第一篇：創(chuàng)建一個(gè)視圖

創(chuàng)建一個(gè)視圖，該視圖中包括學(xué)生的姓名和學(xué)號(hào)。create view student_view

as

select sname,sno

from student

第二篇：Proe工程圖中創(chuàng)建破斷視圖

Proe工程圖中創(chuàng)建破斷視圖

在工程圖中，細(xì)長(zhǎng)的桿件需要采用破斷視圖的表達(dá)方式。本節(jié)將教會(huì)您如何創(chuàng)建proe破斷視圖。

1.雙擊視圖，打開“繪圖視圖”對(duì)話框，如圖1操作。

圖1 2.如圖2，添加一個(gè)斷點(diǎn)，如圖3添加第二個(gè)斷點(diǎn)，完成后效果如圖4。

圖2

圖3

圖4 3.添加S形斷面線，如圖5，確定后效果如圖6。

圖5

圖6

第三篇：oracle視圖總結(jié)

oracle視圖總結(jié)(轉(zhuǎn))

視圖簡(jiǎn)介: 視圖是基于一個(gè)表或多個(gè)表或視圖的邏輯表，本身不包含數(shù)據(jù)，通過它可以對(duì)表里面的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和修改。視圖基于的表稱為基表。視圖是存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)字典里的一條select語句。通過創(chuàng)建視圖可以提取數(shù)據(jù)的邏輯上的集合或組合。

視圖的優(yōu)點(diǎn)：

1.對(duì)數(shù)據(jù)庫的訪問，因?yàn)橐晥D可以有選擇性的選取數(shù)據(jù)庫里的一部分。2.用戶通過簡(jiǎn)單的查詢可以從復(fù)雜查詢中得到結(jié)果。3.維護(hù)數(shù)據(jù)的獨(dú)立性，試圖可從多個(gè)表檢索數(shù)據(jù)。4.對(duì)于相同的數(shù)據(jù)可產(chǎn)生不同的視圖。

視圖的分類：

視圖分為簡(jiǎn)單視圖和復(fù)雜視圖。

兩者區(qū)別如下：

1.簡(jiǎn)單視圖只從單表里獲取數(shù)據(jù)，復(fù)雜視圖從多表獲取數(shù)據(jù)； 2.簡(jiǎn)單視圖不包含函數(shù)和數(shù)據(jù)組，復(fù)雜視圖包含； 3.簡(jiǎn)單視圖可以實(shí)現(xiàn)DML操作，復(fù)雜視圖不可以。

視圖的創(chuàng)建：

CREATE [OR REPLACE] [FORCE|NOFORCE] VIEW view_name [(alias[, alias]...)] AS subquery [WITH CHECK OPTION [CONSTRAINT constraint]] [WITH READ ONLY] 其中：

OR REPLACE：若所創(chuàng)建的試圖已經(jīng)存在，ORACLE自動(dòng)重建該視圖； FORCE：不管基表是否存在ORACLE都會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建該視圖； NOFORCE：只有基表都存在ORACLE才會(huì)創(chuàng)建該視圖： alias：為視圖產(chǎn)生的列定義的別名；

subquery：一條完整的SELECT語句，可以在該語句中定義別名；

WITH CHECK OPTION ： 插入或修改的數(shù)據(jù)行必須滿足視圖定義的約束； WITH READ ONLY ： 該視圖上不能進(jìn)行任何DML操作。

例如： Sql代碼

1.CREATE OR

REPLACE

VIEW dept_sum_vw

2.(name,minsal,maxsal,avgsal)

3.AS SELECT d.dname,min(e.sal),max(e.sal),avg(e.sal)

4.FROM

emp e,dept d

5.WHERE e.deptno=d.deptno

6.GROUP BY d.dname;

視圖的定義原則：

1.視圖的查詢可以使用復(fù)雜的SELECT語法，包括連接/分組查詢和子查詢； 2.在沒有WITH CHECK OPTION和 READ ONLY 的情況下，查詢中不能使用 ORDER BY 子句；

3.如果沒有為CHECK OPTION約束命名，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為之命名，形式為SYS_Cn;4.OR REPLACE選項(xiàng)可以不刪除原視圖便可更改其定義并重建，或重新授予對(duì)象權(quán)限。

