第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)荷花一課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

設(shè)計(jì)思想：在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美好的情境，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，豐富學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)目的要求：

1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

3、能用“有的??有的??有的”寫(xiě)話。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入

（1）、師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）

（2）、學(xué)生自由發(fā)言，交流對(duì)荷花的認(rèn)識(shí)和印象。二：授新。

（一）、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

（二）、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1）齊讀第1自然段，生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

(２)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用——畫(huà)下來(lái)。

（3）：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（適時(shí)指導(dǎo)觀察事物的方法）

（小組討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

（4）質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示文字課件（描寫(xiě)荷花、荷葉外形、顏色的句子），生齊讀。

A.課件出示課后習(xí)題中的句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象。“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式

寫(xiě)出來(lái)的？（有的??有的??有的??）

A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，形態(tài)各異）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

(5)（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子。

生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！

（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)、形態(tài)各異（相機(jī)板書(shū)）

(6)練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花（）。

②全開(kāi)的白荷花（）。

③將要開(kāi)的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后??④蜻蜓、小魚(yú)告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

三、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)?。ㄒ?jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）

（學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

四、作業(yè)：

A、有感情地朗讀課文、背誦課文。

B、用“有的??有的??有的??”句式寫(xiě)話。

C、有機(jī)會(huì)的同學(xué)，實(shí)地觀察荷花，感受荷花的美麗。

第二篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇寫(xiě)景散文，作者是葉圣陶。課文描寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花是時(shí)的感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。課文是按看荷花的順序來(lái)寫(xiě)的。

學(xué)情分析：

課題直接揭示了全文所要描述的中心內(nèi)容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的美麗，激發(fā)了主動(dòng)閱讀的興趣。通觀全文，作者是按照觀察順序進(jìn)行敘述、描寫(xiě)，層層深入，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解繩子組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情，激發(fā)學(xué)生生活的情趣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、出示教學(xué)掛圖或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)的是什么季節(jié)里的景象。

2、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪兒看到的？是什么樣的？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清脈絡(luò)。出示思考題；

（1）全文共有多少自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

（2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

三、精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第1自然段。

2、啟發(fā)思考：這段主要講了什么？

比較句式：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。

四、布置作業(yè)

1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

2、比一比，再組詞。

脹（）翩（）蹈（）蜻（）張（）遍（）稻（）清（）

第二課時(shí)

一、繼續(xù)精讀課文

１、導(dǎo)語(yǔ)第２自然段。

讀讀、想想、議儀。

啟發(fā)思考：我去公園玩，一進(jìn)門(mén)就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作者看到的荷花是什么樣的？有什么特點(diǎn)？齊讀第２自然段。

反饋，交流。

（１）從“挨挨擠擠”、“碧綠”、大圓盤(pán)這幾個(gè)詞中你體會(huì)到什么？這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉什么特點(diǎn)？

（２）比較句子：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間伸出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

（３）

引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，掌握剛開(kāi)的、全開(kāi)的和將要開(kāi)的三種荷花的不同形態(tài)，并能結(jié)合展開(kāi)露出飽脹破裂等詞語(yǔ)感受荷花的勃勃生機(jī)。

（４）

指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀幾進(jìn)一步感受荷花盛開(kāi)的動(dòng)態(tài)美感及其勃勃生機(jī)。

２、導(dǎo)讀第３自然段。

（１）過(guò)渡：這里，無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花什么樣的？指名讀第３自然段后交流。

（２）為什么畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？

（３）指導(dǎo)學(xué)生抓住“一朵有一朵的姿勢(shì)”、“很美”、“也很美”、“活的畫(huà)”等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感受荷花的美麗，體會(huì)作者對(duì)荷花的由衷贊嘆。

3、第４自然段。

（１）過(guò)渡：面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花，作者深深陶醉與美景之中，這時(shí)他有什么感覺(jué)？

（２）作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢？

（３）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，用輕緩的語(yǔ)調(diào)，柔和的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者被美景陶醉，產(chǎn)生物我一體的特殊感受。

4、第５自然段。

“過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢》”說(shuō)明了什么？

二、總結(jié)課文

１、這篇課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者什么思想感情？

２、教師小結(jié)：課文不僅寫(xiě)出了荷花的靜態(tài)美，而且通過(guò)想象寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)美，反映了作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)美好生活的情趣。

３、朗讀課文

４、指導(dǎo)背誦。

三、布置作業(yè)

