第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)二首—曉出凈慈寺送林子方 1教案 冀教版

6．古詩(shī)二首

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)與能力目】

1．正確認(rèn)讀“寺”，掌握“妝”與“寺”兩個(gè)生字。

2．理解詩(shī)句的意思，自然成誦。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)查閱資料，理解重點(diǎn)字詞的含義、讀懂古詩(shī)，初步掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

2．指導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)意，感受古詩(shī)的節(jié)奏、韻律與美感。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

2．體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，享受景物的自然美，領(lǐng)悟它的文化美。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．請(qǐng)同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。

2．蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜，膾炙人口；楊萬(wàn)里的這首贊美西湖的詩(shī)也同樣流傳千古，值得我們細(xì)細(xì)品味。在不同詩(shī)人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢？這節(jié)課我們就來(lái)用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

1．教師伴樂(lè)范讀。

2．自讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3．指名讀一讀，并注意正音。

4．齊讀。

三、運(yùn)用方法，再學(xué)古詩(shī)。

1．出示方法，小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2．推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流、探討，讀懂古詩(shī)。

●預(yù)設(shè)：

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題；

（2）抓字眼，明詩(shī)意；

①能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美）

②美在那兒？用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎？（無(wú)邊的荷葉，一片碧綠！）

從哪些詞可以看出呢？（接天 無(wú)窮碧）

“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？（應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣。）（可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。）(也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)

③仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽(yáng)光下的荷花，格外紅艷！）

從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）

“ 映日”什么時(shí)候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）

這景色多美?。∮媚阕约旱脑挵堰@兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？（指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義）④同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互讀一讀吧。

（生讀后）請(qǐng)你來(lái)試試吧！(指名讀)大家說(shuō)他讀得好嗎？給點(diǎn)掌聲！

⑤同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件：配樂(lè)荷花景圖組）

⑥再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”啊！看來(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足！

⑦正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。

誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）

相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。

（3）想意境，悟詩(shī)情。

①同學(xué)們，如果你就是楊萬(wàn)里。

當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)）

當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)、侵入心脾，你會(huì)不由自主的吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)）

當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)）

②同學(xué)們，這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。）

同學(xué)們的想象真豐富，這或許也是楊萬(wàn)里詩(shī)風(fēng)的精妙之處吧！

③讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫(huà)。想像著這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見(jiàn)了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花（亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人）此時(shí)，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！

④配樂(lè)背誦。

四、課外拓展

1．引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首所描寫(xiě)的景色有什么不同？

（兩首詩(shī)雖都是寫(xiě)西湖，卻因描寫(xiě)的角度不同而居然為我們展示了不同的“西子”之美。一個(gè)是從絕妙的天氣入手，一個(gè)是從季節(jié)的對(duì)比特寫(xiě)。不論是哪首詩(shī)，都令人產(chǎn)生對(duì)西湖的向往之情。）

2．同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。西湖是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對(duì)象，把我們收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文讀一讀，感受他們對(duì)西湖的癡迷與向往：①飲湖上初晴后雨（之一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

②三潭印月--【明】 楊周魚(yú)羹宋嫂六橋無(wú)，原是樊樓舊酒壚

宣索可憐停玉食，官家和淚話東都

③蘇 堤 春 曉 【元】 尹廷高

翰苑詩(shī)人去不還，長(zhǎng)留遺跡重湖山。

一銫殘?jiān)满L呼夢(mèng)，詩(shī)在煙光柳色間。

同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！

第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，理解詩(shī)句，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟詩(shī)人的寄情技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)送別的別樣表達(dá)方式，提升學(xué)生珍愛(ài)美好事物的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。

2．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的送別情感，感受意境美。教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀和理解中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟?qū)﹄x別之情的表達(dá)技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！菊n前準(zhǔn)備】

課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題（課件出示詩(shī)句）

1、人們常說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。

我們領(lǐng)悟過(guò)：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們見(jiàn)證過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

我們懷念過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》（板書(shū)課題）

2、讀詩(shī)題，想想你讀懂了什么？

送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

3、誰(shuí)送林子方？（楊萬(wàn)里）你對(duì)詩(shī)人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩(shī)人，（1127－1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？（課件出示《小池》）

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的 一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。

按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)想一想，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）

5、過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。（課件出示全詩(shī)）

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）

2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）

3．古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩(shī)），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）

4．齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意

1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫(huà)面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

2．有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）（課件出示——標(biāo)注）

畢竟：到底。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

4．理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們繼續(xù)品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。

四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面

1．同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾??那是一幅怎樣的畫(huà)面呢？

2．閉上眼睛去聽(tīng)，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書(shū)：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

3．同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠??

