第一篇：蒲公英的夢(mèng)第二課時(shí)說(shuō)課稿

蒲公英的夢(mèng)第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、教材

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第三篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，渴望生活在清潔美麗的環(huán)境中，在夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。這篇科學(xué)童話通過(guò)故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習(xí)中。根據(jù)已有的學(xué)習(xí)積累，四年的學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解課文，在默讀中邊度邊思考，個(gè)性化的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)自己對(duì)文本、對(duì)作者的感悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

3、情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文

教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)作者的寫作意圖。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不

同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)讀中感悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。

教法概括如下：設(shè)境激趣法品讀探究法

學(xué)法

授人以魚(yú)，不如授人以漁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說(shuō)說(shuō)、寫寫”的方式參與學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入

出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀“做夢(mèng)、煩惱、飲料、遭遇、污染、體操、迫不及待、愁眉苦臉”等。由于上節(jié)課學(xué)習(xí)了字詞，檢查的目的是看同學(xué)們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，演示一個(gè)愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法。并告訴學(xué)生理解詞語(yǔ)有三種方法：1查字詞典2聯(lián)系生活實(shí)際3聯(lián)系上下文理解，以便學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，有利于積累和后續(xù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

2、細(xì)讀課文，品讀感悟

這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問(wèn)題；蒲公英做了怎樣的夢(mèng)？文中哪個(gè)自然段寫了她的夢(mèng)？這一問(wèn)題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。通過(guò)讀書，學(xué)生會(huì)找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學(xué)生讀讀、想想，她夢(mèng)見(jiàn)了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？（板書：做美夢(mèng)——快樂(lè)）誰(shuí)能帶著這種快樂(lè)的心情把蒲公英的美夢(mèng)讀一下。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念之一就是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。同時(shí)指出閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)中讓學(xué)生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗(yàn)蒲公英夢(mèng)境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗(yàn)。

蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)地笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？讓學(xué)生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂(lè)的句子，并想想她不快樂(lè)的原因是什么 ？（板書：開(kāi)花后——痛苦）

學(xué)生通過(guò)自讀、交流，明白了蒲公英不快樂(lè)的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)呢？這一環(huán)節(jié)采用指名讀、評(píng)價(jià)讀、男女分讀、引讀的方式。整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，使學(xué)生讀得入情入境。

3、拓展延伸 升華情感

“同學(xué)們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現(xiàn)，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情??！難怪她會(huì)做這樣的美夢(mèng)。也難怪它在開(kāi)花前是那么地?fù)?dān)心（板書：開(kāi)花前——擔(dān)心）文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對(duì)地球人深請(qǐng)的呼喚??！有夢(mèng)就有希望，夢(mèng)在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢(mèng)成真吧！”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性?！氨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過(guò)交流，突破了難點(diǎn)。

4、課外延伸，能力遷移

文中描寫生動(dòng)、形象的語(yǔ)句很多，我讓學(xué)生積累下來(lái)，為以后習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事。以“第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??”為開(kāi)頭，續(xù)寫故事，讓學(xué)生把對(duì)未來(lái)的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢(mèng)成真，祝福我們的生存環(huán)境越來(lái)越好。

第二篇：《蒲公英的夢(mèng)》教案(第二課時(shí))

《蒲公英的夢(mèng)》教案

第二課時(shí)

教材分析

1、《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

學(xué)情分析

1．首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。

2．四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。

3．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書角、校園圖書館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)

2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感受情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解,落實(shí)”閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。

教學(xué)重點(diǎn) 理解文中重點(diǎn)句子的含義，了解課文的寫作順序。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書 —— “夢(mèng)”。

學(xué)生用“夢(mèng)”組詞，并用所選擇的詞說(shuō)一句話。

2、學(xué)生簡(jiǎn)述自己的一個(gè)夢(mèng)。

過(guò)渡談話：不光我們?nèi)祟悤?huì)做夢(mèng)，在植物王國(guó)有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道她是誰(shuí)嗎？（出示蒲公英的圖片）

3、板書課題：蒲公英的夢(mèng)

請(qǐng)大家齊讀課題。

二、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。生A：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？ 生B：蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字 出示課件請(qǐng)學(xué)生讀帶有生字的詞語(yǔ) 夢(mèng)鄉(xiāng) 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污染 體操 愁眉苦臉 廢氣 恬靜 臉頰 不偏不倚 咳嗽 惺忪

