第一篇：2013廣東高考作文分析(轉(zhuǎn)自“第一調(diào)查網(wǎng)”)

2013廣東高考作文分析（轉(zhuǎn)自“第一調(diào)查網(wǎng)”）

今年高考語(yǔ)文廣東卷的作文題是一道以慈善公益為主題的題目，一個(gè)富翁捐贈(zèng)給三個(gè)貧困家庭，第一個(gè)接受了，第二個(gè)也接受了，但聲明以后會(huì)償還，第三個(gè)拒絕領(lǐng)取。

讓我們來(lái)看看另外一個(gè)例子：2005年，達(dá)沃斯論壇上那些世界上名氣最大的人打算給非洲最貧困的國(guó)家坦桑尼亞捐贈(zèng)100萬(wàn)元的蚊帳，以幫助窮人們預(yù)防瘧疾，可是，這些蚊帳一發(fā)放就流入黑市，瘧疾的發(fā)病率仍然沒(méi)有下降；與之相比，同年《哈利·波特》第六卷發(fā)布，全球的900萬(wàn)本新書一本不差發(fā)放到讀者手中。

這道作文題和非洲發(fā)生的事情有何關(guān)系呢？富翁捐助給第一個(gè)家庭，代表著一種傳統(tǒng)的慈善模式，你施我受。從上世紀(jì)50年***始，西方發(fā)達(dá)國(guó)家累計(jì)給非洲最貧困的國(guó)家援助超過(guò)2.3萬(wàn)億元，效果怎么樣呢？這些國(guó)家仍舊在貧困的陷阱中不能自拔，原因當(dāng)然很復(fù)雜，可是，最為重要的原因是，援助不能為貧困者創(chuàng)造一個(gè)更好的自救環(huán)境，喚起他們自救的精神。

富翁捐贈(zèng)的第二個(gè)家庭，受助者采取了一種契約償還的方式，這其實(shí)是現(xiàn)在越來(lái)越普遍的注重效率和可持續(xù)的新模式。國(guó)際上有個(gè)老牌的慈善組織叫國(guó)際小母牛，它的創(chuàng)辦者是美國(guó)西部的一位農(nóng)民。當(dāng)年西班牙內(nèi)戰(zhàn)造成很多人流離失所，沒(méi)有生計(jì)，他本來(lái)想送人牛奶，但是一想，送人牛奶還不如送人奶牛，而且他送奶牛很特別，送是白送，可是生了小牛要還回一頭，這樣他就可以再送給更多的人?，F(xiàn)在國(guó)際小母牛已經(jīng)成為世界上最為著名的扶貧組織之一。

在我投入某家慈善基金會(huì)工作的那段時(shí)間，開(kāi)了無(wú)數(shù)個(gè)會(huì)議，大部分細(xì)節(jié)都忘記了，只有一個(gè)問(wèn)題我牢牢記著：有位資深公益人問(wèn)：現(xiàn)在的社會(huì)問(wèn)題跟100年前比，是多了還是少了？我們基本的印象是，至少?zèng)]有減少。如果說(shuō)公益組織的使命是希望世界變得更好，弱勢(shì)群體得到更好的幫助，那為什么收效甚微呢？其中一個(gè)原因可能是，慈善公益組織在這100年里，跟科技行業(yè)、金融行業(yè)比，進(jìn)步太慢，100年里，商業(yè)管理技術(shù)、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，可是慈善公益并沒(méi)有很好地融合到這種進(jìn)步的勢(shì)頭中去。

再說(shuō)回那個(gè)蚊帳的事情，后來(lái)名流們又準(zhǔn)備到非洲另一個(gè)國(guó)家馬拉維去發(fā)蚊帳，這次就學(xué)聰明了，引進(jìn)了商業(yè)管理的技術(shù)和手法。公益組織通過(guò)馬拉維的鄉(xiāng)村診所，以50美分的價(jià)錢賣給了孕婦和五歲以下的孩子，護(hù)士們每賣出一頂蚊帳，可以獲得9美分的提成，這樣確保了蚊帳的發(fā)放率。同時(shí)，公益組織通過(guò)馬拉維的私人部門渠道，以5美元一個(gè)的價(jià)錢把蚊帳賣給城市中富有的人群，這部分的盈利，可以補(bǔ)助蚊帳低價(jià)賣給診所的虧損，使得整個(gè)項(xiàng)目自負(fù)盈虧。這個(gè)做法，讓馬拉維5歲以下兒童使用蚊帳率大大提高，患病率大大降低。

就一個(gè)發(fā)蚊帳的事，不同的發(fā)法帶來(lái)的效果卻不一樣，慈善公益人能夠從商業(yè)管理技術(shù)里學(xué)習(xí)更多，多琢磨技術(shù)層面，而不應(yīng)該僅僅停留在道德高漲的熱情中。

我想，若干年后作文題應(yīng)當(dāng)可以這樣出，有位富翁想給貧困家庭捐贈(zèng)，你認(rèn)為怎樣捐贈(zèng)更有效率？

第二篇：廣東高考作文分析

廣東2011年高考語(yǔ)文作文試題

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)

大千世界，“原點(diǎn)”無(wú)處不在，“原點(diǎn)”可以是道路的起點(diǎn)，可以是長(zhǎng)河的源頭，可以是坐標(biāo)的中心，可以是事物的根本??請(qǐng)以“回到原點(diǎn)”為標(biāo)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，寫一篇文章，自定文體，不少于800個(gè)字(和標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。

專家點(diǎn)評(píng)

作文可聯(lián)系“李娜”

鄒壽元 華師附中語(yǔ)文特級(jí)教師、廣東省首批中學(xué)語(yǔ)文正高級(jí)教師

作文點(diǎn)評(píng)：1.《回到原點(diǎn)》以“材料+命題”的模式以前曾考過(guò)多次。2.原點(diǎn)指的是返回到原來(lái)的地方，或者是恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)。命題屬于動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)，題目前面有一段文字，對(duì)原點(diǎn)做了解釋和說(shuō)明，考生一般不至于離題。3.從內(nèi)容看，可寫空間很大，角度很多?？梢詡?cè)重講為什么要回到原點(diǎn)，也可以寫怎么回到原點(diǎn)。比如說(shuō)取得了成功，要向新的進(jìn)?。壕腿鐒倓?cè)〉梅ňW(wǎng)冠軍的李娜，她取得很大成功，處于巔峰狀態(tài)，但是她依然要向下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)取。這可以說(shuō)是一個(gè)終點(diǎn)，也可以說(shuō)是起點(diǎn)。4.從導(dǎo)向意義來(lái)說(shuō)，命題者顯然要考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活。