第三篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 10．大作家的小老師（第二課時(shí)）

執(zhí)教：肖林香

一． 質(zhì)疑導(dǎo)入。

1． 師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀題目。

2． 大家先不要忙著看課文內(nèi)容，就這個(gè)題目看看能提哪些問(wèn)題。

3． 過(guò)渡：想不到看了題目同學(xué)們會(huì)提這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊給這些問(wèn)題找答案。

二． 學(xué)文。

1． 學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。2． 出示圖，小姑娘長(zhǎng)得漂亮嗎？從哪兒看出來(lái)？你們喜歡她嗎？簫伯納喜歡她嗎？從哪兒看出來(lái)？身為世界大文豪，在莫斯科訪問(wèn)的偶遇中，能和一個(gè)小女孩玩了很久，他們可能會(huì)玩什么？從中看出什么？

3． 剛才問(wèn)題一讀課文就知道了，師擦去問(wèn)號(hào)。那大作家為什么要拜小老師呢？是小姑娘學(xué)問(wèn)特別高嗎？是小姑娘的寫(xiě)創(chuàng)水平高嗎？都不是，那是為什么呢？ 4． 生回答。

5． 師提出：是臨別時(shí)他們之間的對(duì)話讓簫伯納意識(shí)自己太夸張了。現(xiàn)在老師請(qǐng)你們每個(gè)人有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對(duì)話的兩段內(nèi)容，注意他們的語(yǔ)氣和對(duì)話中的一些用詞。請(qǐng)誰(shuí)愿意把他們的對(duì)話讀一讀，請(qǐng)兩組同學(xué)比賽讀，老師來(lái)讀旁白。6． 一男生扮演簫伯納，一女生扮演小姑娘?？纯茨慕M讀的好，為什么？

7． 通過(guò)剛才的分角色讀，你們覺(jué)得哪組同學(xué)讀得好？他在讀得時(shí)候，哪些詞特別強(qiáng)調(diào)？帶有什么樣的語(yǔ)氣？（世界有名，大作家）8． 老師請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀當(dāng)時(shí)簫伯納的這句話，那簫伯納真的在炫耀自己？自夸的人嗎？請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫(huà)，再聯(lián)系上文，“簫伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩很久”這句話。

9． 簫伯納并不是這樣的一個(gè)人，他也許是試探一下，當(dāng)小姑娘知道他的身份以后會(huì)是怎樣一種反應(yīng)？ 10． 是呀，在生活中大多數(shù)人如果知道跟自己玩的人是一位名人時(shí)，一般都會(huì)驚喜萬(wàn)分的，假如，今天老師請(qǐng)來(lái)了小燕子趙微或黃奕和在座的同學(xué)們玩，你們會(huì)有什么反應(yīng)？意料之中，簫伯納認(rèn)為小姑娘的反應(yīng)是什么？ 11． 可是出乎簫伯納預(yù)料之外的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)比他讀得更好？誰(shuí)知道語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣？ 12． 大家來(lái)看看小姑娘的話與簫伯納說(shuō)的話有什么不同？ 13． 生回答“請(qǐng)”“蘇聯(lián)小姑娘”。14． 師提問(wèn)小姑娘用“請(qǐng)”說(shuō)明她有禮貌。15． 師又問(wèn)：一個(gè)自稱(chēng)世界有名大作家，一個(gè)自稱(chēng)是“蘇聯(lián)小姑娘”，又是學(xué)著簫伯納的口氣，這些表明小姑娘她當(dāng)時(shí)怎么想？（當(dāng)時(shí)只是自己的玩伴，玩的時(shí)候誰(shuí)還在乎你是什么大作家呢？）16． 師小結(jié)：我們無(wú)論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應(yīng)該像小姑娘一樣，用一種平和態(tài)度對(duì)別人，這樣的人才是一個(gè)真誠(chéng)，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀(jì)的娜塔莎卻做到了。17． 因此，簫伯納聽(tīng)了為之一震。簫伯納為什么而震驚？（簫伯納為小姑娘意想不到的回答而大吃一驚，他以為小姑娘知道他是大作家時(shí)一定會(huì)表示高興，崇拜的，誰(shuí)知恰恰相反，18． 小姑娘的話讓簫伯納震驚之后，簫伯納自己感覺(jué)到什么了？（自夸）從“馬上意識(shí)”你看出簫伯納是個(gè)怎樣的人？ 19． 剛才認(rèn)識(shí)了這么聰明，可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘，又這么一位平易近人，謙虛自律的英國(guó)大作家，大家把二，三，四段來(lái)朗讀一下。20． 課文到這里是不是結(jié)束了？為什么？（生答：不可以）后面是講小姑娘給的教育，小姑娘給了我什么教育？師板書(shū)：她是我的老師 為什么稱(chēng)小姑娘是我的老師？（小姑娘讓他明白做人的道理，知道怎樣對(duì)待別人，從小姑娘身上學(xué)習(xí)到很多東西。所以稱(chēng)小姑娘為小老師。大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。

