第一篇：培養(yǎng)你的表達(dá)能力

培養(yǎng)你的文字表達(dá)能力
東山

有人對大學(xué)畢業(yè)生走上社會以后的文字表達(dá)能力的現(xiàn)狀作過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果 認(rèn)為大學(xué)生文字能力還可以的只占 12.3%，有 70.4%的人對大學(xué)生的文字能 是，認(rèn)為大學(xué)生文字能力還可以 認(rèn)為大學(xué)生文字能力還可以 力很不滿意?！冻鞘屑撅L(fēng)》一書的作者楊東平對我國科技人才文字現(xiàn)狀作過這樣 的描述，他說：“在科學(xué)遠(yuǎn)未普及的中國，科學(xué)與文化的分裂似乎比西方更為嚴(yán) 重。在李四光、竺可楨、蘇步青那一代科學(xué)家那里，我們尚可以聽到優(yōu)美的琴聲，看到流暢的詞章和有功力的書法。此后的科技人才離文學(xué)、藝術(shù)越來越遠(yuǎn)，他們 的典型形象是廢寢忘食、專心致志，甚至不諳世事，他們中很多人缺乏必要的寫 作能力，辭不達(dá)意，文理不通?！边@里評述的是科技人員的文字現(xiàn)狀，但我們由 此首先聯(lián)想到的卻是大學(xué)畢業(yè)生，因?yàn)樗麄兪强萍缄?duì)伍的主要補(bǔ)充梯隊(duì)。文字表達(dá)能力應(yīng)該是各類高級專門人才具備的基本素質(zhì)之一，因?yàn)楦呒墝ｉT 人才他們不同于一般的工作人員，他們不僅需要過硬的專業(yè)知識，而且需要良好 的綜合素質(zhì)，文字表達(dá)能力更是其綜合素質(zhì)的重要內(nèi)涵。我們無法設(shè)想一個(gè)文字 表達(dá)能力差的人能在科學(xué)研究方面取得很大的成就。對大學(xué)畢業(yè)生而言，先不談 他今后如何撰寫有關(guān)工作的計(jì)劃、總結(jié)，起草文件乃至于著書立說，單說求職，遞上一份章法紊亂、文理欠通、標(biāo)點(diǎn)不符的求職信，那他的求職結(jié)果就根本用不 著招聘人員另行通知。當(dāng)然，自薦信可以事先炮制，時(shí)間從容，可以反復(fù)推敲，也可以請高手“斧正”，但即使僥幸求職過關(guān)，他也會在今后的職業(yè)崗位上因力 不從心而慢慢露出“馬腳”。這一缺陷對其今后的發(fā)展非常不利。

對文科大學(xué)生而言，文字表達(dá)能力更應(yīng)該成為他們的 “拳頭” 離開這一，“拳 頭”，專業(yè)成績再優(yōu)秀也要大打折扣。筆者熟悉的一位文科畢業(yè)生就成績不錯(cuò)，寒假期間只身到深圳求職，一家報(bào)社有意錄用他，當(dāng)單位要他出示自己的作品時(shí) 他才傻了眼，最后只好敗興而歸。近兩年，政府部門精減機(jī)構(gòu)，事業(yè)單位緊縮編 制，文科大學(xué)生就業(yè)的確面臨很大的壓力，但與此同時(shí)我們卻看到文字水平見長 的大學(xué)畢業(yè)生仍然供不應(yīng)求。當(dāng)然，大學(xué)生文字表達(dá)能力的整體狀況欠佳是與部分高等院校的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式不盡完善和合理有著一定的聯(lián)系的。這需要引起有關(guān)部門的重視。值得 慶幸的是，已故的國內(nèi)著名教育家、原南京大學(xué)校長匡亞明先生早在多年以前就 提出高等院校要開設(shè)《大學(xué)語文》課，而且這一倡議已被許多高校采納并付諸實(shí) 施。華中理工大

學(xué)近兩年甚至實(shí)行大學(xué)語文等級證書考核，從?？粕讲┦可髮W(xué)語文等級考試不合格者不能畢業(yè)。問題是作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該充分意識到提 高自己文字表達(dá)能力的迫切性和重要性，應(yīng)該抓住機(jī)遇，刻苦學(xué)習(xí)，勤于練筆。另外，不少高校都實(shí)行了學(xué)分制，即使學(xué)校尚未開設(shè)有關(guān)的寫作的課程、不能提 供必要的實(shí)習(xí)機(jī)會，你也應(yīng)該抓緊時(shí)間去研讀有關(guān)的著作和范文，多作練習(xí)，使 自己的文字表達(dá)能力得到相應(yīng)的鍛煉和提高。

