第一篇：高中英語學(xué)科課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究結(jié)題報告

《高中英語學(xué)科課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究》結(jié)題報告

江蘇省淮州中學(xué) 張軍

一、研究背景

江澤民同志在1999年第三次全國教育工作會議上系統(tǒng)地闡述了對教育

創(chuàng)新的要求：“面對世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。”他還反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@些論述對于教育改革具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校教育自身不創(chuàng)新就不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格畢業(yè)生，也就無法適應(yīng)時代的需要。

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國對外開放的進(jìn)程日益加快。學(xué)習(xí)和掌握一門外國語，開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。

外國語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交往的重要工具。通過學(xué)習(xí)他國語言，加深對他國文化的認(rèn)識和理解，學(xué)會尊重他國的語言和文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)文素質(zhì)。

外國語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交往的重要工具。通過學(xué)習(xí)他國語言，加深對他國文化的認(rèn)識和理解，學(xué)會尊重他國的語言和文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

外國語教學(xué)必須貫徹國家的教育方式，面對現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系社會生活實(shí)際和高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識積累，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。外國語教學(xué)必須積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課題的提出

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定英語教學(xué)目的是：“在義務(wù)教育初中

英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力;使他們在英語學(xué)習(xí)過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進(jìn)對外國文化，特別是英語國家文化的了解;在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展要求人們終身學(xué)習(xí)中至少必須掌握一門外國語，以適應(yīng)社會的需要;學(xué)校對學(xué)生的外語教學(xué)正符合這一需要。但從目前我國中學(xué)英語的教與學(xué)狀況來看，存在許多不足之處，教育體制上的一些弊端，課程結(jié)構(gòu)的不均衡性，教材內(nèi)容的不合理性，部分教師頑固遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏改革創(chuàng)新精神，一定數(shù)量的學(xué)生受家庭和社會影響，對英語學(xué)習(xí)不感興趣；這些問題已經(jīng)引起教育界和社會各方面的嚴(yán)重關(guān)注和憂慮，迫切希望盡快改變現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在教育工作的突出地位。因此，目前，如何進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)成才能力，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

綜上所述，此項(xiàng)課題的研究，有其深刻和廣泛的普遍意義。研究中將對教師 的教法和學(xué)生的學(xué)法采取跟蹤調(diào)查、及時反饋調(diào)整，認(rèn)真總結(jié)研究等措施，旨在取得經(jīng)驗(yàn)、方法，以便大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、研究的理論框架

1． 創(chuàng)新理論意義。

普通高中英語教育，是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育；基礎(chǔ)教育必須要創(chuàng)新。原因之一：就是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個關(guān)鍵的歷史時期。我國既面臨實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇，也面臨 著 拉大與發(fā)達(dá)國家差距的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，總體上看，是挑戰(zhàn)大于機(jī)遇。原因之二：就是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育還存在許多弊端和問題，轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式和教學(xué)制度，顯得十分迫切。

2． 創(chuàng)新理論思考。

教育思想的創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想觀念，樹立民主的、科學(xué)的教育思想是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。國際上，語言學(xué)習(xí)的發(fā)展經(jīng)歷了以語言為中心、以語言功能為中心向以學(xué)習(xí)這為中心。教師要明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供服務(wù)、幫助。未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育，使學(xué)習(xí)者成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者。

教學(xué)方法的創(chuàng)新。英語教師在課堂上不僅要教給學(xué)生必要的語言基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，更要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)的情景，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?、?chuàng)新，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

四、課題的組織工作

由于種種原因，課題組的研究成員在三年中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以下表為準(zhǔn)。

研究人員 職務(wù)職稱 工作單位 承擔(dān)工作 主要貢獻(xiàn)

胡衛(wèi)星 教科室主任、中高 淮州中學(xué) 指導(dǎo)工作

張軍 教師、中一 淮州中學(xué) 組長、主持工作 組織研究活動撰寫論文結(jié)題報告等 史士銘 備課組長、中一 淮州中學(xué) 參與研究 撰寫材料

陳光東 教師、中一 淮州中學(xué) 參與研究 撰寫材料

于琴 教師、中二 淮州中學(xué) 參與研究 撰寫材料

五、課題實(shí)施

本課題組在三年多的研究過程中，由于種種客觀和主觀上的原因以及為了跟上教育發(fā)展趨勢，在研究目標(biāo)和研究人員上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究目標(biāo)的立足點(diǎn)放在高中英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革上。但無論在何種情況下，本課題組同志都能克服困難，在上級教育主管部門、區(qū)教研室、校長室以及學(xué)校各部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，使得本課題得以順利進(jìn)行。

（一）制定研究計(jì)劃

經(jīng)過周密策劃，制定出較為完整、細(xì)致而可操作的課題研究計(jì)劃。根據(jù)研究內(nèi)容及計(jì)劃，分層次、分階段完成不同的研究目標(biāo)，從而保證了在課題實(shí)施的整個過程中做到目標(biāo)明確、措施得力、落實(shí)到位、層次清晰、善始善終。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

1． 認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，仔細(xì)研讀高等教育出版社出版的《英語教學(xué)法》，深刻理解課堂教學(xué)改革的重要意義和精神實(shí)質(zhì)，比較各種教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，用于實(shí)際課堂教學(xué)中。

2． 訂閱《中國教育報》、《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》、《英語周報》、《學(xué)英語》等報刊

雜志，從中了解國內(nèi)外外語教育教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)、最新教育教學(xué)理念，吸取外語教學(xué)中有益經(jīng)驗(yàn)，例如，《閱讀課的整體教學(xué)》、《任務(wù)型課堂教學(xué)》、《單元整體化教學(xué)》、《探究式英語課堂教學(xué)》、曲剛老師的《快步英語》、黃國斌老師的《新法學(xué)英語教學(xué)法》、官群老師的《多元智能英語教學(xué)法》、張曉飛老師的《全能五步循環(huán)立體教學(xué)法》、鄧澤老師的《口語雕刻法》、馬承老師的《三位一體教學(xué)法》、紀(jì)玉華老師的《三文治故事教學(xué)法》等等，這些最前沿的教學(xué)理論讓我收益非淺，既開闊了眼界，又提高和充實(shí)了自我。

（三）搞好調(diào)查研究

在課題研究實(shí)施過程中，本人通過訪談、問卷等形式進(jìn)行調(diào)查，注意收集第一手資料，有的放矢地實(shí)施課題研究工作。本人設(shè)計(jì)了《英語課堂教學(xué)方法問卷調(diào)查表》，把課堂教學(xué)常用的九種方法（即講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、情景法和程序法等）設(shè)計(jì)成表格，對2004屆高三（2）班和高三（4）班兩個班的107名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本問卷調(diào)查的目的在于了解學(xué)生對課堂教學(xué)方法的喜好、評價，通過耐心、細(xì)致、詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)分析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)法、情景法等能運(yùn)用多種感官參與的課堂教學(xué)比較欣賞和認(rèn)可。（附：調(diào)查結(jié)果和調(diào)查樣表）

教學(xué)方法 講授法 談話法 演示法 實(shí)驗(yàn)法 練習(xí)法

贊成比例 43.3% 67.5% 58.4% 71.1% 26.7%

教學(xué)方法 討論法 啟發(fā)法 發(fā)現(xiàn)法 情景法 程序法

贊成比例 73.9% 81.3% 62.5% 70.8% 38.2%

(四)不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在課題研究實(shí)施的三年多中，本人在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，還堅(jiān)持向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、取經(jīng)，每個學(xué)期聽課數(shù)十節(jié)，從中得到了許多老師的熱心支持和幫助，從而把理論和實(shí)踐不斷地進(jìn)行整合，取得了第一手豐富的教學(xué)資料，期間有數(shù)篇論文和教案獲得省、市等各各類獎項(xiàng)，為課題的研究提供了保證。

六、課題成果

（一）提高了教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)成績有突破。2003---2004學(xué)年度根據(jù)學(xué)校安排，我擔(dān)任高三（2）和高三（4）兩個班的英語教學(xué)任務(wù)，這兩個班高二下學(xué)期的期末考試英語成績位于六個政史班倒數(shù)第一和倒數(shù)第二，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)風(fēng)不正，總體素質(zhì)次于其他班級，經(jīng)過一年多的在課堂教學(xué)方法不斷探索、創(chuàng)新和實(shí)踐之后，這兩個班從分班后到高三的最后一次考試，英語成績呈逐漸上升趨勢。具體請參閱下表（根據(jù)《淮州中學(xué)教學(xué)成績統(tǒng)計(jì)表》統(tǒng)計(jì)結(jié)果）：

