第一篇：暑假讀一本書有感

一本著作

——讀《昆蟲(chóng)記》有感

這個(gè)暑假，像一條小河一樣。河里面的鵝卵石就是我所讀的課外書。其中里面我最愛(ài)看的便是法布爾先生寫的著作《昆蟲(chóng)記》了。這本 昆蟲(chóng)記很厚，比語(yǔ)文書還要厚。我估計(jì)法布爾先生一定在這本《昆蟲(chóng)記》 上灑盡了心血。里面寫的昆蟲(chóng)有很多很多，比如：毛茸茸的狼蛛，可恨的 菜青蟲(chóng)，美麗的蝴蝶，好幫手七星瓢蟲(chóng)等等。

先給大家講講那可恨的，綠油油的菜青蟲(chóng)吧！大家可能會(huì)在蔬菜上見(jiàn) 到過(guò)幾次，農(nóng)家的人們可見(jiàn)得多了，他們認(rèn)為是厭惡至極的大壞蛋。看那，這個(gè)卷心菜的葉子被菜青蟲(chóng)啃得七零八落，好惡心啊！這犯人菜青蟲(chóng)就躺 在那片菠菜葉上飽餐一頓呢！他愛(ài)啃食所有蔬菜，是蔬菜的克星。

菜青蟲(chóng)媽媽一般都會(huì)把卵產(chǎn)在那些新鮮，完整的大青葉上面。他們

不會(huì)像辛勤的麻雀媽媽，離開(kāi)巢穴去給自己的子女們找吃的。他們一產(chǎn)下卵 就一走了之。那片新鮮菜葉便是充足的營(yíng)養(yǎng)。農(nóng)民總是把菜青蟲(chóng)一一除掉。但擒賊先擒王。大王沒(méi)有抓住，就會(huì)繁殖更多的下一代。但是，高爾基先 生聽(tīng)說(shuō)農(nóng)民們有一種祖先留下來(lái)的消滅菜青蟲(chóng)的有效辦法。先在陽(yáng)光最猛 烈的地方設(shè)一個(gè)木制的十字架，在頭頂上擺上羊頭骨或者牛頭骨。距他們 的祖先說(shuō)：“菜青蟲(chóng)最喜歡呆在有光亮的地方，羊頭骨或者牛頭骨可以通 過(guò)陽(yáng)光放射光線。它們爬上了骨頭上面。那里曬，熱，干，最關(guān)鍵的是沒(méi) 食物。一，二個(gè)小時(shí)就能曬死一條菜青蟲(chóng)。農(nóng)民只是說(shuō)偶爾在頭骨上見(jiàn)到 過(guò)幾條菜青蟲(chóng)被曬死。祖?zhèn)飨聛?lái)的辦法只能消滅少部分的，大部分都呆在 自已那一片大菜葉上睡覺(jué)?，F(xiàn)在爛菜葉少了，價(jià)值更加高了。

你看《昆蟲(chóng)記》給我們講了多少昆蟲(chóng)。比如我們上初中時(shí)要上生物課 可能會(huì)用到的。最重要的是它讓我們又增長(zhǎng)了一些知識(shí)。比如我外公種菜 時(shí)也會(huì)遇到菜青蟲(chóng)啃食蔬菜的時(shí)刻。但他們不知道怎么預(yù)防，用農(nóng)藥呢，賣出的收獲少了。自已吃怕對(duì)身體有害。自從我看了《昆蟲(chóng)記》，知道了高 爾基先生那里的農(nóng)民祖先有種消滅菜青蟲(chóng)的有效方法。我外公使用了一下。還真有效?？炊鄷冒。∥彝夤Ｙ潎@道。

我愛(ài)看《昆蟲(chóng)記》，更加愛(ài)看課外書。

江門市蓬江區(qū)農(nóng)林小學(xué)

六（5）班

24號(hào)

