第一篇：教師素養(yǎng)大賽觀后感

教師素養(yǎng)大賽觀后感

儒林中心小學(xué)

謝紅黎

第五屆“七彩語文杯”全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩活動(dòng)在六朝古都南京舉行。這是一次小語界隆重而熱烈的聚會(huì)，全國(guó)各地的語文老師都將匯聚在這里觀摩這場(chǎng)盛會(huì)。十一月八日，我也有幸與他們一起來到了分會(huì)場(chǎng)南京林業(yè)大學(xué)體育館，和他們一起置身于兩天半的火熱的比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀看了十六位選手的精彩展示，聆聽了各位專家們精彩點(diǎn)評(píng)，真是讓人如沐春風(fēng)，感受頗深。

感受一：誦讀比賽悅耳動(dòng)聽。

首先比的是誦讀部分，誦讀的內(nèi)容是選自現(xiàn)行語文各版本的教材，題材各異，風(fēng)格不同，但十六位選手卻能在短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)將每一篇文章讀通順，讀出了自己的感受。每一位選手都努力使自己讀時(shí)做到吐字清晰，字正腔圓，有的不小心讀錯(cuò)了，沒有心慌，卻能沉著冷靜地繼續(xù)表演，一點(diǎn)也沒有影響到發(fā)揮，這就是一種能力，一種素質(zhì)，我真是佩服啊。他們讀得有的活潑可愛，有的情感充沛，抑揚(yáng)頓挫，有的激情四射??給我留下深刻印象的是《三袋麥子》的讀者讀出了小豬的憨厚可愛，小猴的機(jī)靈，那神情那語氣都得在場(chǎng)的我們哈哈大笑?！镀压⒌膲?mèng)》的讀者讀得讓我仿佛就成了文中的一員，回味無窮，遐想連篇。朗誦結(jié)束后，中央廣播電臺(tái)的佟雅坤老師做了精彩點(diǎn)評(píng)，讓我感受到朗讀不是將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順就可以的，而是要根據(jù)課文的段落，理清層次，將句子合理組合，利用語氣的變化，發(fā)揮想象與聯(lián)想，這樣才能將感情發(fā)揮得更飽滿，讓聽者也能夠輕松地聽出文章的意思，最后佟老師那充滿情感的朗誦引得現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。

感受二：書寫比賽盡顯功力。

第二項(xiàng)比賽項(xiàng)目是書寫展示。在悠揚(yáng)的音樂聲中，十六位選手在三分鐘的時(shí)間里寫下了這四個(gè)成語，分別是：程門立雪、一心求道、春風(fēng)化雨、孺子可教。這些字中有的字特別難寫，如“心”、“道”等，彰顯了扎實(shí)的書法功底，有的剛勁有力，有的修長(zhǎng)柔美。在比賽的空閑時(shí)間，我和同事特地去下面觀摩了，有的選手的字寫得確實(shí)好，讓觀看的人發(fā)出嘖嘖贊嘆聲，我也不禁拿起了手機(jī)拍了起來，最后雷實(shí)老師做了中肯的點(diǎn)評(píng)，他說寫字要給人一種平穩(wěn)感，不能過于死板，橫平豎直之間要有退讓、穿插變化，而且排列也要與章法，這樣才能給人以美的感受，這些建議為寫字不好的我來說也是指明了努力的方向。我的字確實(shí)不好，自從教了一年級(jí)之后才知道要想寫好字就要首先要仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和每一筆的位置，才樣才能把字寫好。感受三：才藝展示各顯神通。

第三項(xiàng)是才藝展示。十六位選手真是八仙過海各顯神通啊，動(dòng)畫配音、樂器演奏、書法舞蹈、朗誦、說唱，真是讓我們大開眼界，自嘆不如。令我影響深刻是3號(hào)選手《大山深處的美麗》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)攝制組去大山深處尋找最美老師而展開的，一人演繹三個(gè)角色，各個(gè)角色之間發(fā)差很大，給了我們一個(gè)又一個(gè)驚喜，還有《千里嬋娟》這個(gè)節(jié)目，嫻熟的畫畫技巧，最后撒上銀粉，一副嫦娥奔月圖盡顯眼前，在場(chǎng)觀眾無不為這精妙絕倫的設(shè)計(jì)鼓掌叫好?？蓯鄣?5號(hào)演繹的《鴨媽媽找蛋》把糊涂的鴨媽媽演繹得栩栩如生，讓在場(chǎng)的我們?nèi)炭〔唤?/p>

感受四：閱讀教學(xué)精彩紛呈。

第四項(xiàng)是課堂教學(xué)，是所有比賽中最能彰顯實(shí)力的項(xiàng)目，每一位選手都各盡所能地展示了自己的教學(xué)特色和教學(xué)能力。每一位選手面對(duì)的都是陌生的學(xué)生，提前一天備課，在這么短的時(shí)間要將教材解讀到位，制作課件等一系列教學(xué)準(zhǔn)備做好來參加這么一場(chǎng)大型的比賽是多么不易啊。每一個(gè)老師的教態(tài)優(yōu)雅，非常有親和力，在和孩子交流時(shí)都能彎下腰來和孩子們交流，在孩子們回答問題時(shí)能夠耐心地去幫助他們，真的是把學(xué)生放到了主體地位，在語言上也是做到了簡(jiǎn)潔，親切，特別是那一句“孩子們??”幾乎每一位老師這樣說，而不是像我們會(huì)說：“同學(xué)們??”或者“小朋友??”這樣就拉近了老師與學(xué)生的距離。我還發(fā)現(xiàn)在揭示課題時(shí)大多數(shù)都做到簡(jiǎn)潔明了，通常我們喜歡在揭示課題時(shí)賣點(diǎn)關(guān)子，有時(shí)學(xué)生理會(huì)得好，就會(huì)順利，有時(shí)學(xué)生理解得不好就會(huì)浪費(fèi)好多時(shí)間，影響后面的教學(xué)內(nèi)容。每一位選手在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)理念，教學(xué)特色和與學(xué)生一起碰撞出的精彩瞬間是可圈可點(diǎn)，令人難忘。令我最為難忘的是4號(hào)選手的《老人與?！纺菞l理清晰的引導(dǎo)，那充滿感情的熏染，讓聽課的我儼然成了那海鷗的一份子，再為老人的逝去而感到悲傷，再為失去這么一位好人而感到惋惜。張聰老師《最后一頭戰(zhàn)象》板塊分明的教學(xué)，將我們帶回了歷史，感受最后一頭大象的情感變化。

