第一篇：教師素養(yǎng)

《如何提高中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)》

課 題 階 段 小 結(jié)

加格達(dá)奇區(qū)教育科學(xué)研究所于逢泉

一、課題進(jìn)展情況

英語(yǔ)課題在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、支持、幫助下，在實(shí)驗(yàn)教師們的艱辛努力下取得了顯而易見的成果。英語(yǔ)教師們結(jié)合英語(yǔ)本學(xué)科特點(diǎn)，在聽、說、讀、寫、演、唱、畫等素質(zhì)方面有新的發(fā)展和提高。隨著教學(xué)改革的深入，新理念、新教材、新教法要求英語(yǔ)教師必須在政治思想基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等方面進(jìn)行充實(shí)和提高，不斷完善與發(fā)展自身教學(xué)素質(zhì)，以確保全面而又高素質(zhì)的教育教學(xué)的實(shí)施。課題正朝著健康良好的方向發(fā)展。

二、對(duì)課題研究的目的意義的認(rèn)識(shí)

大家都知道，提高中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。因此，英語(yǔ)教師必須在政治思想，基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等方面進(jìn)行進(jìn)一步充實(shí)與提高。不斷完善與發(fā)展自身教學(xué)素質(zhì)和綜合能力，以確保全面而又高素質(zhì)的教育教學(xué)的實(shí)施。

三、對(duì)課題研究現(xiàn)狀的了解情況

課題的實(shí)施的整個(gè)過程，完全按著《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿指出，此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。為完成課題研究提供了保障的條件。

1、認(rèn)真鉆研，努力學(xué)習(xí)。

2、跟蹤聽課，共同研討

3、專題講座，區(qū)級(jí)骨干教師展示課

4、英語(yǔ)教師基本功比賽

四、課題實(shí)驗(yàn)的組織情況

《如何提高中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)》這一英語(yǔ)課題開題情況良好，課題研究人員已經(jīng)集中進(jìn)行了培訓(xùn)，已經(jīng)建立的課題研究檔案，并制定了相應(yīng)的課題研究制度。

五、在課題進(jìn)展中遇到什么問題？

迄今為止在半個(gè)學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中，英語(yǔ)教師們普遍感到應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步的開展有針對(duì)性和實(shí)效性的專題講座，區(qū)級(jí)骨干教師優(yōu)質(zhì)課，全區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師基本功大賽等一系列地英語(yǔ)教科研活動(dòng)。

課題實(shí)驗(yàn)教師狀況：

課題實(shí)驗(yàn)教師共五名教師他們功底好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)分別是加區(qū)五所中學(xué)的英語(yǔ)組長(zhǎng)。他們樂于課題實(shí)驗(yàn)，真抓實(shí)干。五名實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷都是本科，他們所撰寫的英語(yǔ)論文《開展英語(yǔ)教研活動(dòng)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)》、《教是為了不教——英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試》、《加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)綜合能力》、《教師的威信是如何形成的》、《要用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)》、《初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的做法》等分別在黑龍江省教育學(xué)會(huì)和東北地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)法研究會(huì)年會(huì)上發(fā)表。他們都知道：提高中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)，是提高英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，英語(yǔ)教師必須在政治思想，基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等方面進(jìn)行進(jìn)一步充實(shí)與提高。不斷完善與發(fā)展自身教學(xué)素質(zhì)和綜合能力，以確保全面而有高素質(zhì)的教育教學(xué)的實(shí)施。課題實(shí)驗(yàn)教師們表示，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下全區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師在三年期間艱辛的努力下一定能在省、地英語(yǔ)教師基本功大賽中獲獎(jiǎng)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

本課題的研究?jī)r(jià)值，培養(yǎng)英語(yǔ)教師在聽、說、讀、寫、演、唱、畫綜合素質(zhì)方面全面發(fā)展和提高。使英語(yǔ)教師有良好的師德，豐富的知識(shí)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，獨(dú)特的審美以及認(rèn)真的反饋。新的教學(xué)理念也是對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。因?yàn)榻ㄔO(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面

推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。提高教師素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。因此，教師必須在思想知識(shí)，能力等多方面進(jìn)行充實(shí)與提高。為此，本學(xué)期跟蹤聽課，及時(shí)指導(dǎo)，共同研討，認(rèn)真反饋。組織全區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行新課程目標(biāo)考試，參加全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能測(cè)試取得了有目共睹的成績(jī)。

英語(yǔ)課題組和實(shí)驗(yàn)教師集中研討、交流與總結(jié)：

十一月初，課題組的全體實(shí)驗(yàn)老師在教科所對(duì)本學(xué)期英語(yǔ)課題實(shí)施情況進(jìn)行了集中研討、交流并且對(duì)課題實(shí)施的過程進(jìn)行了總結(jié)。根據(jù)加區(qū)中學(xué)五十多名英語(yǔ)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)本學(xué)科的具體特點(diǎn)，在聽、說、讀、寫、演、唱、畫等綜合素質(zhì)方面發(fā)展和提高。有效發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)的教科研工作職能。大家一致感到隨著教學(xué)改革的深入，新理念，新教材，新教法要求英語(yǔ)教師必須在政治思想，基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能等方面進(jìn)行充實(shí)和提高，不斷完善與發(fā)展自身教學(xué)素質(zhì)，以確保全面而又高素質(zhì)的教育教學(xué)的實(shí)施?！F千里目’是我們課題組每個(gè)老師的心愿，‘更上一層樓’也是我們每個(gè)老師的追求，讓我們共同努力去認(rèn)真完成這一英語(yǔ)課題吧。

第二篇：教師素養(yǎng)

論 教 師 素 養(yǎng)

在我個(gè)人成長(zhǎng)的過程當(dāng)中 我看見過也親身經(jīng)歷過很多關(guān)于教師素養(yǎng)方面的問題 例如 教師如何修養(yǎng) 怎樣才能成為一個(gè)有高素養(yǎng) 高尚品質(zhì)的教師 什么樣的教師才能被學(xué)生受到歡迎還有什么樣的教師才符合高素養(yǎng)的教師這些大部分的書籍和材料中 教師最必備的或者比較看重的就是道德和品格 說教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念 要有獻(xiàn)身教育之志 愛護(hù)學(xué)生之心 率先垂范之舉 志存高遠(yuǎn) 愛國(guó)敬業(yè) 說的很嚴(yán)肅 很有道理 其實(shí)這些都是狗屁

我認(rèn)為 作為一名教師最重要的是知識(shí)和真誠(chéng) 只要他有知識(shí)和真誠(chéng) 不管三妻四妾 吸煙喝酒 賭博嫖淫 愛不愛國(guó) 精神和道德多淪喪 我都會(huì)尊敬他因?yàn)槲也皇莵硐蚪處煂W(xué)習(xí)我只是從教師那里想要得到點(diǎn)知識(shí) 而在傳授知識(shí)過程當(dāng)中 教師沒有忽悠我就行了 別的我一點(diǎn)都不在乎 哪些是真的 哪些是假的 那些是黑的 那些是白的 我自己心里清楚 道德我有我自己的準(zhǔn)則和修養(yǎng)方式 有自己的文明精神 有自己的看待價(jià)值的理念和人生觀 而現(xiàn)實(shí)中 很多人用道德緊緊地綁架我們的思想和行為 我們左右為難 沒人理解我們的想法 反倒說成我們是個(gè)瘋子和下流 社會(huì)上的人渣 說我們不配當(dāng)一名公民 而在中國(guó)個(gè)人必須跟著大部隊(duì)走 不然 個(gè)人有天大的真理也保不住那點(diǎn)飯碗

所以我把教師的素養(yǎng)分為以下幾點(diǎn)

第一是教師的知識(shí)和文化水平作為一名教師 要做到專而博 博而專 既要自己的專業(yè)很強(qiáng) 很熟透 又要有一定的其他學(xué)科方面的知識(shí) 生活中的基本常識(shí) 學(xué)生不喜歡一上課就直奔課題和習(xí)題的教師 課前 課中 課后 都談點(diǎn)周圍的事情 談點(diǎn)學(xué)生比較感興趣的東西 很多教師怕講不完 怕自己帶的學(xué)生成績(jī)差于其他學(xué)生 怕別人說你教學(xué)能力太差 怕丟面子 就不斷地催促學(xué)生 一直在講課 很少談點(diǎn)娛樂性的話題 學(xué)生就覺得上課很枯燥乏味 甚至感到厭煩 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)你的課不感興趣 無論你講了多少學(xué)生學(xué)到的其實(shí)并不多 所以我認(rèn)為 作為一名教師 有一點(diǎn)除了專業(yè)以外的知識(shí)是必須的第二 教師 擁有一顆真誠(chéng)的心 無論是在講課 還是在講道理 講經(jīng)驗(yàn) 講的每句話在學(xué)生面前應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待 我在讀高中的時(shí)候 教師經(jīng)常在講 高中三年好好讀書 多吃苦 拼搏 不管有多苦難 要堅(jiān)持 考上了一所好大學(xué) 你們天天可以去做自己想做的事情 沒人管你 也沒人叫你干這干那 大學(xué)就是自己的天堂 可是一到了大學(xué)情況完全相反 還比高中糟糕 天天布置大把大把的作業(yè) 課上的比高中還死板 無趣 早知道大學(xué)是這個(gè)樣子 我肯定不會(huì)在高中受那么多苦 有時(shí)真的恨高中的教師