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。

4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以說(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

（1）重點(diǎn)理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美??！誰(shuí)能再通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，我們也來(lái)試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）

五、感悟詩(shī)情，深度理解。

1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同?。∵@是怎么一回事呢？（學(xué)生討論，試著回答）（課件出示——網(wǎng)絡(luò)評(píng)論）

網(wǎng)名叫水月心的作者對(duì)這首詩(shī)有如下詮釋：

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚(yáng)，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥(niǎo)尚在盤旋；相交的知己，此時(shí)卻在哪里？

湖畔的小路上，故人的車馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，他還能否看見(jiàn)？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。唉！千般萬(wàn)般不如愿，更添離別思念。

獨(dú)坐湖邊，不覺(jué)生艷陽(yáng)。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念無(wú)垠無(wú)邊；朝陽(yáng)撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開(kāi)勝當(dāng)年。故友已遠(yuǎn)，新人未來(lái)，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開(kāi)花落情不變。

閑吟：千年古剎，小樹(shù)林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無(wú)窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述，那么詩(shī)文中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”與詩(shī)題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)關(guān)聯(lián)無(wú)處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時(shí)同?！?/p>

前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書(shū)）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）

現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)

同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫(huà)，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩(shī)背誦下來(lái)。

1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2、詩(shī)可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。

七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習(xí)（課件出示作業(yè)）

1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？

我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫(xiě)，但注意，一定要選取出具有特色的景物來(lái)寫(xiě)，如果能學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫(xiě)出來(lái)，把我們的感情表達(dá)出來(lái)了。

2、擴(kuò)寫(xiě)：楊萬(wàn)里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時(shí)，只用了短短兩句，好像有點(diǎn)意猶未盡，請(qǐng)同學(xué)們查找西湖及荷花的資料，對(duì)西湖美景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。

3、讀過(guò)這首詩(shī)后，你一定有很多感想吧，請(qǐng)同學(xué)們就此詩(shī)寫(xiě)一篇讀后感日記。

4、反饋交流。

回家同家長(zhǎng)交流今天的學(xué)習(xí)，并且把這首詩(shī)背誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

八、總結(jié)全詩(shī)

同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來(lái)，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分，記住了這開(kāi)闊優(yōu)美的詩(shī)句——（指讀）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《曉出凈慈寺送林子方》 教學(xué)目標(biāo)：

1.教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“曉、凈、慈、寺”5個(gè)生字。

2.在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生感知體會(huì)詩(shī)歌大意。

3.培養(yǎng)學(xué)生在詠唱中背誦古詩(shī)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、識(shí)字、背誦古詩(shī) 教學(xué)難點(diǎn)：

多樣化誦讀古詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。課前準(zhǔn)備：

PPT課件、識(shí)字卡、磁鐵、黑板貼 教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（溫故知新）

出示一年級(jí)已學(xué)古詩(shī)《小池》，學(xué)生自主誦讀出來(lái)。師：孩子們，你們還記得一年級(jí)我們學(xué)過(guò)的這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能給大家讀一讀？ 生??

師：你們還記得寫(xiě)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？生?? 2.出示課題PPT《曉出凈慈寺送林子方》

師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首楊萬(wàn)里的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家把課題正確地讀出來(lái)？

生??

二、初讀新知：

1.給課題劃分節(jié)奏，分析課題意思 2.師范讀古詩(shī)內(nèi)容

三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

四、精讀感悟

1.猜一猜

師：孩子們，現(xiàn)在老師給大家?guī)?lái)了西湖四個(gè)季節(jié)的圖片，你們對(duì)照古詩(shī)猜一猜，哪幅圖中有詩(shī)中的情景。

生：??

師：你是怎么猜到的，能告訴大家嗎？ 生A:??

生B：??

師：那么，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)夏天的圖片跟其他幾個(gè)季節(jié)的圖片有哪些不相同？（提示：顏色、景色等）

生：??

師：詩(shī)人楊萬(wàn)里也跟大家有相同的發(fā)現(xiàn)，因此他便寫(xiě)下“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的詩(shī)句。（出示PPT）

師：那同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察六月西湖美景圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（荷花、蓮葉）詩(shī)人看到了什么呢？詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？出示“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”

2.找朋友（句子翻譯連線）3.欣賞西湖美景

五、誦讀古詩(shī)

六、檢查背誦

第四篇：曉出凈慈寺送林子方教案

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解古詩(shī)意思，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。

2、抓住關(guān)鍵詞“無(wú)窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風(fēng)光，并引導(dǎo)學(xué)生在探究其原因的基礎(chǔ)上感悟詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。

3、通過(guò)有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩(shī)的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