感受五：素養(yǎng)答題一決高低。

每一位選手在課堂教學(xué)結(jié)束后有最后一項(xiàng)比賽那就是知識(shí)素養(yǎng)答題，這一項(xiàng)比賽拉開了差距，也可以看出老師們知識(shí)的儲(chǔ)備和心理素質(zhì)。反思自己，對(duì)有些題目也是似曾相識(shí)，但也不能確定，模棱兩口，原因是沒有溫故。從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，忙于工作與家庭忽略了看書，連報(bào)紙也難得買了，各種消息很閉塞，如井底之蛙。是該看看書了，專業(yè)的、教學(xué)的、資料的、咨詢的、文化的都應(yīng)該成為我們老師尤其語文老師，要讓他們來充實(shí)自己，要給孩子一杯水，首先要給自己裝滿水才行啊。

兩天半的賽程一眨眼就過去了，受益匪淺，這真是一場(chǎng)激情與智慧碰撞的盛宴?。?/p>

第二篇：教師素養(yǎng)大賽觀后感

教師素養(yǎng)大賽觀后感

蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校趙玲

非常榮幸地參加了安康市第七屆小學(xué)語文閱讀暨語文素養(yǎng)大賽。本次大賽在安康市紅旗小學(xué)隆重舉行，共有41位選手，這些來自各縣的精英聚集在這里，一展教師風(fēng)采！

這次大賽不僅充分展現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，同時(shí)也給我的心靈帶來一次徹底的洗禮，它啟示我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)之路上要更加嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的語文教學(xué)素養(yǎng)。本次大賽對(duì)教師多方面素質(zhì)進(jìn)行全方位考核，共分四部分：漢字聽寫、朗讀展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。各位選手在每個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)都很出色，彰顯個(gè)性。

首先，漢字的聽寫是教師最基本的能力之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：練字有利于培養(yǎng)孩子的審美情趣和情感修養(yǎng)。一、二、三學(xué)年段的學(xué)生更應(yīng)該每天堅(jiān)持練字十分鐘，做到天天練，增強(qiáng)意識(shí)，享受寫字帶來的樂趣。而作為孩子的引導(dǎo)人——教師，更應(yīng)該具備這樣的素養(yǎng)和能力。參賽的每位教師寫字基本功都非常的扎實(shí)，鋼筆字書寫流暢，間架結(jié)構(gòu)安排合理，每位教師神態(tài)自如，從容鎮(zhèn)定，都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了聽寫。字字筆鋒剛勁有力，個(gè)個(gè)風(fēng)格別具一格。其次，朗讀可以說是語文教師的第一項(xiàng)基本功，我所聽取的十一位教師的朗讀藝術(shù)各有千秋，有的音色很好聽，如潺潺的流水，婉轉(zhuǎn)細(xì)膩；有的很善于把握語調(diào)，時(shí)而急；時(shí)而緩。觀看了朗讀展示，讓我明白了朗讀要尋找至高點(diǎn)，在朗讀過程中要有對(duì)比度、整體感。要做到“情易縱，聲易收”。

第三環(huán)節(jié)的才藝表演形式多種多樣，有：講故事、配樂朗讀、武術(shù)、歌舞、簡(jiǎn)筆畫、書法等。每位參賽老師都展現(xiàn)出他們除去教師身份精彩的另一面。著實(shí)讓我大開眼界，使我深深認(rèn)識(shí)到做語文老師的不僅僅需要把課上好，還應(yīng)該是多才多藝的。

第四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)展示是比賽最重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是占分比重最大的環(huán)節(jié)。在短短的30分鐘里面，要呈現(xiàn)一堂完整而精彩的課真的不容易。首先，老師都是提前半天才得知教學(xué)內(nèi)容，短短的時(shí)間要備好這堂課，很難；其次，我們平時(shí)的課是40分鐘，展示課只有30分鐘，這減少的10分鐘該如何壓縮？而且所授的知識(shí)又是學(xué)生學(xué)過的，作為教師既不能都蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，又不能過度展開，這個(gè)度該如何把握，更難。但是選手的課堂教學(xué)表現(xiàn)得都很淡定：每節(jié)課都能夠在課堂中留有時(shí)間書寫生字，留有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀；課堂教學(xué)不再花哨繁復(fù)，體現(xiàn)了“本真課堂”的教學(xué)理念。幾乎每節(jié)課都有獨(dú)到之處，每節(jié)課都值得學(xué)習(xí)，感受有以下幾點(diǎn)：

1、教師有一顆熱愛孩子的心。無論是從課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還是從知識(shí)上對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，我都有一種強(qiáng)烈的感受：那就是教師對(duì)孩子的愛。老師們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)總會(huì)摸著學(xué)生的頭或者是手搭在學(xué)生肩，或者是親切地走到學(xué)生面前傾聽。讓我們來看看老師們的課堂評(píng)價(jià)——寫字時(shí)評(píng)價(jià)：“寫字如做人，身正才能心正，心正才能字正?！保?號(hào)選手）；寫字時(shí)要避讓，和做人一樣（3號(hào)）；“這位同學(xué)姿勢(shì)很正確，字也很漂亮?！薄澳闶俏业囊稽c(diǎn)之師（老師書寫字時(shí)漏寫了一點(diǎn)，學(xué)生指出時(shí)老師的評(píng)價(jià)）”（8號(hào)）；“你們也舉起了小手書寫，老師看看我身后有多少愛學(xué)習(xí)的孩子。”（6號(hào)）閱讀時(shí)評(píng)價(jià)就更具有鼓勵(lì)和人文性、多元化了：“謝謝你與大家分享你的感受。”“我很欣賞你的感受，說明你平時(shí)愛讀書?！蔽乙灿型?。”“老師接受你的提示?！薄白x得真好，還富有節(jié)奏。”“你真是個(gè)語言大師！”“輕聲讀得又輕又快，悅耳動(dòng)聽。”“你的朗讀感動(dòng)了我?！??聽著老師們?nèi)绱擞眯牡脑u(píng)價(jià)，我這個(gè)觀眾都動(dòng)心了，何況是孩子們！我想，對(duì)于語文教師來說，素養(yǎng)是一顆愛學(xué)生的心，愛教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)橹挥姓嫘臒釔?，才?huì)永遠(yuǎn)追求！由此，我在想，我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，教學(xué)

