bào)告冊(cè)》中，采用“等級(jí)+特長(zhǎng)+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式。到了期末，每個(gè)人都能根據(jù)自己所長(zhǎng)，領(lǐng)到一份屬于自己的獎(jiǎng)狀。

快樂的活動(dòng)，必須讓學(xué)生快樂。學(xué)校提出了一個(gè)明確的口號(hào)：人人全面發(fā)展、個(gè)個(gè)特長(zhǎng)顯著，并用體育藝術(shù)節(jié)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)來打造特色學(xué)校品牌。面向全體學(xué)生，分學(xué)期或年度穿插舉辦。既為學(xué)生搭建了一個(gè)興趣特長(zhǎng)展示的舞臺(tái)，又符合學(xué)生年齡特征的“口味”；既可對(duì)日常學(xué)生文體特色培訓(xùn)工作進(jìn)行檢測(cè)，還能營(yíng)造氛圍，寓教于樂，潤(rùn)物無聲。

(四)強(qiáng)化幾種能力：研究與組織教材能力、分析學(xué)情能力、語(yǔ)言表達(dá)能力

教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。它不僅包含了教師的基本素養(yǎng)和基本技能，還包括了教師通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐所習(xí)得的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)科具體內(nèi)容教學(xué)時(shí)的情景設(shè)置、問題設(shè)計(jì)及教學(xué)方法、教學(xué)策略等。作為一名教師，要想在快樂中進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)具備以下幾種能力：

1、研究與組織教材能力

組織好課堂教學(xué)，首先要深入鉆研教材，把教材的知識(shí)弄懂，并融會(huì)貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；其次，要研究教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想；最后，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的的最佳途徑。

2、分析學(xué)情能力

我們教師要善于根據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)了解他們的個(gè)性和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學(xué)生的實(shí)際，才能做到有的放矢，因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、語(yǔ)言表達(dá)能力

在教育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要發(fā)音準(zhǔn)確，使用普通話教學(xué)；要簡(jiǎn)練明確，內(nèi)容具體，生動(dòng)活潑；要合乎邏輯，語(yǔ)法正確，流暢通達(dá)；要富于感情，有感染力。

建設(shè)“和諧校園”，實(shí)施快樂教育的真諦在于讓學(xué)生感到幸福和快樂。實(shí)施快樂教育，就是要通過教師快樂的勞動(dòng)，讓學(xué)生在無際的學(xué)海中快樂求知，由“厭學(xué)”為“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“樂學(xué)”，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，從而走好幸福人生第一步，為孩子們未來的幸福生活打下良好的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

［1］陳朝蔚.《基礎(chǔ)教育課程——把課上到學(xué)生的心坎上》，2009年7月.［2］傅道春.《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學(xué)出版社，2007年12月

［3］趙 焱.《教育藝術(shù)——用新的理念構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，2007年8月

［4］耿 帥.《有效上課》，光明日?qǐng)?bào)出版社.2009.4

第二篇：快樂教育教學(xué)論文

尋找快樂語(yǔ)文

——作文教學(xué)論文

常聽人們稱贊長(zhǎng)江黃河養(yǎng)育了五千多年的中華兒女！是啊，那正因?yàn)樗鼈冇刑咸喜唤^的水源。也常聽有些學(xué)生在耳邊念叨“我怕寫作文，一提筆就頭痛，不知如何下筆”“我不會(huì)寫作文，頭腦空空?！庇行┩瑢W(xué)雖寫了，卻也只是寥寥幾筆，敷衍了事。這時(shí)，我常常鼓勵(lì)學(xué)生要多留心周圍事物，注意觀察，仔細(xì)分析，作文是對(duì)生活的表達(dá)，你會(huì)寫出好作文來的。