查詢視圖：

視圖創(chuàng)建成功后，可以從視圖中檢索數(shù)據(jù)，這點(diǎn)和從表中檢索數(shù)據(jù)一樣。示例：

SQL>SELECT * FROM dept_sum_vw；

修改視圖：

通過OR REPLACE 重新創(chuàng)建同名視圖即可。

刪除視圖：

DROP VIEW VIEW_NAME語句刪除視圖。刪除視圖的定義不影響基表中的數(shù)據(jù)。

只有視圖所有者和具備DROP VIEW權(quán)限的用戶可以刪除視圖。視圖被刪除后，基于被刪除視圖的其他視圖或應(yīng)用將無效。

查詢視圖定義：

SELECT view_name,text from user_views;其中text顯示的內(nèi)容為視圖定義的SELECT語句，可通過DESC USER_VIEWS 得到相關(guān)信息。

視圖上的DML 操作： DML操作應(yīng)遵循的原則：

1.簡(jiǎn)單視圖可以執(zhí)行DML操作； 2.在視圖包含GROUP 函數(shù)，GROUP BY子句，DISTINCT關(guān)鍵字時(shí)不能刪除數(shù)據(jù)行； 3.在視圖不出現(xiàn)下列情況時(shí)可通過視圖修改基表數(shù)據(jù)或插入數(shù)據(jù)：

a.視圖中包含GROUP 函數(shù)，GROUP BY子句，DISTINCT關(guān)鍵字； b.使用表達(dá)式定義的列； c.ROWNUM偽列。

d.基表中未在視圖中選擇的其他列定義為非空且無默認(rèn)值。WITH CHECK OPTION 子句

通過視圖執(zhí)行的INSERTS和UPDATES操作不能創(chuàng)建該視圖檢索不到的數(shù)據(jù)行，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)插入或修改的數(shù)據(jù)行執(zhí)行完整性約束和數(shù)據(jù)有效性檢查。（也就是說在執(zhí)行INSERTS、UPDATES時(shí)，WHERE條件中除需要INSERT、UPDATE本身的限制條件之外，還需要加上視圖創(chuàng)建時(shí)的WHERE條件。）

例如：

CREATE OR REPLACE VIEW vw_emp20 AS SELECT * FROM emp WHERE deptno=20 WITH CHECK OPTION constraint vw_emp20_ck;視圖 已建立。

查詢結(jié)果：

SELECT empno,ename,job FROM vw_emp20;EMPNO

ENAME

JOB---------------------

--------------

-------------7369

SMITH

CLERK 7566

JONES

MANAGER 7902

FORD

ANALYST 修改：

UPDATE vw_emp20 SET

deptno=20 WHERE empno=7902;將產(chǎn)生錯(cuò)誤：

UPDATE vw_emp20 * ERROR 位于第一行：

ORA-01402：視圖WITH CHECK OPTION 違反WHERE 子句

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

1，Oracle是可以通過視圖來修改Base table的。所謂base table就是用來構(gòu)建視圖的表，也就是視圖的數(shù)據(jù)來源表。但是這種修改是有條件的。比如： create view v_emp as select empno,ename,job,deptno from emp where deptno=10 with check option constraint emp_cnst;如果有這個(gè)限制，那么通過視圖v_emp 插入數(shù)據(jù)的deptno字段的值必須是10，否則就會(huì)報(bào)“ORA-01402: 視圖 WITH CHECK OPTIDN 違反 where 子句”的異常。

2，聯(lián)結(jié)視圖：

create view dept1_staff as select e.ename, e.empno, e.job, d.deptno, d.dname from emp e,dept d where e.deptno in(10,30)and e.deptno = d.deptno； 將兩個(gè)表的數(shù)據(jù)聯(lián)結(jié)起來，看起來應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)聯(lián)結(jié)（Inner joint）。

對(duì)于聯(lián)結(jié)視圖（Joint view）的修改規(guī)則稍顯復(fù)雜，設(shè)計(jì)到所謂key_preserved table的概念。通過聯(lián)結(jié)視圖來修改基表，只有那些key_preserved 的表才能被修改。上述創(chuàng)建視圖語句中emp和dept通過deptno進(jìn)行聯(lián)結(jié)構(gòu)成視圖時(shí)，emp就是key_preserved 表，而dept不是。為什么？因?yàn)樵赿ept1_staff 中empno的值唯一的而deptno不是唯一的。所以emp是key_preserved 而dept不是。因此只能通過該視圖來修改emp，而不能修改dept的數(shù)據(jù)。

