第一篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)我校見習(xí)生相關(guān)要求

華粵藝術(shù)學(xué)校見習(xí)生相關(guān)要求

英德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體師生熱烈歡迎同學(xué)們來我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)前班見習(xí)，為了讓同學(xué)們有個(gè)見習(xí)的好環(huán)境，在見習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)，特向各位見習(xí)同學(xué)提出以下幾點(diǎn)要求：

1、請(qǐng)各位見習(xí)同學(xué)帶好記錄本，根據(jù)要求結(jié)合本次見習(xí)實(shí)際情況，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好每節(jié)課、每次活動(dòng)的記錄以便圓滿完成見習(xí)任務(wù)。

2、各位同學(xué)要時(shí)時(shí)處處以準(zhǔn)老師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，做到熱愛每位幼兒、關(guān)心每位幼兒。

3、各位同學(xué)要服從見習(xí)小組長(zhǎng)的安排，認(rèn)真做好每一堂課，每一環(huán)節(jié)的見習(xí)筆錄，放學(xué)后見習(xí)小組要留下來小結(jié)一天的教學(xué)情況。

4、每位見習(xí)生要認(rèn)真聽講每位老師授課，不能交頭接耳討論問題，保持安靜，以免影響老師的教育教學(xué)。

5、請(qǐng)每位見習(xí)同學(xué)把上課的教案交給各科老師檢閱。

6、每人每天寫一篇當(dāng)天見習(xí)心得并交給各班主任檢閱。

7、見習(xí)同學(xué)如有問題或有好的建議可及時(shí)向各班主任老師提出。

8、為了孩子的安全，見習(xí)老師不得在課間時(shí)間與孩子追逐打鬧，以準(zhǔn)老師的身份為前提，時(shí)時(shí)刻刻的提醒孩子安全，但可在活動(dòng)課及游戲課時(shí)參與到孩子的游戲活動(dòng)當(dāng)中，協(xié)助授課老師開展豐富多彩的戶外活動(dòng)。

9、中午學(xué)習(xí)保育的見習(xí)老師盡快的就餐，協(xié)助生活老師組織學(xué)生進(jìn)行午睡。

10、作為準(zhǔn)老師必須要注意自己的形象，了解實(shí)驗(yàn)小學(xué)的規(guī)章制度，因?yàn)槟愕囊慌e一動(dòng)是孩子模仿的對(duì)象。

預(yù)祝同學(xué)們學(xué)有所成，天天向上！

第二篇：實(shí)驗(yàn)要求

1.實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)順序

2.自己排版、打印，不允許雷同和復(fù)印

3.思考題不能完全一致，不能抄襲。

4.上機(jī)實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)各自有一個(gè)封皮，將兩次（實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)二）上機(jī)實(shí)驗(yàn)裝訂在一起，一次（實(shí)驗(yàn)五）硬件實(shí)驗(yàn)單獨(dú)裝訂。統(tǒng)一上方裝訂，用兩個(gè)釘即可。

5.嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書第五項(xiàng)：“實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求”書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

6.完成時(shí)間：

實(shí)驗(yàn)一：2012年10月17日

實(shí)驗(yàn)二：2012年10月31日

實(shí)驗(yàn)五：2012年12月10日

7.在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目所在的頁(yè)中，題目的右邊加上操作、報(bào)告兩項(xiàng)，其他頁(yè)不需要加入操作、報(bào)告兩項(xiàng)。例子如實(shí)驗(yàn)報(bào)告的《內(nèi)容》中所示。

8.實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙每一頁(yè)都要有抬頭，也就是要有如下的內(nèi)容：

山東建筑大學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)院:信息與電氣工程班級(jí):姓名學(xué)號(hào)課程:數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)日期:2012年月日成績(jī):

第三篇：我校常規(guī)檢查要求

南勝中心小學(xué)常規(guī)檢查具體要求

為了進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，努力推進(jìn)均衡教育的步伐，全面提升我校素質(zhì)教育，嚴(yán)格按照省市有關(guān)開齊課程，開足課時(shí)文件要求，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，中心校將于第十五周進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，具體如下：

一、衛(wèi)生檢查：

1.年段辦公室、村校辦公廳：地面天花板干凈無塵，窗明幾凈，辦公桌擺放整齊，有特色。

2.教室：墻白地平，窗明幾凈；黑板報(bào)定期更新；圖書柜、學(xué)習(xí)園地、展示欄等內(nèi)容充實(shí)，布置合理；整體設(shè)計(jì)美觀巧妙。

