第一篇：評(píng)中國人的人性

評(píng)中國人的人性

我們可以從從此失去彈力的譚力那里清楚的看出國人丑陋的本性就是大肆造假極力吹捧頂禮膜拜然后痛心疾首劃清界限落井下石！

第二篇：人性的弱點(diǎn)讀后感優(yōu)秀

人性的弱點(diǎn)讀后感優(yōu)秀

剛收到《人性的弱點(diǎn)》，感覺是本哲學(xué)理論的書籍，由于一直對(duì)此類書籍不感興趣，所以一直未拆封，直到要完成讀后感了才來了個(gè)“臨時(shí)抱佛腳”，初讀前言和自序，才知道自己差點(diǎn)錯(cuò)失了一個(gè)人生益友、導(dǎo)師。戴爾·卡內(nèi)基：美國教育之父，通過對(duì)自身的經(jīng)歷、古往今來的領(lǐng)導(dǎo)者偉人的傳記、成功人士的成功秘訣研究，撰寫了這本教導(dǎo)人際溝通及處理壓力的技巧的經(jīng)典之作。卡內(nèi)基又是位孜孜不倦的修訂者，自1937出版至1955年去世，一直不斷地修訂自己的作品。所以時(shí)到今日，《人性的弱點(diǎn)》仍然激勵(lì)了無數(shù)迷茫的讀者，幫助他們重新找回力量與勇氣，繼續(xù)拓展自己的人生，通過真實(shí)的事例教導(dǎo)我們以尊重、理解、真誠為基石，改變自己為人處世的態(tài)度，提高語言溝通能力并增強(qiáng)自信，從而獲得他人的信任甚至影響他人，最終取得成功。

看到書中觀點(diǎn)與事例，不免與自己的人生經(jīng)歷與職業(yè)相聯(lián)系，回想入職之初，帶的是一年級(jí)一個(gè)班的語文兼班主任，第一天在班內(nèi)至少報(bào)了三次名字，當(dāng)天就能叫出每個(gè)孩子的名字，那時(shí)的孩子與我關(guān)系很密切，一有空就和我拉家常，跟在我后面，被孩子叫得耳朵發(fā)熱一點(diǎn)也不為過。可最近這些年，擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)后，我要花上兩個(gè)月甚至半年時(shí)間才能叫得出兩個(gè)班學(xué)生的名字，偶爾還要叫錯(cuò)，孩子們異口同聲地說：“老師，他（她）叫……”每每這時(shí)我都無地自容，心中的內(nèi)疚難以形容。同事間也聊起這事，我經(jīng)常感嘆歲月不饒人，好記性成了昨日的榮耀。今天看到《人性的弱點(diǎn)》，真的感受到人的弱點(diǎn)：做錯(cuò)事想方設(shè)法為自己辯護(hù)，只會(huì)責(zé)怪別人，卻不會(huì)自我反省?！坝涀∷说拿?，讓他人感受到自己的重要性”，天真的孩子要求不高，只要老師親切地叫上他的名字，他的心里就已經(jīng)很開心了，被叫錯(cuò)的孩子的失望尷尬表情反證了這點(diǎn)，所以最近我開始利用空余，看著座位在紙上默寫孩子的名字，記住每個(gè)人的名字，記住每一張?zhí)煺鏌o邪的臉，讓他們知道自己被重視了。我沒能做到優(yōu)秀老師在教學(xué)前認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子，也沒能在開學(xué)之前給孩子及父母寄上一封信，但我學(xué)著在教學(xué)中給孩子送上一封親手寫的短信，看到孩子拿著短信研讀的樣子，我只感覺我還是做得不夠好。我將繼續(xù)努力。