（注：（1）高三（1）班是強(qiáng)化班，不在比較范圍之內(nèi)；（2）表內(nèi)所列數(shù)據(jù)為英語學(xué)科班級均分。）

高二年級下學(xué)期期末考試成績（2003.7.1）

班級 2 3 4 5 6

均分 88.5 92.2 88.6 90.3 88.7

高三年級上學(xué)期期中考試成績（2003.11.12）

班級 2 3 4 5 6

均分 89 89 92 86 89

高三年級上學(xué)期(淮、盱、金)大聯(lián)考考試成績（2003.12.9）

班級 2 3 4 5 6

均分 87 81.6 86 86.8 87.2

高三年級上學(xué)期期末考試成績（2004.2.10）

班級 2 3 4 5 6

均分 83 83 87 85 85

高三年級下學(xué)期淮安市第二次統(tǒng)測成績（2004.4.8）

班級 2 3 4 5 6

均分 85 79 85 80 82

(二)取得了一定的社會效益

1．在2004年淮安市高中教學(xué)視導(dǎo)檢查中，張軍老師的英語課受到了視導(dǎo)檢查組的高度評價，被評定為優(yōu)課。檢查組認(rèn)為，課堂上充分運(yùn)用了啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，按照認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)，用教的方式變化來促進(jìn)學(xué)的方式改變，能夠面向全體學(xué)生，狠抓基礎(chǔ)，課堂始終以詞匯為中心，以聽讀、寫作訓(xùn)練為主線。

2．部分教師上課、科研論文及教案等獲得各級主管部門領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評。于琴老師在淮陰區(qū)高中英語教學(xué)優(yōu)課評比中獲得一等獎；張軍老師的英語教案《Albert Einstein》在淮安市高中英語教案評比中獲得一等獎；陳光東老師的論文《英語書面表達(dá)探索》在淮安市2002年高三英語教學(xué)論文評比中獲得一等獎；史士銘老師的教案設(shè)計(jì)在淮安市2003年高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評比中獲得二等獎；張軍老師在2003---2004兩個年度被評為教學(xué)能手。

七、體會與思考

1． 徹底改變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育。

要想大面積提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革勢在必行。但是，由于眾所周知的原因，課堂教育改革難度是相當(dāng)大的，在高考的指揮棒下，仍然有相當(dāng)一部分教師漠視素質(zhì)教育，在繼續(xù)進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，所以必須徹底改變教育觀念，要從根本上解決問題。

2． 課題研究要具有持之以恒的精神。

我在研究課題時發(fā)現(xiàn)，持之以恒是做好一切事情的重要品質(zhì)。有了頑強(qiáng)的意志，時間跨度再長的課題，研究者都能夠進(jìn)行到底，而且必出成果。

3． 課題的研究與探索提高了教師自身素質(zhì)。

現(xiàn)代教育對教師的要求越來越高，廣大教師特別是中青年教師已經(jīng)意識到了危機(jī)感，對知識尤其是獲取知識的方法、途徑，即能力的重要性的認(rèn)識提高到了相當(dāng)?shù)母叨?。選定課題，實(shí)施目標(biāo)任務(wù)，我們有針對性進(jìn)行研究，同時也提高了自身的素質(zhì)，對教學(xué)實(shí)踐中所遇到的難題苦思而后悟，全體教師學(xué)會了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，使課堂變得輕松活潑、易于駕馭。

4． 結(jié)束語。

本課題雖然已接近尾聲，但是對于英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的研究是不會終止的，而且必將繼續(xù)進(jìn)行下去！

附：

一、論文發(fā)表、獲獎情況：

1． 張軍：《英語教學(xué)中閱讀習(xí)慣與技巧的培養(yǎng)》（《英語周報》高中教師版第17期2002年9月21日）

2． 張軍；《高中英語課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢》（《學(xué)英語》高中教師版第31期2003年2月1日）

3． 張軍：《淺談身勢語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用》（獲市二等獎2003年6月30日）

4． 張軍：《淺談探究式英語課堂教學(xué)模式的實(shí)施》（獲省三等獎2003年12月10日）

5． 陳光東：《英語書面表達(dá)探索》（獲市一等獎2002年6月30日）

6． 陳光東：《高中英語口語測試初探》（獲市一等獎2003年6月30日）

7． 陳光東：《小組合作學(xué)習(xí)——高中英語新教材教學(xué)中的主體》（獲省三等獎2003年12月10日）

二、優(yōu)課、優(yōu)案情況：

1． 于琴獲得2003年淮陰區(qū)高中青年教師優(yōu)課評比一等獎；

2． 張軍獲得淮安市2003年高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評比一等獎；

3． 史士銘獲得淮安市2003年高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評比二等獎；

4． 陳光東的《Lesson Two》獲得江蘇省2003年優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評比三等獎；

5． 張軍的《Albert Einstein》獲得江蘇省2003年優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)評比三等獎；

三、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況：

1． 陸強(qiáng)同學(xué)榮獲2001年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級組一等獎（指導(dǎo)教師：張軍）

2． 韓劍同學(xué)榮獲2001年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級組三等獎（指導(dǎo)教師：張軍）

3． 韓峰同學(xué)榮獲2002年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級組二等獎（指導(dǎo)教師：張軍）

4． 靳穎同學(xué)榮獲2002年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級組三等獎（指導(dǎo)教師：張軍）

5． 劉燕同學(xué)榮獲2002年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級組一等獎（指導(dǎo)教師：史士銘）

6． 谷陽同學(xué)榮獲2001年全國中學(xué)生英語能力競賽高二年級組三等獎（指導(dǎo)教師：史士銘）

第二篇：中學(xué)思想政治的課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究結(jié)題報告

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《中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究》

結(jié)

題

報

告

一、課題研究背景：

新課程教學(xué)改革中，要求思想政治課堂教學(xué)的實(shí)踐堅(jiān)持“以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的統(tǒng)一，讓每一個學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以提高教學(xué)實(shí)效，是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題。

1、開展中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究，構(gòu)建立體化教育框架，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。在今天新的時代條件下教育首先要解決好育人為本的問題，即把學(xué)生的健康成長作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，就必須改革舊的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的革命。通過開展中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式活動，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主動性，能有效地促--------------------------精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔------------------------------------------------

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進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，有利于實(shí)施素質(zhì)教育。

2、開展中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的。通過開展創(chuàng)新教學(xué)模式課活動，在課堂上讓每一個學(xué)生積極活動起來，學(xué)生大聲說話，大膽質(zhì)疑，大氣交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

3、開展中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究，是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計(jì)的問題引入、展開、延伸的，這樣的弊端是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率不高。通過開展創(chuàng)新教學(xué)模式活動，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是局外人，而是課堂真正的主人，這樣，師生互動、民主平等、和諧融洽，學(xué)生的自主與自信成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力，可以大幅度有提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4、開展中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究，是提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力的有效途徑。通過開展創(chuàng)新教學(xué)模式活--------------------------精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔------------------------------------------------

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動，可以不斷提升教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師向?qū)W者型、專家型高方向發(fā)展。

二、中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建：

（一）指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

指導(dǎo)思想：以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，努力構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

理論基礎(chǔ)：1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。即：人的個性心理的全面發(fā)展；人的社會屬性即德、智、體、美、勞等諸方面的全面發(fā)展；人的潛能的全面發(fā)展。2）鄧小平關(guān)于教育的“三個面向”的論述。3）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)心理理論。以皮亞杰為代表的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)心理理論認(rèn)為，知識不完全是通過教師傳授得到的，而是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐步建構(gòu)的。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和灌輸對象。教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，而不是灌輸者。

（二）研究目標(biāo)和內(nèi)容：

1、研究目標(biāo)：構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本--------------------------精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔------------------------------------------------

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價值取向的學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式；嘗試構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)的策略和模式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中走向成功；通過該課題的研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、研究內(nèi)容：更新教育教學(xué)思想和教學(xué)理念的研究，樹立素質(zhì)教育觀下的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、價值觀和人才觀；構(gòu)建創(chuàng)新教育教學(xué)模式的研究，構(gòu)建科學(xué)的、個性化的課堂教學(xué)模式；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究。

（三）中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的基本結(jié)構(gòu)：

1、自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。個體在學(xué)習(xí)中的主動性，對一個人的發(fā)展具有決定性作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一個發(fā)展中的人，在課堂上要盡可能地為學(xué)生提供自主活動的機(jī)會，使其真正成為課堂的主人。要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，這是學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的前提。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和一個階段的實(shí)踐探索，逐步地還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生真正的動起來了。

首先，在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師在上課前做好導(dǎo)學(xué)案，上課后，先給學(xué)生10分鐘左右的時間，讓--------------------------精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔------------------------------------------------