5、從選拔性考試的特點(diǎn)來(lái)看，雖然文章不容易離題，但是要寫好不容易。題目對(duì)考生要求比較高。這樣的命題可以拉開(kāi)得分的差距，這樣的命題不容易套作。與“與你為鄰”相比，這篇文章有一定的難度。

回到原點(diǎn)。其題目實(shí)質(zhì)可以輕易地轉(zhuǎn)換為去年江西的“找回童年”，而作文要求又更為寬泛。從立意角度而言，立足現(xiàn)代社會(huì)“快”“緊”“文化缺失”等現(xiàn)狀，結(jié)合個(gè)人自身、人類群體、社會(huì)結(jié)構(gòu)等加以探討，當(dāng)為最佳。當(dāng)然，如果考生樂(lè)意寫那些歷史人物評(píng)述，這里的轉(zhuǎn)換也非常容易，強(qiáng)調(diào)扣住“原點(diǎn)”之題即可。但如果材料陳舊，縱然陶淵明歸隱可以認(rèn)為是回到原點(diǎn)，李白走出官場(chǎng)可以認(rèn)為是回

到原點(diǎn)，蘇東坡在貶謫之路的回到內(nèi)心也是回到原點(diǎn)，但千篇一律的文章，高考考場(chǎng)畢竟沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。還得力求材料出新。引導(dǎo)學(xué)生思考生活

鄒壽元

中學(xué)正高級(jí)教師，廣東省特級(jí)語(yǔ)文教師

今年的高考作文，從命題方式的角度看，仍然是材料加命題，是以“回到原點(diǎn)”為標(biāo)題寫一篇文章。這種命題方式為廣東考生所熟悉，符合廣東考生的實(shí)際。從審題角度看，“回到”，指返回并到達(dá)(原來(lái)所在的地方)，或恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。“原”，指事物的根本或開(kāi)端，“點(diǎn)”，指一定的位置。標(biāo)題為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是比喻。題目之前有一段文字，對(duì)“原點(diǎn)”作了解釋說(shuō)明?？忌话悴恢码x題。

從內(nèi)容角度看，可寫空間大，角度多。可以記敘，可以議論，可以抒情。可側(cè)重寫為什么要回到原點(diǎn)，也可側(cè)重寫怎么樣回到原點(diǎn)。比如：我們?cè)谧非蟪晒Φ倪^(guò)程中，應(yīng)該保持正直、善良、寧?kù)o的本真之心。比如：當(dāng)我們?nèi)〉昧艘粋€(gè)成功之后，下一個(gè)目標(biāo)又讓我們從零開(kāi)始，回到原點(diǎn)，永遠(yuǎn)保持一顆奮斗進(jìn)取之心，像剛剛?cè)〉贸晒Φ睦钅取?/p>

從導(dǎo)向意義的角度看，命題者顯然要引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，思考生活(這是最大的特點(diǎn))。比如，面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣，現(xiàn)代人的情感變化，社會(huì)文化發(fā)展，我們應(yīng)該持何種態(tài)度,應(yīng)該如何去做,等等。

從選拔性考試的特點(diǎn)看，這篇文章要寫好不容易，考生對(duì)問(wèn)題要作理性的冷靜思考，要有一定的思想水平?？梢岳_(kāi)得分距離。同時(shí)，這樣的作文，一般不容易套作。

作文題難度近年來(lái)最低

張誠(chéng)

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)高三語(yǔ)文老師

這題是近年來(lái)審題難度最低的一次。題的難點(diǎn)在于原點(diǎn)的理解，但材料里面已經(jīng)講得很清楚了。所以，你只要是在基本范圍內(nèi)寫，肯定不跑題?？梢哉f(shuō)，今年的作文題跑題比不跑題要更難。

這個(gè)題目是動(dòng)賓式的，如果用記敘的方式去寫，就側(cè)重在如何回到原點(diǎn)的過(guò)程，如果用議論的方式去寫，側(cè)重在為什么和怎么樣。考生寫出好文章來(lái)是非常有可能的。

與去年的《與你為鄰》相比，去年的題目有很多關(guān)子，是誰(shuí)與你為鄰啊，寫的過(guò)程當(dāng)中如何抓住我和你，很多學(xué)生都寫成了與他為鄰，去年的題有審題的難度，今年幾乎沒(méi)有。

我們現(xiàn)在的學(xué)生很關(guān)注現(xiàn)實(shí)、時(shí)髦的東西，而對(duì)于傳統(tǒng)，本源的東西思考的比較少。這個(gè)作文題中，原點(diǎn)是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，這個(gè)題目引導(dǎo)學(xué)生去思考，思考一些本源性的東西。如果要寫出深度，關(guān)鍵是學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的認(rèn)知問(wèn)題。如果作文中寫了一些負(fù)面情緒的內(nèi)容，也不一定就得低分，要看考生是怎么寫的。當(dāng)然，我們?cè)瓌t上是引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀去看待生活。因?yàn)樗麄冞€很年輕，他們的生活應(yīng)該是陽(yáng)光多于負(fù)面的。

今年的作文題對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有限制要求，肯定是可以寫詩(shī)歌的。但考場(chǎng)寫詩(shī)歌不合適，一個(gè)原因是評(píng)卷者是否能評(píng)判;第二個(gè)原因是學(xué)生能否寫好，寫詩(shī)歌風(fēng)險(xiǎn)很大。你比如說(shuō)800字，寫詩(shī)歌，算行還是算字，這都是很模棱兩可的東西。今年作文題讓人很興奮

陳少華

華南師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、語(yǔ)文評(píng)卷組組長(zhǎng)

今年廣東高考題作文題，考生看到題目，能夠很快興奮起來(lái)，什么是“原點(diǎn)”，導(dǎo)語(yǔ)有提示，“原點(diǎn)”可實(shí)指，也可通過(guò)引申、比喻等手段獲得虛指意義。導(dǎo)語(yǔ)提示讓考生都有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，又能讓優(yōu)秀的考生獲得更多更深入的啟發(fā)，能更好地發(fā)揮水平。

總的來(lái)說(shuō)，寫作內(nèi)容能讓考生可以說(shuō)、有話說(shuō)，有精彩的話說(shuō)。命題有格調(diào)，格局開(kāi)闊，給考生較大的思維空間，“回到”又要求考生根據(jù)自己的成長(zhǎng)與認(rèn)知來(lái)說(shuō)話，避免不著邊際任意發(fā)揮，可以較快入題。能夠出有思想性、真情實(shí)感的東西，將人生積極向上、奮發(fā)向上的東西辯證地、有效地提煉出來(lái)。例如：在寫作中，考生既可以正面立意，也可以辯證立意。在具體內(nèi)容上，“回到原點(diǎn)”可以是一種反思反省后再出發(fā)的大智慧，也可以是一種調(diào)整策略或力量后的再出發(fā)、再?zèng)_刺，是一種以退為進(jìn)的處事藝術(shù);還可以是表面上寫一種重復(fù)或位置復(fù)原，其本質(zhì)是一種螺旋式上升。