第三 作為一名教師 要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán) 有些教師給學(xué)生布置作業(yè) 寫日記 而且寫的要真實(shí) 然后 學(xué)生都要交上去 教師一個(gè)一個(gè)地閱檢 很大程度上冒犯了學(xué)生的隱私權(quán) 有些老師為了檢查某學(xué)生是否吸煙 是否持刀 是否有腐爛的食物 就打開學(xué)生的箱子 亂翻學(xué)生的被子 有些教師為了學(xué)生不耍流氓 就亂剪學(xué)生的長(zhǎng)發(fā) 學(xué)生做錯(cuò)事 就在全校面前體罰 誰(shuí)和誰(shuí)在談戀愛 就在全校面前公布 還有侮辱學(xué)生 給學(xué)生起綽號(hào) 打罵學(xué)生 討厭學(xué)生等等學(xué)生在心里受到的打擊是很大的 所以教師不能為了整體的完美而忽視某個(gè)人的人格和尊嚴(yán)

第四 教師不能太在乎學(xué)生的成績(jī)和名次 就是教師不能用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的考卷分?jǐn)?shù)和成績(jī)來判定一個(gè)學(xué)生 學(xué)習(xí)和成績(jī)?cè)俸靡膊荒芸隙ǖ牧怂莻€(gè)好學(xué)生 有美好未來的人有些學(xué)生學(xué)習(xí)不好 但他的人際交往能力 體育方面 藝術(shù)方面可能強(qiáng)于別的學(xué)生 而這些往往是教師忽略的東西 教師認(rèn)為只要自己教的學(xué)生成績(jī)

好 別的就無所謂了

第五 教師的課堂 很多教師一進(jìn)教室的門 第一講的還是課堂的秩序 說學(xué)生不能互相說話 上課中雙手必須放在桌上 上課中有問題先別講 等到下課后來找教師等等 不斷地約束學(xué)生的思維和行為 有時(shí)學(xué)生不來上課 教師就很直接地?cái)喽ㄋ衷谒瘧杏X 他又去玩耍 他不尊重教師 就很少有教師想想自己的問題 比如自己講不好課誤罵了學(xué)生等等 教師講課就是為了學(xué)生能懂得一點(diǎn)知識(shí) 只要學(xué)生能聽懂教師所講的內(nèi)容 這堂課就完美了 所以教師不能一味地去在乎課堂秩序 要考慮課堂的效率 教師辛辛苦苦 口干舌燥講了半天 學(xué)生沒聽懂就等于零 在課堂中多聽聽學(xué)生的意見和看法 去觀察學(xué)生喜歡什么樣的課堂 怎樣講課學(xué)生懂的更多 要有耐心 細(xì)心 親和力 這是教師想要的 也是學(xué)生需要的 第六學(xué)生的課余時(shí)間 很多教師為了學(xué)生多看看自己講的書 就在那么少的課余時(shí)間里 機(jī)械地布置了大量的作業(yè) 即便是學(xué)生可以接受的 也想想作業(yè)布置后有什么效果 以為這樣就能提高學(xué)生的看書時(shí)間 能節(jié)約更多的時(shí)間 也有很多教師根本不考慮學(xué)生課余的生活 盲目地布置作業(yè) 或者一整天地補(bǔ)課 或者搞衛(wèi)生 學(xué)生根本沒有時(shí)間去好好休息 也沒時(shí)間去做一些自己喜歡的事情 本來很輕松的課余生活 就搞的很糟糕 很乏味無趣 新的一周開始 學(xué)生感到很累 上課精神萎靡 所以教師千萬(wàn)不能占用學(xué)生的課余時(shí)間

第七 教師的創(chuàng)新能力 很多教師經(jīng)常在說 我班里的學(xué)生就是一群豬 我重復(fù)講了n次也他們聽不懂 而教師一上課 學(xué)生就無精打采 時(shí)代在改變 人的思想和個(gè)性也在變化 教師也應(yīng)該有新的教學(xué)模式 這樣講學(xué)生聽不懂 就換個(gè)方式講 不要老是講的很死板 很固執(zhí) 而是要讓學(xué)生喜歡上自己的課堂 對(duì)自己的課堂感興趣 因?yàn)榕d趣是第一任老師 沒有比喜歡更重要的東西

第八 教師學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的潛力 現(xiàn)在很多教師很認(rèn)真拼命地給學(xué)生講課 目的就只有一個(gè) 就是讓學(xué)生考上大學(xué) 通過公務(wù)員考試 找到一份可以的工作 以為這樣 教師的任務(wù)就完成了 就這樣慢慢地把學(xué)校變成考上大學(xué)和找份工作之前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 沒有思想的變動(dòng) 也沒有精神的追求 在學(xué)校教師的職責(zé)不光光是搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)還要學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生的潛力 并鼓勵(lì)和支持學(xué)生 讓學(xué)生發(fā)展這些潛能 在大學(xué)里很多學(xué)生都很后悔 因?yàn)樾r(shí)候只為了學(xué)習(xí)而放棄了很多興趣愛好和一些特長(zhǎng) 所以教師不能給學(xué)生灌輸一種只有拼命讀書才能干大事的理念第九 教師所出的考試內(nèi)容 教師不能一味地出些書本上的習(xí)題和內(nèi)容 有時(shí)候出一些自由性的題目 讓學(xué)生心中有“我”的感覺讓他們說點(diǎn)自己想說的話 發(fā)揮自己 因?yàn)榇蟛糠帜贻p人很喜歡表現(xiàn)自己 有些教師故意難為學(xué)生 出些很猥瑣的題目 最后自己也不會(huì)確切的答案 教師為了考試而出題 那學(xué)生就會(huì)為了考試而學(xué)習(xí)與生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系 這就是教育失敗的根本原因

第十 教師不能給學(xué)生太大的壓力 教師在講課過程中 或者在考試結(jié)束后 如果學(xué)生成績(jī)很差 就開始罵學(xué)生 說就這點(diǎn)都不會(huì) 你去問小學(xué)一年級(jí)學(xué)生 你還不懂 還不如早點(diǎn)回家生孩子當(dāng)爸媽 回家放羊等等 學(xué)生很容易感到自卑 覺得自己什么都不如 這個(gè)也不會(huì) 那個(gè)也不會(huì) 就感到壓力很大 很容易會(huì)放棄目標(biāo) 失去理想 所以不管怎樣 教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生 支持學(xué)生

第十一 教師的思想道德 我為什么把一名教師的道德排在最后來講 不是說不要道德這東西 我只是想強(qiáng)調(diào)它不是很重要 原因文章的開頭就陳述了.于：大海

第三篇：教師素養(yǎng)

學(xué)習(xí)《怎樣提高教師的人文素養(yǎng)》心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，我知道了人文素養(yǎng)是一個(gè)人素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，人文的意義是人學(xué)，是人的反觀、自省和自審之學(xué)。它超越了生理學(xué)的層面和心理學(xué)的意趣。而在人的自我超越之處領(lǐng)悟人性和人道，進(jìn)而用人所創(chuàng)造的價(jià)值之光去凈化人的心靈。人文精神就是要以人為本，以人的發(fā)展和幸福為本。培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神、提高人的素質(zhì)是新課程改革的基本理念和目標(biāo)。人文素養(yǎng)的缺失構(gòu)成教師成長(zhǎng)的最大障礙,缺乏人文精神的教師不可能真正成長(zhǎng)起來。教師的綜合文化素養(yǎng)狀況直接影響教師的成長(zhǎng)，影響著基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從事教育教學(xué)活動(dòng)的教師必須具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能承擔(dān)起歷史重任，完成教書育人的歷史使命。

