第一篇：讀.。。。。有感

讀《讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑解難》有感

提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！耙伞痹从谒?，它是學(xué)習(xí)的開端，思維的引線，進步的向?qū)?。思維活動始于發(fā)現(xiàn)問題。它是對一些問題產(chǎn)生了渴望了解、或解決的需要后才開始的。要是學(xué)生認識深入，就要啟發(fā)學(xué)生多疑多問。

怎樣讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑呢？教師在教學(xué)中，應(yīng)逐步交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生的發(fā)問能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文得“個性”特點，比如，可以從課題發(fā)問；從標點符號和詞語的特別用法或句子作用以及特殊含義方面發(fā)問；從句子和課文內(nèi)容本身前后有沒有矛盾方面發(fā)問。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生凡事問個為什么的習(xí)慣，使他們明白多疑多問是好學(xué)深思的一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在預(yù)習(xí)中要讓學(xué)生提出并討論通過學(xué)習(xí)都還沒懂的問題。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題，要鼓勵他們大膽發(fā)問；凡是學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生有疑了，又怎樣讓他們通過自己的思維去達到無疑呢？一是把握中心深入思考；二是結(jié)合上下文認真分析；三是結(jié)合生活經(jīng)驗和課外閱讀的知識去解決。凡是通過努力能自己解答的問題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。由于學(xué)生理解力、知識面不同，他們質(zhì)疑的層次也存在差異，質(zhì)疑能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

質(zhì)疑總的分為理解性和懷疑性，由于學(xué)生知識面窄，生活經(jīng)驗貧乏，閱讀理解能力還不強，提出的問題不可避免的帶有膚淺性和片面性，教師對學(xué)生提出的問題要做恰當?shù)墓膭?、肯定，保護他們樂于發(fā)問的興趣和熱情。應(yīng)使學(xué)生提出的問題初步達到深刻性和理解性。

理解性，即在理解的基礎(chǔ)上提出自己不懂的問題。通過思、查、問等手段達到懂，這是對理解的加深。如在學(xué)《十里長街送總理》一文時學(xué)生提出“人們還是向著靈車開去的方向靜靜的站著、站著，好象在等待周總理回來”這句話是含著人們怎樣的一種心情呢？這個問題問得深刻，讓孩子們能透過這句話去感受文章的中心。

懷疑性是對課文內(nèi)容的懷疑或否定，如學(xué)《青蛙的眼睛》一文時，學(xué)生提出“青蛙的眼睛非常特殊，看動得東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍”中的遲鈍用詞不當。因為根據(jù)上下文的意思應(yīng)是“看不見”而不應(yīng)是很遲鈍，這是課文內(nèi)容的否定。這種問題更進了一層。

教師對學(xué)生提出的哪些膚淺的問題，切忌武斷，更不能譏諷嘲笑，只要我們不斷的給與鼓勵，并循序漸進的誘導(dǎo)。學(xué)生不但樂于發(fā)現(xiàn)問題，而且還會善于發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生提出的一個個問題中，你會看到他們在思維中閃耀的燦爛火花。

教師利用質(zhì)疑問難，能夠很好的調(diào)動學(xué)生積極的去思考，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)知識，開拓和創(chuàng)造新的知識領(lǐng)域。

第二篇：讀有感

讀<>有感

人們都知道有許多向命運挑戰(zhàn)的人，比如說張海迪，愛迪生，奧斯特洛斯基，海倫凱樂，吳運鐸等．其中，霍金給我留下的印象最深刻．我讀《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文后，使我對霍金有了更多的了解。

從這篇課文里，我知道了霍金在２１歲時被醫(yī)生診斷出生患絕癥后，不肯向命運低頭，勇于向命運挑戰(zhàn)，頑強的同病魔作斗爭，還刻苦進行科學(xué)研究，以他的成就征服了科學(xué)界‘‘他在身患絕癥后，堅持靠自己的力量上樓．腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。‘‘可見他沒有對自己失去信心，并用他僅有的力量堅持鍛煉，使我深受感動‘‘病情不斷地加重，霍金終于站不住了，坐上了輪椅十個手指中，只有兩個還可以活動．說話相當困難，說幾個詞要花很長時間‘‘雖然命運威脅著他，隨時都可以要了他的命，可是他仍舊堅持進行學(xué)術(shù)交流，向命運挑戰(zhàn)，他是多么堅強??！一般的人是無法跟他比的，那些人也許得知自己患了絕癥后，會痛苦不堪，臥床不起，有的甚至剛得到消息就自殺了。

