第一篇：語文教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

摘要：敢于表達，是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的前提。語文教師要構(gòu)建平等、信任、和諧的師生關(guān)系，營造積極、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍。樂于表達，是提高能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)入境、入情、入理的情境，讓學(xué)生能愉快地有感而發(fā)。善于表達，是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，要讓學(xué)生學(xué)會表達的有關(guān)技能。

關(guān)鍵詞： 表達氛圍情境技能

新課程改革提倡民主、平等、和諧的師生關(guān)系，語文課堂要求實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的“三方”對話?？墒菍W(xué)生懶于思考，畏懼發(fā)言，課堂猶如一潭死水，課堂成為了老師的舞臺，學(xué)生養(yǎng)成了“師講我聽，師寫我抄，師問我等”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了新課改的有效實施，逐步提高學(xué)生的思維和表達能力，我做了一些嘗試和思考。

一、營造“敢于表達”的氛圍

課堂氣氛是制約學(xué)習(xí)效果的重要心理因素，輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛會使學(xué)生情緒高漲，感受性提高，反應(yīng)積極敏捷，思維活躍，融融一堂，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，每一節(jié)課學(xué)生都會覺得是一種享受。但在教學(xué)實踐中，不少學(xué)生卻存在表達中的心理障礙，擔(dān)心自己說話不當(dāng)、舉止失措，害怕當(dāng)眾出丑有失“面子”，害怕一旦說錯話就會遭到同學(xué)譏笑諷刺。長此以往，表達能力不但得不到提高，反而形成優(yōu)柔寡斷，畏首畏尾的負面心理。因此，鼓勵他們敢于說話，是快樂表達的前提。

1、語文課堂應(yīng)構(gòu)建平等、信任、和諧的師生關(guān)系

在課堂上，教師要認識并尊重學(xué)生的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式。要在學(xué)生心里種下信賴的種子，開出自信的花：我們是課堂的主人，在老師的指導(dǎo)下，可以暢所欲言，只要我勇敢地表達，我就會進步！學(xué)生在表達時，教師應(yīng)該是真誠的聽眾，不凌駕于學(xué)生之上，不隔離于群體之外，敞開心扉，融入學(xué)生的世界，和他們一起聊天、討論、暢想，進行沒有距離的開放式的交流。學(xué)生是正在成長的個體，在思維和表達中肯定有著很多缺點和不足，常常會出錯，但他們有著無限的發(fā)展?jié)摿?，多稱贊，多鼓勵，這一次努力做了，相信他們的下一次一定會做得更好。

2、語文課堂應(yīng)營造積極、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍

教師和學(xué)生都要尊重和關(guān)注他人，學(xué)會傾聽，樂于傾聽，包括一些“異樣”的聲音。如朗讀時結(jié)結(jié)巴巴，答題時錯誤百出，議論時詞不達意，甚至文不對題、標(biāo)新立異，都要做到不嘲笑，不挖苦，大家予以及時的提示和善意的幫助，讓課堂里聽不到呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，鼓勵學(xué)生敢于說話，學(xué)會合作。

二、創(chuàng)設(shè)“樂于表達”的情境

1、入境，表達“美”

好的作品都有優(yōu)美的藝術(shù)境界，入境就是要引導(dǎo)學(xué)生進入作品的藝術(shù)境界。我在教學(xué)《月光啟蒙》時，將詞句融進多媒體課件之中，讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態(tài)世界，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生陶醉其間，適時引導(dǎo)：“說一說你看到了什么？”“你喜歡這樣的景象嗎？”學(xué)生通過自身獨特的情感體驗，繪聲繪色地描摹出作品的境界，從而感悟詞句中洋溢的濃濃的母愛。

2、入情，抒發(fā)“情”情感是作品的生命。入情就是要用作品中的情感打動學(xué)生的心靈。如：教材展示了《只揀兒童多處行》兒童的天真活潑，《愛如茉莉》的愛就如茉莉般平淡而真實，《月光啟蒙》那濃濃的母愛；《七律長征》中毛主席那“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的豪情；可以說，教材提供的是豐富飽滿，疊彩紛呈的情感海洋。我在教學(xué)《月光啟蒙》時，設(shè)計了這樣一個問題：“你愛你的母親嗎？你是怎樣向你的母親表達愛的？”引導(dǎo)學(xué)生“入情”，把教材中表達的情感潛移默化地傳給學(xué)生，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動起自己的情感體驗，自然而然地抒發(fā)感情。

3、入理，談?wù)摗袄怼?/p>

作品中的“理”，蘊含在形象之中，凝聚于畫意、詩情之中。如《談禮貌》一文中，“禮到人心暖，無理討人嫌”中的禮貌問題，讓學(xué)生就現(xiàn)實生活中的實例，談?wù)勛约旱目捶?，《愛因斯坦和小女孩》中，愛因斯坦是不是偉大的人？學(xué)生談自己的真實看法，《海倫凱勒》一文學(xué)完后，學(xué)生寫寫自己的讀后感，通過課文中的例子，引導(dǎo)他們小中見大，通過活生生的畫面，具體的事物，得出深刻的道理，重大的主題，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而表達自己的見解。

三、鍛造“善于表達”的技能

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要求學(xué)生學(xué)會表達的有關(guān)技能，說話要說普通話，力求發(fā)言準(zhǔn)確，吐字清晰，運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，注意句子停頓，控制說話速度，使表達的語調(diào)、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。因此要求通過以下四關(guān)：

1、語音關(guān)。要求學(xué)生說普通話，聲音宏亮，口齒清楚，正確地發(fā)音吐字，語氣連貫，表達清楚。

2、內(nèi)容關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生審清話題，明確中心，圍繞中心進行說話；善于抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準(zhǔn)確貼切地答話；合乎邏輯地論述問題，發(fā)表見解。

3、結(jié)構(gòu)關(guān)。要求學(xué)生表達有頭有尾，主旨鮮明，重點突出，思路清晰嚴(yán)密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利于闡明己見。

4、表情關(guān)。要求學(xué)生說話時姿態(tài)自然，大方得體，有表情地表達。并處理好語調(diào)急緩，節(jié)奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風(fēng)趣幽默，這些都要根據(jù)表達內(nèi)容的變化而變化。

綜上所述，學(xué)生表達能力的提高要經(jīng)歷“敢于表達→樂于表達→善于表達”這樣一個循序漸進的過程。因為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有以“敢于表達”為前提，以“樂于表達”為基礎(chǔ)，才能真正達到“善于表達”，真正充實人文內(nèi)涵，提高語文能力，才能走出課堂、走向社會、走進生活。

第二篇：小學(xué)語文教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

內(nèi)容摘要：

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生口語表達能力低下，缺乏說話欲望和激情，說話缺乏條理、不流暢、表達不清等，主要原因在于農(nóng)戶居住不集中，除學(xué)校外，學(xué)生缺乏利于交流的環(huán)境，得不到充分的交流。農(nóng)村學(xué)生家長文化程度普遍較低，每天都在地里勞作，即使有空跟孩子說話，都是些安排干活的地方口語。尤其近年來大量農(nóng)村家長外出務(wù)工，留守學(xué)生無人關(guān)心，孤獨失落的小學(xué)生沉默寡言，缺少自信，不喜歡交流。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往會搶著發(fā)言，到了三、四年級，就不敢或者不喜歡發(fā)言了，到了五、六年級，老師點到名字也懶得發(fā)言了。農(nóng)村小學(xué)生缺乏口語交流的良好外界環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)校園缺乏激起學(xué)生發(fā)言天性的良好氛圍，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

