第一篇：淺談勞教人員裝病的識(shí)別與矯治

淺談勞教人員裝病的識(shí)別與矯治

瀘州市勞教所曾鎰秀

勞教人員裝病既是一種嚴(yán)重的違規(guī)抗改行為，也是勞教人民警察經(jīng)常遇到且比較棘手的問題。認(rèn)真研究和掌握勞教人員裝病的識(shí)別與矯治，對(duì)于穩(wěn)定勞教場(chǎng)所的改造秩序和提升教育挽救質(zhì)量，具有極其重要的意義。本人以曾擔(dān)任過所政科長(zhǎng)和生衛(wèi)科長(zhǎng)的工作實(shí)踐，就勞教人員裝病的動(dòng)機(jī)、裝病的識(shí)別和矯治方法，提出一些粗淺的見解，以拋磚引玉。

一、裝病動(dòng)機(jī)的分析。我所自2000年12月開展收教工作以來，先后收容勞教人員1300多名，通過對(duì)他們中裝病抗改勞教人員的情況分析，其主要因素大體來自于三個(gè)方面：一是抵觸心理嚴(yán)重。由于對(duì)政府給以的勞動(dòng)教養(yǎng)處罰決定不滿，導(dǎo)致不服從勞教場(chǎng)所的管理教育，思家心切，對(duì)前途悲觀失望等，繼而表現(xiàn)出心煩氣躁，改造不安心等跡象，干脆偽裝生病，混過教期。二是企圖逃避勞動(dòng)。有的勞教人員入所前，就一貫游手好閑，缺乏體力鍛煉，勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏吃苦精神。他們接受不了勞教場(chǎng)所嚴(yán)格的行為矯治，形成致病心理，企圖以偽裝生病來逃避勞動(dòng)改造。三是幻想所外就醫(yī)。被投進(jìn)勞教場(chǎng)所，言行不能自由。獲得自由的路子唯有減期、提前解教和所外就醫(yī)。要想獲得減期或提前解教，就必須接受改造，付出汗水和勞動(dòng)，那樣太累太難，若能裝病得逞，得以所外就醫(yī)，則是獲得自由的“理想”途徑，也可能出現(xiàn)聽說或見到他人裝病成功而動(dòng)念模仿的事例。

二、偽裝生病的識(shí)別。識(shí)別勞教人員是否偽裝病情，必須由醫(yī)務(wù)人員對(duì)“生病”勞教人員進(jìn)行全面檢查和“癥狀”分析，首先排除其真實(shí)病情的可能性，這是確認(rèn)勞教人員是否偽裝生病的前提。如何識(shí)別勞教人員裝病，主要看以下三個(gè)方面。

第一，看裝病特征。在一般情況下，勞教人員裝病大多具有以下特征：一是自述病痛與客觀檢查明顯不符。表現(xiàn)出來的癥狀不符合任何一種疾病的臨床規(guī)律，偽裝行為一旦被戳穿，隨即病癥消失。二是客觀“癥狀”與實(shí)際“病情”不符。自訴病情比實(shí)際檢查嚴(yán)重，多有類似“病情”發(fā)作或多進(jìn)宮歷史。可能出現(xiàn)癥狀模糊，自造外傷，提供偽癥等情況。裝病者或毫無客觀病情，或在原有病情的基礎(chǔ)上過分夸張，有偽造病史、病歷證明，或夸大自身癥狀等依據(jù)，三是存在可以查出的個(gè)人目的。裝病者意圖取得某種實(shí)質(zhì)性利益，如逃避勞動(dòng)、改變處遇、思家心切意欲回家探望或企圖辦理所外就醫(yī)等。四是求治心態(tài)異常。對(duì)醫(yī)學(xué)檢測(cè)和正規(guī)治療采取回避、造假行為或敵視態(tài)度，往往不與醫(yī)護(hù)人員合作，回答問題吞吞吐吐、避實(shí)就虛或語言重復(fù)、態(tài)度偏激，不愿接受正確的醫(yī)療方案，經(jīng)系統(tǒng)的正規(guī)治療大多無效，病程反復(fù)性較大。五是持有怕引起懷疑而受到懲罰的恐懼心理。裝病者常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、舉止愛沖動(dòng)或軟弱無力、緘默不語等現(xiàn)象，避免與周圍人交往，以減少暴露的危險(xiǎn)。就診時(shí)，往往會(huì)偷偷觀察醫(yī)務(wù)人員的表情與反應(yīng)。接受檢查時(shí)受暗示的影響較大，醫(yī)務(wù)人員暗示其偽裝之疾病所不應(yīng)有的體征時(shí)，“病人”往往會(huì)順從的表現(xiàn)出來。

第二，看裝病過程。一般情況下，勞教人員偽裝生病大致可分四個(gè)階段。一是制造假象。在偽裝急性發(fā)病事例中，裝病者常常制造一些“事件”作為“病情”的發(fā)端。如在生產(chǎn)或生活現(xiàn)場(chǎng)“意外受傷”，或當(dāng)著眾人突然“暈倒”，也有用器械自傷或服用某些藥物而在公共場(chǎng)合顯露“病情”的現(xiàn)象。二是裝病求醫(yī)。大部分裝病者迫不及待地要求就醫(yī)，常在第一次“就診”時(shí)就把“病情”全盤端出。有的裝病者還可能累次就診，甚至輾轉(zhuǎn)于多名醫(yī)生或多家醫(yī)院之間，且“病情”逐漸加碼。三是堅(jiān)持偽裝。多數(shù)裝病者的“病情”是一種持久的“病理狀態(tài)”，這會(huì)給裝病者帶來極大的不便甚至痛苦。如我所敘永籍勞教人員陳某某，為了達(dá)到所外就醫(yī)目的，雙腳不能著地，在床上躺了整整半年，上衛(wèi)生間也只好硬撐著拖起身子爬著去。四是終止生病。不管目的是否達(dá)到，偽裝的“病情”總要有一個(gè)了結(jié)。當(dāng)裝病的目的達(dá)到之后或肯定無望時(shí)，裝病者常突然停止治療，逢人便說：“終于找到有效的治療方法”等類謊言。完全承認(rèn)自己裝病的人極少見。另外，有的裝病者還會(huì)出現(xiàn)有重犯傾向，如若一次成功便會(huì)激發(fā)其尋機(jī)重試，目的未達(dá)到也會(huì)伺機(jī)再試。

第三，看裝病形式。偽裝生病的勞教人員較為常見的“病情”主要有以下幾種表現(xiàn)：一是偽裝癱瘓。偽裝上肢癱者常選擇非經(jīng)常運(yùn)作的一側(cè)上肢發(fā)生病變，甚至用繩子捆縛肩部，再用涼水沖，或故意用身體壓迫一側(cè)上肢使血運(yùn)受阻，制造肌肉萎縮。偽裝下肢癱者常表現(xiàn)為不能站立行走，不是拄雙拐或單拐，就是讓他人背著走。偽裝單癱者常用力繃著一條腿，借單拐力量用腳尖踮著走，或者全腳掌拖地拄單拐拉著走，檢查時(shí)偶見由于長(zhǎng)期不運(yùn)作所致的肌肉萎縮。二是偽裝知覺障礙。較常見的有裝盲、裝聾、偽裝肌體及軀體的感覺過敏、遲鈍或無感覺等異常現(xiàn)象。三是偽裝昏迷。偽裝者依靠自己的毅力或技巧以假亂真，故意裝扮無反應(yīng)狀態(tài)，如木僵狀、睡眠狀、昏迷狀等，對(duì)聲音、光線、疼痛以及其他刺激的反應(yīng)均消失。四是偽裝血痰。常見的偽裝方法是把牙齦搞破使之出血，然后把血混在痰內(nèi)。我所一大隊(duì)江安籍勞教人員姚某某，就曾發(fā)生過企圖以此騙取所外就醫(yī)的作法。因而，遇到勞教人員聲稱血痰時(shí)，務(wù)必要詳細(xì)檢查口腔。對(duì)提供血痰的勞教人員，除全面衡量其病情外，應(yīng)令其當(dāng)著醫(yī)護(hù)人員咳嗽后再驗(yàn)。五是偽裝血尿。裝病者常自訴尿中有血，但對(duì)泌尿系統(tǒng)的其他應(yīng)有病癥則很少陳述。我們?cè)l(fā)現(xiàn)一名瀘縣籍勞教人員在衣襟角上暗藏一枚縫衣針，排尿取樣時(shí)刺破自己身體，擠出血液摻入尿中的事例，所以令其尿檢取樣時(shí)，須從正面觀察。六是偽裝厭食。裝病者有意拒絕進(jìn)食，或每天只進(jìn)少量食物，使身體明顯消瘦，“病情”顯著。七是偽裝嘔吐。一種是有意識(shí)地訓(xùn)練進(jìn)食后產(chǎn)生嘔吐的本領(lǐng)。如進(jìn)食后用手指深摳咽部，促其產(chǎn)生反射性嘔吐，久而久之，就會(huì)進(jìn)食即嘔吐。另一種是借助口腔內(nèi)的異物刺激而嘔吐。即在牙齒上栓一條線，線的一頭掛一棉球或布條類物品，距離剛好在咽部，需要吐時(shí)，舌頭攪動(dòng)線條，咽部受到刺激可立即引起嘔吐。這類“病人”想什么時(shí)候吐就什么時(shí)候吐，尤其是當(dāng)著醫(yī)護(hù)人員和管教民警的面發(fā)生嘔吐。我所敘永縣天星鄉(xiāng)勞教人員熊某某就曾采用此法蒙騙干警。因此，檢查這類病人，一定要認(rèn)真檢查口腔和牙齒。八是偽裝下肢水腫。偽造下肢水腫的勞教人員，往往是用繩索在下肢的某個(gè)部位長(zhǎng)期捆綁，使膝關(guān)節(jié)以下水腫，有時(shí)易被醫(yī)務(wù)人員誤診為病理性水腫。九是制造自傷、自殘、吞食異物等。有的勞教人員為了達(dá)到自己的目的，不惜故意對(duì)自己的身體實(shí)施自傷、自殘。例如在勞動(dòng)時(shí)有意地出現(xiàn)外傷、燙傷、燒傷等。我們發(fā)現(xiàn)最多的是吞食異物如刀片、釘子、牙刷、筆頭等。