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學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題，通過閱讀課本，自主完成導(dǎo)學(xué)案。如有不會的內(nèi)容，作出標(biāo)記，待后由其他學(xué)生補(bǔ)充或由教師幫助完成。

其次，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 “權(quán)利”。在課堂上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，靈活運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動空間。允許學(xué)生在課堂上走動，允許學(xué)生自由提問、回答。這樣，原來由教師完成的工作，學(xué)生自主在完成了，不僅提高了課堂效率，還鍛煉了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

2、引領(lǐng)探究，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu).“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重教師對知識的傳授，學(xué)生對知識的接受是被動的，學(xué)生的主體地位被淹沒了，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)模式下，教學(xué)重能力培養(yǎng)，變學(xué)生被動接受者為主體參與者，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)真理的成功感，這是自主學(xué)習(xí)的動力機(jī)制。

合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)模式的一種有效形式。在教學(xué)中，教師視教學(xué)為師生之間相互作用獲得信息的過程，雙邊合作學(xué)習(xí)，課堂是一種動態(tài)互動過程，這種互動無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動推延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)--------------------------精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔------------------------------------------------

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生、教師與學(xué)生之間的互動。引領(lǐng)探究，合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后，初步建立知識的內(nèi)在聯(lián)系，對有關(guān)問題進(jìn)行自主思考分析，從而，創(chuàng)造了一種和諧、自然、高效的課堂教學(xué)模式。

3、訓(xùn)練檢測，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果。

艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，對記憶進(jìn)行數(shù)量化的分析要求學(xué)生進(jìn)行及時自主鞏固。及時鞏固不僅可以使知識的漏洞得到及時彌補(bǔ),還可以使知識的理解得到升華,實(shí)現(xiàn)對知識的再認(rèn)識，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。所以，在每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中，我們都設(shè)計(jì)了課堂訓(xùn)練檢測題目。課堂訓(xùn)練檢測的目的是為了檢測一堂課的理論教學(xué)是否產(chǎn)生了成效或者說學(xué)生是否真正理解教師所傳授的理論知識，需要用練習(xí)讓學(xué)生去實(shí)踐一下或者通過練習(xí)驗(yàn)證一下學(xué)生是否具備了某種能力或者某種能力是否得到了鞏固和加強(qiáng)。那么課堂練習(xí)應(yīng)該安排在那一時段，是應(yīng)該一個知識點(diǎn)過后及時鞏固還是把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都完成后在課尾集中訓(xùn)練，這就需要教師根據(jù)課堂訓(xùn)練實(shí)施的教學(xué)效果進(jìn)行反思，以便選出最佳的方案。根據(jù)我的實(shí)踐和學(xué)生的心理，我及時安排課堂訓(xùn)練，消除學(xué)生單一用腦時間過長產(chǎn)生的腦疲勞，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、總結(jié)升華，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

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總結(jié)升華，是課堂教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié),它雖然所用時間不多,但是，起著畫龍點(diǎn)睛的作用，直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。通過總結(jié)升華，能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識歸納梳理，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點(diǎn)得到強(qiáng)化和升華，能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）研究步驟：

第一階段：2011年3月---2011年4月，論證，制定實(shí)施方案，理論學(xué)習(xí)，申報課題。

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)新理論，探索課堂創(chuàng)新教學(xué)新模式。組織全組教師學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式理論，提高全教研組教師對模式課教學(xué)的認(rèn)識水平。

2、研究創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建“四步法”教學(xué)模式。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，立足校情，提出了中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的“四步法”創(chuàng)新模式，制定了研究方案，申報課題。

第二階段：2011年5月---2011年11月，分解落實(shí)課題任務(wù)，確定課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)教師，積極開展試教、研究、調(diào)查、總結(jié)、觀摩、評優(yōu)，形成階段性成果。

1、成立課題組：教研組成立了課題組，方向軍任組長，成員有羅雙良、王建斌、王增產(chǎn)、龔 風(fēng)、高 強(qiáng)、寧 非、李春霞等。分解落實(shí)課題任務(wù)。

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2、確定實(shí)驗(yàn)班與對比班。按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把成績相近的班級作為實(shí)驗(yàn)班和對比班，以便于教學(xué)研究對比，每個年級確定一個實(shí)驗(yàn)班，一個對比班。通過認(rèn)真討論和論證，初三（1）、初二（1）為實(shí)驗(yàn)班，初三（2）、初二（2）為對比班。

3、開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、演示評比活動。教研組制定了創(chuàng)新教學(xué)模式課活動方案，從說模、觀模、議模、出模等方面開展活動。

4、開展調(diào)查，總結(jié)反饋。定期對實(shí)驗(yàn)班和對比班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、個別交談、成績對比分析，從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、聽課效率、學(xué)習(xí)成績等方面了解學(xué)情，對模式課教學(xué)研究及時給予指導(dǎo)。

第三階段：2011年11月---2011年12月，形成課題研究主要成果，申請?jiān)u估驗(yàn)收。

1、召開課題研究會議，總結(jié)課題研究階段性成果。

2、總結(jié)教學(xué)模式，內(nèi)華教研成果。編印了《模式課教學(xué)案例輯》。

3、收集整理相關(guān)資料。編印模式課教學(xué)導(dǎo)學(xué)案五本。

4、撰寫課題結(jié)題報告。

三、中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的研究成果： 經(jīng)過一年的實(shí)踐，我們探索出“四步法”教學(xué)模式，它--------------------------精品文檔，可以編輯修改，等待你的下載，管理，教育文檔------------------------------------------------

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通過“自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練檢測、總結(jié)升華”四個環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、通過開展中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的研究活動，改革了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以前的思想政治課教學(xué)，注重對學(xué)生知識的灌輸，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，思想政治課教學(xué)沒有生氣。通過“四步法”模式課教學(xué)，徹底改革了原來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因?yàn)?，模式課教學(xué)以主體教育為理論基礎(chǔ)，以優(yōu)化課堂教學(xué)重在“導(dǎo)學(xué)”為指導(dǎo)思想，以設(shè)疑創(chuàng)新為核心，在課堂教學(xué)中做到“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)教互動，導(dǎo)學(xué)引路”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、善于實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)的目的。

2、通過開展中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的研究活動，提高了課堂教學(xué)效率。在以往的思想政治課教學(xué)中，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得渾渾沉沉，教學(xué)效率不高。模式課教學(xué)中，學(xué)生大膽、大聲、大氣，時而集體討論，時而上臺演講，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率大大提高。

3、通過開展中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的研究活動，促進(jìn)了教師的教學(xué)水平和教研水平的提高。近一年來，我教研組教師積極參加創(chuàng)新教學(xué)模式的研究和實(shí)驗(yàn)工作，對教育教學(xué)的新思想、新理論以及創(chuàng)新教學(xué)的模式有了深層次的體會和認(rèn)識，不斷提高自己的專業(yè)化水平和科研水平。

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4、通過開展中學(xué)思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的研究活動，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。開展模式課教學(xué)活動以來，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情高漲了，學(xué)習(xí)成績也有了很大幅度地提高。

實(shí)踐證明，“模式課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生參與能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教育教學(xué)效率，對實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。

二〇一二年三月十日

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第三篇：《高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》結(jié)題報告

五里小學(xué)《高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》

科研課題結(jié)題報告

一、課題名稱

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

二、課題背景

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路。我們根據(jù)市、縣教育局的有關(guān)文件精神，曾經(jīng)承擔(dān)了縣總課題中的子課題《有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：許多語文教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，形成了高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率的局面。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差” ；少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，變成了學(xué)困生，給教育教學(xué)帶來極大的影響；在新課程實(shí)施中，由于種種原因，也出現(xiàn)了新的傾向，如噱頭多，課件多，語文味淡。自主、合作、探究流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；00后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會和平臺。

在問題面前，我們認(rèn)識到，科技在發(fā)展，時代在進(jìn)步，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)口浪尖中的我們，只有與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行高效課堂和有效教學(xué)研究與改革，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實(shí)改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，把課堂真正還給學(xué)生，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下，有縣教體局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”課題研究成果作為基礎(chǔ)，我學(xué)區(qū)全體語文教師愿意進(jìn)一步探索“小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究”的成功模式，改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。

三、課題界定與理論支撐

1、課題概念的界定

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，會探索新知，愿意與他人合作并分享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率

2、理論依據(jù)

