第一篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的認(rèn)識》教學(xué)反思 徐淑娟

四年級下冊數(shù)學(xué)《三角形的認(rèn)識》教學(xué)反思

徐淑娟

一、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識

合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩(wěn)定性，怎樣使長方形物體更堅固，都是讓同學(xué)在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動了同學(xué)的參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實際問題，是體驗勝利的最好選擇。同學(xué)在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓同學(xué)們說說生活中什么地方用了三角形的這一特性。但是從課堂教學(xué)實況來看，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維方面還做得不夠，今后應(yīng)加強。

第二篇：蘇教版數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思

《三角形的認(rèn)識》教學(xué)反思

長垣縣第二實驗小學(xué) 鄭瑞娜

三角形的認(rèn)識是學(xué)生初步認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進行的，平時生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認(rèn)識積累。面對學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我從學(xué)生的實際情況入手，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在探索和交流過程中掌握知識，鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和方法，同時讓學(xué)生在討論中得到學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

上課開始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課起好頭，上學(xué)生主動地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時，我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的高和底，猜想每個三角形有幾條高，然后通過驗證找到答案，知道學(xué)生們學(xué)會三角形高的規(guī)范畫法，并展示學(xué)生畫的高。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識點。

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住知識點，掌握知識點，更重要的是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，在教學(xué)過程中，我不僅使學(xué)生獲得知識和技能，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺，同時應(yīng)不斷給學(xué)生“成功”的體驗，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也有一些不足。例如，對學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對學(xué)生加大鼓勵的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力；對學(xué)生的評價有不及時的情況；將學(xué)生應(yīng)該放的更“開”等等。在今后的教育教學(xué)活動中，應(yīng)及時糾正，爭取讓自己的教學(xué)變得完美。

第三篇：一年級下冊語文《美麗的小路》教學(xué)反思徐淑娟

一年級下冊語文《美麗的小路》教學(xué)反思

唐山20中學(xué)徐淑娟

《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。尤其是讓學(xué)生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們在一起！孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃?！薄拔覀兇驋吒蓛袅耍瑒e人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環(huán)境，都不亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美的”。課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機會的學(xué)生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說 “是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在下節(jié)課再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

第四篇：數(shù)學(xué)《三角形的認(rèn)識》教學(xué)反思

今天，在五年級上“三角形的認(rèn)識”這一內(nèi)容，我一改以前全部依賴多媒體的課堂教法。先從實物入手，讓學(xué)生找出三角形，這一知識比較簡單，幾乎吸引了全體學(xué)生的注意，除了楊號南以外，每個學(xué)生都積極舉手，要求到前面來指出自己找到的三角形，我讓賴錦山，黃潔強來指出實物中的三角形，目的是調(diào)動他們學(xué)生的積極性，因為他倆平時學(xué)習(xí)較差，被提問的機會較少，作對題的機會更少，這種問題比較簡單，有利于提高他們的自信心。果然，他們都找出了三角形，并且我及時給予了表揚。他倆上課的積極性一下子提高了?？磥恚n堂的開始創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計不同層次的問題，讓每一個學(xué)生有機會表現(xiàn)一些，有助于提高課堂效率。

接下來，我讓學(xué)生自己看著實物畫一個三角形，照貓畫虎是學(xué)生的長項，他們很快就劃出來了。同時，我在黑板上也畫了一個三角形，讓學(xué)生觀察：三角形有幾條邊，有幾個定點，有幾個角。學(xué)生都回答有3條邊，3個角，3個定點，這時候，我并沒有他們回答對了，就停止了對他們的追問，因為很多學(xué)生雖然說出了正確的答案，實際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點，只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語說是3，他們也跟著說是3.果不其然，我讓李錦欣上黑板前來指出哪三條邊，哪三個頂點，哪三個角。她指不出。我拿著她的手在三角形上找出來三條邊，三個角，三個頂點，同時要求不知道的學(xué)生認(rèn)真看。他們都說明白了。我又讓溫紹森上來指，他還是沒有指出來。這說明了學(xué)生只是看著別人的手語是什么，他們就隨聲符合，實際上他們根本就不明白，這就是手語的局限，如果不看老師，根本就不知道老師在說什么。手語不像有聲語言，不看老師，有聲音可以聽，一樣達到學(xué)會的效果。這些都告訴我，不能只看學(xué)生所明白了，就相信他們學(xué)會了。一個知識必須反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)生的注意到了你的手語，然后在讓他在黑板上指一指，說一說，這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點的定義后，我讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的定義。孫海建總結(jié)的非常好，他說，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當(dāng)時的不會用“圍城”這一手語表達，他用的是邊和邊之間要有連接起來。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認(rèn)，所有的學(xué)生都能辨認(rèn)出哪些是三角形，哪些不是。接著我問學(xué)生，圍成三角形的三條邊是直線哪還是線段，我用的是選擇題的形式，這樣，就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生回憶直線和線段的定義。學(xué)生很快就看出，是線段，這時候，我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊，劉鴻源很快就總結(jié)出了，有三條線段圍成的圖形叫三角形。這樣，一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。