四、自讀課文

1、快速朗讀課文,找出描寫蒲公英夢(mèng)的句子，讀一讀。

2、想象一下，那是怎樣的情景？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英的夢(mèng)“美”。

1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？

2、學(xué)生匯報(bào)，出示最后一個(gè)自然段。

“她夢(mèng)見(jiàn)自己住在……快樂(lè)地笑了?！保ㄗ詈笠粋€(gè)自然段）①?gòu)倪@句話中，你體會(huì)出什么？

生A：夢(mèng)中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。生B：夢(mèng)中的蒲公英生活得很快樂(lè)。②出示插圖，指導(dǎo)看圖。③指導(dǎo)朗讀。

師：你覺(jué)得蒲公英的夢(mèng)美嗎？（美）那么，請(qǐng)同學(xué)們一起想像著蒲公英的夢(mèng)，美美地讀讀這句話吧。

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英做美夢(mèng)的原因。

1、設(shè)疑談話導(dǎo)入。

師：蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)?！睕](méi)錯(cuò)，正是因?yàn)槠压⑹挚释钤谶@么美的環(huán)境中才會(huì)做這樣的美夢(mèng)。可為什么蒲公英這么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢？（因?yàn)樗畹沫h(huán)境十分差。）

2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？

生1：蒲公英說(shuō)：“住在這里，我好難受哇……開(kāi)不出漂亮的花。”（出示句子）

A、你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂(lè)？（難受）B、蒲公英為什么那么難受呢？

C、看看誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？看看哪個(gè)蒲公英最難受？ D、蒲公英生活在什么地方？這也說(shuō)明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）

E、小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花。

A：①這里的惡劣的環(huán)境指的是什么？（噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強(qiáng)的酸雨。）

②誰(shuí)愿意讀讀這話？你從他的朗讀中感受到了什么？（蒲公英很不開(kāi)心，她擔(dān)心自己開(kāi)不出漂亮的花。）

B：指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學(xué)生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔(dān)憂的句子。

①學(xué)生自由匯報(bào)。

句1：“唉！”同學(xué)們，你們?cè)谑裁辞闆r下才會(huì)嘆氣呢？蒲公英又是為何嘆氣呢？

句2：“住在這里，我好難受哇……開(kāi)不出漂亮的花?！?句3：“聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話……不知不覺(jué)地睡著了?！?②指導(dǎo)朗讀

③有一個(gè)成語(yǔ)寫出了蒲公英擔(dān)憂時(shí)的樣子，看誰(shuí)最快找出來(lái)。（出示句子）a、誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？

B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的反義詞？（眉開(kāi)眼笑）

C、請(qǐng)大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。

D、兩位同學(xué)來(lái)作“愁眉苦臉”與“眉開(kāi)眼笑”的表情表演給大家看看。E、你在什么時(shí)候或者說(shuō)在什么情況下會(huì)“愁眉苦臉”呢？請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子出來(lái)。

F、椰子樹(shù)伯伯是怎樣對(duì)蒲公英說(shuō)的？我們應(yīng)怎樣讀（像長(zhǎng)輩在和我們說(shuō)話）。E、小結(jié)：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，蒲公英開(kāi)出了嫩黃色的花，她高興極了，請(qǐng)看：

（4）“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）

A、蒲公英看見(jiàn)自己開(kāi)花了，心情怎樣？ B、你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？ C、試用“迫不急待”說(shuō)一句話。D、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。

3、過(guò)渡談話：第二天，蒲公英終于開(kāi)出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當(dāng)蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不幸的事情發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們用“﹋﹋” 畫出蒲公英開(kāi)花后遇到了哪些遭遇？

A：蒲公英開(kāi)花的第一天有什么樣的遭遇？

學(xué)生用書上的話回答后，再引導(dǎo)用自己的概括地說(shuō)。（出示填空）（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）

C：師小結(jié)：蒲公英開(kāi)花的第一天便被（汽車噴出來(lái)的黑煙）嗆得（直咳嗽）；被（空飲料罐）砸得（昏了過(guò)去）；被（汽車的叫聲）震得（差點(diǎn)落了花瓣）。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大？（震耳欲聾）

釋“震耳欲聾”后說(shuō)句子。

4、過(guò)渡談話：一個(gè)弱小的生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，你想對(duì)蒲公英或生活中的人們說(shuō)些什么？

3、談話過(guò)渡：假如你是蒲公英，你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么？

5、過(guò)渡談話：面對(duì)如此的遭遇，蒲公英又是怎么說(shuō)的呢？

（1）指名學(xué)生回答。

出示課件三：（蒲公英哭訴段落）

（2）學(xué)生交流理解。

6、過(guò)渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實(shí)并不象我們想象的那么美好。

六、拓展延伸，升華情感。

1、出示課件四：（污染圖片）

（1）一邊出示一邊簡(jiǎn)述，學(xué)生觀察體會(huì)。

（2）看完后，同學(xué)們有什么感受？

2、過(guò)渡談話：假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事情呢？也可以從學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)這些常見(jiàn)的實(shí)際生活中考慮說(shuō)一說(shuō)。

出示課件五：（想一想，說(shuō)一說(shuō)）

4、文中的蒲公英對(duì)人類提出了什么希望？

（她希望人類不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。）出示重點(diǎn)句：蒲公英擦了擦眼淚，說(shuō)：“椰子樹(shù)伯伯，如果人們……美麗的環(huán)境中嗎？”

①把這個(gè)句子改為帶句號(hào)的句子，但不改變它的意思。②對(duì)比兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？

（原句寫出了蒲公英心里渴望周圍的環(huán)境能變美麗，渴望生活優(yōu)美的環(huán)境中，還寫出了飽受惡劣環(huán)境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）

③找出句中的關(guān)聯(lián)詞后試著仿寫。

（例：如果同學(xué)們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學(xué)習(xí)了嗎？

例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎？）

5、總結(jié)回引：現(xiàn)實(shí)中的蒲公英開(kāi)花前擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花，開(kāi)花第一天便深受惡劣環(huán)境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒(méi)有被污染的環(huán)境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，結(jié)果做了個(gè)美夢(mèng)。在夢(mèng)中，蒲公英實(shí)現(xiàn)了她的愿望。

讓我們伴隨著音樂(lè)聲，一起來(lái)美美的再讀讀她的夢(mèng)，邊讀邊想象那美好的期待！

齊讀最后一個(gè)自然段。

七、總結(jié)全文，提出希望，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1、總結(jié)：我們知道夢(mèng)，不是現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢(mèng)想，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。

2、同學(xué)們，你們?cè)敢庖詫?shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境嗎？你會(huì)怎么做？（不亂丟垃圾 不大聲喧嘩 不隨地吐痰

不隨地大小便 不摘花 不砍樹(shù) 不隨意涂鴉 不隨意捕殺青蛙、小鳥(niǎo) 不隨意扔舊電池 節(jié)約用水用電 少浪費(fèi)鉛筆、紙張 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、飯盒等）

3、提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

作業(yè)：

3、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英的夢(mèng)

開(kāi)花前

擔(dān)心

開(kāi)花后

痛苦

做美夢(mèng)

快樂(lè)

第三篇：《蒲公英的夢(mèng)》說(shuō)課稿

《蒲公英的夢(mèng)》說(shuō)課稿

《蒲公英的夢(mèng)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對(duì)話，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、能力性目標(biāo)

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

三、說(shuō)教法

1、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的`資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)蒲公英、當(dāng)椰子樹(shù)伯伯、通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“展示讀、感悟讀、評(píng)價(jià)讀、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压⒌膲?mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合周圍環(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

《蒲公英的夢(mèng)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第三篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，渴望生活在清潔美麗的環(huán)境中，在夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。這篇科學(xué)童話通過(guò)故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習(xí)中。根據(jù)已有的學(xué)習(xí)積累，四年的學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解課文，在默讀中邊度邊思考，個(gè)性化的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)自己對(duì)文本、對(duì)作者的感悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

3、情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文

教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)作者的寫作意圖。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不

同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)讀中感悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。

教法概括如下：設(shè)境激趣法品讀探究法

學(xué)法

授人以魚(yú)，不如授人以漁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說(shuō)說(shuō)、寫寫”的方式參與學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入

出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀“做夢(mèng)、煩惱、飲料、遭遇、污染、體操、迫不及待、愁眉苦臉”等。由于上節(jié)課學(xué)習(xí)了字詞，檢查的目的是看同學(xué)們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，演示一個(gè)愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法。并告訴學(xué)生理解詞語(yǔ)有三種方法：1查字詞典2聯(lián)系生活實(shí)際3聯(lián)系上下文理解，以便學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，有利于積累和后續(xù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