三、矯治方法的思考。對(duì)勞教人員裝病的矯治，是勞教場(chǎng)所醫(yī)務(wù)工作者和勞教民警面臨的一大難題，但是，只要我們認(rèn)真執(zhí)行黨的勞教工作方針，堅(jiān)持做好艱苦細(xì)致工作，勞教人員的裝病和裝病現(xiàn)象一定會(huì)得到有效遏制。

（一）心理矯治。對(duì)裝病勞教人員的矯治，主要是做好艱苦細(xì)致的思想教育工作。首先，要結(jié)合多方面的情況進(jìn)行調(diào)查分析，明確裝病者的思想癥結(jié)所在，“對(duì)癥下藥”進(jìn)行心理咨詢，開展攻心教育。其次，要給裝病者施以前途教育，指出經(jīng)過醫(yī)學(xué)專家的詳細(xì)檢查已經(jīng)認(rèn)為是裝病，口頭抵賴是通不過的，如再頑固下去會(huì)受到嚴(yán)厲處罰，促使其少走彎路。第三，要給裝病者指出偽裝病情對(duì)自己身體的危害。假如持續(xù)偽裝病情，會(huì)給自己的生活和身體帶來很多不便和痛苦，甚至?xí)o自己的身體各臟器釀成難以救治的損害。第四，要給裝病者指明改造方向，培養(yǎng)其樹立正確的是非觀和自尊心，曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)坦白交待的裝病者要給與出路，以穩(wěn)定情緒，避免自暴自棄。另外，對(duì)裝病勞教人員的心理矯治，需要通過醫(yī)務(wù)人員和管教民警默契配合，相互協(xié)調(diào)，各有側(cè)重地發(fā)揮其獨(dú)特作用，才能收到事半功倍的成效。例如打消裝病者企圖僥幸過關(guān)的裝病心理，要由管教民警做深入細(xì)致的思想教育工作。同時(shí)，醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療工作又必須不失時(shí)機(jī)地跟上管教民警攻心戰(zhàn)術(shù)的節(jié)奏。只有由醫(yī)務(wù)人員用醫(yī)療科學(xué)的道理，提出客觀證據(jù)證明裝病者的“病情”實(shí)為偽裝，才能駁倒裝病者的詭辯。另一方面，裝病勞教人員懼怕坦白了裝病將受到懲罰，會(huì)在勞教人員中丟面子。對(duì)此，管教民警就應(yīng)起主要作用，包括宣講政策，必要時(shí)將坦白者調(diào)離原隊(duì)，以及在勞教人員中進(jìn)行教育，端正他們對(duì)裝病的認(rèn)識(shí)等工作。

（二）醫(yī)學(xué)診斷。醫(yī)治裝病勞教人員的“疾病”，首先要對(duì)其采用強(qiáng)制性醫(yī)學(xué)檢測(cè)，進(jìn)行病理診斷和正規(guī)治療，如給不能進(jìn)食或絕食的勞教人員以鼻飼或強(qiáng)制裝癱者進(jìn)行功能性鍛煉等方法，從醫(yī)療解剖學(xué)、生理學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)等角度，認(rèn)真觀察和分析其癥狀表現(xiàn)和心理反應(yīng)，向同室其它人員調(diào)查其“癥狀”出現(xiàn)的時(shí)間與程度，人多與人少時(shí)是否一致，白天與黑夜是否相同，是否符合所述疾病的規(guī)律，及時(shí)揭穿其因裝病表現(xiàn)出來的與相應(yīng)疾病應(yīng)有體癥的明顯差異點(diǎn)，促使裝病勞教人員在確鑿的科學(xué)證據(jù)面前承認(rèn)其裝病行為。

（三）康復(fù)治療。對(duì)于放棄裝病念頭的勞教人員，要積極采取措施給以康復(fù)治療。首先，要抓緊做好思想轉(zhuǎn)化及鞏固工作，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，堅(jiān)定他們改過自新的決心，避免反彈。其次，要由醫(yī)務(wù)人員抓緊治療，幫助其恢復(fù)功能，積極治療其同時(shí)并存的真實(shí)病情，包括由于裝病造成的病情，例如長(zhǎng)期裝癱造成的下肢廢用性萎縮等疾病。

本文作者:四川省瀘州市勞教所副政委 曾鎰秀

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投稿時(shí)間：二〇〇六年九月六日

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第二篇：勞教人員心理矯治成稿

心理調(diào)適：使用科學(xué)的方法對(duì)認(rèn)知、情緒、意志、意向等心理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以保持或恢復(fù)正常狀態(tài)的的實(shí)踐活動(dòng)。既可以自己進(jìn)行心理調(diào)適，也適用于幫助別人。

勞教人員心理矯治,是指勞教所在教育改造和教育挽救工作中,運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法,對(duì)勞教人員開展的心理測(cè)驗(yàn),心理評(píng)估,掌握其個(gè)體心理結(jié)構(gòu)特征,并進(jìn)行心理健康教育,心理咨詢和心理治療,幫助他們消除不良心理及其他心理障礙、心理疾病,促使其心理結(jié)構(gòu)向良性方向轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)教育改造和教育挽救的科學(xué)性、針對(duì)性。

對(duì)勞教人員的心理矯治與管理采用教育、勞動(dòng)等手段相結(jié)合,目的在于提高教育改造和教育挽救質(zhì)量,確保勞教所的安全穩(wěn)定。本文就勞教場(chǎng)所開展勞教人員心理矯治的意義、目的和方法進(jìn)行探討,提出了勞教場(chǎng)所應(yīng)從心理健康、心理測(cè)驗(yàn)、心理咨詢和心理治療四個(gè)方面開展對(duì)勞教人員的心理矯治,以提高對(duì)勞教人員的教育矯治質(zhì)量。

（目的）：

勞教人民警察或者是工作者，為勞教人員做心理調(diào)適，主要目的就是通過一定心理咨詢方法或者勞教人民警察個(gè)人人格影響，幫助勞教學(xué)員,提高個(gè)體的認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力和自我控制能力，并使之養(yǎng)成健全的人格,達(dá)到自我完善和內(nèi)在充實(shí),從而擺脫原有的犯罪心理，并且樹立長(zhǎng)久的健康心理。

眾所周知，警察工作的一個(gè)重要層面是預(yù)防和打擊犯罪,其中“預(yù)防”的意義已越來越被人們重視，我們勞教人民警察從事的就是“預(yù)防犯罪任務(wù)”，那在勞教場(chǎng)所，我們勞教人民警察和工作者在為隊(duì)員做心理調(diào)適，就承擔(dān)著這個(gè)“預(yù)防”犯罪、挽救社會(huì)危害的重要工作。從宏觀上來講，我們勞教人民警察就是這個(gè)任務(wù)。

跟大家說說我個(gè)人對(duì)勞教場(chǎng)所或機(jī)構(gòu)開展心理矯治工作的重要性：

前文說了，我們勞教人民警察承擔(dān)著預(yù)防犯罪和挽救勞教人員、減少社會(huì)損失的工作任務(wù)。

而就目前來看，預(yù)防犯罪和挽救犯罪人員、減少社會(huì)損失的工作任務(wù)也就有兩種方法，第一個(gè)叫“犯罪場(chǎng)控制”，所謂犯罪場(chǎng)控制,是指對(duì)犯罪的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)和心理場(chǎng)給予外在壓力,直接消除犯罪目標(biāo)、減少犯罪機(jī)遇、加大犯罪風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)等,促使犯罪人產(chǎn)生畏懼心理的措施或過程。這么說，大家不太清楚，舉個(gè)例子。全國各大城市為了加大治安防控采取了武警巡街制度，武警佩戴沖鋒前、各種防爆器械、裝備，以小組為單位巡街，這樣對(duì)犯罪分子可以起到威懾作用，使有犯罪想法的人，某一瞬間心里就打消了犯罪的念頭。

