第一篇：讀《東施效顰》有感

讀《東施效顰》有感

《莊子〃天運》里說了一個故事，某村有位美女西施。常到河邊洗衣，她身姿蹙眉，更顯得嬌弱柔美。鄰居中有位丑大姐，對西施的艷名非常羨慕，于是仿效西施捧腹蹙眉之態(tài)，出入于村前村后。誰知人們見了都撇嘴，躲到一邊去，不愿看那令人作嘔的丑態(tài)，有人嘲諷地稱她為“東施”。于是“東施效顰”便成了一個成語。（批：既介紹“東施效顰”成語的由來，又嘲笑了盲目仿效的“丑態(tài)”。）

“東施效顰”可笑在哪里呢？是西施之態(tài)不可學呢？還是東施不該這么學呢？我們覺得覺得兩者都有，而以后者為主。西施之美表現(xiàn)在她的容貌身姿上。儀態(tài)風度，是一個整體，并不是只在捧胸蹙眉上。捧胸蹙眉是她的病態(tài)表現(xiàn)，恰恰是一個健康的人不應該模仿的。東施以偏代全，以糟粕代替精華，以為只要模仿捧胸蹙眉的病態(tài)也就能象西施一般美了。東施完全不顧自己的條件，胡亂仿效，拾取人家的糟粕，結果不但沒有改變自己的丑面目，反而使丑態(tài)更露骨，更難以入目。（批：從根本上道破“東施效顰”丑在何處。）

“東施效顰”這樣的蠢舉在今天并未絕跡。比如，前一陣，有人不是很起勁地鼓吹“高消費”嗎？他們不顧我國底子薄、人

口多的國情，主張人們“放心大膽地去吃；去穿，吃得越好、穿得越漂亮越光榮。消費越多，對國家貢獻越大?！彼麄冋f，發(fā)達國家就是用“高消費”來促進生產的高效率的。其實，這只是看人家的皮相，沒有乍人家的實質。不顧我們的經濟基礎，不顧我們的經濟收入，不追求人家的先進技術和管理方法，而盲目地脫離實際地去追求“高消費”，其結果只能是“消費越多，對國家損害越大?！薄案呦M”的鼓吹者們比“效顰”的東施，委實是走得更遠了。（批：聯(lián)系實例，針砭時弊。）

不顧主客觀條件，盲目模仿，個人就會象東施小姐那樣出盡洋相。比如練習寫字，有的人不是一筆一劃地練好運筆，擺正間架，而是專學胡飛亂草，把東倒西歪的字體，忽長忽短的筆畫，偏倚一側的間架當作行書草書的精華。他們象東施一樣不知好歹，不識美丑。當他們洋洋得意在大眾面前露一手之日，也正是人們躲在一邊不愿看那丑態(tài)之時。

有意無意地步東施小姐后塵的人，宜將“東施效顰”的故事當作一面鏡子，時常照照，從中獲取教益。（批：收束簡潔，照應開頭。）

第二篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課設計

向可美

《東施效顰》是北師大版九年義務教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實際地模仿必定適得其反”的道理。

結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：

1、反復誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。

2、體會文中側面描寫的方法，并學以致用。

3、理解寓意，體會“什么才是真正的美”。

本課的教學重難點是反復誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古的韻味，熟讀成誦。

基于以上的教學目標，我進一步作出如下的教學設計：

1形式多樣，培養(yǎng)興趣。導入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”“顰”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡介，體會中華文化的淵源流長；集體誦讀時，創(chuàng)設“莊子學堂”的情境，將學生帶入古香古色的氛圍之中。

2教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼?，在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導，教會學生如何學習知

