第一篇：快樂學習,快樂游戲

快樂的游戲，快樂的學習

—九月、十月教學反思

育才幼兒園 何小梅

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。作為基礎教育的幼兒園應該將快樂貫穿于幼兒的生活，讓小朋友擁有快樂、享受快樂。而幼兒的學習融入在幼兒的一日生活中。

通過2個多月的實踐和觀察，我發(fā)現自己在教學中還存在很多的誤區(qū)?，F將我的主要心得總結于下

一、自我反思，發(fā)現誤區(qū)。

1、游戲活動重視不夠。

在“教”和“玩”中，我們都認為對幼兒的發(fā)展，肯定是教育的作用大，玩只是起輔助作用，當催化劑。理由是“教”能讓幼兒學到東西，能看到效果，能讓老師得到成功感。而“玩”能否讓幼兒學到東西，或者學到多少是完全不確定的，不能馬上體現出來。在學習時我們也曾在心里問過：“要是就讓孩子玩，不教，那老師做什么，不是太好耍嗎？”通過實踐才發(fā)現我誤解了“游戲”，只顧當前，忽視了“游戲”的隱性成效，忽視了游戲對兒童發(fā)展的重要性。

2、游戲內容、形式單一。

通過反思近期教學，我發(fā)現以前的所謂游戲化教學中，存在很多不足。如：內容選擇往往是比較隨意，容易操練的，還就是考慮與當天內容相符就行，缺乏長期性。又如：內容簡單、材料缺乏、單一，只把它當作輔助教學的一種手段，沒有花太多的心思去挖掘其中的妙處。

3、游戲指導不夠恰當。

我們在開展游戲活動時，都有一定的目的性，是為了達到什么效果才設計這個游戲，因此，在游戲過程中往往會無視幼兒的主動性，對預設以外的閃光點都會視而不見。同時，為了有效的快速地達到預期效果，我們往往會給予幼兒太多的引導、幫助，沒有給孩子足夠的空間和時間。

二、加強學習，不斷思考，領悟策略。

1、修正觀念，高度認同游戲。

中國教育家、心理學家陶行之、陳鶴琴、朱智賢等認為，游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動方式，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。

首先，游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。游戲既適應了幼兒身心發(fā)展，又促進了幼兒身心發(fā)展。其次，游戲是想象與現實生活的一種獨特結合，它不是社會生活的簡單翻版，而是對客觀現實的一種特殊反映。再次，游戲是幼兒有意識的、有目的的、主動參與的、且伴有愉悅體驗的活動。因此，游戲不僅僅是輔助手段，而是最好的活動方式。

2、多實踐，努力開展有效“游戲化教學”（1）選擇恰當的游戲形式。

根據不同的學科采用不同的游戲形式，語言、社會主要發(fā)展幼兒的表達能力，因為“說”的較多，可根據教學要求適當選擇自編自玩的角色游戲、表演游戲、智力游戲；體育活動可選擇角色游戲和體育游戲相結合。同時，在一個教學活動中不僅可以是單個游戲，也可是多個游戲穿插進行，從而教學活動生動起來，使幼兒在愉快的游戲中學到知識，以達到最終實現教學活動的目的。

（2）材料的提供要具有操作性、開放性和調整性。

回顧以往投放材料時，認為越多、越真實、越漂亮，孩子們越喜歡?？蓪嶋H上這些材料雖然能吸引幼兒注意，短時間內激發(fā)幼兒的興趣，時間一長，由于以物代物活動少，幼兒創(chuàng)造性體現不足，幼兒的游戲興趣就很難維持。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，既豐富了幼兒的游戲材料，又發(fā)展了幼兒的想象辦，同時能調動起幼兒的游戲興趣和積極性。有了材料還要根據幼兒游戲發(fā)展的需要不斷調整。材料太多幼兒不知玩什么才好，材料太少又不能滿足幼兒游戲需要，教師應該注意游戲是觀察幼兒游戲情況，按需要隨時增減材料，引導游戲進一步發(fā)展。