霍金太堅強了，我們現(xiàn)在有的人，得了一點兒小病都會十分傷心，十分著急，更別說身患絕癥以后，那不是會因痛苦而早早的死去嗎？我相信，每個人都存在著擔心自己生病的這一想法，但是每個人生點兒病是難免的，可是不能因為＂?。⒍鴮ψ约菏バ判?，而傷心欲絕，痛苦流涕，我們一定戰(zhàn)勝病魔，要向霍金那樣向命運挑戰(zhàn)。

記得高爾基曾經(jīng)說過：“人最兇惡的敵人，就是他意志力的薄弱和愚蠢”的確也是，張海迪就是一個意志堅強的人．她雖然癱瘓了，但她的桌子上放了一面與眼睛平行的鏡子里看書，這樣日復(fù)一日，她在＂鋼鐵是怎樣煉成的中，會見了保爾在“我的大學(xué)”中，結(jié)識了高爾基在“我的生活故事”里，理解了海倫凱樂．她從不理會那不公平的命運，開始懂得在追求理想，追求知識的過程中得靠努力奮斗．張海迪為了學(xué)好英語，她就把英語單詞和句子寫在桌上，墻上，床單上，泥塑的大娃娃身上，有空就讀或背．１９８２年１２月１５日，張海迪光榮地加入了中國共產(chǎn)主義青年團，１９８３年３月７日，共青團中央授予張海迪“優(yōu)秀共青團員”稱號．她與霍金一樣，我欽佩她。

霍金現(xiàn)在還活著，這就是向命運挑戰(zhàn)所創(chuàng)造的奇跡．如果霍金現(xiàn)在出現(xiàn)在我的面前，我一定會問他許多許多問題！

第三篇：讀有感

讀<>有感

今天我看了<<秘密花園>>，它主要寫：瑪麗的父親在一場霍亂中喪生，她被從印度送回英國約克郡的密素斯莊園，和性情古怪的姨夫一起生活。于是，從小被父母疏遠，一直放任自流、任性而自私的小瑪麗，在神秘、古怪、陰沉的大房子里被無助包圍了。多虧知更鳥引路，瑪麗闖入了一個禁閉已久的花園。當被痛苦、絕望折磨的姨夫聽從早已經(jīng)去世的妻子的神秘召喚，重回花園時，他也找到了開啟從前的鑰匙。

我印象最深的句子是：一個炎熱的下午，她醒來時心煩，當看見沒人站在她床邊。

我有過這樣的遭遇，一天早上，我一醒來，一到客廳，一個人的蹤影沒有，我心里很害怕，后來才知道父母出去開會了。

孩子們一起堅守著花園的秘密，其實就是呵護著對快樂的希望?？鞓放c痛苦不一樣，需要堅韌的堅持。美好的童年一樣，是一把開啟快樂的鑰匙，可以幫助人從沮喪中“復(fù)活”。有花園就有未來，有未來就還活著。

每個人要對未來充滿希望。

第四篇：讀《……》有感

三

讀《??》有感

——讀要用心，感要真實

【設(shè)計理念】

“珍視個人的獨特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是新課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

【教學(xué)目標】

1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫讀后感的好處，增強學(xué)生寫作的目的性，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

2、通過學(xué)習(xí)例文，初步掌握讀后感寫作的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內(nèi)容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。

【教學(xué)重點、難點】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，抒真情講真話，自由表達，寫出真實的感受和見解?！窘虒W(xué)流程】

一、激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，最近老師和幾個朋友一起聊天，他們的孩子都已經(jīng)上六年級了，于是問我該給他們推薦些什么書。這可把我給難住了，不過我馬上想到了你們，你們愿意幫助老師解決這個問題嗎？