3,Oracle視圖非常強(qiáng)大的功能之一在于其可以創(chuàng)建一個(gè)帶有錯(cuò)誤的視圖。比如說視圖里的字段在基表里不存在，該視圖仍然可以創(chuàng)建成功，但是非法的且無法執(zhí)行。當(dāng)基表里加入了該字段，或者說某個(gè)字段修改成視圖里的該字段名稱，那么視圖馬上就可以成為合法的。這個(gè)功能很有意思。例子：

創(chuàng)建基表： create table v_test(name varchar2(32),age number(12));創(chuàng)建帶錯(cuò)誤的視圖：

create force view view_test as select name,age,address from v_test;（注意加上force選項(xiàng)）

由于address字段在v_test里不存在，所以會(huì)報(bào)warning: View created with compilation errors的警告，而且執(zhí)行select * from view_test;時(shí)會(huì)報(bào)“ORA-04063: view “SCOTT.VIEW_TEST” 有錯(cuò)誤”的異常。但是如果在v_test里加上address字段，那么視圖就會(huì)合法。對(duì)基表進(jìn)行修改：

alter table v_test add(address varchar2(128));

現(xiàn)在再執(zhí)行select * from view_test；就會(huì)執(zhí)行成功了。

from:http://www.blogjava.net/jinhualee/archive/2006/07/14/58115.html

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

其他問題總結(jié)：

1、視圖上是否可以創(chuàng)建索引？

一般視圖上不用建立索引，對(duì)視圖的操作最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)表的操作。一個(gè)討論：http://www.itpub.net/viewthread.php?tid=150019&extra=&page=1

第四篇：勞技視圖教案

第三單元、視圖

課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)

第一課時(shí)、工具與技法

教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1.會(huì)從投影角度深刻理解視圖的概念。2.會(huì)畫簡(jiǎn)單幾何體及簡(jiǎn)單幾何體組合的三視圖。

數(shù)學(xué)思考

1.通過具體活動(dòng),積累學(xué)生的觀察、想象物體投影的經(jīng)驗(yàn)。

2.通過觀察、操作、猜想、討論、合作等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到三視圖中位置及各部分之間大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

解決問題

會(huì)畫實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單物體的三視圖。

情感態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生體會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2.在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的過程中,品嘗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。

重點(diǎn)

1.從投影的角度加深對(duì)三視圖概念的理解。2.會(huì)畫簡(jiǎn)單幾何體及其組合的三視圖。

難點(diǎn)

1.對(duì)三視圖概念理解的升華。

2.正確畫出三棱柱的三視圖和小零件的三視圖。

教學(xué)流程安排

情景引入制作小零件,明確學(xué)習(xí)三視圖的作用,并且明確正投影畫視圖的意義。對(duì)長(zhǎng)方體的六個(gè)面進(jìn)行正投影,討論比較全面研究幾何體至少需要研究幾個(gè)不同的視圖。引出三視圖的概念,并讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)三視圖的意義。

通過教師課件演示,學(xué)生合作探究,發(fā)現(xiàn)三視圖位置關(guān)系及大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

采用多種形式學(xué)習(xí)和解決簡(jiǎn)單幾何體的三視圖,并在此基礎(chǔ)上最終解決實(shí)際生活中的模型(小零件)的三視圖。

師生共同歸納總結(jié)收獲體會(huì)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題與情景

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

〔活動(dòng)1〕

1.情景引入制作小零件。

張師傅是鑄造廠的工人,今天我有事情拜托他,想讓他給我制作一個(gè)如圖所示的小零件,我如何準(zhǔn)確的告訴他小零件的形狀和規(guī)格? 2.給出視圖的定義。3.欣賞工程中的三視圖。4.介紹視圖的產(chǎn)生。

教師提問:(1)如何準(zhǔn)確的表達(dá)小零件的尺寸大小?(2)除了用文字的語言,可不可以用圖形的語言表示?(3)你們生活中見過三視圖嗎? 活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注: 學(xué)生是否理解將立體圖形分解成平面圖形來表達(dá)的意義。