3.評(píng)為上（整齊規(guī)范有特色）、中（規(guī)范整潔）、下（零亂不整潔）三個(gè)等次，①年段辦公室得分為全年段教師得分，村校辦公廳得分為全校教師得分；②教室得分為本班語數(shù)教師得分，專職老師得分取其任教所有班級(jí)平均分。

4.成績(jī)使用：辦公室與教室得分結(jié)果結(jié)合《南勝中心小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)辦法》計(jì)算，分別給予：上（+0.25分）、中（+0分）、下（—0.25分）計(jì)．．

入個(gè)人量化。

5.今后學(xué)校將經(jīng)常性組織衛(wèi)生檢查，按以上要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

二、教學(xué)常規(guī)檢查

（一）檢查科目：思品（品生）、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、英語、信息

（二）具體要求：

1.學(xué)科教案：教案按課時(shí)書寫，要求字跡工整，要點(diǎn)清楚，個(gè)人備課為主，集體備課為輔，可使用電子教案，集體備課教案應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況體現(xiàn)個(gè)人增刪。任教5年以下教師必須使用詳案。

2.作業(yè)批改要求

作業(yè)保持整齊干凈，紙張必須一致，（美術(shù)作業(yè)必須使用專用紙張）批改要及時(shí)，符號(hào)要規(guī)范，文字書寫要工整，每次批改都要有日期、等級(jí)。批改之后教．．．．．

師要及時(shí)反饋、講評(píng)，學(xué)生要有更正。作業(yè)須寫明班級(jí)、姓名，次數(shù)按教學(xué)進(jìn)度布置。

作業(yè)必須由課任教師親自批改，禁止由學(xué)生或他人代為批改。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（每學(xué)科10分，總評(píng)取各科平均分）

品社：教案2分，作業(yè)8分（一二年級(jí)不要求）。

科學(xué)：教案2分，作業(yè)8分，作業(yè)均為《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》。

體育：教案2分，體操3分，抽測(cè)項(xiàng)5分

抽測(cè)項(xiàng)：一二年級(jí)：50米（站立式）、1分鐘跳繩、體前屈；三四五六年級(jí)：50米（蹲踞式）、1分鐘跳繩、體前屈、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)。

音樂：教案2分，國(guó)隊(duì)歌4分，課本歌曲4分。

美術(shù)：教案2分，作業(yè)8分（與本年級(jí)教材一致）。

3．說明：①一個(gè)教師教幾個(gè)學(xué)科的，取幾個(gè)學(xué)科平均分；②一個(gè)教師一個(gè)學(xué)科教幾個(gè)班級(jí)的取幾個(gè)班級(jí)平均；③教案、作業(yè)缺少任何一項(xiàng)，本學(xué)科不得分。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

4.成績(jī)使用

①本次檢查成績(jī)與期末常規(guī)檢查得分相加，得出本學(xué)期教師教學(xué)常規(guī)分?jǐn)?shù)，計(jì)入教師量化積分。

②本學(xué)期根據(jù)兩次教學(xué)常規(guī)檢查總分得分情況，每年段分學(xué)科評(píng)出“教學(xué)常規(guī)優(yōu)秀個(gè)人”2—3名。

平和縣南勝中心小學(xué)

2013年12月1日

第四篇：我校新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)新一輪新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，我校在縣、鄉(xiāng)、領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們實(shí)實(shí)在在地開展了課程改革實(shí)驗(yàn)。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)課改也給我們帶來了不小的變化。下面談?wù)勎倚Ｔ谛抡n程改革實(shí)驗(yàn)中的做法和體會(huì)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多多指正，以便今后的工作能正確發(fā)展和迅速提高。

一、工作措施和方法：

（一）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理機(jī)制。

課改領(lǐng)導(dǎo)組織是課改工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，領(lǐng)導(dǎo)組織的強(qiáng)弱直接關(guān)系到課改工作能否順利的實(shí)施與發(fā)展。因此，我校課改實(shí)驗(yàn)工作建立了“一把手”工程，由校長(zhǎng)親自主抓，教導(dǎo)主任專人負(fù)責(zé)管理，成員協(xié)同工作，層層管理，層層落實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。

