第一篇：冀教版五年級第六課 古詩二首《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》

五年級語文下冊

教案 古詩二首

備課：索文鋒 馮林韶

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識“寺”，掌握兩個生字。理解詩句的意思，自然成誦。（重點(diǎn)）2.用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”、“接天蓮葉”等詞構(gòu)筑的畫面與意境，獨(dú)處詩的韻味與美感。（重點(diǎn)）

3.感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然觀與人文觀產(chǎn)生向往之情。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一 組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

師生問好，由祖國美景引入課文

二 授新課

一)初讀詩文、整體感受 出示問題：

1.通過查字典解決不理解的字，試著用自己的話說說詩意 2.體悟詩文中的韻味與美感。3.感情誦讀詩文。

4.對比這兩首詩寫法的不同。二）學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

5.作者資料詳解

6.指名讀詩 齊讀 分組讀 7.學(xué)生分析詩句釋義

三）學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

8.作者介紹 9.詩句賞析 四）比較學(xué)習(xí)

對比兩首詩的不同之處。

三 課堂小結(jié)作業(yè)訓(xùn)練

1、寫出《飲湖上初晴后雨》中描寫“晴”時西湖的詩句：____________________；描寫“雨”的詩句：____________________。2.課外積累：

描寫桃花的詩句：____________________________________________ 描寫句話的詩句：____________________________________________ 描寫荷花的詩句：____________________________________________ 寫“風(fēng)雨”的詩句：____________________________________________

第二篇：古詩三首(游園不值、飲湖上初晴后雨、曉出凈慈寺送林子方)-文檔資料

古詩三首(游園不值、飲湖上初晴后雨、曉出凈

慈寺送林子方)

語文教案－古詩三首(游園不值、飲湖上初晴后雨、曉出凈慈寺送林子方)教學(xué)建議 教材分析

《游園不值》、《飲湖上初晴后雨》和《曉處凈慈寺送林子方》分別寫了春、夏不同季節(jié)、不同地點(diǎn)的美麗景物，表現(xiàn)了詩人對大自然美好風(fēng)光的喜愛贊美之情。

《游園不值》具有一定的敘事性，詩中描寫了春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發(fā)，想到朋友家的園子里暢游一番。到了朋友的住處，園門外的空地上長滿了青苔，主人大概是愛惜這青苔，擔(dān)心被客人的木屐齒踩壞，所以客人小心地走過青苔，到了柴門前，輕輕地敲了很久，也沒有人出來開門。但從那一枝探出墻外的杏花來看，園中此時應(yīng)是姹紫嫣紅、春色滿園了。詩中的第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句則是畫龍點(diǎn)睛，是神來之筆，給人留下了無限的遐想。

《飲湖上初晴后雨》前兩句寫了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象，后兩句則用美女西施的濃妝淡抹來比喻西湖的晴雨天氣，認(rèn)為它無論是晴天還是雨天，都各有各的妙處。《曉出凈慈寺送林子方》也是寫夏日西湖的風(fēng)光，卻是另一

第 1 頁 番景象。因?yàn)槭窃谙奶斓那缛?，而且是在早晨太陽剛剛出來的時候，作者抓住了那滿湖的荷葉荷花作為描寫對象，那碧色連天的荷葉和在朝日映照下格外嬌潤紅艷的荷花，使作者覺得他們比任何時候都更美麗動人。教法建議

1、教師可采用配樂范讀，來感染學(xué)生，引入情境；可以啟發(fā)學(xué)生對詩中所描寫的景物進(jìn)行想象；根據(jù)詩意，自己畫畫等方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

2、憑借情境，品味詩句。教學(xué)不是教師一字一句的釋義，而是讓學(xué)生圖詩對照，先說出圖上的情景，再借助圖畫學(xué)習(xí)詩的詞句。在教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。

3、開拓聯(lián)想，體會詩的思想感情。

4、反復(fù)吟誦，升華詩情。反復(fù)朗讀，反復(fù)吟誦，把詩的語言轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓情境所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起。

5、課后拓展，可讓學(xué)生從三首詩中任選一首編一個小故事，要有時間、地點(diǎn)、人物、事件及景物。詞語注釋

不值：沒有遇到要訪的人。應(yīng)：大概、可能的意思。憐：愛惜。

第 2 頁 屐齒：木底鞋下的橫梁。

蒼苔：即青苔，地上長的一種綠色的苔蘚。小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門，用樹枝編成的簡陋的門。湖：指杭州西湖。瀲滟：水波流動的樣子?？彰桑盒稳菟F迷茫。