明確學(xué)習(xí)三視圖的作用,并且為明確正投影畫視圖的意義? 通過介紹視圖的產(chǎn)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,產(chǎn)生于實(shí)踐。

〔活動(dòng)2〕

1.對(duì)長(zhǎng)方體的六個(gè)面進(jìn)行正投影,并思考為什么選擇用三視圖來表達(dá)幾何體的形狀及尺寸。

總結(jié): 從前向后正投影在正面內(nèi)得到主視圖。從左向右正投影在側(cè)面內(nèi)得到左視圖。

從上向下正投影在水平面內(nèi)得到俯視圖。

教師提問:(1)選擇什么樣的視圖可以比較準(zhǔn)確全面的表達(dá)幾何體?(2)我們對(duì)長(zhǎng)方體的六個(gè)不同方向進(jìn)行正投影,可以分別得到什么樣的視圖?(3)這些視圖分別反映了幾何體的哪些尺寸?(4)只要觀察哪些視圖就可以比較全面的表達(dá)這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀、大小? 活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注:(1)學(xué)生是否理解用投影定義視圖。

(2)學(xué)生是否理解用三種視圖表示立體圖形的道理。

引出三視圖的概念,并理解用三視圖來表達(dá)幾何體形狀、大小的意義。

在定義三維投影面時(shí),讓學(xué)生舉出教室里的三維投影面,如墻角。幫助學(xué)生理解互相垂直的三維投影面。

〔活動(dòng)3〕

1.思考三視圖的畫法。

2.課件演示:對(duì)幾何體進(jìn)行正投影得到三視圖。

3.將水平面、側(cè)面、正面展開到同一平面,觀察得到三種視圖的位置關(guān)系。4.同桌討論得到三種視圖大小上的規(guī)律。

教師提問:(1)如何繪制一個(gè)幾何體的三視圖?(觀察:從不同方向正視幾何體觀察幾何體的三視圖)。

(2)除了觀察,將這三種視圖畫在同一平面它們的位置和大小尺寸有什么關(guān)系嗎?(3)現(xiàn)在將空間中的三種視圖展開到同一平面,你還能確定它們各自的名稱嗎?(4)除了位置上的關(guān)系,在大小尺寸上,三種視圖彼此之間又存在什么關(guān)系?(5)對(duì)于其他幾何體,如何表示它的長(zhǎng)、寬、高?(6)探索了這些規(guī)律后,我們?cè)诋嬋晥D時(shí),除了要觀察三個(gè)方向的正投影外,還需要考慮什么? 活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注:(1)學(xué)生是否理解展開后的三視圖位置的特殊要求?(2)學(xué)生是否探究發(fā)現(xiàn)展開后的三種視圖對(duì)幾何體長(zhǎng)、寬、高的對(duì)應(yīng)關(guān)系?(3)學(xué)生是否明確幾何體長(zhǎng)、寬、高的概念?(4)學(xué)生是否充分展開探究? 觀察很重要,要強(qiáng)調(diào),要正對(duì)物體用視線對(duì)所看物體進(jìn)行正投影。

通過課件演示有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種視圖在位置和大小上的關(guān)系。

討論交流有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種視圖的大小對(duì)應(yīng)關(guān)系,主視圖與俯視圖長(zhǎng)對(duì)正,主視圖與左視圖高平齊,左視圖與俯視圖寬相等。

明確長(zhǎng)寬高概念:從正面觀察幾何體。長(zhǎng)是幾何體從左到右的距離,寬是幾何體從前到后的距離,高是幾何體從上到下的距離。

有助于學(xué)生更加深刻地理解三視圖的大小對(duì)應(yīng)關(guān)系。

〔活動(dòng)4〕

1.選擇判斷圓柱體的三視圖,分析學(xué)生診斷錯(cuò)誤的原因。2.由三棱鏡引出正三棱柱

板演正三棱柱的三視圖。3.與學(xué)生討論:(1)從三個(gè)方向看正三棱柱應(yīng)看到什么形狀?(2)三棱柱的寬是三棱柱上哪部分距離?(3)總結(jié)三視圖的畫法步驟。