因?yàn)闆]有人文素養(yǎng)的提高，就不會(huì)有教師綜合文化素養(yǎng)的提高；沒有人文素養(yǎng)的教師，也不可能具有真正的科學(xué)精神，也就不會(huì)有很高的審美修養(yǎng)。人文素養(yǎng)中所包含的人文精神是整個(gè)人類文化生活的內(nèi)在靈魂、根本之所在?？茖W(xué)離不開人文，否則就會(huì)失去主導(dǎo)，走向邪道。所以，只有提高自己的人文素養(yǎng)，才能確實(shí)提高自己的綜合文化素養(yǎng)。只有具有人文素養(yǎng)才能真正懂得并尊重科學(xué)，努力去把握科學(xué)的本質(zhì)，并把培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)探究能力，當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，只有具備人文素養(yǎng)，才能真正樹立“以人為 本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)“人”看，當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人，而不是把他們當(dāng)作“工程師”手下的“產(chǎn)品”，當(dāng)作“園丁”手下的“花朵”。教育畢竟不同于植物的栽培或動(dòng)物的飼養(yǎng)那樣的工作。教育是通過主體、為了主體的發(fā)展，而在主體間進(jìn)行的一種精神交流和對(duì)話。通過這種交流對(duì)話，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的自覺意識(shí)、自尊意識(shí)，使其主動(dòng)地尋求自我發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)，不斷完善自己。

教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是文化底蘊(yùn)深厚的教師。一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。只有提高自己的人文素養(yǎng)，教師才可能從教書匠成長(zhǎng)為能師、經(jīng)師甚至名師。而要提高自己的人文素養(yǎng)，教師就必需善于讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。要養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

因此我要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識(shí)和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度。尤其要閱讀經(jīng)典，與人類的思想家、教育家對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的研究成果，提高自己的人文素養(yǎng)。還要向周圍其他同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法；還要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息；還要積極向教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷思考、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)等等。

總之，努力讀書和學(xué)習(xí)、提高自己的人文素養(yǎng)、培育人文精神，是我成功的必備條件，是我成長(zhǎng)為能師、經(jīng)師乃至優(yōu)秀教師的必由之路。

第四篇：化學(xué)教師素養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

作者： 閆莉(初中化學(xué)

巴中市初中化學(xué)484班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 649 發(fā)表日期：

2012-10-16 15:49:15

| 優(yōu)秀

1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三部分。大學(xué)無機(jī)化學(xué)的元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)發(fā)展史知識(shí)以及化學(xué)與其他學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容等是中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)中陳述性知識(shí)的主要組成部分。無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物理化學(xué)原理、分析化學(xué)的基本原理等構(gòu)成中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的程序性知識(shí)。一名優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師對(duì)上述專業(yè)知識(shí)最起碼的要求應(yīng)當(dāng)是：正確理解并解釋中學(xué)化學(xué)教科書中的每一部分知識(shí)，弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的非凡性，發(fā)掘蘊(yùn)含其中的一般規(guī)律原理。不僅了解本學(xué)科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，還要了解學(xué)科發(fā)展的前景;不僅要通曉本學(xué)科的知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有基本的了解。1．2熟練的教育教學(xué)技能

從教學(xué)活動(dòng)的具體操作來說，現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該具有以下基本技能。1．2．1教學(xué)設(shè)計(jì)技能

教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括以下幾個(gè)方面。（1）教材的分析和組織能力。教師必須具有分析和組織教材的基本技能，正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（2）教學(xué)對(duì)象的評(píng)估技能?；瘜W(xué)教師應(yīng)把握心理和教育的分析和評(píng)估技能，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)象、調(diào)查、座談、個(gè)案研究等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的全面的分析與評(píng)估。

（3）教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用技能?，F(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師要充分吸收當(dāng)代教育和教學(xué)的研究成果，把握多種教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教育對(duì)象和自身的教學(xué)風(fēng)格選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我組織學(xué)有潛力的學(xué)生參加課外愛好小組，愛好小組的主要活動(dòng)方式是在自學(xué)基礎(chǔ)上的集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，得到新的思路，引出新的設(shè)想。非凡是那些各抒己見的爭(zhēng)論，對(duì)于激發(fā)參與者的靈感和培養(yǎng)他們思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性大有裨益。課外愛好小組是學(xué)生的一種自我教育、自我成長(zhǎng)的有效途徑。

為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，豐富教學(xué)的內(nèi)容，我還經(jīng)常組織同學(xué)撰寫化學(xué)論文，并進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構(gòu)思到行文表達(dá)，都有賴于科學(xué)而周密的思維活動(dòng)。好的文章還推薦到有關(guān)雜志發(fā)表，這樣做的目的就在于讓學(xué)生感到自己聰明的力量，使他們覺得在化學(xué)領(lǐng)域一旦自己的能力聰明得到老師的承認(rèn)，甚至還能在雜志上發(fā)表的話，更會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，從而愛好化學(xué)、探索化學(xué)、獻(xiàn)身于化學(xué)。（4）教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用技能?，F(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師不僅會(huì)制作和運(yùn)用傳統(tǒng)的教具，而且還要學(xué)會(huì)選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體。隨著科技的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的開發(fā)，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用越來越深入和廣泛。

（5）教學(xué)測(cè)量的評(píng)價(jià)能力?，F(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注自己的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，要具備教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的技能，要把握各種具體的教育測(cè)量和評(píng)價(jià)技能，利用過程性評(píng)價(jià)對(duì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這樣不但可以使學(xué)生和家長(zhǎng)持續(xù)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自身教學(xué)的有效性。1．2．2口頭語(yǔ)言表達(dá)技能

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段普遍應(yīng)用的社會(huì)背景下，教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不應(yīng)該削弱，而應(yīng)該得到進(jìn)一步加強(qiáng)。教師的講授和口頭語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)具有下列特點(diǎn)：描述簡(jiǎn)潔規(guī)范，重點(diǎn)明確突出；運(yùn)用易于接受的適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，不用含混不清或拼湊的語(yǔ)言；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻或隱喻；保持語(yǔ)言的流暢性和不間斷性；講授重點(diǎn)不煩瑣，發(fā)言注重抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)語(yǔ)言效果。1．3學(xué)好通用的化學(xué)學(xué)科知識(shí)

在學(xué)科高度分化又高度綜合的情勢(shì)下，孤陋寡聞不適應(yīng)教師職業(yè)，開闊的知識(shí)視野是教師的必然選擇。1．4學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù) 知識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)之一是快節(jié)奏、高效率，而現(xiàn)代教育技術(shù)則是提高教學(xué)效率的有效手段。我們要能夠把握計(jì)算機(jī)和輔助化學(xué)教學(xué)的手段。認(rèn)真學(xué)習(xí)CAI設(shè)計(jì)的理論，熟練把握化學(xué)CAI設(shè)計(jì)和媒體編制以及化學(xué)課件素材的獲取，這是中學(xué)化學(xué)教師必須學(xué)好的必修課。2具備現(xiàn)代教育觀念。

現(xiàn)代教育改革，要求教育者必須深刻地反思兩個(gè)問題，即知識(shí)的問題和人的問題。為此，要求廣大教師，包括中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念。2．1知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育觀

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，也對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。今天教學(xué)的課堂，實(shí)際上是為中華民族的振興作預(yù)備。教育的本質(zhì)，是用未來社會(huì)發(fā)展的思想來要求我們的教師，要求我們的學(xué)生。2．2全面發(fā)展與創(chuàng)新教育觀

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，21世紀(jì)的學(xué)生必須“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做學(xué)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”。這就要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，同時(shí)也要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)造性獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)。2．3現(xiàn)代教育技術(shù)觀

信息化技術(shù)的發(fā)展，加快了課堂教學(xué)的革命，現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識(shí)，追求新知。同時(shí)，還必須有意識(shí)地在教學(xué)過程中積極應(yīng)用新的教育技術(shù)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。

2．4終身教育觀

古人曾經(jīng)提出這樣有見地的教育思想：“授之以魚不如授之以漁”。教師不僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)代教育思想，而且要授予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且使學(xué)生會(huì)學(xué)。時(shí)代的發(fā)展過程，也是教師觀念更新、素質(zhì)優(yōu)化的發(fā)展過程，隨著課堂綜合化的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)精神和人文精神的充分配合，知識(shí)面狹窄的教師很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。3中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向

中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向應(yīng)是：與新課程同行——轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)會(huì)新的專業(yè)技能。3．1轉(zhuǎn)變教師角色

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者。3．1．1由治理者變?yōu)榻M織者

新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。教師的首要任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。要讓學(xué)生參與制定制度，參與治理過程，參與評(píng)定結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，使學(xué)生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。3．1．2由傳授者變?yōu)閰⑴c者