首先，激發(fā)口語表達興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生說話的動機和欲望。隨著年齡的增長，小學(xué)生已經(jīng)可以從別人的動作、姿態(tài)、聲調(diào)了解對方說話的內(nèi)容，有自我表達的欲望，傳達出生理上的需求，如餓了、渴了、想上廁所。希望這些基本要求會獲得滿足，漸漸地也會說出心理的需要，如不明白的事想問清楚、希望老師提問自己、需要同學(xué)幫助自己等，當(dāng)小學(xué)生口語表達能力漸強時，也會說出自己對事情的看法，閱讀課文時會說出自己對課文中人物的好惡，然后經(jīng)由教師和同學(xué)的反應(yīng)來肯定或修正自己的認知。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么地方有什么”、“誰在什么地方干什么”來進行說話，根據(jù)小學(xué)生爭勝好強的特點，采用“比一比，看誰說得好，就給誰戴紅花”的方法，用比賽的形式激發(fā)學(xué)生的說話興趣。讓學(xué)生扮課文中的角色表演，鼓勵站在臺前當(dāng)眾表演，習(xí)慣成自然后便逐步提高要求，人人都講，訓(xùn)練面由窄到寬，中下生講得不夠準(zhǔn)確、流暢時，教師或?qū)W生可以馬上更正、補充和鼓勵，大家都能得到提高。讓學(xué)生積極參與辯論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文提示的是非問題，充分說出自己的見解，學(xué)生一個接一個熱烈發(fā)言，很多學(xué)生都想用自己的意見說服對方。口語表達情景中，語意清晰，獲得別人的稱贊，因而增強自信，氣氛活躍，興趣盎然，個個爭著講話，學(xué)生的口語表達能力就會在不知不覺中逐步得到提高。

其次，創(chuàng)新口語表達訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。模仿說話，從低年級抓起，可以設(shè)計一組意思基本相同而語氣不同的句子，教師先說，再讓學(xué)生仿說。可以引導(dǎo)學(xué)生仿電視中的某個人說話，要求做到干凈利落，富有表情，特別引導(dǎo)學(xué)生仿正面人物說話。

讀聽說訓(xùn)練，先指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句讀課文，再要求學(xué)生快速閱讀，讓一學(xué)生有表情地朗讀，要求其他同學(xué)邊聽邊思考，再分別說出自己的心得體會。問答說話訓(xùn)練，讓學(xué)生收集宣傳文明禮貌、學(xué)生守則、安全法規(guī)等內(nèi)容，讓學(xué)生進行問答對話；讓學(xué)生到大自然中去觀察，交流感受，說出好惡，分享歡樂。引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進行評論，例如課余有些女同學(xué)常常聚在一起討論什么發(fā)型好看、服裝好看，這種現(xiàn)象好不好，反映了什么問題等，讓學(xué)生評說。鼓勵學(xué)生講新聞，說趣事；圍繞“怎樣養(yǎng)魚”、“我學(xué)會了種菜”、“怎樣洗衣服”等日常生活內(nèi)容進行說話；抓住小學(xué)生喜歡向老師報告事情的機會，糾正學(xué)生口語表達語序，使其把話說清楚，把事情講明白，講求語言的連貫，說得有條理。

第三篇：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

通過對新人教版一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，我深深認識到：學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力很重要。低年級學(xué)生由于年齡小，語言組織能力尚未完善，語言表達也缺乏條理性與完整性，而且學(xué)生也習(xí)慣于用生活化的語言來表達自己對數(shù)學(xué)知識的理解。這樣的情形，我認為在學(xué)習(xí)的初始階段未嘗不可，但長此以往，會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。所以，作為一個低年級的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，并以此促進學(xué)生思維的發(fā)展。這是關(guān)聯(lián)到學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)和工作。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、議等語言實踐，讓學(xué)生想說、敢說、善說，說中有練，練中有說，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生“想說”

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言表達能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有話想說。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍跀?shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語言表達的欲望，必須培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)一年級下冊的《十幾減幾》時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？星期天花貓咪咪和黑貓菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂地玩耍，它們高興極了。咪咪說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，咪咪說：“這里共有13條魚，我釣了8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”創(chuàng)設(shè)這樣一個富有童趣的情景，學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動起來，同時學(xué)生也“知無不知，言無不盡了?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生“敢說”

教師要營造平等、和諧的氛圍，使學(xué)生敢表達。贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀兊膶W(xué)生年齡雖小，思維發(fā)展還不夠成熟，但他們有自己的尊嚴(yán)。學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責(zé)，應(yīng)盡量避免使用刺激性的語言，應(yīng)以鼓勵性的、啟發(fā)性的語氣為主。在課堂上，教師要親和的與學(xué)生進行交流，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價；如：你講的有點道理，請繼續(xù)；你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？如果??就更好了。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://004km.cn原文地址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=6431時用“說得好！”、“不用急，慢慢說”等語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又深化了學(xué)生的思維。

三、重視訓(xùn)練過程，讓學(xué)生“善說”

兒童時期是發(fā)展語言最有效的時期，在教學(xué)過程中，重視每個訓(xùn)練的過程，努力培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力，即讓他們說得清晰，說得明確，說得有條理。

1、講究語言表達的完整性。

語言表達的完整就是思維的完整，低年級學(xué)生語言表達往往不能很連貫，不能說上一句完整話。比如，老師問：“5加7等于幾？”學(xué)生就會很自然地說：“12?！彪m然沒有錯誤，但久而久之，不僅會養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還會不利于邏輯思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，要求他們把每一句話都說得完整，能夠正確地表達自己的思想感情。在課堂上盡量不說省略句，如，“圖中一共有幾輛汽車？”就應(yīng)該回答：“圖中一共有7輛汽車?！??從低年級起，就要求學(xué)生用完整話來回答，不僅培養(yǎng)了良好的說話習(xí)慣，同時還鍛煉了說話的能力。

2、講究語言表達的簡潔性。

語言表達要求完整，但也要講究表達的簡潔明確，語言的精練也反映了思維的清晰。平時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說話完整但不羅嗦，語言少而精練。例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加（減）整十?dāng)?shù)”（二年級下冊）30+20時，要求學(xué)生用最簡潔的語言表達想的過程，即：3個十加2個十得5個十，就是50。古語曰：“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則名?！蓖瑯?，話不在多，表明其意則行。

3、講究語言表達的條理性。

由于小學(xué)生語言區(qū)域狹窄，又缺乏數(shù)學(xué)語言，他們的思維活動對語言具有較強的依賴性。教學(xué)過程中借助學(xué)具的操作來提供語言的內(nèi)容，在操作中訓(xùn)練語言表達的條理性，正確性。例如，在教學(xué)“解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題”時，（二年級上冊）教師引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊進行語言訓(xùn)練：（1）第一行擺2朵紅花，第二行擺8朵黃花，（2）分一分：把2朵紅花看作一份，8朵黃花可以分成這樣幾份，（3）想一想：8里面有（）個2。（4）黃花的朵數(shù)是紅花的（）倍。學(xué)生一邊操作一邊敘述，一句一句說成連貫的話。從敘述操作過程到表達思維活動，由淺入深，使學(xué)生明確：8里面有4個2，8是黃花的朵數(shù)，2是紅花的朵數(shù)，所以黃花的朵數(shù)是紅花的4倍。