識，培養(yǎng)學生的自學能力?！稏|施效顰》是一篇古文，古文對于小學生來說接觸得少，學起來很費勁，也缺少學習古文的方法。我將教學重點落實在多讀和方法的指導與滲透上。理解古文大意，怎樣將難懂的古文意譯成白話文，教學生兩種方法：一是：常用字“之”的理解，將經常出現(xiàn)的幾種解釋顯示出來，讓學生根據語境進行選擇，然后根據注釋逐字逐句合并再聯(lián)系起來，適當補充使句子更通順。二是異體字的理解，在理解大意時，要將古今意義完全不同的字列出來單獨理解，“妻子“、“走”這兩個通過表演讓學生區(qū)分古今詞義的不同，幫助學生分辨。利用表演的方式來理解“挈妻子而去之走”，既活躍11課堂的氣氛，又讓孩子們在生動的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通過這樣的方式，學生對于這兩個詞的意思一定不會忘記。為了讀出韻味，我運用課件的變化，教會學生 “強調讀”；以巧妙的提問，讓學生讀出同一個字的不同感情；同時，鼓勵學生為動畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學生尋找文本的語言規(guī)律，從而熟讀成誦。

3、讀寫結合，學以致用。本文巧妙運用側面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài)。我借助插圖，請學生口頭描述；結合原文讀，體會側面描寫的妙處；讓學生實踐創(chuàng)作，在語言文字上展開訓練，最終達到學以致用的教學效果。

4、可在課堂上處處滲透背誦古文的方法，如文中有一處是反復形式出現(xiàn)的句子，就告訴學生我們只要這樣的語言規(guī)律就能很快熟讀成誦，然后讓學生模仿句式寫句子，既鞏固了這樣的句式，又培養(yǎng)了學生的想象力，最后引導出這就是側面描寫的方法，文中雖未出現(xiàn)一個“丑“字，但東施效顰的丑態(tài)卻深深烙印在讀者心田，這樣的側面描寫真是很妙哦！

5、創(chuàng)設情境，感悟寓意。課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們?yōu)椤巴醮鬆敗?、“劉大嬸”，把黑板變成了東施家的一面墻。創(chuàng)設情境增強師生之間的對話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。

第三篇：《東施效顰》讀后感

《東施效顰》讀后感1

最近、我讀了《東施效顰》這個成語故事書，心里深有感觸。

這里面主要寫的是春秋時期美女西施患有心痛病、因此常常捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，于是也學著她的樣子走路，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

其實，我認為東施雖然丑，但是她因為羨慕西施那沉魚落雁般的美貌而敢于去追求自己的完美，這是一種可貴的精神，因為她希望通過自己努力也想去變的美麗、更敢于在眾人面前去展示自己的努力，雖然，最后她失敗了而且引來了嘲笑，但誰沒有遇到失敗與挫折呢？她的“效顰”總比那些遁入空門好的多。東施這種敢于去嘗試、敢于去努力、敢于去追求的精神實在可嘉。

因此，我想，如今現(xiàn)實生活也應該發(fā)揚“東施”的這種精神。

讀了這個故事、我懂得我們必須向“東施”學習，哪怕成功與否，都應該去搏一回！

《東施效顰》讀后感2

沒有了真,同時也失去了美。

正如《東施效顰》這個故事中講到的那樣,真實的一面讓西施美麗,而只知道一味效仿他人的東施,卻讓自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有許多東施這樣的人,比如:掩蓋自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音樂愛好者;還有一部分人,看別人穿什么衣服好看,立刻又買一件和別人一樣的衣服,試穿后卻發(fā)現(xiàn)不合適……

美不只在于外表,還在與自然。

讓我們一起發(fā)現(xiàn)美,認識美,讓真正的美永遠與我們相伴!

《東施效顰》讀后感3

最近，我讀了《東施效顰》這個成語故事，心里深有感觸。

這個成語故事寫的是春秋時期的越國美女西施有心疼病，因此常皺著眉頭捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，也學著西施的樣子，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我認為，東施雖然丑，但因羨慕西施那沉魚落雁的美貌，而敢于去追求美，這是一種可貴的精神。東施希望自己能通過努力也獲得閉月羞花的容貌，更敢于在眾人面前進行努力，雖然她的努力失敗了，但誰不會遇到失敗和挫折呢?她的“效肇”總比遁入空門逃避現(xiàn)實好得多。東施這種不自暴自棄、敢于愛美、敢于追求美的精神實在可嘉由此我想到，現(xiàn)實生活中也應發(fā)揚這種“東施精神”。

我們不僅要敢于欣賞美，更要敢于學習生活中別人的一切優(yōu)點;我們不僅要發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，更要敞開國門，學習世界各國的先進技術，從而推進中國的現(xiàn)代化建設。

