第一篇：小班科學(xué)活動(dòng)《蘿卜變色》說(shuō)課稿

小班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)喝水的蘿卜》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家上午好！

今天蔣老師所執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《會(huì)喝水的蘿卜》是小班“拔蘿卜”主題中的一個(gè)活動(dòng)。蘿卜是小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪心芙?jīng)常吃到的食物，是冬季的主要蔬菜之一，但大多數(shù)都是吃的熟蘿卜，很少有小朋友品嘗過(guò)生蘿卜，而且對(duì)蘿卜的結(jié)構(gòu)也不了解。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，主要讓孩子了解蘿卜的結(jié)構(gòu)，更能讓他們親自體驗(yàn)蘿卜的“喝水”的過(guò)程，讓小班的幼兒去探究，去發(fā)現(xiàn)。

這個(gè)活動(dòng)的名稱原本是“蘿卜變色”，但這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是放在“蘿卜喝水”這個(gè)環(huán)節(jié)上，主要讓孩子通過(guò)操作，體驗(yàn)蘿卜喝水的過(guò)程，所以我們把活動(dòng)名稱改為“會(huì)喝水的蘿卜”可能更為合適一些。

該活動(dòng)的目標(biāo)定位為三點(diǎn)：

1．了解蘿卜的結(jié)構(gòu)，知道蘿卜的生長(zhǎng)需要水。

2．觀察蘿卜的喝水的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

3．初步學(xué)會(huì)用繪畫(huà)方法記錄觀察結(jié)果。（這點(diǎn)目標(biāo)第一次蔣老師把目標(biāo)定位為：初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的色彩印畫(huà)，把他變?yōu)樗囆g(shù)的目標(biāo)。）

活動(dòng)的環(huán)節(jié)主要為了解蘿卜的結(jié)構(gòu)——品嘗蘿卜——實(shí)驗(yàn)“蘿卜喝水”三個(gè)部分。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為了解蘿卜的結(jié)構(gòu)，知道蘿卜有葉子、根和根須三部分組成。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒對(duì)探索蘿卜的興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)為品嘗蘿卜，引導(dǎo)幼兒通過(guò)吃、觸摸等多種方法感知蘿卜豐富的水分。知道我們吃的是蘿卜的根。這個(gè)環(huán)節(jié)則是調(diào)動(dòng)各種感官感知蘿卜。

第三個(gè)環(huán)節(jié)為操作部分：做小實(shí)驗(yàn)“蘿卜喝水”。這個(gè)也是活動(dòng)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)。活動(dòng)中由“小朋友喝水”引到“蘿卜是怎么喝水的”，激發(fā)幼兒對(duì)觀察蘿卜喝水的興趣。為了方便孩子觀察蘿卜喝水的情況，給蘿卜喝的是有顏色的水。從試教的情況來(lái)看，蘿卜吸水的效果還是明顯的。為了讓孩子更好地觀察蘿卜吸水的情況，我們讓孩子觀察蘿卜吸水的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，是否變化也不一樣。最后再讓孩子把觀察到的結(jié)果用繪畫(huà)的方式記錄在紙上。

小班孩子的科學(xué)活動(dòng)就是從觀察生活的點(diǎn)滴開(kāi)始，因?yàn)樗麄兊乃季S都具有直觀形象性，作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中、在游戲中去挖掘大自然、大社會(huì)中蘊(yùn)涵著的豐富教育資源，并指導(dǎo)孩子進(jìn)行針對(duì)性的觀察、比較、認(rèn)知、創(chuàng)造，這就是最好的素材。而通過(guò)該活動(dòng)，孩子對(duì)蘿卜有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

蔣老師對(duì)該活動(dòng)也多次進(jìn)行了試教，對(duì)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)整與改進(jìn)，如蘿卜的材料準(zhǔn)備上，為了方便幼兒進(jìn)行操作，蔣老師給蘿卜插了一個(gè)棒子，幼兒使用起來(lái)也比較方便，也有利于幼兒觀察。參加這次活動(dòng)對(duì)新老師的她來(lái)說(shuō)也是一次專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，希望各位老師能對(duì)這個(gè)活動(dòng)提出寶貴意見(jiàn)，促使她更進(jìn)一步地成長(zhǎng)。謝謝！

第二篇：小班科學(xué)活動(dòng)教案：種植蘿卜

活動(dòng)目標(biāo)： 1.對(duì)種植有興趣，樂(lè)意參加種植活動(dòng)。2.遷移種大蒜的經(jīng)驗(yàn)，鞏固用按的方法種植蘿卜。3.關(guān)注植物生長(zhǎng)，愿意連續(xù)觀察自己種植的蘿卜?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.供種植的蘿卜種子若干、松軟的泥土。2.廢舊的杯子、罐子人手一個(gè)。小鏟子若干，水桶盛好水，澆水用的小杯子若干。幼兒的小動(dòng)物標(biāo)簽一套。3.幼兒用書(shū)：《蘿卜》?；顒?dòng)過(guò)程： 1.引導(dǎo)幼兒觀察并認(rèn)識(shí)蘿卜。1)讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩蘿卜。2)師：這些蘿卜是什么樣的？種下的蘿卜能長(zhǎng)大嗎？會(huì)長(zhǎng)成什么樣子。2.與幼兒共同回憶種大蒜的經(jīng)驗(yàn)，嘗試種蘿卜。1)師：你們種過(guò)大蒜嗎？是怎樣種的？那么蘿卜又是怎樣種的？ 2)師：你想把蘿卜種在哪里呢？ 3.帶領(lǐng)幼兒種蘿卜。1)幼兒自己動(dòng)手嘗試，教師巡視并給予指導(dǎo)和幫助。2)重點(diǎn)觀察幼兒是否將種子撒到杯子里面。

第三篇：小班科學(xué)：比較兩種蘿卜

小班科學(xué)：比較兩種蘿卜

小班科學(xué)：比較兩種蘿卜

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察胡蘿卜、白蘿卜，學(xué)會(huì)通過(guò)各種感官進(jìn)行的比較，找出其不同點(diǎn)。

2、懂得不挑食，應(yīng)多吃蔬菜。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

胡蘿卜、白蘿卜若干，大籮筐一個(gè)，兩個(gè)分類盆，切成小片的三盤(pán)蘿卜及牙簽，小白兔和小黃兔頭飾，大圖卡。

活動(dòng)過(guò)程：

1創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

（師帶領(lǐng)幼兒唱跳《小白兔》進(jìn)場(chǎng)，坐下。）

師：孩子們，媽媽有一個(gè)好朋友，就是黃兔阿姨（貼出黃兔）她昨天電話打來(lái)告訴我她種的蘿卜大豐收了，我們看看黃兔阿姨都種了什么蘿卜。（出示白蘿卜問(wèn)：這是什么蘿卜？出示胡蘿卜問(wèn)：還種了什么蘿卜？）

師：黃兔阿姨電話里還說(shuō)今天要給我們送蘿卜，誒怎么還沒(méi)來(lái)呢？

黃兔：（按門(mén)鈴）孩子們阿姨知道你們最愛(ài)吃蘿卜，今天就給你們帶來(lái)好多蘿卜，希望你們吃了阿姨種的蘿卜長(zhǎng)得壯壯的。阿姨給你們分蘿卜，還沒(méi)洗過(guò)不能吃哦。（幼兒每人分一個(gè)蘿卜，胡蘿卜和白蘿卜交叉分。）

2觀察比較，發(fā)現(xiàn)異同。

（1）視覺(jué)比較顏色?？匆豢窗滋}卜和胡蘿卜的顏色一樣嗎？分別是什么顏色？（貼圖示）

（2）感官比較大小。比一比白蘿卜和胡蘿卜大小一樣嗎？哪個(gè)大？哪個(gè)?。?/p>

（3）師：我們比較了白蘿卜和胡蘿卜的顏色、大小還有摸上去的感覺(jué)，接下來(lái)我們請(qǐng)黃兔阿姨把蘿卜拿去洗一洗，做給你們吃，那先請(qǐng)小兔子們把兩種蘿卜分別放到對(duì)應(yīng)的盆里。（幼兒分類放）

（4）師：老師這里有兩個(gè)洗好的蘿卜，剛才我們已經(jīng)觀察過(guò)白蘿卜是白色的，胡蘿卜是橘黃色的，那你們來(lái)猜猜白蘿卜切開(kāi)是什么顏色呢？胡蘿卜切開(kāi)會(huì)是什么顏色呢？（幼兒猜猜）

（5）教師切開(kāi)驗(yàn)證幼兒猜測(cè)。（貼圖示）

教師小結(jié)

白蘿卜里外都是白白的，長(zhǎng)長(zhǎng)的大大的，皮比較光滑，胡蘿卜里外都是橘黃色的長(zhǎng)長(zhǎng)的一頭有點(diǎn)尖。

3蘿卜的各種吃法

（出示PPT）觀看各種蘿卜做成的菜引發(fā)幼兒喜歡吃蘿卜。

第四篇：小班科學(xué)《各種各樣的蘿卜》

小班科學(xué)《各種各樣的蘿卜》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)四種蘿卜不同的名稱和外形特征。

2、通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)白蘿卜、胡蘿卜、紅蘿卜、心里美蘿卜的皮和肉有相同顏色也有不同顏色的。

3、感受探索發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

神秘箱一個(gè)，小桌子一個(gè)，四種蘿卜（白蘿卜、胡蘿卜、紅蘿卜、心里美蘿卜若干），各種顏色標(biāo)簽若干（大?。@筐四個(gè)，大記錄表兩份，西瓜，香蕉，蘋(píng)果，黃瓜、茄子圖片PPT?；顒?dòng)過(guò)程：

一、出示神秘箱導(dǎo)入活動(dòng)。

教師依次摸出白蘿卜、胡蘿卜、紅蘿卜、心里美蘿卜，并認(rèn)識(shí)其名字

二、探索白蘿卜和胡蘿卜皮和肉的顏色

1、探索白蘿卜的皮和肉的顏色

師：白蘿卜的皮是什么顏色的？（教師貼上白色標(biāo)簽）師：白蘿卜的肉是什么顏色的？（教師貼上白色標(biāo)簽）

2、探索胡蘿卜的皮和肉的顏色

師：胡蘿卜的皮是什么顏色？（教師貼上橙色標(biāo)簽）師：胡蘿卜的肉是什么顏色？（教師貼上橙色標(biāo)簽）

三、探索紅蘿卜和心里美蘿卜皮和肉的顏色

1、探索紅蘿卜的皮和肉的顏色

師：紅蘿卜的皮是什么顏色？（教師貼上紅色標(biāo)簽）

師：紅蘿卜里面的肉可能會(huì)是什么顏色的？（根據(jù)幼兒回答貼標(biāo)簽，并請(qǐng)幼兒上前貼標(biāo)簽）

2、探索心里美蘿卜的皮和肉的顏色

師：心里美蘿卜的皮是什么顏色？（教師貼上綠色標(biāo)簽）

師：心里美蘿卜里面的肉可能會(huì)是什么顏色的？（根據(jù)幼兒回答貼標(biāo)簽，并請(qǐng)幼兒上前貼標(biāo)簽）

3、幼兒探索發(fā)現(xiàn)紅蘿卜和心里美蘿卜里面的肉是什么顏色的

4、師總結(jié)紅蘿卜和心里美蘿卜里面的肉的顏色（貼上對(duì)應(yīng)標(biāo)簽）

四、生活中一些皮和肉不同顏色的水果和蔬菜

教師播放PPT，簡(jiǎn)單介紹生活中還有一些水果和蔬菜的皮和肉的顏色也是不一樣的，并請(qǐng)幼兒自己回家再找一找。

第五篇：幼兒園小班語(yǔ)言說(shuō)課稿：變色蝸牛

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一、說(shuō)教材

(一)教材分析

<<變色蝸牛>>是小班上學(xué)期早期閱讀課,<<變色蝸牛>>選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時(shí)常見(jiàn)到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會(huì)隨著水 果的顏色變換身體顏色 ,所引出的故事, 小班孩子對(duì) 顏色認(rèn)識(shí)還夠,所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

(二)教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

2、能力上：積極參與故發(fā)展的討論，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。

3、情感上：體驗(yàn)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

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(三)教學(xué)重、難點(diǎn) 目標(biāo)中提到學(xué)會(huì) 根據(jù)畫(huà)面上實(shí)物的顏色以及人物身上的顏色猜測(cè)想象故事情節(jié)，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。再加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí),這樣孩子在活動(dòng)中理解了故事內(nèi)容,又認(rèn)識(shí)了幾種水果，物質(zhì)上的準(zhǔn)備：我給孩子們每人一本圖書(shū),讓他們邊看書(shū)邊理解故事的發(fā)展情節(jié)。

(四)說(shuō)學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

(五)說(shuō)教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多哥感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。i.情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，慢慢引導(dǎo)幼兒根據(jù)

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色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

(六)說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō),猜猜的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了討論談話法、猜測(cè)法等學(xué)習(xí)方法。i.討論談話法：幼兒在討論.猜測(cè)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。ii.猜測(cè)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測(cè)故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出 的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！?/p>

(七)活動(dòng)程序

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1: 聽(tīng)聲音猜測(cè)是誰(shuí)來(lái)了，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

2、鼓勵(lì)幼兒用“第七天小蝸牛吃了什么,變成了一只什么顏色的蝸牛”講述。

3、完整講述故事。

一: 聽(tīng)聲音猜測(cè)是哪個(gè)小動(dòng)物，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜

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看誰(shuí)來(lái)了，小朋友們就大膽想象，是誰(shuí)來(lái)了呢?他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

b)在游戲情境中討論出故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：

1、第一天小蝸牛吃了什么東西?身體變成了什么顏色?

2、第二天小蝸牛又會(huì)吃什么,會(huì)變成什么顏色呢

3、第二天過(guò)去了是第幾天?蝸牛媽媽又會(huì)給他吃什么東西呢?那小蝸牛會(huì)變成什么顏色呢? 這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、猜測(cè)，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?？紤]到故事情節(jié)很平凡,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設(shè)計(jì)了當(dāng)小蝸牛遇到了小朋友后,小朋友會(huì)給他吃什么東西呢?小蝸牛會(huì)變成什么顏色的蝸牛了呢?這樣一 來(lái).孩子們舉手的熱情更高了,回答問(wèn)題也熱烈了,雖然有的孩子回答的文不對(duì)題,但畢竟孩子在思考問(wèn)題,在認(rèn)真表現(xiàn)自己了,我就及時(shí)給予他們鼓勵(lì),給予他們肯定。

c)完整講述故事。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)我是在進(jìn)行復(fù)述故事了，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去體會(huì),第一天蝸牛吃了什么?他變成了什么顏色的蝸牛?第二天,他又吃了什么?又變成了什么顏色的了?第三天呢?直

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至到第七天他會(huì)變成什么顏色的蝸牛?你們覺(jué)得他還會(huì)變成什么顏色的蝸牛了呢?在這樣一遍又一遍反復(fù)的提問(wèn)下,孩子對(duì)故事已進(jìn)一步的理解了。