4.課件演示底面是一般的三棱柱的三視圖畫法。

5.通過積累得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成課前提出的任務(wù)。小組探究合作完成小零件的三視圖。

6.課件演示得到小零件三視圖的過程。

〔活動(dòng)5〕

小結(jié)升華 布置作業(yè) 1.小結(jié)知識(shí)并指出重點(diǎn)。

2.課件展示辛勤工作的設(shè)計(jì)師,及各種零件的三視圖,總結(jié)升華。

活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注:(1)學(xué)生在畫圖之前要正對(duì)幾何體,從三個(gè)方向觀察投影。(2)板演三視圖時(shí),總結(jié)出明確的步驟。(3)先確定主視圖位置,畫主視圖。

添加平行線在主視圖下方“長(zhǎng)對(duì)正”畫出俯視圖。

添加平行線在主視圖右方“高平齊”畫左視圖。

用圓規(guī)截取左視圖的寬與俯視圖“寬相等”。

注意:三視圖用粗線畫出,輔助線用細(xì)線

初學(xué)時(shí),標(biāo)注長(zhǎng)對(duì)正,高平齊,寬相等,可以加深印象。(1)利用手中的長(zhǎng)方體搭建模型幫助想象。(2)從各個(gè)方向的觀察得到正確的投影。(3)按照投影規(guī)律畫出幾何體的三視圖。(4)小組審核完成。

第二課時(shí)，拓展與延伸

三視圖簡(jiǎn)介

從不同方向看就是工程（機(jī)械）制圖中所說的“三視圖”的初步，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》新增加的內(nèi)容，后面在初三學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)涉及到，就此介紹一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)供老師參考：

一、視圖

通常把互相平行的投影射線看作人的視線，而把物體在投影面上的投影稱為視圖。為此有專門的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T14692-1993規(guī)定：物體的圖形按正投影繪制，并采用第一角（坐標(biāo)）投影法。

在正投影中，一般來說一個(gè)視圖只能反映物體的一個(gè)方位的形狀而不能完整地表達(dá)物體的形狀和大小，也不能區(qū)分不同的物體。如下圖中三個(gè)不同的物體在同一投影面上的視圖完全相同。二、三視圖

三視圖是從三個(gè)不同方向?qū)ν粋€(gè)物體進(jìn)行投影的結(jié)果，能較完整地表達(dá)物體的形狀和大小。

1.三投影體系

在機(jī)械制圖中通常采用與零件（物體）長(zhǎng)、寬、高相對(duì)應(yīng)的三個(gè)互相垂直的投影面，分別是：

正立投影面--直立在觀察者正對(duì)面的投影面，簡(jiǎn)稱正面，如下圖V； 水平投影面--水平位置的投影面，簡(jiǎn)稱水平面，如下圖H； 側(cè)立投影面--右側(cè)的投影面，簡(jiǎn)稱側(cè)面，如下圖W。

課本豎放在課桌上，可以建立一個(gè)簡(jiǎn)易而形象的三投影面體系。2.三視圖

由前向后投影，在正面V上所得視圖稱為主視圖——能反映物體的前面形狀；由上向下投影，在水平面H上所得視圖稱為俯視圖——能反映物體的上面形狀；

由左向右投影，在側(cè)面W上所得視圖稱為左視圖——能反映物體的左面形狀。

3.三視圖的畫法：為了方便，三面視圖都畫在同一張圖紙上。可將三投影面展開，正面V保持不動(dòng)，水平面H沿Y軸剪開然后繞OX軸向下轉(zhuǎn)90°，W面沿Y軸剪開繞Z軸然后向右轉(zhuǎn)90°。

4.三視圖的圖形位置：

主視圖在圖紙的左上角，左視圖在主視圖的正右方，俯視圖在主視圖的正下方 三、三視圖的投影特性（三等關(guān)系）

主視圖反映物體的長(zhǎng)度和高度（不反映寬度，原因：寬度方位與主視的投影方向重合），俯視圖反映物體的長(zhǎng)度和寬度（不反映高度，原因：高度方位與俯視的投影方向重合），左視圖反映物體的寬度和高度（不反映長(zhǎng)度，原因：長(zhǎng)度方位與左視的投影方向重合）。由此可得出三視圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，即：主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等。這種視圖間的內(nèi)在聯(lián)系歸納為三句話：長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等。這種“三等關(guān)系”對(duì)整個(gè)物體以及物體上任何一個(gè)幾何元素都是適用的。