（1）新課程改革的基本理念。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格行成。

（2）高效教學(xué)的相關(guān)理論。高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

高效課堂符合新課改理念：

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

B、圍繞的就是自主、合作、探究。

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長。

D、教書育人的完美體現(xiàn)。

E、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。

四、課題的目的和意義

通過本課題小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動研究,探索新課程改革背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式。研究本課題究主要有三方面的目的和意義：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，探索出適合長樂學(xué)區(qū)乃至更大范圍內(nèi)小語學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。意義：通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化小語學(xué)科的課堂教學(xué)，改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的語文課堂，解決我校語文課堂教學(xué)中一些實(shí)際問題，總結(jié)出小語高效課堂教學(xué)的基本模式，為我校語文教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3、以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）、課題研究的目標(biāo)

1、收集、研究小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的教育內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的學(xué)習(xí)模式。

2、探索有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)律，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生課堂自主合作探究等有效學(xué)習(xí)方式的操作方法。

3、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)方式的優(yōu)化和專業(yè)成長；豐富我校的文化內(nèi)涵，提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成我校的辦學(xué)特色。

4、在新課程理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較深厚的文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源的能力，提升教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略能力和教科研能力。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下語文教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板等多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)材料的準(zhǔn)備等，這些都會影響教師的課堂教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，必須要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；研究獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

4、研究教法。一是通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校語文課堂教學(xué)中存在的問題。二是通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響的名師課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評價、要求和管理等，科學(xué)取舍，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，為我所用。三是立足于自己課堂的學(xué)情和教材，研究運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四是開展上課、觀課、議課等活動，以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出切實(shí)可行的適合小學(xué)語文的高效教學(xué)和有效教學(xué)模式，在學(xué)區(qū)內(nèi)加以推廣。

六、課題研究的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備啟動階段（2011.4—2011.6）

1、深入調(diào)查研究，選題立項(xiàng)。

針對“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，由參加過骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的李昌榮教師，查閱相關(guān)資料，分析當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實(shí)際，開展“語文課題有效性”師生問卷調(diào)查，對調(diào)查情況進(jìn)行及時總結(jié)與分析，最終確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。

2、調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的困惑。

（1）教師對分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)等設(shè)計(jì)持不同的看法：認(rèn)為40分鐘一節(jié)課大部分時間是學(xué)生自學(xué)合作交流會不會影響課堂質(zhì)量，分組合作學(xué)習(xí)的效果如何體現(xiàn)。

（2）語文課堂教學(xué)如果突出了“工具性”，就會失去“文味”，教師對語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”間的平衡點(diǎn)難以拿捏。

3、針對問題提出的解決策略。

針對教師的困惑，學(xué)校及時組織了科研講座，堅(jiān)定了教師開展研究的信心和決心，鼓勵教師踏實(shí)走好科研之路，并在結(jié)合學(xué)習(xí)李炳亭老師《高效課堂22條》，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，堅(jiān)持在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中反思。

老師們在研究中制定了高效課堂的五步教學(xué)法步驟：

（1）課前預(yù)習(xí)、自主讀畫（2）激趣導(dǎo)入、初步質(zhì)疑（3）提煉問題、合作探究（4）適時點(diǎn)評、精講點(diǎn)撥（5）拓展提升、有效訓(xùn)練

4、確立研究課題，進(jìn)行課題論證。

以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來確立課題并進(jìn)行論證。

5、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。由李昌榮老師任組長，王宗瓊老師任副組長制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。

（二）初步探索階段（2011.7—2012.1）

1、開展網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)，名師課堂錄像觀摩交流活動。進(jìn)行課題研討。

2、利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動等形式開展課題實(shí)施與研究。如實(shí)記錄研究過程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。

3、開展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會，研究實(shí)施課題。

此階段，學(xué)校在語文學(xué)科中實(shí)施了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。實(shí)踐證明，“五步”教學(xué)模式讓我們的課堂教學(xué)更有效益：每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上獲得各自更大限度的發(fā)展，教師的專業(yè)成長也成為了現(xiàn)實(shí)。

（1）提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對辦學(xué)思想的認(rèn)識。

課題研究提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念的認(rèn)識，從“課堂讓學(xué)生獲得各自最大限度的發(fā)展”這一研究理念，延伸到學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活”，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)校更以課題的核心觀念為指引，不斷更新辦學(xué)思想，落實(shí)和完善教育教學(xué)改革的措施。行政積極帶頭投身課改，無論是最早涉足實(shí)驗(yàn)的，還是中間加入研究的，都滿懷熱情地投入，帶領(lǐng)教師開展“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”，對“高效”理念深入學(xué)習(xí)、理解，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作的情況及學(xué)生的實(shí)際，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)的細(xì)節(jié)，對高效課堂教學(xué)與評價的形式進(jìn)行了完善。

（2）提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校把與專家的交流學(xué)習(xí)作為強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)與后盾，專家先進(jìn)的理念與指導(dǎo)，進(jìn)一步更新了教師的教學(xué)理念。學(xué)校更充分發(fā)揮教科研精兵強(qiáng)將的作用，讓他們通過上研究課、總結(jié)交流、組織探討等形式，推廣實(shí)驗(yàn)成果，理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式得到了全體成員的認(rèn)同。通過深入學(xué)習(xí)與大膽嘗試，提高了教師的素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（三）深入實(shí)踐階段（2012.2—2013.1）

在初步探索的基礎(chǔ)上利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動等形式進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終總結(jié)出可以操作的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式——語文教學(xué)五步法。

1、在研究中學(xué)。

學(xué)校積極為教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，提供對高效課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的機(jī)會。定期觀看《高效課堂教學(xué)模式》的專題講座。組織教師集體備課，破解迷團(tuán)，指明研究方向，找到提高課堂效率的有效措施。多次安排教師外出觀摩學(xué)習(xí)，提高了教師的理論與實(shí)踐研究水平；每周一次的教研活動，教師從不同的角度認(rèn)識到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與不足。認(rèn)真組織好研究課，做到課前同級幾位教師同備一節(jié)課后集體討論，一位老師執(zhí)教后開展組內(nèi)評課。在一系列的培訓(xùn)中，教師對實(shí)驗(yàn)的熱情高漲，在學(xué)習(xí)中積極提出自己的觀點(diǎn)，大膽提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見，自身的研究水平有了很大的提高。

2、在研究中教。

學(xué)校把課題研究與校本教研相結(jié)合。期初在制訂教研計(jì)劃時，就把課題研究納入其中，如每周均開展“三課”（達(dá)標(biāo)課、示范課、展示課）觀課活動，周四進(jìn)行評課、議課；每學(xué)期組織幾次全學(xué)區(qū)高效課堂研究課，為開展實(shí)驗(yàn)研究提供課例；教師在學(xué)校營造的濃厚研究氛圍中，堅(jiān)持開展反復(fù)實(shí)踐，不斷提高課堂實(shí)效。教學(xué)模式的改革提高了課堂效率，更重要的是教師在適應(yīng)這一改革的過程中提高了鉆研教材教法、講授表達(dá)的能力。

3、在研究中提高。

隨著對課題的深入研究，教師對語文教學(xué)五步設(shè)計(jì)的目的、意義也有了更深刻的理解。老師們開始重視對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如語文科如何確定每課的“主題”？如何“直奔主題”？如何設(shè)計(jì)主線問題？等進(jìn)行了深入的探索，并在研究課中作了展示。其他教師在學(xué)習(xí)模仿中有了新的感悟，從開始的套用模式到學(xué)會根據(jù)學(xué)生實(shí)際，大膽地進(jìn)行改良與創(chuàng)新，使得教科研水平有了進(jìn)一步提高。研究的開展，帶動了學(xué)校良好的教學(xué)氛圍，教師們的課堂教學(xué)比過去更從容、更自信。

（四）總結(jié)推廣階段（2013.2-2013.6）

（1）匯集資料。課題組以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文、實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)交流等形式進(jìn)行總結(jié)，所有過程資料由專人負(fù)責(zé)整理、收集和歸檔。

（2）課題研究資料歸檔，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

（3）、召開課堂教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會，在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的各個學(xué)科推廣研究經(jīng)驗(yàn)。

七、研究成果與分析

本課題研究從申報立項(xiàng)到現(xiàn)在經(jīng)歷了近兩年多時間，盡管在研究過程中遇到了許多困難，但我們得到了縣教育局教研究室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使整個研究工作基本達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，取得了令人滿意的研究成果。

在課題研究過程中，我們構(gòu)建了高效課堂的五步教學(xué)法步驟： 1課前預(yù)習(xí)、自主讀畫 2激趣導(dǎo)入、初步質(zhì)疑 3提煉問題、合作探究4適時點(diǎn)評、精講點(diǎn)撥 5拓展提升、有效訓(xùn)練

1、課前預(yù)習(xí)，自主讀畫——“學(xué)”

在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進(jìn)行整理、加工,并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。在這一過程中,學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

2、激趣導(dǎo)入，初步質(zhì)疑——“疑”

