第一篇：全球化背景下當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)演講技能及其現(xiàn)狀分析

全球化背景下當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)演講技能及其現(xiàn)狀分析

摘要：演講是語(yǔ)言交流的較高形式，但這并不意味著演講只適用在少部分人身上。廣大的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)演講的需求，以及英語(yǔ)演講對(duì)他們的重要性絲毫不少。只要我們從考核評(píng)估體制，到課程設(shè)置，從教師自身觀念，到其上課模式和內(nèi)容作出調(diào)整和改進(jìn)，相信現(xiàn)代大學(xué)生就能擁有較高的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和思辨能力，在全球化的時(shí)代里大展身手。

關(guān)鍵詞：全球化,英語(yǔ)學(xué)習(xí),英語(yǔ)演講技能

1.研究背景

演講（publicspeaking）是促進(jìn)人類交流的一個(gè)重要手段，經(jīng)常被許多人認(rèn)為是在各行各業(yè)及跨文化交際中，生存競(jìng)爭(zhēng)和跨文化交流的制勝法寶。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球化腳步的日趨加快，人類更加依賴世界最廣泛使用的語(yǔ)言英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。英語(yǔ)表達(dá)能力已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，而英語(yǔ)公共演講能力也越來(lái)越成為人們能否成功的重要核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。英語(yǔ)公共演說(shuō)、答辯、小組發(fā)言、大班匯報(bào)、商務(wù)演講等頻頻出現(xiàn)在招生面試、招聘、項(xiàng)目招標(biāo)、外事接待、文化交流、外交禮儀、商務(wù)談判等場(chǎng)合，形式有所不同，但往往是必要環(huán)節(jié)，這些形式涉及英語(yǔ)演講能力的方方面面，要求當(dāng)事人具備良好的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、縝密的邏輯思維，否則可能無(wú)法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)更為嚴(yán)重的后果。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，高校學(xué)生，特別是廣大的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，除了掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能以外，大學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們已不再只是掌握更多單詞語(yǔ)法，或是簡(jiǎn)單地對(duì)話和寫作，英語(yǔ)演講教與學(xué)的滲入應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有一席之地。

2.英語(yǔ)演講技能及大學(xué)英語(yǔ)演講的現(xiàn)狀

既然英語(yǔ)演講技能是全球化背景下新時(shí)代所需求的重要技能之一，是生存競(jìng)爭(zhēng)、跨文化交際的制勝法寶，那么它具體體現(xiàn)在哪些方面，英語(yǔ)演講的訓(xùn)練能夠帶動(dòng)哪些能力的提升？另外，這些英語(yǔ)演講相關(guān)技能在大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀又是如何？我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討。

2.1英語(yǔ)演講技能

2.1.1思辨能力

思辨是一種重要的思維方式，任文（2007）曾對(duì)批判性思維進(jìn)行闡釋，提出這是以辨析、反思、質(zhì)疑及合乎邏輯的方式與態(tài)度對(duì)事物進(jìn)行敏捷與明晰的思考并作出正確判斷的能力。她所說(shuō)的“批判性思維”與近年來(lái)國(guó)內(nèi)外研究中所講的“思辨能力”是相同的概念。三大思維訓(xùn)練流派之一的德波諾思維訓(xùn)練思想創(chuàng)始者愛(ài)德華?德波諾在他的若干研究和著作中提出并證實(shí)，思維技能是可以通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)改進(jìn)提高的（劉艷萍，2009）。而演講的過(guò)程一定是伴隨著積極的思維活動(dòng)的。在演講之前和演講之中，演講者必須深入地思考演講的話題、內(nèi)容、觀點(diǎn)、例證、結(jié)論、方式甚至道具和輔助設(shè)備等，在演講之后的回答問(wèn)題過(guò)程中，演講者也需要在短時(shí)間內(nèi)思考答案，組織好語(yǔ)言，以最簡(jiǎn)潔明了的回答反映給觀眾。而聽(tīng)眾在傾聽(tīng)別人演講的過(guò)程同樣也是鍛煉其思辨能力的過(guò)程，他們不是簡(jiǎn)單地欣賞，而是積極地傾聽(tīng)，以和思辨能力的發(fā)展密切相關(guān)的“理解性傾聽(tīng)”和“批判性傾聽(tīng)”方式鍛煉自己的思維（Lucas，2004）。這種借助英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)拓展思維的過(guò)程，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們?cè)诒緦I(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸不到的。

2.1.2英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能

合理科學(xué)的英語(yǔ)演講訓(xùn)練，是集大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面之大成，從而使其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。寫演講稿前的準(zhǔn)備工作需要廣泛的資料閱讀、搜集、篩選，寫演講稿是英語(yǔ)寫作的鍛煉，也更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，各抒己見(jiàn)。演講前的演練和演講中的表現(xiàn)都需要學(xué)生將寫好的稿子用規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法形式、口頭表達(dá)形式等展現(xiàn)出來(lái)，比單純的日常交際更有挑戰(zhàn)，在回答觀眾提問(wèn)時(shí)更是對(duì)其即興思考口頭表達(dá)的鍛煉。而聽(tīng)力的鍛煉一是對(duì)演講者來(lái)說(shuō)需要聽(tīng)懂觀眾的提問(wèn)，二是對(duì)觀眾來(lái)說(shuō)理解演講的內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問(wèn)題。如果在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用到演講練習(xí)，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能的各個(gè)方面都會(huì)相輔相成，英語(yǔ)總體水平將會(huì)有較大的進(jìn)步。

2.1.3心理素質(zhì)

對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，用母語(yǔ)在眾人面前講話已經(jīng)感覺(jué)畏懼，更不用說(shuō)是用一門外語(yǔ)去表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)并與觀眾互動(dòng)了。而對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绻朐谌蚧慕裉炀邆涓嗟募寄?，更加有?jìng)爭(zhēng)力，除了了解和掌握自己本專業(yè)的知識(shí)和技能外，扎實(shí)的外語(yǔ)功底和擁有過(guò)硬的心理素質(zhì)也是必不可少的，而英語(yǔ)演講正是兩者的結(jié)合體。許多學(xué)生由于演講經(jīng)驗(yàn)不足，加上對(duì)自己的英語(yǔ)水平缺乏自信，上臺(tái)之前就已經(jīng)坐立不安，上臺(tái)之后更是聲音顫抖，眼睛不敢正視觀眾，忘詞，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。所以在學(xué)生演講前和演講中給予正確的心理指導(dǎo)是必要的，使其認(rèn)識(shí)到緊張時(shí)一個(gè)正常的心理反應(yīng)，要適度地控制緊張情緒，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)觀眾，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)面對(duì)自己的不足，不怕犯錯(cuò)、丟臉，在挫折中成長(zhǎng)，相信自己只要耐心地多加練習(xí)，總有一天會(huì)熟能生巧并喜歡上英語(yǔ)演講。演講后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)是自我審視、自我批評(píng)的過(guò)程，而學(xué)生互評(píng)則是同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的過(guò)程?？傊⒄Z(yǔ)演講能夠幫助學(xué)生們克服畏懼感，重塑自信，磨煉意志，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.1.4文化素質(zhì)

一篇出色的演講稿是決定演講是否出色的基礎(chǔ)，演講的內(nèi)容至關(guān)重要，而演講內(nèi)容不是一味地講道理，而是需要言之有物，靠引證、數(shù)據(jù)、例子等來(lái)支持所講的觀點(diǎn)，這樣才能讓觀眾信服。因此，演講者需要具備較為廣闊的知識(shí)面和保持對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注。非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)演講了解和接觸到本專業(yè)之外的文化、歷史、科學(xué)、政治、時(shí)事、社會(huì)等方面的知識(shí)，不同的演講話題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)不同的領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，在了解知識(shí)背景、搜集材料的過(guò)程中，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提升自己的文化素養(yǎng)，使自己的演講內(nèi)容有理所依，以充分的例據(jù)幫助自己表達(dá)觀點(diǎn)，影響觀眾，說(shuō)服觀眾。而通過(guò)演講，大學(xué)生也潛移默化地具備了較全面的文化知識(shí)素質(zhì)，這也正是全球化的今天優(yōu)秀人才所需具備的重要素質(zhì)之一。