生學(xué)習(xí)知識(shí)更要注重讓學(xué)生形成能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)呢？關(guān)鍵在教師啊，這需要我們?cè)谡n堂四十分鐘教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注我們的教學(xué)策略是否得當(dāng)！

2、重視識(shí)字寫字教學(xué)。選手們?cè)诮虒W(xué)中，或采用隨文識(shí)字的方法，或采用集中識(shí)字的方法，進(jìn)行有效識(shí)字教學(xué)。觀察字形、掌握書寫要點(diǎn)、學(xué)生當(dāng)堂練寫，尤其是教師的書寫占格與書寫規(guī)范的示范指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了新修訂的課標(biāo)所提出的，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習(xí)的要求。教學(xué)五年級(jí)的我，如何一筆一劃指導(dǎo)學(xué)生寫好字，寫漂亮字，需要我在今后的課堂教學(xué)過程中落實(shí)書寫指導(dǎo)過程，實(shí)現(xiàn)書寫規(guī)范和美觀的效果。

3、課堂是一個(gè)語文教師生命的沃土，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，抓好課堂是關(guān)鍵。觀摩了11節(jié)課，我覺得值得我們老師借鑒和學(xué)習(xí)的很多很多。如漢陰縣老師執(zhí)教《釣魚的啟示》，抓住課文的中心句“道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來去很難”層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓人心曠神怡??；旬陽縣劉媛媛老師執(zhí)教《巨人的花園》，將童話的寫作方法滲透到課堂教學(xué)之中；市一小的汪斌老師執(zhí)教《泊船瓜洲》課堂設(shè)計(jì)別別具一格，用自己的姓名導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，在理解古詩時(shí)，通過師畫圖生標(biāo)注瓜州、京口、鐘山來理解詩意，反復(fù)指導(dǎo)朗讀“春風(fēng)有綠江南岸，明月何時(shí)照我還”又通過我仿佛看到了、、、、來感悟“綠”字的妙；紫陽老師的《去年的樹》，通過想象畫面----風(fēng)和日麗時(shí)，小鳥站在----大樹----，烈日炎炎時(shí)，大樹撐起---小鳥---從而讓學(xué)生感悟到鳥和樹的深情，為后文的教學(xué)做了很好的鋪墊?？傊x手們先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的教學(xué)基本功，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教材、對(duì)教育的深度理解，以及對(duì)課堂良好的駕馭能力讓我深深佩服。

第五個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題，分為主、客觀題。該環(huán)節(jié)是整場(chǎng)比賽中最為關(guān)鍵、最為核心的一個(gè)部分，是選手的教學(xué)理念、教學(xué)方

式、知識(shí)儲(chǔ)備、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)等綜合素養(yǎng)得到全面展示的一個(gè)部分。首先是檢查教師對(duì)語文課標(biāo)的了解情況，隨后的背誦古詩時(shí)，所選的古詩都是二至六年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容，主要檢查教師讓學(xué)生去掌握的古詩教師掌握了嗎？主觀題是進(jìn)行教學(xué)案例的分析與評(píng)價(jià)，這類題出的很實(shí)際。選手分析案例時(shí)既要有一定的理論水平，又要實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能答的有說服力。

因此這次比賽不僅僅只是專業(yè)素養(yǎng)的大比拼，更是對(duì)平時(shí)工作的檢驗(yàn)。只有時(shí)時(shí)刻刻做“有心人”，我們才能善于發(fā)現(xiàn)有利的教育價(jià)值，使孩子更好地發(fā)展。

大賽雖然結(jié)束了，但是大賽產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響及學(xué)習(xí)熱潮還將繼續(xù)下去。這次活動(dòng)，我的感觸很散，也很隨意，但都是心里的所思所想，我會(huì)在以后的工作學(xué)習(xí)中不斷地充實(shí)自己，提高個(gè)人素養(yǎng)。所謂：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

第三篇：素養(yǎng)大賽觀后感

我們離名師有多遠(yuǎn)

—— “七彩語文”杯第五屆全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩匯報(bào)

11月7日—11月10日，我們一行四人有幸來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語文”杯第五屆全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。

大賽設(shè)5個(gè)比賽項(xiàng)目，分別是朗讀展示、書寫展示（15分，現(xiàn)場(chǎng)抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學(xué)展示（50分，提前一天抽取課題。）和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題（15分，現(xiàn)場(chǎng)作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)以及樂觀、積極、陽光的生活態(tài)度。坐在臺(tái)下，作為一名觀摩者，我們看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。

一、朗讀展示：

朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材，賽前十分鐘抽簽選定篇目，時(shí)間短，難以把握文章的感情基調(diào)并同時(shí)找到至高點(diǎn)，對(duì)參賽選手存在一定的考驗(yàn)。本輪比賽，湖南劉霞輝老師在朗讀《蒲公英的夢(mèng)》時(shí)語音甜美、語氣童真；林娟娟老師對(duì)《鞋匠的兒子》感情基調(diào)把握非常到位，深情、投入；湖北鄭磊老師的《三袋麥子》，男中音底氣足、臺(tái)風(fēng)很大氣、很有央視主持人的感覺，現(xiàn)場(chǎng)人氣很高；獲得朗讀前三甲。

朗讀展示結(jié)束后，由中央人民廣播電臺(tái)著名播音員、中國(guó)廣播電視學(xué)會(huì)主持人節(jié)目研究委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)佟雅坤作了如下點(diǎn)評(píng)：