教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會生活及熱點(diǎn)問題入手，學(xué)生感到自然親切。

因此，在教學(xué)中我們要求教師設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式，如故事法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法、緊扣題眼法、欣賞優(yōu)美畫面法等，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備；要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料。如我們常充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生在課余時間上網(wǎng)收集資料；要求教師設(shè)計(jì)材料要能迎合學(xué)生口味，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。

當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決情境中的矛盾時，就會產(chǎn)生疑惑。最佳提問點(diǎn)找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式。贊科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是最有價值的本錢?！币龑?dǎo)、鼓勵學(xué)生初讀課文后自主質(zhì)疑。尊重學(xué)生的每個疑問，表揚(yáng)質(zhì)疑行為，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的探究意識。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題時，他的探究意識和探究欲望就已經(jīng)具備了。每一個問題的提出，都是一次思考的過程，一次思想上的交流，是激發(fā)新思維的保證。

3、提煉問題，合作探究——“探”

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。因?yàn)榇蠹蚁嗷ソ涣?，又相互啟發(fā)，每個人的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，思維的不斷碰撞將會形成“思想風(fēng)暴”，激活學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，接通學(xué)生的神經(jīng)聯(lián)想，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出各種獨(dú)特的想法和見解。

首先在教師的指導(dǎo)下，組成“互動互助”有效學(xué)習(xí)小組，好中下不同層次學(xué)生搭配，指定組長，合理分配發(fā)言次序。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尊重，學(xué)會交流。

強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組先由學(xué)生將自己對課文的見解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,每生匯報對問題的理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的交互作用，把個別的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成共同的財(cái)富，豐富提高每一個學(xué)生的認(rèn)識。然后提出個人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論。最后，對達(dá)到的共識以及小組中不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題，全班進(jìn)行有效合作探究。只有以合作的學(xué)習(xí)活動為紐帶，才能使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，“朦朧的意象變得清晰、具體、血肉充盈了。”針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會獲得新的感悟，達(dá)到共贏的目的。

4、適時點(diǎn)評，精講點(diǎn)撥——“點(diǎn)”

適時點(diǎn)評是課堂高效的關(guān)鍵點(diǎn)?！包c(diǎn)評”就是“點(diǎn)撥”與“評價”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。如何“點(diǎn)撥”？

一是把握“點(diǎn)”機(jī)。課堂是動態(tài)的，變化莫測，教師要善于觀察、準(zhǔn)確判斷，該出“口”時就出“口”，不該出“口”時要封“口”。二是遴選“點(diǎn)”招。如“點(diǎn)”而不“撥”、“撥”而不“透”、點(diǎn)破點(diǎn)透。三是錘煉“點(diǎn)”語。課堂實(shí)踐中，不少教師的點(diǎn)撥不到位，不能一語中的，關(guān)鍵是語言組織上出了問題，平時琢磨得比較少。作為點(diǎn)撥性語言必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。

在精讀的基礎(chǔ)上，教師再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。

這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。

5、拓展提升、有效訓(xùn)練——“練”

對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋訓(xùn)練,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實(shí)踐的目的出發(fā)安排拓展。如語文教學(xué)后，結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)場編一首熱情洋溢的小詩，創(chuàng)作一個精彩的兒童故事，續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，說說自己的肺腑之言；課后有效地組織學(xué)生編排小報、表演課本劇，進(jìn)行辯論、開展一次社會調(diào)查等。這些活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究未知世界的良好心理品質(zhì)

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。

通過課題研究，增強(qiáng)了教師的科研意識，提高了教師的有效教學(xué)能力。兩年多的實(shí)驗(yàn)過程中，課題組成員多次承擔(dān)研究課和參加縣級各類觀摩、評比課，收到了良好的效果。通過宣傳與學(xué)習(xí)，老師們了解到了做課題的步驟、方法與途徑，通過自己在教學(xué)中遇到的問題，開展領(lǐng)域小課題研究。通過小課題研究，我們的老師逐漸變成了一個思考者、研究者，對于每天都要遇到的教育現(xiàn)象和教育事件，不是靠多年教學(xué)形成的一種本能來解決，而是以研究的眼光，運(yùn)用智慧去解決問題，體現(xiàn)出自己作為一個小學(xué)語文教育工作者的價值所在。

2011年5月我校吳玲老師在肥東縣小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽中，表現(xiàn)突出，獲撮鎮(zhèn)片一等獎，肥東縣二等獎；席春燕老師獲語文教師電子白板教學(xué)比賽撮鎮(zhèn)片一等獎，肥東縣二等獎。課題組老師的論文多次在省、市、縣級獲獎并發(fā)表。課題組最終編寫了一冊《教學(xué)案例集》，一冊《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》，一冊《教師論文集》、一冊《教學(xué)反思集》。

八、本課題反思與展望

研究是無止境的，只有不斷地開拓創(chuàng)新，才會有前進(jìn)的動力。兩年多來，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績，但也存在諸多不足，以待今后彌補(bǔ)。

1、研究過程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現(xiàn)出為了課題研究而學(xué)習(xí)。為此，我們必須堅(jiān)持做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來交流，建立課題研究的長效機(jī)制。

2、如何使亮點(diǎn)更亮，將成為我們今后一段時間的研究重點(diǎn)。如何系統(tǒng)地開發(fā)語文校本教材，做好與現(xiàn)行教材的有機(jī)整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。

面對諸多困難，課題組的成員將堅(jiān)定不移地做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，并提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師也要重視資料整理工作，對實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價值，品嘗成功的樂趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學(xué)性和實(shí)效性，把教科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)榍袑?shí)的成果。走出一條科研興校、科研強(qiáng)校的路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)！

第四篇：有效課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報告

有效課堂教學(xué)模式研究

結(jié) 題 報 告

市三十八中： 李冬青

張雄偉 小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究

結(jié) 題 報 告

市三十八中： 李冬青

張雄偉

一、課題研究的背景及意義：

新課程實(shí)施以來，我校教師積極投入教學(xué)改革大潮，努力探索課堂教學(xué)的新思路、新方法。雖然取得了一些成績，但課堂教學(xué)效果沒有明顯提高。一些教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂缺乏活力，教學(xué)效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；還有些教師，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，但結(jié)果仍然是投入多，收效低。針對這些問題，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)、思考，學(xué)校把“構(gòu)建高效課堂”作為課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)，課堂教學(xué)嚴(yán)格遵守“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了“四步”“五環(huán)”課堂教學(xué)模式（“四步”是指：自學(xué)—展示— 點(diǎn)評—檢測；“五環(huán)”是指：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—學(xué)案促學(xué)—討論展示—評點(diǎn)歸納—檢測生成。）。

本課題的提出符合我校的實(shí)際情況，它在一定程度上解決我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題。深入研究此課題，具有重大的理論價值和實(shí)踐價值：首先，本課題的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、扎實(shí)推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的需要。其次，本課題的研究促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長。在本課題的研究中，我們采用備課、講課、觀課、說課、評課和課后反思等形式，對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，促進(jìn)教師在教學(xué)中研究，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高，從而培養(yǎng)了教師的教學(xué)研究習(xí)慣，提升了教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)水平。再次，通過該課題的研究，培養(yǎng)了我校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂教學(xué)效率和效果，并為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打好了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)：

（一）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因而，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要理論基礎(chǔ)。

（二）有效教學(xué)的理論。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有對象意識和“全人”的概念，應(yīng)把學(xué)科價值定位在對一個完整的人的發(fā)展上。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間效益的觀點(diǎn)，有效教學(xué)需要教師具有反思意識，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略。

其次，心理學(xué)家也認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識的主動創(chuàng)造者?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要注重教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過此課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，本課題實(shí)驗(yàn)力求達(dá)成如下目標(biāo)：

（一）以課題研究為載體，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，提升教師的教研意識、教研能力和課堂教學(xué)水平。

（二）通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）通過課題研究，探究出有效的課堂教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)效率和效果。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題研究的主要內(nèi)容有：

（一）如何設(shè)計(jì)、使用導(dǎo)學(xué)案。

（二）如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）如何借助導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。其中，研究的重點(diǎn)是：如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，表達(dá)能力，合作意識，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；研究的難點(diǎn)是：如何設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案和如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、研究方法：

在本課題的研究中，我們主要采用了以下三種方法：

（一）文獻(xiàn)研究法：思想觀念主宰教師的教育教學(xué)行為。因此，我們先開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念。

（二）案例研究法和行動研究法。案例研究法和行動研究法是本課題采用的兩種主要方法。本課題的研究是群眾性的教學(xué)實(shí)踐活動，課題研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在課堂教學(xué)中開展研究，同時又在研究中深化教學(xué)。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，我們定期進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)材料，積累了豐富的第一手資料，形成了一套適合我校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟和過程：