可能是職業(yè)病，一遇到學(xué)生做錯(cuò)事，第一個(gè)反應(yīng)就是尋找學(xué)生錯(cuò)誤的切入點(diǎn)，進(jìn)行喋喋不休的大道理教育，可是每次的效果還真的很不好，最后歸結(jié)為這個(gè)孩子屢教屢犯，是個(gè)壞孩子?？吹健度诵缘娜觞c(diǎn)》，我知道了原來是我的方法錯(cuò)了，人性的本質(zhì)就是為自己的行為辯解，所以每個(gè)孩子發(fā)生矛盾后在你面前開口的第一個(gè)大多為“他……”當(dāng)孩子把錯(cuò)誤的起因歸結(jié)為他人的過錯(cuò)，所以你的批評(píng)只會(huì)引起他的抵觸，甚至心生怨恨。所以做個(gè)傾聽者才是冷處理的好方法，《怎么說孩子才肯聽》里講到，越是這種時(shí)候多用語氣詞，讓孩子自己敘述才有效，剛畢業(yè)的鄭志豪與同學(xué)發(fā)生的矛盾，我讓他與那名同學(xué)來辦公室，他比較激動(dòng)，總是搶別人的話頭為自己辯解，于是我讓他先說事情的經(jīng)過，期間我一直注視著他，偶爾以“嗯、哦……”回應(yīng)他，讓他知道我一直在聽他的陳述，我以他語速有點(diǎn)快為由讓他再說一遍，他后來說了三遍，一遍比一遍語速慢，情緒也慢慢平復(fù)了，最后他幫自己總結(jié)哪里是他做錯(cuò)了，以后要怎么做，整個(gè)過程我和另一個(gè)學(xué)生都沒插上話，真正做了回傾聽者，沒有責(zé)備，沒有怨恨。

兒子從小學(xué)一年級(jí)開始一直跟隨我上學(xué)，經(jīng)常聽他評(píng)論我在家和在學(xué)校完全不一樣，他很羨慕別的孩子，說我對(duì)他們的語氣跟對(duì)他判若兩人。我跟他做思想工作：因?yàn)槭亲约业暮⒆铀圆耪f真話，錯(cuò)的說應(yīng)該指出來，對(duì)于別人家的說不好家長不開心，奉承一下。如今對(duì)照《人性的弱點(diǎn)》我犯的錯(cuò)還真不少，首先對(duì)自己家的孩子指出錯(cuò)誤，不應(yīng)該直接指出，如何聰明地指出他的錯(cuò)誤，應(yīng)該用真誠的贊賞開始談話，而非直接下達(dá)命令，絕不吝惜溢美之詞，肯定他的價(jià)值，讓他樂于按照我的建議行事。不要“以一切都是為了你好”成為責(zé)備孩子的理由。當(dāng)學(xué)生上課不認(rèn)真時(shí)，你是否強(qiáng)忍著憤怒皮笑肉不笑的提醒，孩子頭低下表示承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但不一會(huì)兒又開始了他的游戲，你內(nèi)心的憤怒和憋屈讓你身心俱疲。作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤讓你翻出上課的舊帳，孩子害怕被責(zé)備，用抄襲來欺騙你，而你更是火冒三丈，自此他的作業(yè)你開始質(zhì)疑，而孩子開始與你背道而馳，逐漸對(duì)你對(duì)你教的學(xué)科失去了興趣，你失去了一名學(xué)生，雖然他天天坐在你的課堂上。這種“貓捉老鼠”的游戲一直在教學(xué)中上演，而我們老師則難過我們辛苦不被學(xué)生理解，責(zé)怪孩子的不懂事，看來我們應(yīng)該反思為什么我們沒能讓學(xué)生“從”師呢，雖然我不知道是否能成功，但我想嘗試：真誠的微笑，讓學(xué)生覺得自己很聰明，自己很重要，肯定他的價(jià)值，讓他也樂于按照我的建議行事。

《人性的弱點(diǎn)》是與人相處的技巧的實(shí)用教材，只有一遍遍的閱讀與反思才能讓它成為自己的準(zhǔn)則，才能真正改變自己，改變?nèi)松?。它是一本值得放在枕邊，隨時(shí)翻閱的書，是我們?nèi)松囊嬗?，人生的?dǎo)師。

第三篇：讀《丑陋的中國人》有感：透過面具看人性

透過面具看人性

——讀《丑陋的中國人》有感

2018.03.26 行者無疆

近期，拜讀了《丑陋的中國人》一書，對(duì)照自己及周圍的世界，啟發(fā)很大，感受頗深。

書里提及比較多的是國人的內(nèi)斗，虛偽，自私，浮躁，不團(tuán)結(jié)，以及沒有規(guī)則，缺乏誠信。每個(gè)人為了“面子”、“利益”,戴著完全不是自己的“面具”,說著完全“違心”的話。

國人向來喜歡同事斗、窩里反；每個(gè)人似乎都是陰謀家，揣測(cè)上意，猜測(cè)別人的想法，臆測(cè)他人的行為，說起來好像親眼所見，談起來好似確有其事。

