第一篇：要學(xué)會表揚

要學(xué)會表揚

一般來說，如果表揚不是自然而發(fā)的，而是精心設(shè)計操縱個體行為的，就會被接受者認為是虛假的，也是無效的。不真誠的表揚，使被表揚者感到不舒服，表揚越脫離現(xiàn)實，這種不舒服感越大，從而激起學(xué)生對教師的強烈反感，使師生關(guān)系日趨惡化。對學(xué)生而言，一方面使被表揚者覺得其他同學(xué)施加的壓力，另一方面使被表揚者孤立，從而產(chǎn)生同學(xué)對他（她）的不信任，導(dǎo)致學(xué)生之間不合作，不友善，同伴關(guān)系緊張。

可見，表揚并非都有積極意義，不真誠的表揚是有害的。表揚是否真誠是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機的主要因素之一。越真誠的表揚，越有助于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的進取精神和良好表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，我們?nèi)绾巫龅秸嬲\的表揚呢？

1、表揚是真實的欣賞。教師對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為給予真誠的關(guān)注和發(fā)自內(nèi)心的欣賞，不能帶有某種目的和企圖。切不可為了降低別人而有意拔高某個學(xué)生。

2、表揚要符合實際。高于實際的表揚會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和無助感，同時也讓學(xué)生對教師產(chǎn)生懷疑。因此，表揚的內(nèi)容要與學(xué)生實際行為相一致，要讓學(xué)生真正感受到自己的成績和進步，同時也要讓其他學(xué)生信服，從而產(chǎn)生更高目標邁進的愿望。對摸不準的學(xué)生行為，教師不可草率下定論，可以通過調(diào)查，證實學(xué)生的行為后再給予表揚。

3、表揚要善于運用非言語行為。非言語行為是指教師的一個親切微笑，關(guān)愛的撫摩，滿意的點頭，贊許的眼神，為了讓學(xué)生感受到教師的表揚是發(fā)自內(nèi)心的，用非言語行為進行強化效果好。

4、表揚要注意層次性。教育對象在年齡，性別等方面有所差異，因此表揚也要注意層次性。實驗表明，中高年級故意表揚對個性的激勵作用不明顯，而低年級故意表揚效果較好。對容易的任務(wù)進行表揚，對低年級有積極作用，而對高年級也許有消極作用。對男生進行能力方面表揚能激發(fā)動機，而對女生在努力方面表揚效果更佳。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點選擇表揚的內(nèi)容和方式，可避免表揚的消極作用。

一口氣能吹旺爐火，一口氣也能吹滅燈火。表揚是一門藝術(shù)，注意平時表揚中的一字一句，讓表揚具有激勵又不失實在性，讓表揚成為學(xué)生成長過程中的真真實實的營養(yǎng)吧！

第二篇：家長要學(xué)會這樣表揚孩子……

孩子學(xué)會了穿衣，希望得到表揚；孩子學(xué)會了洗碗，希望得到表揚；孩子學(xué)會了做飯，希望得到表揚……總之，只要孩子有進步，他們就希望得到家長的表揚，希望得到認可。孩子的成長中，離不開家長的表揚，家長的表揚可以給孩子很大的動力，可以讓孩子變得更自信。那么，作為家長的你，真的會表揚孩子嗎？下面，筆者來和大家聊一聊表揚孩子的方法~

家長表揚孩子的方式有很多，比如給孩子言語上的支持，或者給予物質(zhì)上的獎勵……但是在表揚的時候一定要意識到，不能只采取一種表揚方式。有的家長為了讓孩子完成某些事情，就會提前告訴他們有什么獎品。這樣孩子就會為了獎品去做這件事，可能自己并不喜歡，反而達不到自己想要的效果。

孩子成長過程中要獨立完成很多事情，對孩子而言，有進步都是值得表揚的，很多家長只重視結(jié)果，忽略了孩子努力的過程。這樣的表揚就會讓孩子充滿功利心，也會讓他們覺得只有做得完美才會獲得表揚。這種理念是不正確的，我們要讓孩子注意到，不管一件事成敗與否，重在參與，只要孩子努力去做了，就值得表揚。

如果孩子做一件事情失敗了，家長也應(yīng)該給予孩子支持和表揚。家長要肯定他們付出的努力，然后幫助孩子總結(jié)失敗的原因。這樣孩子會在提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷改進自己的不足。

“你畫的人像是要從紙上走出來了”比“我喜歡你畫的人”更好。孩子需要通過表揚來感覺自己做的事情良好，而不是對家長的稱贊感覺良好。

家長在表揚孩子的過程中要注重從實際出發(fā)，這樣孩子才知道自己得到表揚的原因。有的家長總是會夸大其詞的表揚孩子，甚至毫無根據(jù)的表揚孩子。這樣不僅起不到激勵的作用，孩子更看不到家長的真誠。家長進行表揚，目的就是讓孩子知道哪些方面是對的，讓孩子知道哪些應(yīng)該堅持下去。

家長要清楚你想讓表揚傳遞出什么信息？一般來說，表揚是為了鼓勵更多的好行為，所以表揚也要具體問題具體分析：“你學(xué)會了自己穿衣服，真棒！”“這幅畫你很認真地畫了一個上午，畫得很好，我很喜歡！”而不是全部籠統(tǒng)地說：“你做得很好！”“你真棒！”

孩子做成一件事情往往付出了很多努力，所以家長表揚的時候要注重過程和孩子付出的努力，不只是結(jié)果，對結(jié)果進行表揚沒有太大價值。有效的表揚將激勵孩子勇往直前，他能夠?qū)W會自我激勵，而不是為了你的表揚去做什么事。

孩子成長的路上要學(xué)很多東西，家長的表揚與肯定會給孩子很大的動力，家長千萬不要吝于表揚，以上筆者總結(jié)的表揚方式，趕緊get起來吧~

第三篇：學(xué)會正確表揚孩子

學(xué)會正確表揚孩子

——讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》有感

每個人都喜歡受到表揚，這似乎已經(jīng)成為了人的一種生存需要。如果一個人在生活中沒有贊美，就很容易產(chǎn)生失落感。心理學(xué)家威廉〃詹姆斯說：“人性中最深切的廩質(zhì)，是被人賞識的渴望?！币虼?，我們不難看出收到別人的贊揚對于一個人來說是何等的重要。孩子受到家長或者老師的表揚，會使孩子的思想、行為受到鼓舞，因而變得自信起來，從而生活中充滿了喜悅和滿足，但并不是所有的表揚都對孩子產(chǎn)生良好的影響，不恰當?shù)谋頁P很可能會引起孩子的緊張情緒，還會使孩子變得受不住批評，心理承受能力差。那么，我們在對孩子進行表揚時，應(yīng)該注意些什么呢？

一、不要吝嗇自己的表揚

我們有時往往想著幫助孩子改正缺點和壞毛病，動機是好的，但總是達不到預(yù)期的目的，這是為什么呢？這就是因為我們總是關(guān)注孩子的缺點，我們往往會用大人的眼光去看待孩子，因而并不認為孩子所做的事情是值得表揚的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當?shù)臅r候多給孩子表揚，那樣，孩子就會更自信，也就會更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。

像書中細節(jié)三十八中的妮妮，她的口頭禪就是“我不

會”，像她這樣來自單親家庭的孩子，缺少父母的理解、支持和鼓勵，所以產(chǎn)生了退縮、膽小、不自信的表現(xiàn)，作為老師，除了要和她的家長溝通外，更要給予她所缺少的支持和肯定。比如妮妮有了一點點小小的進步，我們就需要給予大大的肯定，一個贊賞的眼神，一個肯定的微笑，就能讓妮妮的自信增一分，讓她不再自卑、退縮，敢于與別人交往。

二、給孩子具體的表揚

書中細節(jié)一就提到，“你真棒”、“你最棒”之類的話一直被我們掛在嘴邊，但這樣千篇一律、徒有形式的表揚竟帶來了案例中的副作用，引起了幼兒的迷茫甚至是質(zhì)疑，孩子們根本不知道自己哪里棒了，長此以往，有的孩子可能會產(chǎn)生盲目的自大，覺得自己什么都好。

那應(yīng)該怎么表揚孩子呢？首先，要慎用橫向比較，盡量不說“你最棒“、“你最能干”之類的語言；第二，教師要因人而異，給每個幼兒不同的評價標準，通過表揚讓幼兒認識到自己的進步和優(yōu)點；第三，將表揚和評價結(jié)合起來，在表揚的同時，通過一些指導(dǎo)性的話語幫助幼兒繼續(xù)進步；最后，表揚的時候一定要真誠，以熱情、關(guān)注的態(tài)度去評價幼兒。

三、要表揚孩子的努力，而不是結(jié)果

每個孩子的能力發(fā)展水平不同，有的孩子可能本身就在某一方面有天賦，比如有的孩子畫畫一直很好，這時候，我們老師就會常常夸那些畫的好的孩子，但是我們卻沒有思考過，我們表揚的是這些孩子身上顯性的優(yōu)點，這對幼兒的發(fā)展并沒有好處，如果我們能再多觀察孩子身上新的變化，發(fā)現(xiàn)他潛在的優(yōu)點進行表揚，并鼓勵孩子朝著這個方向發(fā)展，可能對孩子的成長更有意義。

書中細節(jié)四提到的案例是老師對好不容易做對題目的凡凡說了一句話：“你終于做對了”，然后給他貼了一朵小紅花。但是這樣的表揚是不是有意義呢？老師的表揚只是重視了凡凡做對的結(jié)果，但凡凡是不是真的就是會做了呢？可能只是運氣而已。這會讓孩子產(chǎn)生錯覺，不管用什么方法，只要結(jié)果對了就好，對孩子的未來也會產(chǎn)生影響。其實，老師完全可以換種表揚角度，凡凡在錯誤了那么多次后，還是堅持去完成題目，教師可以對他堅持探索的精神進行表揚。如果在凡凡操作的過程中教師給予一些指導(dǎo)，讓凡凡真正理解了操作結(jié)果，這時表揚凡凡的努力、認真，才是真正有意義的表揚，是對凡凡努力的肯定。

表揚有利于孩子成長，但并不是所有表揚都有效，我們我們在表揚孩子的時候，要注意竅門，不能濫用表揚、也不能亂表揚。

第四篇：教師要表揚孩子

教師要表揚孩子

雷鑫宇是班上比較調(diào)皮的一個小男孩，特別是做操時總是亂跑，愛跟其他的男孩子開玩笑。剛開始我總是很生氣地批評他，把他叫回原來的位置，但沒過1分鐘就又跑了。有一次他又是這樣，當我正要批評他時突然靈機一動：孩子都是喜歡老師表揚的，我為什么不用獎勵小星星的辦法去鼓勵他呢？于是我來到他身邊，微笑地告訴他：“鑫宇，如果你能認真地做操，黃老師等下就獎勵你一顆漂亮的小星星！”果然，他乖多了，不僅沒亂跑還做得很認真，當我獎給他小星星時他甭提多開心了！而且以后只要我說要表揚他，他都會表現(xiàn)得很好。還有一個孩子，當我上課叫小朋友把椅子轉(zhuǎn)過來面對我時，他就是不動，無論我怎么叫都無動于衷，似乎沒聽見似的。昨天上課他又這樣，我的火氣一下子冒上來，正想嚴厲批評他，可想到這招對他又不管用，既然“硬”的不行，那就來“軟”的試試。于是我強忍住怒火，溫和的看著他說：“黃老師相信龍楷是個乖孩子，會自己把椅子轉(zhuǎn)過來的！”沒想到話一說完，他就起身轉(zhuǎn)椅子了，還有幾個沒轉(zhuǎn)過來的孩子看見我夸他，也趕緊把椅子都轉(zhuǎn)過來。我心里一陣樂，趕緊趁機表揚了另外幾位孩子。

這兩次成功的轉(zhuǎn)變教育，讓我想起了曾看過的一個故事：一個乞丐站在路旁邊賣橘子邊行乞，一名商人路過，向乞丐面前的紙盒里投入幾枚硬幣就匆匆忙忙地趕路了。過了一會兒，商人回來取橘子，說：“對不起，我忘了拿橘子，因為畢竟你我都是商人?！睅啄旰螅@位商人參加一次高級酒會，遇見了一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致謝，并告訴他自己就是當初那個賣橘子的乞丐。而他生活的改變完全得益于商人的那句話：你我都是商人。

其實這些都是心理暗示的效應(yīng)，那位商人說：你我都是商人。乞丐便受到心理暗示，覺得自己應(yīng)該是個商人，于是就朝這個目標努力，最后取得成功。當我們批評那些所謂的愛搗蛋的孩子時，就使他們受到心理暗示，認為自己什么都做不好，自己就是這個樣子的，所以也就不會想到去改變自己的行為，變得很消極；而當我們積極地去表揚他們，夸他們很乖時，他們就會覺得自己是乖孩子，自己應(yīng)該這樣做，這就是心理暗示的積極效應(yīng)。

一個孩子表現(xiàn)的好壞有時在某種程度上取決于教師對他的評價，教師的定位能決定孩子的表現(xiàn)，更能改變孩子的表現(xiàn)，所以教師應(yīng)該多給孩子積極的心理暗示，讓他朝積極、健康的方向發(fā)展，快樂、健康地成長！

附作者資料——

姓名：黃燕

電話：***

工作單位：福建省古田縣大橋中心幼兒園

第五篇：批評和表揚要恰到好處

批評和表揚要恰到好處

張 艷

最近，我讀了魏書生先生談教書育人，通過這本書的閱讀，我了解了為什么魏書生先生教育思想和改革經(jīng)驗的內(nèi)容豐富和巨大影響。我們對教書育人的認識和魏書生的認識沒有多大的差別，但有一點我們和他的差距就比較大了，那就是在魏書生看來，教書育人是自身心理發(fā)展的需要。他自己的理想就是做一個真誠、善良、無私、樂于奉獻的人，做一個實實在在的人，他在自己的崗位實踐著自己的理想。同時他更希望把自己的學(xué)生也培養(yǎng)這樣的人，看著自己的學(xué)生朝著這方面發(fā)展，是他自己最大的快樂。因此在魏書生來看，把學(xué)生培養(yǎng)成人，也就是說育人，是他的教學(xué)追求的最崇高的目標，所以他對學(xué)生所有的教育教學(xué)活動都是圍繞育人展開的。育人以成為他自覺的行為，他不需要刻意的準備，但總能做到恰如其順，他不需要鄭重其事的渲染，但總能做到恰到好，簡直是出神入化水到渠成.俗語云：“人無完人”。教師面對學(xué)生的不可能全是成功，更多的是退后、錯誤等。在這種情況下，通常需要運用批評的武器，使學(xué)生得到改正。在這本書中，尤其是不拘一格、因材施教的藝術(shù)這一章讓我感悟頗深，作為教師，批評和表揚是一件極為常見的事情，但是魏書生先生卻能把批評與表揚做到恰到好處。一般的老師總愛表揚比較好的學(xué)生，批評比較差的學(xué)生，而魏書生先生對于批評和表揚這個問題也有不拘一格的做法。他認為：適當?shù)刈尯脤W(xué)生挨批評和使差學(xué)生受表揚同樣重要，但是實際生活中這兩者常常做不到。于是有些好學(xué)生常弱不禁風，不能批評，不能失敗，不能不如人，不能受挫折。一旦真的遇到失敗、挫折、批評、打擊，立即感覺人生一片昏暗，情緒極端低沉，或者痛不欲生。差學(xué)生的？由于長期得不到應(yīng)有的肯定，于是自卑、自棄，也有的破罐子破摔。

總之，我感覺教師在批評教育學(xué)生時，一定要掌握恰當?shù)呐u藝術(shù)，讓學(xué)生樂于接受、易于接受，從而改正缺點，積極上進。同時，恰當?shù)谋頁P也能激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更有自信，從而取得更大程度上的成功。不管是表揚，還是批評，每個教師的出發(fā)點都是希望自己的教育能對學(xué)生產(chǎn)生積極作用。但是，由于每個學(xué)生的情況和性格都不同，因此，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)魏書生先生提倡的因材施教、不拘一格的方法，也就是對不同的學(xué)生不同的事情，科學(xué)的、靈活的運用不同的教育方法，積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能取得最大的教育效果。