總之，低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)。教師要頻頻誘導(dǎo)善于啟發(fā)，真正的讓學(xué)生做到想說、敢說、會說、能說。只要持之以恒，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力一定會提高，其數(shù)學(xué)思維能力也一定會得到發(fā)展。

第四篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力（xiexiebang推薦）

語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力

隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸改變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會人”應(yīng)具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活、工作、建設(shè)需要的能力。而口頭表達能力是“現(xiàn)代化社會人”的基本素質(zhì)，因為思維敏捷，能言善辯是個人尋求發(fā)展機會的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。如不具備相應(yīng)的口頭表達能力就無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會的要求、發(fā)展，因而現(xiàn)代化社會對青少年提出要具有相應(yīng)的口頭表達能力，決不僅僅是針對優(yōu)秀學(xué)生，而是全體學(xué)生，然而在廣大農(nóng)村中小學(xué)受師資、條件、環(huán)境的影響，大部分學(xué)生的口頭表達能力存在很多的不足，因而致使他們有話不敢說，有話不會說，有話說不“會”。因此，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力就成了學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，語文教師在教學(xué)中就義不容辭地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的重任。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力呢？激發(fā)學(xué)生的說話興趣

愛因期坦說：興趣是最好的老師。也就是說一個人對某種知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會充滿信心，執(zhí)著追求。因此，要培養(yǎng)說話能力，首先必須激發(fā)他們的說話興趣，讓學(xué)生樂于說，這就要求教師在說話的內(nèi)容上多下功夫，精心設(shè)計。我們應(yīng)多選擇一些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活，思想的話題。像很多學(xué)生喜歡看電視劇，我們就讓學(xué)生就“你為何喜歡這部電視劇”或“這部電視劇的大概劇情怎樣”來談自己的看法與見解。也可以從自己身邊的一些人事來變談，如“我的老師、我的家鄉(xiāng)、我喜歡做這事”等，這不僅鍛煉了說話能力，還對學(xué)生進行了情感教育。在訓(xùn)練過程教師還應(yīng)不失時機地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵，學(xué)生說話興趣便會被激發(fā)出來，達到說話目的。創(chuàng)造良好的說話環(huán)境

受傳統(tǒng)的“滿堂灌”，“填鴨式”教學(xué)的影響，絕大多數(shù)學(xué)生有“上臺說話恐懼癥”，他們在臺上就手足無措，半天說不出話來。因而語文教師一定要努力創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生盡量可能多的一些口頭表達的實踐機會，練就在眾人面前說話的膽子，提高在眾人面前說話的表現(xiàn)能力，語文教師可利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并大膽與老師對話討論問題。例如，我們教朱自清的《春》一文中先由學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生就問：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的這一句中，為什么用?偷偷地?而不用?悄悄地、漸漸地?”？為什么用“鉆”而不用“長”？“嫩嫩的，綠綠的”是對小草進行的修飾，為什么不放在小草的前面，而放在句子的后面？然后要求學(xué)生在課堂中大膽交流。而不是教師一味講，學(xué)生一味聽，學(xué)生將過程應(yīng)變“教師的講”為“學(xué)生的學(xué)”，把語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生練習(xí)聽說讀寫的重要場所，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的說話環(huán)境。開展形式多樣的語文活動課

平時，我們教師只重視學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而忽視活動課的存在。像語文新教材中每個單元都編排與之相關(guān)的“口語交際”這一內(nèi)容，然而很多教師并

沒有真正落實，要么蜻蜓點水，一會帶過，要么根本無視它的存在。在當(dāng)前素質(zhì)教育的新形勢下，我們語文教師在教學(xué)法中不應(yīng)忽視活動課，如舉一些猜迷比賽，既開發(fā)了學(xué)生的智力因素，又讓學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，愿意開口說；也可舉辦詩歌朗讀活動，這樣既可以促進學(xué)生朗讀能力的提高，也可以開展演講辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，反應(yīng)快的能力。這樣讓學(xué)生在活動中既增長知識，又培養(yǎng)了口頭表達能力，我們又何樂而不為呢？重視強化學(xué)生口頭作文能力

口頭作文是培養(yǎng)學(xué)生有條理的，完整的說清一件事或是表達自己一個觀點的好辦法，是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力的較高層次的訓(xùn)練，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力一定要抓好這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練，由于口頭作文不受時間限制，因此可利用一切可能的機會進行，同時要制訂口頭作文計劃，進行多樣化的訓(xùn)練，既可以聽了說，聽了寫，寫了說；還可讀了說，說了寫，讀了寫，寫了說。聽可以聽老師的和同學(xué)的，還可以聽自己的（錄音）。讀可以讀寫好的文章，也可以讀寫作提綱，包括自己的，別人的，無論是聽也好，還是讀也好，都是為了提高學(xué)生的口頭表達能力。需要指出的是訓(xùn)練時應(yīng)注意要面向全體同學(xué)，并且在口頭作文后，教師一定要進行講評，講評后重在鼓勵，這樣才有助于學(xué)生的口頭表達能力的提高。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，并不是一朝一夕就能做到的，這需要語文教師平時在教學(xué)中采取多種形的教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生的說話的不同情況，具體指導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練，只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個“胸藏錦繡“”口吐華章”的全面人才。

在語文教學(xué)中如何提高農(nóng)村學(xué)生的口語表達能力

[摘要]語文作為一門語言交流工具的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，在訓(xùn)練學(xué)生正確、得體、靈活運用所學(xué)語言的過程中促進學(xué)生口語表達能力的發(fā)展。我認為阻礙農(nóng)村學(xué)生口語表達能力的主要因素有：“恐講心理”的影響，缺少口語表達的氛圍，重視程度不夠，學(xué)生的“惰性心理”。我們又該如何提高農(nóng)村孩子的口語表達能力呢？本文就從以下四個方面說起：立足課堂，營造民主氣氛；巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用多種形式，加強學(xué)生的口語表達訓(xùn)練；循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村語文教學(xué)阻礙口語表達能力的因素解決的方法

語文作為一門語言交流工具的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言，在訓(xùn)練學(xué)生正確、得體、靈活運用所學(xué)語言的過程中促進學(xué)生口語表達能力的發(fā)展。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大部分學(xué)生只是樂意于做一些筆頭上的練習(xí)，而口語表達能力卻遠遠不如城市的孩子，常不敢口語表達，不會用語言表達，更不善于口語表達，當(dāng)眾講話縮頭縮腦，結(jié)結(jié)巴巴，詞不達意。為什么城鄉(xiāng)的學(xué)生之間有如此的差異，我們又該如何提高農(nóng)村孩子的口語表達能力呢？

一、阻礙農(nóng)村學(xué)生口語表達能力的因素

1、“恐講心理”的影響

農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說話。很多學(xué)生怕開口說錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的口語練習(xí)機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。

2、缺少口語表達的氛圍

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們農(nóng)村學(xué)生接觸真實口語表達的機會非常有限，因為在家中和父母交談主要靠方言，很少說普通話。他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的用語用得較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語練習(xí)也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流，老師和學(xué)生的交流僅在于課堂，伴隨著下課優(yōu)美的鈴聲口語表達已經(jīng)和他們變成了最熟悉的陌生人。

3、重視程度不夠

在農(nóng)村，仍有許多家長認為學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)付考試，以筆試的成績來衡量語文學(xué)得好壞，甚至有的家長說“反正不做官，好不好無所謂”，根本不重視孩子的口語表達能力。大家都對口語表達能力未引起足夠的重視，教與學(xué)都仍停留在語言知識點上，對教材中口語活動也只是浮于表面，做做形式而已，結(jié)果造成學(xué)生只會讀、寫不會講。