趙錦鴻

第二篇：讀一本書有感

讀《101個(gè)經(jīng)典童話》有感

高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，而我覺(jué)得，書是人類的良師益友，因?yàn)樗茏屛覀凅w會(huì)到童話的神奇魅力，使我們感受到莫大的快樂(lè)，得到有益的知識(shí)。

我的房間里有許多我喜歡看的書，有《小故事大道理》，有《少年兒童百科全書》、《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》，有《一千零一夜》，還有《格林童話》我最喜愛(ài)的一本書叫《101個(gè)經(jīng)典童話》。這本書里有很多有趣的童話故事。

我最喜歡金烏鴉這個(gè)童話。這個(gè)故事講了一個(gè)窮人家的小女孩，金烏鴉吃了她家的米，金烏鴉說(shuō)：“我會(huì)用東西賠償。”最后，金烏鴉讓她在大、中、小三個(gè)盒子中任選一個(gè)；那個(gè)小女孩說(shuō)：“你只吃了我家一點(diǎn)點(diǎn)米，我就挑個(gè)小盒子就夠了?！苯Y(jié)果，里面是一百顆寶石，從此，她家過(guò)上了幸福、富有的生活。而另一個(gè)貪心的女孩，金烏鴉只吃了她家一點(diǎn)點(diǎn)米，她馬上要金烏鴉拿出許多珠寶賠給她。選盒子時(shí)，她一口咬定要大的。結(jié)果，里面是條大蛇。這個(gè)故事告訴我們，做什么事都要腳踏實(shí)地，不要狂妄著別人的施舍，貪得無(wú)厭沒(méi)有好下場(chǎng)，對(duì)每一件事情要謙虛面對(duì)。

讀了這本書，我深刻體會(huì)到：我們不應(yīng)該像童話里那些好吃懶做的人學(xué)習(xí)，應(yīng)該向勤勞肯吃苦的人學(xué)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是一樣，只要不怕苦，肯動(dòng)腦筋，靠自己的智慧去創(chuàng)造財(cái)富，生命才有價(jià)值。

第三篇：同讀一本書有感

同讀一本書有感

和孩子共同選擇讀一本好書所得到的效果，要比憑空講一些大道理管用得多，書是沖入知識(shí)海洋的沖鋒舟，他能帶領(lǐng)我們了解大千世界的方方面面。書更是我們的良師益友，它能讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)和各種技能。通過(guò)閱讀各種書籍，就能提高我們的水平和智慧，所以讀書的重要性不言而喻。

我們?cè)诤秃⒆庸餐喿x《名人傳》一書時(shí)，就都感觸頗深，從《名人傳》書中的貝多芬·托爾斯泰·米開(kāi)朗琪羅等名人的人生經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了這些家喻戶曉的名人背后的艱辛和努力。從而也讓孩子知道了要想成功，就需要經(jīng)歷多少風(fēng)雨和艱辛，需要付出多大的努力。不僅如此，我們還邊讀書邊討論，有時(shí)還因?yàn)閷?duì)某件事的理解不同而發(fā)生小小的爭(zhēng)執(zhí)，還別說(shuō)，孩子的許多觀點(diǎn)和理解能力往往要比我們還超前還要強(qiáng)，但就事情所處的年代和背景不同加以分析后，最后我們又找到了共同點(diǎn)，也從中找到了讀書的樂(lè)趣。

然而，在選擇書籍的時(shí)候開(kāi)始往往我和孩子有著不同的思路和喜好。孩子小的時(shí)候總喜歡看讀一些動(dòng)漫類或科幻類的書籍和畫冊(cè)，而作為家長(zhǎng)的我們卻總想著讓孩子早接觸一些名人錄或歷史典故類有深刻教育意義的書籍?？珊⒆訉?duì)太深?yuàn)W的東西理解的太淺不是太懂，所以也不太愿意和我們交流。沒(méi)辦法，我們只好陪孩子一起閱讀并不間斷地提出一些