（二）認(rèn)真加強(qiáng)管理，夯實(shí)課改實(shí)驗(yàn)工作。

1、認(rèn)真落實(shí)課改會(huì)議精神，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件，特別是對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

2、加強(qiáng)“二十四字教學(xué)模式”、“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)。我校認(rèn)真組織全體教師參加通識(shí)培訓(xùn)、培訓(xùn)后寫出心得體會(huì)、教師互相交流等活動(dòng)，給教師從事新課程改革實(shí)驗(yàn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

（三）、面向課堂，深化改革，立足課改主陣地

我校把課改的立足點(diǎn)放在課堂，優(yōu)秀教師示范教學(xué)研究，把課堂作為課改的主陣地和實(shí)驗(yàn)田，加強(qiáng)研究，協(xié)作攻關(guān)。通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)

和分析，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)課改新的形勢(shì)要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須實(shí)施新課程，使學(xué)生各種素養(yǎng)和能力得到全方位的提高。

一是針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中，已“二十四字教學(xué)模式”為教育理念；已“導(dǎo)學(xué)案”為課堂載體，教師變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，學(xué)生“聽——看——做”這種單一的學(xué)習(xí)方式正在被多元化的學(xué)習(xí)方式所取代，學(xué)生自主參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式正在興起。在尊重學(xué)生的主體地位方面，我們強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中必須做到“六個(gè)盡量”：盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。力爭(zhēng)做到“十多十少”即對(duì)學(xué)生要多給予一點(diǎn)自由，少一些限制；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些自主，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評(píng)判；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面；多一些簡(jiǎn)、易、新，少一些繁、難、舊；多一些有效學(xué)習(xí)，少一些無效訓(xùn)練。堅(jiān)持“四個(gè)凡是”：凡是學(xué)生能通過自己主動(dòng)探索解決的問題，教師絕不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師絕不提示；凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，教師就大膽放手給學(xué)生；凡是需要教師講解的，教師就要精講，講到點(diǎn)子上。課堂教學(xué)改革上，要求教師做到“三個(gè)面向”，即面向每一個(gè)學(xué)科，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高；面向每一節(jié)課，使學(xué)生的潛能得到挖掘；面向每一位學(xué)生，使學(xué)生都能得到自主發(fā)展，做到因材施教，分類指導(dǎo)。特別是教師注重用多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造動(dòng)感的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性逐漸提高。

二是針對(duì)教師實(shí)際特點(diǎn)，關(guān)注角色定位。課改實(shí)施以來，教師開始自覺地關(guān)注自己在課堂教學(xué)中的角色定位，教師主宰者的形象正在被慢慢弱化，而代之以組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的形象。引導(dǎo)教師做到“五變”，即變“教師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后教師重點(diǎn)講解”；變“教師問，學(xué)生答”為“先學(xué)生質(zhì)疑提問，后教師引導(dǎo)作答”;變“教師先講概念結(jié)論，學(xué)生后死記硬背”為“先學(xué)生探究討論，后教師導(dǎo)出概念結(jié)論”；變“以大班集體授課為主”為“多搞小組合作學(xué)習(xí)”。在教學(xué)反思上，要求教師做到“四個(gè)結(jié)合”，即教學(xué)反思要與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)反思要與教師的專業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，教學(xué)反思要與教師之間的交流合作相結(jié)合，教學(xué)反思要與學(xué)校的教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)相結(jié)合。

（四）、著眼校本，強(qiáng)化教研，鋪就課改主渠道

一是個(gè)人反思平臺(tái)。鼓勵(lì)教師把問題當(dāng)課題，把教學(xué)當(dāng)教研，把成長(zhǎng)當(dāng)成果，指導(dǎo)教師圍繞自己在教學(xué)中遇到的問題作為研究對(duì)象，把教學(xué)中的問題小化、細(xì)化、微觀化、明確化，提倡教師寫教學(xué)反思、教學(xué)札記或教學(xué)隨筆，引導(dǎo)教師把反思當(dāng)作一種工作習(xí)慣，在工作過程中研究，在研究狀態(tài)下工作。

二是同伴互助平臺(tái)。我校充分發(fā)揮校本教研活動(dòng)中的互助力量，通過集體教研活動(dòng)的形式，廣泛開展問題會(huì)診、案例分析、專題研討、課改沙龍、課例解讀、討論反思、分享交流等，讓教師在與同伴的互助交流中走進(jìn)新課改。