教后隨感：

課后我在想：如果當(dāng)初設(shè)計(jì)教案時(shí)，過(guò)多的擔(dān)心時(shí)間夠不夠，哪些知識(shí)一定要掌握，哪些內(nèi)容不必講，我一定不會(huì)跳出那些舊有的束縛，把自己雜收旁學(xué)的知識(shí)引入課內(nèi)，讓“猜”作為這節(jié)課的主旋律；也一定不會(huì)有一節(jié)成功的課。我為孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的熱情所感動(dòng)，也為自己放棄原有的教學(xué)計(jì)劃而感到慶幸。

上完這節(jié)課，我的心情久久不能平靜，展青老師的評(píng)課讓我知道：回答問(wèn)題有個(gè)別學(xué)生對(duì)別人不服氣的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地批評(píng)他不虛心和不能正確地看待別人和自己：在孩子會(huì)滔滔不絕地提出一些課外的知識(shí)時(shí)，不要太低如今的孩子。我深切地體會(huì)到，孩子們的學(xué)習(xí)真的不是單純的接受知識(shí)，訓(xùn)練的過(guò)程，它是孩子們創(chuàng)造性的勞動(dòng)。孩子們的想法和體驗(yàn)，雖然顯得天真幼稚，但是他們真的是非常新穎和獨(dú)特。我們教師，只有真正作到了了解孩子們，理解孩子們，才會(huì)真正地尊重他們，尊重他們“獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)”。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭排中心校 龔燕華 2016.2.25

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

課前預(yù)習(xí)：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。

3、初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

3再讀這一段。，思考：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

4、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

5、指導(dǎo)感情朗讀這一段。

四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。

3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。

6小結(jié)朗讀第一自然段。背誦第一段

五、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、題。

第二、三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，背誦第2、3、4自然段。

2、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

2、我們?cè)僮x第二自然段。

（1）師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（2）什么叫“趕集”？

師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

（5）讀、背第一--三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

5、指導(dǎo)按春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。

（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

8、師：“就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。背誦課文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第4、5、6題。

六、拓展訓(xùn)練

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì) 駿景小學(xué)

三年級(jí)組 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)區(qū)別形近字的方法，養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

2、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

3、提高自主閱讀能力，感受中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。課前準(zhǔn)備

收集形近字、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、成語(yǔ)故事等。課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示幾組形近字，以幽默的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)形近字的興趣

同學(xué)們，這里有幾對(duì)文字兄弟在說(shuō)話呢，你想聽(tīng)一聽(tīng)他們說(shuō)什么嗎？ “臣”對(duì)“巨”說(shuō)：和你一樣的面積，我卻有三房?jī)蓮d?！叭铡睂?duì)“曰”說(shuō)：該減肥了。

“春”對(duì)“蠢”說(shuō)：你怎么這么笨，不會(huì)買(mǎi)瓶殺蟲(chóng)劑呀！“茜”對(duì)“曬”說(shuō)：出太陽(yáng)了，咋不戴頂草帽？

2、同學(xué)們，我們的漢字多么有趣呀，在漢字中有許多字的字形相似，它們就像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，你能區(qū)分出他們的細(xì)微之處嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）

(興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，好的開(kāi)始是成功的一半，形近字學(xué)習(xí)是一件相當(dāng)枯燥的事情，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了幽默的導(dǎo)入方式，一下子抓住學(xué)生的注意力。)

二、自主讀詞語(yǔ)，觀察發(fā)現(xiàn)

1、自由讀詞語(yǔ)――指讀詞語(yǔ)，正音。

2、仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、交流發(fā)現(xiàn)成果。A、小組內(nèi)交流 B、集體交流

(認(rèn)讀、熟悉教材中的形近字，以合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)形近字進(jìn)行辨別。)