1、有不少的朗讀聽起來很流暢，可是分?jǐn)?shù)卻低。文章有結(jié)構(gòu)、層次、起承轉(zhuǎn)合，有的老師缺少句子的組合、連貫，影響了聽的效果。

2、聲調(diào)要有變化，要給學(xué)生情景再現(xiàn)的想象空間。

3、朗讀要有節(jié)奏變化，要讀出來意思，一個(gè)意思到下一個(gè)意思要分清，不能哪一個(gè)字都不放過，要把意思組織好，不能為了表達(dá)感情把每個(gè)字音圓圓溜溜的擺出來，聽著費(fèi)勁；不是擺字，而是說事。

4、朗讀和朗誦不同。要克服尖團(tuán)音。

（點(diǎn)評(píng)后，應(yīng)主持人和大家的要求，佟老師為大家朗誦了李清照的詞《聲聲慢》）收獲：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應(yīng)該多讀好書，注意自身修養(yǎng)的沉積和豐厚，這樣才能準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地運(yùn)用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味，做到“低吟而體其味，誦讀而達(dá)其情”，真切動(dòng)情地讀出自己的感受，讀出文本表達(dá)的特色，讀出文本的價(jià)值。

二、書寫展示：

書寫展示：現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)展示，高低立現(xiàn)，考驗(yàn)了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質(zhì)。選手們?cè)谌昼妰?nèi)書寫四個(gè)成語，四條成語是：“程門立雪 ”、“一心求道”、“春風(fēng)化雨”、“孺子可教”。伴著悠揚(yáng)的樂聲，參賽選手在3分鐘之內(nèi)淋漓盡致地展現(xiàn)出了自己扎實(shí)的粉筆字功底。他們沉著鎮(zhèn)定，全神貫注，盡情揮灑手中的粉筆，一蹴而就。他們書寫時(shí)筆法靈動(dòng)，有起有落，字形優(yōu)美舒展、工整有致，吸引了臺(tái)下的觀眾凝神翹首。

國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華中師范大學(xué)教授雷實(shí)老先生指出，教師日常要從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法上等多加練習(xí)，教師不僅要寫好硬筆字，還要多練習(xí)毛筆字，從內(nèi)涵上豐厚自己，提升教師的個(gè)人素養(yǎng)。的確，一手漂亮的粉筆字就是一個(gè)老師，尤其是語文老師的底氣，是語文教師的驕傲，也是學(xué)生的福氣。我們每一個(gè)語文老師上課時(shí)都要有意識(shí)地規(guī)范自己的板書，日積月累，才能精益求精。

三、才藝表演：

才藝表演是全方位展示彰顯參賽教師個(gè)人風(fēng)采的環(huán)節(jié)。激情的朗誦、靈動(dòng)的舞姿、動(dòng)聽的歌聲、精妙的書法、悠揚(yáng)的鋼琴聲將每一位聽課教師帶近一個(gè)個(gè)多彩的生命。他們的展示不僅形式多樣、表演精彩非凡，還緊密結(jié)合語文教育。現(xiàn)場(chǎng)掌聲不斷，驚嘆不止。

來自湖北的鄭磊老師表演了配樂朗誦《中國(guó)軍魂》，講述“亮劍”李云龍的故事。他一身戎裝，舉手投足間就已打動(dòng)全場(chǎng)觀眾；他的朗誦激揚(yáng)頓挫，慷慨悲壯，觀摩代表們?yōu)樗p輕打起了拍子，不少人眼含淚花，仿佛與他一起回到了那戰(zhàn)火紛飛、激情燃燒的歲月。

來自廣東的秦娟老師，則以創(chuàng)意十足的才藝表演贏得一致肯定。她的書畫舞表演《千里嬋娟》取材于蘇軾詞作《水調(diào)歌頭》：悠揚(yáng)的古樂聲中，她飽蘸水墨，婉轉(zhuǎn)揮毫，寥寥數(shù)筆就在黑板上勾勒出圓月、柳枝、祥云的圖畫，而圓月中的留白處恰是一位女子舞動(dòng)水袖的翩然影像。畫畢，潑灑銀粉于墨跡上，畫面頓時(shí)更加栩栩如生，月中的人影也呼之欲出，現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)贊嘆連連，掌聲陣陣。

陜西王林波是手掌畫配一首自己創(chuàng)作的小詩，與前面選手的熱鬧不同，他讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)頓時(shí)安靜了下來。完成第一幅畫面，當(dāng)那只可愛的窩牛出現(xiàn)時(shí)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。所有的畫面完成后，掌聲再次響起。主持人說：都說劉謙的手可以創(chuàng)造奇跡，今天，4號(hào)選手的手也讓我們看到了奇跡。

15號(hào)選手劉霞輝童話劇表演《鴨媽媽找蛋》。她表演得非常有意思，雞媽媽、鴨媽媽、雞妹妹、狐貍、老牛的語言、神情、動(dòng)作都被演繹得惟妙惟肖，引得全場(chǎng)一片笑聲。由此可見，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要學(xué)有所長(zhǎng)，個(gè)人魅力同樣會(huì)使學(xué)生親其師而信其道。

四、課堂展示：

課堂教學(xué)展示是本次大賽最精彩的環(huán)節(jié)，三十分鐘，三十個(gè)孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。

北京張聰老師上的《最后一頭戰(zhàn)象》有許多亮點(diǎn)。入課環(huán)節(jié)，張老師先出示本單元的學(xué)習(xí)要求，然后告訴孩子，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們帶著目標(biāo)一讀課文。學(xué)生解決了生字新詞，讀順了難讀的句子后，張老師提出默讀（二讀課文）的要求，噶嗦的感情隱藏在哪些關(guān)鍵字詞中呢？請(qǐng)你默讀課文，畫出相關(guān)語句。多讀讀，用心體會(huì)。三讀課文，你觸摸到了噶嗦什么樣的情感？最后課堂小結(jié)，梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，后快速瀏覽嘎羧歸去這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生用一個(gè)詞概括，“噶嗦一日為戰(zhàn)士，終身為戰(zhàn)象。下節(jié)課，我們?nèi)ジ惺芨拎職w去的悲壯?！闭婵芍^鳳尾結(jié)束。這一課教學(xué)獲得最高分。