（3）在游戲中創(chuàng)設輕松的游戲環(huán)境。

3、在游戲中教師成為幼兒的伙伴。

在游戲中，教師不但是幼兒的老師，同時也要學會如何去成為幼兒的朋友、游戲伙伴。這不僅會使幼兒信任老師，愿意與老師親近，把自己的想法、開心或者不開心的事情告訴老師，更有利于老師根據幼兒的性格、個性及提供的信息來確定適合本班幼兒的內容，以達到教學目的。

（1）教師要善于調動幼兒的積極性，使幼兒的大腦皮層處于受刺激、興奮的狀態(tài)。這就要求老師自的心理、語言、形體等到各方面首先進入角色，將游離在角色之外的幼兒吸引進來。

（2）活動過程中，尊重個體在游戲能力上的差異，尊重并認可幼兒的發(fā)現、盡可能的多鼓勵、肯定幼兒的活動，提出自己的想法給幼兒作參考，耐心傾聽幼兒的談話，適時的以角色的身份引導幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語言、有目的地指導幼兒掌握技能和知識。

（3）在自然愉悅的狀態(tài)中結束游戲，重視活動的評價總結，重視幼兒在活動過程中反映出的個性品德。

總之，通過實踐和反思讓我有所感悟，在今后的工作中，我會細心觀察、積極思考，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分發(fā)揮游戲在教學中的作用，不斷地積累、總結、指導幼兒開展游戲的經驗。

第二篇：游戲中學習快樂中成長

游戲中學習快樂中成長

玩耍是孩子的天性，游戲伴隨著孩子的成長。在成長的過程中，孩子通過游戲去探索未知，發(fā)現生活。游戲可以鍛煉孩子肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育，促進身體各個機能的發(fā)展，完善健全的人格。而游戲更是家長打開孩子心靈的鑰匙。

我家雯雯快五周歲了，像所有的女孩一樣，喜歡玩過家家的游戲，有時候玩超市收銀，有時玩醫(yī)生看病游戲，游戲鍛煉了她的溝通交往能力，對情商培養(yǎng)也很有促進作用。在跟孩子游戲的過程中，我們注意穿插一些常識和必要的知識教育，比如，結合她愛玩的過家家游戲，專門設計了防騙的游戲專題。

經過和爸爸商量，我們決定分別扮演不同的騙子給孩子來個專題教育。先讓雯雯背上書包，扮演剛剛出校門的時候，這時候爸爸作為陌生人走過來跟她說：“小朋友，你媽媽在馬路那邊等你，讓我?guī)氵^去，你跟我走吧。”雯雯當即非常果斷的拒絕了：“我不認識你，你走開?！钡谝粋€考驗順利通過，我給爸爸使了個眼色，讓他加大了難度。于是爸爸從冰箱拿出了一個她最愛吃的冰激凌，游戲重新開始，雯雯背著書包從學校門口走出，爸爸假扮陌生人走上前：“小朋友，你是不是叫雯雯，我是你爸爸的同事，她沒時間來接你，讓我來帶你的，你看我還有冰激凌哦，你愛吃嗎？”雯雯此時看著冰激凌，臉上顯現出了遲疑的神色，“陌生人”此刻接著說：“拿去吃吧，我車子里還有蛋糕呢，正好跟我上車子我?guī)闳フ夷惆职??！宾┥焓纸舆^了冰激凌，跟著“陌生人”走了。我和爸爸趕緊對她進行了教育，不管騙子說什么都不要聽，騙子最擅長的就是套近乎，即使他能說出你的姓名，你爸爸媽媽的姓名，或者家庭住址，遇到這種情況都不要相信，到老師那里去等爸爸媽媽來接，更不能貪圖騙子給的好吃的或者財物。雯雯點點頭說：“知道了，我肯定會記住的?！比缓笪液桶职稚塘窟€要設計一個樂于助人被騙的情況，這次讓我扮演一個走不動路的老奶奶，走到雯雯的身邊，跟她說：“好孩子，奶奶走不動了，能不能扶我到馬路對面啊？”雯雯猶豫了一下，說：“可是我媽媽馬上就要過來接我了啊。”我說：“就扶我過馬路，很快的，不會耽誤你的，我看你這么乖巧，一定是個懂事的好孩子吧?！宾┎辉侏q豫扶著我的胳膊就往前走，走幾步我一把把她抱起了拎走了。我跟雯雯說：“你看，如果我是騙子，你現在已經被帶走了，再也看不見爸爸媽媽了。樂于助人是對的，但是不能濫好心，你現在還很小，遇到這種情況，跟爸媽在一起的時候，可以去幫忙，如果就是你自己，哪怕不是騙子也不用幫忙，路口這么多人，老人家會找到爸媽這樣的大人幫忙的?！宾c點頭說：“媽媽，我懂了?！? 孩子的童年很短暫，作為父母我們每天都要抽出一定的時間來陪孩子做游戲，啟發(fā)她的智力，培養(yǎng)她的情商，付出多少就會收獲多少，我們用心陪孩子長大，孩子也會用孝心陪我們慢慢變老。