西子：西施，春秋時越國的美女。淡妝：淡雅的打扮。濃抹：濃艷的打扮。

總相宜：都非常合適，意思是都很和諧。曉出：早晨走出去。

凈慈寺：浙江省杭州西湖南岸的一個著名佛寺。林子方：作者的朋友，曾經(jīng)做過直閣秘書的官。畢竟：到底。

四時：本是指春夏秋冬四季，詩句里指“六月”以外的其他時節(jié)。

接天：與天相連接。

無窮碧：無邊無際的碧綠色。映日：陽光照射。

別樣紅：紅得不同于一般。別樣，特別，不一樣.近義詞與反義詞：

第 3 頁近義詞：

柴扉——柴門 畢竟——到底 相宜——適宜 憐——惜 宜——適 窮——盡 反義詞：

小扣——重敲 相宜——不適 同——異 淡——濃 關(guān)——開 文章導(dǎo)讀

《游園不值》是一首贊美春天的詩。詩句寫的是作者游園，由于主人不在，久等而進(jìn)不了門。本來是一件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想像出滿園的春色，仍感到十分快慰。

《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的著名詩篇。短短四句詩，包含了西湖的種種美景。在詩人筆下，西湖勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛，具有永久的魅力?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健穼懙氖亲髡咴绯繌膬舸人鲁鰜?，所看到的西湖兩岸的美麗景色。贊嘆六月西湖的另一番風(fēng)光。《游園不值》賞析 【原文】 游園不值

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，第 4 頁 一枝紅杏出墻來。【今譯】

園主人該是怕木屐齒踩壞了蒼苔，為什么客人輕敲柴門久久地不開。那滿園的美麗春色怎能關(guān)閉得住，一枝紅色杏花已經(jīng)早早探出墻來。

葉紹翁（生卒年不詳），南宋詩人。字嗣宗，祖籍建安（今福建建甌）。原姓李，后嗣龍泉（今浙江龍泉）葉氏。長期隱居錢塘西湖，《游園不值》廣為傳誦。【注釋】

不值：沒有遇到主人。

屐：一種木頭鞋，底下有齒，可以防滑。小扣：輕敲。

柴扉：用樹條編扎的簡陋的門?！举p析】

詩以“游園不值”為題，本是說自己游園的目的沒有達(dá)到?？墒窃娙藚s由此生發(fā)感想。他想，這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進(jìn)來的緣故罷。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷!但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關(guān)住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住”、第 5 頁 “出墻來”，簡單的幾個字，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機(jī)，寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到，但作者的心靈已經(jīng)被這動人的早春景色完全占滿了!《曉出凈慈寺送林子方》賞析 【原文】

曉出凈慈寺送林子方 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日菏花別樣紅?！窘褡g】

畢竟是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同。蓮葉接天望不盡一片碧綠，陽光下荷花分外艷麗鮮紅。【注釋】

凈慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。林子方：作者的朋友。四時：春夏秋冬四季。別樣：宋代俗語，特別的。【賞析】

第 6 頁 這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩，這首詩是詩中有畫，畫中有詩的典范作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方，詩人的中心立意不在暢敘友誼，或者糾纏于離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)對友人的眷戀。詩人開篇即說畢竟六月的西湖，風(fēng)光不與四時相同，這兩句質(zhì)樸無華的詩句，說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光，是足可留戀的。然后，詩人用充滿強(qiáng)烈色彩對比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感，相反，更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。《飲湖上初晴后雨》賞析 【原文】 飲湖上初晴后雨 水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！窘褡g】

水波閃動晴天時景色迷人，山巒迷茫煙雨中也顯神奇。

第 7 頁 如果把西湖比作美女西施，無論淡妝濃妝她總是美麗?！咀⑨尅?湖：杭州西湖。

瀲滟：水波流動的樣子。方好：才顯得美麗?？諠鳎簾熡昝Ｃ５臉幼印Ｒ啵阂?。

奇：指景色奇妙。欲：想要。

西子：西施，春秋末期越國的絕代美女。淡妝濃抹：梳妝打份或者淡雅或者艷麗。相宜：合適。【賞析】

蘇軾在杭州做官，陶醉于江南山水，寫了大量的山水詩。這是其中最為人所傳頌稱絕的一首。作者先寫實(shí)，西湖晴天，日照湖水，水映日光，碧波蕩漾，一片浩茫無邊、開闊艷麗的水鄉(xiāng)景象，令人心曠神怡。西湖雨天，煙雨繚繞，山色如蒙薄紗，風(fēng)姿綽約，更有令人意想不到的奇景。在這兩種不同的景觀中，作者分別突出寫水與山，把西湖山水的獨(dú)特之美展現(xiàn)在我們眼前。最后，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，把西湖與美女西施聯(lián)系在一起，將西湖在不同的天氣所呈現(xiàn)出的奇美與西施