第二篇：初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)

初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)

吉林省梅河口市第四中學(xué) 孫洪喜

我自1982年參加工作以來，一直任教于農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這里基礎(chǔ)教育相對比較薄弱，學(xué)生和教師都很容易輕視書面表達(dá)能力培養(yǎng)。有些英語教師的寫作教學(xué)只是在課堂上一言帶述，讓學(xué)生回去寫一篇作文之類的口頭禪，既沒有書面書面作業(yè)也沒有寫作講評之類的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考試之前經(jīng)常安排學(xué)生背誦幾篇英語范文碰碰運(yùn)氣，這導(dǎo)致了學(xué)生英語寫作水平滯點(diǎn)不前，甚至直接影響到學(xué)生中考升學(xué)，由于新課改的實(shí)施，英語的教與學(xué)發(fā)生了很大變化在中考試題中寫作題的分值已經(jīng)達(dá)到十分的分值，這就要求廣大英語教師不僅在聽說讀方面下功夫，更要在寫上下功夫，其中寫是聽和讀是語言輸入技能，記和寫是輸出技能。其中寫是一種高波的交際技能，它實(shí)際是一種綜合運(yùn)用語言的能力。初中英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的初級階段又是高中英語教學(xué)銜接的重要階段，同時(shí)在初中英語學(xué)習(xí)中寫作有兩種作用，一是通過寫鞏固深化語言知識為繼續(xù)學(xué)習(xí)使用英語打好基礎(chǔ)，二是把所學(xué)的語言知識提升為寫作技能用于交際，這也是使用分一種語言編碼形式來訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力屬于開發(fā)智力的一種很好的形式。但對學(xué)生來說英語寫作普遍存在畏難情緒，例如，無從下筆，寫作時(shí)緊扣教材內(nèi)容。在譯成英語于是出現(xiàn)中文式的英語，因此寫作教學(xué)，刻不容緩。廣大教師根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，本著循序漸進(jìn)逐步深入的原則，緊扣教材內(nèi)容讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識及時(shí)地進(jìn)到寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生的書面表達(dá)能力，就黑得到了顯著的提高，取得了一定的成績。走過數(shù)個(gè)春秋的探索我終于在近幾年的學(xué)生寫作過程中，特別是在全國中學(xué)生英語寫作競賽和初三畢業(yè)升學(xué)考試中佳績頻傳，2009年我班學(xué)生唐瑤瑤同學(xué)獲得，《全國中學(xué)英語寫作大賽一等獲獎(jiǎng)》，2000年我班三人獲得全國中學(xué)生英語寫作大賽一、二、三等獎(jiǎng)。2010年我班多人次在升學(xué)中考書面表達(dá)寫作中滿分，為此結(jié)合我多年英語寫作教學(xué)心得與收獲試分析一下，更佳地有效地提升初中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。下面就談?wù)勎业木唧w做法：

一、依據(jù)教材特點(diǎn)抓好寫作訓(xùn)練

現(xiàn)在全國通用這套英語教材且依據(jù)話題功能，結(jié)構(gòu)目標(biāo)等原則編寫的，寫的訓(xùn)練在聽、讀活動(dòng)之后進(jìn)行這樣安排注重語言功能符合語言學(xué)習(xí)中先輸入，后輸出的基本原則。并通過寫來鞏固，深化、檢驗(yàn)所輸入的語言知識，逐步培養(yǎng)和提高英語運(yùn)用能力緊密結(jié)合初中現(xiàn)有教材課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練。新教材的內(nèi)容主要采用組務(wù)型教學(xué)模式，可以將課文的對話訓(xùn)練，讓學(xué)漢寫成敘述文地閱讀課文設(shè)計(jì)成相關(guān)的問題，讓學(xué)生口頭作文，教師稍后總結(jié)，后學(xué)生根據(jù)問題的答案線索進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，也可以充分利用學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的有利條件。圍繞課文進(jìn)行縮寫，改寫，擴(kuò)寫 等多種訓(xùn)練、當(dāng)學(xué)生完成了這樣一個(gè)個(gè)任務(wù)后，即復(fù)習(xí)了課文又練習(xí)寫作可謂一舉兩得。①造句訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)練習(xí)寫作應(yīng)該從練習(xí)造句做起，在教授生詞時(shí)盡可能讓學(xué)生用一個(gè)單詞造出多個(gè)句子，學(xué)生不必拘泥于課本應(yīng)盡自己的日常生活中尋找資源。例如comedy——問學(xué)生可以造出十幾個(gè)句子并表達(dá)出comedy作為喜劇的意思。例如：He like com comedies very mad可以聯(lián)想到喜劇演員陳佩斯卓別林等，這樣即讓學(xué)生熟悉了單詞，又培養(yǎng)了他們發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，另一方面，我經(jīng)常讓學(xué)生使用造句接力的游戲，即我說一個(gè)單詞，第一個(gè)學(xué)生把這個(gè)單詞組成詞組，第二個(gè)用這個(gè)詞組說一個(gè)句子。第三，第四個(gè)學(xué)生在此基礎(chǔ)上對這個(gè)句添加成一個(gè)長句。我考慮到初三學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，我就從基礎(chǔ)弱的學(xué)生開始逐漸過渡到相對優(yōu)秀的學(xué)生例如：

②鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記，如果讓學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫下來，或者是利用反映現(xiàn)實(shí)生活的一些漫畫作品讓學(xué)生用英語簡單表達(dá)一下自己的一些看法和觀點(diǎn)表達(dá)不求長而全，但要求學(xué)生一定要用規(guī)范和日記格式來寫，貴在堅(jiān)持，日積月累，必有成效。

③從口頭作文到書面表達(dá)作文是一次飛躍，可以利用課前一點(diǎn)時(shí)間或者正課上完后的一點(diǎn)時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，口頭作文訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是師生可以直接交流，當(dāng)場指出錯(cuò)誤，分析原因節(jié)教學(xué)時(shí)間先口頭練習(xí)形成書面文字形式學(xué)生會覺得容易多了也增強(qiáng)了他們的積極性和自信心。

④仿寫訓(xùn)練培養(yǎng)興趣

模仿是人的本能，對絕大多數(shù)初中生而言尤其是初中低年級學(xué)生他們的現(xiàn)狀是記憶量不大，語言知識不分流不牢靠，遣問造句能力不強(qiáng)，在這種情況下進(jìn)行大量信寫是最適合的，例如：新目標(biāo)七年級上冊《lost and Found 》學(xué)完后讓學(xué)生仿寫，學(xué)生們在不到10分鐘時(shí)間里就仿寫成功。讓學(xué)生仿造課本中的對話編寫類似的對話，仿寫寫過的日記，書信格式，寫日記書信等。這些話題與學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生們感覺很親切。提起筆來有很多話，從而使他們產(chǎn)生興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也可以先進(jìn)行口頭練習(xí)，這樣即增加了口語操練的內(nèi)容也好筆頭練習(xí)做了一些必要的鋪墊。

⑤縮寫、改寫訓(xùn)練增強(qiáng)自信

現(xiàn)金的所學(xué)英語教科書所編寫的閱讀課文是寫作的最好素材是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本，由此可見，課文與我們學(xué)習(xí)的最好范文，學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行縮寫、改寫、不僅可以鞏固所學(xué)課文更有利于訓(xùn)練其寫作能力，縮寫是對原文的壓縮，在概括。我通常不讓學(xué)生改變原文的體裁人稱，我時(shí)態(tài)進(jìn)行縮寫練習(xí)、縮寫即可提高學(xué)生的閱讀理解分析概括的能力。又可以提高學(xué)生的寫作能力，教師可以把教課書中reding作為縮寫素材就可以了，在初中八九年英語教學(xué)中我們學(xué)會一些諺語、格言等。我發(fā)現(xiàn)這些是從生活中高度提煉濃縮出來的語言精華，結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容意義很深，學(xué)生容易掌握，容易改寫，內(nèi)容深刻學(xué)生不容易忘記，且很有教育意義。所以我教這些名言名句和格言。例如名言中Time is life（時(shí)間就是生命）學(xué)生們改寫的五花八門，蔚為壯觀。Time is money

Time is friendship(時(shí)間就是友誼)等等，這些我認(rèn)為都不錯(cuò)，至少達(dá)到改寫的目的了。

二、訓(xùn)練指導(dǎo)要正確得法

培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力，教師的正確的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。