那好，我們今天就來給他們推薦一些好書，讓他們聽了你的推薦，也能產(chǎn)生讀這本書的欲望。那怎樣來推薦一本書呢？老師覺得除了要把這本書精彩的內(nèi)容告訴大家，還要說出自己閱讀后產(chǎn)生的感受和見解，這樣才能使別人喜歡上這本書。

生自由談

同學(xué)們,讀一本好書，讀一篇好的文章把自己的體會、感想記錄下來就叫讀后感。

2．那么學(xué)會寫讀后感有什么用處呢？我們一起來讀讀這段話： 出示：經(jīng)常寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。

二、了解內(nèi)容

那么，讀后感可以寫些什么方面的內(nèi)容呢？其實讀后感可以寫很多方面的內(nèi)容。一本書或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多：

1．書或文章的內(nèi)容令人感動。

例如像《愛的教育》這本書，文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。

2．書或文章所揭示的道理發(fā)人深省。

例如朱自清的《匆匆》告訴我們要抓緊時間，珍惜時間，這樣才能生活的更充實，更美好。再如《百合花開》告訴我們要樹立遠大的目標，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會讓心田上的百合花開。

3．書或文章的寫作方法新穎，語言豐富，描寫細膩，意思表達準確。

例如《碧螺春》描寫制茶和品茶的那一段，描寫細膩傳神，令人神往。以上內(nèi)容都可以成為我們寫讀后感內(nèi)容，我們可以就以上幾個方面抓住自己感受最深的一兩點，集中筆力，生發(fā)開去，寫出自己真實的體會感想。

三、學(xué)習(xí)方法

1．剛才我們明白了什么是讀后感，為什么要寫讀后感以及讀后感可以寫些什么方面的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來了解一下怎么寫讀后感。

我們先來看這個題目，這個題目就告訴了我們讀后感主要分為兩大部分，第一部分是讀，第二部分是感。

出示：讀是寫好讀后感的基礎(chǔ)，感是讀后感的重點。

要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別自己深有感觸的內(nèi)容更要多讀、多想，把書讀懂讀透了，才能產(chǎn)生豐富的或者深刻的感想體會，一知半解或似懂非懂是寫不好讀后感的，所以說“讀”是寫好讀后感的基礎(chǔ)。

而“感”是讀后感的重點，讀后感重點是要把感想體會寫具體。寫感想體會時可以從文章的主要內(nèi)容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，確實是讀完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2．申自強同學(xué)讀了《挑山工》后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發(fā)了我們讀一讀這篇文章的欲望，我們一起來看看他是怎么寫的。學(xué)生讀例文。

讀了申自強同學(xué)的這篇讀后感，你知道我們該怎么來寫讀后感了嗎？我們在小組里交流交流。

我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來寫：（1）引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內(nèi)容。

例如像申自強同學(xué)寫的和趙文韜的《匆匆》讀后感自己所讀的書以及內(nèi)容。

（2）議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進行議論。

例如趙文韜同學(xué)的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對時間的流逝進行了議論。

（3）聯(lián)，即聯(lián)系生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。

例如趙文韜同學(xué)的這篇讀后感的第三自然段就是聯(lián)系。（4）結(jié)，即用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見解。如：兩篇例文的結(jié)尾

上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關(guān)鍵的。

3．不過，根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，同學(xué)們寫讀后感一般會犯三大毛?。?/p>

（1）復(fù)述原文。

所謂復(fù)述原文就是大量地敘述原文的內(nèi)容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。

（2）感想雜多。感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。有一位同學(xué)在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發(fā)議論，說阿炳怎么怎么可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優(yōu)美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內(nèi)容來談。我們這次習(xí)作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生發(fā)開來。

（3）感想空洞。

所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學(xué)一寫讀后感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。

我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。

四、學(xué)生習(xí)作

1．下面就請同學(xué)們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內(nèi)容，寫一篇讀后感，并給它擬個題目?？梢韵窭哪菢訑M題目：從《×××》想到，也可以是：讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內(nèi)容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等，例如有一個同學(xué)的讀后感的標題是這樣的：做一個不屈不撓的人——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。2．練習(xí)寫作。