問(wèn)題，點(diǎn)明書眾所描述的善與惡，從而調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和求知欲以達(dá)到和提高她的理解能力。

第四篇：一年級(jí)暑假讀一本書讀后感

暑假里我讀了一本生動(dòng)有趣的故事書。書的名字叫——逃家小兔。故事主要講的是可愛(ài)的小兔和媽媽展開(kāi)的一場(chǎng)妙趣橫生的“捉迷藏”游戲。不管小兔逃到哪里，媽媽都能找到他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。

這本書首先吸引我的是插圖，整本書的插圖由黑白鋼筆畫和彩色的跨頁(yè)穿插而成。把調(diào)皮的小兔畫得很生動(dòng)。小兔想變成魚、小鳥(niǎo)，但還是小兔的樣子，只不過(guò)多了尾巴，翅膀，真是有趣極了。

書中的文字主要以小兔和媽媽的對(duì)話為主，文字雖然簡(jiǎn)潔，但又很風(fēng)趣。

我覺(jué)得這是一本好書。讀了這本書讓我明白了媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的。

《猜猜我有多愛(ài)你》讀后感

我和媽媽一起讀了好多遍《猜猜我有多愛(ài)你》，每次讀完這本書，我都很感動(dòng)，我感動(dòng)大兔子總比小兔子的愛(ài)來(lái)得多、來(lái)得高、來(lái)得深來(lái)得遠(yuǎn)。我想媽媽愛(ài)我肯定也像大兔子愛(ài)小兔子一樣，想到這我就好高興，好幸福。

我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你到天涯海角，我愛(ài)你從天上到地上，我愛(ài)你到火星、到太空再回到地球。”我不知道那里到底有多遠(yuǎn)，反正我想了我想到的最遠(yuǎn)最遠(yuǎn)的地方。媽媽總是笑，媽媽說(shuō)她對(duì)我的愛(ài)是藏在心底的，是無(wú)法形容的，是無(wú)邊無(wú)際的，是無(wú)時(shí)無(wú)刻都縈繞在我身邊的。

猜猜我有多愛(ài)你，我使勁猜，使勁猜，讀了這本書我知道了，愛(ài)，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。

《猜猜我有多愛(ài)你》讀后感

《猜猜我有多愛(ài)你》是一本充滿愛(ài)和幸福的童話故事。這本書中那只可愛(ài)的小栗色兔子用他最樸實(shí)的語(yǔ)言、最簡(jiǎn)單的動(dòng)作和最天真的想象得意地告訴媽媽——我是那么的愛(ài)你!可是卻發(fā)現(xiàn)總是比不過(guò)媽媽對(duì)他的愛(ài),因?yàn)樗氖直蹧](méi)有媽媽長(zhǎng),跳的沒(méi)有媽媽高,力氣沒(méi)有媽媽大……

我的爸爸、媽媽、奶奶、老師們都很愛(ài)我，奶奶天天送我上學(xué)放學(xué)，我放學(xué)回來(lái)后媽媽要輔導(dǎo)我寫字、做作業(yè)，老師天天辛苦的教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?不知疲倦的把自己擁有的知識(shí)全部都傳授給我們……我也很愛(ài)他們，雖然他們有時(shí)會(huì)批評(píng)我，但是這也是一種愛(ài)。

我的身邊充滿著無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài),但就像書中所說(shuō)的:“愛(ài),實(shí)在不是一件容易衡量的東西?！贝蠹医o我的愛(ài)實(shí)在太多太多,我不能都說(shuō)出來(lái)。所以我會(huì)好好學(xué)習(xí),做個(gè)好孩子、好學(xué)生，回報(bào)大家給我的愛(ài).爺爺一定有辦法讀后感

我很喜歡《爺爺一定有辦法》這本書，書中主要講了約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情，他相信爺爺一定有辦法把舊的東西變成新的東西……

《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)失傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩的描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動(dòng)、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的樂(lè)趣。

這本書告訴我們，凡事要多動(dòng)腦筋、想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源，變廢為寶，把不能用 的東西變成有用的東西，因此我喜歡《爺爺一定有辦法》這本書。

幸福的排列組合讀后感

這天，我從書店看見(jiàn)了一本商曉娜姐姐寫的《幸福的排列組合》，看了這個(gè)書名，我心里冒出了許多問(wèn)題∶“這個(gè)排列組合為什么幸福？”，“一共有多少個(gè)人在這個(gè)排列組合里？”想著想著，便津津有味的讀了起來(lái)??