4、學(xué)生的“惰性心理”

語文學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科，它具有其獨有的特點，需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去寫，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對語文不聞不問，只是局限與課上的一點時間，口語表達受到了嚴(yán)重的局限性。認為會說不會寫是在浪費時間，所以懶惰的他們只好把僅有的時間放在寫上，而忽視了語文的本質(zhì)。

二、提高農(nóng)村學(xué)生口語表達能力的方法

1、立足課堂，營造民主氣氛

口語表達的教學(xué)過程是一個互動的過程，是活潑的、生動的、有趣的言語交際過程。大部分學(xué)生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯被老師批評，同學(xué)嘲笑。課堂是訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的主陣地。因此，教師在課堂上對學(xué)生進行說的訓(xùn)練是非常必要的。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說，敢于說，樂于說。在課堂教學(xué)中，開展口語表達訓(xùn)練，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)述課文或看圖說話，教師要認真指導(dǎo)讀，堅持指導(dǎo)說，特別是對一些敘事類文章或圖片，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，對語文水平較高的學(xué)生要求他們進行創(chuàng)造性復(fù)述，但要圍繞主題；對一般學(xué)生要求按課文復(fù)述。

2、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨谡Z表達是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語表達離不開特定的語言環(huán)境?？谡Z表達的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活，從他們的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓他們敢于說自己的真心話和親身經(jīng)歷。可以事先布置一些諸如“一件難忘的事”、“我喜愛的故事”、“我的煩惱”等聯(lián)系學(xué)生生活的話題去訓(xùn)練，說話的內(nèi)容是具體的，可感的，可操作性的，同時有時靈活的。讓學(xué)生進行推測可能出現(xiàn)的情形，這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生的好奇欲望，使其臨場發(fā)揮，隨機“說話”，又可活躍課堂氣氛，做到“活而不亂”，使學(xué)生的語言表達能力得到提升發(fā)展。

3、利用多種形式，加強學(xué)生的口語表達訓(xùn)練

口語表達的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練

活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。介紹以下幾種常見的訓(xùn)練方式。

課前演說。每節(jié)語文課前利用兩分鐘的時間進行口語訓(xùn)練，讓1到2名學(xué)生上臺，就一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行演說，全班輪流進行，人人參與，對口語能力進行訓(xùn)練。

模擬對話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬對話活動。訓(xùn)練打電話、購物、借物等對話的技巧。

講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達能力。表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。

4、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

口語表達能力的訓(xùn)練不可急于求成，而應(yīng)在堅持培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的前提下，有階段、有步驟、系統(tǒng)地去訓(xùn)練。在初始階段，應(yīng)設(shè)置一些簡單題目去訓(xùn)練，諸如采用“自我介紹”、“我的父親（或其他家人）”、“我的愿望”等“介紹類”“獨白類”話題。允許學(xué)生在日記本上先“寫話”，有準(zhǔn)備而說話。訓(xùn)練一個階段后，可設(shè)置一些“表演類”或“交往類”的話題去訓(xùn)練。如設(shè)置情景對話“道歉”、“借物”、“回到家后”等話題，有廣泛性。在有一定的基礎(chǔ)后，可設(shè)置一些隨機性的話題去訓(xùn)練他們的臨場發(fā)揮的隨機交流能力，達到真正“表達”的目的。在每次訓(xùn)練時，還要適時進行思想教育，如上臺的同學(xué)會受到其他學(xué)生熱烈掌聲的歡迎，而鼓掌的學(xué)生亦會受到上臺同學(xué)的鞠躬致禮。教師要要求觀眾以期待的目光對說話者表示鼓勵，使他們懂得相互尊重的重要性。

總之，我們應(yīng)該加強在課內(nèi)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力提高的同時，鼓勵學(xué)生在課外多說多練，提高運用的頻率，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

解決策略：

1．建立平等的師生關(guān)系，營造民主、寬松的課堂氛圍，解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。

2．創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實踐活動代替語言的繁瑣理解，讓學(xué)生有話說。

3．以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學(xué)生語言干癟、詞匯量少、表達不完整的問題。

4．通過小組合作來增加學(xué)生開口的機會，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。

5．選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準(zhǔn)確的書面語來糾正口語表達上的缺陷。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，努力使學(xué)生始終在積極的狀態(tài)下準(zhǔn)備回答問題、參與討論和用規(guī)范的語言完整地表達自己的想法，學(xué)生動口率達100%，個體回答問題率達60%以上。

設(shè)計說明：

《散步》是一篇表現(xiàn)家庭成員間的真摯感情的散文，和現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密，易于調(diào)動學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，把語言表達能力的訓(xùn)練置于具體情景之中。在解讀文本時，以讀促悟，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，想說、敢說，完整規(guī)范地表達。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：積累字詞，理解重要語句的含義，明確課文主旨。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論中逐步提高語言表達能力。

3.德育目標(biāo)：感悟親情，理解對生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)難點：目標(biāo)2、3教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、討論法與點撥法相結(jié)合。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

2．聽讀課文，整體感知

3．合作探究，美點尋蹤

4．配樂朗讀，感悟親情

5．聯(lián)系實際，談?wù)勈斋@

6．小結(jié)課文，布置作業(yè)

語文備課組

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：

在我們的生活中有許多溫馨、美好的瞬間，人們總愛用相機把它們定格下來，讓它們成為永遠美好的回憶。

今天呢，老師帶來了幾幅這樣的圖片，請同學(xué)們一起來欣賞，在這些圖片上定格下來的是什么情景呢？

請你們用自己的語言選擇其中你最喜歡的一幅描述一下。

（兩個學(xué)生回答）

從這四幅圖片中，我們感受到了濃濃的親情，同學(xué)們，你們的生活中有沒有類似的情景呢？

（兩個學(xué)生說說）

生活中這樣美好的瞬間很多，今天，讓我們一起走進莫懷戚的《散步》，去感受他們一家人之間的摯愛親情。

（投影：出現(xiàn)課題）

二、聽讀課文，整體感知

(1)下面讓我們合上書，用你的耳朵，用你的心聆聽錄音朗讀，同時思考文章寫了什么內(nèi)容。

（聽錄音）

(2)聽完朗讀，老師想考考你們是否真的聽明白了，我們來個快速搶答。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生快速地回答這四個問題。

看來大家聽得很認真

(3)下面請一個同學(xué)再用完整的一句話來說說本文寫了一件什么樣的事情。

這篇文章寫了___________________________________的事情

（板書）

母親

“我”和妻子

兒子

三、合作探究，美點尋蹤

《散步》是一篇優(yōu)美的散文，我們以前也讀過不少美文，你認為要把文章寫得很美，要用些什么方法呢？

學(xué)生回答：

詞語

句式

修辭

人物

情感

是啊，一篇美文，包括許多美點，比如美的詞語、句式、景色、情感、構(gòu)思

板書：美

那么，下面請同學(xué)們分組活動，用你們喜歡的方式朗讀課文，并且把你們認為文中寫得美、寫得好的地方找出來，互相交流閱讀心得，每個組派一個代表發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。

做一示范：文章的_______________很美，美在___________________

文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個有詩意的鏡頭，美在它連用了兩個“我的”，強調(diào)了“我與母親”“妻子和兒子”之間的摯愛情誼。