這個(gè)叫“犯罪場(chǎng)控制”，第二個(gè)方法叫“個(gè)體內(nèi)在控制”。

個(gè)體內(nèi)在控制，就是通過一系列特殊的心理疏導(dǎo)技巧,幫助當(dāng)事人看清自己這種根本無助甚至有害的行為,啟發(fā)當(dāng)事人找到滿足自己需求的有效的應(yīng)對(duì)措施。

說直接了，從心理學(xué)的角度來說，我們勞教人民警察所肩負(fù)的工作任務(wù)就是，幫助那些沒有或者缺少自我控制、自我管束能力的勞教學(xué)員，建立、完善他們的自我控制能力，讓他們對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整自己的行為沿著主流社會(huì)要求的方向走。

在預(yù)防犯罪犯罪方面，我只想到了這兩個(gè)方法，就目前來看，也就是這兩種方法。

那就有問題了，這兩種方法殊途同歸，但大家覺得哪種方法更好，一個(gè)是犯罪場(chǎng)控制，武警拿著警器械街巡邏，花費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，警力滲透不到的地方很可能成為犯罪的死角；一個(gè)是個(gè)體內(nèi)在控制，教育者與被教育者或者來訪者與受訪者，在一個(gè)和諧的氛圍里、在一個(gè)平等的平臺(tái)下，進(jìn)行人與人之間的溝通交流，相互聆聽、傾訴，達(dá)到心靈上的共同成長(zhǎng)！

相比，我覺得第二種方法顯得更溫暖、更人性，“個(gè)體內(nèi)在控制”，主張從人的內(nèi)心角度去改變?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu);，從根源上去解決問題。這一觀點(diǎn)也更貼切于我們構(gòu)建和諧社會(huì)的大潮流。雖然給勞教勞教人員員做心理、教育工作，初期可能很艱辛,但換來的可是長(zhǎng)治久安。畢竟，社會(huì)的“長(zhǎng)治久安”才是我們警察工作的終極目標(biāo),它的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)的事后懲罰和看守。

所以從這個(gè)角度，我們就能更形象的體會(huì)到我們勞教人民警察所扮演的角色有多重要，能體會(huì)到我們所從事的心理矯治工作有多重要，這也是我們組織勞教人員進(jìn)行心理調(diào)適的必要性、重要性和目的。

接下來 再跟大家繼續(xù)探討---------開展勞教人員心理矯治的具體意義

（大家可以簡(jiǎn)單記一下）

1.勞教人員是心理疾患和心理危機(jī)的高發(fā)群體

所以，針對(duì)心理問題，當(dāng)然要引進(jìn)心理知識(shí)和手段，這才是對(duì)癥下藥。同普通人相比,心理問題在勞教所勞教人員,尤其是吸毒勞教人員這類特殊群體中表現(xiàn)得更為普遍和嚴(yán)重，犯罪心理學(xué)的研究成果表明,各類案件的犯罪人都有其特殊的犯罪心理結(jié)構(gòu),一些人違法犯罪的誘因就是心理問題。勞教所中的吸毒勞教人員是心理疾患和心理危機(jī)的高發(fā)群體。給大家舉個(gè)例子：有的勞教隊(duì)員自殘自虐，隨便吞噬東西，這就是一種極其嚴(yán)重的心理疾病。開展勞教人員心理調(diào)適能夠更客觀地認(rèn)識(shí)被改造者

就教育改造工作而言,勞教人民警察隊(duì)伍是實(shí)施教育改造工作的主體,勞教人員是被教育改造的對(duì)象(客體)。只有主體對(duì)客體有一個(gè)全面、客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)才

能在實(shí)踐中探索出行之有效的工作方案和模式。開展勞教人員心理矯治能促進(jìn)勞教工作健康發(fā)展,有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定 開展心理調(diào)適是實(shí)現(xiàn)工作科學(xué)化、勞教辦特色的重要途徑。開展心理矯治,不但可以開闊思路,拓寬視野,而且可以使我們從一個(gè)新的切入點(diǎn)來啟動(dòng)“提高教育改造

和教育挽救質(zhì)量”的系統(tǒng)工程。它可以從一個(gè)全新的角度來審視、疏理,提升行之有效的教育改造模式和手段,通過給其注入新的內(nèi)涵和活力,促進(jìn)工作的持續(xù)發(fā)展。這對(duì)于發(fā)展勞教工作,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有特別重要的意義。開展勞教人員心理矯治能促進(jìn)勞教人民警察知識(shí)更新,提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。通過開展心理矯治工作,來提高教育改造和教育挽救質(zhì)量,也是對(duì)勞教人民警察知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平的一種新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù),必將極大提高勞教人民警察隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這也就是說，我們多學(xué)一下、多了解一些心理學(xué)知識(shí)，對(duì)我們的生活、對(duì)我們個(gè)人的良好心態(tài)的培養(yǎng)都是有好處的。其次呢，心理學(xué)有一個(gè)分支學(xué)科，叫“兒童心理學(xué)”，我個(gè)人在讀大學(xué)階段是很喜歡這個(gè)學(xué)科，對(duì)于比較年輕的同志來說，多了解一下這個(gè)學(xué)科，會(huì)在兒童教育方面給自己很大啟迪，尤其是處于青春期的孩子，如果父母能多了解點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，能和孩子一起平和的、愉快的度過那你幾年比較敏感的時(shí)期，對(duì)雙方都是很有好處的，尤其是對(duì)孩子成人后的發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于年齡比較大的同志來說，心理學(xué)還有一個(gè)分支，叫“老年心理學(xué)”，大家都知道，中國正在逐步的步入老齡化社會(huì)，不少老年人在晚年更加的缺少社會(huì)關(guān)愛，尤其是空巢老人，他們所承受的心理狀況是我們常人無法承受的，如果在座的各位能了解點(diǎn)心理學(xué)，我相信無論是對(duì)自己、還是對(duì)他人都會(huì)有幫助的。

講到這，順便給在座的擴(kuò)充一下心理學(xué)知識(shí)，其實(shí)心理學(xué)不僅僅是普通人所說的那樣，看透別人心思、猜別人想法、攻心術(shù)等等，他的研究領(lǐng)域有很多，跟個(gè)個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系，滲透到我們生活的個(gè)個(gè)方面。比如說跟數(shù)學(xué)有關(guān)系的統(tǒng)計(jì)心理學(xué)、測(cè)量心理學(xué)，跟生理學(xué)、醫(yī)學(xué)有關(guān)系的臨床心理學(xué)、解剖生理學(xué)，跟教育有關(guān)系的教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)，跟經(jīng)濟(jì)有關(guān)系的管理心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)，跟運(yùn)動(dòng)員、體育有關(guān)系的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，此外還有時(shí)間心理學(xué)、軍事心理學(xué)、航空航天心理學(xué)、音樂心理學(xué)等等等等。而且，這些研究領(lǐng)域都是大有人在的，在我國也有很多學(xué)者在從事這方面的研究與發(fā)展工作。比如，通過音樂來治療自閉癥、孤獨(dú)癥患者，就是音樂心理學(xué)的工作范疇；還有我們國家的飛行員、航天員選拔工作中的心理測(cè)試環(huán)節(jié)，都是由北京航空航天大學(xué)直接或間接參與的。

前面我們講了開展勞教人員心理調(diào)適的意義，下面我們來講講對(duì)策。

加強(qiáng)勞教人員心理調(diào)適工作可以從以下幾點(diǎn)來思考 ：

大家可以記一下

(一)心理調(diào)適組織機(jī)構(gòu)的完善化

古人云:“名不正則言不順,言不順則事不成?！蓖?勞教人員心理矯治工作要想扎扎實(shí)實(shí)開展起來,實(shí)實(shí)在在收到成效,專門機(jī)構(gòu)的成立可以說是勢(shì)在必行。

從機(jī)構(gòu)的設(shè)立、工作人員的配備、軟硬件的建設(shè)、經(jīng)費(fèi)的保障、場(chǎng)所設(shè)施的供給以及心理調(diào)適的工作原則、方式、要求、程序、量表測(cè)試、診斷矯治、效果評(píng)定等,從這些方面對(duì)開展勞教人員心理調(diào)適工作作出具體性要求和專業(yè)上的指導(dǎo)性意見，就可以促進(jìn)我們開展這項(xiàng)工作。設(shè)立“勞教人員心理調(diào)適指導(dǎo)中心”“勞

教人員心理調(diào)適科”、“勞教人員心理咨詢室”、《勞教人員心理調(diào)適工作規(guī)范》 等等。其實(shí)這些軟硬件設(shè)立倒是不難，關(guān)鍵是如何腳踏實(shí)地的運(yùn)用起來、不讓他形同虛設(shè)，這是需要我們共同努力地工作。