這本書主要講了夏芊芊的媽媽和程布吉的爸爸結(jié)婚了。兩個(gè)單親家族重組為一個(gè)雙親家族。夏芊芊和程布吉也由陌生人變?yōu)樾置?。從此以后，程布吉給夏芊芊制造了無(wú)數(shù)的麻煩，可奇怪的事，他不允許別人欺負(fù)她。在夏芊芊需要幫助的時(shí)候，程布吉總是及時(shí)出現(xiàn)，并伸出援手。夏芊芊發(fā)現(xiàn)了程布吉在心里的秘密，并努力揭開(kāi)謎底，找出真相。在遭遇多方磨難，夏芊芊與程布吉去“偷”魚皮花生、“離家出走”??經(jīng)過(guò)一系列生活變故后，他們終于與生活握手言和。幸福，就在此時(shí)降臨??

看完這本書，我知道，只要每個(gè)人都和平共處，結(jié)果也就會(huì)是好的，在書的第31頁(yè)，夏芊芊說(shuō)了那一句“算了，還是和平共處吧?！辈粌H她自己被嚇了一跳，我也被嚇了一跳，她剛搬進(jìn)來(lái)可沒(méi)那么和平。要是我在場(chǎng)的話，也會(huì)看著她的。

《幸福的排列組合》是一本溫暖治愈、潤(rùn)澤心靈的好書，我喜歡。

第五篇：班級(jí)管理學(xué)(讀一本書有感)

讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》有感

魏書生老師說(shuō):“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”我一開(kāi)始覺(jué)得很驚訝，很奇怪，當(dāng)一個(gè)老師只要教得好，受學(xué)生歡迎就夠了，何必一定要當(dāng)班主任呢？而且現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，覺(jué)得他們會(huì)很難管理，所以，對(duì)于班主任這個(gè)崗位，我是有點(diǎn)敬畏。可今年上《班級(jí)管理學(xué)》時(shí)，老師要求我們看一本關(guān)于班主任的書，并寫觀后感，于是我挑選了張萬(wàn)祥老師主編的《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》。我花了幾天細(xì)細(xì)品讀，在書中，我看到了一段段辛酸而幸福的經(jīng)歷，他們每個(gè)人都具有鮮活的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和感人的成長(zhǎng)故事，40篇精心寫作的文字，就是40個(gè)精彩的故事，40首教育的詩(shī)歌。我看到了剛剛上崗的班主任如何“摸著五顏六色的石頭過(guò)河”；看到了工作6年到10年的班主任，如何“褪盡青澀，走向成熟”；看到了擔(dān)任班主任11—15年的班主任，如何“毛蟲(chóng)破繭”化蝶飛；看到了擔(dān)任16-19年的班主任，如何進(jìn)行“智慧的教育”；看到了經(jīng)過(guò)二十幾年磨練的班主任，怎樣體會(huì)“生命綻放的美麗”。他們把自己特殊的經(jīng)歷，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快樂(lè)，特殊的經(jīng)驗(yàn)，特殊的方法一一展現(xiàn)出來(lái)，如此生動(dòng)，如此形象??