考生可以就生活中的具體話題如自然環(huán)境回到原生態(tài)等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，也可以寫物質(zhì)豐富的今天，人的精神和道德應(yīng)該回到本真的狀態(tài)，還可以寫個(gè)人迷失后，如何找回自己本來(lái)的位置等等。

考生如何構(gòu)思立意，選擇什么內(nèi)容來(lái)寫，反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或人生觀，它體現(xiàn)的是考生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知與感悟;考生寫作能力的高低，真正體現(xiàn)在考生對(duì)生活體驗(yàn)的廣狹，對(duì)社會(huì)人生問(wèn)題思考的深淺和是否能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)等方面。

廣東近年高考作文

2011年

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文大千世界“原點(diǎn)”無(wú)所不在。“原點(diǎn)”可以是道路的起點(diǎn)，可以是長(zhǎng)河的源頭，可以是坐標(biāo)的中心，可以是事物的根本……請(qǐng)以“回到原點(diǎn)”為標(biāo)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，寫一篇文章，自定文體，不少于800字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。

2010年

你我為鄰，相互依存?！澳恪笨梢允怯行蔚?，也可以是無(wú)形的;“鄰”無(wú)法回避，卻可有所選擇。

請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)與感受，以“與你為鄰”為標(biāo)題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。

2009年

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

我們生活在常識(shí)中，常識(shí)與我們同行。有時(shí)，常識(shí)雖易知而難行，有時(shí)常識(shí)須推陳而出新.....請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀闵钪信c“常識(shí)”有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)“常識(shí)”的看法，自擬標(biāo)題，自定文體，不少于800字。

2008年

請(qǐng)以“不要輕易說(shuō)?不?”為題寫一篇文章。

2007年

作文要求：話題作文“傳遞”。

2006年

高考作文題為：一個(gè)雕刻家，正在一刀一刀地雕刻一塊尚未成形的大理石，漸漸地，腦袋、肩膀都露出來(lái)了，雕出了一個(gè)美麗的天使。一個(gè)小女孩看到了，問(wèn)：你怎么知道天使藏在石頭里?雕刻家說(shuō)：石頭里本沒(méi)有天使，但我是用心在雕刻。請(qǐng)以雕刻心中的天使為題，寫一篇800字的作文……

近年來(lái)，房地產(chǎn)業(yè)與外貿(mào)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展了十多年，大中城市房?jī)r(jià)也隨之強(qiáng)勁上漲，但住房也失去了居住的本質(zhì)。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道：中國(guó)有3000多萬(wàn)套住房空置；深圳大學(xué)博導(dǎo)國(guó)世平透露：他的一名學(xué)生購(gòu)買了680套房用來(lái)投資。

中國(guó)的住房成了金融產(chǎn)品，投資成了主要用途，居住成了次要功能。

2009年年底，中國(guó)政府開(kāi)始對(duì)房地產(chǎn)業(yè)進(jìn)行全面調(diào)控，調(diào)控范圍之廣，調(diào)控手段之多，調(diào)控力度之強(qiáng)均出乎所有人的意料之外。國(guó)家目的很明確：擠出房地產(chǎn)市場(chǎng)泡沫，讓樓市回歸“自住”的本質(zhì)。

2010年，對(duì)于佛山“剛需”與其他需要購(gòu)房的市民來(lái)說(shuō)，是“腥風(fēng)血雨”的一年，售樓小姐對(duì)他們吼道：“買不買，不買我們會(huì)繼續(xù)漲價(jià)。”那段特殊的時(shí)節(jié)，有人無(wú)奈被迫買房；有人為求增值不斷買房；有人為房喜，有人為房怒；有人為房笑，有人為房憂??所有這一切，只是每個(gè)人的心中沒(méi)有“原點(diǎn)”。

2010年，開(kāi)發(fā)商也是一團(tuán)亂麻。2008年，佛山樓價(jià)大跌，很多開(kāi)發(fā)商在低位賣房，2009年與2010年，佛山樓價(jià)不斷上漲，開(kāi)發(fā)商“吸取教訓(xùn)”，不斷抬價(jià)，推遲出貨節(jié)奏。等到政府“限購(gòu)限貸”，才后悔不迭。

開(kāi)發(fā)商大多于改革開(kāi)放初期做生意起家，或依靠企業(yè)轉(zhuǎn)制暴富。他們發(fā)家致富之前的夢(mèng)想是：讓自己與家人過(guò)上舒適的生活，開(kāi)拓一個(gè)事業(yè)的平臺(tái)。如果條件允許，為社會(huì)、為鄉(xiāng)親作些回饋。

我們認(rèn)為，開(kāi)發(fā)商大部分是好的和比較好的，但也有個(gè)別開(kāi)發(fā)商，忘記了自己的“原點(diǎn)”——兒時(shí)的夢(mèng)想，少年的誓言，甚至失去了做人的道德底線。他們與炒房團(tuán)勾結(jié)哄抬樓價(jià)，利用“假按揭”欺行霸市，使用假冒偽劣材料制造“樓歪歪”、“樓脆脆”等例子舉不勝舉。他們走得太急，失落了自己的“原點(diǎn)”。

目前，佛山樓市成交驟降，因?yàn)槭忻裼姓邠窝麄儭安灰?jiàn)兔子不撒鷹”——見(jiàn)到合理價(jià)位才會(huì)出手。

開(kāi)發(fā)商卻“猶抱琵琶半遮面”——降價(jià)幅度太小。原因在于他們至今沒(méi)有理解政府調(diào)控讓房?jī)r(jià)“回到原點(diǎn)”的核心目標(biāo)。

障礙應(yīng)當(dāng)拆除，“原點(diǎn)”必須回歸。開(kāi)發(fā)商與消費(fèi)者盡快對(duì)合理價(jià)位形成共識(shí)，樓市才能重新振作起來(lái)。

作文較去年好抓題，我是寫議論文的，把‘原點(diǎn)’作為‘起點(diǎn)’來(lái)理解。而選擇題、古文以及語(yǔ)言運(yùn)用題等是比較簡(jiǎn)單的，今年古文還是講人物。但我覺(jué)得古詩(shī)比較難，特別是第二問(wèn)‘結(jié)合全詩(shī)談詩(shī)詞表達(dá)的思想感情’，真的是難倒我了！但總體還是有信心的?！辈贿^(guò)，有些考生認(rèn)為病句的題目有點(diǎn)抓不準(zhǔn)對(duì)錯(cuò)。