（學(xué)生小組討論，全班交流，在討論的過程中完成板書）

小結(jié)：這篇文章確實寫得很美，美在……

（出現(xiàn)投影）

四、配樂朗讀，感悟親情

《散步》由生活中一次真實的散步寫起，一家四口三代之間在初春的田野上散步，譜寫了一首親情的頌歌。

下面就讓我們一起朗讀課文，再來感受這人間至善至美的真情。

五、聯(lián)系實際，談?wù)勈斋@

散步其實是一件小事，可是作者卻用一雙慧眼，從這個平凡的小事中寫出了濃濃的親情，寫出了那份責(zé)任。那么，同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了本文有著怎樣的收獲呢？請大家來說一說。這個收獲可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……

六、小結(jié)課文，布置作業(yè)

同學(xué)們，《散步》是一篇情景交融的散文。優(yōu)美的田野風(fēng)光，和睦的親人之情，讓我們感受到了美。我想大家如果也能認真觀察，用心感受，定會寫出這樣的好文章。

希望大家課后把學(xué)習(xí)本文的收獲整理在筆記本上。并且把文章講給你的父母聽，觀察他們的反應(yīng)并記錄到周記本上。

美文推薦：表現(xiàn)親情的文章很多，這里老師向大家再推薦兩篇，希望大家課后認真讀一讀，并做好讀書卡片。

教學(xué)反思：

通過本堂課教學(xué)，我感到比較滿意的是學(xué)生能大膽地站起來說，談自己的感受，談自己的閱讀收獲，尤其是快速搶答時，學(xué)生發(fā)言的積極性很高。許多學(xué)生與以前相比能較為完整地表達自己的意圖。

但是，這節(jié)課還是留下了很多遺憾。雖然注意了學(xué)生的說，卻忽視了對學(xué)生表達完整性的評價，弱化了對語言規(guī)范性的指點。在教學(xué)過程中，未能注意到全體學(xué)生的感受，和學(xué)生的交流還不夠深入，部分困難學(xué)生還未能參與到討論交流中來。在品味語言的過程中，教師還放不開，丟不下包袱，因此也束縛了學(xué)生的思維。教師調(diào)控引導(dǎo)還不到位，評點方式略顯單一。

評寧珊老師執(zhí)教的《散步》一課

王風(fēng)丹：

各位老師大家好！今天我們跟寧老師學(xué)習(xí)了一節(jié)課，很有感想和收獲。這節(jié)課不僅體現(xiàn)了她較好的語文素養(yǎng)和語文教師的專業(yè)素質(zhì)，而且也體現(xiàn)了老師對新課程理念有了較為深入的領(lǐng)悟，反映了老師就如何實施新課程所做的有益的探索與思考。這節(jié)課既注重知識與技能的學(xué)習(xí)，又突出了對學(xué)生思想的引導(dǎo)、情感的熏陶、審美的教育，讓學(xué)生的心靈有了觸動，較好的把握了三維目標(biāo)，在充分學(xué)生主體作用及小組合作學(xué)習(xí)方面也有了很好的嘗試，應(yīng)該說這是一節(jié)比較成功的課。

幾點看法

一、下面我想圍繞語文教學(xué)，從學(xué)生的層面來談?wù)勥@堂課的課堂教學(xué)。

1．語文研究情況

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)現(xiàn)代社會要求公民具有良好的語文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的各方面的基本能力，能從文從字順的表述自己的意思，學(xué)會傾聽和表達交流，文明地進行人際溝通與社會交往。學(xué)會傾聽，表達與交流，文明的進行人際溝通與社會交往。

剛才寧老師也講了我們這個課題的研究背景。我們語文組圍繞學(xué)校校本教研的總課題，將“培養(yǎng)學(xué)生的表達能力”作為近階段語文備課組的子課題。在課前的集體備課中，我們商議采用以下幾個策略：一是建立平等的師生關(guān)系，營造民主，寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢表達；二是創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實踐活動代替語言的煩瑣理解，讓學(xué)生有得表達；三是以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學(xué)生語言干癟，詞匯量少，表達不完整的問題，讓學(xué)生規(guī)范表達；四是通過小組合作探究來增加學(xué)生開口的機會，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，讓學(xué)生個個有機會表達；五是選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范，準(zhǔn)確的書面語從而糾正學(xué)生口語表達的缺陷，促進學(xué)生的表達。

2、教學(xué)策略實施和教學(xué)效果

今天這個課聽下來，我個人覺得這些教學(xué)策略都得到了實施，基本達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是全體同學(xué)情緒飽滿，注意力集中持久，學(xué)生無論是對課文的內(nèi)容表達的感情，還是對知識、技能的學(xué)習(xí)，都表現(xiàn)出高的熱情和濃厚的興趣，大多能積極主動地表達自己的意思。

二是全體學(xué)生得到了全面的發(fā)展。一方面對個體學(xué)生而言，盧老師在自己深入研究讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、體味文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將語文閱讀能力和語言表達能力的培養(yǎng)很好的結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生理解體味文本從而做出自己的評價，同時就語文基本技能而言，盧老師也表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)闹匾?，學(xué)生在聽、說、讀寫幾個方面都得到了很好的發(fā)展。另一方面，本課恰當(dāng)?shù)倪\用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與度廣，學(xué)生基本上是在積極的狀態(tài)下思考，參與討論，學(xué)生動口率基本達到了100%，舉手率、答題率都很高。

另外寧老師語調(diào)親切自然，注重建立平等的師生關(guān)系，努力營造民主，寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。這和我們學(xué)校“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建自主、合作、探究課堂教學(xué)模式的實踐與研究”的校本教研總課題是一致的。學(xué)生發(fā)言積極，閱讀能力、語言表達能力都得到了較大的發(fā)展。盡管因為基礎(chǔ)、年齡、心理等因素制約，學(xué)生精彩的發(fā)言，靈動的智慧并不多，但老師畢竟實在做有益的嘗試，學(xué)生畢竟是在不斷進步著的，我相信只要我們堅持下去，我們一定會有收獲，學(xué)生一定會得到更大的發(fā)展。

3．存在問題

最后我來談?wù)勥@節(jié)課的不足。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上不一定有這么好。但是為了我們備課組這個子課題，也為了我們語文老師的共同進步，所以我還是要談幾句：

①

大部分學(xué)生能積極主動地參與表達、交流，但少數(shù)同學(xué)不敢當(dāng)眾發(fā)言，在小組內(nèi)表現(xiàn)還可以。但始終沒舉手，相當(dāng)一部分同學(xué)發(fā)言表達不規(guī)范。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力本身就是一個漫長的過程，這也反映三中學(xué)生的實際，顯示了我們課題的必要性。

②

進入狀態(tài)遲，學(xué)生表達質(zhì)量還不高，雖然老師采取了很多方法激發(fā)學(xué)生，但是學(xué)生還是有些拘束，思維還未完全打開，學(xué)生主動提問、創(chuàng)造性的提問，有創(chuàng)意的回答都很少，不敢或者說還沒有質(zhì)疑、發(fā)問、辯論的意識，整堂課幾乎沒有人敢站出來發(fā)表與老師與同學(xué)的不同意見，缺少思維的碰撞與火花。

