第一篇：科學(xué)活動(dòng)各種各樣的蔬菜教學(xué)反思

蔬菜是小朋友們每天都吃的，但我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有小朋友在進(jìn)餐時(shí)將碗里的蔬菜偷偷地丟掉，而且我還發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)很少，僅限與知道蔬菜的名稱，而對(duì)蔬菜的不同食用部分及營(yíng)養(yǎng)知道的卻很少，為了讓幼兒 對(duì)蔬菜有更多的認(rèn)識(shí)，我選擇了《各種各樣的蔬菜》為賽教內(nèi)容，科學(xué)活動(dòng)各種各樣的蔬菜教學(xué)反思。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)幼兒觀察青菜的外形，使他們知道青菜有根、莖、葉這三部分組成，而我們能食用的則是它的莖、葉，再請(qǐng)幼兒在我出示的圖片上找出還有哪些蔬菜和青菜一樣是吃它的莖和葉，這樣讓幼兒能更加牢固地掌握，并告訴他們這些蔬菜里含有豐富的維生素C，小朋友們要多吃葉綠素。在食用根果實(shí)和花的蔬菜時(shí)我也用了同樣的方法，先是讓幼兒觀察，再老師做總結(jié)，最后讓幼兒再在圖片找食用同部位的蔬菜，幫助他們加深記憶，教學(xué)反思《科學(xué)活動(dòng)各種各樣的蔬菜教學(xué)反思》。

第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我用蔬菜寶寶要小朋友幫他們找家來吸引他們，再出示的是一張蔬菜調(diào)查表，先讓幼兒觀察調(diào)查表上有什么，幼兒通過觀察后知道上面有根、莖葉、花和果實(shí)四種圖案，讓他們知道每種蔬菜食用的部位都不同，再按照調(diào)查表上的圖案將不同的蔬菜送回自己的家里。在他們操作好后將他們的調(diào)查表貼到黑板上檢查，發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別幼兒有錯(cuò)誤的現(xiàn)象，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

整節(jié)課下來小朋友掌握得還是很好的，但是，作為教師的我，卻我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，在上課之前對(duì)于根類蔬菜沒有做太多的調(diào)查，像在找圖片上找吃根的蔬菜有哪些時(shí)，小朋友說了土豆和藕時(shí)，我由于自己對(duì)這兩樣蔬菜是塊狀莖都了解的不透徹，所以當(dāng)小朋友在找根類蔬菜時(shí)說到藕和土豆時(shí)，我肯定了他們的答案，這樣就對(duì)小朋友起了一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

科學(xué)課是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，講究的是科學(xué)性，作為教師的我卻犯了這么大的錯(cuò)誤，真是不應(yīng)該，在以后的活動(dòng)中我要吸取這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取做到課前做好充足的準(zhǔn)備，不給小朋友們做錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

第二篇：《蔬菜拓印》活動(dòng)反思

主題《蔬菜拓印》活動(dòng)反思

《蔬菜拓印》這一活動(dòng)利用蔬菜的切面進(jìn)行蘸色印畫。由于是第一次把蔬菜當(dāng)做作畫工具，小朋友新鮮感十足，所以活動(dòng)自始至終小朋友都保持著濃厚的興致，非常投入?？紤]到顏料水過稀或過稠都會(huì)影響到印畫的效果，活動(dòng)前我準(zhǔn)備了一些海棉，用海棉沾上顏料，這樣蔬菜蘸到顏料進(jìn)行印畫時(shí)，蔬菜就不會(huì)濕漉漉了。小朋友拓印的過程中，個(gè)個(gè)都很大膽、豪放，毫無以往傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)的懼畏與膽怯，并且在印好之后進(jìn)行添畫，使畫面變得更豐富多彩。但也有欠缺的地方，活動(dòng)材料的準(zhǔn)備考慮不夠周全，擦手用的小毛巾準(zhǔn)備得不夠，蔬菜的切面切得不夠平整，造成一些孩子在印畫時(shí)顏色不均勻的現(xiàn)象。

這次活動(dòng)不僅給孩子帶來樂趣，也讓我在不斷地反思中找到差距，我要不斷地努力，不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

第三篇：《蔬菜變變》教學(xué)反思

《蔬菜變變》教學(xué)反思

《蔬菜變變》教學(xué)反思

細(xì)節(jié)描述：第十一周的主題名稱是《香香的蔬菜》。其目的主要是讓小朋友認(rèn)識(shí)幾種常見的蔬菜，了解其外形特征及蔬菜與人的關(guān)系。所以在這一周我上了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)名字叫《蔬菜見面會(huì)》。這節(jié)課主要是要讓小朋友知道幾種常見的蔬菜名稱以這些蔬菜的外形特征。感受蔬菜的多種多樣還有要培養(yǎng)孩子不挑食喜歡蔬菜。