為了社會的進步，為了中國的騰飛，讓我們發(fā)揚“東施精神”。

《東施效顰》讀后感4

那天，在課堂上我們學了一篇課文——《東施效顰》。這篇文章對我有非常大的教育，讓我知道了什么是美，什么是丑。

這篇文章主要講了：西施生病了，捂著胸口從街上走過，同村的'一個丑婦人看見了就覺得西施的樣子很美，于是回家時就模仿西施的樣子從街上走過。村里的富人看見她，都緊閉大門不愿出來；窮人看見了，帶著家人遠遠避開。最后，不明白她的樣子為什么不美。

丑婦人為什么不做好原來的自己呢？非要去模仿別人，要知道刻意的模仿別人只會丑上加丑，美麗不一定是外表美麗，而是心靈美麗。

不管你的外表是美或丑，但你的心靈美這就是美；不刻意的模仿別人自然的是美；美是平凡的但不被人遺忘。不管你的外表是美或丑，但你的心靈丑這就是丑；刻意的模仿別人是丑。在追求美時，先要追求真、追求健康!l

《東施效顰》讀后感5

書是我的拐杖，它可以扶我走過許多溝溝坎坎；書是我的指南，它可以指引我走向正確的人生道路……每年的生日我都會得到不同而又有意義的禮物，這次生日也不例外，媽媽送給了我一本名叫《成語故事》的書，希望我能從中收獲知識，增長閱歷。

在這本書里我讀到了一個叫《東施效顰》的故事，它使我感悟頗深?！稏|施效顰》主要講的是一個丑陋的女子——東施，看到西施那樣風華正茂，所以就處處學著西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按著胸口在集市上走時，人人都說好看。這一切被東施看到了，于是她也學著西施的樣子扭來扭去，但是卻沒有一個人說她美。東施很是納悶：“嗯？我不好看嗎？”看了這個故事你肯定會說東施是個愚蠢的模仿者，但是我卻不那么認為。東施想不斷地改善自己，并通過自己的努力去追求完美，這是一個多么值得我們學習的精神?。∵@個故事告訴我們，在生活中要不斷地汲取別人身上的優(yōu)點，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

《東施效顰》讀后感6

春秋末年，有一個很漂亮的女孩叫西施。越王勾踐便利用她的美色去誘惑吳王，吳王一眼就愛上了她。有一天她生病了，皺著眉頭走在街上，由于西施像出水芙蓉一樣漂亮，所以大家都替她感到心疼。她們村子有一個女孩叫東施，和西施相反，一個漂亮一個丑陋。而且東施一向喜歡耍小聰明，于是他就學習西施生病的樣子，希望得到大家的關注。沒想到她卻把大家嚇得跑進了屋子里。

好詞：大名鼎鼎、游山玩水、一舉成名、出水芙蓉、噓寒問暖、引人注目、心血來潮、適得其反、東施效顰。

好句：1、從那以后，人們就用“東施效顰”來形容那些只知道模仿表面，卻沒有實際內涵的人。

2、由于西施想出水芙蓉一樣漂亮，所以當大家看到他不舒服的樣子，都不禁替她感到心疼，紛紛對她噓寒問暖。

第四篇：東施效顰教學設計

六年級語文《東施效顰》教學設計

教材分析：

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。學情分析：

六年級學生已具備一定的自學能力，能根據譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。教學目標：

1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言，感悟寓意。

3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

4、體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。教學重點：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

教學準備：課文幻動片 寓言故事圖片 教學過程：

一、談話導入

二、板書課題、揭示課題

三、學習課文

1、學生自由讀文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。

2、檢查自學效果。a.解題 b.生字

3、教師范讀課文

4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。

四、研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學生速讀課文，邊讀邊畫。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她！（美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

3、東施丑：

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？（其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。）

（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）

小結：是??！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

五、總結全文，拓展閱讀

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題： A、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？ B、什么是真正的美? C、你是怎么看待東施的？ D、你從中受到什么啟發(fā)？

小結；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人?？梢姳旧淼拿?，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬，結果只會適得其反。