2、細(xì)讀課文，品讀感悟

這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問(wèn)題；蒲公英做了怎樣的夢(mèng)？文中哪個(gè)自然段寫了她的夢(mèng)？這一問(wèn)題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。通過(guò)讀書，學(xué)生會(huì)找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學(xué)生讀讀、想想，她夢(mèng)見(jiàn)了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？（板書：做美夢(mèng)——快樂(lè)）誰(shuí)能帶著這種快樂(lè)的心情把蒲公英的美夢(mèng)讀一下。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念之一就是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。同時(shí)指出閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)中讓學(xué)生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗(yàn)蒲公英夢(mèng)境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗(yàn)。

蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)地笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？讓學(xué)生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂(lè)的句子，

并想想她不快樂(lè)的原因是什么？（板書：開(kāi)花后——痛苦）

學(xué)生通過(guò)自讀、交流，明白了蒲公英不快樂(lè)的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)呢？這一環(huán)節(jié)采用指名讀、評(píng)價(jià)讀、男女分讀、引讀的方式。整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，使學(xué)生讀得入情入境。

3、拓展延伸升華情感

“同學(xué)們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現(xiàn)，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情??！難怪她會(huì)做這樣的美夢(mèng)。也難怪它在開(kāi)花前是那么地?fù)?dān)心（板書：開(kāi)花前——擔(dān)心）文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對(duì)地球人深請(qǐng)的呼喚?。∮袎?mèng)就有希望，夢(mèng)在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢(mèng)成真吧！”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性?！氨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過(guò)交流，突破了難點(diǎn)。

4、課外延伸，能力遷移

文中描寫生動(dòng)、形象的語(yǔ)句很多，我讓學(xué)生積累下來(lái)，為以后習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事。以“第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，她驚喜地發(fā)現(xiàn)”為開(kāi)頭，續(xù)寫故事，讓學(xué)生把對(duì)未來(lái)的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢(mèng)成真，祝福我們的生存環(huán)境越來(lái)越好。

第四篇：《蒲公英的夢(mèng)》說(shuō)課稿

語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 蒲公

英的夢(mèng)[1]

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一、說(shuō)教材

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對(duì)話，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、能力性目標(biāo)

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

二、說(shuō)教法

1、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)蒲公英、當(dāng)椰子樹(shù)伯伯、通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“展示讀、感悟讀、評(píng)價(jià)讀、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英的夢(mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合周圍環(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

四、說(shuō)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

一、激趣導(dǎo)入

二、感悟夢(mèng)境

1、找描寫美夢(mèng)的段落。

2、讀中感悟夢(mèng)的美，體會(huì)蒲公英夢(mèng)中的快樂(lè)。

三、研讀夢(mèng)因

1、默讀找出實(shí)現(xiàn)中蒲公英的不快樂(lè)。

2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，體會(huì)蒲公英的的不快樂(lè)。

3、匯報(bào)交流

在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

四、拓展升華

1、看身邊的環(huán)境。污染展示，渴望美夢(mèng)。

2、說(shuō)身邊的環(huán)境。呼喚美境，表示決心。

3、感身邊的環(huán)境。感悟美境，升華情感。

五、展開(kāi)思維，續(xù)寫美夢(mèng)

假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，他驚喜的發(fā)現(xiàn)……

六、作業(yè)超市

1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語(yǔ)

2、留心觀察你周圍的環(huán)境，繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況。試寫一份倡議書。

第五篇：蒲公英第二課時(shí)教案

蒲公英

豐縣孫樓街道張梨園小學(xué) 邵晴晴

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“囑咐”造句。

3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的想法和做法。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文并展開(kāi)恰當(dāng)想象。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟課文所包含的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——齊讀課題“蒲公英”。這些詞兒還認(rèn)識(shí)嗎？

1、出示詞語(yǔ)：師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 1

2、出示 “花托 絨球 降落傘”

師：能不能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)蒲公英種子那可愛(ài)的樣子？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：蒲公英的花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那些小絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

（評(píng)價(jià)：你差不多把第一段的內(nèi)容都背出來(lái)了，了不起！出示第一段。從這段話中我們感受到蒲公英種子們?cè)趺礃?？從那些詞語(yǔ)中感受到的？能讀出它的美麗、自由自在嗎？指名讀