生活是廣闊無垠、豐富無比的，猶如一座寶庫(kù)，取之不盡，用之不竭。做生活的有心人，就從觀察開始。在生活的每一時(shí)刻，學(xué)生都在觀察，不知不覺中，他們就在觀察。上學(xué)、放學(xué)、課間玩耍、逛街、看電視、看電影……無意中孩子們有了印象，但這些印象他們很容易就遺忘了，教師可以利用早會(huì)課，讓孩子們用語(yǔ)言表達(dá)出來，講講這些身邊的事情，讓他們思考，觀察。小學(xué)語(yǔ)文教材《魚游到了紙上》里的小作者觀察得多認(rèn)真??！為何魚能游到了紙上？原因是觀察得認(rèn)真，這是一種有意的觀察。引導(dǎo)孩子們有意觀察需要有方法，在觀察時(shí)可以變換角度，互相交流，說說自己觀察到了什么？我曾把一個(gè)看過的故事講給學(xué)生聽：古代波斯有位珠寶商很會(huì)做生意，他在出售金銀首飾時(shí)，常常盯住顧客的眼睛不放，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶，直到臨死前，他才向自己的獨(dú)生子傳授這一訣竅：“盯著對(duì)方的眼睛，不，準(zhǔn)確地講，盯著對(duì)方瞳孔，瞳孔是不會(huì)撒謊的。如果一只鉆戒的熠熠光澤使對(duì)方瞳孔擴(kuò)張，你就大膽地把原價(jià)提高三成或更高；如果一條項(xiàng)鏈沒能使對(duì)方張大瞳孔，你就立即更換一只……總之，盯著對(duì)方的瞳孔！”當(dāng)然，這個(gè)珠寶商傳授的生意經(jīng)，不是我們要學(xué)的，但這種抓住買主的外部表情，從而推測(cè)其心理變化的方法卻很值得我們?nèi)ソ梃b。做個(gè)生活的有心人，積累起習(xí)作的素材。

每一次春游，秋游過后，孩子們快樂的笑聲總能久久回應(yīng)在我的腦際里，筆下的習(xí)作總讓人贊嘆！組織活動(dòng)，讓孩子們尋找生活的源泉，看，他們的表達(dá)能力可是很強(qiáng)的。有一次我?guī)Ш⒆觽円黄鹑ふ掖禾?，孩子們興高采烈地走著，笑著，說著。是啊，他們?cè)谏缴峡吹搅诵〔菪麻L(zhǎng)出了嫩綠的小芽，龍眼樹上的新芽是紅色的，蛇也睡醒了……下起了小雨，迷迷朦朦的，像煙像霧，孩子們依然快樂地游玩著。隔天，春天不僅來到了我們身邊，也來到了我們的作文本上?；顒?dòng)是最好的老師，又有一次大雨過后，孩子們都到操場(chǎng)去玩，兩三天的晴天后，操場(chǎng)上滿是孩子們的腳印，我鼓勵(lì)他們放學(xué)后去找一找哪個(gè)腳印是自己的。果然，一放學(xué)，班上的孩子都在操場(chǎng)上尋找著，他們很認(rèn)真地找啊，有的叫啊，有的笑啊，玩的不亦樂乎。尋找我的腳印，他們寫得真的很精彩！生活處處有精彩，經(jīng)常組織孩子們活動(dòng)，他們的管道很多，有水就會(huì)流出來的。

孩子們的生活閱歷是有限的，引導(dǎo)他們博覽群書，讓他們的水源更充足！因此，除了現(xiàn)實(shí)生活中的極少部分能為學(xué)生親身經(jīng)歷外，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還得靠學(xué)生進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時(shí)，通過這些閱讀和交際還能提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和分析能力，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”等等，說得非常明白。朱熹寫過一首《觀書有感》的七絕：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝祆鋵茸鳌鞍氘€方塘”，把書中的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)比作“天光云影”，指出許多優(yōu)秀的讀物由于有“源頭活水”，因而清澈可愛，使人得益。對(duì)于習(xí)作來說，讀書，當(dāng)然不是寫作之“源”，但我們從許多優(yōu)秀的作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生看《小學(xué)生習(xí)作》《童話故事》等書籍，讓他們互相交流，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并把自己看的好書介紹給周圍的朋友。

“興趣是最好的老師”，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，口頭鍛煉機(jī)會(huì)少，然而求知欲強(qiáng)，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人注意。為激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展寫作空間，我開展了“每周談”活動(dòng)，每周一節(jié)課訓(xùn)練說話。說話訓(xùn)練遵循由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，開始只要求把話說清楚，能使別人聽懂即可，以鍛煉學(xué)生的膽量。以后逐漸加大難度，要求把故事見聞?wù)f得清楚、明白、有條理。事實(shí)證明：“每周談”熔趣味性、知識(shí)性、思維性于一爐，符合學(xué)生興趣特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了學(xué)生的寫作空間。