看過(guò)老師們的故事，我才知道：大家都是從年輕、幼稚、不成熟走過(guò)來(lái)的，每位老師初當(dāng)班主任時(shí)，都帶著美好的憧憬走上工作崗位，躊躇滿志，心中萌生著一個(gè)又一個(gè)的設(shè)想，心想，憑著自己的一股熱情及愛(ài)心，一定能把班主任工作做好。但是，實(shí)際工作遠(yuǎn)非想象中那樣順利。他們把全身心都投入到班級(jí)中，每天在校園里面“練競(jìng)走”——每天緊跟著學(xué)生早讀，做操，衛(wèi)生，課堂紀(jì)律，課間活動(dòng)安全，作業(yè)情況，自習(xí)……直至學(xué)生回家了，都還得待在辦公室忙。可是這樣的蠻干，付出很多，收效卻甚微。有人遲到，有人上課思想開(kāi)小差，有人作業(yè)以抄襲為主，有人考試作弊……一件一件，使老師的付出并沒(méi)有得到回報(bào)，有的反而被學(xué)生誤解，甚至記恨。朱一花老師講到她在帶領(lǐng)小學(xué)一年級(jí)的孩子的時(shí)候，為了能夠讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，天天盯著他們，讓他們?cè)谒O(shè)置的規(guī)矩中學(xué)習(xí)，游戲。她戲稱“她自己簡(jiǎn)直成了會(huì)念咒語(yǔ)的巫婆”。孩子們愛(ài)打報(bào)告，她有求必應(yīng)；他們不會(huì)值日，她陪著掃了一個(gè)學(xué)期；學(xué)校舉行班容布置比賽，她卻成了主角……她就像一臺(tái)被榨干了油的機(jī)器，每天昏昏沉沉地回到家里，等待著她的，又是充滿勞累的明天……這樣日復(fù)一日，消磨了班主任的激情，使他們陷入無(wú)限的苦惱之中。

班主任工作之苦，每一位做過(guò)班主任的老師都深有體會(huì)，不少人得出的感受是“苦海無(wú)邊”；班主任工作之累，每一位做過(guò)班主任的老師都能說(shuō)出個(gè)“一二三四”。與學(xué)生交往，無(wú)異于天天上考場(chǎng)：考驗(yàn)的是一個(gè)班主任的綜合素養(yǎng)?。∪欢?，越是和學(xué)生斗智斗勇，班級(jí)管理卻越是讓人頭痛。學(xué)生和班主任之間，成了老鼠和貓之間的游戲，互不信任，互相抵觸甚至敵對(duì)。面對(duì)這些困難，他們感到迷茫時(shí)，很多老師都進(jìn)行了反思，思索著班級(jí)管理失敗的原因，思索著為什么自己對(duì)學(xué)生很好而他們還要和自己作對(duì)！

在反思中成長(zhǎng)，在反思中成熟。每個(gè)人都有年輕的時(shí)候，而區(qū)別就在于你能否快速吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己快速成長(zhǎng)。萬(wàn)瑋老師說(shuō)：“每一名成熟的班主任回過(guò)頭看，都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己必經(jīng)這些過(guò)程：失敗，反思，再失敗，再反思。。如此幾個(gè)回合，終于有一天猛然大悟，茅塞頓開(kāi)?！边@40位優(yōu)秀班主任的案例驚人的相似，從開(kāi)始充滿激情、滿懷抱負(fù)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，到矛盾重重、打擊自信，到后來(lái)認(rèn)真反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；從不了解到真正了解學(xué)生的心理及他們的需要，改變剛開(kāi)始時(shí)一味的嚴(yán)格、嚴(yán)厲的風(fēng)格，學(xué)著柔和的處理事情，學(xué)著遇到班級(jí)事務(wù)時(shí)認(rèn)真思考，最后的成功證明了他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