(二)心理矯治隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化

心理矯治是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,它的專業(yè)性、復(fù)雜性、規(guī)范性、科學(xué)性決定了它對(duì)從業(yè)者的高要求,從業(yè)者專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的高低直接決定了矯治效果的優(yōu)劣。從專業(yè)化和發(fā)展的眼光看,勞教單位的心理矯治工作實(shí)現(xiàn)持證上崗是高效開展矯治工作的基本要求,因此,盡快建立起一支專業(yè)扎實(shí)、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的專職心理矯治民警隊(duì)伍是勞教人員心理矯治工作能否健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。

在這一問題上,前幾年的武漢市勞教所的做法很值得借鑒，一是“走出去”，將全所接受能力比較好強(qiáng)、年齡相對(duì)年輕的干警送到華中師范大學(xué)心理學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理矯治業(yè)務(wù)，并且特別聘請(qǐng)國內(nèi)知名教授親自授課。二是“引進(jìn)來”，向社會(huì)上公開招聘符合勞教心理矯治工作要求的優(yōu)秀人才,充實(shí)場(chǎng)所心理咨詢員隊(duì)伍。從而多管齊下，全方位、多角度開展勞教人員心理矯治工作

(三)心理調(diào)適實(shí)施的規(guī)范化

心理調(diào)適是一項(xiàng)專業(yè)而復(fù)雜的系統(tǒng)工作,從收集求助者背景資料到各種心理測(cè)驗(yàn)量表的選用,從咨詢員的態(tài)度、表情、肢體語言到恰當(dāng)處理咨詢雙方的特殊人際關(guān)系，從確立矯治目標(biāo)及方案到具體矯治程序的操作等等,無一不體現(xiàn)出心理調(diào)適特定的程序以及專業(yè)化的細(xì)節(jié)要求。

因此,整個(gè)調(diào)適過程中工作的程序、采用的技巧必須嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行。勞教民警要注意準(zhǔn)確把握自己在咨詢和矯治中所處的地位、所起的作用、所要達(dá)到的目的。

實(shí)踐中,比較容易出現(xiàn)偏差的具體表現(xiàn)有:一是越俎代庖,授之以魚,而非授之以漁。簡(jiǎn)單地說心理矯治的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)不是僅僅為勞教人員解決一兩個(gè)眼前的現(xiàn)實(shí)性問題，而應(yīng)致力于通過促進(jìn)求助者觀念的轉(zhuǎn)變、人格成熟的形成,少發(fā)生或不發(fā)生類似的問題,乃至舉一反三,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移，而不僅限于就事論事。二是在矯治過程中不少咨詢員認(rèn)為咨詢和矯治中應(yīng)該給求助者傳授一些自認(rèn)為正確、健康的人生觀、價(jià)值觀，于是在操作中往往苦口婆心地對(duì)求助者予以教導(dǎo)和指點(diǎn),傳授自己認(rèn)為正確而且堅(jiān)持了十幾年二十幾年的信念及價(jià)值觀。但心理咨詢和矯治的基礎(chǔ)是尊重，相互尊重，尊重雙方的原有立場(chǎng)，在尊重的基礎(chǔ)上，幫助他去完善他的不成熟、或者有缺陷的想法，讓來訪者主動(dòng)成長(zhǎng)起來，讓他們有能力去自主自立,能承擔(dān)起人生中的各種責(zé)任。

(四)心理調(diào)適運(yùn)作模式的立體化

模式的立體化首先是指上層重視。上層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)比如說省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，重視起這項(xiàng)工作，“上行下效”，下面各個(gè)機(jī)構(gòu)才能相應(yīng)開展心理調(diào)適工作，達(dá)到上下

協(xié)調(diào)、左右聯(lián)通的良好工作局面。

模式的立體化其次是指人才的交流。就是勞教所與高校的合作關(guān)系。在這里還以武漢勞教所為例：武漢市有很多心理學(xué)院校，華中師范、武漢大學(xué)、湖北大學(xué)，這些學(xué)校的心理學(xué)研究水平在國內(nèi)也是首屈一指的，武漢勞教所就抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，與這些高校建立良好合作關(guān)系，免費(fèi)為其高校學(xué)生、老師提供心理調(diào)適實(shí)習(xí)研究場(chǎng)地，同時(shí),有效地利用高校的人才資源為我服務(wù),建立起一種橫向內(nèi)外合作的工作模式，專家來所督導(dǎo)，針對(duì)部分心理問題嚴(yán)重的勞教人員采取聯(lián)合攻關(guān)的形式進(jìn)行心理咨詢與矯治，（比如說自殘的勞教隊(duì)員，這種隊(duì)員是很難管理的，單靠普通干警，是很難從根本上解決這個(gè)問題的），這這種合作機(jī)制，不僅保證了勞教人員心理咨詢與矯治工作的質(zhì)量和效果,而且開闊了本單位勞教民警的視野，提高了業(yè)務(wù)水平，從而進(jìn)一步提升深入開展這項(xiàng)工作的自信心和認(rèn)可度。

結(jié)論

勞教制度向違法行為矯治制度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于處罰方式從強(qiáng)制勞動(dòng)向人格矯治的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中,心理調(diào)適起到了關(guān)鍵作用,是創(chuàng)辦勞教工作特色的突破口。鑒于當(dāng)前勞教場(chǎng)所心理專業(yè)從業(yè)人員嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，本人建議應(yīng)首先對(duì)勞教人員進(jìn)行以心理特質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)分類,然后以心理健康教育為基礎(chǔ),團(tuán)體心理調(diào)適為主體，結(jié)合個(gè)別心理咨詢和心理治療,對(duì)勞教人員進(jìn)行由淺入深、有針對(duì)性的心理調(diào)適。同時(shí),在矯治過程中,要從心理學(xué)角度對(duì)整個(gè)教育矯治的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),提高教育矯治的效率和質(zhì)量,改變勞教人員不良的人格結(jié)構(gòu),消除其心理障礙,解決違法犯罪根源,預(yù)防重新犯罪,達(dá)到違法行為調(diào)適的最終目的。

這就是我今天講的全部?jī)?nèi)容，有不周之處，歡迎在坐的各位課下繼續(xù)與我共同探討。

謝謝大家！

（敬禮）

第三篇：對(duì)完善勞教人員教育矯治機(jī)制的思考

對(duì)完善勞教人員教育矯治機(jī)制的思考

我國勞教工作的實(shí)質(zhì)就是通過教育、感化、挽救，最終使勞教人員回歸社會(huì)、融入社會(huì)。由于勞教人員的教育比社會(huì)教育更具特殊性、復(fù)雜性、艱巨性，因此，勞教教育工作必須堅(jiān)持以勞教人員回歸社會(huì)為目標(biāo)，積極探索適合其心理特點(diǎn)和矯治規(guī)律的新型教育模式，建立一套科學(xué)、理性、規(guī)范的教育矯治新機(jī)制。近段，筆者試圖通過分析當(dāng)前勞教教育工作現(xiàn)狀，對(duì)完善勞教教育矯治機(jī)制進(jìn)行粗淺探討。

一、當(dāng)前勞教教育工作存在的問題

近年來，各級(jí)勞教機(jī)關(guān)認(rèn)真履行勞教教育工作職能，努力對(duì)教育方式、管理行為、執(zhí)法手段進(jìn)行規(guī)范，大部分勞教人員通過教育改造，成為了社會(huì)守法公民和自食其力的勞動(dòng)者。但認(rèn)真反思，當(dāng)前勞教教育仍存在以下幾個(gè)突出問題：

1、民警隊(duì)伍現(xiàn)狀與教育工作的現(xiàn)實(shí)要求不適應(yīng)。對(duì)勞教人員這一特殊群體的教育，必須有高水平、高素質(zhì)的民警隊(duì)伍與之適應(yīng)。但從當(dāng)前勞教民警隊(duì)伍現(xiàn)狀看，構(gòu)成比較復(fù)雜，除部分“科班”畢業(yè)的民警外，絕大部分是內(nèi)部子女、軍轉(zhuǎn)干部，自身文化知識(shí)、專業(yè)水平、法律素養(yǎng)不是很高，且未受專業(yè)培訓(xùn)，不具備合格教師的條件，難以擔(dān)當(dāng)新形勢(shì)下教育、挽救勞教人員的重任。

2、教育內(nèi)容與勞教人員的矯治需要不適應(yīng)。勞教教育工作要取得成效，教育內(nèi)容必須符合勞教人員的思想實(shí)際和內(nèi)在需求。但勞教人員成分比較復(fù)雜，年齡、文化程度、教期、罪錯(cuò)性質(zhì)各不相同，在教育內(nèi)容的設(shè)置上沒有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與體系，各級(jí)勞教部門很難把握。如文化知識(shí)教育，上級(jí)沒有統(tǒng)一教材，基層勞教單位很難結(jié)合勞教人員的不同實(shí)際安排適宜內(nèi)容；思想政治教育，針對(duì)性不強(qiáng)，理論說教多，觸動(dòng)心靈少；職業(yè)技術(shù)教育一般采用“干什么、學(xué)什么”的培訓(xùn)模式，很難對(duì)勞教人員解教后的就業(yè)產(chǎn)生積極作用。

