第一篇：三下語(yǔ)文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。（以舊帶新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1． 小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書(shū)：蓮花）

2． 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書(shū)：蓮葉）

3． 我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二． 觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。

（充分利用插圖，圖文結(jié)合，知道文章是按什么順序?qū)懞苫ǖ?。?/p>

1、啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

2、指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章?，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘?xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序?qū)懙模?三． 自學(xué)課文。

四． 自學(xué)討論，理清層次。（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫(xiě)法。）1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書(shū)：

我去看 看著 想著 看著

五． 講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）第一節(jié)：

1． 啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？ 2． 指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3． 學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)： 1． 學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2． 進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3． 指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。（板書(shū)：色彩美）

4． 還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。

（板書(shū)：姿態(tài)美）

5． 學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6． 這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露” 7． 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9． 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：

“我[ ]看著滿(mǎn)池的荷花?！?/p>

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？ 學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

荷

花 色彩美

看著 美 冒 露 姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái) 想著 愛(ài) 風(fēng)過(guò)了

第二課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課。

1． 第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。2． 學(xué)生齊讀課文。二． 復(fù)習(xí)閱讀。

1． 你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？ 2． 第四節(jié)是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫(xiě)的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話(huà)“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。三． 教補(bǔ)充教材。1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話(huà)，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)梢愿鶕?jù)上下文猜讀。

（板書(shū)：須臾、煩躁）看注釋?zhuān)骸绊汈А本褪且粫?huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫(huà)圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話(huà)，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫(huà)圖中”）

（在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話(huà)，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話(huà)。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。（教師板書(shū)兩句話(huà)）

“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。……予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，”……（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話(huà)的意思。）

（2）講解：這兩句話(huà)，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最?lèi)?ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）

（3）學(xué)了這兩句話(huà)，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。（板書(shū)：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。板書(shū)：

我愛(ài)（），我愛(ài)（），我更愛(ài)（）。

例句：

我愛(ài)荷花的美麗色彩，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛(ài)荷花的品格，她出淤泥而不染。（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺(jué)得那一種野花最美？

我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。（學(xué)生自擬題目）

板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

蒲公英 色彩

我愛(ài)，花

外表美 姿態(tài)美 我愛(ài)，莖葉

內(nèi)在美 品格

我更愛(ài)。

課后反思：

《荷花》一文，我這樣設(shè)計(jì) ： 一欣賞、品味、情境感悟

由談話(huà)引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂(lè)范讀，糾正字音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書(shū)上插圖，學(xué)生在音樂(lè)和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來(lái)。二 摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句，交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過(guò)程。就能達(dá)到感悟了解、無(wú)為而至的語(yǔ)言積累的目標(biāo)。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒(méi)有就此止步，積累不能停止在課文中。三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語(yǔ)句之后，出示中國(guó)古典詩(shī)詞，師生共同誦讀，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛(ài)蓮說(shuō)》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國(guó)文化精華的詩(shī)句，他們被語(yǔ)言文字的美所震撼。

是不是到此就結(jié)束了呢？當(dāng)然不，積累的目的就是為了運(yùn)用，將摘抄的語(yǔ)句進(jìn)行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的另一種花。

教后記：

第二課時(shí)

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚(yú)放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：（1）這是一條什么樣的魚(yú)？

（2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1、交流第一個(gè)問(wèn)題

（通過(guò)品讀，感受湯姆釣魚(yú)技術(shù)的熟練以及釣著大鱸魚(yú)后驚喜激動(dòng)的心情和爸爸對(duì)兒子的贊賞。）

（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？ “從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。”（4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà)

2交流第二個(gè)問(wèn)題

（1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子

a你要把這條魚(yú)放掉！

b你必須把這條魚(yú)放掉！

說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，你認(rèn)為哪句話(huà)比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。

（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書(shū)：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話(huà)

3交流第三個(gè)問(wèn)題

（通過(guò)湯姆心情變化的詞句，感受爸爸的高尚人格，感悟湯姆心情變化的原因和當(dāng)時(shí)的想法。使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。）

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

（分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力，讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，能對(duì)課文有一定的了解，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。）