點(diǎn)評(píng)：老師的思維獨(dú)特，符合孩子的特點(diǎn)。他把思維、情感、課本、講課聯(lián)系在一起了，這樣的課就是最具藝術(shù)的課！

陜西王林波老師在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，師生圍繞老人喂海鷗和海鷗送別老人，進(jìn)行識(shí)字，理解詞語，讀通、感悟句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確貼切的地方，通過對(duì)比的方法多次指導(dǎo)學(xué)生說話，把學(xué)到的知識(shí)用自己的的話表達(dá)出來??整堂課上得干凈，不拖泥帶水，幾乎找不到老師的一句多余的話，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓孩子充分的展示，老師找到了自己的位置---配角。

課后點(diǎn)評(píng)更讓我們受益匪淺。王老師在課上要求學(xué)生說出第二件事時(shí)，有學(xué)生說是海鷗為老人舉行的葬禮時(shí)，老師聽后沒做評(píng)價(jià)，似乎是否定了學(xué)生的說法，和自己預(yù)設(shè)的“送別”一詞有別，而把“海鷗送別老人”板書黑板上，佟教授隱隱批評(píng)了當(dāng)下不少老師上課太受教案框框約束，只要學(xué)生說的那個(gè)詞、那個(gè)句子和要表達(dá)的意思差不多，有的還是很準(zhǔn)確的回答，就用學(xué)生說的，就要加以鼓勵(lì)。這也使我想起了去年 在我校執(zhí)教公開課時(shí)讓學(xué)生上黑板板書的情景，充分地信任學(xué)生，尊重學(xué)生永遠(yuǎn)沒錯(cuò)。

6號(hào)山東選手任敬執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》，是說明文。教學(xué)流程大致是：猜謎語揭題學(xué)生板書課題并討論“麋鹿”倆字書寫注意什么，讓學(xué)生猜課文會(huì)寫什么，帶著要求初讀課文，交流不理解的詞語，讀難讀的句子，指導(dǎo)寫字，課文從哪幾個(gè)方面寫麋鹿的，讓7個(gè)學(xué)生接讀課文，引導(dǎo)弄清作者用了哪些說明方法。聽完后，我們感覺整堂課四平八穩(wěn)，老師牽著學(xué)生走的感覺很濃，路子很老套，我們似乎也喜歡這樣上。通過對(duì)比，感覺跟學(xué)生的距離較遠(yuǎn)。最后得分也比較低。

9號(hào)選手安徽尤靜執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》，也是一篇說明文。

老師開口第一句話就拉近了與學(xué)生的距離，“我知道咱們南京有不少的橋，你知道有哪些橋？”揭示課題，認(rèn)讀詞語后，出示文中最后一句話，“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?！弊寣W(xué)生從文中找出來，有不懂的詞嗎？生提出：“遺產(chǎn)”，學(xué)生解答，老師提出“為什么說趙州橋是歷史遺產(chǎn)，從哪里看出來它是遺產(chǎn)？”學(xué)生讀相關(guān)部分。還有不懂的詞嗎？生“才干”，“趙州橋的哪些方面體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干?”美觀、堅(jiān)固、橫跨在三十七米多寬的水面上，其實(shí)都是指？——雄偉，哪里講的是趙州橋的雄偉呢？然后精讀課文：用心讀一讀，精心想一想，哪有疑問，待會(huì)兒就提出來?！皼]有橋墩為什么能站得住？” 師：趙州橋什么樣的，我們來讀讀。學(xué)生讀第二自然段：師：你覺得趙州橋的這種設(shè)計(jì)，你最佩服的是哪里？

通過對(duì)比不難看出，尤老師充分地相信學(xué)生，以學(xué)定教教，順學(xué)而導(dǎo)，放得開，攏得起，且收放自如。每個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上自然而然產(chǎn)生的，過渡非常的自然。最后她的得分也很高排第4名。一等獎(jiǎng)第一名。

五、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題：（共15分，8分客觀題，7分主觀題）。

答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內(nèi)容涵蓋小學(xué)語文教師專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識(shí)技能，難度相當(dāng)大，客觀題目全部答對(duì)者為數(shù)不多。

六、學(xué)生給予的啟示

上課的學(xué)生都是：南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校的學(xué)生 這些孩子的表現(xiàn)讓我們震驚：

習(xí)慣好：坐姿、站姿、讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)，正確端正。

會(huì)讀書：上課前幾分鐘，孩子才見到課文，孩子很會(huì)抓問題，且都能抓住要害。知識(shí)面廣、有禮貌、舉止大方、優(yōu)雅得體、出入有序、校服漂亮、精神面貌好

孩子的表現(xiàn)，絕不是臨陣磨槍，而是長(zhǎng)期的教育與訓(xùn)練而形成的內(nèi)在素養(yǎng)雨外在形象的完美展現(xiàn)。

七、關(guān)于讀書 課件 當(dāng)今的教育教學(xué)是具有開放性和創(chuàng)造性的，作為語文老師我們要努力使自己成為一個(gè)“雜家”，多讀書，廣涉獵，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，相信我們學(xué)校的老師成為名師指日可待。

第四篇：素養(yǎng)大賽觀后感

2011年黃岡市首屆小語教師素養(yǎng)大賽觀后感

10月19日至10月21日，時(shí)值金秋，我有幸觀摩黃岡市2011年小學(xué)語文素養(yǎng)大賽，在為期一天半的大賽活動(dòng)中，我目睹了各縣市參賽選手的朗讀、書寫、說課及才藝展示的風(fēng)采，其中還穿插了A、B兩組選手的現(xiàn)場(chǎng)答問，每一場(chǎng)面讓人耳目一新、振聾發(fā)聵；每一環(huán)節(jié)都扣人心弦、動(dòng)人心魄，活動(dòng)充分展示了選手的聰明才智，催人奮進(jìn)。讓我一個(gè)小語觀摩代表醍醐灌頂、受益終生。