3、教育手段與勞教人員的思想轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。教育本身是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，應(yīng)該堅(jiān)持因人而宜，因材施教，方法靈活多樣，對(duì)勞教人員的教育更要注重針對(duì)性、實(shí)效性，而實(shí)際上教育方式方法卻顯單一。如重共性、輕個(gè)體，對(duì)勞教人員的個(gè)性特征、個(gè)體需求以及價(jià)值取向等方面缺乏系統(tǒng)研究，也缺少有針對(duì)性的矯治措施；重義務(wù)、輕人格，過多地強(qiáng)調(diào)勞教人員的義務(wù)，考慮尊重勞教人員不夠，太多采用訓(xùn)導(dǎo)式的教育方式，容易引起勞教人員的對(duì)立情緒；重灌輸，輕交流，民警往往講得頭頭是道，勞教人員認(rèn)為是“對(duì)牛彈琴”，由于缺乏與勞教人員的溝通交流，他們的思想很難有所觸動(dòng)。特別是在當(dāng)前勞教工作經(jīng)費(fèi)普遍不足的情況下，勞動(dòng)已不完全是一種輔助教育的手段，基層單位更多的是把勞務(wù)創(chuàng)收、提高經(jīng)濟(jì)效益作為了勞動(dòng)的主要目的?；鶎訂挝怀鲇谇猩砝娴目紤]，難免出現(xiàn)以勞動(dòng)代替教育、將經(jīng)濟(jì)效益作為評(píng)價(jià)教育工作效果的不良傾向。

4、社會(huì)幫教與勞教部門的期望價(jià)值不適應(yīng)。少數(shù)部門和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育矯治勞教人員純屬勞教所的事情，對(duì)勞教工作的關(guān)注、支持力度不夠；勞教家屬?zèng)]有配合勞教部門做好教育、轉(zhuǎn)化工作，幫教作用異化；社會(huì)媒介從正面宣傳勞教人員轉(zhuǎn)化、建功立業(yè)的事跡不多，負(fù)面宣傳不少。勞教場(chǎng)所受職能影響，地位不高，對(duì)外溝通協(xié)調(diào)難度較大，開展勞教工作的外圍條件欠佳，社會(huì)幫教往往流于形式。

二、主要原因分析

當(dāng)前，勞教人員教育轉(zhuǎn)化的效果與上級(jí)部門的要求，與人民群眾的期待還有一定的差距。勞教人員的“回爐率”仍然比較高，勞教場(chǎng)所中多進(jìn)宮勞教人員占有相當(dāng)大的比例，勞教教育工作面臨著比較嚴(yán)峻的形勢(shì)。造成勞教教育與勞教人員轉(zhuǎn)化的反差，原因是多方面的，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

1、民警隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。勞教民警是勞教人員思想回歸的引路人，理應(yīng)成為知識(shí)傳播的組織者、思想矯治的引導(dǎo)者、職業(yè)技術(shù)教育的指導(dǎo)者和解疑答難的心理咨詢師。當(dāng)前勞教民警年齡明顯老化，文化層次普遍不高，民警的整體素質(zhì)不能適應(yīng)勞教教育工作的需要，究其原因，一方面是民警隊(duì)伍配備要求不嚴(yán)，除了歷史的原因外，選人用人機(jī)制不暢是重要因素之一。前些年勞教系統(tǒng)大規(guī)模解決歷史遺留問題，以前通過各種渠道進(jìn)入勞教場(chǎng)所的臨時(shí)工作人員全部實(shí)行內(nèi)部消化，使得基層勞教部門人滿為患。由于勞教系統(tǒng)負(fù)擔(dān)包袱重，近幾年除政策性安置部分軍轉(zhuǎn)干部外，基本上不能對(duì)外公開招考，一些優(yōu)秀的專業(yè)人才進(jìn)不來，少數(shù)業(yè)務(wù)能力差、工作責(zé)任心缺乏的民警又無去處，造成了民警隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)。另一方面，民警自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)不夠，嚴(yán)格要求不夠，在思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、管理水平、執(zhí)法要求等方面與新形勢(shì)下的勞教工作尚不適應(yīng)。

2、工作考核目標(biāo)不科學(xué)。上級(jí)部門在勞教工作的考核目標(biāo)上，過多地強(qiáng)調(diào)場(chǎng)所安全穩(wěn)定是硬任務(wù)，而對(duì)教育工作只重視形式上的各種記錄、各類數(shù)字考核，沒有針對(duì)勞教人員實(shí)際，制定科學(xué)的教育內(nèi)容并提出針對(duì)性的考核措施。很多真正反映教育工作實(shí)際內(nèi)容的因素，如民警是否具備教師資格、民警教師的作用是否得到充分發(fā)揮、反映勞教人員改好程度的指標(biāo)、是否對(duì)勞教人員的就業(yè)產(chǎn)生積極作用等，缺乏定性定量的考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了教育工作的長(zhǎng)效治本功能。

3、管理教育模式不規(guī)范。在勞教人員的管理教育方面，雖然近些年進(jìn)行了一些探討，但未形成一套行之有效的管教體系。由于勞教人員的成分復(fù)雜，對(duì)勞教人員的管教必須實(shí)行分類，但基層勞教單位普遍存在警力少、基礎(chǔ)設(shè)施差等問題，對(duì)于勞教人員的分類管教根本不具備條件?；鶎觿诮虇挝慌c民警大多滿足于“收得下、管得住、跑不了”的低要求，對(duì)于如何真正教育好勞教人員顯得有些茫然。部分民警受勞教人員違反法律和道德理應(yīng)懲罰的思想影響較深，人性化教育管理的理念還處于初始階段，沒有邁出實(shí)質(zhì)性步伐。在平時(shí)的管教中多采用訓(xùn)導(dǎo)式、懲罰式，以嚴(yán)令代替說服，以勞動(dòng)代替教育，以強(qiáng)制責(zé)成改造，缺少人性化、個(gè)性化溝通交流，勞教人員相當(dāng)一部分正常的生理和心理需求被剝奪，人格和正當(dāng)權(quán)益未能全面受到應(yīng)有的尊重與保護(hù)，相反易激發(fā)其反社會(huì)心理。在勞教部門當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理體制下，勞教工作經(jīng)費(fèi)缺乏保障，創(chuàng)收壓力比較大，基層勞教部門為保正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了向上爭(zhēng)取資金、廣泛開源節(jié)流外，不得不圍繞勞教生產(chǎn)“轉(zhuǎn)圈子”，在勞教人員的勞動(dòng)生產(chǎn)過程中，過分追求經(jīng)濟(jì)效益，勞動(dòng)的教育功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

4、教育矯治體系不健全。對(duì)勞教人員的教育管理，全社會(huì)都有義不容辭的責(zé)任。但作為教育矯治體系重要組成部分的社會(huì)幫教工作，發(fā)揮作用不大。各級(jí)黨委、政府未出臺(tái)勞教人員社會(huì)幫教的具體規(guī)定和跟蹤管理措施，有關(guān)部門和單位沒有明確相應(yīng)的責(zé)任和考核措施，滿足于作形勢(shì)報(bào)告或者向勞教人員贈(zèng)送書籍、慰問品等；對(duì)于勞教人員解教后的去向與就業(yè)問題，有關(guān)部門沒有真正地給予關(guān)注和幫助；親情幫教對(duì)勞教人員的思想轉(zhuǎn)化有著其他形式不可替代的教育效果，但勞教家屬往往帶有不良情緒，極少思想勸導(dǎo)，只盼浪子早回歸；勞教場(chǎng)所幫教面較窄，在如何運(yùn)用社會(huì)幫教這一手段，提高教育矯治質(zhì)量等方面亟待健全機(jī)制。

三、對(duì)完善勞教人員教育矯正機(jī)制的思考

針對(duì)當(dāng)前勞教教育工作現(xiàn)狀，勞教場(chǎng)所應(yīng)牢固樹立以人為本理念，積極探索寬泛式管理、開放式教育模式，著力由防范性管理向矯正性管理轉(zhuǎn)變，由強(qiáng)制服從性管理向說理引導(dǎo)性管理轉(zhuǎn)變，努力提高教育挽救質(zhì)量。

1、全面提升民警隊(duì)伍綜合素質(zhì)。勞教民警的素質(zhì)如何，對(duì)勞教人員的思想和行為矯正至關(guān)重要。提高民警的綜合素質(zhì)，一是要把緊“入口”。重點(diǎn)引進(jìn)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等急需的專業(yè)人才，調(diào)整優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并為人才的發(fā)展提供有利條件。二是要加強(qiáng)培訓(xùn)。經(jīng)常對(duì)在職民警開展專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)民警自學(xué)，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化、知識(shí)化水平，實(shí)現(xiàn)民警由看守型向教育型轉(zhuǎn)變。三是要抓好管理。建立科學(xué)的崗位分類體系，明確工作職責(zé)，嚴(yán)格考核要求，不斷提高民警依法、文明、科學(xué)執(zhí)法的能力和水平。