第五篇：讀有感

讀<<從研究開放教育教學(xué)流程入手，探討我校教學(xué)模式改革亟待解決的一些問題>有感

看到薛敏珠老師發(fā)的這篇文稿，第一印象是薛老師拿學(xué)校的事當事辦。校長號召當教師的注重教學(xué)模式改革，側(cè)重研討教學(xué)模式改革的話題，薛老師就一直在頑強不懈的努力著（做課堂教學(xué)研究，做網(wǎng)絡(luò)課程），無論什么時候，無論在哪里（專題研究、教學(xué)模式改革等欄目），都能看到她關(guān)于這個話題孜孜以求的筆跡。第二個感覺就是薛老師始終在很本分地做著教師該做的事情：舍得花時間、花精力、花心思堅持著實踐著教學(xué)模式改革的探索和研討。第三是薛老師不僅自己一直在做而且?guī)恿撕芏嗬蠋焻⑴c這個話題的探索和研討，為學(xué)校形成良好的教學(xué)研討氛圍做出了很大貢獻，的確在開放教育教學(xué)模式改革和總結(jié)性評估中留下了自己一抹很有色彩的痕跡。

薛老師在這篇文稿中煞費苦心地研究了八個關(guān)乎開放教育教學(xué)模式改革的問題，直觀地表述了存在的問題和現(xiàn)象，較深入地剖析了問題產(chǎn)生的成因，中肯地指出了改善和解決這些問題的辦法，特別是薛老師有很多很獨到的、很有價值的提法和做法，給了我很大的啟發(fā)，也留給了我更多的思考空間。今天，我想談?wù)勎业淖x后感，以此獲得更多的學(xué)習(xí)與交流。（凡是AAA文字部分均為引言）（由于篇幅原因，以附件形式發(fā)布）

1.補修課問題

在談到補修課問題時，薛老師總結(jié)性地說“認真參加補修的學(xué)員不足應(yīng)補修者總數(shù)的三分之一”，這是實情。的確我們該研究為什么補修，補修的結(jié)果應(yīng)該為補修的目的服務(wù)。計算機本科的補修課就是為招收了非計算機專業(yè)的學(xué)生缺少計算機語言和原理基礎(chǔ)而設(shè)置，因為第一學(xué)期的<<面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）>>和<<計算機組成原理>>課程必須要有一定的計算機語言基礎(chǔ)和計算機電路基礎(chǔ)才行。但開設(shè)補修課程以后，學(xué)生到課率并不高，收效并不明顯，實際上教師在上這兩門課時仍然很吃力于非計算機類學(xué)生的聽課、接受和學(xué)習(xí)效果。我想很重要的一個因素就是補修課程管理不到位，是否可以考慮在這一環(huán)節(jié)加強學(xué)生到課要求和管理，使補修課程做到位，做的有效，真正起到補修作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課打下基礎(chǔ)。

2.選課問題

據(jù)我了解，按學(xué)生個性化選課涉及到教學(xué)計劃、授課安排、考試安排等環(huán)節(jié)，實施起來比較麻煩和復(fù)雜，尤其是在現(xiàn)在學(xué)校教室條件、教師條件尚不很充分的前提下，就一個考試報考和考場安排執(zhí)行上可能就很困難。但我也認為不能因為有困難有難度就放棄，否則也很難體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。我們可不可以就某一專業(yè)、某一年級、某一學(xué)科、某一課程進行有條件或者有可能的探索和嘗試，取得一些結(jié)果和經(jīng)驗，適合推廣的在管理實現(xiàn)完善和成熟的基礎(chǔ)上有步驟、有秩序地推進。如所謂的分層次教學(xué)，已經(jīng)越來越回避不了，如果不能直面應(yīng)對，由不分層次教學(xué)所帶來的問題和弊端也會越來越多，影響也越來越大。

以開放教育本科、專科以及高職的<<計算機應(yīng)用基礎(chǔ)>>這個公共基礎(chǔ)課為例，完全可以逐步實現(xiàn)學(xué)生選課（選擇），分層次教學(xué)。應(yīng)該說，開設(shè)這門課非常有必要，它可以體現(xiàn)并帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的水平和能力。而這門課目前的情況是