第五篇：如何設(shè)置演講者視圖

如何設(shè)置演講者視圖

如何設(shè)置演講者視圖前言：大家在看此篇文章之前心中是不是一直存有一個(gè)疑問，那就是office組件中的powerpoint（PPT）制作中的“備注”到底有何作用？

在工作中經(jīng)常用PPT放映演示給客戶進(jìn)行講演，也見識(shí)過專業(yè)講師和IT銷售給我介紹產(chǎn)品，使用的也是PPT。但是幾乎所有人的PPT使用方式還是停留在投影機(jī)上放什么，演講者的laptop上也顯示什么，演講者要么看自己的laptop的屏幕，要么看墻上的投 影?！皞渥ⅰ本蛷氐资チ俗饔?，因?yàn)楦究床灰姟?/p>

出于納悶，我就詢問了幾個(gè)號(hào)稱是office高手這個(gè)問題，“備注”寫了是給誰看的，有什么作用？

高手給出的答案竟然是“備注”用來給演講者回憶講演思路，或者此PPT給別人的時(shí)候別人講演前可以先了解一下制作此PPT的作者的思路意圖。

這些都是PPT的常規(guī)用法，或者說并不怎么正確的用法，下面我給大家介紹如何高效的使用PPT進(jìn)行演講，并且充分利用“備注”的作用，以期為受眾作出最出色的講解。

下面我就開始了。下面做演示用的PPT涉及某安全廠商，原因是我手頭做的比較好的PPT而且備注寫的比較詳細(xì)的也就這份了，我并沒有用于商業(yè)用途，我也不是該廠商員工，特別聲明。第一步，在你的laptop的顯示屬性中進(jìn)行設(shè)置。

如圖所示，在連接了外部顯示器或者投影儀的情況下，點(diǎn)擊“2”號(hào)屏幕，并按照?qǐng)D中高亮標(biāo)注處選中“將windows桌面擴(kuò)展到該顯示器”同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)姆直媛省?/p>

單擊“應(yīng)用”，就可以看到如下的效果。

由于家里沒有投影做演示，就用了一臺(tái)上了年紀(jì)的CRT做示意。從兩個(gè)屏幕可以看見不同的顯示內(nèi)容，左面的CRT的屏幕正是要給演講受眾看的。這樣，下面的觀眾就不會(huì)看見演講者的筆記本里面裝了什么東西，演講者可以根據(jù)自己的意愿把需要給觀眾看的放映出來，而不是把演講者的所有操作都放映出來。（這個(gè)好處我就不多說了，有過類似經(jīng)歷的朋友想必深有體會(huì)）第二步，打開你需要演講的PPT進(jìn)行放映前的準(zhǔn)備工作。選擇放映的設(shè)置 在圖中高亮的部分選中“顯示演講者視圖”（這個(gè)是重點(diǎn)）

單擊確定后就完成了設(shè)置。第三步，開始放映。點(diǎn)擊圖中的位置，或者直接按“F5”。兩者的區(qū)別是，F(xiàn)5從頭開始放映，而圖示按鈕是從當(dāng)前slide開始往后放映。最后，觀看效果 這個(gè)就是演講者看到的畫面，下面高亮的部分就是“備注”的內(nèi)容。.分析這個(gè)視圖，演講者不僅可以看見每個(gè)slide的預(yù)覽；

.還可以知曉下一張PPT的大致內(nèi)容（標(biāo)題）；

.可以不用準(zhǔn)備，直接閱讀“備注”（對(duì)于新手和臨場(chǎng)不知所錯(cuò)的朋友比較適合）；

.可以很好的控制演講時(shí)間；

.在進(jìn)行slide選擇（非正常流程）的時(shí)候，可以點(diǎn)擊“黑屏”，這樣觀眾就看不到你在進(jìn)行何種“胡亂操作”了。從觀眾處，看見的效果就如上所示。

怎么樣，對(duì)于經(jīng)常使用PPT演講的朋友，這個(gè)技巧很不錯(cuò)吧。