五、拓展訓練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？

作業(yè)：以小組為單位，編一個課本劇，下節(jié)課我們來演一演。板書設計：

東施效顰

東施：自然流露

西施 ：刻意模仿——適得其反

六年級語文《東施效顰》教學反思

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇寓言故事。文章用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。本課雖是文言文，但文章故事性強，學生通過讀譯文，理解重點詞語來理解課文。在教學過程中，我重點引導學生反復讀，在讀中要求學生畫出描寫西施美的句子和東施丑的句子，并讓學生用詞語形容西施的美和東施的丑，課文在描寫東施的丑時，沒有直接描寫東施長相如何丑，而是通過人們的反映來表現(xiàn)東施的丑，作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調動學生的想象力，讓他們去創(chuàng)造一個自己認為最丑的東施形象。通過這樣的教學，順利地解決了本文的一個教學重點。

學生通過學習〈東施效顰〉這則寓言故事，明白了不切實際地照搬，結果只會適得其反的道理。還學習到一種側面描寫的方法，課后又引導學生對這種寫作方法進行訓練。

第五篇：東施效顰話語詞

東施效顰話語詞

教學目標：

1、了解有關作者的文學常識；識記并理解文中生字詞。

2、理解詞語在不同情況下的不同含義。

3、學習作者條理清楚的寫法。教學重點：

1、學習本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點。

2、學習本文結構安排條理清晰的特點。教學難點：

如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

教學方法：自主、合作、探究式 教學過程

一、提問引題：

請同學們說說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產生的意義。

二、作者簡介：

作家簡介：王蒙（1934～）當代作家。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》，著有長篇小說《活動變人形》、《暗殺—3322》、《季節(jié)三部曲》（《戀愛的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》）等。

三、詞句感知

1、積累詞語：

東施效顰（）順手牽羊 進讒（）誣（）陷 貶（）意 謙遜（）反饋（）時髦（）示瑕求疵（）拈（）花惹草 嗲（）推敲 媒妁（）之言 差（）強人意 懲前毖（）后 斟酌（）指名道姓

2、討論歸納文中下列詞語的含義

第一段，有一個詞“亂砍亂伐”，值得注意。“亂砍亂伐”本來是特指對山林植被的破壞，這里卻用來指為文說話。報告：本來是下級對上級的，但做報告、傳達報告、政府工作報告之類卻相反，變成了含有上級對下級的意味，不言而喻，這些是堂而皇之的；

而“打小告”，則有“進讒或誣陷”的貶義，這里要注意的是，不僅是語詞有貶義，而還涉及打小報告者的人格問題了。

明明是上級對下級做報告，卻有意放低姿態(tài)，不說做報告，而用下級對上級的詞語“匯報”。表面上，是近乎用詞不當，實際上，表示比較謙虛。

書記本意是秘書。稱黨政領導職務為書記是為了體現(xiàn)更加民主的新興精神。

批評和批判最初二者相通，即評論之義。隨著實際生活的演變批評似乎專指“示瑕求疵”，而批判、大批判的含義就更為嚴重了。

學習：從普通詞義，變?yōu)槎兰o五六十年代的政治含義。

作風：從一般工作風格，變?yōu)槟信P系方面的含義。

對象：從哲學意義，轉化為戀愛方面的特指。

幫助：從援救的意義，轉換為政治生活中批評的意思。

點名：從出勤在崗，轉換為直指其名的行政的、政治性的批評。

四、分組探究，質疑解難

1、本文作者列舉語詞的本義和新產生的意義，其目的是為了什么？對我們學習寫作有何幫助？

2、本文作者在語言表達上有何特點？對于我們在日?？谡Z交際方面有何借鑒意義？

3、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

四、課堂拓展練習: 請用“聰明”“愚蠢”兩個詞語，結合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。小結

本文從詞語的本義和現(xiàn)行義的矛盾中分析于此豐富的文化內涵，表現(xiàn)當今詞語因受到政治、意識形態(tài)的影響而發(fā)生變異。從這里我們應該體會到，語詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，變化并不是隨意的，而是和社會意識形態(tài)的變遷有一定的關系。

五、布置作業(yè)： 課后練習一、二、三。