2、努力健全教育質(zhì)量評(píng)估體系。各級(jí)主管部門應(yīng)不斷完善勞教人員教育改造的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)確定勞教場(chǎng)所教育工作目標(biāo)，界定教育工作考核內(nèi)容，指導(dǎo)教育課程設(shè)置，明確相關(guān)要求和措施，對(duì)勞教執(zhí)行、管理、思想、文化、技術(shù)教育和勞動(dòng)生產(chǎn)等建立針對(duì)性、操作性強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是要突出體現(xiàn)對(duì)勞教民警作用發(fā)揮、勞教人員認(rèn)知結(jié)構(gòu)、改好程度、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的考核評(píng)價(jià)。通過建立科學(xué)的教育評(píng)估體系，達(dá)到改造勞教人員的不良主觀因素、提高個(gè)體改好程度、減少和預(yù)防重新違法犯罪的目的。

3、積極探索管理教育新模式。創(chuàng)辦勞教特色，使之成為社會(huì)文明發(fā)展的窗口，教育工作應(yīng)由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。各級(jí)政府及勞教主管部門要為基層勞教場(chǎng)所提供分類管理教育的條件，如配齊警力、改善基礎(chǔ)設(shè)施、配齊教學(xué)器材等。特別是在經(jīng)費(fèi)保障體制上要實(shí)行改革，基本經(jīng)費(fèi)應(yīng)全額保障，不能把創(chuàng)收作為勞動(dòng)的目的。在教育內(nèi)容上，要緊密聯(lián)系當(dāng)前形勢(shì)、社會(huì)生活，組織勞教人員開展系列主題教育，如觀看專題片、演講比賽、文藝匯演等，寓教于樂；在方式方法上，要改變說教式、灌輸式傾向，引入互動(dòng)性教育機(jī)制，突出啟發(fā)式教學(xué)、個(gè)別教育、心理咨詢，培育勞教民警與勞教人員的良好情感，更好地促進(jìn)勞教人員的思想轉(zhuǎn)變；在工作手段上，要充分利用現(xiàn)代化媒體開展教育工作，可建立電教中心，定期播放專題教育片和時(shí)事新聞節(jié)目，以及全面反映勞教場(chǎng)所變化和勞教人員生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的資料片、錄像等，發(fā)揮電化教育直觀、形象、快捷的功能，促進(jìn)勞教場(chǎng)所管理目標(biāo)由過去的“收得下、管得住、跑不了”到“收得下，不想跑、矯治好”的轉(zhuǎn)變。

4、充分利用社會(huì)教育資源開展幫教。構(gòu)建“勞教所—?jiǎng)诮碳覍佟獛徒滩块T”三位一體的雙向互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多層次地利用社會(huì)力量開展幫教工作。如明確相關(guān)部門和單位支持、關(guān)心勞教工作的職責(zé)，加強(qiáng)與社會(huì)幫教部門的聯(lián)系溝通，建立信息反饋制度，協(xié)助做好政策解答、疑難化解、信息提供、就業(yè)安置等工作；邀請(qǐng)專家學(xué)者、知名人士、技術(shù)行家、法律工作者開展形勢(shì)教育、法制講座和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，豐富勞教人員知識(shí)；拓展勞教家屬座談、會(huì)見、通信方式，放寬勞教人員的會(huì)客、探視條件，允許外出休假，給勞教人員提供更多人性化的關(guān)懷；組織轉(zhuǎn)化典型現(xiàn)身說法，促進(jìn)勞教人員加快思想轉(zhuǎn)變，重新回歸社會(huì)；加強(qiáng)輿論宣傳、正面引導(dǎo)，尊重勞教人員的人格與權(quán)利，營造理解、寬容、和善、融洽的氛圍，使教育矯治工作真正成為一項(xiàng)全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。

第四篇：勞教人員感謝信

感謝信

各位領(lǐng)導(dǎo)、教官、同志們：

我是的母親。此刻我懷著一種崇敬和激動(dòng)的心情，來表達(dá)我對(duì)您們深深的謝意！是諸位領(lǐng)導(dǎo)和教官們?cè)谖遗畠盒呐c靈和生與死的思想殘酷搏擊中，幫助我女兒戰(zhàn)勝了懦弱和逃避，使我女兒在昏暗的生命盡頭，重新迎來了曙光。

由于我早年的教育疏忽和女兒遇人不淑，導(dǎo)致她染上了致命的毒癮，毒品是毀滅一個(gè)民族最強(qiáng)大的武器，現(xiàn)在，它也在慢慢的吞噬著我的女兒，作為母親，我雖痛徹心扉卻也是無能為力，我的生命也為之暗淡。在我萬念俱灰的情況下，女兒被送到了咱們所里。經(jīng)過這一段時(shí)間教官們對(duì)她的教育改造，我看到了一個(gè)脫胎換骨的女兒，原來枯黃消瘦的小臉現(xiàn)在日益豐滿圓潤了；原來每次見面都是爭(zhēng)吵，現(xiàn)在女兒開始懂事了，開始為她以前的行為懺悔了，開始關(guān)心的問我：媽媽，最近身體怎么樣了，心臟的老毛病沒犯吧？出去之后，我會(huì)找個(gè)工作自己養(yǎng)自己，再也不讓你為我操心了?？粗F(xiàn)在這個(gè)乖巧懂事的女兒，我又重燃了對(duì)生命的希望。

千言萬語也表達(dá)不了我對(duì)眾位教官們的感謝，我想等女兒出去后，用她的優(yōu)異表現(xiàn)來回報(bào)您們就是最好的感謝。在此，我給大家深深的鞠一躬來表示謝意，也希望以后的日子里，我女兒在所里表現(xiàn)的更加出色，謝謝大家！

2012-02-11

第五篇：勞教人員心理咨詢個(gè)案

勞教人員心理咨詢個(gè)案 一、一般資料

勞教人員李明樟，32歲，未婚，高中文化，撫州市樂安縣人。因盜竊被勞動(dòng)教養(yǎng)一年，2進(jìn)宮。

二、該學(xué)員入所后表現(xiàn)： 經(jīng)常

主訴：情緒低落，緊張焦慮，注意力不集中，心慌頭痛，食欲差，伴睡眠障礙三月余。

個(gè)人陳述：8歲時(shí)父母親離異，是母親撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大。四年前，我開始吸毒，花光了母親買斷工齡的錢5萬元。從小就記得母親有胃病，三個(gè)多月前，得知母親患胃癌去世的消息，想到母親含辛茹苦將自己撫養(yǎng)長(zhǎng)大，母親對(duì)我的關(guān)愛歷歷在目，是我吸毒而花光了母親的錢，導(dǎo)致母親無錢治病，母親死時(shí)我也沒能給她送終，我對(duì)不起母親，是一個(gè)無用的人，是個(gè)有罪的人，現(xiàn)在很后悔我怎么去吸毒?。∪绻也晃?，母親有錢治病，母親就不會(huì)這么早去世！從我吸毒這幾年來，母親就沒有過一天好日子，我想戒毒，戒毒后多掙錢讓母親過點(diǎn)好日子，可現(xiàn)在母親不在了，我連盡孝心的機(jī)會(huì)都沒有了?，F(xiàn)在只要看到別的學(xué)員接見，我就會(huì)想起母親來看我的情景，我就心慌，緊張，出汗，十分痛苦，注意力不能集中，整天胡思亂想，勞動(dòng)時(shí)也老是出錯(cuò)，因損壞勞動(dòng)工具還被懲罰。三個(gè)多月來，我緊張、痛苦、對(duì)什么事都提不起興趣，晚上睡不著覺，白天又沒有精神，不想吃飯，有時(shí)還頭痛，覺得自己是活不出去了，同組的學(xué)員、老鄉(xiāng)和大隊(duì)干部不斷地安慰我，當(dāng)時(shí)心情會(huì)好些，可是一段時(shí)間后，我又回到痛苦之中。我想是心理出問題了，所以前來咨詢。（在大隊(duì)民警的陪同下前來咨詢）。

求助者姚某，性格內(nèi)向，做事認(rèn)真，2006年1月到我大隊(duì)改造以來，遵守紀(jì)律，勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)認(rèn)真，共獲減期32天。2007年2月得知母親去世的消息后，姚某整天憂心忡忡，焦慮不安，能參加正常的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)；4月中旬以來姚某表現(xiàn)更為突出，整天無精打采，晚上兩三點(diǎn)鐘查班時(shí)，常發(fā)現(xiàn)他在過道上走來走去，難以入睡，行為失常；在習(xí)藝勞動(dòng)中不按操作規(guī)程勞動(dòng)，加工的產(chǎn)品合格率低，還損壞生產(chǎn)工具四次，大隊(duì)民警、民管會(huì)成員、班組長(zhǎng)找他談過多次，效果不大，現(xiàn)在不能正常參加日常的教育學(xué)習(xí)和習(xí)藝勞動(dòng)。