三是教師展示平臺(tái)。在教研活動(dòng)中，我校每學(xué)期進(jìn)行2次大型評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，人人參與，發(fā)現(xiàn)不足，共同提高。積極與兄弟校進(jìn)行教研活動(dòng)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，在積極派教師參加外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，積極聘請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或教研員來我校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講座，以提高相關(guān)的教育教學(xué)能力，認(rèn)真組織本校教師參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門開展的教研教改活動(dòng)，使新課改工作得以穩(wěn)步發(fā)展。

我校課程改革取得了一些成績(jī)，也仍然存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，在各級(jí)課改專家的引領(lǐng)下，加大工作力度，加快工作步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不但創(chuàng)新，將我校課程改革實(shí)驗(yàn)引向深入，確保實(shí)驗(yàn)取得成功。

第五篇：對(duì)小學(xué)英語老師的要求

小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)“英語課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要, 我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．?dāng)P棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念．新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，大膽嘗試，總結(jié)出了一套英語教學(xué)方法，可歸結(jié)為四個(gè)字：活、真、積、趣。

一、活，就是思維“活”、形式“活”。

要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已經(jīng)有了的教學(xué)方法，也不能長(zhǎng)時(shí)間使用相同的幾種方法。大膽假想設(shè)計(jì)，不斷提出新思路，新點(diǎn)子，永遠(yuǎn)吸引著學(xué)生的目光，所以，筆者一般不會(huì)原樣使用別人的教學(xué)方法，兼收并蓄、集各家所長(zhǎng)，根據(jù)自己學(xué)生的情況，也就是備學(xué)生。更多的是根據(jù)自己的教學(xué)需要，來創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

教學(xué)組織和課堂安排要靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者將英語課的課型分為三類：新授課、活動(dòng)課（也可叫習(xí)得課）和復(fù)習(xí)課。在教學(xué)中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)性。形式活，還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場(chǎng)景式等，目的是為了更好的開展各種教學(xué)活動(dòng)，不僅是學(xué)生提高了參與的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。

練習(xí)形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡(jiǎn)單有效的交流活動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容“真”實(shí)，創(chuàng)設(shè)仿“真”場(chǎng)景，教師“真”誠(chéng)耐心教學(xué)，學(xué)生“真”實(shí)體驗(yàn)英語。

教學(xué)的內(nèi)容材料真實(shí)、實(shí)用。教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，例如Myself, My family, My school及周圍環(huán)境和社會(huì)生活。這些語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡(jiǎn)到繁、逐漸展開。

讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)英語，需要教師真誠(chéng)耐心的教學(xué)，需要教師淡化教學(xué)行為，用自己生動(dòng)的充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

三、日“積”月累，水滴穿石。

英語教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)途徑就是日“積”月累，水滴穿石。

每天在黑板的一角寫下“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生活中能實(shí)用的交際用語或格言，例如：Don’t waste time.(不要浪費(fèi)時(shí)間。)Don’t let me down.(不要讓我失望。)等。要求孩子們每看到它時(shí)就在心里默默的說一遍，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘＝涣鳟?dāng)中學(xué)以致

用。這樣他們一天記著一句，365天就能記住365句，持之以恒，孩子們可能在小學(xué)期間學(xué)到很多實(shí)用的語言，這樣一旦遇到適合這些口語的語境，孩子們流利的英語口語就會(huì)很自然的冒出來了。

此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生 Free Talk 達(dá)到預(yù)期的效果。

四、以興“趣”為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

其次設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)學(xué)校各個(gè)場(chǎng)地功能室(PlaygroundClassroomMusic roomLibrary?)的英語名稱時(shí)，讓孩子們?cè)谙胗谜Z言表達(dá)這些地方時(shí)一定要用英語，設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是讓他們?cè)O(shè)計(jì)出喜歡的學(xué)校，將各個(gè)場(chǎng)地按自己的喜好布置擺放，即復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維

我教的是小學(xué)五、六年級(jí)英語，通過通讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的。

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語

啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

通過新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就回探出一條用好新教材的新路子

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主的技術(shù)革命和由它引發(fā)的經(jīng)濟(jì)革命，重新塑造全球經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)。經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)知識(shí)化是21世紀(jì)的三大特征。也有人認(rèn)為，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息生產(chǎn)、分配和使用