過(guò)渡:蒲公英種子終于長(zhǎng)大了，它們即將離開(kāi)媽媽的懷抱，到廣闊的天地去，多么快樂(lè)呀！讓我們一起來(lái)當(dāng)一回自由自在的蒲公英，打開(kāi)書，齊讀第一節(jié)。

二、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：體會(huì)太陽(yáng)公公的話。

蒲公英種子們別急著飛，太陽(yáng)公公有話跟我們說(shuō)呢，讀一讀第二段，一邊讀一邊想：太陽(yáng)公公都說(shuō)些什么了?用橫線畫下來(lái)。

1、生自主學(xué)習(xí)。

2、師： 大家都讀明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課件出示第二段內(nèi)容）誰(shuí)再能說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)？長(zhǎng)話短說(shuō)，讓人聽(tīng)了清楚明白，真好！板書 ：沙漠、湖泊、泥土

師：小朋友，見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？說(shuō)說(shuō)看，沙漠是什么樣的？ 學(xué)生自由回答。（沙漠很大，有很多的沙，很干，沒(méi)有水。）你們瞧，藍(lán)天白云下，金黃色的沙漠在陽(yáng)光的照射下閃著耀眼的光芒，所以課文中說(shuō)什么樣的沙漠？

板書：“金光閃閃的”（）沙漠，那湖泊又是什么樣子呢？（板書“銀花朵朵”）見(jiàn)過(guò)銀花朵朵的湖泊嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

瞧，陽(yáng)光的照耀下，微風(fēng)吹過(guò)湖面上銀光閃爍，看到這樣的情景，你還想到了什么詞兒？（波光粼粼）

師：太陽(yáng)公公為何叫小種子不要到沙漠,不要到湖泊？要到——“黑黝黝”（板書“黑黝黝”）的泥土中去，去干嗎？

（叫小種子去生根長(zhǎng)葉）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公跟小種子們說(shuō)一說(shuō)？

5、師：請(qǐng)等一下，這段課文中那個(gè)詞兒表示說(shuō)？（囑咐）

出示詞語(yǔ)卡片——囑咐。指讀。

仔細(xì)看，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是口字旁），知道為什么嗎？用口說(shuō)話，所以是口字旁。

知道怎么說(shuō)才是“囑咐”嗎？（再三叮囑，告訴別人應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣）

穿插囑咐造句指導(dǎo)。

師：生活中有誰(shuí)囑咐過(guò)你嗎？（媽媽囑咐過(guò)我，出去玩耍要注意安全。爸爸囑咐我，要好好學(xué)習(xí)，上課不能開(kāi)小差。）

師：來(lái)現(xiàn)在你就是太陽(yáng)公公啦！學(xué)生指讀。（評(píng)議：預(yù)設(shè)

1、話倒是說(shuō)得很清楚明白，感覺(jué)還不夠親切，太陽(yáng)公公可是“長(zhǎng)輩”，“囑咐”是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話的語(yǔ)氣）

2、指名讀，齊讀。

太陽(yáng)公公的囑咐，凝聚了多少祝福和期望啊，一起再讀一讀，牢牢地記在心上。

活動(dòng)二：分角色表演蒲公英種子們的話

1、學(xué)習(xí)第一句。

師：聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小降落傘們?cè)趺椿卮鸬模?生1：“放心吧，太陽(yáng)公公，我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”（決心還不堅(jiān)定）

生2：讀（語(yǔ)氣真堅(jiān)定）

師： 小種子們，你們一起大聲地回答吧： 師：嗯，這回太陽(yáng)公公放心啦！

可是，是不是所有的種子都這樣想呢？他們是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)大家好好讀讀第3自然段，用“——”畫出兩顆不聽(tīng)話的小種子的話。

師： 我們先來(lái)看看第一顆小種子。

師： 要演好，首先要讀好，請(qǐng)你先讀一讀這段話。

1、讀

“這黑黑的泥巴有什么意思！”——看不起泥巴。你感覺(jué)這顆小種子對(duì)黑黝黝的泥土怎么樣？ 請(qǐng)你讀出看不起泥巴的語(yǔ)氣。

聽(tīng)出來(lái)了，黑黑的泥巴沒(méi)意思！（一點(diǎn)兒意思都沒(méi)有，不喜歡）這顆小種子心里還怎么想？（它想，沙漠里一定有寶貝，想去發(fā)財(cái)）