2.2英語(yǔ)演講的現(xiàn)狀

既然全球化的今天對(duì)英語(yǔ)演講技能的需求越來(lái)越大，英語(yǔ)演講技能又是一個(gè)人外語(yǔ)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，那么高校學(xué)生，尤其是廣大的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生目前的英語(yǔ)演講狀況又是如何呢？2003年教育部在全國(guó)范圍展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并印發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（2007年7月10日印發(fā)正式版本），根據(jù)其培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，全國(guó)許多高校都紛紛開(kāi)始實(shí)施大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革。近些年來(lái)，許多學(xué)者也紛紛提出英語(yǔ)演講的重要性，有的研究英語(yǔ)演講比賽的相關(guān)話題，有的呼吁給英語(yǔ)專業(yè)增加演講課，有的呼吁建立大學(xué)英語(yǔ)演講第二課堂，還有的呼吁開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講公共課。

然而，在現(xiàn)有的研究和呼吁中，對(duì)于廣大的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的了解有多少，接觸英語(yǔ)演講的機(jī)會(huì)有多少，對(duì)英語(yǔ)演講能力重要性的認(rèn)識(shí)有多深等問(wèn)題的關(guān)注卻鳳毛麟角。為此，我在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)09級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中作了一份關(guān)于英語(yǔ)演講的問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽取了動(dòng)物醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物工程、食品安全、植物保護(hù)、環(huán)境科學(xué)等6個(gè)專業(yè)150名學(xué)生，共收回143份有效問(wèn)卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有94.4%的學(xué)生上大學(xué)前從未受過(guò)任何的演講訓(xùn)練，甚至從未接觸過(guò)公眾演講；130位學(xué)生從未參加過(guò)任何英語(yǔ)演講比賽、學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)是訓(xùn)練了。當(dāng)問(wèn)及是否愿意通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂了解和練習(xí)英語(yǔ)演講時(shí)，96.50%的學(xué)生都給出了肯定的回答。對(duì)英語(yǔ)演講能提高哪些技能的多選題上，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的選擇占到了68.5%，而選擇思辨能力的卻只有39.16%，46.15%的人選擇了文化素質(zhì)，卻有78.32%的人選擇了心理素質(zhì)，由此可以推斷出英語(yǔ)演講對(duì)于學(xué)生的心理影響可能比較大，學(xué)生對(duì)演講能提高英語(yǔ)水平持基本肯定態(tài)度，而對(duì)文化素質(zhì)的提高不夠重視，對(duì)思辨能力的認(rèn)識(shí)也就更少了。可見(jiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)演講的了解甚少，幾乎從未參加過(guò)任何英語(yǔ)演講活動(dòng)和訓(xùn)練，對(duì)于英語(yǔ)演講帶來(lái)的技能提高也不夠清楚。

除了對(duì)英語(yǔ)演講的了解和認(rèn)識(shí)非常缺乏外，通過(guò)調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在以下問(wèn)題：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、自信、恒心，學(xué)習(xí)觀念不正確，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。在此次調(diào)查中有一半以上的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種誤解，認(rèn)為在大學(xué)期間學(xué)英語(yǔ)的主要目的就是拿學(xué)分，通過(guò)大

學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不正確。另外，學(xué)生入學(xué)不久就已厭倦了乏味的老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，再加上自信心不夠，怕在眾人面前犯錯(cuò)，只敢做語(yǔ)言輸入練習(xí)，不敢做輸出練習(xí)，形成了“啞巴英語(yǔ)”，英語(yǔ)訓(xùn)練也不能持之以恒，尤其是聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，兩年的大學(xué)英語(yǔ)課結(jié)束時(shí)，仍然聽(tīng)不精、說(shuō)不好，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力滯后。

2.知識(shí)面狹窄，思辨缺席。大學(xué)生中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象是知識(shí)面狹窄，此次調(diào)查中，67.13%的學(xué)生主要閱讀的是教科書(shū)和考試書(shū)籍，許多學(xué)生只學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)而無(wú)心旁顧社會(huì)、歷史、哲學(xué)封學(xué)科知識(shí)，甚至不看報(bào)刊雜志，更不要說(shuō)英語(yǔ)報(bào)刊雜志了。另外，大學(xué)生懼怕闡述自我觀點(diǎn)的現(xiàn)象，對(duì)于深層次的語(yǔ)言交際不能勝任，更不缺乏創(chuàng)造性地表達(dá)看法的能力，即使開(kāi)口闡述觀點(diǎn)，多半會(huì)邏輯紊亂，內(nèi)容空洞、膚淺，無(wú)話可說(shuō)，或有話不知如何說(shuō)，不會(huì)有效地組織語(yǔ)言去表達(dá)觀點(diǎn)。黃源深（1998）把大學(xué)生為了應(yīng)付考試拼命背單詞語(yǔ)法，大量做習(xí)題，自身的思辨和創(chuàng)新能力無(wú)形中被削弱的現(xiàn)象稱為“思辨缺席”。狹窄的知識(shí)面和思辨缺席將束縛廣大的大學(xué)生，使之無(wú)法適愈來(lái)愈復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

當(dāng)然，除了學(xué)生方面的問(wèn)題外，我們的評(píng)估體制、課程設(shè)置及教師的現(xiàn)狀又是如何呢？評(píng)估體制較為單一，雖然我們不能否認(rèn)四、六級(jí)的合理性和公正性，但以四、六級(jí)為中心的大學(xué)英語(yǔ)課程在一定程度上限制了教師和學(xué)生的教與學(xué)的方式和內(nèi)容，更限制了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)步和思辨能力的提高。目前大學(xué)英語(yǔ)課程仍然以教材為中心，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更多的還是在老師的主講和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)讀寫和聽(tīng)說(shuō)，其中說(shuō)的部分占的比重仍然是最小的，即使有一小部分的口語(yǔ)練習(xí)，也是在一定的口語(yǔ)表達(dá)模板下，學(xué)生照搬或是背誦出來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)，一旦離開(kāi)課本和筆記就無(wú)法順暢自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，變得緊張焦慮、語(yǔ)無(wú)倫次甚至失語(yǔ)。開(kāi)設(shè)演講公共課或在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程中加入演講課的學(xué)校是鳳毛麟角。開(kāi)設(shè)所謂大學(xué)英語(yǔ)演講第二課堂，也只是針對(duì)極少部分學(xué)生。大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不了解或很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)演講，這其中有相當(dāng)一部分原因是學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，或者大學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外完全沒(méi)有接觸到英語(yǔ)演講，即使有演講比賽，也只是班級(jí)里一兩位英語(yǔ)口語(yǔ)較好的同學(xué)的事情，與自己無(wú)關(guān)。而教師上課的教學(xué)模式還不夠多樣化，講得多，練得少，照本宣科的多，書(shū)本外拓展的少，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間一再地縮短，對(duì)學(xué)生英文表達(dá)能力、英語(yǔ)思辨能力、心理素質(zhì)及文化素質(zhì)不夠重視。面對(duì)教學(xué)和科研的雙重壓力，有些老師在完成工作量的同時(shí)卻忽視了質(zhì)的提升。另外，國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)演講的教材依然稀缺，系統(tǒng)性的、理論兼顧實(shí)踐的、適合中國(guó)大學(xué)生使用的演講教材很少，不能及時(shí)滿足中國(guó)大學(xué)生和教師的需求。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上討論，我們比較清楚地了解到英語(yǔ)演講能夠有效促進(jìn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在思辨能力、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面的技能。非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有著對(duì)大學(xué)英語(yǔ)不同的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，甚至有一些誤解。對(duì)于英語(yǔ)演講的了解甚少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心不夠，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力弱。另外，文化知識(shí)缺乏，知識(shí)面狹窄，思維模式化，缺乏創(chuàng)新性和邏輯性。這些都對(duì)其將來(lái)適應(yīng)全球化發(fā)展的社會(huì)帶來(lái)阻礙，長(zhǎng)此以往無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)于人才的需求。因此，這些現(xiàn)狀都反映出，在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，教師作為大學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者迫切需要突破傳統(tǒng)的單一上課模式，從教師自身轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)演講嵌入大學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外，激活學(xué)生的興趣和思維，以思想的交流討論、以學(xué)生關(guān)心的話題、以全班演講和小組演講討論相結(jié)合、以自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，營(yíng)造班級(jí)真實(shí)交際的氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外也應(yīng)該輔助和引導(dǎo)學(xué)生組成社團(tuán)、協(xié)會(huì)，將增加演講比賽的次數(shù)、豐富演講比賽的形式，盡可能多給學(xué)生提供與英語(yǔ)演講接觸的機(jī)會(huì)，使其得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃源深.思辨缺席［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，（7）：1.［2］教育部高等教育司大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)課程要求（試行）［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版，2007.［3］劉艷萍.英語(yǔ)演講教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2009，（3）：49-52.