教師要由“教師中心、居高臨下、注重表演”的傳授者，變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，教師必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主的、平等的、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一道去尋找真理。那種認(rèn)為教師教授越充分、越精細(xì)就越好的思想，非改不可，那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就好的觀念，不變不行。根據(jù)教材內(nèi)容，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，我經(jīng)常組織學(xué)生參觀與化學(xué)化工有關(guān)的工廠，學(xué)習(xí)了解化學(xué)在社會(huì)中的地位。不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)域，同時(shí)也使他們對(duì)工人師傅的辛勤勞動(dòng)和技術(shù)改革的日新月異有了新的感受，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。3．2把握新的技能

教師應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)IT、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。3．2．1學(xué)會(huì)關(guān)愛

愛是教師的力量源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學(xué)生是教師愛心的集中表現(xiàn)。在學(xué)生的心目中，亦師亦友，民主平等，具有愛心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴；而當(dāng)教師對(duì)學(xué)生隨意品頭論足時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心正在對(duì)教師做出相應(yīng)的評(píng)判，假如教師不尊重學(xué)生人格，教師自己的人格必然會(huì)在學(xué)生的視線中失落。對(duì)學(xué)生來說，他們更喜愛前者。3．2．2學(xué)會(huì)理解

理解是教學(xué)成敗的重要原因，理解是寶貴的教學(xué)資源。布滿誤解的教學(xué)是扭曲學(xué)生心靈的教學(xué)。學(xué)會(huì)理解，非凡要理解那些學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生，他們往往被戴上“壞”帽子：“笨蛋”、“調(diào)皮”、“道德敗壞”等，其結(jié)果是直接影響了學(xué)生的身心健康。3．2．3學(xué)會(huì)給予

主動(dòng)發(fā)展的教育首先是具有選擇性。因此教師要學(xué)會(huì)給予，要給學(xué)生以自由選擇的空間和余地，讓學(xué)生能夠自主選擇。這個(gè)空間絕不是“時(shí)間”，僅僅給學(xué)生留下充足的復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)間是不夠的，重要的是給他們提供獨(dú)立思維的過程。給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，給他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些任務(wù)，讓他自己去完成；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。3．2．4學(xué)會(huì)合作

教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在新課程背景下顯得尤為重要。教師之間的密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感；共享聰明，減輕負(fù)擔(dān)；示范合作，促進(jìn)成長(zhǎng)。新課程非凡要求與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課程。3．2．5學(xué)會(huì)“IT” 隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師必須首先把握信息技術(shù)。把握信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育的必要手段，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能力，則是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)。

3．2．6學(xué)會(huì)創(chuàng)新課程期待“創(chuàng)新”型的教師

沒有教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就不可能有新的教育，只有不斷進(jìn)取創(chuàng)新的教師，才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自己的生命活力，而教師只有不斷創(chuàng)新，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，自我發(fā)展。4中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的內(nèi)容 4.1把握熟練的專業(yè)知識(shí)技能

化學(xué)教師的素質(zhì)構(gòu)成在符合一般教師素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，還有非凡性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。4.1.1身體語(yǔ)言的表達(dá)技能

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姿勢(shì)、動(dòng)作和表情等非言語(yǔ)性語(yǔ)言來增強(qiáng)口頭語(yǔ)言的效果。素質(zhì)高的教師不但口頭表達(dá)順暢流利，而且表情動(dòng)作運(yùn)用得恰到好處，充分調(diào)運(yùn)學(xué)生的視覺和聽覺等多種感官功能，上起課來繪聲繪色，栩栩如生。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，而且可以吸引學(xué)生的注重力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正把一堂課上“活”。4.1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，具有引發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)整自身行為指向于學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能。學(xué)生在動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率會(huì)大大提高。教師通過積極的正面反饋，難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)等激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過回憶舊知識(shí)，產(chǎn)生新問題等引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，通過討論、分組學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛好，通過多獎(jiǎng)勵(lì)少懲罰，給予適當(dāng)?shù)钠谕麃硖岣邔W(xué)生的自我效能感，保持學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。4.1.3嫻熟的課堂駕馭技能

教學(xué)活動(dòng)是在一定的環(huán)境和條件下進(jìn)行的，化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的心理氛圍，保持井然有序的課堂秩序。課堂駕馭技能是每位教師必須具備的技能，應(yīng)從以下幾方面考慮。

①要建立班級(jí)紀(jì)律。課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障，它對(duì)學(xué)生的心理和行為具有社會(huì)化功能。班級(jí)紀(jì)律一旦制訂就要嚴(yán)格遵守。②培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，要學(xué)生形成自我約束的能力可以采取以下方式：避免濫用教師的權(quán)威；盡量由學(xué)生自己判定解決的問題；利用各種機(jī)會(huì)，指定某些任務(wù)讓學(xué)生自己完成。

③獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的良好的行為表現(xiàn)。對(duì)某些學(xué)生好的行為表現(xiàn)應(yīng)根據(jù)年齡、性別及個(gè)體差異進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。④懲罰不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。懲罰不當(dāng)?shù)男袨槭且环N不得己而為之的策略，但少量、適當(dāng)?shù)膽土P對(duì)維護(hù)課堂紀(jì)律和秩序具有重要的作用。

⑤營(yíng)養(yǎng)良好的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是課堂中師生心理活動(dòng)中占主導(dǎo)地位、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，是課堂教學(xué)過程能否順利進(jìn)行所依靠的群體情緒狀態(tài)，具體來說可以從以下兩點(diǎn)入手，一是師生建立共同的行為標(biāo)準(zhǔn)，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式組織教學(xué)；二是加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的溝通，創(chuàng)造相互表達(dá)意見的機(jī)會(huì)。4.1.4現(xiàn)代教育技術(shù)

每個(gè)時(shí)代都有多個(gè)時(shí)代的標(biāo)志物。當(dāng)今時(shí)代的教育要求教師學(xué)會(huì)收集和處理信息，具有較強(qiáng)的信息能力，主要包括：①在熟悉信息對(duì)個(gè)人、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)重要性的基礎(chǔ)上，能高效地查詢和獲取信息。②能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)信息，創(chuàng)造性使用信息。③能探求和開發(fā)有關(guān)信息。④能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的信息知識(shí)。⑤能指導(dǎo)學(xué)生收集、獲取和使用信息等。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)能擴(kuò)展人的感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是思維器官?，F(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師就當(dāng)先行一步，把握聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體、非凡是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用技術(shù)。應(yīng)當(dāng)明確的是，多媒體究竟是教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)的工具。教師既要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，熟練把握其操作程序，學(xué)會(huì)制作部分課件，以充分利用多媒體課件的形象性、直觀性、趣味性，提高教學(xué)效率，同時(shí)也不要忘記，教學(xué)永遠(yuǎn)是師生雙方熟悉、情意的交流過程，而且學(xué)生間的差異明顯且千變?nèi)f化，不能企盼憑借多媒體課件解決所有學(xué)生的所有問題。忘記了這個(gè)基本方面，甚至讓多媒體操作過程成了課堂教學(xué)的主宰。“反客為主”，教師為操作而忙，忽視了學(xué)生思維、認(rèn)知和情感的發(fā)展，那就違于學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)初衷了。4.1.5準(zhǔn)確而嫻熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，形成學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、方法、知識(shí)和技能等有著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中必須充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，以全面發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。因此中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力就成為其職業(yè)非凡能力的非常重要的組成部分。

4.2要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展

在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育要求面前，生活、工作在學(xué)校教育中的廣大中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)了解教與學(xué)、終身教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，了解終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的發(fā)展概貌，把握其精神實(shí)質(zhì)，以便在自己的工作實(shí)踐中切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)出閃耀著時(shí)代光彩的終身教育——終身學(xué)習(xí)思想。教師學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重把握住三個(gè)環(huán)節(jié)，即：閱讀——注重選擇；體悟——善于聯(lián)系；自悟——學(xué)會(huì)反思。

先說閱讀——注重選擇。就教育圖書來說，應(yīng)注重選擇那些能幫助教師開闊視野、更新教育教學(xué)觀念的讀物。這類讀物，主要的不是向你提供教育教學(xué)知識(shí)或操作技巧，它向你展示的是新的理論視野，新的教育內(nèi)涵。你從中獲得的是觀察教育教學(xué)的新的視角，是在全局上、整體上思考問題的方法，是擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，獲得思想解放、激發(fā)創(chuàng)造熱情的力量。再說思考——善于聯(lián)系。教師由于職業(yè)的原因，學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛多樣，加之工作頭緒繁雜，時(shí)間緊迫，要想學(xué)有成效，學(xué)而高效，非有過硬的思考功夫不可，否則，會(huì)食而不化，學(xué)而無益。如何思考？成功學(xué)習(xí)者的一條重要經(jīng)驗(yàn)是：善于聯(lián)系。

最后說自悟——學(xué)會(huì)反思。這里的反思是指教師對(duì)自己已有的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出得失，明確方向，從而確定新的行為選擇的思維活動(dòng)，教師職業(yè)的非凡性決定了他的思想、言行應(yīng)當(dāng)是自覺的、清醒的。否則，就難以確保其言行的“教育性”。對(duì)于成熟型的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少的是對(duì)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，未形成自覺的科學(xué)的教學(xué)理念和風(fēng)格。反思的重點(diǎn)應(yīng)指向自身教育教學(xué)理念和風(fēng)格的形成。非凡要注重從教育教學(xué)理念上剖析和熟悉教育教學(xué)上存在的問題。

總之，素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，提高中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，中學(xué)化學(xué)教師也應(yīng)該會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)關(guān)心、會(huì)創(chuàng)新和會(huì)生存。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的成??；素質(zhì)教育的要求又反作用于教師。因此廣大教師務(wù)必努力鉆研現(xiàn)代教育理論，把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用等先進(jìn)技術(shù)，提高自己的身心素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)開拓創(chuàng)新意識(shí)，致力于培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型人才，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第五篇：教師專業(yè)素養(yǎng)

談教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

日照市東港區(qū)教育局 厲建華

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)。素質(zhì)教育和新課改對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。那么社會(huì)發(fā)展需求要求教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)呢？我們今天就來共同研究一下?！?教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。

一、教師要具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

廣博的科學(xué)文化知識(shí)，主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)方面的人文社會(huì)知識(shí)、科技類知識(shí)、工具類知識(shí)、藝體類知識(shí)、勞技類知識(shí)等。

基礎(chǔ)教育課程改革加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合。這就要求教師具有求真務(wù)實(shí)、理性批判的科學(xué)精神與善待自己、關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)的人文素養(yǎng)，也就是我們所期望的創(chuàng)新型教師的特征。

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、教師要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，即本體性知識(shí)。主要包括學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)科教育知識(shí)、教學(xué)策略知識(shí)等，是教師從事教育工作的基礎(chǔ)。

馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！睂?duì)老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。

三、教師要具有系統(tǒng)的條件性知識(shí)。即教育形態(tài)的知識(shí)。包括教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、學(xué)生身心發(fā)展知識(shí)、教與學(xué)知識(shí)和教育評(píng)價(jià)知識(shí)等，它是教師從事職業(yè)行為的重要保障。教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化才能讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，也才能發(fā)展教師的個(gè)人智慧。蘇霍姆林斯基說：教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造?！笨茖W(xué)的教學(xué)需要教育、教學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、教師要有豐富的實(shí)踐性知識(shí)。

實(shí)踐性知識(shí)是教師在教育教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

實(shí)踐性知識(shí)是思想教育知識(shí)、文化知識(shí)、教育理論知識(shí)和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對(duì)教師各種知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐訓(xùn)練和檢驗(yàn)。

教育專業(yè)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)屬于描述性知識(shí)，可以讓教師知道是什么、為什么的問題，但不能解決如何做的問題，它們只有與教育教學(xué)活動(dòng)中解決具體問題的知識(shí)即實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個(gè)體新的生命與意義。

五、教師要有全面的教育、教學(xué)能力。

第一，教師要具有較高的解讀、重構(gòu)、呈現(xiàn)教材的能力

教材是教師教，學(xué)生學(xué)的最基本的課程資源，教師對(duì)教材的解讀程度直接決定了課堂教學(xué)的有效度。

解讀教材的原則：“整體入手——抓住關(guān)鍵——循序漸進(jìn)——獨(dú)立思考” 教材解讀的范圍：教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)。

解讀教材的一般方式是：研讀課標(biāo)——瀏覽學(xué)科——通讀學(xué)段——粗讀全冊(cè)——細(xì)讀單元——精讀課時(shí)。

解讀課時(shí)教材的順序可以是“解讀情境——讀提示語(yǔ)——讀結(jié)論備注——解讀練習(xí)——讀教參資料”。

解讀每節(jié)課的教材，就要在課標(biāo)精神和單元主題下，在把握了學(xué)科、學(xué)段、全冊(cè)、單元教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀。

精讀教材要讀出：一要解讀教材的顯性知識(shí)，明確起點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。二要解讀教材的隱性知識(shí)（包括師、生、社會(huì)），挖掘教材的教育功能；三要解讀教學(xué)要點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)選擇；四要解讀知識(shí)的內(nèi)涵和外延，保證意義建構(gòu)的科學(xué)性。五要讀出教材中《課標(biāo)》要求的具體體現(xiàn)。

解讀教材做到六明確：1.明確教學(xué)目標(biāo)要求、教材的地位和功能；2．明確教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及表達(dá)形式，如文字、插圖等。3．明確教材的課程資源和教材的學(xué)科思想、方法．

4、明確教材的學(xué)科特點(diǎn)；

5、明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的份量、能力水平與難度；

6、明確教材的實(shí)踐活動(dòng)及作用；明確教材與其他學(xué)科相融的問題。重構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求是，一是知識(shí)的形成線索明晰。能體現(xiàn)“六點(diǎn)一序”原則。即明確教學(xué)的起點(diǎn)、知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)、知識(shí)的生成點(diǎn)、知識(shí)的應(yīng)用點(diǎn)、知識(shí)的擴(kuò)展點(diǎn)和知識(shí)的延伸點(diǎn)。二是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。重組的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，條理清楚；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，難易適度，詳略得當(dāng)，可接受性強(qiáng)。三教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一。做到編路、知路、教路統(tǒng)一到學(xué)路上，并四路相通。

改變教材的呈現(xiàn)方式要做到：一是將教材的直接呈現(xiàn)改為間接呈現(xiàn)。這樣間接的教材呈現(xiàn)能引起學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的直接獲得。二是由全部呈現(xiàn)向部分呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。即與重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)解決。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自學(xué)的空間。三是由知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)向“問題串”呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生探究解決。四是由照本宣科呈現(xiàn)向拓展呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這樣“用教材教”，必然源于教材，高于教材。使教學(xué)內(nèi)容具有主題性、生活性、策略性、發(fā)展性、可接受性和多功能性。第二，要有全面、深入了解學(xué)生的能力。

教師敏銳的觀察力是洞察學(xué)生內(nèi)心世界、掌握學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)的前提條件，是教師必備的基本教育能力。只有全面、深入了解學(xué)生才能找準(zhǔn)教育和教學(xué)的真正切入點(diǎn)。

例如，教學(xué)新知識(shí)前，教師要了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)知道了什么。即學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)；要了解學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課中教師要眼觀六路，耳聽八方，從學(xué)生的面部表情、語(yǔ)言交流、動(dòng)作行為上了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)向和學(xué)習(xí)信息，以調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為；

課末要通過學(xué)生的練習(xí)信息反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。要知道教學(xué)是以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的需求，順著學(xué)生的思路走。另外，課下教師要通過學(xué)生的言談舉止了解學(xué)生的思想動(dòng)向，以針對(duì)性的施加教育影響，把一切不良意識(shí)和事端消滅在萌芽狀態(tài)中。

另外，思維能力是決定一個(gè)人理解能力的關(guān)鍵。教師要做到準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，就必須具有高水平的思維能力。因此，教師要有良好的思維品質(zhì)，如思維的廣闊性與深刻性、思維的獨(dú)立性與批判性、思維的靈活性與敏捷性、思維的邏輯性。第三，教師要具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)能力。第四，教師要具有必備的教學(xué)基本功。

一是良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力：（學(xué)科知識(shí)的語(yǔ)言、教學(xué)過程的語(yǔ)言、學(xué)科教學(xué)術(shù)語(yǔ)、調(diào)控教學(xué)的語(yǔ)言）

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的頻率?！闭Z(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)水平綜合地反映著教師的全部素質(zhì)，它對(duì)教師的教學(xué)效率、效果具有決定性作用。所以形成良好的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)應(yīng)成為每一個(gè)教師的自覺追求。

教師將準(zhǔn)確的普通話作為口頭教學(xué)語(yǔ)言，把豐富的科學(xué)知識(shí)、人文素養(yǎng)通過口頭傳遞給學(xué)生。為此，教師就要從教學(xué)語(yǔ)言的基本要求出發(fā)，不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。注意運(yùn)用發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音洪亮，注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)技巧，努力使自己的課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范、優(yōu)美。二是恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言

有研究表明，信息傳遞的三種形式，言語(yǔ)的、聲音的和面部的信號(hào)傳輸形式中，言語(yǔ)的占7%、聲音的信號(hào)占38%；面部的信號(hào)占55%.從這些統(tǒng)計(jì)中，我們足以看出體態(tài)語(yǔ)的在教學(xué)中所起到的“此處無聲似有聲” 的重要作用。體態(tài)語(yǔ)有：副語(yǔ)言（即語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣）、手勢(shì)表達(dá)、面部表達(dá)、眼神表達(dá)、體態(tài)表達(dá)等。體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和口頭語(yǔ)言密切配合使用，同時(shí)要遵循師生共意、少而精、穩(wěn)定性與靈活性、審美性等教學(xué)原則。三是高超精湛的板書語(yǔ)言

高超精美的教學(xué)板書打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。它在教學(xué)過程中引領(lǐng)者學(xué)生的思維，展示著本堂課的重點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更新思維模式，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)并自我建構(gòu)。

同時(shí)優(yōu)美的板書有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在電腦普及的今天，更需要教師以令人震撼的、漂亮的正楷字繪出的重點(diǎn)突出、設(shè)計(jì)精美的板書。（怎樣設(shè)計(jì)板書）

四是活靈活現(xiàn)的簡(jiǎn)筆畫語(yǔ)言： 五是規(guī)范熟練的多種教學(xué)媒體的語(yǔ)言

教師要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)增大教學(xué)容量，能讓課更生動(dòng)，更有效，更有趣味，但同時(shí)應(yīng)該注意，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無論多媒體教學(xué)設(shè)備再先進(jìn)，只能起到輔助作用，不能代替教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。第四，教師要具有良好的溝通能力。

教育是一個(gè)師生交往的雙邊活動(dòng)過程，因此，教師的人際溝通能力就是一種直接影響教育效果的重要因素。

人際溝通能力主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用非語(yǔ)言溝通手段的能力。前者是指正確運(yùn)用語(yǔ)言詞匯傳遞信息的能力，后者是指借助手勢(shì)、體態(tài)、表情等非語(yǔ)言方式來溝通的能力。

第五，教師要具有教育診斷與指導(dǎo)能力和獲取新信息的能力。

教育診斷是教師運(yùn)用教育診斷和心理診斷的技術(shù)與方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)并找出解決問題方案的過程。

一個(gè)合格的教師應(yīng)該煉就一雙在任何時(shí)候，任何情況下都洞悉班內(nèi)情況的“火眼金睛”，這樣才能準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，便于制訂相應(yīng)的措施，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。

教師只有具備了這一能力，才能對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交往等方面有困難的學(xué)生提供有效幫助，使他們健康發(fā)展。

同樣，當(dāng)今社會(huì)早已進(jìn)入信息社會(huì)，教師如果缺乏獲取新信息的能力，就不可能成為一名合格的教師。

因此終身學(xué)習(xí)，將成為你生活中必不可缺少的一個(gè)重要的組成部分。正如著名教育家陶行知所說：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。第六，具有教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力

教師要成為教書育人的專家，成為教學(xué)和研究的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。因此，教師應(yīng)具備教學(xué)研究能力、學(xué)術(shù)研究能力和課內(nèi)、課外組織教育、教學(xué)活動(dòng)的能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新型的教師就是要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。

簡(jiǎn)言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等?！锝處煹恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師課堂教學(xué)所需的基本能力,教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和水平,任何教育目標(biāo)、教育理念、教材設(shè)計(jì)思想都要通過教師的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了支持學(xué)生有效地學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃和組織策劃。

一、要按教學(xué)規(guī)律備課。各學(xué)科備課應(yīng)遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上按單元進(jìn)行各種課型的課時(shí)備課，（如學(xué)前補(bǔ)償課、新授課、練習(xí)課、綜合課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課、學(xué)后講評(píng)課），這樣有利于把每一節(jié)課置于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律中，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師要做到按教學(xué)規(guī)律備課。一要在課標(biāo)精神、新理念下，把握本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求。二要明確這節(jié)課學(xué)生要學(xué)什么知識(shí)，即教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要點(diǎn)（及重點(diǎn)、難點(diǎn)等）和重構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)教學(xué)的著力點(diǎn)；能力、技能培養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培訓(xùn)點(diǎn)。三要明確所需用的傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法（引導(dǎo)探究、問題解決、合作探究、自學(xué)研討、評(píng)價(jià)激勵(lì)等）。明確本節(jié)課的教學(xué)模式（教學(xué)結(jié)構(gòu)）和教學(xué)程序。四要明確情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、媒體應(yīng)用、以及教學(xué)語(yǔ)言（口頭教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和板書語(yǔ)言）的設(shè)計(jì)。五要明確教學(xué)過程的優(yōu)化和改革創(chuàng)新和教學(xué)亮點(diǎn)。（以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；以思維訓(xùn)練為核心；以提示規(guī)律為重點(diǎn)；以精講精練為策略；以學(xué)生參與為途徑；以整體教學(xué)為目標(biāo)）六要學(xué)會(huì)使用本學(xué)科的備課術(shù)語(yǔ)和上課術(shù)語(yǔ)。

二、編寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：

（一）要嚴(yán)肅認(rèn)真地設(shè)計(jì)、編寫教案。具體做到：

1、教案必須由教師本人學(xué)習(xí)課標(biāo)、教參、獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

2、編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，具有實(shí)用性。

3、書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要寫清的項(xiàng)目：

一般教案應(yīng)包括如下內(nèi)容：①課題名稱；②課型：（即新授課、（精讀課）練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等；）③備課時(shí)間、上課時(shí)間。④教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)；）⑤教學(xué)目標(biāo)；⑥教學(xué)方法。⑦教學(xué)準(zhǔn)備；⑧教學(xué)過程．⑨板書設(shè)計(jì)。⑩教學(xué)反思。復(fù)案的修改。

（三）寫明教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程：

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)技能、教學(xué)技藝的體現(xiàn)與的展示過程。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)總體結(jié)構(gòu)（即教學(xué)主環(huán)節(jié)）的設(shè)計(jì) 完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。不管課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是幾個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要階段與主要步驟。新授課課堂教學(xué)存在多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都體現(xiàn)著一定的教學(xué)理論，具有它的優(yōu)勢(shì)和適用范圍。不論采用何種結(jié)構(gòu)模式，歸納起來教學(xué)過程都大致經(jīng)歷幾個(gè)基本步驟與環(huán)節(jié)，即 “誘導(dǎo)——探究——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展——延伸”，當(dāng)然這些步驟也并不是總能截然分開，而往往是相互交錯(cuò)緊密聯(lián)系的，有時(shí)也可能免除某一步驟，但教師絕不能隨意或機(jī)械地設(shè)計(jì)安排。

2、寫明教學(xué)主環(huán)節(jié)之下的教學(xué)步驟及過渡銜接。

一般來說，在教學(xué)的主環(huán)節(jié)之下，首先根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求設(shè)計(jì)教學(xué)步驟； 二是依據(jù)教材展開的邏輯順序設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)步驟。

因此，我們要寫清主環(huán)節(jié)下的教學(xué)步驟該怎樣走，分幾步走。每一步做些什么。怎樣去做。以及教學(xué)步驟之間的總結(jié)、過渡、銜接都應(yīng)明確的寫出。這其中知識(shí)教學(xué)中的導(dǎo)答與助答，引導(dǎo)與啟迪，一般可以由隱性備課解決

3、寫出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。

對(duì)某一節(jié)課而言，選擇了有效的教學(xué)方法，又要考慮采用這一方法的教學(xué)組織形式。例如在使用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練有素的班級(jí)可考慮多采用“問題——操作——觀察——討論——概括”等形式進(jìn)行。

4、寫明一節(jié)課的時(shí)間分配。一堂課的時(shí)間分配一般是

5、要正確的運(yùn)用備課術(shù)語(yǔ)。教學(xué)用語(yǔ)和管理用語(yǔ)

備課術(shù)語(yǔ)，如談話、提問、小結(jié)、過渡、引入、引導(dǎo)、歸納、概括、評(píng)價(jià)、生答、師板等。

6、要突出學(xué)科特點(diǎn)。突出學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)的應(yīng)用。

（四）常用的新授課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般寫法：

具體來說一個(gè)新授課教案一般分以下幾個(gè)具體環(huán)節(jié)。具體學(xué)科要突出學(xué)科特點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)四方面功能：一是激活學(xué)生已有的知識(shí)與技能；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：三是做好新舊知識(shí)的有效銜接；四是導(dǎo)出新課課題，啟迪問題意識(shí)。具體來說，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功體現(xiàn)，來自于教師教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)和教學(xué)語(yǔ)言有效設(shè)計(jì)的恰當(dāng)呈現(xiàn)。首先教師要有開始語(yǔ)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，而后教師利用引導(dǎo)語(yǔ)，根據(jù)本環(huán)節(jié)功能，結(jié)合課件有機(jī)的展示教學(xué)情境，逐步完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課標(biāo)精神，情境創(chuàng)設(shè)必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同“情境創(chuàng)設(shè)”的方法。如開門見山、復(fù)習(xí)鋪墊、懸念激發(fā)、情感交流、生活趣事、趣味故事、游戲活動(dòng)、直觀感知等方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感覺到知識(shí)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生親近知識(shí)、解決問題的意識(shí)。

2、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是整堂課比較重要的環(huán)節(jié)。是教師教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)技能、教學(xué)技藝的體現(xiàn)與的展示過程（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：

首先要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)。二要確定教學(xué)內(nèi)容的范圍與順序，使知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的心理順序吻合。三要使知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化?？v向上知識(shí)脈絡(luò)要清楚，上下位聯(lián)系應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容要前有鋪墊，后有延伸、發(fā)展。橫向上不僅要注意本學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系、貫通，同時(shí)也要注意鄰近學(xué)科間的相互聯(lián)系與滲透。四要用歸納法和演繹法組織教材，注重把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教””，而不是“教教材”。

（2）教學(xué)步驟的確定：

一般來說，教師對(duì)于“引導(dǎo)探究，教學(xué)新知”這一主環(huán)節(jié)之下的教學(xué)步驟的確定，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，事先預(yù)設(shè)的知識(shí)呈現(xiàn)順序以及根據(jù)知識(shí)的特征選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段來設(shè)計(jì)教學(xué)。

一般理科有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，文科有幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，就要設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)步驟。一般以教學(xué)××知識(shí)來立項(xiàng)。而且教師對(duì)于每個(gè)步驟的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)必須明晰，伸張有度。對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段以及教學(xué)技藝的運(yùn)用必須有機(jī)、有效地融入教學(xué)過程中靈活自如，得心應(yīng)手。

當(dāng)然，有教育智慧的教師，完全可以整合教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)某一事物的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出若干相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但這決不是一日之功即可達(dá)成的。(3)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的三個(gè)主要步驟：

文理兩科知識(shí)的教學(xué)雖然要遵循各自的教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)。但是，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的共同規(guī)律是都要經(jīng)歷教學(xué)的引入、教學(xué)的展開、知識(shí)的歸納概括這幾個(gè)過程為主的步驟。

理科教學(xué)，講究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程的教學(xué)，新課標(biāo)要求用歸納法和演繹法祖是教學(xué)。要講究知識(shí)間的邏輯順序；文科教學(xué)要注意教學(xué)的一般規(guī)律，如，篇章“整體——部分——整體”；生字教學(xué)的“音——型——義”的規(guī)律；課文分析重讀中感悟等教學(xué)方法等等，還要注意突出語(yǔ)文工具性和人文性的學(xué)科特點(diǎn)。

(4)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，主要是解決“如何教”的問題。包括課的劃分、教學(xué)順序的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的選用等。針對(duì)目前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于本課題研究中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要強(qiáng)調(diào)以下策略

①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。常用的導(dǎo)入方式有：引趣式、誘導(dǎo)式、提問式、概括式、情境式等。在課堂教學(xué)中，無論運(yùn)用哪種方式，都必須注意范圍的選擇性，做到適時(shí)、適量、適度，避免生硬的說教和概念化。要根據(jù)不同的學(xué)科、年級(jí)和課堂氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活運(yùn)用。在課堂提問中激發(fā)學(xué)生求知欲。課堂提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑，其關(guān)鍵的是要把握提問的“精度”“梯度”“效度”。提出的問題要具有準(zhǔn)確性、啟迪性、發(fā)散性、代表性等特點(diǎn)。②創(chuàng)設(shè)課堂情景的策略。

創(chuàng)設(shè)物化情景。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以豐富多彩的形式具體化，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。運(yùn)用教學(xué)媒體等手段時(shí)要突出其實(shí)效性：教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過程；要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)問題的解決過程；要利用媒體把繁難的教學(xué)內(nèi)容和概念簡(jiǎn)單化、直觀化，把零散的、片段的教育內(nèi)容系列化、情景化，從而提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。

主要的課堂教學(xué)情境有：生活展現(xiàn)情境，圖畫再現(xiàn)情境，樂器渲染情境，語(yǔ)言描述情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境等。

其次是創(chuàng)設(shè)人化情景。人化情境是指教師,學(xué)生雙邊教學(xué)活動(dòng)中人的相互作用的情境。人化情境的創(chuàng)設(shè)，首先依賴教師飽滿的工作激情，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種認(rèn)知情感上的沖突，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。二是教師應(yīng)給予感情投入，形成師生和諧共振的情感基調(diào)，再通過教師的情感、精神、語(yǔ)言、想象、能力、技巧等的感染，達(dá)到心靈上的溝通，獲得情感體驗(yàn)。第三、在教學(xué)過程中，應(yīng)增加生生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生思維的相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)主體作用的更優(yōu)化。③教學(xué)方法的設(shè)計(jì)策略：

新課改提倡轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，因此教師教學(xué)時(shí)就要選用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中具體采用哪種教學(xué)方法，一般要依據(jù)教學(xué)目的，教材要求，課型內(nèi)容，學(xué)生水平，教師能力，教學(xué)條件等多方面考慮。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的主要依據(jù)。例如，陳述性知識(shí)要選擇講解、講述等教學(xué)方法；程序性知識(shí)、策略性知識(shí)要選擇探究式教學(xué)法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中一般是選用情境激趣法、問題解決法激趣導(dǎo)題，選用引導(dǎo)探究、活動(dòng)探究等教學(xué)法學(xué)習(xí)本堂課的主要知識(shí)。從而總結(jié)出學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作探究來自主解決和以上知識(shí)雷同的知識(shí)；再用同位合作學(xué)習(xí)難度較低的知識(shí)。最后用自學(xué)交流教學(xué)法來自學(xué)課本上的對(duì)于一些比較容易或淺顯的的知識(shí)。一般來說問題解決、評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)法要貫穿課的始終。

④學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)—是圍繞知識(shí)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是學(xué)習(xí)活動(dòng)的深淺程度適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平。三是注重學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式（組織形式）、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)的過程、學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控措施等內(nèi)容的優(yōu)化整合。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一般有聽、說、讀、寫、算合作探究、討論交流等，閱讀教學(xué)中的粗讀、細(xì)讀、品讀、賞讀、誦讀以及字詞教學(xué)、遣詞造句、有感而發(fā)、擴(kuò)寫縮寫等

⑤指導(dǎo)學(xué)生探究策略。指導(dǎo)探究策略要求，一是明確操探究的問題，選擇合適的器材和工具。二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作探究思路。三是記錄探究中的發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、猜想和疑問；四是進(jìn)行思維整理，準(zhǔn)備表達(dá)和交流。

首先使學(xué)生明確探究目的。出示的探究問題要使學(xué)生力所能及，便于學(xué)生動(dòng)手搜集和整理資料。其次，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)面向全體，考慮到不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力水平降低難度。再次，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題和結(jié)論不一致性的問題供學(xué)生探究，從而激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。同時(shí)要留給學(xué)生充分的探究時(shí)空。

⑥學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法歸納起來大致可分為兩大類：即學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體說來如發(fā)展智力的方法：觀察法（仔細(xì)觀察、順序觀察、變換角度觀察等）；記憶方法（形象記憶法、嘗試記憶法、比較記憶法等）；想象方法（圖片展開想象、詞句展開想象、實(shí)物展開想象等）；思維方法（比較法、分類法、概括法等）；學(xué)習(xí)過程中需要掌握的方法，如閱讀方法、聽課方法、預(yù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法等。學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊方法。同時(shí)教師要靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

⑦課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的情緒、行為的即時(shí)評(píng)價(jià)是教師調(diào)控課堂教學(xué)的重要手段。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果等方面的設(shè)計(jì)。課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)過程中常用的與學(xué)生溝通、互動(dòng)的用語(yǔ)，也是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)直接有效的途徑之一。教師以口頭方式，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂中教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂上的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的，教師要有飽滿的評(píng)價(jià)激情。應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)信息。要采用多種評(píng)價(jià)方法。如自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，要注重多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，使評(píng)價(jià)客觀公正，產(chǎn)生以評(píng)價(jià)促發(fā)展的積極效應(yīng)。評(píng)價(jià)激勵(lì)要體現(xiàn)開放性和靈活性。教師要有正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)中所蘊(yùn)含的期望、鼓勵(lì)等情感力量，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的心理暗示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、乃至發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理的作用。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。