提示

湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。

爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書(shū)：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？ 出示最后一句話(huà)，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書(shū)

17“你必須把這條魚(yú)放掉！” 湯姆： 驚喜 → 不情愿 爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

必須自覺(jué)遵守規(guī)定

反思

本課的教學(xué)應(yīng)采取充分表現(xiàn)新課標(biāo)理念的新型課堂模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。語(yǔ)言訓(xùn)練不能丟。本文的教學(xué)，要有機(jī)地插入語(yǔ)言的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)文老師的重要任務(wù)就是：想辦法通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

第二篇：三下語(yǔ)文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

三下語(yǔ)文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大禹治水教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字、生詞。

2、讀懂課文,了解大禹治水的故事,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，想象這感人的情景，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。課時(shí)安排：兩課時(shí)21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)過(guò)程：21世紀(jì)教育網(wǎng)

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記

一、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新課21世紀(jì)教育網(wǎng)

1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫(huà)、查）。

2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。

1、接受測(cè)查，有錯(cuò)則改。

2、齊讀，說(shuō)感受。

二、再讀課文解決問(wèn)題

1、師作巡視指導(dǎo)。

2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。

1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問(wèn)題（問(wèn)）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對(duì)同學(xué)的問(wèn)題加以解答。

三、集中學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫(xiě)于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，讀錯(cuò)及時(shí)正音。

2、聽(tīng)寫(xiě)后當(dāng)堂改錯(cuò)（寫(xiě)）。

四、作業(yè)設(shè)置

1、為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補(bǔ)。

2、讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。（二選一）根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記

一、細(xì)讀課文分組交流

1、指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀課文2、3、4自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)，展開(kāi)想象。

1、個(gè)人有針對(duì)性地讀課文，找、畫(huà)、想：大禹為何“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見(jiàn)。抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。

二、引導(dǎo)想象升華主題21世紀(jì)教育網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？

3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？

1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。

3、自由反饋。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)拓展延伸21世紀(jì)教育網(wǎng)為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話(huà)故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計(jì)。

1、收集神話(huà)故事看后與同學(xué)交流。

2、查找有關(guān)書(shū)籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會(huì)他們的高尚情懷。視情況而做可（二選一）。

3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）板書(shū)設(shè)計(jì)：

大禹治水

開(kāi)渠引水

治水十年

吃盡苦頭

受人敬仰、愛(ài)戴（無(wú)私奉獻(xiàn)）

三不入門(mén)

第三篇：三下荷花教案

3、荷花

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮 蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言 3.能用“有的??有的??有的”寫(xiě)話(huà)。4．學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)。

2.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程;

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或者根據(jù)圖理解詞語(yǔ)。

2、感知課文大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字，理清課文思路。教學(xué)過(guò)程：

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一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。打一植物（荷花）

從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要

學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

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二、合作交流，初入課文

1、檢查生字新詞的掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名讀，正音

（2）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。翩翩起舞：輕快地跳舞。

飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

2、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美。

3、自由讀，指名讀

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三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié):第一段(1)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

第二段(2, 3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。(看到的）

第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。（想到的）

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

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四、總結(jié)學(xué)法

提示方法：①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)文章

主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫(xiě)了作者在公園里看到一池美麗的荷花，被眼前這種美景陶醉了。

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五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)挨、蓮、蓬、裳、翩、蹈，注意字體結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。3．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。教學(xué)過(guò)程：

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一、細(xì)讀課文，深究文意

1.學(xué)習(xí)第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

2、學(xué)習(xí)二、三自然段（1）自由輕聲朗讀2、3自然段

（2）誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

（3）講讀第二自然段

A.這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？寫(xiě)了什么？

B.指名讀寫(xiě)荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么？（密）

c.集體朗讀這句話(huà)。

小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫(xiě)荷花的句子

a.作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的??有的??有的??）

c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”

“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)“有的“寫(xiě)出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？

出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>

在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話(huà)。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿(mǎn)有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉___的，像_________。白荷花在______。有的____________。有的________，露出____________。有的________，看起來(lái)__________。