1、加強(qiáng)聽、讀信息輸入的量的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會了說，即口語表達(dá)能力增強(qiáng)了，以口語為基礎(chǔ)的書面表達(dá)能力就自然而然地提高了，所以我們在進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練的同時(shí)要也讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，充分利用教材的語言材料，尤其要加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，讀的閱讀，學(xué)生就越容易形成口頭上的表述，更多地積累一些詞匯量，同時(shí)聽的能力也要通過各種方式來訓(xùn)練。

2、正確引導(dǎo)學(xué)生做好書面表達(dá)試題。書面表達(dá)是用來考查學(xué)生的英語表達(dá)能力的題型?？荚囈蟮恼Z言一般不會超過英語教材中所出現(xiàn)的詞匯、句型和語法的范圍。所以，學(xué)生只要按要求把內(nèi)容表達(dá)清楚，形式上沒有錯(cuò)誤，就達(dá)到了測試的要求。因此在測試時(shí)，要正確指導(dǎo)學(xué)生需注意的幾個(gè)問題。

（1）認(rèn)真審題，正確處理所提供的信息?？荚囁峁┑那榫胺绞绞嵌喾N多樣的：以文字形式提示：以圖畫形式提示：以圖表形式提示等。不論哪種形式提示，學(xué)生在審題時(shí)，一定要全面準(zhǔn)確地把握所提供的信息。首先要弄清所寫材料的目的、對象、時(shí)間、地點(diǎn)內(nèi)容和篇幅等。在把握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思，明確書寫的層次和順序，然后將構(gòu)思好的內(nèi)容有條理地表達(dá)出來。凡題目要求寫的，都應(yīng)該寫進(jìn)去，以保證內(nèi)容的完整性。

（2）盡量用自己最熟悉的詞語或句型。書面表達(dá)題的基本要求是內(nèi)容表達(dá)清楚，語言形式無誤。因此在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，不要死扣試題中漢語所提示的原文，而應(yīng)該在不改變愿意的前提下，用自己最熟悉的詞語和句型來表達(dá)。學(xué)生應(yīng)選擇自己最有把握的一種表達(dá)方式，力求文理通順、語言規(guī)范，避免出現(xiàn)中國式的英語。

（3）科學(xué)合理地安排時(shí)間?？荚嚂r(shí)間是有限的，因此不能邊想、邊寫、邊改，寫寫停停，也不可一見題目提筆就寫。應(yīng)先用幾分鐘仔細(xì)審題，明確要求，理清思路，在草稿紙上先完成，然后復(fù)查全文，確保無誤后，再抄寫到試卷上。并且保證書寫工整美觀，嚴(yán)格遵循大小寫要求。

三、訓(xùn)練效果要落實(shí)到位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從正確性的語言輸入到正確的語言輸出之間有一個(gè)自身理解、消化、吸收、鞏固、掌握和運(yùn)用的過程。因此，進(jìn)行寫作訓(xùn)練要在訓(xùn)練效果上下功夫，切實(shí)提高寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。

（1）要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作業(yè)，限時(shí)完成。平時(shí)作業(yè)要求先打草稿，自評自改，或兩人一組互評互改，再做到作業(yè)本上。

（2）教師批改是寫作教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)做上記號，要求學(xué)生獨(dú)立思考，自行更正；同時(shí)做好批閱記錄，為作業(yè)講評作材料準(zhǔn)備。

（3）作業(yè)講評要有針對性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評析，找出知識缺漏和錯(cuò)誤的主客觀原因，尤其是針對主觀原因，如：審題不全、忽視記憶、沒有及時(shí)復(fù)習(xí)等對癥下藥，提出改正方法。

四、及時(shí)講評更新完善

每一篇批改過的作文，我都會根據(jù)批改記錄進(jìn)行有針對性的講評。先從文體的格式、組織安排、內(nèi)容要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語態(tài)等大的方面講評習(xí)作情況，再將發(fā)現(xiàn)的具有代表性錯(cuò)誤呈現(xiàn)給學(xué)生；然后選出一篇習(xí)作，利用多媒體或白板與全班同學(xué)一起批改，讓學(xué)生從這篇例作的批改中發(fā)現(xiàn)問題，如單詞拼寫，詞語搭配、主題一致等方面的錯(cuò)誤；最后再用范文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫法。課后將一些寫的比較好的習(xí)作展示出來讓同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)，有時(shí)候我也會在講評課讓學(xué)生讀給全班聽，給予鼓勵(lì)，以使不層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所收獲。