人與人之間，更多的是虛假的微笑，背后的尖刀。喜歡幫結(jié)派，私底下議論，暗地使絆，給領(lǐng)導(dǎo)說說某人的壞話，打個(gè)小報(bào)告。當(dāng)面求你辦事，隨后把你出賣，更是屢見不鮮，不可禁絕。

沒有人，在乎你想得多么全面，因?yàn)檫z漏了他的存在，就是片面。

沒有人，在乎你考慮到多么深遠(yuǎn)，只要眼前沒得到，就是你瞎眼。

沒有人，給你講滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，只要利益得到，你的聲譽(yù)可以隨時(shí)敗壞。

在私心包裹下，在利益面前，人與人之間的情感淡漠，真誠已經(jīng)成為一種奢侈品，善良成了“傻瓜”的代名詞，因?yàn)檎嬲\、善良，甚至被人、嘲笑、不齒。究其原因，真誠總要付出代價(jià)，如果懷揣真誠，如果你想要真實(shí)，要么會(huì)被欺騙和愚弄，要么就會(huì)被排擠和打擊。這是一種價(jià)值觀的極度扭曲。

作為有點(diǎn)憤青的自己，總是想活得真實(shí)，卻在現(xiàn)實(shí)中不斷碰壁；想要做點(diǎn)好事，卻被誤解、甚至出賣。

太久的忙于事務(wù)，已然變得浮躁，不冷靜、好為人師，喜歡夸夸其談，做事開始猶豫不決，理想變得縹緲，胸懷變得狹隘，心境變得浮躁。

柏楊先生的語言，一針見血刺痛了我，也讓我警醒。我不知道以我一個(gè)微小的力量，到底能能做什么。

曾經(jīng)的躊躇滿志，變得迷失；曾經(jīng)志向高遠(yuǎn)，變成種無奈；當(dāng)我們把披在身上的“外衣”脫掉，當(dāng)我們把戴在臉上的“面具”拿掉，“赤裸裸”、“全暴露”自己，真的不知何去何從。

濾過式的思維，讓我們?cè)絹碓阶运?、淡漠；醬缸式的環(huán)境熏染，讓我們失去了贊美和欣賞別人的能力。

我們常常如是所想：只要沒有人指出我們的錯(cuò)誤，我們就永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)誤；只要你不對(duì)我好，你就是壞的；只要有人說你不好，你一定就是不好的；我們從來不習(xí)慣靠事情看人，卻總是從他人嘴里尋找真相。自斗、阿諛、出賣、不誠信、不真實(shí)，讓我們心靈封閉，靈魂庸俗。

拯救你的，只有你自己。脫下面具，才能做真實(shí)的自己。

第四篇：八年級(jí)優(yōu)秀作文：人性的光輝

八年級(jí)優(yōu)秀作文：人性的光輝

命運(yùn)總是帶著幾分嘲弄，幾分玩味，哪怕上一秒萬里無云，下一秒?yún)s會(huì)黑暗沉沉，而在這樣的生死時(shí)刻，人性的光輝每每會(huì)適時(shí)照耀大地，播撒大愛無邊。

她叫史艷華，有一個(gè)驕傲的職業(yè)――教師。夜來，腿麻痛不止，本以為無大礙，拖著殘腿跟操、上，最后還是決定去醫(yī)院檢查，終于被確診為骨肉瘤。無奈，市級(jí)醫(yī)院已經(jīng)無法治療如此惡疾，她最終轉(zhuǎn)院，面臨著每天輸液、化療的生活，誰都不知她單薄的肩膀還能撐多久？手術(shù)前她發(fā)過一條說說，說她放不下孩子、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)、考試、研究，并附了一張照片，照片上她面龐憔悴卻仍笑得倔強(qiáng)而堅(jiān)強(qiáng)。多么悲愴，多么令人心酸，即便掙扎在死神的陰影下，她心心念念的五事，有四都是她的學(xué)?！?/p>