上課受眾群比較大，課量也較大，學(xué)生基礎(chǔ)程度差異較大。據(jù)此進行分層次教學(xué)是完全必要和完全可能的。

在這門課程的發(fā)展進程中，因?qū)W生基礎(chǔ)不同而產(chǎn)生的分化現(xiàn)象越來越明顯，分三種情況。一部分學(xué)生有計算機應(yīng)用和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)，他們只需要輔學(xué)或?qū)W(xué)，或者對知識和學(xué)習(xí)加以規(guī)范，不需要按部就班地亦步亦趨地去學(xué)；一部分學(xué)生家庭條件好，有電腦，或者單位條件好用電腦方便，他們需要跟老師上課，但課下有條件消化，有一定的跟進能力，老師也不需要花更多的時間和精力輔導(dǎo)；而另一部分學(xué)生或者一點基礎(chǔ)都沒有，或者沒有條件上電腦學(xué)習(xí)，或者思維能力以及動手能力差一些，他們就需要先跟著老師一點一點地把學(xué)習(xí)和使用計算機的基礎(chǔ)建立起來，需要一個不短的過程。前兩部分學(xué)生隨著時代的發(fā)展，社會的進步，生活的改善，計算機應(yīng)用的普及，所占比例越來越大，甚至在某些班級超過一半以上。而后一部分學(xué)生主要是家庭比較困難，來自農(nóng)村和外地的為多。把這幾部分學(xué)生捏到一個機房上課，按教學(xué)大綱要求面對計算機基礎(chǔ)為○的起點講起，學(xué)生受罪：稍快一點基礎(chǔ)差的跟不上；慢一點基礎(chǔ)好的受不了，老師卻經(jīng)常是要安撫了這邊再安慰那邊。而高職的學(xué)生年齡小，不太懂事也不太安分，會的學(xué)生在課上根本坐不住，不免影響教學(xué)秩序，學(xué)生不滿意，而老師真的也是很難過很難受。如果采用分層次教學(xué)，劃分快慢班，學(xué)生基礎(chǔ)不一的問題就可以解決。我們甚至想過能否在開學(xué)初就搞一次測試，將已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用的學(xué)生通過測試達到教學(xué)大綱要求的劃分出去，不必再占著時間、占著教室來上課，也可以減輕這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

當然，實現(xiàn)分層次教學(xué)分快慢班上課牽涉很多諸如教室、教師、學(xué)生以及組織教學(xué)等管理方面，需要做認真的分析，細致的研究，拿出可行性的操作方案，尤其是要妥善做好分層次教學(xué)以后有關(guān)考試的一系列組織管理工作。如學(xué)期初開課前的學(xué)生報考工作、考試測評工作、考試成績登分、發(fā)布、記載、歸口工作等。另外，分層次分快慢班以后學(xué)生上課的組織管理，與其他課程的交叉搭配與合理安排等，都需要做縝密的計劃與部署，都需要逐一落實到位。否則，就會帶來不該帶來的麻煩和問題。盡管因分層次分快慢班教學(xué)會帶來一些麻煩和問題，但不應(yīng)因此而止步不前，我們可以本著科學(xué)的態(tài)度，找突破口，先試點，后鋪開，并且實事求是地鋪開到它所需要的層面、學(xué)科和課程，不搞一刀切。

我贊成薛老師所說的“指導(dǎo)學(xué)生選課的責任人應(yīng)該是專業(yè)負責人”，盡管專業(yè)負責人以及教師不太可能完全介入或參與學(xué)生選課的全過程，但每個專業(yè)的確應(yīng)該由專業(yè)負責人為學(xué)生提出每學(xué)期選課的指導(dǎo)性意見，這會對學(xué)生選課有實質(zhì)性的幫助和產(chǎn)生有價值的指導(dǎo)，可以使學(xué)生選課增強科學(xué)性，方向性，有效性，減少盲目性。專業(yè)責任教師對學(xué)生選課的指導(dǎo)性意見也可以上網(wǎng)發(fā)布。

3.學(xué)習(xí)小組問題

在組建學(xué)習(xí)小組的問題上，我沒有發(fā)言權(quán)，因為我從未介入過這個問題。但在我的課上，卻經(jīng)?？吹桨嘀魅卫蠋熓窃谡{(diào)動學(xué)習(xí)小組長牽動學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項事宜，也許學(xué)習(xí)小組真的是不可或缺的。但是“在學(xué)生相互熟悉的基礎(chǔ)上，組建適宜學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組（班主任、任課