回看他們的故事，這些優(yōu)秀的老師的做法極為一致：遇到失敗、挫折時(shí)，并沒(méi)有被嚇倒，也沒(méi)有退縮放棄，而是理智的選擇了反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)。深刻的反思、切實(shí)的總結(jié)、深入的學(xué)習(xí)，每一步都走得很認(rèn)真，很用心。這個(gè)過(guò)程就好像閉關(guān)修煉，潛心提升自身的素質(zhì)，加上一些與生俱來(lái)的激情、熱情、才氣，再加上最重要的“愛(ài)”----對(duì)學(xué)生、對(duì)教育充滿“愛(ài)”！一個(gè)缺乏愛(ài)心的人，是不適合做班主任的。我想起以前看過(guò)老師體罰學(xué)生的各種招數(shù)：打手掌，原地轉(zhuǎn)圈，扇耳光……班主任每天都會(huì)遇到很多意料之中而又棘手的事情，乏愛(ài)而麻木的老師往往只會(huì)用簡(jiǎn)單粗暴的手段解決教育問(wèn)題。老師一旦不能把學(xué)生當(dāng)人來(lái)尊重，當(dāng)自己的孩子來(lái)看待，師生關(guān)系肯定就會(huì)對(duì)立起來(lái)，所謂的“教育”都僅僅是說(shuō)教罷了。我想起周彬老師在他的《叩問(wèn)課堂》中的一段精彩的表述：“決定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，而是教師對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)，能夠喚回學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)的比率。”學(xué)生的心靈是脆弱的，那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更需要老師的精神關(guān)懷。后進(jìn)生是班級(jí)里的“弱勢(shì)群體”，與一般學(xué)生相比，他們遇到的挫折更多，受到的批評(píng)也更多，他們體會(huì)不到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成就感，他們比一般的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和幫助。陸雯英老師在文中提到她班里的一位特別生——張奇：小時(shí)患過(guò)腦膜炎，故智力低下，說(shuō)話口齒不清。以前的老師和學(xué)生大多把她納入“被遺忘的角落”。但陸老師與她的多次接觸，發(fā)現(xiàn)了張奇身上有很多閃光點(diǎn)：為人真誠(chéng)，樂(lè)于助人；活潑好動(dòng)，積極參與班級(jí)活動(dòng)；心思細(xì)膩，文章寫得很真實(shí)……看到這，我想起了大一的時(shí)候和系里的同學(xué)一起去潮州的啟智小學(xué)義教，這所學(xué)校的學(xué)生比較特殊，他們或許曾經(jīng)因?yàn)橹钦隙黄缫?、鄙薄過(guò)，因此第一次見(jiàn)到他們，他們對(duì)我們心存戒備，惡狠狠地看著我們。但是與他們接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很真誠(chéng)，他們的眼睛會(huì)微笑，他們會(huì)拉著你的手告訴你他剛創(chuàng)作出來(lái)的作品，他們會(huì)送你他認(rèn)為做得最好的折紙……是誰(shuí)說(shuō)過(guò)“智障兒童就是孤僻的、仇視外界的”呢？而我覺(jué)得，只要你愛(ài)他們，他們會(huì)更愛(ài)你；只要你懂他們，他們會(huì)更懂你！

教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。老師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”我們要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對(duì)學(xué)生寬容的心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！碑?dāng)其他老師都快要對(duì)那些屢次犯錯(cuò)誤的學(xué)生絕望了的時(shí)候，作為班主任，我們應(yīng)該從他們的心靈出發(fā)，用自己的“愛(ài)”教育他們、轉(zhuǎn)化他們。毛春鏵老師跟我們分享了他的“好孩子推定”原則：老師在教育過(guò)程中，不管發(fā)生了什么事情，無(wú)論事情會(huì)有多么嚴(yán)重，都要堅(jiān)持這樣一個(gè)信念：每一個(gè)孩子都是好孩子，只不過(guò)不小心犯了錯(cuò)誤，正是這個(gè)時(shí)候，他們需要老師的教育智慧，需要老師的耐心和關(guān)愛(ài)。當(dāng)我們堅(jiān)持這樣一個(gè)信念的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使看起來(lái)是很棘手的問(wèn)題，解決起來(lái)也能得心應(yīng)手。也許每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有那么一兩個(gè)很調(diào)皮的孩子，他們愛(ài)玩，愛(ài)搗亂，不做作業(yè)，他們不會(huì)因?yàn)槔蠋煹摹翱耧L(fēng)暴雨”而“善待”作業(yè)，不會(huì)因?yàn)槔蠋煹某庳?zé)而上交優(yōu)秀的答卷……但是如果老師能堅(jiān)持這個(gè)“好孩子推定”原則，降低對(duì)孩子的要求，從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，使孩子感受成功與喜悅，加上耐心，一定能感化孩子！陶行知先生告訴我們：“教育是從愛(ài)里產(chǎn)生的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！碧热魶](méi)有“愛(ài)心”這個(gè)強(qiáng)大的精神支柱，也許很多孩子就會(huì)被耽誤了，而事實(shí)證明，在博大的愛(ài)心面前，沒(méi)有什么是不可以的。李微老師班里有一名全校最出名的“雙差生”，經(jīng)過(guò)觀察，李老師覺(jué)得這個(gè)學(xué)生最缺少的是尊重、理解、信任和關(guān)愛(ài)。因此她從這名學(xué)生進(jìn)班那時(shí)起，就要求自己無(wú)論在什么情況下，都努力做到不沖動(dòng)，不指責(zé)，不訓(xùn)斥，堅(jiān)持用微笑的表情、信任的目光。熱情的態(tài)度對(duì)待他，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，盡自己所能幫助他，讓他感受到愛(ài)。日復(fù)一日，這名學(xué)生和李老師親近多了，有什么話都找她說(shuō)，把她當(dāng)成知心人，李老師也不厭其煩地對(duì)他說(shuō)：“你能行。你很聰明，只要努力，就一定大有作為?！边@名學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，積極性越來(lái)越高，真的變了一個(gè)人：在支援甘肅災(zāi)區(qū)的募捐活動(dòng)中，他中午沒(méi)吃飯，跑著到北倉(cāng)村挨家挨戶去買棉衣服，往返三次抱著送回學(xué)校，累得滿頭大汗。他捐獻(xiàn)了41件棉衣，是學(xué)校捐得最多的。讓學(xué)生擁有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他們的成長(zhǎng)變得精彩。經(jīng)歷、感知、體驗(yàn)錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)，一種進(jìn)步，一筆人生成長(zhǎng)不可或缺的財(cái)富。經(jīng)歷錯(cuò)誤才能汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，才能學(xué)會(huì)經(jīng)受挫折并最終走向成功。

一個(gè)有愛(ài)心的班主任，處處留心皆學(xué)問(wèn)。他會(huì)從學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的眼神中，讀懂學(xué)生的需求，并且深處熱情的雙手去幫助孩子；會(huì)從學(xué)生似舉非舉的小手中，讀懂學(xué)生的忐忑和缺乏自信，從而鼓勵(lì)孩子勇敢地舉起手；會(huì)從學(xué)生含淚的雙目中，讀懂孩子的困惑和疑問(wèn)，并且?guī)Ыo學(xué)生以鼓舞和力量。。

教育，就是教導(dǎo)學(xué)生做人，培育學(xué)生心靈。老師要對(duì)學(xué)生有一顆慈母般的愛(ài)心。這樣，學(xué)生才能從老師的眼前走入老師的心里。老師才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿信心，才能想為學(xué)生想，急為學(xué)生急，做為學(xué)生做，才能充分尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生多理解、多寬容、多關(guān)心、多幫助……才能使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任，從而激發(fā)出積極向上的熱情和力量。