能用（有的??有的??有的??）說(shuō)一句話(huà)

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

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二、學(xué)習(xí)第3自然段、體會(huì)“活的畫(huà)”

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

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三、學(xué)習(xí)4、5自然段、啟發(fā)想象（1）畫(huà)出作者想象的句子。

（2）“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？(3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

（4）假如你就是一朵荷花，想象一下還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)和你交流，可能會(huì)告訴你一些什么？

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四、誦讀成誦、品賞文字

1． 有感情地朗讀課文

2． 背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言 3． 感受夏日里荷花的美好。

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五、拓展活動(dòng)

小練筆：搜集一些寫(xiě)花的文章,學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)法,寫(xiě)一種你喜歡的花。板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷花

挨挨擠擠 碧綠

蓮蓬

翩翩起舞

飽脹

破裂

活的畫(huà)？

想象

第四篇：三下比較教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

勾卓

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十單元第85頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比較的方法，并能夠運(yùn)用比較策略解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2.在經(jīng)歷比較的過(guò)程中，加深對(duì)等量關(guān)系的理解，增強(qiáng)推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析信息、尋找關(guān)系并根據(jù)等量關(guān)系推理解決問(wèn)題的意思和能力。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用比較策略解決問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用比較策略解決問(wèn)題，深入理解等量關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入，產(chǎn)生“比較”的需求

（一）運(yùn)用舊知識(shí)，解決問(wèn)題

1.閱讀與理解

（出示主題圖）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)真閱讀文字，從圖中你知道哪些信息？

預(yù)設(shè)：3只小狗和1只小貓共重26千克，每只小狗重8千克

引導(dǎo)：根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：小狗一共重多少千克？小貓重多少千克？

2.分析與解答

這兩個(gè)問(wèn)題都有價(jià)值，而且還有聯(lián)系。如果我們想知道小貓的體重，怎么求？

預(yù)設(shè)：26-8×3=2（千克）

用總重量減去3只小狗的重量剩下的就是小貓的重量

3.回顧與反思

每只小狗重8千克 同學(xué)們，我們通過(guò)仔細(xì)觀察知道了4只小動(dòng)物的總體重，同時(shí)還知道了一只小狗的體重，我們就可以求出小貓的體重；反過(guò)來(lái)，如果知道小貓的體重，我們也可以求出小狗的體重。剛才你們很準(zhǔn)確地分析了條件之間的關(guān)系，并根據(jù)“關(guān)系”很好地解決了問(wèn)題。

（二）減少條件，產(chǎn)生沖突

過(guò)渡：（出示圖2）如果我們只知道這4只動(dòng)物的總體重，還能求出小貓和小狗分別重多少千克嗎？

引導(dǎo)：剛才的問(wèn)題能夠解決，就是因?yàn)椤靶∝垺焙汀靶」贰敝g有關(guān)系，而現(xiàn)在它們之間沒(méi)有關(guān)系，所以就不能解決了。找到“關(guān)系”常常是我們解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種關(guān)系有時(shí)像剛才的問(wèn)題一樣是“直接的”，有時(shí)也可能是“間接的”，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。如果再給你們一組信息（出示圖1），你能求出每只小狗和小貓各重多少千克嗎？

預(yù)設(shè)：不行；只看一組信息不行，如果把兩組信息聯(lián)系起來(lái)就可以求出來(lái)了 過(guò)渡：這位同學(xué)給我們帶來(lái)了一種新思路?！皩山M信息綜合起來(lái)”真的就可以解決問(wèn)題了嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己試著想一想、畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)解決問(wèn)題；然后把你的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)，比一比看誰(shuí)的辦法更巧妙、看誰(shuí)能說(shuō)得更清楚、明白。