教師）”應(yīng)該是最可取的。盡管我不太贊成任課教師也參與學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，因為教師實在是忙不過來顧這事兒，但我校開放教育搞得也有幾個年頭了，可不可以將這個問題做一個專題研討，由班主任老師、學(xué)生代表、有經(jīng)驗和有體會的老師、教務(wù)管理人員、學(xué)生管理人員共同參加，研討一下學(xué)生的學(xué)習(xí)小組到底什么時間組建比較合適？什么方式組建比較合理？能不能形成我們學(xué)校的特色？哪些學(xué)習(xí)小組經(jīng)驗值得推廣？不論怎樣，薛老師說的“一個能夠有效活動的學(xué)習(xí)小組，必須有一個有人格魅力且又有條件、有能力幫助大家、組織學(xué)習(xí)活動的組長”一定是不會錯的。

4.第一次課與第一學(xué)期課的問題

薛老師提到“開放教育學(xué)員入學(xué)第一周的第一堂課應(yīng)是一次師生自我介紹、相互認識的班會，而不應(yīng)該在大家?guī)缀醪徽J識的情況下急于正式上課”，我非常有同感。由此我就想到，在我的課上，雖然我沒有給學(xué)生做自我介紹的時間，但每學(xué)期的第一次課我都得花費近一節(jié)課的時間，先介紹本門課程的性質(zhì)、特點、要求；講解本門課程的實驗、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試要求；介紹歷屆學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)、考試情況；介紹網(wǎng)上課程資源的訪問和使用；介紹本門課程本學(xué)期的所有課表；介紹本門課程的所有任課教師特點；講清楚機房上課的基本要求；講我的課的課堂秩序要求；介紹我本人的授課特點和工作作風。并且告訴學(xué)生不僅是我的這門課，其他所有課程網(wǎng)上都有課程資源，其他所有課的老師大都會在第一次課介紹本課程的特點、學(xué)習(xí)方法、課程要求、考試要求等等，建議明確要求學(xué)生每學(xué)期每門課的第一次課一定要到課，了解學(xué)校的要求，了解課程情況和要求。我認為這第一次課確實很重要，讓學(xué)生通過你的課堂了解課程，了解學(xué)習(xí)過程，了解網(wǎng)上課程資源，了解電大，了解老師和同學(xué)們確實很必要。同時，老師也可以將第一次課的內(nèi)容以專題的形式組織上網(wǎng)發(fā)布。如果這個問題被認同，是否可以考慮進行規(guī)范性要求和指導(dǎo)？

薛老師說：“特別是在第一學(xué)期，任課教師有一個非常重要的任務(wù)，那就是教會學(xué)員“自學(xué)”，而且分析到，“開放教育本科學(xué)員中，有三分之一的學(xué)生是屬于“自學(xué)能力明顯不適應(yīng)當今社會之需要的”，另有三分之一的學(xué)員自學(xué)能力尚可，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未能建立起來”。對此我有較深的體會。甚至包括讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，我都認為對于?？茖W(xué)生，這在第一學(xué)期不太現(xiàn)實。因為他們很多人并沒有能力做好這件事，需要學(xué)習(xí)、觀察、思考，慢慢被引進來，還需要具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我上網(wǎng)看了<<入學(xué)指南>>課程討論區(qū)很多同學(xué)發(fā)的關(guān)于制定個人學(xué)習(xí)計劃的作業(yè)帖子，當然不乏有佼佼者，但更多的是人云亦云，更多的談的是學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有實質(zhì)性的計劃。我上的專科及高職的<<計算機應(yīng)用基礎(chǔ)>>課基本上都是第一學(xué)期課，這些學(xué)生需要在你這里或者通過你進一步學(xué)會方法、學(xué)會思考、學(xué)會操作、學(xué)會安排自己，甚至學(xué)會做事及處理問題，所以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生快速思考、快速動作，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思考能力，實際應(yīng)用能力包括考試能力都很有用處。很多同學(xué)因此獲益匪淺，對電大對老師贊揚聲一片，信心滿懷，但也有很多同學(xué)因為老師的原因第一學(xué)期并沒有收獲什么（經(jīng)常會在教室外走廊里聽到學(xué)生的不滿意之聲），隨之也就習(xí)以為常了，隨之也就隨波逐流了，最后也只剩下應(yīng)付考試了。從這個意義上講，從培