第三篇：2012年廣東高考作文分析

陳妙云：2012年廣東高考作文分析

一、作文題型分析

2012年廣東高考語(yǔ)文卷作文題是一道由材料引出寫作范圍的寫作題型。

材料有兩段文字，第1段文字是湯因比曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話；第2段文字是居里夫人在寫給外甥女的信中說(shuō)過(guò)的話。

引出的寫作范圍有兩方面:

其一是“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？”

其二是“結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟”。

二、關(guān)于材料的解讀

1．材料第1段，湯因比的話，表層包括了兩個(gè)意思：其一，湯因比選擇出生的時(shí)代是公元一世紀(jì)，他愿意選擇的出生地點(diǎn)是中國(guó)的新疆。其二，湯因比選擇“出生在公元一世紀(jì)的中國(guó)新疆”的原因，是“因?yàn)楫?dāng)時(shí)那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國(guó)文化等多種文化的交匯地帶”。

湯因比的話，表面在談選擇出生的時(shí)代與地點(diǎn)，深層是要表達(dá)他喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯。更深一層是要表達(dá)他對(duì)文化的重視。湯因比為什么喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯？因?yàn)樗白硇挠诠盼幕绣场?。湯因比為什么重視文化？因?yàn)樗谘芯课幕倪^(guò)程中，深深地感悟到文化之于生活的重要影響。人的生活，需要物質(zhì)，更離不開(kāi)文化。所以，他向往能生活在文化豐富的時(shí)代和地方。這是湯因比所說(shuō)的這段話的深層意蘊(yùn)。

2．材料第2段，表層包括了三個(gè)意思：其一，涵娜愿意選擇生在一世紀(jì)以前。其二，伊雷娜寧可生在未來(lái)的世紀(jì)里。其三，居里夫人并不在乎出生在哪個(gè)時(shí)代，因?yàn)樗J(rèn)為“在每一個(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活”。

涵娜、伊雷娜都選擇出生的時(shí)代，而居里夫人卻不選擇，為什么？因?yàn)榫永锓蛉苏J(rèn)為，生活不是被動(dòng)地受制于時(shí)代，生活是由人主動(dòng)去創(chuàng)建的。這就是居里夫人認(rèn)為“人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活”的深層意蘊(yùn)。

將兩段文字結(jié)合起來(lái)解讀，這個(gè)材料主要是談?wù)摗皶r(shí)代與生活”的話題。湯因比、涵娜和伊雷娜三人的看法是一致的，他們認(rèn)為，時(shí)代影響著人的生活，生活在怎么樣的時(shí)代，就會(huì)有怎樣的生活。而居里夫人卻與三人的看法相反，居里夫人則認(rèn)為，“人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活。”

三、關(guān)于材料與寫作范圍的把握

1．題干中“上面的材料”明確指示了材料與寫作范圍有密切關(guān)系，因此不能脫離材料的表層意或引申義作文。但可以將材料引入文章，也可以不引入文章。

2．題干中沒(méi)有“全面理解材料”的要求，因此，可以從材料的第1段自選角度，或從材料的第2段自選角度；也可以將材料的第1段和第2段結(jié)合起來(lái)自選角度。

3．可以在材料的表層意中自選角度；也可以在符合材料表層意的引申義中自選角度；“表層意”角度與“引申義”角度沒(méi)有優(yōu)劣之分。

例如，“表層意”角度有：“選擇出生的時(shí)代”、“選擇出生的地點(diǎn)”、“選擇出生”在“多種文化交匯的地帶”、“愿意出生”在“以前”、“寧可”、“生在未來(lái)的世紀(jì)里”、“在每一個(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活”??

例如，“引申義”角度有：

①由湯因比選擇的結(jié)果與原因，引申出“文化與生活”的話題，由此話題引申出相關(guān)的角度。如：針砭當(dāng)下人們重物質(zhì)輕文化、談人類生活為什么不能缺失文化、在多種文化交匯的地帶生活，日子一定有趣，等等。

②由湯因比、涵娜、伊雷娜的選擇，引申出“時(shí)代與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)的角度。如：選擇生活在唐代、活在當(dāng)下、論改革開(kāi)放時(shí)代與80后人的生活觀、哪個(gè)時(shí)代的人生活最幸福，等等。

③由居里夫人的話，引申出“人與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)的角度。如：我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我們創(chuàng)建、21世紀(jì)，我們應(yīng)該具有怎樣的生活態(tài)度，等等。

4．不能只選材料中的某個(gè)詞作為“自選角度”。

例如，只選“選擇”、“文化”、“寫信”等詞寫文章。

5．不能脫離材料表層意任意引申出角度。

例如，享受生活、中國(guó)文化璀璨，等等。

四、考生應(yīng)試作文分析

2012年廣東高考作文平均分37.8分，比往年低。很多人問(wèn)，為什么低？這確實(shí)值得分析思考。

（三）從考生作文看平均分低的原因

有些同學(xué)因沒(méi)有接受過(guò)材料作文的訓(xùn)練，以致不知道怎樣處理這兩段文字，只好繼續(xù)沿用“導(dǎo)語(yǔ)”的應(yīng)試方法，簡(jiǎn)單挑一句話來(lái)寫。水平差的考生，竟糊涂到只挑某個(gè)詞來(lái)寫。??不少同學(xué)不知道可以從材料引申出話題或標(biāo)題，不敢超越材料生怕偏離題意，以為貼緊材料挑“原話”寫保險(xiǎn)。更普遍的問(wèn)題是，不少考生向來(lái)就不愿意花時(shí)間閱讀與理解材料，把審題異化為“審套”，只關(guān)注自己“宿構(gòu)的文章”，“口袋的材料”怎樣與作文題的那句話聯(lián)系上。這種應(yīng)試“技巧”干擾了原本具有讀懂材料水平的考生卻寫出了讀不準(zhǔn)材科的應(yīng)試文章。而這種由材料引出寫作范圍的作文題型，應(yīng)試水平的比拼，首先就在材料閱讀和理解水平的區(qū)分上。

從考生自選的角度，可看出考生對(duì)材料的理解粗淺。將近1/4的考生自選了偏離題意的角度。將近3/4的考生選“表層意”角度，其中“選擇出生的時(shí)代”較多；其次是“人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活”。選“引申義”角度的少，能從“文化與生活”、“時(shí)代與生活”、“人與生活”這些深層義去展開(kāi)思考的考生很少。