三、創(chuàng)編一句話，趣味辨別

你能像前面的文字兄弟一樣，給這些形近字創(chuàng)編一句話嗎？

（教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生全情投入的認(rèn)知活動(dòng)，富于趣味性的“創(chuàng)編一句話”認(rèn)字，不僅有利于集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也是從“形”的角度區(qū)別形近字的方法，無(wú)論編的句子如何，過(guò)程必然是深刻的，效果也將是明顯的。如：料對(duì)科說(shuō)：“戴上博士帽身份果然不同”，狼對(duì)狠說(shuō)：“什么時(shí)候剪了發(fā)呀？”）

四、復(fù)習(xí)形聲字，據(jù)義辨別

同學(xué)們，在上學(xué)期我們已經(jīng)接觸過(guò)形聲字，我們知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你們能根據(jù)字的意思區(qū)別形近字嗎？

(從“義”的角度區(qū)別形近字，是漢字學(xué)習(xí)中的另一重要方法。)

五、發(fā)揮主動(dòng)性，自主辨字

你們還有更好的辨字方法嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

(任何學(xué)習(xí)都具有個(gè)別化與差異性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，肯定其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)交

流的需要，也是突顯主體精神的需要。)

六、拓展延伸

1、你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)寫(xiě)在黑板上，并告訴大家你怎樣區(qū)別。

2、課后遇到形近字時(shí)，請(qǐng)你記住用自己喜歡的方法進(jìn)行區(qū)別和記憶。

(教材是學(xué)習(xí)的載體，是一道橋梁，而不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此在這里跳出教材，溝通學(xué)生的書(shū)本世界和生活世界，切實(shí)實(shí)踐“促進(jìn)學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)理念。)

成語(yǔ)故事

一、自學(xué)成語(yǔ)故事，讀通故事

1、自查工具書(shū)讀通故事

2、同位互讀故事檢查自學(xué)情況：正字音，讀通順

3、指名說(shuō)說(shuō)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的故事。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自主查閱工具書(shū)以及生生之間交流學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自主讀通故事，讀懂故事，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)）

二、理解喻意，結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)體會(huì)

1、交流讀后收獲：（1）小組交流：點(diǎn)睛之前的龍是怎樣的，點(diǎn)睛之后有了什么變化，說(shuō)說(shuō)你對(duì)點(diǎn)睛的感受（教師在學(xué)生交流時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥）;（2）全班匯報(bào)（以欣賞者的角度去說(shuō)說(shuō)對(duì)點(diǎn)睛的感受）

(讓學(xué)生以欣賞者的角度談?wù)剬?duì)“點(diǎn)睛”的感受?！爱?huà)龍點(diǎn)睛”的故事寓意較深，學(xué)生在理解上會(huì)有一定難度。而創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生更好地理解寓意。三年級(jí)學(xué)生對(duì)事理的理解和他們的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生脫離個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而去抽象地理解課文的內(nèi)涵的話就會(huì)造成他們?cè)诶斫馍侠щy。因此在這里讓學(xué)生以欣賞者的角度去談對(duì)點(diǎn)睛的感受等于是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，學(xué)生在情境中把自己想象成故事中的游客，面對(duì)墻壁上的龍自然地說(shuō)出一番感受之語(yǔ)，籍此感悟課文內(nèi)容，理解故事寓意。)

2、過(guò)渡語(yǔ)：“畫(huà)龍點(diǎn)睛”中點(diǎn)睛一筆是最傳神的，有了這一筆，龍就更加栩栩如生。那么大家平時(shí)在說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)有沒(méi)有“點(diǎn)睛”的經(jīng)歷？學(xué)生小組交流，全班匯報(bào)。

（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例如說(shuō)話或者寫(xiě)作說(shuō)說(shuō)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的經(jīng)歷，拓展學(xué)生的思維空間，獲得深刻的體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高理解能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系。）

3、總結(jié)：“畫(huà)龍點(diǎn)睛”告訴我們，在說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)如在關(guān)鍵的地方加上精辟的語(yǔ)句，就會(huì)使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。

三、拓展練習(xí)：說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)故事和你的收獲。

第二課時(shí) 日積月累 讀讀記記

（設(shè)計(jì)了三組具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、鞏固規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，層層深入的主體學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)題的教學(xué)目的。）1.我的眼睛最亮

A、自讀──同位互讀──指名讀，正音。

B、仔細(xì)觀察和思考，說(shuō)一說(shuō)每一行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字；

b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式；

d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

(以主體活動(dòng)的形式，發(fā)揚(yáng)自主探究的精神，發(fā)現(xiàn)每組成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)2.我的積累最多 以四人小組為單位，輪流說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)出你這個(gè)成語(yǔ)是屬于上面四個(gè)特點(diǎn)中的哪一個(gè)。說(shuō)得最多者為贏。