她的生命宛若白衣蒼狗，年輕輕的就遭死神的覬覦。病痛來襲，疾病的陰影覆上樂觀的面龐，隨之而來的是巨額的醫(yī)藥費(fèi)，如一雙雙無形的黑暗觸角碰觸到脆弱的生命。親友為她在社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)上籌錢，上帝憐人，給開出路，籌錢活動(dòng)得到奇效，她的學(xué)生們、同事們紛紛轉(zhuǎn)發(fā)，連陌生人都獻(xiàn)一份力，各大中小學(xué)、高校都發(fā)起籌款。無數(shù)人鼓勵(lì)她別放棄生命，無數(shù)人勸導(dǎo)她鼓起勇氣與病魔做斗爭(zhēng)。她臉上，顯出欣慰的笑。網(wǎng)絡(luò)傳播仿佛像纖細(xì)的一層巨浪，洶涌澎湃卻又無言的訴說對(duì)她的鼓勵(lì)、對(duì)生命的尊重。在拯救一個(gè)生命面前，無數(shù)人都無私地伸出自己的一雙手。于是，原本巨額的數(shù)目在短短的日子里已籌盡大半，涓涓細(xì)流匯做茫茫大海。這是人性迸發(fā)出的火花，照耀著黑暗，驅(qū)趕著死神。

人性！你是宇宙中最偉大的藝人，帶著無比強(qiáng)悍的力量，帶著感人肺腑的溫暖。

人性！你在大雪中送上暖炭，在風(fēng)暴時(shí)撐起一把無形的傘。人性！你讓人在死神前勇敢地傲立，在悲劇前書寫堅(jiān)強(qiáng)。善良，愛心，助人，這些沒有華麗修飾的詞匯，經(jīng)由人性而來，充斥著對(duì)生命的尊重，對(duì)生命的景仰，對(duì)未來的希望。不讓歲月成殤，不讓生命變成遺憾，人性，帶著久違的驚喜，在這個(gè)初夏就這樣再一次光照了生命，親近了生命。因?yàn)閲?、?quán)柄、榮耀，全是你的，直到永遠(yuǎn)。阿們。

第五篇：歡迎思維科學(xué)的思維革命--評(píng)中國人的思維批判

思維科學(xué)的思維革命--評(píng)中國人的思維批判

王開林（著名散文家 湖南省作家協(xié)會(huì)副主席）

十多年前，我讀柏楊那本《丑陋的中國人》，內(nèi)心為之一怔，揮之不去的疑問是：沉淪于醬缸文化中的中國人還能自救嗎？讀完之后也未得答案。幾年前，我讀吳思那本《血酬定律》，更是疑問重重：批評(píng)國人的書是越來越多，罵得倒是痛快，癥結(jié)還是找不準(zhǔn)。一個(gè)月前，我讀楚漁這本《中國人的思維批判》，內(nèi)心的憂思終于化解，終于有人可以幫我解除疑慮，得見真知。中國人的自新自救之路已在腳下，就看我們敢不敢邁出關(guān)鍵的一大步。

宋元以來，中國歷史始終是一部?jī)春返臍⒙臼?、野蠻的掠奪史和冷酷的壓榨史，愚民、虐民和殘民是其主調(diào)，民眾得休息難，得和平尤難，得幸福更是難于上青天。近代以來，有過改良和革命，其結(jié)果竟是國愈弱、官愈貪、民愈困，仿佛鬼打墻，國與民都走不出迷魂的八卦陣。相比之下西方自工業(yè)革命以來，日益富強(qiáng)，而以古代四大發(fā)明自傲于世界之林的中國卻日益劣敗，其癥結(jié)何在？

楚漁幫我們找到了答案。陳腐僵固的傳統(tǒng)思維模式羈絆了中國人前進(jìn)的腳步。中國人的傳統(tǒng)思維模式重獨(dú)贏而不重雙贏，重獨(dú)樂而不重與人樂樂，重收斂而不重張揚(yáng)，重隨俗從眾而不重獨(dú)立特行，重守舊而不重變通，重明哲保身而不重為民謀利益，重謀略而不重技術(shù)，重寫意而不重寫實(shí)，重四書五經(jīng)、祖宗家法而不重新知識(shí)、新思想、新風(fēng)尚，即使在迫不得已的情形下放低身架向西方看齊，也是僅得其皮毛，輕棄其根本。陳腐僵固的傳統(tǒng)思維模式造成了中國人無法構(gòu)筑真正的科學(xué)體系，只能照辦西方現(xiàn)成成果。中國的教育模式更限制了國人的好奇心、想象力和創(chuàng)造精神，雖有幾千萬科研人員，卻研發(fā)不出在世界上首屈一指的核心技術(shù)，雖有幾千萬文教人員，卻培育不出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。

思維科學(xué) 思維革命--評(píng)中國人的思維批判