在這次活動(dòng)開始前，我讓每個(gè)小朋友都從家里帶了一至兩種蔬菜拿到幼兒園里來。小朋友也拿了很多的品種。對(duì)于這些菜小朋友們有些認(rèn)識(shí)，有些不認(rèn)識(shí)，通過這樣一次活動(dòng)。小朋友能分清楚菠菜和青菜的區(qū)別，能知道蘿卜和胡蘿卜的不一樣。在最后給蔬菜裝扮的時(shí)候小朋友參與的也很積極，打扮除了許多可愛，漂亮的蔬菜寶寶。

評(píng)價(jià)分析：在打扮蔬菜這個(gè)環(huán)節(jié)中我為小朋友準(zhǔn)備了牙簽、小眼睛、小嘴巴。讓小朋友打扮這些蔬菜。最后我發(fā)現(xiàn)這些蔬菜寶寶打扮起來比較困難，特別是葉類蔬菜。土豆、蘿卜、青椒這些就比較方便。以他們的莖為身體。無論是貼眼睛還是插小手做出來的蔬菜寶寶都很好看。這就發(fā)生一個(gè)現(xiàn)象，有些小朋友做不出來可愛的蔬菜寶寶，眼睛、嘴巴即使貼到葉子上也不好看。使他們有點(diǎn)泄氣，不開心。所以在準(zhǔn)備時(shí)我應(yīng)該多準(zhǔn)備一些，讓每個(gè)小朋友都能參與到，并開心地參與到活動(dòng)中來，這才是最重要的。

這一次活動(dòng)，幼兒對(duì)蔬菜有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，他們通過看一看，摸一摸的方式去感知蔬菜，同時(shí)我也告訴他們，蔬菜品種多種多樣，每一種都有豐富的營(yíng)養(yǎng)，讓我們變得健健康康。讓小朋友去喜歡蔬菜，愛吃蔬菜，達(dá)到營(yíng)養(yǎng)均衡。

所思所悟：中間有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小朋友介紹一下自己的蔬菜寶寶。但是現(xiàn)在蔬菜家族的種類越來越多，品種越來越復(fù)雜，這給幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜帶來了一定難度。很多小朋友即使是自己拿過來的蔬菜也不認(rèn)識(shí)。而很多蔬菜長(zhǎng)相也比較相似比如青菜和菠菜。兩個(gè)都是菜葉類的蔬菜，在小朋友的眼里長(zhǎng)的是一樣的。我讓小朋友們仔細(xì)對(duì)比兩者的不同，最后小朋友們雖然分辨出來了但是菠菜的名字和樣子卻還不能完全對(duì)上號(hào)。所以在活動(dòng)開始前就應(yīng)該讓他們對(duì)一些蔬菜有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。應(yīng)做好課前的準(zhǔn)備。

第四篇：《糧食蔬菜》教學(xué)反思

《糧食蔬菜》一課，是本單元（識(shí)字一）的最后一課，屬于前四個(gè)單元（拼音教學(xué)）與后四個(gè)單元（識(shí)字教學(xué)）的過度單元?；诖耍處熢趥湔n的時(shí)候，不僅要“備課”，還要基于本課所處過度階段，這一實(shí)際情況去“備教材”，更要基于本班一年級(jí)孩子掌握拼音的實(shí)際去“備學(xué)生”。所以，我在“備教材”和“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，制定了以上的教學(xué)目標(biāo)（略）并擬出了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（略）。

一次失誤：

其次，由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過多，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)沒有細(xì)化地處理，收尾過于草率。也是由于環(huán)節(jié)過多，導(dǎo)致環(huán)節(jié)之間的銜接沒有很融洽地處理，我在課堂上教學(xué)語言的精確性和表述的精煉程度均有待提高?；谶@兩點(diǎn)，在“你還知道哪些糧食與蔬菜”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出現(xiàn)了一次較大的失誤，在自己都沒弄清楚“糧食”與“蔬菜”兩個(gè)概念的前提下，去指導(dǎo)這兩者還分不清楚的學(xué)生，致使課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)小混亂。雖然在之后的課堂中進(jìn)行了彌補(bǔ)，雖然沒有完美的課堂，但這點(diǎn)讓我深刻警醒，類似于這樣的失誤，在準(zhǔn)備充分的前提下，足可以避免。