從考生作文的內(nèi)容看，思想深刻、內(nèi)容充實(shí)的文章很少??難道高中畢業(yè)生對(duì)“文化與生活”、“時(shí)代與生活”、“人與生活”這些話題感到生僻和玄幽？更讓人不解的是，選擇生活在當(dāng)下的考生，竟連活在當(dāng)下的體驗(yàn)和感悟都寫不充實(shí)，連為什么要選擇活在當(dāng)下的理由都寫不清楚。這很值得反思。

從考生作文看，考生的思維能力迫切需要提高。那些寫“活在當(dāng)下”的文章，思維能力強(qiáng)的考生，就能緊扣材料，將應(yīng)試的文章思路，扣緊在“為什么”選擇活在當(dāng)下或“怎么樣”讓當(dāng)下的生活“有趣而且有用”去展開(kāi)思考，建構(gòu)出清晰的論述思路，從容地寫出“立意深刻”或“內(nèi)容充實(shí)”的高分作文。而思維能力差的考生，雖然選對(duì)了“活在當(dāng)下”的角度，但寫出的卻是偏離題意或若即若離的文章，例如“活在當(dāng)下，享受生活”，“當(dāng)下人喜歡‘穿越”’等等。還有些文章，思路是松散的，混亂的，導(dǎo)致全文中心不突出，中心不明確，東拉西扯，讓人不知所云。文章思路不清，不僅僅是結(jié)構(gòu)技巧問(wèn)題，更主要的是寫作主體思維能力差的問(wèn)題，想不清楚必然寫不清楚。寫不清楚的文章，肯定分?jǐn)?shù)低。

從考生作文看，考生的論證水平仍需要培養(yǎng)。今年，95%的考生自選議論文體。議論文是以論證為主要表達(dá)方式的，寫好議論文的關(guān)鍵是論證要好。目前不少考生誤以為論據(jù)多就好，因此普遍以堆擺論據(jù)代替論證。從文章交流的目的看，議論文不可能以論據(jù)數(shù)量競(jìng)高低，而以說(shuō)服他人的質(zhì)量評(píng)優(yōu)劣?，F(xiàn)在考生寫議論文，無(wú)視論據(jù)貼切不貼切，寫上去OK；無(wú)視述與論的比例，寫夠字?jǐn)?shù)了事。不少議論文述多論少，搞得文體特征模糊。不少議論文主體的三段，是斷裂的互不“干涉”的“獨(dú)聯(lián)體”，橫式排列，但這三個(gè)主要段落，究竟想構(gòu)成全文

一個(gè)什么中心，通俗地說(shuō)，全文想告訴別人一個(gè)什么道理，卻渾然不清不楚。這樣寫議論文，得分肯定不高。

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第四篇：廣東高考作文

廣東高考作文“回到原點(diǎn)”考生借機(jī)妙談情感 中新網(wǎng)廣州6月7日電(記者 楊薇)今天，高考語(yǔ)文作文題又成為全民關(guān)注的話題。今年廣東高考作文題目為“回到原點(diǎn)”，要求考生聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，寫一篇文章，自定文體。

記者在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文考試開(kāi)考不到一個(gè)小時(shí)，就有網(wǎng)友在微博上準(zhǔn)確猜出了廣東今年語(yǔ)文作文的題目。

隨后這一題目也得到了廣東省教育考試院的默認(rèn)。不少人表示，這是今年各省高考中比較出彩的一道作文題，可以引發(fā)人們的思考。

記者在華南師范大學(xué)附屬中學(xué)考場(chǎng)隨機(jī)采訪多位考生了解到，考生普遍認(rèn)為作文題并不難發(fā)揮，有的考生大膽將“情感元素”巧妙發(fā)揮一番。

一位華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的男考生表示，自己的作文主題為“愛(ài)是原點(diǎn)”，他說(shuō)，看到作文導(dǎo)語(yǔ)里提到“原點(diǎn)”可以是事物的根本，故理解為這一根本就是愛(ài)，愛(ài)中有親情、友情甚至愛(ài)情。

東圃中學(xué)考生黃同學(xué)表示，自己將《阿甘正傳》和《貧民窟的百萬(wàn)富翁》兩部電影情節(jié)植入作文中。小黃說(shuō)，兩位主人翁都經(jīng)過(guò)了一番挫折和奮斗后才取得成就，當(dāng)他們回到曾經(jīng)生活的地方時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中除了成功的事業(yè)外，情感的扶持也是生活前進(jìn)的動(dòng)力，因而可供發(fā)揮。

對(duì)此，許多專家認(rèn)為考生思考空間很大，華南師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、語(yǔ)文評(píng)卷組組長(zhǎng)陳少華教授點(diǎn)評(píng)說(shuō)，作文此命題給考生較大的思維空間。他認(rèn)為，考生可以就生活中的具體話題如自然環(huán)境回到原生態(tài)等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，也可以寫物質(zhì)豐富的今天，人的精神和道德應(yīng)該回到本真的狀態(tài)，還可以寫個(gè)人迷失后，如何找回自己本來(lái)的位置，等等。但關(guān)鍵是，考察學(xué)生對(duì)社會(huì)人生問(wèn)題思考的深淺、是否能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)等方面的能力。

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)高三語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)張誠(chéng)表示，考生可以將情感元素加入進(jìn)來(lái)，但需要一定的升華，否則比較有風(fēng)險(xiǎn)。

第五篇：2013年廣東高考作文分析

2013年廣東高考作文分析

2013年廣東高考作文分析 華南師范大學(xué)文學(xué)院 陳妙云

盡管妙云教授說(shuō)這是陳老師最后一份試題分析因?yàn)樗ツ暌呀?jīng)退休了，明年就不寫了，評(píng)卷也不參加了，但主持廣東高考作文評(píng)卷10余年，她對(duì)作文的分析依然具有風(fēng)向標(biāo)的作用。

一、作文題型分析

2013年廣東高考作文題題型，與2012年的作文題型基本相同，依然采用“材料引……”的題型。

但2013年的作文題與2012年的作文題略有變化，其不同處有：①2013年“材料”引出的是“寫作要求”，而2012年“材料”引出的是“寫作范圍”；②2013年的作文題沒(méi)有了“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章”的范圍設(shè)定，而提出了“不要脫離材料內(nèi)容和含意的范圍”的寫作要求。

從審題的難易度作比較，2013年的作文題所提供的材料，考生對(duì)其閱讀與理解難度低，審題明顯比2012年的作文題容易?！安牧弦边@種作文題型，有效地彌補(bǔ)了以往命題“限制過(guò)于寬泛”的缺陷，較好地抑制了套作、抄襲和模式化寫作等不良的應(yīng)試行為。但是，“材料引……”這種作文題型，又客觀存在著考生不能直接進(jìn)入寫作或可能受閱讀影響而不能正常發(fā)揮寫作水平的問(wèn)題。降低閱讀和理解材料的難度，讓考生既受“范圍”限制，又能盡快進(jìn)入寫作，這是“材料引……”題型最理想的命題效果?？梢哉f(shuō)，2013年的作文題比2012年的作文題顯得更為成熟。