學(xué)生有了說的基礎(chǔ)，寫起來就能得心應(yīng)手。為了因勢(shì)利導(dǎo)地把說的積極性引導(dǎo)到寫上，我在班級(jí)辦了“收獲園”墻報(bào)專欄，為小作家的脫穎而出拓展寫作空間。入選專欄的習(xí)作名為“果實(shí)”，實(shí)則只有一兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)中如果有了濃厚的興趣，就會(huì)使學(xué)生在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，使思想進(jìn)入最佳狀態(tài)，寓學(xué)于樂，寓學(xué)于趣，那么，潛在的創(chuàng)造力就會(huì)在躍躍欲試的“冒險(xiǎn)”中爆發(fā)出來。

學(xué)生的作文不是老師改好的，而是自己在練習(xí)中通過體驗(yàn)提高的。在作文教學(xué)中，觀察與積累的教學(xué)、聯(lián)想的教學(xué)、想象的教學(xué)、這幾個(gè)重點(diǎn)抓好了，學(xué)生就有可能進(jìn)入愛寫、會(huì)寫和愿寫的境地。

學(xué)泳者是在游泳實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)游泳的。寫作也是如此，學(xué)生必須在寫作的實(shí)踐中去學(xué)會(huì)寫作。讓學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣，會(huì)讓他們很容易喜歡上寫作文。開始他們也許寫得并不如意，但沒關(guān)系，在老師的一直鼓勵(lì)下，他們喜歡上了寫日記就可以了，他們就會(huì)不斷地去寫，在這過程中，可以利用一些時(shí)間他們進(jìn)行交流，比如誰(shuí)的習(xí)作有真實(shí)感，可以讓學(xué)生念給大家聽，告訴大家他是怎么寫出來的。比一比誰(shuí)進(jìn)步得快，讓進(jìn)步的列車開到他那里，讓孩子們?cè)谀阕肺亿s的氣氛中快樂地寫日記。

語(yǔ)言的積累也是非常重要的，可以試著讓孩子們摘抄筆記，在閱讀的時(shí)侯把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，空閑時(shí)間讀一讀，無形中變成自己的語(yǔ)言。當(dāng)孩子們養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。

第三篇：淺談快樂作文教學(xué) 論文

淺談作文的快樂教學(xué)

摘要：

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是在作文教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)很困難的任務(wù)。教師為了應(yīng)試教育理由強(qiáng)硬，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是由心而發(fā)。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。正文：

說到考語(yǔ)文，讓學(xué)生叫苦不迭的當(dāng)然是作文。平時(shí)，背誦了那么多，訓(xùn)練了那么多，但一到考試，提起作文還是心中無數(shù)，一籌莫展，學(xué)的那么多，考的那么少，是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定的，因此，作文教學(xué)顯得尤其重要。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲在實(shí)際教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩，為什么學(xué)生會(huì)有如此反應(yīng)呢？歸根結(jié)底是因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“如果人吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好地消化它……”可見，作文教學(xué)中這里與學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，撥動(dòng)學(xué)生樂于寫作的心弦。結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新理念下的快樂作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下五個(gè)環(huán)節(jié)：樂讀——暢說——言真——悟理——怡情。

一、樂讀——給一篇精心的天地，讓學(xué)生快樂讀書

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無需而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

這就是要求學(xué)生大量閱讀，在讀中靜心，在精心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面。使自己的情感流露出與作者的感情表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學(xué)生自

己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來，成為班內(nèi)學(xué)生的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)精心讀書的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生精心讀書。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級(jí)閱讀課程體系：誦讀課程即古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；名著課程即有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師進(jìn)行對(duì)話；瀏覽課程即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀、目前，一股爭(zhēng)讀書、愛讀書的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。

二、暢說——?jiǎng)?chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心里向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，有事思維的指南正。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望。堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺(tái)上說自己要想說的話。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師隨時(shí)可以進(jìn)入，通過這個(gè)舞臺(tái)，大家相互提意見、發(fā)表看法、欣賞作品、評(píng)改作品等，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作鋪平了道路。