第 8 頁 淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外，而又極其貼切生動。全詩語淺意明，給人以樸實(shí)平易之感。詩句直譯

1．應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的，開得正旺的紅杏有一枝伸出墻外來了。

2．水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

波光閃動下的西湖很美好，山色迷蒙中的景色也很新奇。我要把西湖比作絕代佳人西施，無論淡妝或濃抹同樣都適宜。3．畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

到底還是六月的西湖最美，風(fēng)光與其他時候大不相同。蓮葉接天一望無際的碧綠，荷 花映日呈現(xiàn)出異樣?jì)杉t。難句解析

1、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

游園看花進(jìn)不了門，這的確是件掃興的事，詩人只有望園興嘆。正在流連之時，他忽然看見“一枝紅杏出墻來”，心里一陣驚喜，園里的花開得正盛，一枝開得正旺的紅杏出了墻外。這兩句詩運(yùn)用擬人的手法，寫出了濃濃春意。

第 9 頁

2、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

這句詩是作者看到西湖的美景而產(chǎn)生的奇想。把西湖和古代著名的美女西施相比；不論是薄施脂粉，還是濃妝艷抹，總是那么嫵媚動人，使人流連忘返。

3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

意思是片片荷花，編織成一望無際的翠綠，直接與碧空相連。朵朵蓮花，沐浴著陽光，顯出特別的鮮麗艷紅。課后題解

思考·練習(xí)2（1）憐：愛惜。?。狠p輕。意思是：大概是主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門，好久也沒有人來開。

（2）方：很。亦：也。意思是：波光閃動晴日下的西湖很美好，山色迷蒙雨中的景色也很新奇。文章結(jié)構(gòu)

《游園不值》：前兩句寫作者去游園，而主人不在，是敘事；后兩句寫伸出墻外的一枝紅杏，是寫景，蘊(yùn)含著深刻哲理?！讹嫼铣跚绾笥辍罚呵皟删鋵懳骱缣?、雨天的美麗景色；后兩句用“淡妝濃抹總相宜”的絕代佳人西施來比喻西湖在任何時候都美。

《曉出凈慈寺送林子方》：前兩句總寫西湖六月的景色不同于其他季節(jié)；后兩句抓住西湖的蓮葉和荷花，具體描繪其夏

第 10 頁 日美景。寫作特點(diǎn)

《游園不值》：取景角度小——墻角的一枝紅杏，但是含義豐富而深刻?！按荷珴M園”和“一枝紅杏”對應(yīng)描寫，相互映襯，不僅表現(xiàn)出春光無限，而且深刻揭示出一切美好事物都富有強(qiáng)大生命力的哲理。

《飲湖上初晴后雨》：用絕代佳人西施比喻西湖美景，生動形象。除此之外，這首詩并不著眼于一處一景，而是概其全景，筆力恢宏，極富藝術(shù)感染力。

《曉出凈慈寺送林子方》：作者寫六月西湖的美景，只抓了蓮葉和荷花，突出了重點(diǎn)，給人以深刻的印象?？鋸埿揶o手法的運(yùn)用，更加突出了蓮葉的多和綠。學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1．學(xué)會本課生字，能結(jié)合句子理解字義，能用自己的話說出詩句的意思。

2．通過朗讀詩句，想像作者描寫的春天、夏天的美麗景象。3．有感情地朗讀課文，背誦并默寫三首古詩。中心思想

《游園不值》：寫的是作者去游園，而主人不在，從伸出墻外的一枝紅杏，作者想象了滿園春色，進(jìn)而贊美了春天?！讹嫼铣跚绾笥辍罚和ㄟ^寫西湖晴天、雨天的景色，并用西施作比，贊美了西湖美景。

第 11 頁 《教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）第一課時

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本課5個生字。

2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 新課

我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題 ：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）注意這些字的讀音：屐齒 扣 瀲滟 亦 抹 3．簡要交流三首古詩的作者資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

第 12 頁 1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。

4．交流：按小組向全班匯報(bào)，學(xué)生自由更正自由補(bǔ)充，教師適時點(diǎn)撥：看圖（或出示相應(yīng)的課件）展開想象，說一說“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”描寫了怎樣的景象？ 這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）

5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？ 讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？

學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。

（四）作業(yè)

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？ 附：板書 《游園不值》

第 13 頁 屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》 第二課時

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。2．有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 新課

背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題 ：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）回憶學(xué)法

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？ 小結(jié)板書：

第 14 頁 1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）2．質(zhì)疑、討論和交流 3．反復(fù)吟誦，4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課

1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）

（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？ 2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作

請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

第 15 頁

（五）作業(yè) 1．默寫三首古詩。2．完成自己創(chuàng)作的畫。附：板書

《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》（蘇軾）（楊萬里）西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉 學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

曉出凈慈寺送林子方》：通過寫西湖六月的美麗景色，贊嘆了西湖美景。教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（二）12 古詩三首

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會本課5個生字，理解詩句的意思。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

第 16 頁

（四）美育滲透點(diǎn)

通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

（二）難點(diǎn)

體會作者的思想感情。

（三）疑點(diǎn)

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。

（四）解決辦法 1．多讀品味。

2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。

3．教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。

第 17 頁

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

（一）教師活動設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評價，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。第一課時

（一）導(dǎo)入 新課 1．啟發(fā)談話。

古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。板書：12 古詩三首

2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

（二）自學(xué)、探究《游園不值》 1．讀通全詩。

2．自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲

1．指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）

第 18 頁 在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會可由老師點(diǎn)撥。

2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。（l）關(guān)于題目。

游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個部分的主語。應(yīng)：大概，表示推測。憐：在詩中是愛惜的意思。

展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。蒼苔：生長在地上的青苔。

“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼

第 19 頁 苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）

b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

（4）詩的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來 第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．背誦《游園不值》。

2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。

（二）自主探究 1．讀通全詩。

2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。3．小組合作，共同探討。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲

第 20 頁 1．指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：（1）題目。

“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。（3）相宜：合適，適宜。

（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。

（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

（四）有感情地朗讀這首詩 1．聽范讀。2．學(xué)生練習(xí)。3．組內(nèi)交流讀。4．班上展示。

第 21 頁

（五）背誦這首詩 第三課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．指名背誦前兩首詩。

2．說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？ 3．本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1．讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。

2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

1．請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？

題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。（2）“林子方”，是作者的朋友。

（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

第 22 頁（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

（四）感情朗讀，并背誦這首詩

（五）總結(jié)、擴(kuò)展 1．指名朗讀三首詩。

2．說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。3．談?wù)勛约旱氖斋@。

4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。

（六）布置作業(yè) 1．正確書寫5個生字。

2．將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。

3．為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

4．把《游園不值》改編成一個故事，并講給別人聽。

第 23 頁

第三篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：讀懂詩句，理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

過程與方法：通過有感情地朗讀詩句，背誦詩句，理解詩句，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟詩人的寄情技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3情感、態(tài)度和價值觀：體會詩人表現(xiàn)送別的別樣表達(dá)方式，提升學(xué)生珍愛美好事物的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

2．理解詩意，體會表達(dá)的送別情感，感受意境美。教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀和理解中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟?qū)﹄x別之情的表達(dá)技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。【課前準(zhǔn)備】

課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題（課件出示詩句）

1、人們常說“相見時難別亦難”，同學(xué)們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們領(lǐng)悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們見證過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流

我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人

從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來學(xué)習(xí)一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）

2、讀詩題，想想你讀懂了什么？

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

3、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩人，（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當(dāng)時與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》）

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。

按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來想一想，你認(rèn)為這首詩中，詩人會寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）

5、過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。（課件出示全詩）

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

二、初讀古詩，整體感知

1．請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）

3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩，理解大意

1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）（課件出示——標(biāo)注）

畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光與其他時候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們繼續(xù)品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1．同學(xué)們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾??那是一幅怎樣的畫面呢？

2．閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

3．同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點(diǎn)理解：無窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠??