2013年的作文題取消了“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章”的范圍設(shè)定，這很可能是有意避免大多數(shù)考生因沒(méi)有捐助和受捐助的親身經(jīng)歷而無(wú)法表達(dá)“自己的體驗(yàn)與感悟”。2013年作文題提出“不要脫離材料的內(nèi)容與含意的范圍”的寫作要求，其寫作范圍實(shí)際上是被進(jìn)一步限制了。因?yàn)椤昂狻笔侵浮八囊馑肌?，考生只能在“材料”的“?nèi)容”和“材料”所包含的“意思”范圍內(nèi)寫作，而不能由“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”而引申出相關(guān)的“含義”話題。從對(duì)材料的把握方面論，2013的作文題比2012年的作文題“在材料的內(nèi)容與含意的范圍內(nèi)”提供給考生自選角度還是不少的。

二、材料內(nèi)容與含意分析

整體理解2013年作文題“材料”的內(nèi)容，主要說(shuō)的是捐助與接收捐助的問(wèn)題。具體的內(nèi)容有：

1、富翁捐助貧困家庭；

2、家庭一感激地高興地接收捐助；

3、家庭二猶豫著接受捐助；

4、家庭三感謝富翁好意，但拒絕施舍。

2013年作文題“材料”的“含意”有：

1、慈善

（1）富翁捐助貧困家庭，是一種善舉，沒(méi)有惡意。

（2）慈善不僅僅是扶貧，更重要的本質(zhì)是傳遞愛(ài)心。

（3）接受慈善，不僅接受捐助，而且接受愛(ài)心。

（4）感激慈善就是釋放愛(ài)心，回報(bào)慈善更是擴(kuò)大和傳遞了愛(ài)。

（5）慈善要講究方式，講究智慧，才能把愛(ài)意傳遞。

2、接受捐助的心態(tài)

心態(tài)一：受之無(wú)報(bào)。如家庭一，這種心態(tài)源自于他們認(rèn)為捐助是無(wú)償?shù)模屑ぜ纯伞?/p>

心態(tài)二：受之必還。如家庭二，這種心態(tài)源自他們認(rèn)為無(wú)論捐助者有無(wú)要求償還，受助者都應(yīng)該償還，這即對(duì)得起捐助者，也證明自己不貪不懶，有借有還，接受別人的捐助才能心安理得。另外，這種心態(tài)也含有知恩圖報(bào)的意思。

心態(tài)三：只謝不受。如家庭三，這種心態(tài)源自自尊，他們認(rèn)為人窮志不能短，接受施舍就丟棄了尊嚴(yán)。因此，這種心態(tài)也含有自立自強(qiáng)的意思。

3、貧富關(guān)系

從數(shù)量關(guān)系看，富人少，窮人多。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不理想，難奔小康。

從捐與受捐的關(guān)系看，捐助的富人少，需要受助的窮人多，捐助扶貧顯得杯水車薪。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，捐助只能幫助一些人解決暫時(shí)的困難，但不能使整個(gè)社會(huì)脫貧致富。

從富翁的善舉與家庭三的拒絕施舍看，富人與窮人之間的關(guān)系不和諧。

三、自選角度分析

（一）從“材料內(nèi)容”可選的角度：

1、富翁角度

2、家庭一角度

3、家庭二角度

4、家庭三角度

5、接受捐助角度

6、家庭一與家庭二比較的角度

7、三個(gè)家庭對(duì)比的角度

（二）從“材料含意”可選的角度

1、慈善（慈善是中華傳統(tǒng)美德、慈善的本質(zhì)、慈善的方式……）

2、接受捐助（應(yīng)該接受捐助、知恩圖報(bào)；不應(yīng)接受捐助、自立自強(qiáng)、有尊嚴(yán)地活著、有骨氣……）

3、貧富（富人應(yīng)該怎樣做，富人應(yīng)該怎樣捐，富人為什么要捐；窮人應(yīng)該怎樣做，窮人應(yīng)該怎樣面對(duì)捐助；富人與窮人的關(guān)系……）

四、作文要求（2）的評(píng)判細(xì)則

2013年作文題的要求（2）明確規(guī)定“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，如何評(píng)判？2013年廣東高考語(yǔ)文評(píng)卷作文題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，制定出以下五條評(píng)判細(xì)則：

1、在“材料內(nèi)容及含意的范圍”內(nèi)自選角度，判“符合題意”。

2、在“材料”范圍內(nèi)的其他內(nèi)容自選角度，判“基本符合題意”。如“白手起家”“慷慨”“幫助”……

3、僅以“材料”為由頭引申話題，然后離開(kāi)“材料內(nèi)容及含意”作文，判“基本符合題意”。

4、完全離開(kāi)“材料內(nèi)容及含意”作文，判“偏離題意”。

5、暗合寫法不判“偏離題意”。

五、考生應(yīng)試作文分析

（一）考生已熟悉“材料引……”作文題型

自2012年高考作文實(shí)行“材料引……”題型后，經(jīng)過(guò)一年認(rèn)真?zhèn)淇加?xùn)練，2013年的考生，已掌握這種作文題型的應(yīng)試步驟與方法，大多數(shù)考生能在“材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”自選出一個(gè)“符合題意”的角度寫文章。不少考生選富人角度，探討慈善的方式與方法，強(qiáng)調(diào)慈善過(guò)程中的人文關(guān)懷，呼吁慈善要尊重受施者。也有不少考生選接受捐助的角度，對(duì)三個(gè)家庭或贊或彈，表達(dá)了自己的看法。

還有不少考生輕視“材料”主旨，離開(kāi)“捐助與接受捐助”這個(gè)主題，隨意去引申，例如，將“捐助”引申為廣義的“幫助”，幫助做作業(yè)，幫助改掉壞脾氣，等等。又如，由“材料”中富人白手起家，引申出“奮斗”的角度，寫出一篇若干窮人經(jīng)過(guò)奮斗而成功的文章。這類文章，審題被判“基本符合題意”。

還有不少考生以“材料”為由頭，寬泛地引申話題，完全離開(kāi)“材料內(nèi)容及含意”作文。如由三個(gè)家庭接受捐助的三種心態(tài)，引申出“選擇”的角度，然后將“材料”丟棄，獨(dú)自去論他的“選擇”。還有由家庭二為由頭，引申出“回報(bào)”的角度，然后天馬行空地去論與接受捐助完全無(wú)關(guān)的回報(bào)。這類考生寫出來(lái)的文章，大多有明顯的套作痕跡。這類文章，審題被判“基本符合題意”。內(nèi)容項(xiàng)一般在三等評(píng)分，發(fā)展等級(jí)分也隨之大受影響，表達(dá)項(xiàng)水平再高，也只能在二等下或三等評(píng)分，總體得分肯定不高。對(duì)于具有一定寫作水平的考生，一定不能采用這種簡(jiǎn)單由頭談后套作的投機(jī)方法，這會(huì)影響其寫作潛力的發(fā)揮。至于對(duì)自己寫作能力缺乏自信的考生，企圖用這種方法蒙混得分，應(yīng)該覺(jué)醒此法不靈了，老老實(shí)實(shí)給力學(xué)寫作吧，憑真才實(shí)學(xué)得分，才是正道。

還有不少考生采用擴(kuò)寫來(lái)應(yīng)試，就“材料”的某個(gè)細(xì)節(jié)作合理想象編故事；還有的采用續(xù)寫應(yīng)試，就富人或某個(gè)家庭作合理想象，寫散文或記敘文。擴(kuò)寫合續(xù)寫都不是“材料引……”所提倡的應(yīng)試方法，得分都不會(huì)高。至于沒(méi)有“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章”的要求，在“材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”擴(kuò)寫或續(xù)寫究竟行不行呢？竊以為，目前命題方尚未考慮此問(wèn)題。假如允許的話，擴(kuò)寫與續(xù)寫將是容易得高分的寫法。但是，在命題方?jīng)]有明確指示可以“在材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”續(xù)寫與擴(kuò)寫前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不擴(kuò)寫不續(xù)寫為妥。

（二）原創(chuàng)作文明顯增多

2013年的高分作文，都是原創(chuàng)的文章。在這些高分的原創(chuàng)文章中，表達(dá)出考生對(duì)慈善或接受捐助的深刻見(jiàn)解。盡管考生不一定有慈善或接受過(guò)捐助的親身經(jīng)歷，但不少關(guān)注社會(huì)的考生，對(duì)這個(gè)公共話題，還是有話可說(shuō)的，并且提出了新穎的建議。在這些高分的原創(chuàng)文章中，還顯示出考生較豐富的知識(shí)面與較廣闊的生活閱歷，古今中外關(guān)于慈善與接受捐助的言論事例異彩紛呈，還能運(yùn)用貼切有說(shuō)服力的論據(jù)展開(kāi)具體論證，文章內(nèi)容充實(shí)。在這些高分的原創(chuàng)文章中，完全不見(jiàn)套路額痕跡，文章思路暢達(dá)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。在這些高分的原創(chuàng)文章中，語(yǔ)言比較流暢，有些句子還有文采。

更可喜的是，原創(chuàng)作文越來(lái)越多。盡管有些原創(chuàng)作文還顯得思想稚嫩，有些論據(jù)欠準(zhǔn)確，但比起那些用早已背熟的材料和文段來(lái)牽強(qiáng)附會(huì)的套作，“原創(chuàng)”更值得鼓勵(lì)和肯定。例如，在2013年廣東高考作文中，寫陳光標(biāo)高調(diào)慈善的很多，但評(píng)卷時(shí)強(qiáng)調(diào)，這是“不約而同”，評(píng)分絕不能因?qū)懙娜硕喽衅淅淄接梗粦?yīng)首先充分肯定考生關(guān)注社會(huì)并貼切選用論據(jù)的能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)客觀地根據(jù)其論證水平評(píng)分。2013年廣東高分作文評(píng)分，強(qiáng)調(diào)對(duì)原創(chuàng)作文寬容，對(duì)原創(chuàng)文章給予鼓勵(lì)性評(píng)分。

六、2014年作文備考建議

（一）依綱備考，落實(shí)考點(diǎn)

依綱備考，是最科學(xué)最奏效的備考。每年，教育部下發(fā)語(yǔ)文考試大綱，廣東教育廳下發(fā)語(yǔ)文考試大綱說(shuō)明，這些事全國(guó)或全省統(tǒng)一考試的綱領(lǐng)性文件，出題的依綱出，備考的依綱而訓(xùn)練，評(píng)價(jià)的也必須依綱而評(píng)，環(huán)環(huán)緊扣考試大綱，有條而不紊。因此，教高三的語(yǔ)文老師，應(yīng)該關(guān)注和鉆研考試大綱和省考試大綱說(shuō)明，科學(xué)而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)考試動(dòng)態(tài)，科學(xué)地設(shè)計(jì)備考方案。

（二）強(qiáng)化審題訓(xùn)練

“材料引……”這種作文題型已經(jīng)考兩年了，學(xué)生對(duì)這種題型日漸熟悉，對(duì)這種題型的審題方法也已基本掌握。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該將審題訓(xùn)練的重點(diǎn)落實(shí)在對(duì)“材料內(nèi)容與含意范圍”的準(zhǔn)確把握上。值得特別注意的是，提供給學(xué)生訓(xùn)練的作文題，其質(zhì)量要高。有些人備考喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，在網(wǎng)上搜尋一大堆作文題，不篩選就印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，結(jié)果是越訓(xùn)練越糊涂。根據(jù)以往曾對(duì)“材料引……”作文題型提出的疑惑來(lái)看，多數(shù)是由質(zhì)量差的“材料”引出的。

另外，審題訓(xùn)練的重點(diǎn)也要落實(shí)在角度的選擇上。確?！霸诓牧蟽?nèi)容與含意范圍內(nèi)”選擇角度；并且要處理出“單一”的角度；盡量甄別出“有價(jià)值”的角度。

（三）強(qiáng)化原創(chuàng)作文“中心突出”的訓(xùn)練

沿著2013年的命題趨勢(shì)，以后的“材料引……”作文題，其審題將會(huì)控制在考生易于讀懂“材料”的基礎(chǔ)上。審題難度降低后，作文分?jǐn)?shù)的區(qū)分度，就自然回歸到考生應(yīng)試作文水平的比拼上了。2013年廣東高考作文評(píng)分，主要看兩方面：其一是判審題；其二是判作文。作文“等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)審題劃定的等級(jí)為“一等的符合題意”“二等的符合題意”“三等的基本符合題意”“四等的偏離題意”。作文“等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)文章評(píng)判的項(xiàng)目是很具體的，評(píng)“內(nèi)容”項(xiàng)的細(xì)目有“中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”；評(píng)“表達(dá)”項(xiàng)的細(xì)目有“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、書寫工整”。這6項(xiàng)細(xì)目，便是作文評(píng)價(jià)的得分點(diǎn)或失分點(diǎn)了。