三、言真——留一席傾心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動(dòng)和激情，既表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學(xué)生說心里話，抒真情。再一次寫作中，我班的周淑靜同學(xué)就寫出了《老師啊，您啥時(shí)微笑一下》這一針對(duì)性很強(qiáng)的習(xí)作，大膽地指出我上課時(shí)總是陰沉著臉，同學(xué)們內(nèi)心的真是感受。學(xué)生大膽地講了真話，這不正是我們每一位教育工作者工作的真諦嗎？

四、悟理——造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》支出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。”在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真修改作文，是學(xué)生在評(píng)議中獲得啟發(fā)，最后在一次自覺修改自己的作文。在這樣的學(xué)生自由暢談的氛圍中，學(xué)生就會(huì)通過自評(píng)、互評(píng)的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動(dòng)中，不知不覺就提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而消除了學(xué)生對(duì)寫作 2 的畏懼心理，是每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與評(píng)改作文的活動(dòng)中。我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展示臺(tái)上，而不是由我?guī)У睫k公室內(nèi)進(jìn)行逐一修改，到下次作文是在把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個(gè)學(xué)生自找時(shí)間，在下一次寫作文之前把所有的同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與評(píng)改的積極性。

五、怡情——耕一塊怡情的沃土，讓學(xué)生感情升華

寫作的最終目的不在于學(xué)生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，逐步積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，造就一批現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人，因而，我們每一位語(yǔ)文教師就應(yīng)以作文教學(xué)為載體，做到“千教萬(wàn)教叫人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這應(yīng)當(dāng)是我們教育的終極目標(biāo)。

學(xué)生每天都在生活的海洋里取著絢麗的浪花我們每一位語(yǔ)文工作者就引導(dǎo)學(xué)生以不覺一個(gè)的形式表達(dá)不拘一格的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂起來，寫上自己的、自然的作文，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其對(duì)作文的愛好，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)尤其重要。

第四篇：快樂學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

快樂學(xué)美術(shù)

新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱觯⒄遗笥眩⒌挠螒?，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。

＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜。

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)等思想教育。

第五篇：快樂語(yǔ)文教學(xué)之我見論文

人類從咿呀學(xué)語(yǔ)就開始學(xué)習(xí)自己國(guó)家的語(yǔ)言，作為中國(guó)人，當(dāng)然學(xué)的就是中國(guó)話。中國(guó)話博大精深，真正學(xué)習(xí)語(yǔ)言就得從語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法學(xué)起，而這些又得從語(yǔ)文課學(xué)起，語(yǔ)文教學(xué)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的依托。那么怎么才能使語(yǔ)文教學(xué)更有趣呢？在我?guī)啄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了自己的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、在老師的引領(lǐng)中學(xué)語(yǔ)文（課前準(zhǔn)備）

在老師的引領(lǐng)中學(xué)語(yǔ)文就是引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先讓學(xué)生初讀課文，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生搜集和課文有關(guān)的文字資料、圖片或?qū)嵨锏龋壬弦还?jié)新課“發(fā)表會(huì)”，學(xué)生各抒己見，激起學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備了爬山虎的圖片、標(biāo)本，還有的把家里種的爬山虎也帶來了，還帶來了放大鏡用來觀察。課前學(xué)生對(duì)爬山虎有了一定的了解，上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣更濃了，那么本課的教學(xué)重難點(diǎn)“理解爬山虎的特點(diǎn)及爬山虎怎樣一腳一腳往上爬”也就迎刃而解了。

二、在學(xué)生自主中學(xué)語(yǔ)文（課前預(yù)習(xí)）

學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)才體現(xiàn)了的學(xué)生地位，使被動(dòng)接受知識(shí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，老師不去要求學(xué)生，要讓學(xué)生覺得“我的學(xué)習(xí)我做主”，這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，制定出自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)。如預(yù)習(xí)《貓》一課時(shí)，有的學(xué)生課前背誦了整篇課文，有的同學(xué)只背了自己喜歡的一小段，還有的只抄寫了好詞佳句。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師就給予肯定，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，使每一位學(xué)生找到了自信。

三、在師生的合作中學(xué)語(yǔ)文（課堂教學(xué)）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”這就要求教師上課以人為本，以學(xué)生為主體。那么，老師便成了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，解疑釋惑的引領(lǐng)者，又是學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)激勵(lì)者。在課堂上，讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)，讓他們充分的說出自己的所思，所想，所惑，所悟，所疑，只有這樣學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。如在《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)中，了解住宅是怎樣建成的，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀的過程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠自覺感悟，通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)與作者產(chǎn)生共鳴的目的。