上的經(jīng)濟(jì)。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓稱之為“以創(chuàng)意為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”?？梢灶A(yù)言，在21世紀(jì)，人類一方面盡情地享用全球經(jīng)濟(jì)一體化和高度信息化帶來的種種恩惠，一方面進(jìn)行更加激烈的國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。說到這，我就想起了清朝時(shí)，義和團(tuán)抵抗八國(guó)聯(lián)軍的情景。敵人一來，老百姓在一些頭領(lǐng)的鼓動(dòng)下，挺著雪白的肚皮，嘴里念著所謂的不怕槍炮的咒言咒語，頂著敵人的大炮沖上去。結(jié)果當(dāng)然是血肉橫飛、橫尸遍野。這是什么呀？這就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，你比不過人家。人家都用原子彈、導(dǎo)彈了，你卻只能小米加步槍的，當(dāng)然會(huì)輸。所以，民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是民族凝聚力和民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。說到底，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。可見，百年大計(jì)，教育為本，真的沒錯(cuò)！

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，引發(fā)了一場(chǎng)“知識(shí)革命”。上次有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)來到我們學(xué)校不知要講什么道理，一開口就說：我也是高中畢業(yè)的，我也是懂道理的。七十年代、八十年代農(nóng)村里會(huì)寫信呀，寫合同呀什么的，頭都抬得很高，一副很了不起的樣子。但是到了二十多年后的現(xiàn)在，有人說：不學(xué)電腦也會(huì)成文盲了。大學(xué)生找工作也難了，誰還理你高中畢業(yè)的呢？算一算，人類吸收信息的量，就發(fā)現(xiàn)：近30年人類知識(shí)總量翻了一番；未來的30年知識(shí)總量將翻三番。隨著“知識(shí)的爆炸”，知識(shí)更新的速度不斷加快。知識(shí)更新周期已縮短為2—5年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新周期縮短為8個(gè)月。不看別的，光看我們教師，以前我們上課都是一支粉筆一本書的，至多還拿了塊小黑板；后來，我們用上了錄音機(jī)、幻燈機(jī)，配備了“兩機(jī)一幕”；剛剛學(xué)會(huì)放幻燈機(jī)可沒過幾天，這兩機(jī)一幕也將扔進(jìn)垃圾桶，用上電腦了，用課件等更現(xiàn)代的教育媒體上課了。大學(xué)中有的專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)校時(shí)學(xué)的知識(shí)到畢業(yè)時(shí)有些已經(jīng)陳舊，跟不上時(shí)代了。整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系也發(fā)生了重大變化。學(xué)科細(xì)化、過分系統(tǒng)的以傳授知識(shí)為特征的體系，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為主流、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的世紀(jì)，人才的語言、文化、知識(shí)、視野必須全球化、國(guó)際化。21世紀(jì)的人才，必須具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的能力，終身教育與創(chuàng)新將成為人們追求的時(shí)尚。另外，信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化，正在改變?nèi)祟愇幕膫鬟f方式，也正在改變著教育。教育突破現(xiàn)有的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)資源的跨時(shí)空共享。這必將引起教育內(nèi)容、教育手段、教育過程、教育組織等重大變革。這正像我以前說的故事那樣：臺(tái)灣狂才李敖說他自己吃面條。舊社會(huì)的上海，貨幣膨脹。剛進(jìn)面條店的時(shí)候，牌子上寫著面條只有一塊錢的，可算帳時(shí)，卻要二塊了，到一走出店門，牌子上已經(jīng)改成三塊一碗了。

還有，新世紀(jì)人類面臨各種困擾自身的問題，如，人口爆炸、環(huán)境污染、資源枯竭、戰(zhàn)爭(zhēng)、貧困，這些問題都是人類自身行為造成的。從教育上說，這些行為的產(chǎn)生與“維持性學(xué)習(xí)”形成的“撞擊式思維方式”不無關(guān)系。為了迎新未來的挑戰(zhàn)，要由“撞擊式”思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)期性”思維方式，相應(yīng)地要由傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)。也就是說，大家再不能敵來我擋了，人口爆炸了，好，計(jì)劃生育；環(huán)境污染了，好，全球行動(dòng)，拯救地球。不能這樣了，而是要像古代易經(jīng)所說的那樣會(huì)算了，“夫廟算多者，得算多也”，還沒有下雨，就知道要下雨了，該準(zhǔn)備雨傘了；人家還沒有跑，你卻已經(jīng)沖在前面了。