所以，作文備考不能只訓(xùn)練審題，還要訓(xùn)練寫文章，按作文“等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”所制定的評(píng)分細(xì)目，認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生，達(dá)到能寫出符合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯以及符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，書寫工整的文章。但是，目前學(xué)生寫文章的水平，距離評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所定細(xì)目還挺遠(yuǎn)。比如，文章中心不明確，內(nèi)容單薄，材料欠豐富，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)病較多，等等。還有些學(xué)生甚至連“原創(chuàng)”的信心都沒(méi)有。確實(shí)，作文備考任重道遠(yuǎn)。正視困難重重，不是放棄而是重視。套作的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，越來(lái)越多人寫原創(chuàng)作文了，再不原創(chuàng)“蒙”不到分了！

面對(duì)學(xué)生作文諸多問(wèn)題，建議在培養(yǎng)學(xué)生“原創(chuàng)‘寫作能力時(shí)，試試以訓(xùn)練“訓(xùn)練中心突出”為突破口，輻射性地帶動(dòng)其他問(wèn)題的解決。

1、訓(xùn)練想清楚才寫

造成寫文章中心不突出的主要原因之一，是“亂寫”，不是想清楚了再寫，而總是“邊寫邊想”，于是寫到哪想到哪，想到哪寫到哪，寫好寫不好全平憑運(yùn)氣。這種不好的寫作習(xí)慣，是中心不明確的“罪魁禍?zhǔn)住保仨毾冉鉀Q！

高考作文與平時(shí)寫作不同，平時(shí)寫作文可以先寫初稿，然后修改，再定稿，如果不滿意還可以重寫。但高考作文必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一寫即定稿，因此，想清楚了才動(dòng)筆表達(dá)，這是管住思路，“中心突出”的保障?，F(xiàn)在學(xué)生普遍處于“不寫思路出不來(lái)”的狀態(tài)，總是寫了一句才想得出下一句。這種狀態(tài)實(shí)質(zhì)就是一種寫作習(xí)慣，這種習(xí)慣是經(jīng)過(guò)了好些年悄悄養(yǎng)成的。這種不良的寫作習(xí)慣，只保證了能寫出800字，卻保證不了“中心突出”，所以必須要改。而較長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不良寫作習(xí)慣，要在較短的備考日子里改掉，確實(shí)不容易，需要強(qiáng)化訓(xùn)練，由不習(xí)慣訓(xùn)練到習(xí)慣，由“亂寫”訓(xùn)練為“清清楚楚地寫”，由“動(dòng)了筆才逐漸清楚”到“動(dòng)筆前就清清楚楚”。

2、訓(xùn)練動(dòng)筆前確立“中心”

許多學(xué)生，審題選擇了角度后，就動(dòng)筆寫作文了。他們不知道，還需要確立文章“中心”，才能動(dòng)筆寫，這才有可能寫出“中心突出”的高分文章。什么是文章“中心”？文章“中心”指的是文章的主要內(nèi)容和主要看法。例如，《點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火》這篇文章的“中心”是：贊揚(yáng)家庭一“感激地接受”好。

動(dòng)筆前確立“中心”，就能避免東拉西扯。角度與“中心”有密切關(guān)系，往往一個(gè)角度可以確立出N個(gè)“中心”。例如，《點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火》的角度是“家庭一”，這個(gè)角度，可以寫“接受捐助好”的中心；也可以寫“接受捐助不好”的中心；還可以寫“知恩圖報(bào)”的中心……800字的文章，一般緊緊圍繞一個(gè)“中心”寫，才有可能寫得深刻，才能寫得“中心突出”。

確立“中心”是在動(dòng)筆前，選定角度之后。這是個(gè)構(gòu)思的思維步驟，一定要通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得并形成寫作的好習(xí)慣。

3、訓(xùn)練動(dòng)筆前想清楚怎么展開(kāi)“中心”

怎樣將“中心”展開(kāi)，形成800字的文章，這需要在動(dòng)筆前想清楚。例如，“贊家庭一感激地接受好”，這一“中心”如何展開(kāi)？《點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火》這篇文章的作者，是通過(guò)三個(gè)家庭作比較展開(kāi)的?！凹彝ヒ弧睘槭裁春?？其一，家庭一沒(méi)有家庭二的多余顧慮；其二，家庭一沒(méi)有家庭三的無(wú)謂戒心；其三家庭一接受了善意，溫暖了他人，學(xué)會(huì)了感激，點(diǎn)亮了內(nèi)心。這就圍繞“中心”展開(kāi)了三個(gè)分論點(diǎn)。

動(dòng)筆前花時(shí)間去想清楚怎樣展開(kāi)“中心”，“中心”更清楚了，全文的思路也呈現(xiàn)了，結(jié)構(gòu)也就隨之有眉目了。

4、訓(xùn)練動(dòng)筆前想清楚了用哪些題材表現(xiàn)“中心”

目前不少學(xué)生在考場(chǎng)上寫作文，靠的是將考前準(zhǔn)備好的那幾個(gè)材料，不管它貼不貼切，只管往題意上“扯”，專注著怎樣“扯”的靠“近”些，“套”的痕跡淡一些，這樣的“寫作”（這是制作）哪還有“中心”？

在“中心”確立前就準(zhǔn)備好的“題材”，被稱之為“萬(wàn)能題材”“口袋材料”，用這些題材制作文章，一般寫不出“中心突出”的文章?？茖W(xué)的寫作過(guò)程，應(yīng)該是想好了“中心”及其展開(kāi)，然后才根據(jù)“中心”及其展開(kāi)的需要選用題材。這樣的題材才能有效地表現(xiàn)“中心”。

在訓(xùn)練學(xué)生選擇題材時(shí)，除了強(qiáng)化圍繞“中心”選材的原則外，還有必要辨正以往對(duì)題材甄別與評(píng)價(jià)的誤區(qū)。甄別與評(píng)價(jià)題材好與不好，不是看其數(shù)量或掌握材料所體現(xiàn)的知識(shí)面，也不是看其用的人多人寡，而主要評(píng)價(jià)器與“中心”的邏輯關(guān)系，主要評(píng)價(jià)其對(duì)“中心”的表現(xiàn)力。

5、訓(xùn)練動(dòng)筆過(guò)程中將“中心”表達(dá)清楚

表達(dá)過(guò)程如何緊扣“中心”寫作，這是“中心突出”的重要環(huán)節(jié)。如何將想清楚的“中心”表達(dá)得清楚，同樣是需要下大力氣訓(xùn)練的。