在學(xué)生的習(xí)作中，有些錯(cuò)誤不只是一兩個(gè)學(xué)生犯，而是全年部每個(gè)班，甚至每屆學(xué)生都會犯。如：

I very like our English teacher(結(jié)合學(xué)生最常用的“Thank you very much”進(jìn)行講評?！皏ery much “

這個(gè)程度副詞應(yīng)該放到句尾。There are a boy are standing at the school gate(1)there be 句型使用就近原則。（2）固定句型某地有某人/物正在做什么“There be sb/sth.doing sth)I at home(句子結(jié)構(gòu)不完整，缺少系動(dòng)詞am)句型就讓學(xué)生以造句、對話、改錯(cuò)等形式練習(xí)，等學(xué)生基本掌握之后，隔一段時(shí)間還要重復(fù)相應(yīng)的訓(xùn)練，以加深學(xué)生對錯(cuò)誤的印象，讓犯錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)改正。

講評后，理解讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)行錯(cuò)誤修改，查漏補(bǔ)缺，博采眾長，以使自己的習(xí)作更上一層樓。

總之，要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師必須從點(diǎn)滴做起，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并且要持之以恒，堅(jiān)持做的”Practice make perfect “.以上是我個(gè)人再教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法，雖然學(xué)生的寫作水平有明顯地提高，但是我仍在不斷探尋更好的方法，讓學(xué)生能更有效地掌握駕馭英語語言的能力，為他們個(gè)英語學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：如何培養(yǎng)語言表達(dá)能力？

如何培養(yǎng)語言表達(dá)能力？

語言是思維的工具”語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識能力的前提，將受益終生。

那么，作為第一任教師的父母該如何有意識地培養(yǎng)孩子的語言能力呢？下面我結(jié)合個(gè)人具體的做法談一點(diǎn)零碎的體會，供商榷。

一、鼓勵(lì)孩子把話說完整

家長切記要用規(guī)范的普通話與孩子說話，并且不用方言或模仿孩子可愛的兒語，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。

孩子說——“吃糖糖”，家長要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經(jīng)長大了，要把你的想法說完整”。還可以追問——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說清楚嗎？”引導(dǎo)孩子說出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖?！弊尯⒆訉W(xué)會組織語言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。這對孩子逐步養(yǎng)成說完整的話——規(guī)范的語言非常重要。家長平時(shí)在說話時(shí)也盡量說長句，家庭語言不要過于簡單、刻板，要生動(dòng)、幽默些，為孩子提供樣本。有人說從孩子的說話就能知道孩子的家庭背景。

二、積累詞語，多打比方

孩子說——“陽臺上花開了！”家長可以引導(dǎo)“能換一種說法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會用比喻。因?yàn)椋瑢W(xué)語言和培養(yǎng)想象力要同步進(jìn)行。用詞盡量豐富多樣，避免語言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。父母要有意識地重復(fù)一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子學(xué)語言一開始就有個(gè)高起點(diǎn)。

三、用好家電設(shè)備，培養(yǎng)孩子的語言能力

我們家長不可能象專業(yè)老師那樣來訓(xùn)練孩子，但可以用好錄音機(jī)、MP3——孩子學(xué)語言的好老師。給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時(shí)間又學(xué)會了不少新詞匯。既增強(qiáng)了記憶力，又提高了語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。比如我的孩子非常喜歡聽故事，幾乎每天睡覺前自己操作靜靜地聽上半小時(shí)。上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩歌類（古詩、童謠、兒歌），知識類，音樂類等幾類。聽完了可以問孩子——魔鬼長什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞．．．．．．＂

四、多做語言游戲，玩出語言趣味

若要進(jìn)一步發(fā)展語言能力，僅靠平時(shí)與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時(shí)間做你一言我一語的語言游戲。

譬如，開展家庭成語接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語比賽（用兒歌做謎面的）。詞語修飾。如“風(fēng)”可以說成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。為了準(zhǔn)備成語接龍比賽，為孩子買了成語詞典、成語故事磁帶、書，孩子會主動(dòng)去看，去記憶。

在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺得學(xué)語言是一項(xiàng)很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對語言的敏感和語言的興趣。

五、旅游途中學(xué)語言，要求描述得象“真的一樣”

先從復(fù)述故事開始。故事聽三遍再復(fù)述，與他做故事接龍、續(xù)尾游戲，再鼓勵(lì)孩子自己講故事、編故事。讓他多開口，想什么說什么，學(xué)會把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來。再則，精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長知識，把看到的、聽到的用語言描述出來。比如，孩子喜歡看大海，我就有意識地引導(dǎo)他通過“聽”、“看”、“觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來，講給媽媽聽要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會描述。這些，家長在出發(fā)前要先備課，能說得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎(chǔ)。