朗讀：“錦心繡口” 傳情達(dá)意 陶冶情操

有人說:一篇文章的朗讀不僅要注重分析作者為什么要寫這篇文章，作者的內(nèi)心感受是什么？即所謂的內(nèi)部技巧；還要注重語音、語速、語調(diào)及語音的輕重快慢等，即所謂的外部技巧。專家把朗讀作為對(duì)原作的第二次創(chuàng)造，要融入自己的情感，使聽眾在朗讀者的正確、流暢、有感情的朗讀中達(dá)到傳情達(dá)意、陶冶情操的效果。筆者聆聽了黃州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵老師朗讀的《嫦娥奔月》、團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪震杰老師朗讀的《林?！?、黃岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃老師朗讀的《和時(shí)間賽跑》。三位教師的朗讀給我留下了深刻的印象，他（她）們的朗讀無論是從外部技巧，抑或從內(nèi)部技巧的角度上講都拿捏得很好，感情充沛，仿佛把聽眾帶到作品中去，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，取到了震撼心靈、傳情達(dá)意的效果，令人難忘。

書寫繪畫：鐵畫銀鉤 入木三分 力透紙背

各縣市參賽選手的書寫和繪畫展示，才藝不凡。特別值得一提的是團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪震杰老師的草書《楓橋夜泊》一氣呵成、錯(cuò)落有致；還有黃梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳老師的繪畫《梅花韻》顯示了繪畫功力，令人過目不忘，當(dāng)然還有很多選手表現(xiàn)不俗，不能一一賞析。

說課：談吐不凡 條理清晰 靈活睿智

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在所有參賽選手的說課中都表現(xiàn)不錯(cuò)，他們從說教材，說學(xué)情，說教法和學(xué)法，說教學(xué)思路，說板書設(shè)計(jì)，都很好把握了語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中語文課程的基本理念：即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等，還有在教學(xué)過程中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師、學(xué)生、文本之間的相互對(duì)話，就教學(xué)問題展開的多面的信息溝通，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f選手的說課條理清晰，靈活多變。值得每位觀摩教師學(xué)習(xí)和借鑒。

才藝：遏云繞梁 博學(xué)儒雅 精彩紛呈

21日上午，才藝展示是這次小語素養(yǎng)大賽的壓軸戲，難得一看，參賽選手的才藝展示可謂精彩紛呈：簡(jiǎn)筆畫、書法、繪畫；詩朗誦、課本劇；單口相聲、獨(dú)唱、舞蹈、戲曲聯(lián)唱；還有剪紙、葫蘆絲吹奏等，選手各揚(yáng)其長(zhǎng)、各顯其能。獨(dú)唱《高原藍(lán)》仿佛把人們置身于茫茫的內(nèi)蒙古大草原；草書《楓橋夜泊》力透紙背；單口相聲，表演繪聲繪色，令人捧腹大笑；課本劇表演出神入化，表現(xiàn)得淋漓盡致……

總之，這次觀摩活動(dòng)我受益匪淺，增長(zhǎng)了不少見識(shí)，宛如飽嘗了一頓豐盛的“語文素養(yǎng)”大餐。當(dāng)前，全省上下正在開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動(dòng)，每位教師不論年齡大小，不分資歷高低都積極參與其中。我想，只有不斷地錘煉自己，才能提升自己的語文素養(yǎng)。用“才如江海文始?jí)?，腹有詩書氣自華”這句話來作為觀摩感言，與大家共勉。

此次黃州之行，讓我再一次審視了一名小學(xué)語文老師必備的基本素質(zhì)：

1、豐厚的文化底蘊(yùn)

我覺得一個(gè)語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。這話說起來容易，做起來難?，F(xiàn)

在教師不是不想讀書，而是沒有時(shí)間去讀書，大部分是以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長(zhǎng)有關(guān)。雖然小學(xué)語文簡(jiǎn)單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就意味著教師文化的再生產(chǎn)。有人認(rèn)為課改前覺得語文沒有什么，無非是學(xué)字、解詞、背課文、分段、歸納中心，并且都有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師教起來很順手，幾乎你不用認(rèn)真?zhèn)湔n，也能教語文。現(xiàn)在的情況就不同了，對(duì)語文的定位，即要落實(shí)工具性，還要拓展人文性。一下子，使教師摸不著了邊際。最近幾年，我們還提倡大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文，這就使教師更難把握語文教學(xué)了。其實(shí)，語文無論怎么定位，語文始終是母語教學(xué)，語文始終離不開文化。那么，一個(gè)教師缺少了文化內(nèi)涵，怎么說也不會(huì)把語文教好。所以，一個(gè)語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、精妙的語言

正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，是語文教學(xué)基本任務(wù)之一。一個(gè)語文教師不能正確運(yùn)用祖國(guó)語言與學(xué)生交流是不可原諒的，一個(gè)語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。有些教師說話很隨意，想什么說什么，一句話重復(fù)幾遍，并且時(shí)常帶著口頭禪，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。還有的教師方言很重，語氣平淡無味，在范讀課文的時(shí)候，不讀倒好，一讀還不如一個(gè)學(xué)生。這樣的語文教師怎么能有語文感染力。相反，一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。一個(gè)非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，他總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。是的，語文課誰都能教，可是教的效果如何呢，俗話說：“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇淖饔?，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

3、充滿激情

每個(gè)參賽者都滿懷激情，都明白語文課要有語文味，這個(gè)“味”是什么呢，我認(rèn)為“激情”是語文味之一。語文是情感的語文，因?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文知識(shí)，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對(duì)文本的解讀，來自于對(duì)生活感悟，來自于對(duì)學(xué)生熱愛。有人批評(píng)說，教師的激情是一種造作，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個(gè)例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對(duì)學(xué)生，也不能把你內(nèi)心的傷感留給學(xué)生，虛偽的也是善良的。一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。語文教師要有有豐富的情感，這樣才能教出有激情的語文。