第三篇：游戲中學習,快樂中成長

游戲中學習，快樂中成長

作者：侯傳華

我于2014年9月份作為代課的體育老師來到了地處五岳之首泰山腳下，南臨泰山大街，西傍迎勝路，地理位置非常優(yōu)越，環(huán)境非常優(yōu)美的財源街道七里埠學校，到現在算起來已有小半年的時間了，非常感謝能有這么一次機會和這樣的一個平臺，能讓我來學習和成長，并且我在這里的每一天都是快樂和充實的，同時也是感觸與收獲頗豐的，伴隨著學習時間的延長我也希望能夠讓更多的七里孩子來感受體育的魅力，在快樂中健康茁壯成長、成才。

首先，作為一名體育老師我想淺談一下對體育教學的認識，所謂的體育教學就是向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本教學形式，其主要的目的就是要讓學生們健康的、快樂的、幸福的茁壯成長、成才，所以看似簡單的體育課就變得不那么簡單了，倘若你還認為體育課就是簡單的、機械的、反復的跑啊、跳啊，那么你就OUT了！

其次，體育教育包羅萬象，體育學、教育學、心理學、社會學、自然科學、人文科學等等，一節(jié)小小的體育課堂需要運用許多些學科知識才能順利達到《體育課堂標準》的教學要求，然而一節(jié)成功的體育課，更是不僅僅需要學生玩的高興，沒有傷著、碰著受到損傷安全上得到保證，還需要身體得到健康鍛煉，更需要心理上得到滿足，體會快樂，感受成功的喜悅，同時也

不免歷練失敗感觸痛楚，進而學會堅強，然后更多的學會交流，學會合作，學會做人！

最后，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，課堂上體育老師不僅僅是要進行體育教育，更多的是要作為一名教育者進行德育、智育的教學。所以，在教學方法上就要求更加豐富、新穎同時還必須要與時俱進，做一個活到老學到老的師者。

在此理解的基礎上，我又結合在七里學校的這段教學實踐經歷，使得理論結合實踐總結了一些小學生體育教學的想法，現將之分享給大家，希望能和大家產生共鳴，并得到大家的指導與幫助，共同為體育教育教學貢獻自己的微薄之力！