六、盡早向閱讀過渡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。

要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘牵看巫x一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導(dǎo)小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀、倆人同時(shí)讀、各人讀一段、放手讓他讀。圖書的選擇也經(jīng)過四個(gè)階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無畫的拼音書、無畫無拼音的書。經(jīng)過循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)?？梢蠛⒆樱撼块g讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號。

順便說一下，我個(gè)人認(rèn)為閱讀非常重要，沒有閱讀就沒有個(gè)人心靈的成長史，就沒有人的精神的發(fā)育。家長要指導(dǎo)孩子買書，讓孩子對書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

總之，培養(yǎng)語言能力的方法多種多樣，家長要善于針對自 己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語言訓(xùn)練。但最遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲！

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具,語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在某種程度上反映一個(gè)人基本素質(zhì)的高低。因此,語言表達(dá)的重要性不言而寓,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學(xué)生的知識面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞匯與熟語，利于表達(dá)和使用。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

1、立足書本，重在平時(shí)。小學(xué)語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開展課外閱讀，拓寬知識面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語，可以拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會組織一次評比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┝鱾饔诶习傩湛陬^的語言，如諺語、對聯(lián)、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累這些知識。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰摘抄得多，理解得扎實(shí)；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時(shí)分，我讓學(xué)生到田間地頭，搜集整理勞動(dòng)人民語言，整理成冊；看電視時(shí)，我讓學(xué)生注意觀看廣告，來開一個(gè)廣告展示活動(dòng)??這些活動(dòng)，使學(xué)生掌握了不少書本上學(xué)不到的知識，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

1、通過復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會。

2、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會等活動(dòng)、舉行“百科知識”競賽，讓學(xué)生介紹生活小常識，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩文等；在每單元的口語交際訓(xùn)練中，我都會用兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到前邊來演說，每個(gè)人都能得到鍛煉。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語表達(dá)提供了良好的機(jī)會，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

3、在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽送來的”：一句，讓學(xué)生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、糾正語病。學(xué)生在說話時(shí)，常常出現(xiàn)語病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對學(xué)生的語病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

第五篇：交流表達(dá)能力培養(yǎng)（共）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。那么，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該如何創(chuàng)造條件、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流精神呢？此文就教師在構(gòu)建課堂教學(xué)的整體框架時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)評價(jià)等諸多方面進(jìn)行了分析，在為學(xué)生搭起合作交流的平臺、并注重學(xué)生有效合作交流技能的訓(xùn)練上提出了一些解決的途徑和方法。

現(xiàn)在農(nóng)村初中在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合作交流教學(xué)時(shí)，總覺得學(xué)生交流不起來，往往只有少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)生發(fā)言，他們或者講解習(xí)題的對與錯(cuò)，或者把習(xí)題的解答過程念一遍，對所涉及的內(nèi)容，并沒有更深的闡述；成績不好的學(xué)生無從表達(dá)甚至聽不懂。要改變這種現(xiàn)象，就必須教會學(xué)生合作交流。

如何在課堂上進(jìn)行學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)呢？ 1 1、營造寬松和諧的合作交流氛圍，讓學(xué)生 “ 敢說 ”

曾經(jīng)很多學(xué)生告訴我：“老師，我一站起來就兩腿發(fā)抖，頭腦一片空白，都不知道自己說了什么！” 造成這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生在課堂上缺乏合作交流的意識與能力。

課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極，活躍，自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

“教育不應(yīng)該是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流。什么時(shí)候，學(xué)生與老師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半”充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是對學(xué)生具有吸引力、親和力的“磁性”課堂。合作學(xué)習(xí)的氛圍有賴于教師用心營造：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師能保持微笑，讓學(xué)生“敢說”。對教育而言，微笑是愛心的傳遞，是一種胸懷，更是一種藝術(shù)。

在師生交流中，用親切的話語與學(xué)生對話，讓學(xué)生“敢說” ；在生生交流中，教師要以一個(gè)欣賞者的姿態(tài)來傾聽和評價(jià)。課堂中，只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。老師的語言說得親切友好些、和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近。在課堂上，當(dāng)學(xué)生參與交流過于緊張時(shí)，我常會親切地說：“都是自己人，不用緊張”。師生相視一笑，緊張氣氛就消融了。