第二篇：全球化背景下當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)演講技能及其現(xiàn)狀分析

全球化背景下當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)演講技能及其現(xiàn)狀分析

摘要：演講是語(yǔ)言交流的較高形式，但這并不意味著演講只適用在少部分人身上。廣大的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)演講的需求，以及英語(yǔ)演講對(duì)他們的重要性絲毫不少。只要我們從考核評(píng)估體制，到課程設(shè)置，從教師自身觀念，到其上課模式和內(nèi)容作出調(diào)整和改進(jìn)，相信現(xiàn)代大學(xué)生就能擁有較高的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和思辨能力，在全球化的時(shí)代里大展身手。

關(guān)鍵詞：全球化,英語(yǔ)學(xué)習(xí),英語(yǔ)演講技能

1.研究背景

演講（publicspeaking）是促進(jìn)人類交流的一個(gè)重要手段，經(jīng)常被許多人認(rèn)為是在各行各業(yè)及跨文化交際中，生存競(jìng)爭(zhēng)和跨文化交流的制勝法寶。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球化腳步的日趨加快，人類更加依賴世界最廣泛使用的語(yǔ)言英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。英語(yǔ)表達(dá)能力已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，而英語(yǔ)公共演講能力也越來(lái)越成為人們能否成功的重要核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。英語(yǔ)公共演說(shuō)、答辯、小組發(fā)言、大班匯報(bào)、商務(wù)演講等頻頻出現(xiàn)在招生面試、招聘、項(xiàng)目招標(biāo)、外事接待、文化交流、外交禮儀、商務(wù)談判等場(chǎng)合，形式有所不同，但往往是必要環(huán)節(jié)，這些形式涉及英語(yǔ)演講能力的方方面面，要求當(dāng)事人具備良好的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、縝密的邏輯思維，否則可能無(wú)法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)更為嚴(yán)重的后果。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，高校學(xué)生，特別是廣大的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，除了掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能以外，大學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們已不再只是掌握更多單詞語(yǔ)法，或是簡(jiǎn)單地對(duì)話和寫作，英語(yǔ)演講教與學(xué)的滲入應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有一席之地。

2.英語(yǔ)演講技能及大學(xué)英語(yǔ)演講的現(xiàn)狀

既然英語(yǔ)演講技能是全球化背景下新時(shí)代所需求的重要技能之一，是生存競(jìng)爭(zhēng)、跨文化交際的制勝法寶，那么它具體體現(xiàn)在哪些方面，英語(yǔ)演講的訓(xùn)練能夠帶動(dòng)哪些能力的提升？另外，這些英語(yǔ)演講相關(guān)技能在大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀又是如何？我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討。

2.1英語(yǔ)演講技能

2.1.1思辨能力

思辨是一種重要的思維方式，任文（2007）曾對(duì)批判性思維進(jìn)行闡釋，提出這是以辨析、反思、質(zhì)疑及合乎邏輯的方式與態(tài)度對(duì)事物進(jìn)行敏捷與明晰的思考并作出正確判斷的能力。她所說(shuō)的“批判性思維”與近年來(lái)國(guó)內(nèi)外研究中所講的“思辨能力”是相同的概念。三大思維訓(xùn)練流派之一的德波諾思維訓(xùn)練思想創(chuàng)始者愛(ài)德華?德波諾在他的若干研究和著作中提出并證實(shí)，思維技能是可以通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)改進(jìn)提高的（劉艷萍，2009）。而演講的過(guò)程一定是伴隨著積極的思維活動(dòng)的。在演講之前和演講之中，演講者必須深入地思考演講的話題、內(nèi)容、觀點(diǎn)、例證、結(jié)論、方式甚至道具和輔助設(shè)備等，在演講之后的回答問(wèn)題過(guò)程中，演講者也需要在短時(shí)間內(nèi)思考答案，組織好語(yǔ)言，以最簡(jiǎn)潔明了的回答反映給觀眾。而聽(tīng)眾在傾聽(tīng)別人演講的過(guò)程同樣也是鍛煉其思辨能力的過(guò)程，他們不是簡(jiǎn)單地欣賞，而是積極地傾聽(tīng)，以和思辨能力的發(fā)展密切相關(guān)的“理解性傾聽(tīng)”和“批判性傾聽(tīng)”方式鍛煉自己的思維（Lucas，2004）。這種借助英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)拓展思維的過(guò)程，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們?cè)诒緦I(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸不到的。

2.1.2英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能

合理科學(xué)的英語(yǔ)演講訓(xùn)練，是集大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面之大成，從而使其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。寫演講稿前的準(zhǔn)備工作需要廣泛的資料閱讀、搜集、篩選，寫演講稿是英語(yǔ)寫作的鍛煉，也更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，各抒己見(jiàn)。演講前的演練和演講中的表現(xiàn)都需要學(xué)生將寫好的稿子用規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法形式、口頭表達(dá)形式等展現(xiàn)出來(lái)，比單純的日常交際更有挑戰(zhàn)，在回答觀眾提問(wèn)時(shí)更是對(duì)其即興思考口頭表達(dá)的鍛煉。而聽(tīng)力的鍛煉一是對(duì)演講者來(lái)說(shuō)需要聽(tīng)懂觀眾的提問(wèn)，二是對(duì)觀眾來(lái)說(shuō)理解演講的內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問(wèn)題。如果在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用到演講練習(xí)，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能的各個(gè)方面都會(huì)相輔相成，英語(yǔ)總體水平將會(huì)有較大的進(jìn)步。

2.1.3心理素質(zhì)

對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，用母語(yǔ)在眾人面前講話已經(jīng)感覺(jué)畏懼，更不用說(shuō)是用一門外語(yǔ)去表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)并與觀眾互動(dòng)了。而對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绻朐谌蚧慕裉炀邆涓嗟募寄?，更加有?jìng)爭(zhēng)力，除了了解和掌握自己本專業(yè)的知識(shí)和技能外，扎實(shí)的外語(yǔ)功底和擁有過(guò)硬的心理素質(zhì)也是必不可少的，而英語(yǔ)演講正是兩者的結(jié)合體。許多學(xué)生由于演講經(jīng)驗(yàn)不足，加上對(duì)自己的英語(yǔ)水平缺乏自信，上臺(tái)之前就已經(jīng)坐立不安，上臺(tái)之后更是聲音顫抖，眼睛不敢正視觀眾，忘詞，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。所以在學(xué)生演講前和演講中給予正確的心理指導(dǎo)是必要的，使其認(rèn)識(shí)到緊張時(shí)一個(gè)正常的心理反應(yīng)，要適度地控制緊張情緒，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)觀眾，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)面對(duì)自己的不足，不怕犯錯(cuò)、丟臉，在挫折中成長(zhǎng)，相信自己只要耐心地多加練習(xí)，總有一天會(huì)熟能生巧并喜歡上英語(yǔ)演講。演講后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)是自我審視、自我批評(píng)的過(guò)程，而學(xué)生互評(píng)則是同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的過(guò)程。總之，英語(yǔ)演講能夠幫助學(xué)生們克服畏懼感，重塑自信，磨煉意志，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.1.4文化素質(zhì)

一篇出色的演講稿是決定演講是否出色的基礎(chǔ)，演講的內(nèi)容至關(guān)重要，而演講內(nèi)容不是一味地講道理，而是需要言之有物，靠引證、數(shù)據(jù)、例子等來(lái)支持所講的觀點(diǎn)，這樣才能讓觀眾信服。因此，演講者需要具備較為廣闊的知識(shí)面和保持對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注。非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)演講了解和接觸到本專業(yè)之外的文化、歷史、科學(xué)、政治、時(shí)事、社會(huì)等方面的知識(shí)，不同的演講話題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)不同的領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，在了解知識(shí)背景、搜集材料的過(guò)程中，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提升自己的文化素養(yǎng)，使自己的演講內(nèi)容有理所依，以充分的例據(jù)幫助自己表達(dá)觀點(diǎn)，影響觀眾，說(shuō)服觀眾。而通過(guò)演講，大學(xué)生也潛移默化地具備了較全面的文化知識(shí)素質(zhì)，這也正是全球化的今天優(yōu)秀人才所需具備的重要素質(zhì)之一。

2.2英語(yǔ)演講的現(xiàn)狀

既然全球化的今天對(duì)英語(yǔ)演講技能的需求越來(lái)越大，英語(yǔ)演講技能又是一個(gè)人外語(yǔ)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，那么高校學(xué)生，尤其是廣大的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生目前的英語(yǔ)演講狀況又是如何呢？2003年教育部在全國(guó)范圍展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并印發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（2007年7月10日印發(fā)正式版本），根據(jù)其培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，全國(guó)許多高校都紛紛開(kāi)始實(shí)施大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革。近些年來(lái)，許多學(xué)者也紛紛提出英語(yǔ)演講的重要性，有的研究英語(yǔ)演講比賽的相關(guān)話題，有的呼吁給英語(yǔ)專業(yè)增加演講課，有的呼吁建立大學(xué)英語(yǔ)演講第二課堂，還有的呼吁開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講公共課。

然而，在現(xiàn)有的研究和呼吁中，對(duì)于廣大的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的了解有多少，接觸英語(yǔ)演講的機(jī)會(huì)有多少，對(duì)英語(yǔ)演講能力重要性的認(rèn)識(shí)有多深等問(wèn)題的關(guān)注卻鳳毛麟角。為此，我在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)09級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中作了一份關(guān)于英語(yǔ)演講的問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽取了動(dòng)物醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物工程、食品安全、植物保護(hù)、環(huán)境科學(xué)等6個(gè)專業(yè)150名學(xué)生，共收回143份有效問(wèn)卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有94.4%的學(xué)生上大學(xué)前從未受過(guò)任何的演講訓(xùn)練，甚至從未接觸過(guò)公眾演講；130位學(xué)生從未參加過(guò)任何英語(yǔ)演講比賽、學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)是訓(xùn)練了。當(dāng)問(wèn)及是否愿意通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂了解和練習(xí)英語(yǔ)演講時(shí)，96.50%的學(xué)生都給出了肯定的回答。對(duì)英語(yǔ)演講能提高哪些技能的多選題上，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的選擇占到了68.5%，而選擇思辨能力的卻只有39.16%，46.15%的人選擇了文化素質(zhì)，卻有78.32%的人選擇了心理素質(zhì)，由此可以推斷出英語(yǔ)演講對(duì)于學(xué)生的心理影響可能比較大，學(xué)生對(duì)演講能提高英語(yǔ)水平持基本肯定態(tài)度，而對(duì)文化素質(zhì)的提高不夠重視，對(duì)思辨能力的認(rèn)識(shí)也就更少了?？梢?jiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)演講的了解甚少，幾乎從未參加過(guò)任何英語(yǔ)演講活動(dòng)和訓(xùn)練，對(duì)于英語(yǔ)演講帶來(lái)的技能提高也不夠清楚。

除了對(duì)英語(yǔ)演講的了解和認(rèn)識(shí)非常缺乏外，通過(guò)調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在以下問(wèn)題：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、自信、恒心，學(xué)習(xí)觀念不正確，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。在此次調(diào)查中有一半以上的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種誤解，認(rèn)為在大學(xué)期間學(xué)英語(yǔ)的主要目的就是拿學(xué)分，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不正確。另外，學(xué)生入學(xué)不久就已厭倦了乏味的老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，再加上自信心不夠，怕在眾人面前犯錯(cuò)，只敢做語(yǔ)言輸入練習(xí)，不敢做輸出練習(xí)，形成了“啞巴英語(yǔ)”，英語(yǔ)訓(xùn)練也不能持之以恒，尤其是聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，兩年的大學(xué)英語(yǔ)課結(jié)束時(shí)，仍然聽(tīng)不精、說(shuō)不好，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力滯后。

2.知識(shí)面狹窄，思辨缺席。大學(xué)生中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象是知識(shí)面狹窄，此次調(diào)查中，67.13%的學(xué)生主要閱讀的是教科書(shū)和考試書(shū)籍，許多學(xué)生只學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)而無(wú)心旁顧社會(huì)、歷史、哲學(xué)封學(xué)科知識(shí)，甚至不看報(bào)刊雜志，更不要說(shuō)英語(yǔ)報(bào)刊雜志了。另外，大學(xué)生懼怕闡述自我觀點(diǎn)的現(xiàn)象，對(duì)于深層次的語(yǔ)言交際不能勝任，更不缺乏創(chuàng)造性地表達(dá)看法的能力，即使開(kāi)口闡述觀點(diǎn)，多半會(huì)邏輯紊亂，內(nèi)容空洞、膚淺，無(wú)話可說(shuō)，或有話不知如何說(shuō)，不會(huì)有效地組織語(yǔ)言去表達(dá)觀點(diǎn)。黃源深（1998）把大學(xué)生為了應(yīng)付考試拼命背單詞語(yǔ)法，大量做習(xí)題，自身的思辨和創(chuàng)新能力無(wú)形中被削弱的現(xiàn)象稱為“思辨缺席”。狹窄的知識(shí)面和思辨缺席將束縛廣大的大學(xué)生，使之無(wú)法適愈來(lái)愈復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

當(dāng)然，除了學(xué)生方面的問(wèn)題外，我們的評(píng)估體制、課程設(shè)置及教師的現(xiàn)狀又是如何呢？評(píng)估體制較為單一，雖然我們不能否認(rèn)四、六級(jí)的合理性和公正性，但以四、六級(jí)為中心的大學(xué)英語(yǔ)課程在一定程度上限制了教師和學(xué)生的教與學(xué)的方式和內(nèi)容，更限制了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)步和思辨能力的提高。目前大學(xué)英語(yǔ)課程仍然以教材為中心，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更多的還是在老師的主講和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)讀寫和聽(tīng)說(shuō)，其中說(shuō)的部分占的比重仍然是最小的，即使有一小部分的口語(yǔ)練習(xí)，也是在一定的口語(yǔ)表達(dá)模板下，學(xué)生照搬或是背誦出來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)，一旦離開(kāi)課本和筆記就無(wú)法順暢自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，變得緊張焦慮、語(yǔ)無(wú)倫次甚至失語(yǔ)。開(kāi)設(shè)演講公共課或在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程中加入演講課的學(xué)校是鳳毛麟角。開(kāi)設(shè)所謂大學(xué)英語(yǔ)演講第二課堂，也只是針對(duì)極少部分學(xué)生。大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不了解或很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)演講，這其中有相當(dāng)一部分原因是學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，或者大學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外完全沒(méi)有接觸到英語(yǔ)演講，即使有演講比賽，也只是班級(jí)里一兩位英語(yǔ)口語(yǔ)較好的同學(xué)的事情，與自己無(wú)關(guān)。而教師上課的教學(xué)模式還不夠多樣化，講得多，練得少，照本宣科的多，書(shū)本外拓展的少，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間一再地縮短，對(duì)學(xué)生英文表達(dá)能力、英語(yǔ)思辨能力、心理素質(zhì)及文化素質(zhì)不夠重視。面對(duì)教學(xué)和科研的雙重壓力，有些老師在完成工作量的同時(shí)卻忽視了質(zhì)的提升。另外，國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)演講的教材依然稀缺，系統(tǒng)性的、理論兼顧實(shí)踐的、適合中國(guó)大學(xué)生使用的演講教材很少，不能及時(shí)滿足中國(guó)大學(xué)生和教師的需求。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上討論，我們比較清楚地了解到英語(yǔ)演講能夠有效促進(jìn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在思辨能力、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面的技能。非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有著對(duì)大學(xué)英語(yǔ)不同的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，甚至有一些誤解。對(duì)于英語(yǔ)演講的了解甚少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心不夠，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力弱。另外，文化知識(shí)缺乏，知識(shí)面狹窄，思維模式化，缺乏創(chuàng)新性和邏輯性。這些都對(duì)其將來(lái)適應(yīng)全球化發(fā)展的社會(huì)帶來(lái)阻礙，長(zhǎng)此以往無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)于人才的需求。因此，這些現(xiàn)狀都反映出，在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，教師作為大學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者迫切需要突破傳統(tǒng)的單一上課模式，從教師自身轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)演講嵌入大學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外，激活學(xué)生的興趣和思維，以思想的交流討論、以學(xué)生關(guān)心的話題、以全班演講和小組演講討論相結(jié)合、以自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，營(yíng)造班級(jí)真實(shí)交際的氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外也應(yīng)該輔助和引導(dǎo)學(xué)生組成社團(tuán)、協(xié)會(huì)，將增加演講比賽的次數(shù)、豐富演講比賽的形式，盡可能多給學(xué)生提供與英語(yǔ)演講接觸的機(jī)會(huì)，使其得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃源深.思辨缺席［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，（7）：1.［2］教育部高等教育司大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)課程要求（試行）［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版，2007.［3］劉艷萍.英語(yǔ)演講教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2009，（3）：49-52.

第三篇：全球化背景下當(dāng)代大學(xué)生如何愛(ài)國(guó)

全球化背景下當(dāng)代大學(xué)生如何愛(ài)國(guó)

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的重要趨勢(shì)。它的發(fā)展使世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系日益緊密，同時(shí)也影響到各國(guó)的政治和文化，對(duì)愛(ài)國(guó)主義也提出了挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義，必須聯(lián)系并把握經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)及其影響。作為21世紀(jì)的接班人，我們當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，用自己的實(shí)際踐行自己的愛(ài)國(guó)之情。

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中提到：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄與地球，則國(guó)雄于地球。”在全球化背景下，到處充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)牢記老一輩革命家未完成的使命，充分發(fā)揮吃苦耐勞、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，只有這樣，才能在全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

科學(xué)沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)家有祖國(guó)。2010年感動(dòng)中國(guó)十大人物錢偉長(zhǎng)，在十八歲那年的高考中，他以中文和歷史兩個(gè)100分的成績(jī)走進(jìn)了清華大學(xué)。錢偉長(zhǎng)屬于“偏科生”，在數(shù)理上一塌糊涂，物理只考了5分，數(shù)學(xué)、化學(xué)共考了20分，英文因沒(méi)學(xué)過(guò)是0分。但正是這樣一個(gè)在文史上極具天賦、數(shù)理上極度“瘸腿”的學(xué)生，卻在一夜之間作出了一個(gè)膽大的決定：棄文從理——這個(gè)決定緣于他進(jìn)入歷史系的第二天，這一天正是1913年9月18日，日本發(fā)動(dòng)了震驚中外的“9.18事變”，侵占了東北三省。從收音機(jī)里聽(tīng)到了這個(gè)消息后，錢偉長(zhǎng)拍案而起，他說(shuō)：“我不讀歷史系了，我要學(xué)造飛機(jī)大炮。國(guó)家的需要，就是我的專業(yè)?！碑?dāng)國(guó)家需要的時(shí)候，錢老把個(gè)人利益拋在一邊，放棄了國(guó)外優(yōu)越的生活與工作條件，歷盡千辛萬(wàn)苦，回歸祖國(guó)懷抱，投身到祖國(guó)的建設(shè)中。潛心研究學(xué)術(shù)，為祖國(guó)科研做出貢獻(xiàn)是錢老的愛(ài)國(guó)方式。他為我們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該始終維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)。新時(shí)期下，我們大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊的群體，都深愛(ài)著自己的祖國(guó)。我們有愛(ài)國(guó)的熱情，有民族的自豪感，有愛(ài)國(guó)的自強(qiáng)心，都希望能為為難中的祖國(guó)貢獻(xiàn)一份自己的力量。我們是共和國(guó)的一代新人，我們正當(dāng)風(fēng)華正茂，肩負(fù)著報(bào)效祖國(guó)、振興民族的歷史使命，不僅需要我們的一腔熱血和慷慨激昂，還要有豐富的知識(shí)、睿智的頭腦、勤勞的雙手；不僅要從身邊小事做起，還要有遠(yuǎn)大的志向，還要做到知國(guó)、愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一，做到理性愛(ài)國(guó)與感性愛(ài)國(guó)的和諧統(tǒng)一，切勿選擇不切實(shí)際的方式。中國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家，是一個(gè)文明國(guó)家。維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”、“藏獨(dú)”，保障國(guó)家安全穩(wěn)定，推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，是愛(ài)國(guó)熱情的根本體現(xiàn)。然而，并不是單純呼呼口號(hào)，或者單單抵制“法貨”、“日貨”就足以表達(dá)的。只有在法律的框架下，合法有序地表達(dá)，才是理性的愛(ài)國(guó)；只有把自己的事情辦好，把自己的國(guó)家建設(shè)好，才是最大的愛(ài)國(guó)。作為當(dāng)前，我們的首要任務(wù)是要把強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏、立志成材的強(qiáng)大動(dòng)力，自覺(jué)把自己的人生追求同祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，緊跟時(shí)代和社會(huì)前進(jìn)的步伐，努力掌握現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)，用人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果武裝自己，早日成為棟梁之材。要以寬廣的眼光觀察中國(guó)、觀察世界，時(shí)刻銘記歷史教訓(xùn)，牢記時(shí)代囑托，弘揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)之魂，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

我們國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，而且海外華人華僑眾多，雖然我們有地域和信仰不同，但報(bào)效祖國(guó)之心不應(yīng)該有差別。無(wú)論你是生活在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無(wú)論你的政治立場(chǎng)和宗教信仰如何，無(wú)論你在何種所有制企業(yè)中工作，作為中華兒女，都可以自己的方式愛(ài)國(guó)。就像《我的中國(guó)心》中唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印；就算生在異國(guó)他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心??

我們還應(yīng)該加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高精神境界，牢牢把握理想信念這個(gè)核心。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)確立馬克思主義的科學(xué)信仰，樹(shù)立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的共同理想。同時(shí)，大學(xué)生中的共產(chǎn)黨員和先進(jìn)分子，還應(yīng)追求更高的目標(biāo)，樹(shù)立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。

我們的愛(ài)國(guó)之心不能光停留在口頭上，應(yīng)該付出實(shí)際行動(dòng)。但是現(xiàn)在很都大學(xué)生并沒(méi)有做到這一點(diǎn)：許多大學(xué)生的早上是從中午開(kāi)始的，晚上通宵玩游戲，上課打瞌睡；考試前再搞考前突擊，為了不掛科甚至作弊，崇尚“60分萬(wàn)歲”的理念；盲目追求國(guó)外產(chǎn)品，攀比的奢侈之風(fēng)盛行??這一切都是和一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)相背離的。因此，我們確立了自己的愛(ài)國(guó)方式后，就應(yīng)該努力用實(shí)際行動(dòng)踐行它，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不能把愛(ài)國(guó)僅僅停留在口頭上。只有這樣，我們才真正履行到了一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

第四篇：對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的分析和建議

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的分析和建議

重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

10軟件二（應(yīng)本）

余以堂

[摘要] 在一般情況下消費(fèi)觀決定著人們的消費(fèi)行為和消費(fèi)結(jié)果,并在社會(huì)和文化意義上影響著對(duì)人的塑造,大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體,其消費(fèi)現(xiàn)狀引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。由于大學(xué)生年齡較輕，他們有著不同于社會(huì)其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求，另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，都對(duì)他們的消費(fèi)有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點(diǎn)，同時(shí)難免存在一些非理性的消費(fèi)甚至一些消費(fèi)的問(wèn)題。

[關(guān)鍵字] 大學(xué)生 消費(fèi)狀況 科學(xué)發(fā)展觀

一、當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀

為了弄清楚我校學(xué)生的消費(fèi)問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的、科學(xué)的消費(fèi),在我院采用問(wèn)卷調(diào)查法、座談會(huì)等多種形式的調(diào)查。

從我們問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)和采訪的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的消費(fèi)水平不盡相同,與其家庭條件有一定直接的關(guān)系,其家庭生活水平在小康水平以上的只占4.2%,且有19.5%的學(xué)生家庭處在僅能維持正常生活的水平。另外,有10.5%的學(xué)生不太了解自己的家庭收入的情況。

通過(guò)分析、歸納、總結(jié)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的消費(fèi)存在下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)新概念，追求時(shí)尚和名牌。即使在取消高考年齡限制之后，20歲左右的青年仍是大學(xué)校園的絕對(duì)多數(shù)，我們站在時(shí)代前沿，追新求異，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點(diǎn)。最突出的消費(fèi)就是使用手機(jī)，當(dāng)代大學(xué)生們的消費(fèi)中普遍增加了手機(jī)的消費(fèi)項(xiàng)目。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)擁有率已達(dá)到每班不低于60%。再次是發(fā)型、服裝、飾物等，大學(xué)校園中都不乏追“新”族。

2.戀愛(ài)消費(fèi)熱。大學(xué)生正處在一個(gè)特定的年齡階段,戀愛(ài)成為了大學(xué)校園一道亮麗的風(fēng)景線,從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有42.1%的同學(xué)在大學(xué)里談戀愛(ài)。為了維持這道亮麗的風(fēng)景線,就不得不額外的多了一項(xiàng)開(kāi)支。

3.網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)熱。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),73.1%的學(xué)生擁有電腦,尤其以理科學(xué)生居多.他們大多數(shù)都用于學(xué)習(xí),充實(shí)自己.但有的學(xué)生沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上,而是用于上網(wǎng),游戲.4.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)狀況存在的問(wèn)題：儲(chǔ)蓄觀念淡薄。據(jù)調(diào)查，高達(dá)99％的被訪同學(xué)的主要生活資金來(lái)源于父母。其主要原因是，我們還處于求學(xué)階段，受到自身時(shí)間及能力的限制。另外，中國(guó)傳統(tǒng)教育或觀念也不像西方那樣較早提倡并培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力，生活費(fèi)主要由父母支付有其一定的客觀原因。當(dāng)問(wèn)及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟(jì)情況如何時(shí)，大部分同學(xué)都坦然承認(rèn)自己的消費(fèi)已經(jīng)超出計(jì)劃范圍，只有極個(gè)別同學(xué)有儲(chǔ)蓄的意識(shí)。

5.過(guò)分追求時(shí)尚和名牌，存在攀比心理。在調(diào)查中，一些同學(xué)為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開(kāi)支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無(wú)休止的攀比心理。

二、大學(xué)生消費(fèi)行為產(chǎn)生的原因 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為大學(xué)生消費(fèi)心理和行為偏頗的產(chǎn)生提供了可能, 人們生活水平的改善,他們的生活方式、觀念也發(fā)生了巨大的變化,也刺激了大學(xué)生對(duì)提高生活素質(zhì)的期望及消費(fèi)愿望,使大學(xué)生把更多的注意力投向如何消費(fèi)上。

1.家庭教育的原因?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,父母的溺愛(ài)為其提供了物質(zhì)基礎(chǔ),有些家長(zhǎng)即使經(jīng)濟(jì)收入不高,甚至比較困難,也要想方設(shè)法甚至借債寄給自己的子女,滿足子女的消費(fèi)需要。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為,滿足孩子的需要就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)安心學(xué)習(xí)的環(huán)境。事實(shí)上,學(xué)生不知道掙錢的辛苦,沒(méi)有養(yǎng)成理財(cái)?shù)倪^(guò)程和經(jīng)驗(yàn),形成了花錢大手大腳的習(xí)慣,為他們的不良消費(fèi)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

2.大學(xué)生自身的原因。大學(xué)生正處在身體、心理發(fā)育的高峰時(shí)期和世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成時(shí)期,自身還有許多不成熟的地方,還不能很好的駕馭自己、把握自己，加之又遠(yuǎn)離父母,經(jīng)不起不正確的消費(fèi)觀的誘惑,盲目從眾、互相攀比的心理比較普遍?？梢哉f(shuō),大學(xué)生消費(fèi)熱點(diǎn)頻頻出現(xiàn),與大學(xué)生的“同輩效應(yīng)”有很大的關(guān)系,這種“同輩效應(yīng)”很容易促使消費(fèi)的升溫。

3.高校自身的原因。學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀念培養(yǎng)的重要影響作用?？捎捎趯?duì)大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為了解不夠全面和客觀以及課程設(shè)置等因素，與人生觀、勞動(dòng)觀、金錢觀、國(guó)情觀等重要思想觀念緊密相關(guān)的消費(fèi)觀的專題教育在思想品德修養(yǎng)課中沒(méi)有充分開(kāi)展，從而也難以達(dá)到真正的指導(dǎo)目的。

三、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)消費(fèi)的建議

當(dāng)前,我國(guó)社會(huì)正處于激烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中,雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)與以往比較已經(jīng)取得卓越的成就,但是放眼世界,我們離工業(yè)化發(fā)達(dá)國(guó)家的距離還很遙遠(yuǎn)。當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的棟梁,引導(dǎo)大學(xué)生繼續(xù)保持艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀念,反對(duì)奢侈浪費(fèi)、盲目攀比、過(guò)高消費(fèi)等不良消費(fèi)風(fēng)氣,加強(qiáng)大學(xué)生健康的消費(fèi)觀念的培養(yǎng)與塑造。要正確引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)消費(fèi),可以從以下三個(gè)方面著手: 1.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生正處在思想價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確的思想教育引導(dǎo)有極為重要的作用。首先要加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀教育。消費(fèi)觀和人生觀、價(jià)值觀密切相關(guān)，高校要把人生觀和價(jià)值觀的教育放在首位，讓大學(xué)生分清什么是正常消費(fèi)，自覺(jué)抵制享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義的不良傾向，引導(dǎo)他們懂得，對(duì)幸福的追求應(yīng)立足于現(xiàn)狀，通過(guò)自己的努力奮斗去獲得。其次要進(jìn)行艱苦奮斗精神的教育。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)道德習(xí)慣，自覺(jué)遵守消費(fèi)道德規(guī)范，樹(shù)立合理、適度、健康、量入為出的消費(fèi)觀。

2.開(kāi)展理財(cái)教育

大學(xué)生多是在上了大學(xué)以后才開(kāi)始獨(dú)立生活，因此沒(méi)有理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，高校要加強(qiáng)大學(xué)生理財(cái)教育，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。大學(xué)生的理財(cái)教育應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：一是理財(cái)價(jià)值觀的教育，包括對(duì)金錢、人生意義的正確理解和價(jià)值認(rèn)同;二是理財(cái)基本知識(shí)的傳授，如開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)金融常識(shí)及個(gè)人家庭理財(cái)方式等有關(guān)的課程；三是培養(yǎng)理財(cái)基本技能，既要有理財(cái)情境教育、又要有實(shí)際操作訓(xùn)練。在實(shí)際生活中，要教育他們制定每月的消費(fèi)計(jì)劃、進(jìn)行消費(fèi)記賬等，促進(jìn)他們合理開(kāi)支，理智消費(fèi)，把錢花在刀刃上。

3.把大學(xué)生良好消費(fèi)風(fēng)氣的培養(yǎng)與良好校風(fēng)建設(shè)相結(jié)合

良好校風(fēng)是師德、師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機(jī)組合。其中學(xué)生的消費(fèi)心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。高校校風(fēng)建設(shè)應(yīng)該把握育人第一位的原則,重視大學(xué)生為人處世每個(gè)環(huán)節(jié)的教育,重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為,以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成功的追求。一旦良好的消費(fèi)習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強(qiáng),就會(huì)對(duì)良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用,并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。

4.充分發(fā)揮家庭教育的作用

家庭是大學(xué)生消費(fèi)的主要經(jīng)濟(jì)支持來(lái)源,因此,培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)消費(fèi)觀念要充分發(fā)揮家庭的作用。一方面,家庭對(duì)大學(xué)生的金錢供給要適度,不能“有求必應(yīng)”。另一方面,家長(zhǎng)要經(jīng)常性地和學(xué)校保持聯(lián)系,了解孩子在校的情況,還要掌握一個(gè)大學(xué)生的日常開(kāi)支水平,了解大學(xué)生需要經(jīng)濟(jì)支出的項(xiàng)目,及時(shí)糾正不必要的消費(fèi)。

正確的引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)是一個(gè)系統(tǒng)工程,改善他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、消費(fèi)觀點(diǎn),關(guān)系到我國(guó)實(shí)施人才戰(zhàn)略的宏偉事業(yè),毫無(wú)疑問(wèn),這是一個(gè)需要認(rèn)真研究和解決的課題。

第五篇：金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究

金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究

【摘要】我國(guó)自1999年大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是在國(guó)際金融危機(jī)的強(qiáng)烈沖擊下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。其原因是多方面深層次的，如何破解大學(xué)生就業(yè)難題，政府、高校、用人單位、大學(xué)生等社會(huì)各界都應(yīng)認(rèn)真思考并積極應(yīng)對(duì)。

【關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；就業(yè)；研究

2008年是很不平凡的一年。雪災(zāi)、藏獨(dú)、地震、奧運(yùn)和金融危機(jī)先后發(fā)生，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其中金融危機(jī)的影響是全方位多領(lǐng)域的，直至今日大有愈演愈烈之勢(shì)。在其強(qiáng)烈沖擊下，本來(lái)就十分嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)步入更加艱難的境地。在當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)面前，如何做好就業(yè)工作特別是大學(xué)生的就業(yè)工作已是當(dāng)務(wù)之急。黨的十七大報(bào)告明確指出：“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，要積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作?！?/p>

l、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)張小建于去年11月20日表示，2009年將有610多萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)，與2008年相比，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)凈增5l萬(wàn)名。從中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》新聞發(fā)布會(huì)上獲悉，目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然比較困難，預(yù)計(jì)到2008年底，將有100萬(wàn)名大學(xué)生不能就業(yè)，2009年還將有592萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率基本上一次性由過(guò)去的90％跌落到65％左右。

中國(guó)畢業(yè)生網(wǎng)最近發(fā)布的2008年和2009年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)報(bào)告中，使用了“就業(yè)寒流”來(lái)形容大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。而2008年65％左右的就業(yè)率基本穩(wěn)定，要想使大學(xué)生就業(yè)率明顯提高，必須認(rèn)真分析高校畢業(yè)生就業(yè)難的深層原因，有的放矢，進(jìn)行綜合治理。

2、大學(xué)生就業(yè)難的原因

2．1金融危機(jī)的沖擊。起源于美國(guó)的次貸危機(jī)迅速演變?yōu)榻鹑谖C(jī)進(jìn)而惡化為經(jīng)濟(jì)危機(jī)，蔓延到整個(gè)世界。在經(jīng)濟(jì)全球化世界經(jīng)濟(jì)一體化大的國(guó)際背景下，中國(guó)也不能獨(dú)善其身，事實(shí)證明中國(guó)已經(jīng)受到強(qiáng)烈的沖擊和影響。我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯放緩，GDP“保八”的目標(biāo)十分嚴(yán)峻，擴(kuò)內(nèi)需、保增長(zhǎng)已經(jīng)成為我們今年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要任務(wù)，對(duì)于本來(lái)就十分嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)無(wú)疑是雪上加霜。由于遭受金融風(fēng)暴的影響，就業(yè)市場(chǎng)不景氣，企業(yè)裁員風(fēng)潮不斷涌現(xiàn)，全球性裁員已經(jīng)成為金融危機(jī)擴(kuò)大化的又一波浪潮。往年金融、地產(chǎn)、消費(fèi)類和流通類的知名企業(yè)往往是從校園中選拔大量應(yīng)屆畢業(yè)生人才的中流砥柱，但是今年卻不見(jiàn)這類企業(yè)的身影。一些已經(jīng)公開(kāi)公布校園招聘計(jì)劃的企業(yè)竟然宣布取消招聘計(jì)劃。

2．2供求錯(cuò)位。“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。二是高校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的錯(cuò)位。造成了大學(xué)生“一職難求”和用人單位的“一人難求”的尷尬局面。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化。企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2—4倍，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)問(wèn)差。四年前還是社會(huì)需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯(cuò)位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

2．3就業(yè)理念滯后。大學(xué)生就業(yè)理念受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，存在諸多誤區(qū)：一是傳統(tǒng)的“政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)順序的理念根深蒂固。二是“寧做鳳尾、不做雞頭”，只愿意到大企業(yè)大單位去就業(yè)，不愿到中小和民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。三是對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿恐懼，近年來(lái)政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列政策，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，而多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，缺少充足的勇氣和決心，只有少數(shù)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。四是傳統(tǒng)的就業(yè)地域觀念長(zhǎng)期存在。目前大學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)主要是大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而真正需要人才的地區(qū)的單位和崗位卻無(wú)人問(wèn)津。

2．4高校教學(xué)和管理問(wèn)題多多。我國(guó)目前高校存在不少問(wèn)題，如：很多學(xué)校只重視科研，卻忽視了教學(xué)或?qū)虒W(xué)重視不夠，領(lǐng)導(dǎo)和教師責(zé)任心不強(qiáng)，很多教師教學(xué)內(nèi)容及方法陳舊，只傳授知識(shí)，不重視學(xué)生人格和能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降；一些高校以經(jīng)濟(jì)效益為最大目標(biāo)，高校產(chǎn)業(yè)化傾向嚴(yán)重；加上急功近利，不少學(xué)校不顧自身軟硬件是否允許，設(shè)置了投資少、見(jiàn)效快的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置進(jìn)一步失衡；高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏辦學(xué)特色，專業(yè)設(shè)置重疊和“一窩蜂”現(xiàn)象嚴(yán)重；特別是私立高校，由于經(jīng)費(fèi)的原因，“重文輕理”嚴(yán)重致使文科生就業(yè)更加困難；忽視大學(xué)生的心理和做人教育，導(dǎo)致大學(xué)生心理素質(zhì)較差一旦遇到挫折就不能自我調(diào)節(jié)，甚至產(chǎn)生更加嚴(yán)重的后果。

2．5用人單位責(zé)無(wú)旁貸。不少用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，過(guò)分關(guān)注文憑。不少用人單位認(rèn)為學(xué)歷越高越好。造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，甚至一些單位用高學(xué)歷裝點(diǎn)門面。第二，存在性別歧視。一些單位不愿招或少招女大學(xué)生。第三，過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢(shì)，不少用人為節(jié)約成本和急功近利不愿招聘沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙之一。第四，人際關(guān)系抹殺就業(yè)公平。

3、大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

3．1政府是主導(dǎo)。政府要實(shí)施更加合理有效積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)引導(dǎo)，理順機(jī)制，協(xié)調(diào)各方面力量，積極為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。一是努力保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速平穩(wěn)發(fā)展，這本身就是對(duì)十分嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)的大力支持，也是解決大學(xué)生就業(yè)難的首要的和根本的問(wèn)題，也是核心問(wèn)題。二是出臺(tái)具體措施力保大學(xué)生就業(yè)。教育部和各地政府應(yīng)迅速行動(dòng)起來(lái)，出臺(tái)一些具體措施。例如，大力開(kāi)發(fā)基層管理和服務(wù)崗位，完善鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到企業(yè)、到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的各項(xiàng)政策；進(jìn)一步暢通畢業(yè)生到各類企業(yè)，特別是民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的渠道；取消?？埔陨袭厴I(yè)生落戶限制；對(duì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)符合條件的，免收行政事業(yè)性收費(fèi)，落實(shí)稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款及貼息等扶持政策；切實(shí)完善離校未就業(yè)畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)制度，從2009年起，力爭(zhēng)用3年時(shí)間組織100萬(wàn)未就業(yè)高校畢業(yè)生參加見(jiàn)習(xí)；積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；建立完善對(duì)困難畢業(yè)生的援助制度，認(rèn)真做好家庭困難和登記畢業(yè)生的就業(yè)援助工作：進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系，讓暫時(shí)沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生有一個(gè)最基本的生活保障等等。為大學(xué)生創(chuàng)造良好的寬松的就業(yè)環(huán)境和政策支持是政府義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

3．2學(xué)校是基礎(chǔ)。一要設(shè)置合理的課程，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)教育中的課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)制約因素。高等院校課程改革須從以下幾方面著手：首先，根據(jù)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)。其次，專業(yè)和綜合素質(zhì)教育相結(jié)合，在低年級(jí)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)和綜合教育，而在高年級(jí)確定學(xué)生的具體專業(yè)方向；第三，開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，向大學(xué)生系統(tǒng)地傳授求職擇業(yè)的方法和技巧：此外，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等選修課程，特別是讓那些非經(jīng)濟(jì)類的大學(xué)生掌握一些經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)及心理學(xué)常識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、抗風(fēng)險(xiǎn)能力等，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。二要豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為他們由“學(xué)生”向“社會(huì)人”和“經(jīng)濟(jì)人”的角色轉(zhuǎn)換做良好的鋪墊。三要完善職業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生成功就業(yè)。首先，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)政策的變化，在人才培養(yǎng)規(guī)劃方面做出科學(xué)調(diào)整，使其適應(yīng)市場(chǎng)需求。其次，高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，聘請(qǐng)專門的就業(yè)指導(dǎo)老師加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作。第三，高校需要建立起與用人單位的密切聯(lián)系，跟蹤了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求及其變化，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中做出適當(dāng)調(diào)整。最后，高校還應(yīng)重視宣傳積極就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用，營(yíng)造積極就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

3．3用人單位是主體。用人單位是大學(xué)生就業(yè)的主體，他們的用人數(shù)量和觀念是破解大學(xué)生就業(yè)難的第一影響因素。首先，用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀，改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論，摒棄用人歧視。其次，選人標(biāo)準(zhǔn)要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際，制定相關(guān)崗位說(shuō)明書(shū)，細(xì)化崗位職責(zé)，按照崗位的要求，確定招聘人員質(zhì)與量。第三，用人單位要克服“近視眼”現(xiàn)象，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，讓應(yīng)屆大學(xué)生從基層做起，培養(yǎng)他們的吃苦耐勞的的精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，使企業(yè)發(fā)展后繼有人。

4、大學(xué)生自身是觀念問(wèn)題。

一、克服盲目從眾，找準(zhǔn)職業(yè)定位。目前，一些大學(xué)生有從眾傾向，對(duì)心目中的職業(yè)缺乏全面的了解，具有盲目性，有的缺乏自信。甚至對(duì)求職具有一種恐慌傾向。因此，要求大學(xué)生首先要樹(shù)立自信，積極面對(duì)就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)：其次要從自我努力做起，相信崗位總是給那些有能力的人準(zhǔn)備的。再者要努力找準(zhǔn)自己的職業(yè)的契合性，即職業(yè)需求和從業(yè)人員的個(gè)性之間是否具備基本的匹配關(guān)系，從而提高求職的成功率。

二、更新?lián)駱I(yè)觀念，多元就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的束縛，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，自覺(jué)樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的思想觀念，主動(dòng)到小企業(yè)到民營(yíng)企業(yè)到基層就業(yè)。努力實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式的科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

三、注重自我完善，不斷提高就業(yè)能力。大學(xué)生要提前注重從以下方面努力：一是專業(yè)知識(shí)要過(guò)硬，須知用人單位就是“用”你的，要你為單位創(chuàng)造價(jià)值，而不是只看你的學(xué)歷。二是處理人際關(guān)系能力良好，學(xué)生不僅要有知識(shí)，還要會(huì)做事，更重要的是會(huì)做人。三是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，很多公司在招聘時(shí)，都要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，所以，大學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，一定要把理論的技能應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、勤工助學(xué)等各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和應(yīng)用書(shū)本知識(shí)的能力。

四、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，拓展自己的就業(yè)空問(wèn)。良好的心理素質(zhì)在求職中至關(guān)重要，要努力克服自卑、緊張、怯場(chǎng)等心理，一定要調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，建立自信、主動(dòng)的就業(yè)意識(shí)。另外，要盡量了解要應(yīng)聘的單位的基本情況和所處的行業(yè)情況以及欲應(yīng)聘崗位的崗位職責(zé)，做到有備而來(lái)，得心應(yīng)手、游刃有余。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡錦濤．十七大報(bào)告[C]．2007.10.17．

【2】鄧小平．鄧小平文選．第三卷 [M] 人民出版社，1993．

【3】陳佳貴.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》[M].中國(guó)社科院社科文獻(xiàn)出版社，2008．