首先充分考慮到小學生的生理特征和心理特點，我們就不難發(fā)現，游戲才是小學生們的樂園，游戲教學才是體育教學的首選！

“愛玩是小孩子們的天性”。這就是為什么大多數小孩子都喜歡體育課的原因，因為小孩子從小就喜歡游戲，體育課上，一大群小朋友們陪著他們做游戲，老師也會陪著他們一起做游戲，一起玩耍，他們不喜歡才怪呢！倘若你的課程也是游戲性的，那么毋庸置疑，學生們也會喜歡的不得了，師生關系也會非常融洽，這么一來，整節(jié)課堂都會是在一種非常輕松愉快的氛圍下進行，從而也給學生們創(chuàng)造了這么一種新的學習環(huán)境——游戲中學習，快樂中成長。

所以游戲教學，是小學體育教學中最常見的一種教學方法。游戲的內容豐富多樣，形式生動活潑，結合到教材之中，運用到課堂之上對于激發(fā)學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發(fā)學生智力，培養(yǎng)良好道德品質等都有著非常積極重要的作用。更為可貴的是通過游戲教學我們還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。

鑒于游戲教學有諸多益處，索性我就針對游戲教學開展研究并積極搭建平臺實施教學，在七里學校經過小半年的親身實踐，也初見效果，而且我在2014~2015第一學期工作計劃中也有總結，現將之與大家分享：

一、教學內容游戲性生活化

小學低年級的體育教學內容都比較簡單，沒有較難的技術，我們往往是通過游戲進行教學的，但是很多人卻只是單純的通過游戲讓孩子們玩的痛快，而沒有真正讓孩子們理解和感受到游戲的真正涵義與教育意義，沒辦法讓孩子們真正感觸到切實的快樂。他們可能欠缺的是將體育教學內容進行游戲性生活化的改造，最貼近生活的東西最容易想象和碰觸的到，比如我有一次給七里小學二年級三班上的一節(jié)體育教學內容為跳躍能力的課堂上，我讓學生們分別模仿“青蛙”、“兔子”、“袋鼠”甚至是“僵尸”跳，然后讓他們發(fā)揮自己的想象，看看誰能模仿更多身邊生活之中見過的各種跳躍，嘗試一下哪種方法跳躍的最遠，然后進行比賽，同學們玩的特別高興，熱情也特別高漲，最后在總結的階段中學生們更是滔滔不絕，有的說“我的兔子跳連續(xù)跳最遠”，有的說“我的袋鼠跳原地跳最遠”甚至有的說“喜歡僵尸跳”，所有的同學都向我說，下次他們還要接著采用各種方法跳繼續(xù)比賽，甚至還有幾個跳的比較好的同學，還說下次要繼續(xù)和老師一較高低！這樣的例子還很多，除此之外我還在教授短跑技術中引用過“龜兔賽跑”的故事，還在障礙跑的學習中放入了“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的生活小常識，在投擲項目之中采用“穿越火線”的游戲等等，我相信有很多體育老師也會是類似這樣做的，我也相信只要我們多動動腦子，多花點時間去學習和研究體育教學，每個孩子都會是在游戲中學習，快樂中成長的！

二、教學方法游戲性教育多樣化

“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據《體育與健康教學大綱》、《課程標準》、主教材內容和學生的生長發(fā)育規(guī)律來靈活的安排和變革自己的教學方法，更要采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的游戲性教育多樣化的教學方法和組織形式，例如，體育游戲教學、情境設計教學、游戲比賽教學、兒歌編排教學，分組輪換、小組合作、游戲競賽、展示互動、探究討論、自主合作、擂臺大比拼、才藝秀、創(chuàng)新天地等等，這樣的教學方法和形式既可以增強吸引力，又可以激發(fā)學生的學習熱情，推動孩子們積極主動的參與到學習和訓練過程中來。