學(xué)生成長的過程能否發(fā)揮潛能，表現(xiàn)出最精彩的一面，離不開老師陽光般的呵護(hù)和肯定的掌聲。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言敢于合作交流了。2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生 “ 想說 ”

蘇霍姆林斯基就曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處焸湔n時(shí)如果能充分考慮到“對未知世界的好奇和渴望是人類的本能”這一因素，“吃透”教材、駕馭教材，定能創(chuàng)設(shè)一系列啟迪學(xué)生思維火花、激發(fā)學(xué)生思維的問題情景，激發(fā)學(xué)生“想說”的欲望，急于表現(xiàn)自己的見解。

對于假設(shè)型問題，教師可以要求學(xué)生以已學(xué)內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測、推斷，再作出證明。例如學(xué)習(xí)了三角形中位線定理后提出問題：梯形的中位線與梯形的那些邊有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生有了三角形的中位線定理的鋪墊，于是聯(lián)想、類比、猜測、推斷出梯形的中位線平行于兩底且等于兩底和的一半。然后再轉(zhuǎn)化成三角形作出證明。

對于發(fā)散型問題。教師可以要求學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，以探求問題的多種答案。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了等腰三角形定義和平面直角坐標(biāo)系時(shí)提出問題：在平面直角坐標(biāo)系中，原點(diǎn)為 o，點(diǎn) a 的坐標(biāo)是（3，2），在坐標(biāo)軸上是否存在點(diǎn) p，使△opa 為等腰三角形，如果存在請求出點(diǎn) p 的坐標(biāo)。學(xué)生獨(dú)立思考、交流后得到共識：應(yīng)分類討論，分當(dāng)點(diǎn) o、點(diǎn) a、點(diǎn) p 分別為等腰三角形的頂點(diǎn)時(shí)三種情況進(jìn)行討論。

這樣一來，學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，學(xué)生往往是有感而發(fā)，在相互交流中有所發(fā)現(xiàn)，敢說、想說，有話可說。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，讓學(xué)生 “ 會說 ”

陶行知先生說：“學(xué)問是一切前進(jìn)的活力源泉”，這就是要學(xué)生每天都問，在問中求進(jìn)。在數(shù)學(xué)課堂合作交流時(shí)，讓學(xué)生明確分組人數(shù)、交流時(shí)間、交流內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會針對教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容，提出問題進(jìn)行交流；針對習(xí)題的關(guān)鍵處、易錯(cuò)處，提出問題進(jìn)行交流；針對解決問題的方法處，提出問題進(jìn)行交流；針對意見分歧處，提出問題進(jìn)行交流。學(xué)生與學(xué)生之間有更多的共同語言，學(xué)生間的交流、切磋，形成學(xué)他人之長，增長見識、能補(bǔ)己之短，消除個(gè)人的思維定勢。通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的敢于提問，養(yǎng)成學(xué)生的善于提問的能力，變“要我問、教我問”為“我要問、我會問、我善問”。

在學(xué)習(xí)了利用二次函數(shù)求最值時(shí)，我提出問題給學(xué)生探究：如何在直角三角形的內(nèi)部作一個(gè)面積最大的矩形？學(xué)生會在問題的疑難處“矩形的一邊在哪？” 提出問題。經(jīng)過合作交流，大部分學(xué)生會想到把問題分解為：當(dāng)矩形的一邊在直角邊上時(shí)、當(dāng)矩形的一邊在斜邊上時(shí)兩種情況進(jìn)行探究。然后還從特殊的結(jié)論猜想出一般性結(jié)論：過直角三角形的兩邊中點(diǎn) c、d 作第三邊的垂線，垂足為 e、f，則點(diǎn) c、d、e、f 四點(diǎn)連線圍成的四邊形就是在直角三角形的內(nèi)部作的一個(gè)面積最大的矩形——從而順利解決了教師在課堂上提出的問題。