我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點

1、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2、對重點的定義強化了學(xué)生的朗讀。

3.把朗讀和在黑板上指、畫結(jié)合了起來。

4、照顧到了每個學(xué)生。

5、只要學(xué)生弄懂了數(shù)學(xué)名詞，是可以總結(jié)出定義的

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的認(rèn)識》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊80—82頁

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)識三角形各部分名稱，了解三角形具有穩(wěn)定性特征，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。

過程與方法：通過實踐操作、猜想驗證、合作探究，體驗三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力。

情感與態(tài)度：發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，會從美觀和實用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點：

理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：3根小棒，三角形和四邊形框架、表格、每小組長10cm、6cm、5cm、4cm小棒一套。學(xué)具改成在透明紙上畫的線，長度為10cm、6cm、5cm、4cm小棒一套

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

欣賞圖片：紅領(lǐng)巾、帳篷、交通標(biāo)志、斜拉橋夜景、金字塔。

師：這些圖里面都有我們學(xué)過的哪種圖形？（三角形）

師：我們在低年級已經(jīng)初步認(rèn)識了三角形，這節(jié)課我們來繼續(xù)認(rèn)識三角形。（板書：三角形的認(rèn)識）

二、研學(xué)新知

（一）認(rèn)識三角形

師：你能用小棒擺一個，再畫一個三角形嗎？

學(xué)生動手?jǐn)[一擺，畫一畫。

師：誰愿意上來展示一下自己擺的和畫的？（指一名）

師：大家看他擺的、畫的怎么樣？

師移動一下小棒，問：現(xiàn)在擺成的還是一個三角形嗎？為什么？

師：這兩個是不是三角形呢？為什么？

出示兩個圖形：（第一個三條線段沒有圍起來，第二個不是三條線段）

師生共同畫三角形，注意：線段，首尾連起來，不能有縫隙。

師：通過剛才擺和畫，你認(rèn)為什么樣的圖形是三角形呢？

學(xué)生回答，出示：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。

師：這些三角形有什么共同的特征？（三條邊、三個角、三個頂點）

指名說，師指著并板演，同位互相說一說。

師：為了區(qū)別方便，我們還可以給三角形起名字，用3個字母表

示三角形的三個頂點，可以是A、B、C，也可以是B、C、D??，如果用A、B、C表示三個頂點的話，那這個三角形就叫三角形ABC。（課件演示）

師：給你畫的三角形起一個名字。

指名展示，同位互相欣賞。

（二）三角形的特性

師：生活中很多地方都運用到了三角形，那三角形有什么特性呢？我們做個實驗來看一下。

學(xué)生拿出三角形和四邊形框架，拉一拉。

師：你有什么感覺？說明了什么？

師：三角形具有穩(wěn)定性。生活中哪些地方運用到了三角形的穩(wěn)定性？

學(xué)生舉例，師課件展示。

（三）三角形的三邊關(guān)系

師：是不是任意給你三根小棒，都可以圍成三角形呢？

生出現(xiàn)兩種意見：能或不能。

師：誰說得對，我們來驗證一下。

出示表格，師講要求，學(xué)生小組動手?jǐn)[，把結(jié)果填在表格里面。

指名匯報，師板演。

師：看來，任意選3根小棒，有的能圍成三角形，有的圍不成三角形。能不能圍成三角形和小棒的什么有關(guān)系？（長度）

師：我們可以把三根小棒看成是三角形的三條邊。仔細(xì)觀察，能

圍成三角形的三條邊任意兩邊的和與第三邊比關(guān)系怎樣？不能圍成三角形的三條邊任意兩邊的和與第三邊比關(guān)系怎樣？

學(xué)生先獨立思考，然后小組討論、交流。

師：誰來發(fā)表一下你們小組的看法？

指名匯報。

師：你們小組說得對不對呢？我們一起來驗證一下。（一起驗證）看來這兩位同學(xué)說得真對。

師：誰還能再說一說？

指名說，同位互相說。

出示：三角形任意兩邊的和大于第三邊。

三、鞏固運用

1、哪三條線段可以圍成三角形？為什么？（3cm、4cm、5cm）（2cm、2cm、6cm）（3cm、3cm、3cm）

2、想一想，填一填。

三角形的兩邊長分別是13cm和17cm，表中哪個數(shù)據(jù)可能是這個三角形第三邊的長度？

3、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用線串成一個三角形，可以怎樣剪？

