第一篇：教育反思：學(xué)會(huì)表揚(yáng)

學(xué)會(huì)表揚(yáng)

山東省東營市勝利十一中 王泉

我女兒今年上一年級(jí)。一天中午剛放學(xué)，她便神神秘秘地看著我說：“你說怎么回事兒？趙老師又表揚(yáng)我了？”

我故作鎮(zhèn)定地說：“是嗎？為啥表揚(yáng)你？”

她此時(shí)自豪地看著我說：“老師說我的字咋寫得那么好！”

我肯定地說：“看來你今天寫字很認(rèn)真！我也表揚(yáng)你！真棒！”

對(duì)我的表揚(yáng)她似乎有些滿不在乎，她得意地?fù)u頭晃腦地說：“老師表揚(yáng)我兩次了！” 我裝作忘記的樣子問道：“第一次是為啥表揚(yáng)你呢？”

她有些不屑一顧地說：“聽課認(rèn)真唄！”

但言語中如何也掩飾不住因受到老師的表揚(yáng)而帶來的自豪與喜悅。

受到表揚(yáng)，她的心情是那么愉快，回到家，那頓中午飯她吃了四個(gè)小饅頭??

女兒就像我的一面鏡子，通過她我更加了解小孩子的心理。孩子是多么地天真單純，他們那幼小的心靈需要老師的關(guān)注與呵護(hù)，他們多么渴望得到老師的表揚(yáng)。他們又是那么地容易滿足，一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一句溫暖的話語，一次小小的獎(jiǎng)勵(lì)，都足以讓她快樂一整天，帶著愉悅的情緒，她更加熱愛老師，更加熱愛對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。的確老師的日常工作簡單而又復(fù)雜，就像忙碌的小蜜蜂，總有一大堆的事情等你去做。但無論多累多忙，一定不要忘了擠出時(shí)間，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，找一點(diǎn)閃光點(diǎn)，哪怕她有絲毫的進(jìn)步，勿忘表揚(yáng)！

在孩子成長的過程中，老師的表揚(yáng)是那么地重要，不僅是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也為孩子指明了前進(jìn)的方向，教會(huì)他們善待他人，樂觀地看待這個(gè)世界，對(duì)孩子形成良好的人生觀、世界觀是相當(dāng)重要的。

老師應(yīng)該學(xué)會(huì)表揚(yáng)。這就要求老師要做一個(gè)有心人，要善于捕捉信息，要關(guān)注每一個(gè)孩子。表揚(yáng)要有針對(duì)性，而不僅僅是對(duì)著全班同學(xué)一起喊“棒！棒！棒！你真棒！”這種口號(hào)式的表揚(yáng)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛是有幫助的，但在孩子的內(nèi)心不能泛起太多的波瀾，不過如同漣漪一般很快消失了；表揚(yáng)要真誠，要用肯定的語氣、信任的目光看著孩子，要讓孩子感覺到老師的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心，輕描淡寫的表揚(yáng)，也不能夠真正走進(jìn)孩子的心里；表揚(yáng)要及時(shí)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步馬上表揚(yáng)，過了火候效果就不好了，也許就是那一剎那的進(jìn)步，因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)及時(shí)，能夠讓他把這一進(jìn)步保持好幾天；表揚(yáng)也要實(shí)事求是，可以放大但不可以虛假，牽強(qiáng)附會(huì)的表揚(yáng)不可取，這樣不利于孩子的健康成長；??

世界上沒有十全十美的人，也同樣沒有一無是處的孩子。我相信，只要老師善于捕捉，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。不要吝惜表揚(yáng)的話語，有老師的激勵(lì)與肯定為伴，孩子一定會(huì)更加快樂健康的成長。

老師應(yīng)該學(xué)會(huì)表揚(yáng)，相信她只會(huì)離你的預(yù)期目標(biāo)越來越近??

第二篇：要學(xué)會(huì)表揚(yáng)

要學(xué)會(huì)表揚(yáng)

一般來說，如果表揚(yáng)不是自然而發(fā)的，而是精心設(shè)計(jì)操縱個(gè)體行為的，就會(huì)被接受者認(rèn)為是虛假的，也是無效的。不真誠的表揚(yáng)，使被表揚(yáng)者感到不舒服，表揚(yáng)越脫離現(xiàn)實(shí)，這種不舒服感越大，從而激起學(xué)生對(duì)教師的強(qiáng)烈反感，使師生關(guān)系日趨惡化。對(duì)學(xué)生而言，一方面使被表揚(yáng)者覺得其他同學(xué)施加的壓力，另一方面使被表揚(yáng)者孤立，從而產(chǎn)生同學(xué)對(duì)他（她）的不信任，導(dǎo)致學(xué)生之間不合作，不友善，同伴關(guān)系緊張。

可見，表揚(yáng)并非都有積極意義，不真誠的表揚(yáng)是有害的。表揚(yáng)是否真誠是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要因素之一。越真誠的表揚(yáng)，越有助于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取精神和良好表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，我們?nèi)绾巫龅秸嬲\的表揚(yáng)呢？

1、表揚(yáng)是真實(shí)的欣賞。教師對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為給予真誠的關(guān)注和發(fā)自內(nèi)心的欣賞，不能帶有某種目的和企圖。切不可為了降低別人而有意拔高某個(gè)學(xué)生。

2、表揚(yáng)要符合實(shí)際。高于實(shí)際的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和無助感，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懷疑。因此，表揚(yáng)的內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際行為相一致，要讓學(xué)生真正感受到自己的成績和進(jìn)步，同時(shí)也要讓其他學(xué)生信服，從而產(chǎn)生更高目標(biāo)邁進(jìn)的愿望。對(duì)摸不準(zhǔn)的學(xué)生行為，教師不可草率下定論，可以通過調(diào)查，證實(shí)學(xué)生的行為后再給予表揚(yáng)。

3、表揚(yáng)要善于運(yùn)用非言語行為。非言語行為是指教師的一個(gè)親切微笑，關(guān)愛的撫摩，滿意的點(diǎn)頭，贊許的眼神，為了讓學(xué)生感受到教師的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的，用非言語行為進(jìn)行強(qiáng)化效果好。

4、表揚(yáng)要注意層次性。教育對(duì)象在年齡，性別等方面有所差異，因此表揚(yáng)也要注意層次性。實(shí)驗(yàn)表明，中高年級(jí)故意表揚(yáng)對(duì)個(gè)性的激勵(lì)作用不明顯，而低年級(jí)故意表揚(yáng)效果較好。對(duì)容易的任務(wù)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)低年級(jí)有積極作用，而對(duì)高年級(jí)也許有消極作用。對(duì)男生進(jìn)行能力方面表揚(yáng)能激發(fā)動(dòng)機(jī)，而對(duì)女生在努力方面表揚(yáng)效果更佳。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇表揚(yáng)的內(nèi)容和方式，可避免表揚(yáng)的消極作用。

一口氣能吹旺爐火，一口氣也能吹滅燈火。表揚(yáng)是一門藝術(shù)，注意平時(shí)表揚(yáng)中的一字一句，讓表揚(yáng)具有激勵(lì)又不失實(shí)在性，讓表揚(yáng)成為學(xué)生成長過程中的真真實(shí)實(shí)的營養(yǎng)吧！

第三篇：學(xué)會(huì)正確表揚(yáng)孩子

學(xué)會(huì)正確表揚(yáng)孩子

——讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》有感

每個(gè)人都喜歡受到表揚(yáng)，這似乎已經(jīng)成為了人的一種生存需要。如果一個(gè)人在生活中沒有贊美，就很容易產(chǎn)生失落感。心理學(xué)家威廉〃詹姆斯說：“人性中最深切的廩質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！币虼?，我們不難看出收到別人的贊揚(yáng)對(duì)于一個(gè)人來說是何等的重要。孩子受到家長或者老師的表揚(yáng)，會(huì)使孩子的思想、行為受到鼓舞，因而變得自信起來，從而生活中充滿了喜悅和滿足，但并不是所有的表揚(yáng)都對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響，不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)很可能會(huì)引起孩子的緊張情緒，還會(huì)使孩子變得受不住批評(píng)，心理承受能力差。那么，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢？

一、不要吝嗇自己的表揚(yáng)

我們有時(shí)往往想著幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，動(dòng)機(jī)是好的，但總是達(dá)不到預(yù)期的目的，這是為什么呢？這就是因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注孩子的缺點(diǎn)，我們往往會(huì)用大人的眼光去看待孩子，因而并不認(rèn)為孩子所做的事情是值得表揚(yáng)的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚(yáng)。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給孩子表揚(yáng)，那樣，孩子就會(huì)更自信，也就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。

像書中細(xì)節(jié)三十八中的妮妮，她的口頭禪就是“我不

會(huì)”，像她這樣來自單親家庭的孩子，缺少父母的理解、支持和鼓勵(lì)，所以產(chǎn)生了退縮、膽小、不自信的表現(xiàn)，作為老師，除了要和她的家長溝通外，更要給予她所缺少的支持和肯定。比如妮妮有了一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，我們就需要給予大大的肯定，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的微笑，就能讓妮妮的自信增一分，讓她不再自卑、退縮，敢于與別人交往。

二、給孩子具體的表揚(yáng)

書中細(xì)節(jié)一就提到，“你真棒”、“你最棒”之類的話一直被我們掛在嘴邊，但這樣千篇一律、徒有形式的表揚(yáng)竟帶來了案例中的副作用，引起了幼兒的迷茫甚至是質(zhì)疑，孩子們根本不知道自己哪里棒了，長此以往，有的孩子可能會(huì)產(chǎn)生盲目的自大，覺得自己什么都好。

那應(yīng)該怎么表揚(yáng)孩子呢？首先，要慎用橫向比較，盡量不說“你最棒“、“你最能干”之類的語言；第二，教師要因人而異，給每個(gè)幼兒不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過表揚(yáng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；第三，將表揚(yáng)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在表揚(yáng)的同時(shí)，通過一些指導(dǎo)性的話語幫助幼兒繼續(xù)進(jìn)步；最后，表揚(yáng)的時(shí)候一定要真誠，以熱情、關(guān)注的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒。

三、要表揚(yáng)孩子的努力，而不是結(jié)果

每個(gè)孩子的能力發(fā)展水平不同，有的孩子可能本身就在某一方面有天賦，比如有的孩子畫畫一直很好，這時(shí)候，我們老師就會(huì)常?？淠切┊嫷暮玫暮⒆樱俏覀儏s沒有思考過，我們表揚(yáng)的是這些孩子身上顯性的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)幼兒的發(fā)展并沒有好處，如果我們能再多觀察孩子身上新的變化，發(fā)現(xiàn)他潛在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)孩子朝著這個(gè)方向發(fā)展，可能對(duì)孩子的成長更有意義。

書中細(xì)節(jié)四提到的案例是老師對(duì)好不容易做對(duì)題目的凡凡說了一句話：“你終于做對(duì)了”，然后給他貼了一朵小紅花。但是這樣的表揚(yáng)是不是有意義呢？老師的表揚(yáng)只是重視了凡凡做對(duì)的結(jié)果，但凡凡是不是真的就是會(huì)做了呢？可能只是運(yùn)氣而已。這會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺，不管用什么方法，只要結(jié)果對(duì)了就好，對(duì)孩子的未來也會(huì)產(chǎn)生影響。其實(shí)，老師完全可以換種表揚(yáng)角度，凡凡在錯(cuò)誤了那么多次后，還是堅(jiān)持去完成題目，教師可以對(duì)他堅(jiān)持探索的精神進(jìn)行表揚(yáng)。如果在凡凡操作的過程中教師給予一些指導(dǎo)，讓凡凡真正理解了操作結(jié)果，這時(shí)表揚(yáng)凡凡的努力、認(rèn)真，才是真正有意義的表揚(yáng)，是對(duì)凡凡努力的肯定。

表揚(yáng)有利于孩子成長，但并不是所有表揚(yáng)都有效，我們我們?cè)诒頁P(yáng)孩子的時(shí)候，要注意竅門，不能濫用表揚(yáng)、也不能亂表揚(yáng)。

第四篇：教育反思-表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

教育反思－表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

表揚(yáng)與批語是好比一對(duì)孿生姐妹，表揚(yáng)使人振奮，批評(píng)使頓悟，沒有批評(píng)就沒有是非，沒有表揚(yáng)就失去榜樣，二者合理配合，才能相得益彰，才能使學(xué)生思想不斷進(jìn)入更高的境界。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，表揚(yáng)與批評(píng)貫穿其中。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和個(gè)別差異，巧妙地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)是我們每個(gè)教師必須掌握的教學(xué)基本功。

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！?/p>

一 教師要抓住表揚(yáng)的機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)

作為班主任應(yīng)以敏銳的目光，帶著愛心及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)，便可達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的目的。反之，事過境遷，即使再表揚(yáng)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生“陳芝麻爛谷子”之感，效果就會(huì)差多了，同時(shí)應(yīng)給每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤其是后進(jìn)生，往往由于學(xué)習(xí)上或其他方面的失敗而產(chǎn)生自卑感。如果班主任對(duì)這些學(xué)生不斷確定一些能夠達(dá)到的進(jìn)步目標(biāo)，或給一些能夠完成的任務(wù)，這樣就為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如目標(biāo)達(dá)到或任務(wù)完成，就要及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣便可使后進(jìn)學(xué)生獲得表揚(yáng)機(jī)會(huì)了，并使后進(jìn)學(xué)生振作起來。我班一位平時(shí)上課說話較多，自制力差的池同學(xué)，經(jīng)常影響同學(xué)學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過我的仔細(xì)觀察和其他同學(xué)的反映，他在幾次班級(jí)活動(dòng)中，如打掃衛(wèi)生、校運(yùn)會(huì)等事情上積極認(rèn)真，我就及時(shí)表揚(yáng)其講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上，使其自制力得以加強(qiáng)。

二 表揚(yáng)要準(zhǔn)確有針對(duì)性

表揚(yáng)要恰當(dāng)。一個(gè)好的表揚(yáng)首先應(yīng)使受表揚(yáng)者本人受到教育，然后才可達(dá)到教育其他人的目地的，好的表揚(yáng)能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，促使其產(chǎn)生自強(qiáng)不息精神，反之不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)則會(huì)引起學(xué)生反感，甚至孤立被表揚(yáng)的學(xué)生，表揚(yáng)要有依據(jù)和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，是學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，就應(yīng)就其學(xué)習(xí)上大力表揚(yáng)；是紀(jì)律上改正了遲到、上課說話的缺點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)其自律性上進(jìn)行表揚(yáng)，如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。否則，該表揚(yáng)的不表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的說好話，或表揚(yáng)起來籠統(tǒng)概括，學(xué)生往往摸不著頭腦，反而會(huì)沖淡轉(zhuǎn)化的效果。因此，班主任在實(shí)施表揚(yáng)之前，應(yīng)首先把準(zhǔn)集體的脈搏了解他們的接受能力，清楚受表揚(yáng)學(xué)生與同學(xué)之間的人際關(guān)系，假如表揚(yáng)的條件還沒成熟，大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備，則不如暫不表揚(yáng)。三 表揚(yáng)要注意方式和選擇合適的強(qiáng)化物。

這一點(diǎn)要求老師表揚(yáng)有嚴(yán)格的分別。即是口頭表揚(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來；是當(dāng)眾表揚(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊；是精神表揚(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不同的學(xué)生對(duì)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)等等。

蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中指出：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。愛學(xué)生，就要為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。對(duì)于有礙學(xué)生健康人格形成的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤言行、甚或有悖于社會(huì)公德乃至觸及刑律的惡劣行為，學(xué)校和教師有義務(wù)更有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲戒。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)具有以下幾方面的特性。

1、表揚(yáng)的先導(dǎo)性。榜樣是班集體中同學(xué)們學(xué)習(xí)、趕超的對(duì)象，這就決定了表揚(yáng)所必須具有的先導(dǎo)性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師只有充分發(fā)揮表揚(yáng)的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

2、表揚(yáng)的含蓄性。表揚(yáng)在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚(yáng)的功效；但有些時(shí)候，注重表揚(yáng)的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時(shí)，我的選擇是請(qǐng)做得好的人站立一下。這樣做，對(duì)受表揚(yáng)的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動(dòng)”而又不過分難堪。

3、表揚(yáng)的層面性。表揚(yáng)的“多層性”是從一個(gè)角度反映表揚(yáng)對(duì)象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚(yáng)的“多面性”是從多個(gè)角度反映表揚(yáng)對(duì)象的閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)。”

基于表揚(yáng)具有的以上特性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，性格的差異，事情的類別而定，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用表揚(yáng)這個(gè)武器需要注意以下情況：

一、要善于表揚(yáng)。

老師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的，不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上，要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為，而不是針對(duì)人，否則，一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表揚(yáng)中少加批評(píng)，可能效果更好。

三、要樂于表揚(yáng)。

對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)，要注意理解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不能老以成年人的眼光看待學(xué)生的行為，認(rèn)為“待優(yōu)生”一點(diǎn)的好的表現(xiàn)是微不足道的，不輕易表揚(yáng)學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的，只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，禰補(bǔ)不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂于表揚(yáng)學(xué)生

四、表揚(yáng)要持續(xù)。

任何成績的取得都不是一朝一夕的事情。孩子的進(jìn)步也有個(gè)持續(xù)、發(fā)展的過程，只有積聚了一定的量變才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。因此，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，要不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使孩子有成功、喜悅感，并且自信心逐步增強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我班的一位同學(xué)起初不但做事的速度極慢，不按時(shí)完成作業(yè)，而且常常因受到同學(xué)的欺凌而淌眼淚，后來在我的不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)聲中奮發(fā)圖強(qiáng)，終于有了長足的進(jìn)步。在給老師的信中曾寫下了“老師，其實(shí)我已經(jīng)在心中默默在喊過你很多次姐姐，但我真想當(dāng)著全體同學(xué)的面大聲喊你一聲?姐姐?，因?yàn)槟惚任医憬銓?duì)我還好?！钡木渥?。

五、表揚(yáng)要真誠。

虛偽的表揚(yáng)，不但起不到樹立孩子自信心的作用，有時(shí)孩子還以為這是老師、家長對(duì)他的嘲弄，譏諷。因此，表揚(yáng)孩子應(yīng)持真誠的態(tài)度，使孩子感受到你對(duì)他的勞動(dòng)是尊重、賞視的，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果。這樣可以激勵(lì)孩子取得更加優(yōu)異的成績。

六、目標(biāo)不宜太遠(yuǎn)。

許多老師、家長設(shè)立了非常優(yōu)厚的大獎(jiǎng)，等待孩子去拿，但目標(biāo)太過遙遠(yuǎn)，孩子不宜得到，使這種獎(jiǎng)勵(lì)成為孩子不能實(shí)現(xiàn)的夢想，久而久之，孩子的進(jìn)取心在無望的情況下也會(huì)減弱。因此，這種設(shè)獎(jiǎng)的方式也不足取。我在班級(jí)內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，設(shè)立的各類獎(jiǎng)項(xiàng)目標(biāo)從來不高，都是使孩子伸伸手就能得到。（如我在期末發(fā)放的各種獎(jiǎng)狀中，總得到率達(dá)到了全班學(xué)生80%）這樣，孩子的進(jìn)取心自然會(huì)越來越高。

因此在教學(xué)過程中，批評(píng)教育學(xué)生更是教育者的責(zé)任。當(dāng)然批評(píng)也得講究藝術(shù)。

一、鼓勵(lì)——巧妙的批評(píng)

中學(xué)生最突出的特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，愛面子，因此可以不從正面提出批評(píng)，而是從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒，即在批評(píng)中寓于鼓勵(lì)和鞭策，在鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。例如，針對(duì)少數(shù)學(xué)生輕視歷史與社會(huì)課的現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上歷史與社會(huì)課時(shí)總是看語文、數(shù)學(xué)，在找他談話時(shí)可以說：“熱愛專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的，要是對(duì)每門功課都這么用功就好了，相信你們是一定做得到的……”同時(shí)說明歷史與社會(huì)課的重要性等。這樣貌似鼓勵(lì)實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果自然要好得多。

二、商討——熱情的批評(píng)

面對(duì)認(rèn)識(shí)及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)，因?yàn)檫@是他們最反感的。應(yīng)該以誠懇、平和的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們，適時(shí)地并用適當(dāng)?shù)恼Z言指出其不足之處，言語要飽含深情，態(tài)度要蘊(yùn)藏期望，表情要充滿關(guān)心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠懇批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而接受批評(píng)進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

三、沉默——無聲的批評(píng)

一般來說，批評(píng)都要訴諸聲音、語調(diào)和動(dòng)作。然而，在一定場合，教育者有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法。實(shí)施這種無聲的批評(píng)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評(píng)者表情要嚴(yán)肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過錯(cuò)，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。當(dāng)然，這種無聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長短，要適可而止。

四、譴責(zé)——嚴(yán)厲的批評(píng)

無庸諱言，在中學(xué)生中也有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯(cuò)誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。對(duì)這些人則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法，更不能姑息遷就，而是要進(jìn)行公開的嚴(yán)厲的批評(píng)。批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力，表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，語言要激烈尖銳，批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭、目標(biāo)不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會(huì)到教師的良苦用心。

五、用好幽默式批評(píng)

幽默式批評(píng)就是在批評(píng)過程中，使用含有哲理的故事、雙關(guān)語、形象的比喻等，緩解批評(píng)的緊張情緒，啟發(fā)批評(píng)者思考，增進(jìn)相互間的感情交流，使批評(píng)能有一個(gè)輕松愉快的氣氛。幽默式批評(píng)在于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)被批評(píng)對(duì)象積極思考。它以幽默的方式點(diǎn)到批評(píng)對(duì)象的要害之處，含而不露，令人回味無窮。但是，使用幽默式批評(píng)不要牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯，否則，將適得其反，給人一種畫蛇添足之感。

總之，表揚(yáng)和批評(píng)作為一種教育方式，具有其藝術(shù)性，在教育過程中應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎帽頁P(yáng)和批評(píng)的方法，因人而異，因事而施，有的放矢，對(duì)癥下藥，使你的表揚(yáng)和批評(píng)取得最佳的效果

第五篇：家長要學(xué)會(huì)這樣表揚(yáng)孩子……

孩子學(xué)會(huì)了穿衣，希望得到表揚(yáng)；孩子學(xué)會(huì)了洗碗，希望得到表揚(yáng)；孩子學(xué)會(huì)了做飯，希望得到表揚(yáng)……總之，只要孩子有進(jìn)步，他們就希望得到家長的表揚(yáng)，希望得到認(rèn)可。孩子的成長中，離不開家長的表揚(yáng)，家長的表揚(yáng)可以給孩子很大的動(dòng)力，可以讓孩子變得更自信。那么，作為家長的你，真的會(huì)表揚(yáng)孩子嗎？下面，筆者來和大家聊一聊表揚(yáng)孩子的方法~

家長表揚(yáng)孩子的方式有很多，比如給孩子言語上的支持，或者給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)……但是在表揚(yáng)的時(shí)候一定要意識(shí)到，不能只采取一種表揚(yáng)方式。有的家長為了讓孩子完成某些事情，就會(huì)提前告訴他們有什么獎(jiǎng)品。這樣孩子就會(huì)為了獎(jiǎng)品去做這件事，可能自己并不喜歡，反而達(dá)不到自己想要的效果。

孩子成長過程中要獨(dú)立完成很多事情，對(duì)孩子而言，有進(jìn)步都是值得表揚(yáng)的，很多家長只重視結(jié)果，忽略了孩子努力的過程。這樣的表揚(yáng)就會(huì)讓孩子充滿功利心，也會(huì)讓他們覺得只有做得完美才會(huì)獲得表揚(yáng)。這種理念是不正確的，我們要讓孩子注意到，不管一件事成敗與否，重在參與，只要孩子努力去做了，就值得表揚(yáng)。

如果孩子做一件事情失敗了，家長也應(yīng)該給予孩子支持和表揚(yáng)。家長要肯定他們付出的努力，然后幫助孩子總結(jié)失敗的原因。這樣孩子會(huì)在提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)自己的不足。

“你畫的人像是要從紙上走出來了”比“我喜歡你畫的人”更好。孩子需要通過表揚(yáng)來感覺自己做的事情良好，而不是對(duì)家長的稱贊感覺良好。

家長在表揚(yáng)孩子的過程中要注重從實(shí)際出發(fā)，這樣孩子才知道自己得到表揚(yáng)的原因。有的家長總是會(huì)夸大其詞的表揚(yáng)孩子，甚至毫無根據(jù)的表揚(yáng)孩子。這樣不僅起不到激勵(lì)的作用，孩子更看不到家長的真誠。家長進(jìn)行表揚(yáng)，目的就是讓孩子知道哪些方面是對(duì)的，讓孩子知道哪些應(yīng)該堅(jiān)持下去。

家長要清楚你想讓表揚(yáng)傳遞出什么信息？一般來說，表揚(yáng)是為了鼓勵(lì)更多的好行為，所以表揚(yáng)也要具體問題具體分析：“你學(xué)會(huì)了自己穿衣服，真棒！”“這幅畫你很認(rèn)真地畫了一個(gè)上午，畫得很好，我很喜歡！”而不是全部籠統(tǒng)地說：“你做得很好！”“你真棒！”

孩子做成一件事情往往付出了很多努力，所以家長表揚(yáng)的時(shí)候要注重過程和孩子付出的努力，不只是結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)沒有太大價(jià)值。有效的表揚(yáng)將激勵(lì)孩子勇往直前，他能夠?qū)W會(huì)自我激勵(lì)，而不是為了你的表揚(yáng)去做什么事。

孩子成長的路上要學(xué)很多東西，家長的表揚(yáng)與肯定會(huì)給孩子很大的動(dòng)力，家長千萬不要吝于表揚(yáng)，以上筆者總結(jié)的表揚(yáng)方式，趕緊get起來吧~