在組織學(xué)生合作交流中教師中注重了解學(xué)生思維動(dòng)態(tài)，抓住問題關(guān)鍵，及時(shí)點(diǎn)撥，指明方向，促使學(xué)生思維起連鎖反應(yīng)，使不同的方法和觀點(diǎn)得到暴露，以培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。例如在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和后，問學(xué)生誰能提出問題呢？通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作交流，會發(fā)現(xiàn)很多意想不到的結(jié)果。學(xué)生 a 說：求四邊形的內(nèi)角和是多少度？因?yàn)樗倪呅慰梢苑指畛蓛蓚€(gè)三角形，所以它的內(nèi)角和是 360 度；學(xué)生思維得到啟發(fā)，學(xué)生 b 說會求五邊形的內(nèi)角和。學(xué)生 c 說會求六邊形的內(nèi)角和。學(xué)生 d 說會求 n 邊形的內(nèi)角和。因?yàn)?n 邊形可分成（n-2）個(gè)三角形，所以它的內(nèi)角和是（n-2）·180。可見，讓學(xué)生在合作中交流充分表達(dá)，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

合作交流中要注意培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。當(dāng)分析法解決問題比較復(fù)雜時(shí)，可考慮綜合法解決問題。如問題：四點(diǎn)共圓的條件是什么？分析法：任意兩點(diǎn)共圓，任意三點(diǎn)不一定共圓，不在同一直線上的三點(diǎn)共圓，任意四點(diǎn)共圓嗎？應(yīng)分情況交流，問題較復(fù)雜。如果用綜合法，提出如果四點(diǎn)共圓那有什么性質(zhì)呢？學(xué)生就會通過

動(dòng)手度量發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)接四邊形對角互補(bǔ)，并給出證明。這時(shí)綜合法解決問題相對簡單。

合作交流中還要注意數(shù)學(xué)概念的多層次性和彼此之間的細(xì)小入微之處與日常表達(dá)的區(qū)別。例如：幾何中經(jīng)常用“上”“上方”來表達(dá)位置關(guān)系，在日常生活中，這兩個(gè)詞的含義區(qū)別不大，而在幾何中，它們有很大的差異。如“點(diǎn) a 在直線上”與“點(diǎn)a 在直線的上方”是不一樣的。又如：小明從南山山腳到山頂?shù)乃俣仁?m 千米/小時(shí)，從南山山頂?shù)缴侥_的速度是 n 千米/小時(shí)，求小明上、下山的平均速度。初一 60%的學(xué)生認(rèn)為是(m+n)÷ 2（千米/小時(shí)）,只有 40%學(xué)生能正確理解平均速度指總路程除以總時(shí)間，計(jì)算得 2mn÷(m+n)（千米/小時(shí)）.4 4、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生合作交流應(yīng)注意的問題

很多教師都發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生合作交流時(shí)，交流不起來，或只有部分學(xué)生（往往是基礎(chǔ)好的學(xué)生）參與交流和發(fā)言。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生合作交流應(yīng)注意以下兩方面問題：4.1 注意所提問題的有效性。

提出的問題難度要適中，要根據(jù)參與交流的學(xué)生的水平來選擇交流的問題，一般應(yīng)是學(xué)生一人難以解決，必須通過集體智慧在相互合作中才能而且能解決的問題，如果有大問題，就把它分解成一個(gè)個(gè)小問題，只有這樣大家才會在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，更加喜歡合作交流。提出問題了，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間。交流結(jié)束可讓學(xué)生把交流的結(jié)果形成文字，這樣不僅便于匯報(bào)而且會使他們印象更加深刻。4.2 注意訓(xùn)練學(xué)生合作技能。

學(xué)生在合作交流中，主要是通過交流、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中必須注意對學(xué)生進(jìn)行以下幾種技能的訓(xùn)練：4.2.1 傾聽技能訓(xùn)練。要逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上學(xué)會三聽：一聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言；二是聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價(jià)的能力。4.2.2 交流技能訓(xùn)練。要教給學(xué)生交流的方法，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員聽后作出自己的補(bǔ)充和見解，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。4.2.3 表達(dá)技能訓(xùn)練。首先要提供交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、想說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說。學(xué)生在合作交流中促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。4.2.4 組織技能訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課合作交流時(shí)要避免學(xué)生包辦，就要注意組內(nèi)分工，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行分工，衡量各組交流效果應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)弱的學(xué)生的回答情況來判斷。這樣不僅會激發(fā)基礎(chǔ)弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于組內(nèi)互幫學(xué)習(xí)機(jī)制的建立。4.2.5 評價(jià)技能訓(xùn)練。合作交流活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)，以提高評價(jià)的水平。

總之，只要我們認(rèn)真堅(jiān)持，正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的過程中做到有針對性、目的性和實(shí)效性，就能實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，就能夠通過數(shù)學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)對實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)起到極大的促進(jìn)和提升作用。