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。

4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

（1）重點(diǎn)理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美??！誰能再通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，我們也來試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）

五、感悟詩情，深度理解。

1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有同學(xué)會產(chǎn)生這樣的疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）這和我們一開始的猜測是多么不同??！這是怎么一回事呢？（學(xué)生討論，試著回答）（課件出示——網(wǎng)絡(luò)評論）

網(wǎng)名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚(yáng)，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己，此時卻在哪里？

湖畔的小路上，故人的車馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，他還能否看見？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。

獨(dú)坐湖邊，不覺生艷陽。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當(dāng)年。故友已遠(yuǎn)，新人未來，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落情不變。

閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”與詩題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒有關(guān)聯(lián)，其實(shí)關(guān)聯(lián)無處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時同?！?/p>

前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）

2．請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）

現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩，演唱古詩

同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。

1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2、詩可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。

七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習(xí)（課件出示作業(yè)）

1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個地方的景色？

我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出具有特色的景物來寫，如果能學(xué)習(xí)詩人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來，把我們的感情表達(dá)出來了。

2、擴(kuò)寫：楊萬里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時，只用了短短兩句，好像有點(diǎn)意猶未盡，請同學(xué)們查找西湖及荷花的資料，對西湖美景進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

3、讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請同學(xué)們就此詩寫一篇讀后感日記。

4、反饋交流。

回家同家長交流今天的學(xué)習(xí)，并且把這首詩背誦給爸爸、媽媽聽。

八、總結(jié)全詩

同學(xué)們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

【板書設(shè)計(jì)】

第四篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《曉出凈慈寺送林子方》 教學(xué)目標(biāo)：

1.教會學(xué)生會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。會認(rèn)“曉、凈、慈、寺”5個生字。

2.在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生感知體會詩歌大意。

3.培養(yǎng)學(xué)生在詠唱中背誦古詩的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、識字、背誦古詩 教學(xué)難點(diǎn)：

多樣化誦讀古詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣。課前準(zhǔn)備：

PPT課件、識字卡、磁鐵、黑板貼 教學(xué)課時：第1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（溫故知新）

出示一年級已學(xué)古詩《小池》，學(xué)生自主誦讀出來。師：孩子們，你們還記得一年級我們學(xué)過的這首詩嗎？誰能給大家讀一讀？ 生??

師：你們還記得寫這首詩的作者是誰嗎？生?? 2.出示課題PPT《曉出凈慈寺送林子方》

師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首楊萬里的古詩，誰來給大家把課題正確地讀出來？

生??

二、初讀新知：

1.給課題劃分節(jié)奏，分析課題意思 2.師范讀古詩內(nèi)容

三、識字寫字教學(xué)

四、精讀感悟

1.猜一猜

師：孩子們，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹宋骱膫€季節(jié)的圖片，你們對照古詩猜一猜，哪幅圖中有詩中的情景。

生：??

師：你是怎么猜到的，能告訴大家嗎？ 生A:??

生B：??

師：那么，你來說一說夏天的圖片跟其他幾個季節(jié)的圖片有哪些不相同？（提示：顏色、景色等）

生：??

師：詩人楊萬里也跟大家有相同的發(fā)現(xiàn)，因此他便寫下“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”的詩句。（出示PPT）

師：那同學(xué)們再來仔細(xì)觀察六月西湖美景圖，說說你看到了什么？（荷花、蓮葉）詩人看到了什么呢？詩中是怎樣寫的？出示“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

2.找朋友（句子翻譯連線）3.欣賞西湖美景

五、誦讀古詩

六、檢查背誦

第五篇：曉出凈慈寺送林子方教案

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。

2、抓住關(guān)鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風(fēng)光，并引導(dǎo)學(xué)生在探究其原因的基礎(chǔ)上感悟詩情，領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達(dá)手法。

3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流

我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人

從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方

2.看短片 初識作者

3.了解詩的寫作背景

4.讀著詩題，你知道了送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

5．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩中，詩人會寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）

4．過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。

二、初讀古詩，整體感知

1．請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）

3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩，理解大意

1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）

畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光與其他時候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1．同學(xué)們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？

2．閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

3．同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點(diǎn)理解：無窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。

4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

（1）重點(diǎn)理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下？

（3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？

5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）

五、感悟詩情，深度理解。

1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？

前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）

2．請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）

現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩，演唱古詩

同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！

1．生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2．詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、回顧古詩。

2、去楊萬里的家鄉(xiāng)看看，更深刻的了解詩人

3、選讀楊萬里古詩

4、做手抄報(bào)，兩兩一組。

5．總結(jié)全詩

同學(xué)們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。