你也來(lái)讀一讀，好嗎？（小種子為什么說(shuō)那里“一定”有寶貝？ 看到了金光閃閃的沙漠）

“瞧??” 出示沙漠圖片。你猜一猜，這金光閃閃的沙漠在小種子的眼里變成什么了？（學(xué)生交流想象，一座金山）。

請(qǐng)大家再好好讀一讀，一會(huì)兒我要來(lái)挑選演員，來(lái)演一演這顆小種子。

2、演。

來(lái)，現(xiàn)在你是一顆小種子了，（戴上頭飾）請(qǐng)注意，這里是黑黝黝的大地，那里是金光閃閃的沙漠。

生演。點(diǎn)評(píng)。

小朋友，這是一顆什么樣的種子？（不聽(tīng)長(zhǎng)輩話，被沙漠的漂亮外表所迷惑，想發(fā)財(cái)??）

師：第二顆小種子怎么說(shuō)的呢？ 多么得意??！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

師：是啊，波光粼粼的湖面是多么吸引人啊，請(qǐng)問(wèn)小種子，這波光粼粼的湖面給你帶來(lái)了哪些歡樂(lè)呢 ？

生：在湖面上快樂(lè)地玩耍，快樂(lè)地劃水，與浪花做游戲，與魚(yú)兒捉迷藏??

活動(dòng)三：感悟蒲公英種子們的結(jié)局

師：多么得意的小種子，可是最后他們發(fā)財(cái)了嗎？找到歡樂(lè)了嗎？請(qǐng)小朋友自己讀讀第4自然段，看看小種子們命運(yùn)如何呢？

師引讀：落在沙漠里的種子——落在湖泊里的種子——只有落在泥土里的種子——

相機(jī)板書：干死 淹死 茁壯成長(zhǎng)

那兩顆小種子死得多可惜呀，他們?yōu)槭裁磿?huì)死的呢？

（不聽(tīng)太陽(yáng)公公的囑咐，沙漠很干，沒(méi)有水分；湖泊都是水，不適合植物生長(zhǎng)。）那他們?yōu)槭裁匆欢ㄒツ兀?生：想去發(fā)財(cái)，想去尋找歡樂(lè)。

金光閃閃，銀花朵朵，那只是表面，到底對(duì)蒲公英種子有沒(méi)有用呢？

他們是被沙漠和湖泊的 表面迷惑了?。ò鍟氨槐砻婷曰蟆保┩颂?yáng)公公的囑咐，忘了自己離開(kāi)蒲公英媽媽是要去生根長(zhǎng)葉。落在黑黝黝的泥土中的種子卻茁壯成長(zhǎng)起來(lái)啦！誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀

你這個(gè)“競(jìng)相開(kāi)放”讀得特別好！出示詞卡“競(jìng)相開(kāi)放” “競(jìng)”可以組詞嗎？競(jìng)爭(zhēng)、比賽，花兒們互相爭(zhēng)著，像比賽似的開(kāi)放——這就叫“競(jìng)相開(kāi)放”

師：我們一起來(lái)感受一下——（課件展示）

師： 你們看，落在泥土中地蒲公英，迎著金燦燦的陽(yáng)光，舒展著綠綠的葉子，你不讓我，我不讓你，爭(zhēng)著開(kāi)出金黃色的小花，原野上，望出去一片生機(jī)盎然。

小種子們，我們都是一棵棵茁壯成長(zhǎng)的蒲公英，讓我們一起來(lái)競(jìng)相開(kāi)放吧?。R讀）

為什么泥土中的種子會(huì)長(zhǎng)得這么好？（黑黝黝的泥土給種子提供了多么豐富的營(yíng)養(yǎng)，小種子不停地喝足水分，不停地補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)）

看著生長(zhǎng)得那么生機(jī)勃勃的蒲公英，真為那兩顆落到沙漠和湖泊中的種子而惋惜。我想，他們一定也非常后悔。假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 出示填空：小種子，你們不要被（）所迷惑，去（），會(huì)（）。只有去（），才（）。

五、小結(jié)悟理

這個(gè)生動(dòng)的童話故事讓你明白了一個(gè)什么道理？（做事要實(shí)事求是，不能被表面現(xiàn)象所迷惑。）

板書 金光閃閃 沙漠 干死 不要被表面所迷惑

銀花朵朵 湖泊 淹死

黑黝黝 泥土 茁壯成長(zhǎng)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？試著編一編小故事。