養(yǎng)人的高度上認識，學(xué)校是否也該更加重視第一學(xué)期課的安排和管理，對老師（是對全體上課的老師）提出一些明確的要求，老師確實可以像薛老師說的“按教學(xué)實施方案，哪幾次課，你是必須來的；哪些課，你可以不來，但必須保證掌握哪些知識、提高某方面的能力；以及如何檢測自己”，定期地、不斷地給學(xué)生一些明確的、細致的指導(dǎo)和要求，并將這些指導(dǎo)掛在課程網(wǎng)頁專欄下，盡可能使學(xué)生們通過第一學(xué)期的課對電大形成健康的印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強對今后學(xué)習(xí)的信心。

5.建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程檔案

薛老師說“建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程檔案（任課教師）”，這個做法我很贊成，也很有必要。那么，“學(xué)習(xí)過程應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容？”—薛老師說可以記錄“學(xué)生在專業(yè)論壇學(xué)科討論中發(fā)表的幾個主要貼子”、“考試的成績”、“形成性考核的真實水平與完成情況”等。以<<計算機應(yīng)用基礎(chǔ)>>課補充來說，可以記錄學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況（比如學(xué)沒學(xué)過，會不會，有沒有點基礎(chǔ)，接觸過沒有等等）；記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)條件（家里或單位有沒有計算機，有無上網(wǎng)條件，工作或家庭對學(xué)習(xí)影響多大（有倒夜班的，有干一天一宿的，有沒節(jié)假日的，有待業(yè)在家的等等）；記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（念過什么書，學(xué)過什么科，有無學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等）；記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（有無自己的學(xué)習(xí)方法，能否進行自學(xué)，有什么輔助學(xué)習(xí)條件（別人幫助等）等等；記錄學(xué)生的到課情況（到課記錄、缺課記錄，上網(wǎng)訪問記錄，為什么不到課，為什么缺課，為什么不上網(wǎng)）等等；記錄學(xué)生的實驗作業(yè)情況（完成與質(zhì)量）；記錄學(xué)生課程中間的測試情況（階段性自我測試的狀態(tài)和成績等）；記錄學(xué)生在課程討論區(qū)內(nèi)發(fā)的問題帖子的統(tǒng)計結(jié)果（哪些學(xué)生常發(fā)，哪些學(xué)生發(fā)的是有份量的帖子，哪些學(xué)生經(jīng)常發(fā)哪一類帖子等等）。

薛老師之所以說“這是一件隨時可做的事”，它的確做起來并不難，可以隨堂記錄，老師在學(xué)生的出勤簿上就可以記錄。記錄下來了就是一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檔案，當然最好有整理。因為老師一旦有了這個舉動，就可能引起學(xué)生的互動，我?guī)缀趺刻谜n間都有學(xué)生主動來說明自己的情況，網(wǎng)上課程討論區(qū)內(nèi)也經(jīng)常見到學(xué)生這方面的帖子，只是老師需要費點心，費點事記錄記載一下。這件事做起來也很有意義，學(xué)生能直接看到老師的關(guān)心，直接受到老師的督促和帶動，直接感受到老師的提攜，學(xué)生的自覺性就會被提起，學(xué)習(xí)的主動性就會增強，學(xué)生的責任感就會更加明確，與老師的配合就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生，起作用。最明顯的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題更多地會在學(xué)習(xí)過程中得到消化，而期末考試學(xué)生和老師的負擔都會被自然地減輕，就不會出現(xiàn)所有問題都在考場上暴露和解決的尷尬局面。我們是不是可以這樣想，咱們的學(xué)生既然不是出自正規(guī)脫產(chǎn)高等院校，咱們就得面向?qū)W生對象地去想一些適合我們學(xué)生的辦法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和跟進能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、能力和自尊。

6.調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

薛老師說要“為學(xué)生展示才華搭建‘舞臺’”，通過組織學(xué)生“參加中央電大課程主持教師組織的網(wǎng)上教學(xué)活動”等形式，而“最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是研討會和實踐教學(xué)活動”