“教學有法”就是運用游戲的方法，體現素質教育的“快樂體育”思想，同時還能讓學生們在玩的同時得到鍛煉，學習到各種知識與技能，更主要的是培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的品質；“教無定法”就是教育要多樣化，健康安全教育、德育、智育、體育、美育、勞育都可以在體育課堂中進行教學，所以說體育可以促進學生的全面發(fā)展是有理可依有據可實的，尤其是小學生的體育課，就更需要“教無定法”，就必須要根據課堂上的具體情況隨時準備隨機應變，采用不同的教育方法對待個體差異不同的學生，進行有針對性的教育！比如我在給七里小學三年級一班上課時，突然有同學將腳不小心崴了，那么那時我就靈機一動，臨時改變教學內容，將課堂變成了體育健康安全教育，并且再次不厭其煩的重復、補充之前每節(jié)課都要講的安全注意事宜，同時也將課堂變成了一節(jié)“醫(yī)務大比拼”，同學們這節(jié)課都聽的特別特別的認真，活動中也特別積極。同學們則從這么一件“小事故”中體會和學到了更多的知識和技能，教學效果也超出預期的好，我更是感到非常的高興。

三、教學形式游戲性開放化

為響應教育部實施的素質教育，我們七里學校積極開展工作，通過校長引領、教研組研討、自修內省、多形式校本培訓、外出考察學習等等形式，不斷更新教學觀念，提升教學認知，努力變革傳統(tǒng)教學思想模式，自覺摒棄落后的教學方法和形式，積極主動的投身教學變革之中！

在接下來的工作開展中，我校會繼續(xù)開放化教學，積極學習先進的教學理念和教學方法，將教學工作行之有效的開展下去，所以我校也會繼續(xù)實施以校長為組長，業(yè)務校長為副組長，教務主任主抓，級部主任和教研組長為成員的課改領導小組，具體負責課堂改革的組織領導和管理實施工作。

學校也會大力的提供政策支持和改革保障，積極的鼓勵教師們要勇于變

革，善于變革，大刀闊斧的進行理論變革和教學實踐，不斷開發(fā)新的教學資源，優(yōu)化教學方法，提高課堂教學質量和效益。

在這樣一種大環(huán)境下，我們體育老師們就更要走到教育變革的前線上來，以課堂改革為契機，從學生學習方式，教師教學方法和形式入手，著眼于“教與學，教與育”兩方面，積極總結與反思，切實完成素質教育與幸福教育的各方面指標與要求，為實現孩子們的美好明天創(chuàng)造更好的條件！

四、教學過程游戲性科學化

在體育教學的過程之中，我們不是盲目的安排游戲，也不是生搬硬套的扣教學標準，更不是附和應付教學內容及教學要求，我們是要合理化的安排教學游戲，科學化的進行教學。

在七里學校，我的前輩及引導老師，資深體育專職教師，體育教研組組長——王士華老師，一直都是我們的榜樣，他也一直是這樣給我們指導的，“讓孩子們在玩的同時身體也能得到鍛煉，更能學習到東西，就是我們的教學工作?！蓖趵蠋熕鶑娬{的就是游戲性科學化的教學過程。

游戲性科學化的教學過程給我們提出更高的要求: 首先，要求我們要在重視孩子們的生理機能變化規(guī)律和心理成熟發(fā)展特點的前提下，合理安排教學游戲，科學計劃教學，時刻進行安全教育，避免傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長、成才。

其次，要求教學過程中要重視學生的認知規(guī)律。通過競爭性游戲的形式，培養(yǎng)學生的各種優(yōu)秀品質，讓學生在愉快、激情的氛圍之中掌握技術同時形成技能，端正和養(yǎng)成良好的行為習慣。

最后，要求我們在教學中特別重視學生的思想品德教育與培養(yǎng)，利用游

戲結合體育活動，向學生進行思想品德教育與培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的善良、誠實、頑強、自信、堅強、自主自立等以及自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇于拼搏的精神等。

五、總結

1、游戲教學使得學生上課積極性變得更高漲，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生自身增強體質，矯正和彌補身心缺陷起到了很大的作用，使他們養(yǎng)成了良好的行為習慣和正確的課堂常規(guī)。

2、通過競爭性游戲的鍛煉，使得那些身體偏胖或者某些不愛運動的心理稍稍脆弱點的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立良好的自信心，促進德、智、體等方面的全面發(fā)展。

3、游戲教學，突出游戲的帶動作用，吸引學生們興趣，提高興奮性，高漲熱情與激情，帶動學生主動自覺的參與到體育活動中來，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在游戲之中學到更多的東西，在快樂之中得到成長！體育上，老師可以借助游戲鼓勵個性鮮明的孩子幫助他們去發(fā)揚個性表現自我，培養(yǎng)自信；對于那些性格弱小的孩子，老師更會額外關注與幫助，積極幫助他們樹立自信，培養(yǎng)興趣愛好，教授運動技術技巧，形成自己的特長。

4、在教學過程中，運動訓練始終遵循循序漸進原則，運動時間由短漸長，運動強度由弱到強，運動負荷由小到大，并且對待個體差異不同學生采用“分門別類”的訓練方法進行，滿足了不同類型學生的要求。

5、通過不同類型的球類活動及游戲，使學生提高了身體的協(xié)調性，增加了學生對參與體育鍛煉的興趣，也提高了球類技術，使學生們能在課余時間

自行的組織進行較為簡單的球類活動，同時也更有利于我校開展各類球類活動和比賽。

作為一名體育老師，我有幸能來到七里學校感到非常幸運，和孩子們在一起也感到非常幸福，以后我會繼續(xù)努力，通過體育帶給孩子們更多的健康與快樂，同時，我也會不斷學習，不斷充實自己，向優(yōu)秀的老師學習和交流，更新教學觀念，增加教學經驗，研究更多更有效的教學方法，提高課堂效率與效益，讓孩子們在快樂之中學習和成長、成才。

第四篇：快樂游戲 快樂成長

快樂游戲 快樂成長

游戲是幼兒的天性，是出于自己的興趣和愿望，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。現在，幼兒不再是直接面對老師、面對同伴、面對教育要求，而是通過游戲活動來促進幼兒身心的和諧發(fā)展。每一個孩子都愛游戲，而且都在不自由地選擇游戲，發(fā)展游戲。

《綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么、怎么玩、和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇、自己做主、讓他們當主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，幼兒是游戲的主人，放手讓孩子去游戲。

一、游戲更好地發(fā)展幼兒的情緒情感

游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它給幼兒以快樂，幼兒在游戲中經常體驗積極的情緒情感，如：“老鷹捉小雞”。游戲使兒童體驗各種情緒情感，學習表達和控制情感的不同方式，而且豐富 情緒情感的體驗，也對兒童產生潛移默化的影響，發(fā)展他們的友好、同情、責任心、愛憎分明等積極情感。

游戲為幼兒提供了表達自己各種情緒的機會。許多心理學家都認識到游戲這種價值。游戲被認為具有治療的作用，可以發(fā)展幼兒道德感、美感和理智感。道德感主要指人評價自己的行為是否符合 社會道德行為標準時所產生的內心體驗。美感是人對事物的審美體驗，是人們在領略美好 事物時產生的。而幼兒對美的感受源自于游戲。理智感是與幼兒的認識活動、求知欲、好奇心和解決問題等豁要是否滿足相聯系的內心體驗。理智感是由求知的動機引起的，否則就不會有探索、驚奇和了解事物的愿望。

游戲不僅滿足學前兒童身心發(fā)展的各種需要，而且對學前兒童身體、智力、社會性和情緒情感等各方面的發(fā)展具有積極的促進作用。游戲是兒童 幸福與快樂的祛碼，也是他們成長的階梯，兒童的各種發(fā)展在游戲中得以實現。

二、游戲更好地培養(yǎng)幼兒的自主性

游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動，幼兒有權決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內容等；有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。但這并不意味著讓幼兒自由、隨便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不傷害身心健康就行了，教師應在幼兒自主游戲中，給予適當的指導，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行。游戲的主導者應該是幼兒，幼兒游戲的主題，玩具的選擇及游戲的進行都應由幼兒自己來確定，教師只需為幼兒自主的順利進行提供一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。

三、游戲更好地凸顯幼兒的創(chuàng)造性

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，游戲只作為一種教學方式，成為課堂教學的手段，甚至教師僅是利用游戲的語言和形式來維持幼兒的注意和引起興趣，以完成制訂的教學內容和目標。這種情況難以引發(fā)幼兒主動的探索活動，創(chuàng)造力更難以激發(fā)。因此，滿足和保障幼兒游戲的需要和權利，讓幼兒充分游戲是教育者的責任。新的《幼兒園教育指導綱要試行》提出幼兒教育應以游戲為基本活動，這就肯定游戲對幼兒創(chuàng)造性教育的價值，確定游戲在幼兒園教導活動的地位。因此，我們要重視研究游戲中幼兒創(chuàng)造性的學習，潛移默化地給幼兒適當指導，強化游戲活動的創(chuàng)造教育價值。游戲本身的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律告訴我們：游戲是幼兒自主探索的活動，伴隨著愉悅的情緒體驗，是在假想的情境中發(fā)展的，無強制的外在目的，利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。因此，幼兒園應以游戲為基礎活動，在游戲中為幼兒帶來創(chuàng)造性的快樂和美好的體驗。為幼兒提供自主學習和直接操作的機會，讓游戲成為教育活動的主要形式。正因為如此，如何支持引導幼兒的游戲活動，研究游戲指導策略，發(fā)揮其教育功能顯得猶為重要。

總之，游戲是學前兒童全面發(fā)展教學的重要手段，要充分發(fā)揮游戲的作用，同時還必須充分發(fā)揮教學、勞動和日常生活等各種教育手段的作用。多種教育手段相互配合，才能收到更好的教育效果。

第五篇：快樂大本營游戲

一、成語接龍

這個游戲的名字只是用來迷惑大家，而并不是真的要接龍。選出幾位年輕人上臺，讓大家先在紙上寫出5個成語，因為游戲題目叫成語接龍，所以大家會考慮的是成語如何接龍，最后一個字該容易還是簡單。等大家都寫好之后，讓大家都把自己的成語向臺下觀眾讀一遍。然后讓每個人在5個成語前加上“我初戀時、我結婚時、我洞房花燭夜時、我結婚后、我的婚外戀”，這樣連起來就變成“我初戀時（第一個成語）、我結婚時（第二個成語）、我洞房花燭夜時（第三個成語）、我結婚后（第四個成語）、我的婚外戀（第五個成語）”。有時效果會意想不到的搞笑。（有一次那人寫的是七上八下，還正好是第三個成語。）

二、正話反說

選幾個口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準備好一些詞語。主持人說一個詞語，要參加游戲的人反著說一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說出“好年新”，說錯或者猛住的人即被淘汰。從三個字開始說起，第二輪四個字，第三輪五個字，以此類推，估計到五個字以上的時候游戲者就所剩無幾了。

三、時間炸彈

1.在現場觀眾中選出8或10名左右參賽者（自愿者優(yōu)先考慮），選手確定后，分為兩組。

2.比賽開始前，兩隊各派一代表猜拳，決定先從哪一組開始，勝利的一隊將掌握優(yōu)先權。

3.勝利組一隊員在手機計時器中，選擇20秒到2分鐘的任意時段，提問問題之后交給敵方任意隊員，要求對方接到手機的隊員立刻回答問題。4.問題回答完后，立即再提出問題，并將手機遞給敵方任意一名隊員，以此類推，循環(huán)下去

5.最后鬧鈴在誰手中響，則該名隊員被淘汰，淘汰一組將掌握優(yōu)先權，繼續(xù)游戲