本課題分課題準(zhǔn)備、課題實(shí)驗(yàn)、課題總結(jié)三個階段進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備階段：

1、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、確定了課題組成員，確立了課題研究的重點(diǎn)和方法，制定了課題實(shí)施方案，并向市教科所申請立項(xiàng)。

2、對課題組成員進(jìn)行動員、培訓(xùn)。在此階段，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)召開了課題組成員會議，介紹了本課題研究的必要性和重要性，進(jìn)行了課題研究總動員。

3、學(xué)校選派部分骨干教師到杜朗口中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，了解了他們的教育理念、教育宗旨，基本掌握了他們的“三三六”課堂教學(xué)模式的精髓和課堂教學(xué)流程。隨后，李冬青老師為實(shí)驗(yàn)教師解讀了杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式，介紹了導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容和編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題，并帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、方法。通過學(xué)習(xí)，讓實(shí)驗(yàn)教師了解了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用、初步掌握了導(dǎo)學(xué)案的編制方法，最后，通過觀摩骨干教師的示范課，初步掌握了利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的基本流程。

（二）實(shí)驗(yàn)階段：

1、實(shí)驗(yàn)教師利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動開展課題實(shí)施與研究。

在此期間，實(shí)驗(yàn)教師積極研究導(dǎo)學(xué)案的編寫方法，主動使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，如實(shí)記錄研究過程中的各種相關(guān)的信息和存在的問題，及時對課堂教學(xué)進(jìn)行反思。每星期以備課組為單位進(jìn)行集體研討，每學(xué)期通過講研討課、觀研討課、說研討課、評研討課等形式進(jìn)行集中研討。

2、定期請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，課題組根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的建議，及時修改研究方案，不斷完善課題研究方案。

3、實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫研討課的教學(xué)案例、說課稿、教學(xué)反思和教研論文，既總結(jié)了實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，又鍛練了教師的寫作能力。

（三）總結(jié)階段：

1、整理課題研究資料；

2、撰寫課題研究報告；

3、提交課題研究資料申請結(jié)題。

七、課題研究成果：

（一）形成了一套適合我校實(shí)際的有效的課堂教學(xué)模式

在本課題的研究中，我們采用備課、講課、觀課、說課、評課和課后反思等形式，對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，每位實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)過程中，邊實(shí)踐，邊探索。課題組利用教研活動時間進(jìn)行交流總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將課題研究與日常教學(xué)緊密地結(jié)合起來。并定期進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)材料，積累了豐富的第一手資料，歸納整理出導(dǎo)學(xué)案的編制方法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下教師有效的教學(xué)行為方式，形成了一套適合我校實(shí)際的有效的課堂教學(xué)模式：獨(dú)立自學(xué)—交流展示—合作探究—檢測反饋—總結(jié)提升。

（二）形成了導(dǎo)學(xué)案的制作模式

導(dǎo)學(xué)案編排分為四個板塊，第一板塊是學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。第二板塊是學(xué)習(xí)過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①獨(dú)立自學(xué)；以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，理解和掌握基本知識點(diǎn)，為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊 ； ②交流展示，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)成果并提出疑問；③合作探究，引導(dǎo)學(xué)生合作探究獨(dú)立自學(xué)解決不了的問題。④檢測反饋，通過一些典型習(xí)題，檢測學(xué)生的對新知的掌握情況。第三板塊是總結(jié)評價將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識框架，填寫在學(xué)案上，并進(jìn)行自我評價。

（三）優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，我們的課堂教學(xué)分成六個環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)是依案自學(xué)。第三環(huán)節(jié)是討論展示。組織學(xué)生交流自學(xué)心得，提出疑難問題，并通過小組合作方式解決疑難問題。第四環(huán)節(jié)：點(diǎn)評歸納，精講疑問。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，“講”學(xué)生存在疑慮的問題（“講”的時機(jī)有時穿插于小組匯報之中，有時將學(xué)生的疑難問題集中解決）。第五環(huán)節(jié)是檢測練習(xí)。第六環(huán)節(jié)是總結(jié)評價。

（四）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

首先，教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，接納和認(rèn)同反映時代特征的教育理念，不斷自我否定、揚(yáng)棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學(xué)方法和 課堂教學(xué)模式逐漸完善。其次，教師的教學(xué)實(shí)踐能力大大提高，在自身努力實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習(xí)模式、進(jìn)入模式、變更模式、創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率

通過本課題研究，課題組教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教研水平都有了很大程度的提高。同時，我校小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的改變。原來絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有自學(xué)意識，更不知道怎樣自學(xué)，總是依賴?yán)蠋熤v授，對學(xué)習(xí)參加實(shí)驗(yàn)后漸漸有了自學(xué)的意識，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，具備了依案自學(xué)的能力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動、生生互動，學(xué)生在交流、討論的過程中學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了傾聽，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學(xué)的有效性程度大大提高了。

（六）物化成果

通過本課題研究，課題組教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教研水平都有了很大程度的提高。同時，我校小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的改變。原來絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有自學(xué)意識，更不知道怎樣自學(xué)，總是依賴?yán)蠋熤v授，對學(xué)習(xí)參加實(shí)驗(yàn)后漸漸有了自學(xué)的意識，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，具備了依案自學(xué)的能力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動、生生互動，學(xué)生在交流、討論的過程中學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了傾聽，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學(xué)的有效性程度大大提高了。

課題研究期間，課題組教師共編寫優(yōu)秀案例及教學(xué)反思三十余篇，說課稿近三十篇，評課稿二十余篇，撰寫論二十余篇，其中，案例《小數(shù)的性質(zhì)》和《三角形的邊》分別獲湖北省優(yōu)秀案例二等獎和三等獎；案例《平行四邊形的面積》和《乘法的分配律》獲市級一等獎，論文《學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂的法寶》、《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的探索》《淺析導(dǎo)學(xué)案的編寫方法》分別獲市級一等獎、二等獎；論文《學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)因你而精彩》和說課稿《解方程》發(fā)表在《襄陽教育》上。

我們整理了一本《教學(xué)案例及反思集》、一本《說課評課文集》、一本《論文集》、一本《培訓(xùn)總結(jié)資料集》。

八、存在的問題與困惑：

目前存在的問題：

1、教材是根本，學(xué)案是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)教材。但實(shí)際使用中，個別學(xué)生容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。特別是概念部分，即使老師強(qiáng)調(diào)了，也不能做到依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材理解知識。也有抄書填寫學(xué)案內(nèi)容的現(xiàn)象。

2、學(xué)生縱然認(rèn)真地完成了學(xué)案，但學(xué)習(xí)的深度不夠，學(xué)習(xí)浮于表面。錯誤認(rèn)為完成了學(xué)案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

３、個別學(xué)生課后修訂導(dǎo)學(xué)案不夠認(rèn)真，不能使學(xué)案作用得到充分發(fā)揮。４、有些教師的導(dǎo)學(xué)案是直接從網(wǎng)上下載的，沒有修改就直接經(jīng)學(xué)生用。導(dǎo)致課堂教學(xué)思路與導(dǎo)學(xué)案脫節(jié)現(xiàn)象。

我們的困惑：

1、如何讓每個學(xué)生都能認(rèn)真依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)？

2、如何讓每個教師都能靜下心來，精心設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案？ 這兩大困惑，也將是我們今后繼續(xù)研究的方向。

第五篇：“初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究”結(jié)題報告

宜陽縣基礎(chǔ)教育科研課題

結(jié)題報告

課題名稱：《中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》 課題負(fù)責(zé)人：趙宗偉（***）所在單位 ：宜陽縣白楊鎮(zhèn)

課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格的科研文化，課題研究取得了一定的成效，在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)教研發(fā)展趨勢。

一、課題的提出及意義：

1.當(dāng)前基層語文教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的要求

從目前來看，語文課堂教學(xué)流派眾多，大多基層教師沒有從語文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，沒有對這些課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的思考、歸納、總結(jié)，沒有形成行之有效的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在語文教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。

語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，有利于提高語文教師的課堂效率。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。有利于優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂模式。有利于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。讓學(xué)生喜歡語文課，以此來優(yōu)化語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，也為了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我們提出了“初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究”的課題。

2.課程改革的需要

目前，課程改革已進(jìn)入了深水區(qū)，而課改的核心就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜于發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體探究的精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體原則，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，讓其參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，并去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，探究問題，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性，探究性習(xí)慣已經(jīng)成

為當(dāng)務(wù)之急。語文是最具人文精神的學(xué)科，教學(xué)以人為本，在語文教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)滲透的人文思想，是時代的呼喚，是教育的呼喚，也是對語文課改浪潮的呼喚。