三、咨詢師觀察了解的情況

求助者衣著整潔，面容消瘦、憔悴，一直低著頭，目光有些呆滯，不能正視別人的目光；求助者身體健康，未發(fā)現(xiàn)患有其他疾病，性格內(nèi)向，最近很少與其他學(xué)員交往，大隊(duì)民警評(píng)價(jià)他做事認(rèn)真，業(yè)余愛好較少，極少主動(dòng)參加大隊(duì)組織的文娛活動(dòng)。自從三個(gè)多月前得知母親去世的消息后，求助者一直處于痛苦、后悔自責(zé)、焦慮不安之中，對(duì)生活失去了信心。無家族精神病史。心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）人際關(guān)系敏感2.5、焦慮3.2、抑郁2.4 焦慮自評(píng)量表（SAS）粗分53分（標(biāo)準(zhǔn)分66分）抑郁自評(píng)量表（SDS）粗分48分（標(biāo)準(zhǔn)分60分）

四、評(píng)估與診斷

本案例資料來源可靠，情況屬實(shí)。

（一）據(jù)臨床資料分析，求助者目前精神、身體、社會(huì)功能狀態(tài)評(píng)估

1、精神狀態(tài)：情緒低落，注意力不集中，胡思亂想、自責(zé)、緊張、焦慮。

2、生理狀態(tài)：睡眠障礙、食欲差，頭痛、心慌、出汗。

3、社會(huì)功能狀態(tài)：與學(xué)員交往少，不能參加正常的教育改造活動(dòng)，習(xí)藝勞動(dòng)效率明顯下降。

4、心理狀態(tài)評(píng)估，根據(jù)心理健康水平評(píng)估的十項(xiàng)指標(biāo)，該求助者意識(shí)水平降低，心理自控力下降，自信心估計(jì)過低，社會(huì)交往降低?？傮w心理健康狀態(tài)偏差。

（二）診斷依據(jù)

1、根據(jù)病與非病三原則，該求助者知情意是統(tǒng)一、一致的，對(duì)自己的心理問題有自知力，主動(dòng)求醫(yī)，無邏輯思維混亂、無感知覺異常，無幻覺，妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

2、根據(jù)求助者情緒低落、緊張、焦慮、注意力不集中，胡思亂想，睡眠障礙等心理問題持續(xù)時(shí)間為三個(gè)多月，已經(jīng)出現(xiàn)了泛化、回避、影響社會(huì)功能，已經(jīng)不屬于一般心理問題的范疇。

3、根據(jù)求助者的內(nèi)心受到較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)刺激，內(nèi)心沖突具有現(xiàn)實(shí)意

義，具有道德色彩，且沒有器質(zhì)性病變作基礎(chǔ)，所以考慮診斷為嚴(yán)重心理問題。

4、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果支持本診斷。

5、最終診斷嚴(yán)重心理問題。

五、病因分析

1、生物學(xué)原因：求助者男性，28歲，有三年的吸毒史。

2、社會(huì)原因：（1）父母離異，處于單親家庭，兒童、少年期間缺乏父愛，（2）有三年的吸毒史，（3）社會(huì)交往少，（4）母親的病逝形成較強(qiáng)烈的道德觀念因素，對(duì)心理問題的形成構(gòu)成直接的影響。

3、心理與行為方面的認(rèn)知原因：（1）錯(cuò)誤的認(rèn)知：自己因吸毒花光母親的錢，導(dǎo)致母親死亡，對(duì)不起母親。（2）錯(cuò)誤評(píng)價(jià)：我是個(gè)無用的人，有罪的人，活不出去了。3）情緒方面的原因：受情緒低落、焦慮、緊張、自卑自責(zé)的困擾，自己不能解決。4）在行為模式上缺乏解決問題的策略和技巧。

六、鑒別診斷

1、與精神病相鑒別，根據(jù)正常心理與異常心理三原則，該求助者知情的是統(tǒng)一的、一致的，對(duì)自己心理問題有自知力，能主動(dòng)求醫(yī)；無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺妄想等精神病癥狀；人格相對(duì)穩(wěn)定；可以排除精神病。

2、與神經(jīng)癥相鑒別：求助者的心理沖突有兩個(gè)特點(diǎn)：一是與現(xiàn)實(shí)處境直接相聯(lián)系，涉及大家公認(rèn)的重要生活事件；二是帶有明顯的道德性質(zhì)；即心理沖突沒有變形，可以排除神經(jīng)癥。

七、制定咨詢方案

（一）咨詢目標(biāo)

根據(jù)以上診斷、分析，通過與求助者姚某協(xié)商，確定咨詢目標(biāo)。具體目標(biāo)和近期目標(biāo)：

1、改善情緒低落，焦慮不安，自責(zé)等不適情緒，改善睡眠。

2、改變錯(cuò)誤認(rèn)知，糾正錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。

最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終改變其錯(cuò)誤認(rèn)知，重建正確的認(rèn)知模式，樹立自信，促進(jìn)求助者心理健康和發(fā)展，達(dá)到人格完善。

（二）雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

1、求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)；

2、咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

（三）咨詢的次數(shù)與時(shí)間安排 咨詢時(shí)間：每周一次，每次45分鐘。

（四）咨詢方法的具體方法、原理和過程

合理情緒療法認(rèn)為，人們的情緒障礙是由人們的不合理信念所造成的。簡(jiǎn)要地說是以理性治療非理性，幫助求助者以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念；通過理性分析和邏輯思辯改變?cè)斐汕笾咔榫w困擾的不合理觀念，并建立起合理的理性觀念，幫助求助者克服自身的情緒問題，改變錯(cuò)誤認(rèn)知，減少或消除他們已有的情緒障礙，以合理的人生觀來創(chuàng)造生活，并以此來維護(hù)心理健康，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。這些非理性觀念有三個(gè)主要特征。

1、絕對(duì)化要求：是指?jìng)€(gè)體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必

定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念。如求助者說：“我不吸毒而用母親的錢，母親就不會(huì)患胃癌去世”。

2、過分化概括：是一種以偏概全的不合理思維方式，就好像是以一本書的封面來制定它的好壞一樣。如求助者：“我是一個(gè)無用的人，是個(gè)有罪的人”。

3、糟糕至極：是一種對(duì)事物的后果非?？膳拢浅Ｔ愀?，甚至是一種災(zāi)難性的預(yù)期的非理性觀念。如：我活不出去了。

合理情緒療法的基本人性觀認(rèn)為人既是理性的，也是非理性的。持非理性觀念的人們一旦陷入嚴(yán)重的情緒困擾狀態(tài)中，往往難以自拔。這就需要用合理情緒療法的理論和技術(shù)加以治療。

八、咨詢過程：

第一階段：診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段，共一次 2007年5月11日

1、目的：（1）建立良好的咨詢關(guān)系；（2）了解求助者基本情況，收集相關(guān)資料。（3）確定主要問題，共同協(xié)商咨詢目標(biāo)（4）介紹心理咨詢方法和相關(guān)情況。

2、方法：攝入性會(huì)談，心理測(cè)驗(yàn)

3、過程：填寫咨詢登記表，了解基本情況；介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)，介紹雙方責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)；做90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），焦慮自評(píng)量表（SAS）、抑郁自評(píng)量表（SDS）測(cè)驗(yàn)；向大隊(duì)民警了解求助者的基本情況以及該求助者的異常表現(xiàn)情況；本著尊重、熱情、真誠的態(tài)度使求助者感到被理解、被接納。采用會(huì)談法與求助者交談，收集

資料。在這個(gè)過程中，咨詢師成功地取得了求助者的信任，該求助者邏輯思維清晰，領(lǐng)悟力較強(qiáng)，咨詢師直接對(duì)其講解了合理情緒療法ABC理論原理，指出造成求助者心理問題的癥結(jié)是其思維方式、信念的不合理，使他陷入情緒困擾狀態(tài)。咨詢師具體講解了ABC理論中A代表發(fā)生的事件，B指人們對(duì)發(fā)生的事件所持的觀念或信念，C指觀念或信念所引起的情緒及行為后果。求助者能夠接受這種理論對(duì)自己?jiǎn)栴}的解釋。

4、家庭作業(yè)：運(yùn)用ABC理論，結(jié)合自己的問題予以初步分析：（1）具體找出自己不合理的思維方式B是什么？（2）找出這種想法有什么證據(jù)？