讓學(xué)生充分表達自己的想法，并說一說為什么要這樣剪，然后實際驗證，動手剪一剪。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

修改說明：用這種學(xué)具操作可以更好的理解三角形三邊的關(guān)系，減少操作過程中的誤差

【課后反思】

三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認(rèn)識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本節(jié)三角形的認(rèn)識是學(xué)生在角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它又是進一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、創(chuàng)造性使用教材，給學(xué)生營造濃濃的探究氛圍，給學(xué)生廣闊的探究空間

關(guān)于三角形的認(rèn)識，教材是安排先教學(xué)三角形的底和高，考慮到學(xué)生還沒有接觸到三角形的分類，因此我對教材進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先教學(xué)三角形的認(rèn)識和三邊關(guān)系。教材是從生活情境中引出數(shù)學(xué)問題，再通過畫一畫、算一算、比一比探索出三角形三邊之間任意兩邊之和一定要大于第三邊，這是一種教學(xué)思路。我感覺到從生活情境中引出數(shù)學(xué)問題是比較貼近學(xué)生，但是在引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，以及尋求探究方法上學(xué)生的探究意識不易激發(fā)。記得陶行知先生說過：問題從任務(wù)中來。我讓學(xué)生在用小棒擺三角形的游戲中，產(chǎn)生思維沖突，激起學(xué)生的問題意識和探究意識，探究性問題不是教師提出來，而是在矛盾中，在行動中自然生成，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。而對于書上的生活情境，我們巧妙的放到推廣應(yīng)用環(huán)節(jié)，同樣也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。

二、以學(xué)生為主體，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內(nèi)部動力來達到學(xué)習(xí)目的，這種內(nèi)部動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望，只有他們有了這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望時，才能積極地參與整個教學(xué)過程。在整節(jié)課中，我力求以學(xué)生為主體，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生講講生活中哪里可以看到三角形？通過反饋，再提問這些地方為什么要設(shè)計成三角形？這樣，切實調(diào)動學(xué)生的原有生活經(jīng)驗。接著我引導(dǎo)學(xué)生提煉經(jīng)驗中的數(shù)學(xué)因素，使經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，上升為數(shù)學(xué)知識。通過對經(jīng)驗的分離和提取，從推拉三角形和平行四邊形學(xué)具的操作中，進一步得出三角形受力后不變形。

三、練習(xí)設(shè)計層層深入

本節(jié)課我設(shè)計了三個練習(xí)：

1、判斷能否圍成三角形。

2、選擇第三條邊的長度。

3、剪吸管。評價一節(jié)數(shù)學(xué)課，最直接有效的方式就是通過練習(xí)得到的反饋。而學(xué)生之間參差不齊，為了能兼顧全班學(xué)生的整體水平，我在練習(xí)設(shè)計上主要采用了層層深入的原則，先是基礎(chǔ)知識的練習(xí)；然后用三角形的知識解決問題；最后發(fā)揮自己的智慧進行設(shè)計。每一道題都運用了本節(jié)課的知識，每一道題目的呈現(xiàn)方式又都不同。這樣既能讓后進生跟的上，又能讓優(yōu)等生吃得飽，從而讓全班同學(xué)共同進步。

四、存在的不足

課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分發(fā)揮出來。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我力求讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在活

動中做數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗現(xiàn)實生活，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化。這樣，有利于讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。