⑧教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中師生的語(yǔ)言互動(dòng)是教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)是新教師亟待提高的教學(xué)能力之一。教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，如果你忽視了教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，不論你設(shè)計(jì)的課有多么好都無用。教師可以從教學(xué)語(yǔ)言的基本要求出發(fā)精心設(shè)計(jì)開始語(yǔ)，引導(dǎo)語(yǔ)，（講解、提問、導(dǎo)答、小結(jié)）過渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)或表述。

教學(xué)提問的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)語(yǔ)言主要以提問的方式來體現(xiàn)。教師要圍繞提問的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等方面，遵循置境、激疑、誘發(fā)、遞進(jìn)、評(píng)價(jià)等設(shè)置提問的規(guī)律，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的提問，要明確反映在教案上。問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度.板書語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。任何一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之后，都應(yīng)該附上重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)美觀，引領(lǐng)學(xué)生思維建構(gòu)的板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)要突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線。板書設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚、布局合理、美觀大方，力求多樣化。

同時(shí)教師不僅能設(shè)計(jì)好板書，還要具有板書的技藝和技能，要學(xué)會(huì)寫正楷字，要學(xué)會(huì)邊講邊板、講板異步同行等板書技藝。不能先板、漏板、偷板，但可以補(bǔ)板。⑨運(yùn)用教學(xué)手段的要求： ●師生對(duì)教具、學(xué)具的示范展示：

●教學(xué)課件的設(shè)計(jì)：一是課本上已有的知識(shí)，教學(xué)時(shí)一般用教材教學(xué)；一般用于語(yǔ)文的重點(diǎn)、字、詞、句、段；圖文共賞，看圖寫文等；理科用于過程性知識(shí)的展示、某些概念、結(jié)論的展示（小學(xué)一般不用，初高中用得較多）教師自己設(shè)計(jì)的相關(guān)練習(xí)題等。

●教學(xué)課件的使用：打課件時(shí)，先看屏幕；影像、文字要居中；不擋屏幕；不能拿教桿指屏幕（可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或）

3、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)

本環(huán)節(jié)主要是回顧自主、合作、探究學(xué)習(xí)全程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的、認(rèn)知策略、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的系統(tǒng)建構(gòu)。通過自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等方式，“激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，深化成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與自信。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

4、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。

教師緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、智慧同步發(fā)展。對(duì)與練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性（基本題、綜合題、拓展題）、實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性。

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸

當(dāng)一節(jié)課教學(xué)過程將要結(jié)束時(shí)，教師在設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)時(shí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)的表現(xiàn)和收獲，同時(shí)延伸提示下節(jié)課的內(nèi)容，將知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲?！镏行W(xué)一般課型結(jié)構(gòu)

一、新授課結(jié)構(gòu)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知

3、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)

4、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸

二、練習(xí)課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、基本訓(xùn)練，明確目標(biāo)。

3、范例引導(dǎo)，形成策略

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、課堂練習(xí)，形成能力

6、課外作業(yè)。拓展延伸。

三、綜合課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、基本訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。

3、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知。

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、應(yīng)用知識(shí)，解決問題

6、知識(shí)延伸 課外作業(yè)

四、技能課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。

3、引明策略，多元練習(xí)

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、課堂練習(xí)，訓(xùn)練技能（主要部分）

6、課外作業(yè)，提高技能

（引明策略，多元練習(xí)，是指提出培養(yǎng)技能技巧的目的要求，教師講解原理、范例或作示范操作）。

五、復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。

3、范例引導(dǎo)，學(xué)習(xí)知識(shí)

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、課堂練習(xí)，積淀智慧。（主要部分）

6、課外作業(yè)，拓展智慧

六、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基本模式：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、檢查預(yù)習(xí)，解讀背景。

3、整體感知，理解課文。

4、重點(diǎn)研讀，賞析借鑒

5、分析品味，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

6、總結(jié)建構(gòu)，拓展延伸。

以上六個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。

值得注意的是，以上教學(xué)過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時(shí)又析中有品，品中有悟，相互交融。

七、文言文閱讀教學(xué)的基本模式：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，3、精讀課文，把握文意，4、重點(diǎn)品讀，賞析文章，5、賞讀美文，積累詞句

6、回讀課文，總結(jié)收獲。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

（1）必須重視文言知識(shí)的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。

（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

八、作文指導(dǎo)課教學(xué)模式： 模式一：

1、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

2、審題立意，交流討論

3、研究例文，歸納方法

4、構(gòu)思訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)

5、交流評(píng)價(jià)，修改謄寫。模式二：

1、話題揭示；

2、思維點(diǎn)撥；

3、片斷訓(xùn)練；

4、目標(biāo)習(xí)作；

5、擬稿謄寫。

基本模式解說路，話題揭示：話題主要指本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。

思維點(diǎn)撥：思維點(diǎn)撥是指訓(xùn)練點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)撥，主要以寫作理論的學(xué)習(xí)與寫作技巧的講解。（作文訓(xùn)練的每一節(jié)課都要解決1—2個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，寫作理論與寫作技巧的講解要結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的文章進(jìn)行）

片段訓(xùn)練：學(xué)生根據(jù)思維點(diǎn)撥的要求，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如：在學(xué)過作文的開頭與結(jié)尾的方法指導(dǎo)后，出示一個(gè)作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行開頭結(jié)尾的寫作訓(xùn)練。采取多種形式交流片段習(xí)作，然后根據(jù)思維點(diǎn)撥的要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。目標(biāo)習(xí)作：出示文題————讀懂題目審清題意———把握角度確定文體————明確主題選擇材料———理清思路謀篇布局（這里主要解決寫什么與怎么寫的問題，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下討論交流，這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)九年級(jí)必須進(jìn)行，七、八年級(jí)根據(jù)具體情況靈活處理。）

擬稿謄寫：學(xué)生在擬稿時(shí)，教師要提醒學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)擬稿，學(xué)生謄寫結(jié)束后應(yīng)要求學(xué)生畫出或?qū)懗鲎约鹤魑闹械牧咙c(diǎn)。注：關(guān)于典型引路這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，不必每節(jié)課都進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)可以在學(xué)生動(dòng)筆寫作前進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路。也可以在學(xué)生完成草稿后進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生對(duì)草稿修改。模式三：

1．激發(fā)情感，目標(biāo)定位。2．例文引路，精要點(diǎn)撥。3．布置題目，聯(lián)想生活。4．素材交流，賞析評(píng)說。5．列出題綱，限時(shí)寫作。

九、作文講評(píng)課教學(xué)模式：

1、回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià)

2、展示范文，取其所長(zhǎng)

3、出示病例，研討修改

4、相互交流，獨(dú)立修改

十、略讀課教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

3、解讀提示，明確要求

4、品讀感悟，合作探究

5、朗讀背誦，體會(huì)情感

6、評(píng)價(jià)總結(jié)，布置作業(yè)

十一、測(cè)試講評(píng)課 ① 考情分析，確立目標(biāo)：

明確學(xué)生存在的共性與個(gè)性問題，應(yīng)注意哪些問題？ ②自主合作，互補(bǔ)完善：

學(xué)生自主查找測(cè)試過程中存在的深層次原因；部分學(xué)生不能解決的題目及疑問，可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用；解決不了的問題，作好記錄。③展示思路，暴露問題：

以小組為單位或讓部分學(xué)生展示討論的結(jié)果，也可以有準(zhǔn)備地讓個(gè)別學(xué)生在全班進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)造成這些錯(cuò)誤。④釋難答疑，分類點(diǎn)撥：

對(duì)學(xué)生普遍存在的問題和學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行分類，點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問題可以通過生生、師生合作的形式解決。

⑤變式訓(xùn)練，歸納提升 ⑥反思總結(jié)，拓展延伸

①二次過關(guān)：針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題進(jìn)行二次過關(guān)考試。

② 反饋評(píng)價(jià)：教師要及時(shí)批閱二次過關(guān)試卷并做反饋和矯正。

有人說“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新?！笨傊?，只要你選擇了終生從事教師這個(gè)職業(yè)，課堂教學(xué)的規(guī)范、改革和創(chuàng)新，將伴隨在你的職業(yè)生涯中使你恪盡職守，用自己的教育智慧哺育祖國(guó)未來的棟梁之材。讓我們大家為這無私的奉獻(xiàn)而快樂，為我們今后的教學(xué)相長(zhǎng)而幸福。