3.解決教學(xué)中普遍存在的問題的需求

（1）普遍缺乏一種美的熏陶，更缺乏此方面的培養(yǎng)。

（2）初中學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，他們不喜歡單一的教學(xué)方式，如果對課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行思考、嘗試，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）.課題研究目標(biāo)

讓語文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)簡易化、高效化、藝術(shù)化，通過大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力；同時讓教師也認(rèn)識到精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語文課堂營造為藝術(shù)的舞臺，力爭做一個合格的語文教師。

立足課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的課堂，追求課堂教學(xué)簡易化、高效化、藝術(shù)化，設(shè)計(jì)貼近生活、生動有趣的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，寓教于樂。

本課題組成員主要針對以下課堂目標(biāo)進(jìn)行了研究： 1.恰當(dāng)制定課堂教學(xué)目標(biāo) 2.合理建構(gòu)課堂教學(xué) 3.恰如其分的課堂導(dǎo)入 4.簡潔有效的引導(dǎo)課堂朗讀

5.科學(xué)有效的課堂提問 6.自然巧妙的課堂評價

7.課堂教學(xué)中能恰當(dāng)應(yīng)用多媒體手段，達(dá)到的聲情并茂教學(xué)效果 通過本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動單純接受式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅如此，還力爭達(dá)到以下目標(biāo)：

1.發(fā)展學(xué)生個性，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。2.促進(jìn)教師更新觀念，提高適應(yīng)于新課程的教研水平。3.提高學(xué)校教育，教學(xué)整體水平。4.探索初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)模式。

（二）.課題研究內(nèi)容及措施

廣泛的接觸各種教學(xué)流派的課堂教學(xué)理論，認(rèn)真的汲取經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行嘗試，力爭達(dá)到具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂教育理論的融合，并進(jìn)一步形成行之有效的課堂教學(xué)模式。

1.加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。2.研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。

3.實(shí)驗(yàn)法。用自己的實(shí)踐去踐行理論，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，多進(jìn)行議課、評課的教學(xué)反思活動。4.文獻(xiàn)法，廣泛收集整理資料，提供素材。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式將理論和實(shí)踐結(jié)合為一體，上升為有理論指導(dǎo)的實(shí)踐操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)體系。

（三）課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論的整合

具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識是零散，孤立的，片面的，必須進(jìn)行使其與教育理論進(jìn)行有效“整合”。在充分了解語文學(xué)科的知識和特點(diǎn)，認(rèn)真積累具體課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，加強(qiáng)自身的教學(xué)理論、教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

方法和措施是：

1.理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐。為此，我們組織教師以分散和集中相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。

2.開展語文學(xué)科教師的聯(lián)合教研活動。

語文教師經(jīng)常與同學(xué)科學(xué)科教師相互聽課；對典型課例請相關(guān)學(xué)科教師一起備課。

3.引用借鑒：在語文學(xué)科教學(xué)中檢驗(yàn)各種課堂教學(xué)模式。4.滲透融合：汲取理論精華、完善經(jīng)驗(yàn)不足，顯示效益。三.課題研究的對象與方法 1.研究的對象

以白楊鎮(zhèn)

績得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)法對實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.5 行動研究法：教育實(shí)驗(yàn)具有動態(tài)性，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以隨時根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況，有針對性地對實(shí)驗(yàn)研究做局部的修改與調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

在近一年的實(shí)驗(yàn)研究中，我們通過不同方法的綜合運(yùn)用，使這項(xiàng)課題研究呈現(xiàn)出立體化、多元化的形態(tài)，努力使取得的成果也更加深厚嚴(yán)謹(jǐn)。

四、課題研究的依據(jù) 1.理論依據(jù)：

九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文是最重要的交際工具。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼?，語文課堂教學(xué)研究是非常重要。不單關(guān)系著學(xué)生知識的掌握，還要求決定著學(xué)生全面發(fā)展，語文教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的探究、改革、創(chuàng)新是必須的。

2．教育心理學(xué)理論：

① 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識過程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行主動、積極的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者，而不是被動的知識“接受者”。

② 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰(J.Piaget)為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動地接受，學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)新知識,通過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

③ 人本主義學(xué)習(xí)理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

3．素質(zhì)教育理論：

素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀(jì)80年代中期提出來的，已經(jīng)有十多年的時間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)前眾多的語文教學(xué)流派

以于漪、歐陽代娜、程翔為代表情感派。

特點(diǎn)：熏陶感染塑心靈。其教師觀強(qiáng)調(diào)教師要有激情，對語文教育要“傾情”。在教育學(xué)生方面，主張“只有丹心一片，才能心心相印”；在教學(xué)上，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情感。要“教之以情，授之以趣”。于漪說：“我們語文教師要懷著春風(fēng)化雨的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字能力的同時，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們心靈深處撒下美的種子”。語文教學(xué)要講出“美”來，悟出“巧”來，點(diǎn)出“活”來，練出“實(shí)”來。情感派的重點(diǎn)區(qū)域是上海、遼寧。

以錢夢龍、蔡澄清、黎見明為代表導(dǎo)讀派

特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生訓(xùn)練，把語文教學(xué)過程當(dāng)作學(xué)生訓(xùn)練過程。錢夢龍認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線。“何謂訓(xùn)練？訓(xùn)，指教師的教導(dǎo)、指導(dǎo)；練，指學(xué)生的實(shí)踐操作。訓(xùn)練就是以課程內(nèi)容為中介，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的師生協(xié)同活動過程?！辈坛吻澹骸敖虒W(xué)之道無他，求其善導(dǎo)而已?！卞X夢龍?jiān)凇叭鳌苯虒W(xué)理論的基礎(chǔ)上，提出了“四式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：自讀課、教讀課、練習(xí)課、復(fù)讀課，其中自讀課是導(dǎo)讀的主要課型。他構(gòu)建了“導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”：認(rèn)讀感知、辨體析題、定向問答、深思質(zhì)疑、復(fù)述整理。代表作《導(dǎo)讀的藝術(shù)》。

以寧鴻彬?yàn)橹鞯囊硭季S派

特點(diǎn)：用創(chuàng)造理論指導(dǎo)語文教學(xué)改革，語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。提出為21世紀(jì)培養(yǎng)人才的未來教育觀?！皠?chuàng)造性思維訓(xùn)練不是另搞一套，而是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行聽說讀寫活動，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行課內(nèi)的正常學(xué)習(xí)活動?！痹陂L期的實(shí)踐中提出了“寧氏教學(xué)三原則”：不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師。三個歡迎：歡迎質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與教師不同的見解；三個允許：允許說錯做錯，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見。

以魏書生、張富為代表管理派

特點(diǎn)：將控制論、管理論運(yùn)用與語文教育，把教育管理與語文教學(xué)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力和自我管教育能力。主張把“自強(qiáng)”放在

向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。張富提出了“讓學(xué)生都跳起來摘果實(shí)”的“跳摘”理論。

以洪鎮(zhèn)濤為代表語感派

特點(diǎn)：以加強(qiáng)語感訓(xùn)練為切人口，引導(dǎo)學(xué)生遵循感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用的途徑學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。主 十能教學(xué)法：育能人，練能力，設(shè)能項(xiàng)，編能序，排能課，分能級，記能分，評能稱，標(biāo)能號，建能會。

五、研究方案：

2014年11月，在上級教科所領(lǐng)導(dǎo)的期待下，我們有幸承擔(dān)了《初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)學(xué)科研究》這一課題，并通過宜陽縣教體局評估，為課題的研究注入了動力和希望，如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個階段：

六、研究過程

1、宣傳發(fā)動

由于初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究是指向一種新型的教學(xué)方式，課題組成員及學(xué)生對這種方式不太熟悉，為了使課題研究能夠順利進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，首先得讓學(xué)生了解課題的意義、過程和方法。為此，要求課題組成員鉆研這方面的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外的研究動態(tài)，從而對課題研究能有一個全面的理解和認(rèn)識，為課堂教學(xué)藝術(shù)研究打下一個鋪墊。

2、教研過程中體現(xiàn)的教學(xué)原則

為了能使初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)能夠有效達(dá)到研究目標(biāo)，在教研過程中進(jìn)行嚴(yán)格遵循以下教學(xué)原則。

（1）新原則

在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的教學(xué)理念。（2）求真原則

倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過研究、實(shí)踐中學(xué)學(xué)語文課程的新理念，探索中學(xué)語文教學(xué)的新方法、新途徑、新策略。追求最佳教學(xué)創(chuàng)新實(shí)效。

（3）人本原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個性的發(fā)展。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和動機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