2、全世界課程改革的需要：

目前，世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都在熱火朝天地搞課程改革。我們不搞，行嗎？又將落后五百年了。我們先來看看其他國(guó)家和地區(qū)改革的趨勢(shì)是怎樣的：

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展必備的素質(zhì)。

（2）課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技的新發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。

（3）課程實(shí)施，改變培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使今天的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。

（4）課程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)在發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性等方面的作用，使每個(gè)學(xué)生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯次覀兘逃ぷ鞯哪康模?/p>

促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)健全的價(jià)值觀，善于與他人共同生活，能處理人與人之間的關(guān)系，善于創(chuàng)新、探索。

（1）創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終生學(xué)習(xí)的愿望。

（2）綜合運(yùn)用知識(shí)。在運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的過程中有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力。

3、落實(shí)中央精神。

由于國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)目前教育的狀況，中央高度認(rèn)識(shí)到教育的重要性，認(rèn)為目前教育的狀況的改革勢(shì)在必行，就發(fā)出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。

二、語文課程基本理念：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面：

A、面向全體，人人提高，一個(gè)也不能少

B、全面認(rèn)識(shí)語文，學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展。

素養(yǎng)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時(shí)代的產(chǎn)物。在語文教育改革中，一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的基本理念：六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國(guó)民素質(zhì)，語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

人文性：

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。打個(gè)比方說，像我這種年歲的人，小時(shí)候往往都喜歡看打戰(zhàn)的，做游戲也學(xué)著埋伏、沖鋒?？涩F(xiàn)在的孩子就不一樣了，他們喜歡奧特曼，喜歡數(shù)碼貝。這是什么原因呢？這就是受到價(jià)值觀的影響。高爾基說過：讀一本好書，就是一個(gè)好的人生的開始。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。語文是藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的理解可以不一樣。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。如：“一枝紅杏出墻來”有的通過讀，腦中出現(xiàn)一枝紅杏出墻來的表象；有的則通過這表象感悟到春天來了，萬物生機(jī)勃勃；而大人們的理解卻把它用到男女的身上去了。這些理解都是可以的。

總之，語文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。我把它概括成四個(gè)字：讀、背、說、寫。當(dāng)然，這四個(gè)字都包含很大的內(nèi)涵，我們實(shí)踐中去細(xì)細(xì)琢磨好了。

實(shí)踐性：

立足課本，突破課本?

語文綜合實(shí)踐（整體性 生活性）?

整體性：

如何進(jìn)行語文綜合性實(shí)踐：

（1）從鞏固語言入手。如《小蝌蚪找媽媽》“尋母啟事”

（2）從深化思維入手。如《驚弓之鳥》“大雁狀告更羸”請(qǐng)學(xué)生做更羸律師，答辨，把課文的邏輯結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚。

（3）從發(fā)展想象入手。音樂作文

（4）從學(xué)生興趣入手?！逗苫ā贰皩?duì)荷花的美，你可以怎樣表達(dá)出來？”畫、寫美文、作曲、跳舞等等學(xué)生喜歡怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。

（5）從發(fā)展口才入手。于永正老師的交際作文—《一塊面包》就是針對(duì)有小朋友把一塊只咬了兩口的面包扔進(jìn)了垃圾箱而請(qǐng)學(xué)生怎樣處理的課。

（6）從擴(kuò)展形式入手。（超文本）

民族性：

培養(yǎng)語感 整體把握

怎樣培養(yǎng)語感？

熟讀?

想象：想象畫面，體會(huì)意義?

多思?

整體把握？

《黃繼光》“讀了課文，你被課文中的什么所感動(dòng)？” 分層落實(shí)：你在閱讀中感悟了什么？

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，我們經(jīng)常聽到有人說自主探究一下，自主探究一下，怎樣探呢？是不是上課時(shí)，兩個(gè)人四個(gè)人圍在一起說說就是探究呢？答案顯然是片面的。

學(xué)習(xí)方式：

探究式學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。?

自己獨(dú)立尋找論據(jù)解決問題。?

同學(xué)合作討論解決問題。?

形成結(jié)論。?

《憶鐵人》

在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中教師該做些什么呢？：

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣?

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式?

創(chuàng)設(shè)問題情境?

關(guān)于合作學(xué)習(xí)：

目前課堂教學(xué)中存在的問題（講形式，不實(shí)際）

不是所有的學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待?

不是所有的學(xué)生都有任務(wù)?