在高度概括、精練含蓄的詩(shī)句中，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.我們讀過(guò)，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們讀過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

我們讀過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方

2.看短片 初識(shí)作者

3.了解詩(shī)的寫(xiě)作背景

4.讀著詩(shī)題，你知道了送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

5．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）

4．過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）

2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）

3．古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）

4．齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意

1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫(huà)面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

2．有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）

畢竟：到底。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

4．理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。

四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面

1．同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫(huà)面呢？

2．閉上眼睛去聽(tīng)，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書(shū)：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

3．同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。

4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以說(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

（1）重點(diǎn)理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美??！誰(shuí)能用比喻或者擬人手法來(lái)描繪一下？

（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到這一美景？

5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）

五、感悟詩(shī)情，深度理解。

1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）是啊，這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同??！這是怎么一回事呢？

前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書(shū)）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）

現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)

同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫(huà)，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！

1．生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2．詩(shī)可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、回顧古詩(shī)。

2、去楊萬(wàn)里的家鄉(xiāng)看看，更深刻的了解詩(shī)人

3、選讀楊萬(wàn)里古詩(shī)

4、做手抄報(bào)，兩兩一組。

5．總結(jié)全詩(shī)

同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來(lái)，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分，記住了這開(kāi)闊優(yōu)美的詩(shī)句——（指讀）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

第五篇：曉出凈慈寺送林子方教案

《曉出凈慈寺送林子方》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)意思，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。

2、抓住關(guān)鍵詞“無(wú)窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風(fēng)光，并引導(dǎo)學(xué)生在探究其原因的基礎(chǔ)上感悟詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。

3、通過(guò)有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩(shī)的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)

在高度概括、精練含蓄的詩(shī)句中，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

板書(shū)課題，介紹作者：

1、準(zhǔn)確停頓，讀好詩(shī)題。

曉出∕凈慈寺∕送∕林子方

2、理解題目意思。

送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。

3、介紹作者楊萬(wàn)里：，4、再讀題

二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。我們來(lái)看這首詩(shī)。出示全詩(shī)。

1、初讀全詩(shī)：

1）想要學(xué)好詩(shī)，首先我們就要把詩(shī)讀正確，讀通順。下面請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀這首詩(shī)，如果有拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，讀不通順的地方要多讀幾遍。

（2）學(xué)生自讀，師巡視，了解讀書(shū)情況。（3）指讀，正音。

交流討論感知詩(shī)意。（師對(duì)難理解的詞語(yǔ)、句子詩(shī)作講解）

2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方的景物，在找出依據(jù) 3.交流討論感知詩(shī)意。（師對(duì)難理解的詞語(yǔ)、句子詩(shī)作講解）4.讀出詩(shī)的節(jié)奏。

三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。1、1．抓住一、二兩句詩(shī)詩(shī)句，展開(kāi)想像，感受其美;讀詩(shī)，你讀懂了什么

①能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美）

②美在那兒？用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎？從哪些詞可以看出呢？（接天 無(wú)窮碧）相機(jī)板書(shū)：蓮葉 無(wú)窮碧“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？（課件：突出接天、碧。）

③此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？

從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）相機(jī)板書(shū)：荷花 別樣紅“ 映日”什么時(shí)候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）（課件：突出映日、紅。）

這景色多美啊？用你自己的話把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？（指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義）

2、同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！

3、與朱自清筆下的荷花（月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。）作比較體會(huì)其壯美。

4、體會(huì)作者對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘;為什么先寫(xiě)感受后寫(xiě)景 正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。詩(shī)中哪個(gè)詞，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛(ài)，愉快）

指導(dǎo)朗讀：讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情。

四、入詩(shī)境，知詩(shī)美。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看詩(shī)的內(nèi)容，再看看這首詩(shī)的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們，這首詩(shī)題中有“送”字，可詩(shī)中卻一字未提，完全在寫(xiě)景的這是怎么回事呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看詩(shī)的內(nèi)容，再看看這首詩(shī)的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們，這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。）同學(xué)們的想象真豐富，這或許也是楊萬(wàn)里詩(shī)風(fēng)的精妙之處吧！3.通過(guò)譯文與詩(shī)的比較，感受詩(shī)的美。

四、練習(xí)

學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里的這首詩(shī)，你能寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景色嗎？ 五．布置課堂作業(yè)

１．默寫(xiě)本首詩(shī)。

2．收集有關(guān)“荷花”或“送別”詩(shī)，對(duì)哪首詩(shī)感興趣，就把哪首詩(shī)背下來(lái)。

板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方

蓮葉 無(wú)窮碧

荷花 別樣紅

板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方

蓮葉 無(wú)窮碧

荷花 別樣紅