③

絕大多數(shù)同學(xué)能完全積極、主動地表達自己的意思，但普遍缺乏自信。這可以從學(xué)生舉手的動作、發(fā)言的神情、語氣看出來。另外，學(xué)生在表達交流過程中習(xí)慣于或過于注重自身的思考和表達，僅僅是一種單向、單一的表達，在別人發(fā)言時，大部分都在埋頭看書或思考自己的問題，或許在聽，但外表上都看不出來，這樣既不夠尊重別人，也不能激發(fā)發(fā)言者的信心，對自己把握別人發(fā)言的要點也沒有幫助。所以，應(yīng)當(dāng)教會我們的學(xué)生在別人發(fā)言時學(xué)會專注的傾聽，理解他人的發(fā)言內(nèi)容，抓住要點，質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)表不同意見。

④

培養(yǎng)學(xué)生表達能力的方法還不豐富（當(dāng)然，這堂課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力），僅僅采用了朗讀、歸納主要內(nèi)容等幾個方面。其實培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的方法很多，諸如復(fù)述啊、背誦啊、辯論啊、評議啊、質(zhì)疑啊、小演講啊，等等，都是很好的方法。如果這樣一搞，可能我們的課堂就會、更加生動，我們的學(xué)生就會更加自信而神采飛揚。

二、兩點建議

最后我想提兩點建議，供老師包括其他同志參考：

1．老師應(yīng)該高度重視并讓學(xué)生明白培養(yǎng)良好語言表達能力的重要性，讓學(xué)生積極、主動、自信的表達。

語言表達能力是語言學(xué)習(xí)中一個最重要的能力，它對于發(fā)展學(xué)生的智力和良好的個性品質(zhì)，塑造健全的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展有著非常重要的作用；從其社會功能看，語言表達能力又是一個人表達觀點，抒發(fā)感情，進行溝通交流，建立良好人際關(guān)系的最重要、最主要的手段。

最近我正在閱讀一本關(guān)于張家港高級中學(xué)建設(shè)校園文化的書，其中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生演講能力的一段中有兩個例子很有意思：英國的牛津大學(xué)是一個出國家領(lǐng)導(dǎo)人的學(xué)校，建校以來共培養(yǎng)出了23為總統(tǒng)、首相或國家領(lǐng)導(dǎo)人，像撒切爾夫人、布萊爾、克林頓等，都是這個學(xué)校的學(xué)生。之所以出了這么多國家領(lǐng)導(dǎo)人，這和牛津大學(xué)歷來注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力有很大關(guān)系。這個學(xué)校有一個很不起眼的房子，是這個學(xué)校的演講練習(xí)地，牛津大學(xué)經(jīng)常舉行各種類型的演講、辯論會。他們的演講、辯論會，英國的各大電視臺都要進行現(xiàn)場直播，而且，他們演講、辯論的內(nèi)容往往會影響世界的格局和進程。

人們都說，美國人個個都是侃爺。這和他們注重培養(yǎng)語言表達能力有關(guān)?！把葜v是自由之父”，“培養(yǎng)公民演說能力是國家的責(zé)任”是美國家喻戶曉的名言。美國各個中學(xué)、大學(xué)都有演講大廳。二戰(zhàn)期間，美國人把“口才、金錢、科學(xué)技術(shù)”看作在世界上生存競爭的三大手段?？突舱f過：一個人事業(yè)的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識和技術(shù)水平，另外85%是靠人際關(guān)系和處世技巧，其中最重要的是語言能力。有關(guān)資料表明，在人的日常言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%?？梢娬Z言表達能力是一個極其重要的能力。

中國人不善言辭，更少有具備有演講才能的人。中國歷來崇尚的是“君子納于言，而敏于行”，人們往往不要你巧舌如簧，而要你把事情做出來。大家對夸夸其談的人有種天生的反感。但是，隨著社會的進步，人們的視野、活動范圍的擴大，合作交流機會的增多，越來越顯示了語言表達能力的重要。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視并讓學(xué)生理解表達能力的重要性，要將培養(yǎng)學(xué)生表達能力貫穿于我們?nèi)拷逃虒W(xué)活動當(dāng)中。

2．讓學(xué)生清楚語言表達能力的要求，教給方法。

許多學(xué)生不是表達能力差，而是不清楚語言表達的要求，只是憑感覺，不會表達。綜合語文課程標(biāo)準(zhǔn)7-9年級有關(guān)語言表達能力的要求，我認為要做到兩條：

一是真、新、順。要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗

二是做到積極、主動、自信、專注、文明、得體。能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流；做到耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點；能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

我們要讓學(xué)生明確語言表達的具體要求，采取以課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合的辦法，以創(chuàng)設(shè)情境和語言實踐活動為載體，教給方法，切實提高學(xué)生的語言表達能力。

試想一下，如果我們的學(xué)生升入高中或走上社會，在具備一定的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，如果人人都能積極主動自信而神采飛揚地表達自己的觀點，文明得體順暢的進行人際溝通和社會交往，那么，我們學(xué)生的發(fā)展空間將會大大的增加，我們?nèi)械穆曌u將會更上一個層次，我們鹽城的教育將會更加令人矚目。

以上就是我的一些不成熟觀點和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請大家批評指正。謝謝大家！

高宇：

今天，我們初二年級語文組盧茂華老師為我們展示了一堂校本教研的觀摩課。課前，盧老師圍繞研究課題，精心備課，幾易其稿，這種教研的認真勁，首先是值得我學(xué)習(xí)的。

剛才王主任對盧老師的課作了一個比較系統(tǒng)而又客觀的評價，下面我就略為補充談?wù)勛约旱南敕?，不?dāng)之處請各位指出探討。

我們初二年級的校本教研課題是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力?？傮w上說，盧老師在這堂課中運用的教學(xué)策略和設(shè)計的教學(xué)步驟都能圍繞著這一點來。在這堂課中既注重了語文教學(xué)的工具性，又注重了語文課本的人文性；既讓學(xué)生感受到了文本中所蘊含的人類親情，中華民族優(yōu)良的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了如何來賞析美文，整個教學(xué)過程中真正做到了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。等等這些方面，我認為盧老師做得很好。

在這一堂課中，我們在課前商討的一些教學(xué)策略也的確取得了一定的效果，學(xué)生的發(fā)言面廣，發(fā)言的人次多，達到了42人次，學(xué)生活動的時間絕對是充足的，基本上解決了學(xué)生不敢說，不想說的問題。這些都得力于盧老師平時的工夫下得足。但我要提出并請大家一同思考的是，在這些發(fā)言中，有多少是接受式、再現(xiàn)式的低層次的發(fā)言，有多少是發(fā)現(xiàn)式、探索式的高層次的發(fā)言呢？培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力不單是提高學(xué)生發(fā)言的積極性，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，更重要的是激發(fā)學(xué)生去思考，提高學(xué)生語言表達的質(zhì)量和表達的深度，要有自己獨到的見解的表達，而不是淺層次的回答。

我想，讓學(xué)生敢說、想說，只是解決的學(xué)生語言表達心理上的問題，而讓學(xué)生會說、說好才是解決學(xué)生語言表達能力上的問題。我們更應(yīng)該致力于后者，因為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們發(fā)現(xiàn)在初二學(xué)生語言表達調(diào)查表中顯示，喜歡邏輯嚴(yán)密和思考獨特的表達同學(xué)只占極少數(shù)，僅有百分之十幾，可見這方面學(xué)生是多么的薄弱。

況且，一堂好課，我個人認為不但要形式新穎，語言優(yōu)美，還要有思想。沒有思想的課堂，就是沒有靈魂的軀殼，同樣沒有思想的深度，也就沒有表達的深度，否則培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力就會流于形式，浮在表面。因此，在一堂課中，我們更應(yīng)該看到學(xué)生有哪些新的見解和新的思索。