兩大難點(diǎn)：

首先，在本課的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)中制定的教學(xué)步驟，基本上達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，但由于教學(xué)內(nèi)容過多，容量多大，沒有100%完成本課的教學(xué)任務(wù)。本堂課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)，第一是“教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法和字的筆順”，這點(diǎn)落實(shí)得較好，五個(gè)生字詞“卜”、“瓜”、“米”、“豆”、“白”均在黑板上板書并教學(xué)生用正確的筆畫去書寫；第二個(gè)難點(diǎn)是“讓學(xué)生分清楚糧食和蔬菜”，雖然我在課堂上做了解釋，但由于準(zhǔn)備不充分而并未解釋得清楚，故這個(gè)難點(diǎn)會(huì)在稍后的課上繼續(xù)跟進(jìn)與講解。

三個(gè)遺憾：

由于時(shí)間關(guān)系，游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)的處理不夠妥當(dāng)，前面與學(xué)生游戲（開火車）互動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面幾個(gè)精彩的游戲，諸如火眼金睛（識(shí)字）等均沒呈現(xiàn)，這點(diǎn)算是一個(gè)遺憾；

在落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我準(zhǔn)備將珍惜教育，循序漸進(jìn)地貫穿到課堂中，卻由于時(shí)間關(guān)系跳過了情感“拔高”的唐詩《憫農(nóng)》，既沒有讓學(xué)生背誦、又沒讓學(xué)生理解，這不得不說是第二個(gè)遺憾；

一堂完整的課，至少應(yīng)具備“導(dǎo)入-新授-練習(xí)-作業(yè)”四個(gè)步驟，而練習(xí)又應(yīng)該分為“口語”與“書面”練習(xí)，在課堂的進(jìn)行中，我將口語練習(xí)進(jìn)行得較為不錯(cuò)，讓學(xué)生有很多機(jī)會(huì)參與口語交際，但由于時(shí)間關(guān)系，卻將書寫練習(xí)這一步忽略了，這算是第三個(gè)遺憾。

雖然本堂課下來，存在“一次失誤、兩大難點(diǎn)、三個(gè)遺憾”的負(fù)面反思（即反思自己做得不好的地方），但同樣的，我覺得本堂課，我同樣存在四個(gè)亮點(diǎn)，以下是我的正面反思：

四個(gè)亮點(diǎn)：

1.關(guān)注細(xì)節(jié)：在拼讀的過程中，注重學(xué)生對(duì)三拼音節(jié)、雙拼音節(jié)的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分，平翹舌的區(qū)分，音調(diào)標(biāo)法的提醒等等；在認(rèn)字與書寫的過程中，注重學(xué)生對(duì)筆畫順序的掌握，對(duì)田字格各部分結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；在新授的過程中，關(guān)注以前學(xué)過的舊知識(shí)，讓學(xué)生“溫故知新”，并努力做到“學(xué)以致用”。

2.關(guān)注學(xué)生：無論是講臺(tái)下的互動(dòng)還是講臺(tái)上的講解，我都時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，雖然是公開課，但也會(huì)及時(shí)用“嚴(yán)辭”去“點(diǎn)撥”個(gè)別注意力不集中的孩子，《新課標(biāo)》要求下的小學(xué)語文教學(xué)，要求我們對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生的參與度達(dá)到90%，這點(diǎn)我努力完成了——每個(gè)問題的回答，每次游戲的互動(dòng)，都做到盡可能給更多孩子機(jī)會(huì)。

3.關(guān)注自己：雖然我們總強(qiáng)調(diào)，把課堂還給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是主體，但是老師畢竟是主導(dǎo)，我時(shí)刻關(guān)注自己在課堂上的狀態(tài)。一個(gè)老師，幾十個(gè)孩子，教師在講臺(tái)上的每一個(gè)動(dòng)作，都被幾十雙眼睛關(guān)注，孩子們個(gè)個(gè)都是心理學(xué)家，教師的眼睛和神態(tài)可以傳達(dá)自己情緒。有時(shí)候，自己的心情和課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)生不滿容易引起負(fù)面情緒的溢出，所以，我時(shí)刻關(guān)注自己的狀態(tài)，把微笑和激情帶給學(xué)生，傳遞正能量，溫暖孩子心。