書中的老師他們都有一個(gè)共同的經(jīng)歷，就是當(dāng)遇到挫折時(shí)，他們會(huì)通過(guò)書尋找答案，以書為友，與大師對(duì)話。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師要想從繁重的工作中解脫出來(lái)就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。”李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，可以讓我們明白一個(gè)老師應(yīng)該給學(xué)生什么樣的愛(ài)，讓我們明白真正發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛(ài)可以讓他們有徹頭徹尾的改變；張萬(wàn)祥老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》，讓我們明白班主任工作是一門藝術(shù)，不能僅憑著一腔熱情蠻干、苦干，是需要運(yùn)用智慧出效果的工作；萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》讓我們懂得班主任工作不僅需要愛(ài)心和勤奮，更需要教育智慧……老師教書，不能僅僅把視野限制在教育學(xué)、心理學(xué)方面，也要讀一些其他學(xué)科的書籍，比如企業(yè)管理學(xué)，借鑒其他學(xué)科的理念和工作方法，這些對(duì)班主任工作會(huì)有很大的促進(jìn)作用。有一些鄉(xiāng)村教師，因?yàn)榄h(huán)境落后封閉，教學(xué)資源有限，所以連讀書看報(bào)都會(huì)遇到困難。比如段惠民老師為了借書，經(jīng)常把家鄉(xiāng)土特產(chǎn)、“用不著”的福利副食券，“送給”圖書館管理員，既謀得優(yōu)惠的借書條件，還可以時(shí)不時(shí)“另拎”回《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》等一捆捆、一本本破舊報(bào)刊。三更燈火五更雞，半床明月半床書，認(rèn)認(rèn)真真地讀，一絲不茍地記，翻來(lái)覆去地悟。就是這樣的辛勤耕耘、艱難付出，才使他多次榮獲河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。腹有詩(shī)書氣自華，博覽群書方成大家。張萬(wàn)祥先生語(yǔ)云：每個(gè)班主任心中要裝有100個(gè)故事，100句格言，逢境育人，逢情開(kāi)導(dǎo)。

文中的這40位老師他們還有一個(gè)共同的身份——張萬(wàn)祥老師的網(wǎng)絡(luò)弟子。他們很多人正是在師傅的教導(dǎo)和“教育在線”論壇的引領(lǐng)下，逐漸摸索總結(jié)出一套適合自己的教育管理方法。認(rèn)真閱讀張萬(wàn)祥先生的書籍，寫心得筆記；拜張先生為師，聆聽(tīng)他的親自教誨。在網(wǎng)上與志同道合的網(wǎng)友們一起讀書，一起寫作，彼此鼓勵(lì)，相互溫暖；深入觀察、了解學(xué)生，每天細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事，寫教育隨筆，撰寫德育小論文，在記錄的過(guò)程中，并加以梳理、剖析、研究和提煉。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。不斷總結(jié)與反思，在反思中積累做班主任的智慧，一步步地實(shí)現(xiàn)自我提高與突破。葉瀾教授曾經(jīng)講過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果堅(jiān)持寫3年的反思，有可能成為名師。在前輩的指引下，在同行的幫助下，在自己的反思下，使自己歡快地馳騁在教育的原野上。

老師愛(ài)學(xué)生，就會(huì)用心去教學(xué)；就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天發(fā)生在身邊的事情，都是值得去琢磨，去研究的課題；就會(huì)主動(dòng)地去閱讀、去反思、去總結(jié)，去擁有教育智慧；就會(huì)想出教育學(xué)生的辦法來(lái)；就能把普通的小事做細(xì)做精；就必然會(huì)收獲愛(ài)的成長(zhǎng)！班主任工作的確是一門藝術(shù)，需要我們不斷地為之修煉。作為一名準(zhǔn)教師，我們需要在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷充實(shí)自我、完善自我、超越自我。所有的語(yǔ)言都是蒼白的，只有對(duì)學(xué)生的愛(ài)是最真實(shí)最強(qiáng)烈的！四十位優(yōu)秀的老師演繹的不同的故事帶來(lái)的是震撼與感動(dòng)，是快樂(lè)與歡欣。展望未來(lái)的班主任之路，我又多了些許信心。我會(huì)努力追求把班主任工作變成幸福之旅，讓學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃沧屛乙驗(yàn)閷W(xué)生們的存在而感到幸福！