四、在有趣的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文（課后輔導(dǎo)）

玩是孩子的天性，做到玩中學(xué)，那就需要老師多動(dòng)腦，多搞一些有趣的活動(dòng)，如；每周一詩(shī)，古詩(shī)比賽，演講比賽，這樣既滿足孩子的需要，又完成了課后的輔導(dǎo)延伸，如；學(xué)完了人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元以后。為了鞏固這一單元的“有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)”，我舉行了動(dòng)物成語(yǔ)故事會(huì)，學(xué)生情緒盎然，在講故事的過程中，加深了對(duì)動(dòng)物成語(yǔ)的理解和記憶，在學(xué)完風(fēng)景名勝的對(duì)聯(lián)后，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集對(duì)聯(lián)，寫對(duì)聯(lián)，貼對(duì)聯(lián)，用對(duì)聯(lián)，既開闊視野，又活躍氣氛?？傊腥さ幕顒?dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固與延伸，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

五、在心靈的碰撞中學(xué)語(yǔ)文（批改作業(yè)）

有人說：賞識(shí)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘甜雨露，是照亮學(xué)生心房的燦爛陽(yáng)光。一則熱情洋溢、充滿愛心的評(píng)語(yǔ)往往能給學(xué)生以深思和啟迪，激勵(lì)他們不畏艱難，刻苦自勵(lì)，勤奮進(jìn)取;而幾句冷冰冰的貶斥語(yǔ)則讓人心灰意冷，情趣寡淡，甚至傷害學(xué)生的自尊心，影響他們的健康發(fā)展。因此，在平時(shí)的作業(yè)批改中，我都會(huì)給每一位學(xué)生或短或長(zhǎng)的寫上幾句評(píng)語(yǔ)，無論長(zhǎng)短，字里行間都有對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生的作業(yè)因此一次比一次更認(rèn)真。在日記和作文的批閱中，更是心與心交流的好平臺(tái)。如我看到一篇錯(cuò)別字很多的作文時(shí)，我會(huì)用幽默的語(yǔ)言評(píng)到:“你的這篇作文從內(nèi)容上看很不錯(cuò)，只可惜錯(cuò)別字太猖狂，老師實(shí)在不認(rèn)識(shí)，沒辦法老師把他們都關(guān)進(jìn)“籠子”里，請(qǐng)你好好教訓(xùn)他們，把他們改造好了再把它們放出來?！毕麓谓蛔鳂I(yè)時(shí)，他真的全部改正過來了，并很有趣的畫出一個(gè)敬禮的小人，在小人的后面排了整齊的改造好的字。我明白學(xué)生的意思，并在后面寫道:老師相信你是一個(gè)很好的“偵察兵”。從此他的錯(cuò)別字一次比一次少，書寫也更認(rèn)真。我慶幸，在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也享受到了心靈的安慰。

六、在豐富的生活中學(xué)語(yǔ)文（課外拓展）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有，所以語(yǔ)文教學(xué)決不能緊緊局限與課本，局限與課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸，教學(xué)中通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演，再現(xiàn)生活”，從而引導(dǎo)學(xué)生，走向社會(huì)，走向生活，如；在教學(xué)《軍神》時(shí)可以讓學(xué)生讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書籍，或讓學(xué)生去采訪一些老紅軍，了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，這樣既充實(shí)了學(xué)生的生活，又激起了對(duì)生活的熱愛。再如有的課文內(nèi)容據(jù)學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)借助情景再現(xiàn)法，去演一演，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)生興趣，從而較好的去理解課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟。生活中處處有語(yǔ)文，在豐富的生活中學(xué)語(yǔ)文不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只重語(yǔ)言智能的弊端，還優(yōu)化了教學(xué)過程，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，更是大語(yǔ)文教學(xué)觀的需要。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要注意備課時(shí)深挖教材，與作者交流，做作者的知音，在教學(xué)中發(fā)揮真正的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，并進(jìn)一步延伸知識(shí)面，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，那么語(yǔ)文教學(xué)就其樂無窮。