第二階段：心理幫助階段，共三次 2007年5月18日

1、目的：鞏固咨詢效果；分析問題產(chǎn)生的原因，改變不良認(rèn)知，求助者應(yīng)對(duì)自己的問題負(fù)責(zé)。

2、方法：會(huì)談、合理情緒療法

3、過程：咨詢作業(yè)反饋過程中,求助者自己找出不合理的思維方式是:是一個(gè)無用的人，是個(gè)有罪的人，現(xiàn)在很后悔我怎么去吸毒??！如果我不吸毒，母親有錢治病，母親就不會(huì)這么早去世！不能找出足夠的證據(jù)來否定這一信念。咨詢師肯定了求助者找出的這一不合理信念。分析：母親生病是疾病發(fā)生的必然結(jié)果，這是誰也不希望發(fā)生的事件；吸毒對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)的危害是肯定的，因吸毒導(dǎo)致母親無錢治病而產(chǎn)生的后悔情緒是適當(dāng)?shù)?、合理的；若我不吸毒，母親就不會(huì)患病，不會(huì)去世，我就是一個(gè)無用的人，是一個(gè)有罪的人，這是不合理的觀念，是一種糟糕至極的想法和絕對(duì)化的要求。使求助者陷入情緒困擾之中，產(chǎn)生自罪自責(zé)，焦慮不安等不適情緒及頭痛失眠心慌等軀體癥狀，求助者領(lǐng)悟到他的情緒問題是由自己現(xiàn)在所持有的不合理信念造成的，而不是誘發(fā)事件本身。她對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)有責(zé)任。只有改變了不合理信念，建立合理思維方式，才能減輕或消除癥狀。咨詢師為了檢驗(yàn)求助者是否真正達(dá)到領(lǐng)悟，并要求姚某分析他自己的問題，讓他舉例來說明問題的根源，作為家庭作業(yè)給求助者回隊(duì)完成。2007年5月25日

1、目的：進(jìn)一步尋找求助者心理問題發(fā)生的認(rèn)識(shí)根源。

2、方法：合理情緒療法

3、過程：咨詢作業(yè)反饋過程中，求助者自述通過尋找問題發(fā)生根源，進(jìn)行了反復(fù)自我審查，覺得心情輕松了許多，尤其是自罪自責(zé)心理明顯減輕，但還是為母親生病去世而遺憾惋惜。覺得自己不是一個(gè)好兒子，是一個(gè)無用的人，有罪的人，咨詢師針對(duì)這一不合理的信念，告訴求助者這屬于過分化概括，是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。這是對(duì)自身的不合理的評(píng)價(jià)，以自己做的某一件事的結(jié)果來評(píng)價(jià)自己整個(gè)人，評(píng)價(jià)自己作為人的價(jià)值，其結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致自卑、自責(zé)、自棄的心理及焦慮抑郁情緒的發(fā)生。

4、家庭作業(yè)：（1）要求姚某回憶自己吸毒前母親患胃病的往事，分析是否自己不吸毒母親就不會(huì)患病，自己吸毒與母親生病去世的直接聯(lián)系。

（2）要求姚某以自己吸毒的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，分析毒品的對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)有那些危害。2007年6月1日

1、目的：（1）鞏固咨詢效果；（2）使求助者認(rèn)識(shí)到這些不合理的信念是不現(xiàn)實(shí)、不合邏輯的，是沒有根據(jù)的，學(xué)會(huì)以合理的信念取代不合理的信念。

2、方法：（1）會(huì)談（2）與不合理的信念辯論

選錄咨詢過程中的對(duì)話（求助者簡(jiǎn)稱“求”，咨詢師簡(jiǎn)稱“咨”）求：母親從小對(duì)我很好，自己舍不得吃、穿，都要給我最好的關(guān)愛，而我卻去吸毒，花光了母親的錢，母親無錢治病去世了，對(duì)母親來說我沒有資格做她的兒子，我對(duì)不起母親，我有罪，母親生病我沒有照顧她一天，現(xiàn)在想盡點(diǎn)孝心的機(jī)會(huì)都沒有了，我真沒用。

咨：作為一個(gè)女人要將兒子撫養(yǎng)長(zhǎng)大，確實(shí)不容易，可以看出你母親是一位稱職的母親。求：嗯?。c(diǎn)頭）

咨：作為一個(gè)稱職的母親，是否應(yīng)該將兒女撫養(yǎng)長(zhǎng)大？ 求：嗯??，是的（點(diǎn)頭）。

咨：你能說說判斷母子關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？ 求：嗯??，是血源關(guān)系。

咨：你血管里流的是母親的血，不管你如何評(píng)價(jià)自己，你都是母親的兒子，是這樣嗎？

求：（點(diǎn)頭）

咨：你母親得了胃癌，這與你吸毒用光了家里的錢有多大關(guān)系呢？ 求：我也看過相關(guān)的書籍，癌癥不是一天兩天形成的，早期診斷也很困難，也可能在我被送勞教之初就形成癌癥了，這好像確實(shí)與有錢無錢沒有多大關(guān)系。

咨：既然受目前醫(yī)療水平的限制，癌癥的早期診斷很困難，母親的生病與你個(gè)人的行為沒有直接的聯(lián)系，那你又憑什么說你是一個(gè)無用的人，有罪的人呢？（指出求助者的主觀臆斷）

求：嗯??好像是的，可是我不吸毒母親就不會(huì)這么早去世。咨：你不吸毒母親就不會(huì)這么早去世，你有證據(jù)嗎？你相信有錢就能讓癌癥患者生存下去嗎？

求：嗯??我也沒有什么證據(jù)。我也寧愿相信母親在我吸毒之前就患有癌癥，但我畢竟因吸毒而用光了家里的錢，讓母親無錢治病??！咨：吸毒對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)的危害是肯定的，你能認(rèn)識(shí)到毒品的危害，很不錯(cuò)，你能說說你目前處在什么環(huán)境，來這里的目的是什么嗎？ 求：我很后悔自己怎么去吸毒，我來勞教戒毒也是我母親的意愿，她希望我能戒毒，好好的生活，她來這里接見一次就講我一次，我明白了，我應(yīng)該振作起來，好好改造，不應(yīng)該這樣。

咨：好極了，你能明白自己現(xiàn)在的處境和以后應(yīng)該怎樣做，真不容易，那你還認(rèn)為自己是一個(gè)無用的人嗎？活不出去嗎？

求：這??，我好像自信多了，就為母親最后一次來接見時(shí)叮囑我好好改造，以后成一個(gè)家，好好生活的“遺言”，我也要努力改造，出

去后徹底遠(yuǎn)離毒品，讓母親在九泉之下高高興興。

咨：你真棒！你已經(jīng)學(xué)會(huì)了與不合理的信念辯論，學(xué)會(huì)了用理性思維取代自我責(zé)備的思維。

4、家庭作業(yè)：讓求助者回答如下具體問題：（1）找一找自己曾經(jīng)有過的不合理信念；（2）這個(gè)信念是否正確；（3）找出使自己得出這個(gè)信念是錯(cuò)誤的結(jié)論的證據(jù)；（4）能否通過自己的辯解，改變一些對(duì)自己錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)和看法。第三階段：結(jié)束與鞏固階段，共一次 2007年6月15日

1、目的：

（1）鞏固咨詢效果，學(xué)會(huì)用理性思維方式思維，使求助者在認(rèn)知、思維、情緒、行為等方面重建新的反應(yīng)模式。

（2）學(xué)習(xí)與不合理信念辯論，幫助求助者擁有較現(xiàn)實(shí)的、較理性的、較寬容的人生哲學(xué)。

2、方法：會(huì)談，合理情緒療法，心理測(cè)驗(yàn)。

3、過程：這次求助者前來咨詢時(shí)，表情輕松、自然，求助者自述通過上次與不合理的思維方式辯論以及家庭作業(yè)的實(shí)踐反思后，收獲很大，心理感覺輕松了許多，感覺生活還是很有希望的，已經(jīng)正常參加學(xué)習(xí)、勞動(dòng)一周了。為了進(jìn)一步幫助求助者擺脫舊有思維方式和非理性觀念，繼續(xù)探索與本癥狀無關(guān)的其它非理性信念，使求助者學(xué)習(xí)并逐漸養(yǎng)成與非理性信念進(jìn)行辯論，用理性方式進(jìn)行思維的習(xí)慣。心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

SCL-90：人際關(guān)系敏感 1.7、焦慮1.8、抑郁1.8。焦慮自評(píng)量表（SAS）粗分42分，標(biāo)準(zhǔn)分52分。抑郁自評(píng)量表（SDS）粗分40分，標(biāo)準(zhǔn)分50分。

九、咨詢效果評(píng)估

（一）求助者：情緒低落，焦慮、緊張抑郁等不適情緒明顯好轉(zhuǎn)，自罪自責(zé)消失，無頭痛、無失眠、進(jìn)食情況正常。

（二）大隊(duì)民警的反應(yīng)：與學(xué)員的溝通交流明顯增多，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、日常生活規(guī)范能達(dá)到大隊(duì)要求。

（三）社會(huì)功能狀態(tài)：人際關(guān)系恢復(fù)正常，能參加正常的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活規(guī)范，改造態(tài)度端正。

（四）咨詢前后二次心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較：癥狀明顯減輕。

（五）咨詢師的評(píng)價(jià)：通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目的。改變了求助者不合理信念，解除了情緒困擾，求助者已恢復(fù)正常的改造生活；求助者通過咨詢，能夠進(jìn)行自我探索，學(xué)會(huì)用合理情緒療法中的理論知識(shí)分析生活中產(chǎn)生的不合理信念并與之進(jìn)行辯論，促進(jìn)了求助者的自我成長(zhǎng)和人格完善。