（4）發(fā)展原則

中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究是一個動態(tài)的發(fā)展過程，也是個長期的過程，貫穿于小學(xué)語文教育的全過程、全方位。因此本課題采取滾動式推進(jìn)、不間斷的研究策略，以求推陳出新，不斷豐富，不斷完善。

（5）整體原則

學(xué)生素養(yǎng)是綜合性的，創(chuàng)新只是評價的一個維度。在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新品質(zhì)的同時，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀

教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，將創(chuàng)新品質(zhì)納入語文教學(xué)的整體改革之中，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（6）開放原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，共同切磋探討。

3、對語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論進(jìn)行整合(1)恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定著學(xué)習(xí)者將要發(fā)生什么變化，既決定著教學(xué)結(jié)果將是什么。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。因此，以整合式學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不斷朝著三維教學(xué)目標(biāo)的方向進(jìn)行，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(2)把握教材，精心建構(gòu)教學(xué)計(jì)劃

語文課堂教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得知識技能、培養(yǎng)實(shí)踐能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。因此，教師教師要做到：一要鉆研、熟悉教材，把握教材的內(nèi)容體系；二要根據(jù)教材局部章節(jié)的知識點(diǎn)、知識塊學(xué)習(xí)項(xiàng)目、形式。精心要對課堂教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)，有效指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

(3)巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)① 激發(fā)學(xué)生的積極

教學(xué)中，時刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題和回答問題，并積極參與實(shí)驗(yàn)活動，給予學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)獲得成功時，給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生處于困惑、失敗時，不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因，積累經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生的某種強(qiáng)烈愿望未能實(shí)現(xiàn)時，給予必要的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立起信心。

② 針對學(xué)生的個性差異進(jìn)行指導(dǎo)

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和能力存在差異，在進(jìn)行整合式學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知水平和能力低的學(xué)生常常會遇到一些難題，如果不及時地給予個別指導(dǎo)，會影響這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果，甚至對整合式學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的各種問題，及時進(jìn)行個別指導(dǎo)，并及時進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決遇到的疑難問題，并為其提供更多的機(jī)會，使他們有機(jī)會、有信心參與到學(xué)習(xí)中來。使教學(xué)能面向每個學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的水平上都能得到提高，獲得發(fā)展。

③ 組織實(shí)驗(yàn)小組，指導(dǎo)合作探究

在探究的過程中，學(xué)生常會遇到靠自己獨(dú)立思考難以解決的問題，組織實(shí)驗(yàn)小組，發(fā)揮合作探究作用，是解決疑難問題的有效途徑。小組的合作實(shí)驗(yàn)為每個學(xué)生最大程度地參與提供了可能性。我在教學(xué)過程中，面對學(xué)生的疑問，不作過早解釋，把大家的疑問進(jìn)行綜合，然后指導(dǎo)合作探究。同時合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生思想情感的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

(5)組織交流得出結(jié)論，反思內(nèi)化形成新知

學(xué)生通過探究活動，對所獲得的信息資料經(jīng)過歸納、比較、分析、綜合，形成對問題的解釋。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生交流他們的探究結(jié)果，通過師與生、生與生討論與交流，再經(jīng)過教師的總結(jié)，進(jìn)一步澄清事實(shí)得出結(jié)論。同時，引導(dǎo)學(xué)生對問題的解釋進(jìn)行反思，使學(xué)生把自己獲得的問題的答案與教師總結(jié)出的結(jié)論相比較，以檢查自己提出的結(jié)論是否正確。通過反思，不僅使學(xué)生能夠認(rèn)真地審視自己的探究過程，特別是對問題的解決過程進(jìn)行反思和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的原認(rèn)識能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，使學(xué)生獲得的新的信息納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，內(nèi)化形成新知識，使思維能力獲得進(jìn)一

步發(fā)展。

(6)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價

以往的課堂教學(xué)的評價注重的是學(xué)生對知識的掌握多少，以考試分?jǐn)?shù)的高低作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。由于評價的內(nèi)容和方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此，對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)有利于學(xué)生的主動發(fā)展，有利于激勵學(xué)生積極主動地參與和自我的反思，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整合式學(xué)習(xí)的教學(xué)評價的內(nèi)容包括知識、能力、和情感態(tài)度與價值觀等方面。我在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，對學(xué)生評價貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，多角度地去評價學(xué)生，改變過去重結(jié)論、重分?jǐn)?shù)的評價，注意終結(jié)性評價和形成性評價的結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，同時鼓勵學(xué)生自評和互評。在評價時多用鼓勵性的語言，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

七、成果分析：

在課題研究實(shí)踐中教師素質(zhì)不斷提高，課題組成員教育教學(xué)理論得到提升，教學(xué)的專業(yè)化水平得到了發(fā)展。

首先，教師的教育觀念得到更新。多數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)的過程中使自己的教育觀念得到更新，學(xué)生是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體這一現(xiàn)代學(xué)生觀得以確立。教師開始正確對待學(xué)生之間的差異，有針對性的教育。

其次，教師的課堂教學(xué)水平有所提高，初步探索了語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合的課堂教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)為教師提供了探索教改的機(jī)會。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的價值，在組織方面，注重增加學(xué)生主體參與的機(jī)會，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，注重教學(xué)與個別指導(dǎo)的統(tǒng)一。實(shí)踐證明，本課題研究在落實(shí)主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上及學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有明顯的效果。

再次，教師的學(xué)科教育教學(xué)水平、科研意識和能力都得到提高。

教師是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)研究的組織者、實(shí)驗(yàn)者、既是“行動者”，又是“研究者”，在行動中研究，在研究中提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，提高了學(xué)科教育教學(xué)水平和科研能力。幾年來，學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師撰寫了大量實(shí)驗(yàn)論文，課題組成員兩年多來都得到了快速成長。所取得的成果如下：

1.積累了大量課堂探究教學(xué)的案例和素材。

2.課題組實(shí)驗(yàn)教師先后都承擔(dān)了《余映潮教學(xué)藝術(shù)研究》、《課例研究與語文教師專業(yè)成長》等課題研究，并在學(xué)校賽課等，對課題研究成果進(jìn)行推廣。

3.基本上形成了一套行之有效的課堂教學(xué)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

4.課題研究期間，趙宗偉、張幸利、王戰(zhàn)和、李輝、劉志敏、閆世明老師先后撰寫了相關(guān)論文，分別在學(xué)校和鎮(zhèn)語文教學(xué)教研會議上進(jìn)行了交流。趙宗偉、張幸利、李輝老師在各級各類教學(xué)交流活動中獲獎。課題組成員先后被評為縣市級優(yōu)秀教師；在各級各類教學(xué)交流活動中，課題組成員多次獲獎。

八、課題研究得出的重要結(jié)論 通過上述實(shí)驗(yàn)研究，得出如下結(jié)論：

1、在語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究，改變了教師長期以來一直沿用的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方式。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使原來死生沉沉的課堂呈現(xiàn)出生機(jī)和活力。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是接受知識的容器，靠死記硬背的方法去死讀書、讀死書，而是學(xué)生通過動口、動腦、動手真正地參與到教學(xué)中來，成為知識的主動構(gòu)建者，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、在語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究，提高了師生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體對課文進(jìn)行圖、文、聲、情的展示，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生接受了藝術(shù)熏陶，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，提

高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、在語文課堂教學(xué)中藝術(shù)研究，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和探究精神。由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲越來越強(qiáng)裂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題，如此反復(fù)循環(huán)，不僅對知識的理解得到不斷深化，同時培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的精神。

4、在語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究，促進(jìn)教師更新觀念，激發(fā)了教師科研激情，提高了適應(yīng)于新課程的教研水平，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了成長。

九、本課題研究尚待解決的問題

本研究只是對語文課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行初步的研究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了實(shí)踐和初步的探討，由于時間比較短，對此方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，致使本研究存在不足之處，課題研究過程中仍有許多問題值得商榷：

1、如何靈活運(yùn)用語文課堂教學(xué)藝術(shù)取得最佳的教學(xué)效果，還有待在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探索。

2、本研究的實(shí)驗(yàn)對象是白楊鎮(zhèn)

5、《教育過程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基 吳文侃等譯 教育科學(xué)出版社 2001-01

6、《多元智能》[美國]加德納 著，沈致隆 譯，新華出版社出版

7、《斯賓塞的快樂教育》（英國）斯賓塞 著 顏真 譯 海峽文藝出版社出版

8、《當(dāng)代教育學(xué)》（修訂版）袁振國著，教育科學(xué)出版社，2000年版

9、《教育理想與信念》（肖川）岳麓書社出版，2002年6月

10、王君、余映潮博客