4.關(guān)注課堂：教育無處不在，但在課堂上的教育，是以一種最為常規(guī)和直接的方式去呈現(xiàn)，所以每一個(gè)教師在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注自己的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)課堂所呈現(xiàn)出來的效果、在孩子身上或內(nèi)心起到的作用，更要將眼光延伸到課堂外，看自己在課堂上進(jìn)行的知識(shí)傳授與情商教育（珍惜教育）是否被學(xué)生掌握并在其身上起到了實(shí)效。所以，課堂不是短短的40分鐘，而是長(zhǎng)長(zhǎng)的五天，一個(gè)月，三五年，所謂“生活處處是課堂，生活時(shí)時(shí)有教育”，正是這個(gè)道理。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思

大班科學(xué)活動(dòng)《滾來滾去》教學(xué)反思這次的活動(dòng)的目標(biāo)是：

1、探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的特征

2、感受和體驗(yàn)平面圖形與立方體的不同

3、能夠大膽地講述自己的見解我將此活動(dòng)內(nèi)容定位在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，我的重點(diǎn)放在給幼兒充足的時(shí)間和空間，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索、發(fā)現(xiàn)，感知球體和圓柱體的特點(diǎn)和不同，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，與同伴一起分享。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、以“滾動(dòng)球的動(dòng)作”的方式進(jìn)入導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力，他們也很快進(jìn)入了課堂的氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)孩子們比較愿意接受的活動(dòng)氣氛，對(duì)接下來的科學(xué)探索過程有了一個(gè)比較好的開始。

2、重視孩子們自由探索的過程，教師不急于揭示答案，給予孩子們更大的時(shí)間和空間去探索、發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子們敢于動(dòng)手，在活動(dòng)中盡量引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能積極地去實(shí)踐操作，去感知實(shí)物，讓孩子以自己的方式去思考。

3、在制作作品的時(shí)候，給予孩子們足夠的空間去選擇自己想要料料進(jìn)行制作。作品完成后讓孩子們一起分享制作的過程進(jìn)行交流，然后進(jìn)行實(shí)踐操作讓他們滾動(dòng)自己的作品，檢驗(yàn)是否可以滾動(dòng)。

二、存在的問題與改進(jìn)措施

1、材料的投放不夠

如果在收集材料時(shí)，可以讓幼兒共同參與收集，讓孩子們?cè)趧?dòng)手收集的過程中，更加了解材料的性質(zhì)、形狀、顏色、大小、特點(diǎn)（如哪些是長(zhǎng)的、短的，細(xì)的、粗的，圓的、扁的……）這樣孩子們?cè)诓僮鞑牧蠒r(shí)就會(huì)有針對(duì)性了，可以滿足不同孩子的需求，讓每一個(gè)孩子的創(chuàng)意都個(gè)不相同，讓每個(gè)孩子在制作作品時(shí)都能充分發(fā)揮他自己的獨(dú)特性。

2、活動(dòng)過程中的引導(dǎo)欠缺到位

由于材料的投放，就需要孩子進(jìn)行自主地探索過程，而活動(dòng)的氣氛也相對(duì)的比較輕松，孩子們比較放開、投入，在討論的環(huán)節(jié)有些孩子就出現(xiàn)了相互嬉鬧的現(xiàn)象，導(dǎo)致之后的教師講解的環(huán)節(jié)的效果不是很理想，而失去了對(duì)孩子們及時(shí)教育的有利時(shí)機(jī)。

3、系統(tǒng)性的總結(jié)不夠。孩子們對(duì)探索活動(dòng)很感興趣，也能根據(jù)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)去推敲，但孩子們的經(jīng)驗(yàn)是散亂的，很多也不能用語言來表達(dá)他們所獲得的結(jié)果。這時(shí)教師的系統(tǒng)性的概括經(jīng)驗(yàn)是非常得必要的。一次次的探索，都應(yīng)該有小結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，做得不夠及時(shí)，而提問是教師直接引導(dǎo)最常用的方法之一，教師通過問題想孩子們傳遞，激發(fā)孩子們的思維與想象。

在科學(xué)探索的活動(dòng)中教師的角色定位很重要。在探索的時(shí)候要給孩子充分的時(shí)間去探索，在孩子需要知道和幫助的時(shí)候就是以一個(gè)指導(dǎo)者的身份來幫助他們。在小結(jié)的提升經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候給孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來幫助孩子們?cè)黾由罱?jīng)驗(yàn)，解決他們力所能及的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，豐富他們的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足孩子們的好奇心，鼓勵(lì)孩子們相互完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂而更愿意進(jìn)行下一次的科學(xué)探索活動(dòng)。