4、專業(yè)的知識(shí)技能

對(duì)于學(xué)生來說，方法比知識(shí)更重要。那么對(duì)于教師來說呢，我認(rèn)為知識(shí)的積累非常重要。從這次素養(yǎng)大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)來看，選手們?nèi)轿?、多角度展示了語文教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和全面的藝術(shù)才能，獲得了全場(chǎng)熱烈的掌聲。語文不講究完整的知識(shí)體系，但不等于不教知識(shí)了。每一篇文章、每一段話，甚至每個(gè)詞語，每個(gè)字，都蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。這些知識(shí)，有的是學(xué)生自己感悟的，有的是教師講解的，所以教師沒有知識(shí)是不能勝任的。你必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生。“書到用時(shí)方恨少”，這是不變的真理。

5、敏銳的思維

一個(gè)語文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能

力。語文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測(cè)，但又不能完全預(yù)測(cè)，尤其我們主張順學(xué)而教，這就給我們的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對(duì)話”，“閱讀是個(gè)性化的過程。”閱讀中，教師要參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學(xué)生帶著自己的問題開讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學(xué)落到實(shí)處。再如教師與學(xué)生對(duì)話，教師不僅要注意傾聽，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語言，要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后是有針對(duì)的點(diǎn)撥或概括。

觀摩了此次語文教師素養(yǎng)大賽，讓我有所得，也有所思。讓我得到收獲的是明確了自己在工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我思考的是今后該向哪個(gè)方向努力發(fā)展。做一個(gè)老師不易，做一個(gè)語文老師很不易，做一個(gè)優(yōu)秀的語文老師更不易！希望自己能做一個(gè)合格的語文老師，能努力去做一個(gè)優(yōu)秀的語文老師！

第五篇：第四屆全國(guó)語文教師素養(yǎng)大賽觀后感[范文]

欣賞著，感動(dòng)著，思考著

——觀第四屆全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感 3月27日，南京市林業(yè)大學(xué)體育館里人頭攢動(dòng)、熱鬧非凡?！捌卟收Z文杯”第四屆全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在這里拉開了帷幕。偌大的會(huì)場(chǎng)里云集了來自祖國(guó)四面八方的小語同仁近萬人，我十分榮幸地參加了這樣一場(chǎng)小語界的盛會(huì)。

本次大賽分為朗讀展示，書寫展示，才藝展示，課堂教學(xué)展示和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)問答五個(gè)部分。所有項(xiàng)目均現(xiàn)場(chǎng)打分，現(xiàn)場(chǎng)亮分，由著名表演藝術(shù)家、中國(guó)國(guó)家話劇院國(guó)家一級(jí)演員曹燦，國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華中師范大學(xué)教授雷實(shí)，教育部中小學(xué)教材審杳委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院語言應(yīng)用學(xué)系教授佟樂泉等專家做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

一、出色的朗讀。選手們?cè)?0分鐘前抽簽選定篇目，每個(gè)人既要把握文章的感情基調(diào)，又要讀的正確、流利、有感情。展示中3號(hào)選手的《新年的禮物》和9號(hào)選手的《如果我有三天光明》的朗讀鏗鏘有力、聲情并茂，深深地感染了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和評(píng)委。曹燦老師從專業(yè)的角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他說：“朗讀首先要準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，該突出的重音一定要抓住。朗讀是讀意思，不是讀句子，要把句子組織起來，讀出來的應(yīng)是完整的畫面，并非一句話一句話的組合。準(zhǔn)確是第一位，還要注意朗讀的起伏性和音樂性，朗讀應(yīng)給人有種美感，他認(rèn)為朗讀還要有故事性，因?yàn)槊科恼露际且粋€(gè)故事，要把課文準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生?！彼€強(qiáng)調(diào)：“文中的人物不管是第一人稱還是其它人稱，其人物的情趣要充分通過朗讀表達(dá)出來?！弊詈?，曹燦老師還表演了鄧小平92年南巡講話的精彩片

1斷，他那形神兼?zhèn)涞难堇[博得了一陣陣熱烈的掌聲，也讓我們深切感受到了語言藝術(shù)的魅力。

二、過硬的寫字。我們常說“字乃人之衣冠”，它是人的第二門面。在寫字環(huán)節(jié)，選手們現(xiàn)場(chǎng)抽簽選定內(nèi)容，要求在短短的3分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)完成粉筆字書寫。每位選手的字結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀，用筆頓挫分明，輕重適宜，速度適中。有的蒼勁有力，有的俊美清秀。國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華中師范大家教授雷實(shí)在點(diǎn)評(píng)時(shí)說：“沒有好的書寫就不是好的課堂，教師的正確、流暢、美觀的書寫在課堂教學(xué)中尤為重要。”同時(shí)，他還指出了選手們書寫中存在的問題，強(qiáng)調(diào)教師在書寫時(shí)怎樣注意結(jié)構(gòu)的合理搭配，以及板書設(shè)計(jì)時(shí)整體的美觀等。

三、出眾的才藝。15位老師都表演了自己的拿手好戲，有器樂演奏、京劇、歌舞、簡(jiǎn)筆畫、川劇變臉、毛筆書法、話劇配音等，其中的3號(hào)的笛子演奏，那悠揚(yáng)的笛聲將觀眾帶進(jìn)了風(fēng)光旖旎江南水鄉(xiāng)，贏得了觀眾的陣陣掌聲，得到了4.98的高分。10號(hào)的簡(jiǎn)筆畫詠梅，短短幾分鐘時(shí)間將凌寒傲放的梅花展現(xiàn)在大家眼前，她的毛筆字詠梅，蒼勁有力，大氣磅礴，給我們留下了深刻的印象，得到了評(píng)委們一致的滿分。15號(hào)的吉他彈唱，他那灑脫的舞臺(tái)形象，讓觀眾如癡如醉，6號(hào)選手的川劇變臉，將我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)演繹得淋漓盡致，都得到了滿分的高分。他們的才藝不但讓人賞心悅目，更讓我深思：作為一名語文教師，興趣應(yīng)是廣泛的，知識(shí)應(yīng)是全面的。只有讓你平時(shí)積累的好東西和你內(nèi)心結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，這樣帶給學(xué)生的才是多彩的。

四、深厚的文化底蘊(yùn)。知識(shí)素養(yǎng)問答這一環(huán)節(jié)安排在課堂教學(xué)