二、深入探究，感悟“比較”的策略

（一）初步感悟，解決問(wèn)題 方法一：

兩組信息中都有3只小狗和1只小貓，它們是一一對(duì)應(yīng)的。這時(shí)圖1還剩

圖1

圖2 下2只小貓，所以2只小貓的體重就是30千克比26千克多出來(lái)的4千克，每只小貓重2千克。

追問(wèn)：你是用什么辦法知道2只小貓的體重就是4千克呢？ 方法二：

將相同的3只小狗“抵消”，這時(shí)左邊剩3只小貓，右邊剩1只小貓，所以3只小貓比1只小貓重4千克，也就是多出的2只小貓重4千克，每只小貓重2千克。

追問(wèn)：為社么能將3只小狗“抵消”？小貓?jiān)趺床弧暗窒蹦兀?方法三：狗+狗+狗+貓+貓=30千克

狗+狗+狗+貓=26千克

通過(guò)比較我發(fā)現(xiàn)，第一組比第二組重4千克，就是因?yàn)榈谝唤M比第二組多出了2只小貓，所以可以得出每只小貓重2千克。

方法四：（30-26）÷2=2（千克）

追問(wèn)：算式中30-26求出的是什么？為什么要除以2？

求出小貓的體重后，還可以用（26-2）÷3=8（千克）求出每只小狗的體重

小節(jié)：同學(xué)們的方法都很有價(jià)值。畫(huà)圖可以幫助我們清楚地看出兩組信息之間的關(guān)系，算式可以幫助我們更準(zhǔn)確地進(jìn)行兩組數(shù)量關(guān)系的比較。畫(huà)圖和算式都是解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)幫助準(zhǔn)確分析的好方法。

（二）總結(jié)提升，掌握方法

在這個(gè)問(wèn)題中，我們知道兩種量（小狗和小貓重量）的和，要求各自的量。只借助一組信息是不能解決問(wèn)題的。雖然同學(xué)們有的畫(huà)圖、有的列算式，但是大家的思路都是綜合運(yùn)用兩組信息，并將兩組條件進(jìn)行“比較”，在“比較”中找相同和不同，相同的部分就可以“抵消”，不同的部分對(duì)應(yīng)著數(shù)量相差的部分。這樣就可以先求出一種動(dòng)物的體重，再求出另一種。

（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法

每輛鏟土機(jī)和小汽車(chē)各多少元？

85元

130元

學(xué)生獨(dú)立完成后交流方法。

方法一：（130-85）÷3=15（元）（85-15×3）÷2=20（元）方法二：（130-85）÷3=15（元）（130-15×6）÷2=20（元）

引導(dǎo)：同學(xué)們通過(guò)“比較”準(zhǔn)確地找到了兩組信息中相同與不同的部分，再抓住不同的食物與不同的數(shù)量，準(zhǔn)確地解決了問(wèn)題。請(qǐng)大家對(duì)比兩種方法，有什么相同和不同？你更喜歡哪種？

小節(jié)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中存在著選擇，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒕涂梢允菇鉀Q問(wèn)題的過(guò)程更簡(jiǎn)潔。

三、靈活應(yīng)用“比較”，解決問(wèn)題

過(guò)渡：剛才我們通過(guò)比較，能夠求出兩組條件中兩個(gè)不同的數(shù)量。生活中，有時(shí)問(wèn)題會(huì)比這更復(fù)雜，你能挑戰(zhàn)嗎？

（一）靈活應(yīng)用：三種物體比較

（出示圖片）仔細(xì)觀察，從圖中你能知道什么？

預(yù)設(shè)：4個(gè)乒乓球、2個(gè)羽毛球和1個(gè)足球共重472克；1個(gè)乒乓球、2個(gè)羽毛球和1個(gè)足球共重460克。求1個(gè)乒乓球重多少克？

引導(dǎo)：這個(gè)問(wèn)題中有三種不同的物體，情況更復(fù)雜了，請(qǐng)你試著比一比、算一算。學(xué)生獨(dú)立嘗試分析解決問(wèn)題。（472-460）÷3=4（克）

（二）靈活應(yīng)用：三組關(guān)系比較

引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)能夠靈活地應(yīng)用比較的方法解決問(wèn)題，順利地求出每個(gè)乒乓球的質(zhì)量。能夠進(jìn)一步求出每個(gè)羽毛球和足球的質(zhì)量嗎？

小組交流后匯報(bào)想法：不能求出羽毛球和足球的質(zhì)量。提問(wèn)：要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦？ 補(bǔ)充信息