在這堂課中，有一個學(xué)生的發(fā)言引起了我的注意，他在回答假設(shè)你是文中的“我”在父親決定走大路時會有什么想法時說“你們走大路，我走小路”。我認為這一回答，就是一個絕妙的答案，因為這非常符合一個小孩的心理，也是很多成年的教師沒有想到的回答，富有創(chuàng)造性。但這樣的答案在這堂課中并不多。另有很多學(xué)生在回答問題時，停留在表面，沒有深入下去，是在老師一步一步追問下，才回答出全部內(nèi)容。在回答問題時，語言也缺乏感情，不夠生動，少用修辭。

我想，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，是否應(yīng)該讓學(xué)生的表達注意一下用詞和句式結(jié)構(gòu)，能運用一些修辭，感情更充沛一些，表達得更深刻一些。我們是不是要這些方面做些研討、下些功夫呢？

孔令娥：

今天聽了寧老師的一節(jié)課，感覺收獲是蠻大的，最主要的感受是這節(jié)課中的學(xué)生活動，下面就這一點談?wù)勎业目捶ā?/p>

寧老師在這一節(jié)課中，首先創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生們觀察幾幅圖，問圖中表現(xiàn)的內(nèi)容。這個問題很簡單，所以很多學(xué)生舉手回答，而且答得較好，極大地培養(yǎng)了他們思考問題的興趣，增強了他們回答問題的勇氣。

其次，新課標(biāo)明確要求“重視語文的熏陶感染力的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！北R老師播放了這篇課文的配樂朗讀，所配音樂輕柔悠揚，學(xué)生聽的很認真，我觀察了一下，很多同學(xué)都邊聽邊拿筆在畫文中的句子，這就是他們投入的一種表現(xiàn)，后來讓他們用自己喜歡的方式讀，我旁邊的小男生，他的語氣就在模仿那個錄音的朗讀，把文中那種濃濃的親情盡可能的讀出來。

還有新課程還要求“愛護學(xué)生的好奇心和未知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@一節(jié)課中，盧老師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“自由搶答題”，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些很簡單的內(nèi)容，讓同學(xué)迅速作答，課堂氣氛熱烈。

在“議一議”這一環(huán)節(jié)中，盧老師先讓同學(xué)們談一篇好的文章可以好在什么地方，同學(xué)們回答可以是詞語，可以是句子，可以是修辭等等，同學(xué)們總結(jié)歸納得較好，然后用自己總結(jié)出的方法去讀課文，收到了很好的效果。

總之這一節(jié)課的優(yōu)點是很多的。

但也有幾點值得反思的地方：

（1）

教師的問題可以更加明確，如有同學(xué)說道“熬”字用得好，盧老師追問好在什么地方，學(xué)生回答說明母親在這個冬天過得不容易，盧老師又問“怎么一個不容易呢？”學(xué)生就很難回答了。所以老師的語言也應(yīng)該干凈、利落。

（2）

學(xué)生的參與度還有待提高，有好幾個學(xué)生從頭至尾都沒有參與到課堂來，我們的課堂是面向全體同學(xué)的，所以要吸引每一個學(xué)生都要參加到課堂中來，這雖然不容易做到，但我個人覺得這是每一個教師所必須做的事情。

李萍：今天聽了寧老師一節(jié)課，這節(jié)課符合“美文美教”的要求，莫懷戚的《散步》是一篇優(yōu)美的田園牧歌式的散文。這堂課整體上得充滿感情，有行云流水般的順暢，今天我就這堂課的師生互動方面來談?wù)勎业母惺堋?/p>

1新課程理念下的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽，老師的職能以傳授知識為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。因此注重師

生互動上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師的自身審美情趣、觀念與行為不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn)，因此師生互動上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花，達到師生雙方身心愉悅的效果。在這堂課中盧老師特別關(guān)注了與學(xué)生的互動，不管是課堂一開頭四幅畫的導(dǎo)入，還是學(xué)生談學(xué)了這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。

2．寧老師這堂課不僅讓師生互動起來，而且做得有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，就需要教師注重學(xué)生回答的“個性化”，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如有一個情節(jié)：讓學(xué)生朗讀課文，體會文中寫得美的地方，講講美在哪里？這個環(huán)節(jié)中有生生合作探究，然后讓學(xué)生充分地發(fā)言討論，體現(xiàn)了師生互動的雙向性、流暢性，提高了師生互動的實效性，學(xué)生討論熱烈，在和諧輕松的課堂氛圍中一起去領(lǐng)悟文中的各種美：修辭美、句式美、景色美、情感美等等，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的“美育”特質(zhì)。

3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，也就是互動式教學(xué)，不僅師生互動，還要生生互動。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣，才能真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主軸，活動為主線，創(chuàng)新為主旨”的教學(xué)新理念，尤其課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，為這堂課增添了生動、鮮活的畫面。

下面我就這這堂課提幾點值得商榷的地方：

1、這堂課沒有設(shè)置學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開啟心志，大膽發(fā)問，這也是一個重要的互動方式，而這堂課忽略了。

2、在對“世界“一詞的挖掘有待更深層次一點，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學(xué)生交流的機會，親情是點點滴滴滲透在我們的生活中的。

今天學(xué)習(xí)了盧老師這節(jié)課，收獲很多。在以后的課堂教學(xué)中要樹立新的教學(xué)理念。

馬冰：

今天我聽了寧老師的一節(jié)課，學(xué)到了很多東西。盧老師在整堂課的教學(xué)中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力”而設(shè)計了一系列有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。師生互動有較為充分的體現(xiàn)，既有閱讀方法的點撥，又有閱讀材料的語言積累。剛才吳媛東老師就師生互動這一教學(xué)環(huán)節(jié)，講得比較詳細，在這里我作點補充，不當(dāng)之處，請各位批評指正。

在課堂教學(xué)中，師生互動是一種重要的教學(xué)形式，本節(jié)課盧老師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，以學(xué)生尋求文中美的語言、美的情感、美的構(gòu)思為主問題進行教學(xué)，課堂上有多種形式的互動，如學(xué)生討論的生生互動，有老師相機點撥的師生互動，學(xué)生積極主動參與問題討論、表達，老師點撥、評價有深度，語言也比較到位，但精彩處不多。就師生互動這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我想談幾點看法。

1、師生互動閱讀中，對學(xué)生的充分讀書這個度究竟該如何去把握？

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。課堂上如果不讓學(xué)生充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放失的。但對學(xué)生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。盧老師這節(jié)課對學(xué)生讀的時間還是把握得比較好的，從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出。而我們平時課堂上處理總不盡如人意。關(guān)于這個“度”的把握，我覺得有以下幾點值得注意：首先，閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先利其器”。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。第三，讀書要讀到讓學(xué)生在憤悱中求突破，特別期待老師的引導(dǎo)才好。

2、師生互動閱讀中，怎樣既尊重每一個舉手的學(xué)生的發(fā)言權(quán)又不影響教學(xué)進程？

教師要尊重每一個同學(xué)的發(fā)言的權(quán)力，以人為本。而課堂中往往是發(fā)言提問的優(yōu)秀學(xué)生個性得到張揚，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。例如本節(jié)課中要求學(xué)生說說身邊的親情故事，有的學(xué)生剛舉手，老師又進入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3、師生互動閱讀中，除“問題教學(xué)”之外，教師究竟還要做些什么？