之后進(jìn)行，分客觀題和主觀題，內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、課標(biāo)、地理、電影、戲曲、案例評(píng)析等方方面面。選手們?nèi)绻麤]有一定的文化知識(shí)積淀和一定的理論支持是很難輕松過關(guān)。大家一致看好的上海選手高躍永老師，課堂教學(xué)得了56.417的高分，而在知識(shí)素養(yǎng)問答中卻因答錯(cuò)一道簡(jiǎn)單的文學(xué)知識(shí)題，如洺古屋市長(zhǎng)關(guān)于南京大屠殺的言論，南京市與洺古屋市斷絕了什么交往，他答的是民間交往，與第一名失之交臂，此分丟得實(shí)在讓人惋惜?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合，作為老師，更應(yīng)該做到知識(shí)的整合，只有像蜜蜂那樣“博采眾花”，釀出的蜜才能“又香又甜”。只有多讀多看，擁有深厚的知識(shí)素養(yǎng)，使知識(shí)源頭的活水源源不斷，方能使自己的課堂煥發(fā)“七色光彩”。

五、精湛的教學(xué)技藝。15位選手在上課前一天抽取課題，要求在30分鐘內(nèi)完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。每位選手都展現(xiàn)出高超的教學(xué)藝術(shù)。他們?cè)O(shè)計(jì)靈活巧妙，訓(xùn)練扎實(shí)有效，評(píng)價(jià)全面多元，他們激情四射，演繹了一堂堂生動(dòng)的七彩課堂。3號(hào)選手高躍永老師在《鎮(zhèn)定的女主人》一課中教學(xué)中，讓學(xué)生抓住女主人的臨危不亂，反復(fù)朗讀相關(guān)句子，領(lǐng)會(huì)其遇事鎮(zhèn)定的品質(zhì)。10號(hào)選手教學(xué)《與眾不同的小麻雀》時(shí)，一開課就引導(dǎo)學(xué)生提出了諸多有價(jià)值的問題，如：這是怎樣的一只麻雀？它哪兒與眾不同？接著，老師很好地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)要板書，然后引領(lǐng)學(xué)生自己走進(jìn)文本，細(xì)讀文本，抓住文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)際理解“與眾不同”的意思。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，通過形近字的比較，學(xué)生不僅輕松記住了字形，還懂得了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。8號(hào)選手季峰老師在《日月潭的傳說》教學(xué)中，通過具體的字、詞、句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到

文本所展示的優(yōu)美情境中，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中去揣摩、品味語言，讓我們充分感受到了閱讀教學(xué)的語文味……這些選手用自己精湛的技藝向我們展示了一堂堂扎實(shí)、民主、靈動(dòng)、和諧的語文教學(xué)。

兩天半的學(xué)習(xí)，讓我感受到，一個(gè)人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會(huì)寫，應(yīng)該是語文老師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本的部分，也是一個(gè)語文老師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，靠的不是簡(jiǎn)單的行為糾正，而是靠認(rèn)知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到語言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調(diào)控能力。從所有參賽選手身上，我體會(huì)最深的就是，作為一名小學(xué)語文教師，需要具備以下素養(yǎng)：

1、豐厚的文化

一個(gè)語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的，正如著名語文特級(jí)教師高林生所說：一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。雖然小學(xué)語文簡(jiǎn)單，可是涉及到的內(nèi)容還是很廣泛的。學(xué)生雖小，但他們?cè)谡n堂中的問題還是很多的，什么都問，什么都敢問。一個(gè)教師果總是支支吾吾的，是有失教師職責(zé)的。所以語文教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的文化知識(shí)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、精美的語言

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個(gè)

人都覺得不舒服。相反，一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學(xué)生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會(huì)沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇瑢?duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

3、燃燒的激情

語文是情感的語文，國(guó)為語文不僅學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對(duì)文本的解讀，來自于對(duì)生活的感悟，來自于對(duì)學(xué)生的熱愛。正如南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師魏南江老師所說：一個(gè)有激情的教師始終會(huì)想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會(huì)受到感染。激情需要點(diǎn)烯，需要起進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。一個(gè)語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

4、專業(yè)的知識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人不可能掌握全面的知識(shí)，況且信息時(shí)代的來臨，知識(shí)可以儲(chǔ)存在電腦里了，但是電腦永遠(yuǎn)也替代不了人腦。知識(shí)是人腦創(chuàng)新的基礎(chǔ)。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個(gè)詞語、每個(gè)字，都蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。這些知識(shí)，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識(shí)是不能勝任的。一個(gè)教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也會(huì)變得陳舊。教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣才能

無愧于自己，無愧于學(xué)生。“知識(shí)用時(shí)方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維

一個(gè)語文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對(duì)話”，“閱讀是個(gè)性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學(xué)生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學(xué)落到實(shí)處。教師與學(xué)生對(duì)話時(shí)，教師不僅要注意傾聽，同時(shí)要迅速地分析學(xué)生的語言，要敏捷地判斷學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后有針對(duì)性地點(diǎn)撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對(duì)話中，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的運(yùn)用上和突發(fā)事件的處理上（即課堂的生成）。這種應(yīng)變能力，應(yīng)該是我們每一位語文教師應(yīng)該具備的。

通過兩天半的觀摩學(xué)習(xí)，短短的兩天半時(shí)間里，我仿佛走進(jìn)了課堂教學(xué)藝術(shù)的殿堂，欣賞著，感動(dòng)著，思考著?；顒?dòng)中零距離地領(lǐng)略到了全國(guó)各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現(xiàn)場(chǎng)專家們的精辟點(diǎn)評(píng)，內(nèi)心深受震動(dòng)。教育部中小學(xué)教材審查委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院語言應(yīng)用學(xué)系佟樂泉老師的精彩點(diǎn)評(píng)，字字珠璣，如醍醐灌頂，給了我一次靈魂上的洗禮。我深深地感到作為一名小學(xué)語文教師，只有苦修內(nèi)功，全面提升自己的語文素養(yǎng)，才能使自己的課堂變得“七彩”！