同學(xué)們?cè)谡n間和平時(shí)也可以做這樣的游戲。

(以學(xué)生喜歡的比賽方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面是對(duì)上述成語(yǔ)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步熟悉，另一方面提示了學(xué)生要重視語(yǔ)言的積累。)3.我的方法最巧

A、對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，你喜歡用什么方式進(jìn)行歸類(lèi)？ B、請(qǐng)同學(xué)們課后收集詞語(yǔ)，分類(lèi)記憶。

(指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞匯積累的方法，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生走出課堂，走向生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。)

讀讀背背

一、讀你千遍也不厭

（學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要感悟，這里安排正是讓學(xué)生在朗讀中來(lái)初步認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，感受歇后語(yǔ)整齊的形式美，瑯瑯上口的韻律美，在這里安排如下環(huán)節(jié)：）

1、談話激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你遲到了站在教室門(mén)口看著老師深情脈脈望著你的眼睛，你是什么感覺(jué)？今天7：35分我正在做著美夢(mèng)的時(shí)候，突然想起7：50剛好輪到我站校門(mén)崗，你說(shuō)那時(shí)我是什么感覺(jué)，那可真是“孫悟空大鬧天宮------慌了神”回到學(xué)校，校長(zhǎng)正在校門(mén)口深情脈脈的看著我呢！老師的這話里面包含了一句有趣的話，你們知道是什么嗎？就是我們今天要學(xué)的一種新的語(yǔ)言形式---歇后語(yǔ)。

2、學(xué)生自讀歇后語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)音。（師相機(jī)正音）

3、同桌兩人以對(duì)口令的形式讀歇后語(yǔ)。

4、小組內(nèi)輪讀，比一比誰(shuí)讀得好。

5、推選組內(nèi)讀得好的同學(xué)全班展示讀。

6、全班齊讀。

（面向全體，讓每一位學(xué)生都能讀熟、讀好、會(huì)背，這便是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。自由讀，可以很好感受文本，品味語(yǔ)言，給有不同閱讀特點(diǎn)的同學(xué)提供獨(dú)立的空間，小組朗讀具有相互暗示提醒和激勵(lì)的作用于對(duì)提高記憶有一定的好處；而展示性讀則準(zhǔn)確地表現(xiàn)個(gè)別同學(xué)朗讀的質(zhì)量和對(duì)文本理解的程度，激勵(lì)學(xué)生的的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自信心，真正把課上成新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“三實(shí)”，即扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)。）

二、掀起你的蓋頭來(lái)

（這是讓學(xué)生充分朗讀了這幾條歇后語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察到歇后語(yǔ)這種語(yǔ)言形式是由兩部分組成，前后兩部分在內(nèi)容上有著關(guān)聯(lián)性。為此作出這樣安排：）

1、觀察歇后語(yǔ)的形式，匯報(bào)交流你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地背下這些歇后語(yǔ)。

（理解是記憶的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在熟練地朗讀了了文本之后，再觀察歇后語(yǔ)的形式特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，背誦也就水到渠成。）

三、為有源頭活水來(lái)

（學(xué)習(xí)的最終目的是創(chuàng)造，是發(fā)展，教材只是個(gè)例子，學(xué)生通進(jìn)學(xué)習(xí)由此及彼，由課內(nèi)幅射向課外的創(chuàng)新能力才是最重要的，因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生試著運(yùn)用歇后語(yǔ)）

1、我能用這些歇后語(yǔ)說(shuō)一句話。（指名試說(shuō)）

師舉例說(shuō)明歇后語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，如：學(xué)校才藝展示大賽上，各班的同學(xué)真是八仙過(guò)海――各顯神通。（在理解的基礎(chǔ)上，師舉學(xué)生身邊的例子運(yùn)用歇后語(yǔ)，再由扶到放引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用歇后語(yǔ)說(shuō)話，在一定程度上既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這幾個(gè)歇后語(yǔ)的理解情況，激發(fā)創(chuàng)新火花，又促使他們?cè)趧?chuàng)新中反思，在反思中進(jìn)步）

2、課后收集其他的歇后語(yǔ)舉辦歇后語(yǔ)展。

（這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外的思想，是大語(yǔ)文的教學(xué)觀的體現(xiàn)。）