470

學(xué)生匯報(bào)：將第二組和第三組進(jìn)行比較，可以得到每個(gè)羽毛球重10克，進(jìn)而可以求出每個(gè)足球的質(zhì)量是436克。

四、全課總結(jié)

第五篇：蘇教版三下語(yǔ)文 雪兒 教學(xué)設(shè)計(jì)

5、雪兒

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教具準(zhǔn)備： 生字卡片，錄音 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書(shū)課題

2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題？

3、過(guò)渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

要求：（1）找出課文中的生字詞語(yǔ)讀一讀，不會(huì)的字可以查字典。

（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；

（3）初步懂得文章寫(xiě)的是什么事。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示卡片詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。（2）理解詞語(yǔ)

明媚：（春光）鮮明可愛(ài)。

信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。

快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線(xiàn)”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。

學(xué)生自學(xué)后討論。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀一讀

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

3、指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光?。　?/p>

五、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀一讀。

2、用你自己的方法記住字形。

3、引導(dǎo)學(xué)生用鋼筆描紅。

4、反饋，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

六、作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、過(guò)渡導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)雪兒的故事。

二、精讀賞析第2、3段

1、出示幻燈片，問(wèn)：這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說(shuō)。

文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫(huà)出做的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出想的句子。

2、出示幻燈片：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄浮悠悠的白云??

此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？(學(xué)生討論)

3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)?！蔽覟槭裁锤瓮?？ 指名讀文中的句子。

三、精讀賞析第4——6段

1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、講讀，出示幻燈片:（1）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

（2）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽(tīng)懂它在叫什么嗎？

“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？（3）雪兒漸漸地從“我”的視線(xiàn)中消失了，“我”此時(shí)變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

1、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？

2、教師小結(jié)。

五、作業(yè)

1、寫(xiě)近義詞

本領(lǐng)（）似乎（）快慰（）向往（）忠實(shí)（）于是（）

2、背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、雪兒

洗澡 盼望 ← 敷藥

取名

渴望 ← 飛越萬(wàn)水千山

傳遞信息

快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說(shuō)道 輕輕捧起

第一課時(shí)

一、談話(huà)引入

1、同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過(guò)生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥(niǎo)）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥(niǎo)放飛了）

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。

3、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意

1、小聲自讀課文，了解大意。

（1）一讀：勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。（2）二讀：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。

（3）三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。

3、利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

4、指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。

5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。

2、指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

第二課時(shí)

一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞

二、再讀課文，體會(huì)人物感情

1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

(1)全班交流。

(2)引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）

(3)指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光?。?/p>

過(guò)渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐?。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?/p>

2、帶著問(wèn)題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。（用“”畫(huà)出）

（1）全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)哀傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)“哀傷”。

（2）面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)：洗澡、敷藥、取名）

（3）爸爸和“我”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？

（4）從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云??（相機(jī)理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)“雪兒”的憐愛(ài)，對(duì)外面世界的向往。

3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解?！拔摇睆陌职值目谥辛私獾叫┦裁茨兀?/p>

全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。

（2）終于有一天，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來(lái)了?！拔摇笔嵌嗝锤吲d、多么激動(dòng)啊！

引讀：啊，我為雪兒歡呼！

師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)??（生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

指導(dǎo)朗讀第4段。

（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。

交流勾畫(huà)的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。

①雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。

你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開(kāi)精心照顧它的小主人，它有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？

指導(dǎo)朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。

②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時(shí)覺(jué)得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

4、是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開(kāi)“我”，真是人鳥(niǎo)情深?。〉﹥簩儆趶V闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，“我”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開(kāi)創(chuàng)自己的美好生活！

有感情地朗讀全文。

三、討論交流，暢談體會(huì)

1、學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。

2、指名結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文后的感受。

四、摘抄優(yōu)美詞句。板書(shū)設(shè)計(jì)：

2雪兒

精心照料：洗澡 敷藥 取名

放飛藍(lán)天我：輕輕捧起 望 快 慰

雪兒：望 感激 祝福 人鳥(niǎo)情深