“問題教學(xué)”之外，老師要師范自己創(chuàng)造性的閱讀體驗，盧老師在課堂上對“熬”、“世界”等詞語解讀很有深度。但課堂上沒有設(shè)計學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，我認為這是師生互動教學(xué)的一大缺陷。其實像第6小節(jié)老師提出的“為什么我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時一樣？”問題，只要留給學(xué)生一定思維空間，學(xué)生也會提出此問題，而且通過討論還會有更獨到的見解。

王欣然：

今天，聽了寧老師的課，我深切感受到這種教學(xué)設(shè)計策略是有效的、可行的，充分體現(xiàn)了新課程理念。對這節(jié)棵盧老師做了大量的準(zhǔn)備，付出大量心血，我也學(xué)到了不少東西。這節(jié)課成功的地方有很多，下面我僅從執(zhí)教者角度談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

首先，教師的教育觀念明晰，符合新課程要求

1、始終將學(xué)生放在主體地位

教師是課堂的引導(dǎo)、組織者，而非指令者。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是真正的主體。這節(jié)課中，盧老師能擺正自己的位置，結(jié)合學(xué)生的知識、能力等實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自由說話，發(fā)展學(xué)生積極的說話趨向。在授課開始就把說話的主動權(quán)交給了學(xué)生，展示四幅畫面，讓學(xué)生自由描繪談感受，并由此學(xué)生說說自己身邊的親情故事。幾乎每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一理念。總之，這節(jié)課盧老師始終隱身在學(xué)生背后，悄悄為學(xué)生設(shè)下一個個路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌跡前進，又感到主動探索主動發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、語文課程的特點及子課題的要求，采用有效方式讓學(xué)生主動開口說話，培養(yǎng)語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課，盧老師對于學(xué)生能自己解決的問題全權(quán)放手，如聽讀概括等；對于一些需要一定知識基礎(chǔ)、綜合概括能力的問題，總是先讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)爭鳴，進行思維的碰撞。這樣，就變一言堂為群言堂，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又培養(yǎng)了合作、探究精神。

其次，教學(xué)設(shè)計符合新課程理念

1、就教學(xué)程序來說，整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計自然順暢，給人以啟發(fā)性。

2、教學(xué)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確、適度。結(jié)合文本及子課題的要求，盧老師定下了三個目標(biāo)：①積累詞語、理解句意、明確主旨②能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀討論中逐步提高語言表達能力③感悟親情，理解對生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這些目標(biāo)內(nèi)容豐富，涉及

學(xué)生的知識水平、能力水平、情感態(tài)度價值觀，充分體現(xiàn)了目標(biāo)的三維化，定位正確、科學(xué)。授課中，盧老師又進行大膽輻射，適當(dāng)遷移，將文本回歸生活，激起學(xué)生情感共鳴。如導(dǎo)入、美點尋蹤及說說收獲環(huán)節(jié)，都會自然輻射到生活，大大增添了這節(jié)課的人文性，激活了趣味性，散發(fā)出感染力。

另外，關(guān)于這節(jié)課，我還有幾點要和大家一起探討的，不妥之處請盧老師見諒。

1、教師的點評不到位，簡單、單調(diào)，缺乏激勵語，一些智慧的閃光點也未能及時得到升華，不能最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

2、在學(xué)生發(fā)言時，教師有時未注意規(guī)范學(xué)生用語。如果在以后的教學(xué)中，教師能充分關(guān)注學(xué)生的表達，那么學(xué)生一定會想說、能說、說好的。

以上只是我的一些不成熟的看法。

王健寧：

今天聽了寧老師的《散步》一課，收獲是很多的，作為補充發(fā)言，我也想談?wù)勛约旱囊恍\薄之見，和大家一起探討探討。

首先想說說這節(jié)課的優(yōu)點：

1、寧老師很注重營造一個與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致的師生融洽和諧的教學(xué)氣氛：通過運用豐富的語言、面部表情、神態(tài)、手勢、眼神的交流，加上多媒體手段的運用，精選了畫面、音樂，善于創(chuàng)設(shè)情景，有吸引力，學(xué)生能積極主動參與到具體的情境中來。

2、開篇導(dǎo)語后，設(shè)置了搶答題目，調(diào)動了課堂氣氛，活躍思維，因為人在情緒高漲時思維最活躍，記憶最深刻，這個剛好適應(yīng)了學(xué)生的認知心理。

3、盧老師有扎實的語言功底，語言優(yōu)美、清晰、流暢，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，同時在課中特別注意滲透教研課題，重視語言表達能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。

4、課堂組織上，敢于放手，讓學(xué)生充分討論，給他們獨立思考和研究的空間，善于運用語言藝術(shù)，給學(xué)生許多思維的發(fā)散點，迸發(fā)出思想的火花，善于追問，及時糾正語言表達上的疏漏。

值得商榷的地方：

1、點評的語言不夠到位，過于單一。

2、語言感染力有待加強。

王立影總結(jié)：剛才各位老師根據(jù)自己對本節(jié)課課堂教學(xué)現(xiàn)象的觀察，從不同角度作出了分析評議，暢所欲言，談了自己看法和啟示，談得很深刻、獨到，有真知灼見，更為可貴的是能夠“以學(xué)論教”，強調(diào)以學(xué)生的狀態(tài)（如情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達成狀態(tài)）為參考來評價教師的教學(xué)策略，有效地促進師生發(fā)展。這樣的評價，我認為是符合新課程要求的，評價的本質(zhì)在于促進發(fā)展，上課如此，評課也是如此。

綜合大家的意見，我覺得這樣幾個方面已達成共識，在今后的教學(xué)中可借鑒或作進一步探索：

1、更新理念，從盡心的教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己學(xué)課文，給學(xué)生動口的機會，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得到能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上做一個組織者和引導(dǎo)者。

2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在輕松愉快的氛圍中建立起平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服膽怯的心理，有效地解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。

3、尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的情感體驗。閱讀是學(xué)生的個性化體驗，需要尊重。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在老師、同學(xué)的肯定中成長。

4、教學(xué)設(shè)計上要突出語文聽說讀寫的語用能力的培養(yǎng)。工具性與人文性并重。盧老師這節(jié)課做得很好，既突出學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，又讓學(xué)生在解讀文本的過程中得到情感上的熏陶，思想上受到啟迪。

5、課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)注本身就是最好的教育。課堂教學(xué)效果理想不理想，取決于師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，取決于學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活。盧老師在本節(jié)課上能切合學(xué)生實際，點撥、討論相結(jié)合，挖掘?qū)W生心靈的“動情點”引領(lǐng)學(xué)生走進情感體驗的新課堂，實現(xiàn)有效的師生互動，較好地達成本節(jié)課的目標(biāo)。

總而言之，語文組在“培養(yǎng)學(xué)生表達能力”這個問題上作了有力的嘗試。他們所采取的策略是有效的，可供我們大家在今后的教學(xué)實踐中運用。當(dāng)然，在這兩個方面還需要我們繼續(xù)探索：

1、解決了學(xué)生怕說、不敢說的問題還遠遠不夠，如何進一步使學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達；如何把語言表達能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練有機結(jié)合；如何使口頭表達落實到書面表達等問題還擺在我們面前。

2、我們教師在運用自身的教學(xué)機智及富有感染力的教學(xué)語言對學(xué)生的表現(xiàn)作大膽點評，從而形成積極的認知干預(yù)，有效調(diào)控教學(xué)行為方面還有待提升