學(xué)生對(duì)同伴觀點(diǎn)不認(rèn)真分析?

合作學(xué)習(xí)的目的：

懂得合作是一種重要學(xué)習(xí)方式?

學(xué)會(huì)勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)?

學(xué)會(huì)聽、辯，吸取和修正?

創(chuàng)造和諧，融洽的人際關(guān)系?

合作學(xué)習(xí)的組織策略：

組織好小組成員?

訓(xùn)練好組長(zhǎng)（有責(zé)任心、?有威信）

組織好角色分配?

組織好匯報(bào)內(nèi)容?

1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)：

（1）、教學(xué)是展示教師授業(yè)技巧的一種表演活動(dòng)。

（2）、教學(xué)是按一定程式推進(jìn)的一種過程化模式。

（3）、教學(xué)如同“切菜”結(jié)果有整齊劃一的要求。

（4）、教學(xué)如同“軍訓(xùn)”那樣的一切行動(dòng)聽指揮。

（5）、教學(xué)如同“競(jìng)技”之比賽前那樣進(jìn)行訓(xùn)練。

2、課堂教學(xué)方式的演變

（1）、以老師為中心的課堂教學(xué)方式：

（2）、師生問答對(duì)話式課堂教學(xué)方式：

（3）、師控制下學(xué)生互動(dòng)式課堂教學(xué)方式：

（4）、師生合作探討式課堂教學(xué)方式：

二、新課程理念下的課堂教學(xué)策略

1、有效的教學(xué)理念

所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。

有效教學(xué)的理念主要包括下列內(nèi)容：

（1）、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

（2）、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。要求教師有時(shí)間與效益的觀念。即是說，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

（3）、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或者量化。但有效教學(xué)既反對(duì)絕對(duì)量化，也反對(duì)過于量化。

（4）、有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”

（5）、有效教學(xué)也是一套策略。即教學(xué)方案的設(shè)計(jì)策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略。

2、教學(xué)方案設(shè)計(jì)策略

教學(xué)方案設(shè)計(jì)行為主要是解決如下一些問題：

（1）、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。

①由于教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，所以，它的行為對(duì)象是學(xué)生，而不是教師。

②教學(xué)目標(biāo)必須是可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的、具體而且是明確的。

③教學(xué)目標(biāo)是最基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是最高要求。

（2）教學(xué)材料的準(zhǔn)備與處理

①教學(xué)材料的選取要符合學(xué)生的實(shí)際水平。

②教學(xué)材料的選取或開發(fā)利用應(yīng)是學(xué)生所熟悉的、能理解的。

③教學(xué)材料的處理應(yīng)是符合教師個(gè)性與水平的。

④教學(xué)材料的處理應(yīng)是科學(xué)的。

（3）教學(xué)行為和組織形式的選擇

①教學(xué)行為的選擇應(yīng)是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的。

②教學(xué)行為的選擇應(yīng)是有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步的。

③教學(xué)組織形式的選擇應(yīng)與教材內(nèi)容是相協(xié)調(diào)的。

對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的管理，應(yīng)提昌個(gè)性化、層次化。對(duì)新教師和欠勝任教師就任作規(guī)范要求，但對(duì)合格教師或優(yōu)秀教師來說，則可以是物化的書面計(jì)劃，也可以是頭腦里的思路。對(duì)教學(xué)方案的管理只是促進(jìn)“有效”教學(xué)的手段而非目的，所以，不必追求一種形式或模式。

3、教學(xué)過程的實(shí)施策略

教學(xué)過程的實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。課堂教學(xué)行為包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是管理行為，二是教學(xué)行為。

（1）、管理行為。課堂教學(xué)的管理行為是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行而創(chuàng)造各種有利條件及為了確保單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益的活動(dòng)。

（2）、教學(xué)行為。教學(xué)行為包含兩種行為：一是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，可以事先作好準(zhǔn)備的行為；二是直接指向?qū)W生和教學(xué)情景的，無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)這里主要是指過程性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)≠考試、測(cè)驗(yàn)。

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而考試與測(cè)驗(yàn)是為了“選擇適合教育的兒童”。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍是整個(gè)教育領(lǐng)域，包括教與學(xué)的評(píng)價(jià)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是定量與定性分析相結(jié)合。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)重視受評(píng)人的積極參與與發(fā)展。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)。即改進(jìn)的、開放的、可持續(xù)的