薛老師還說應(yīng)該重視“單元測試及信息反饋”。我認為不僅是“學(xué)生必須通過該單元小測驗，才能得到下一單元的學(xué)習(xí)指南”，而且通過安排專門的課堂作業(yè)、階段性自我測試，對開放教育?？频膶W(xué)生、對高職高專的學(xué)生的學(xué)習(xí)促進作用非常大，調(diào)動和激發(fā)作用效果十分明顯。在我的課上，我就鼓勵學(xué)生只要自認為實驗（Word、Excel 實驗都可以做出很個性化的很突出的效果的）做的好的，就可以向老師提出掛網(wǎng)展示，老師一定給大家提供這個展示平臺，這使得一部分學(xué)生心動。而在課內(nèi)安排的每一個自我測試，在提出完成任務(wù)、時間、水平的具體要求之后，學(xué)生們都表現(xiàn)了前所未有的積極性，認真操作，刻苦鉆研，不恥下問，追求完美就成了課堂風氣?；A(chǔ)好學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求好上加好，中游學(xué)生不甘落后，基礎(chǔ)差的學(xué)生知道抓緊，能夠迎頭趕上。當然這期間，少不了老師的鼓勵，提醒，訓(xùn)練和教誨，但卻起到了實實在在助學(xué)促學(xué)作用。所以，在這里我將薛老師形容開放教育難的關(guān)鍵在于“在可以和應(yīng)該吸引他們的時候，你沒有吸引住這些學(xué)生！”的這句話，改為：“在可以和應(yīng)該吸引他們的時候，你一定要想法兒吸引住他們！”，一定會收到令你欣慰的具有鏈鎖反應(yīng)的成效。

7.分析考試結(jié)果，調(diào)整下學(xué)期本課程教學(xué)實施方案

薛老師說：“我們約束自己，嚴肅考試紀律與評卷制度是電大人“明哲保身”的立身之本。在此基礎(chǔ)上，分析真實考試結(jié)果，切實調(diào)整下學(xué)期本課程教學(xué)實施方案，才是適者生存之道”，這句中肯之言也道出了我的切身體會。多少年了，我們沒有認真寫過試卷分析，只是為了應(yīng)付差事?？墒钱斘野磳W(xué)校的要求對04秋期末考試<<計算機應(yīng)用基礎(chǔ)>>和<<電算化會計>>分別做了6頁和5頁紙的較為全面、系統(tǒng)的試卷分析之后（其中使用了大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)），對我自己的觸動最大。認真地做好試卷分析，不僅可以使自己看清問題，理清思路，更重要的是真的像薛老師所說的那樣，對下學(xué)期課程教學(xué)實施的動態(tài)調(diào)整起很大的作用。試卷分析及其思考會經(jīng)常被帶進我的備課之中，帶進我的課堂教學(xué)之中，帶進我的整改措施之中，真的會很有力地推動我面對學(xué)生，面對現(xiàn)狀，不斷地調(diào)整思路，調(diào)整方法改進教學(xué)，改善教學(xué)支持服務(wù)，更加明確地追求教學(xué)效果。

我想起了薛老師文稿中最后的一句話：“我們用真心真意說實話、辦實事，不諱疾忌醫(yī)，以評促改，以評促建，以評促發(fā)展，我們的學(xué)校就會長盛不衰，越辦越好！”，我相信這不是空話和口號，它是真話，是非常有用的話，做老師的就是該有這樣的心態(tài)和胸懷迎接總結(jié)性評估，投身于開放教育教學(xué)模式改革，貢獻于大連電大的教育事業(yè)。

我又想起了王校長在【高峰對話】里發(fā)的一篇文稿中曾經(jīng)說過話：“作為開放教育論壇的倡導(dǎo)者之一，真心的希望所有的電大人都能來講幾句話，做教師的談?wù)劷虒W(xué)模式改革，搞管理的談?wù)勅绾畏?wù)于教學(xué)工作，搞好支持服務(wù)，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡”。我愿自己也愿大家真的能像薛老師那樣，在開放教育教學(xué)模式改革的歷程中，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡。