第一篇：怎樣做小學(xué)教師讀后感

花了兩個(gè)星期的時(shí)間，終于把陳鶴琴專家《怎樣做小學(xué)教師》的書看完了。我對這本書最大的感受就是實(shí)用、細(xì)致。小到詳細(xì)講解了如何布置教室、大到教學(xué)原則、如何實(shí)施活的教育。本書采用大量的案例和故事的形式來描寫的，所以看起來也比較有意思。

陳鶴琴專家，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是獲得知識的基本方法，而精密的觀察則是開啟真理寶藏的鑰匙。握著這把鑰匙，我們便能更加接近科學(xué)的真理。探險(xiǎn)家是憑著精密的觀察，在自己生活的世界以外，發(fā)現(xiàn)新的世界的?？茖W(xué)家也是憑著精密的觀察，在自己生活的周圍發(fā)現(xiàn)新的事物的。無論是探險(xiǎn)家或是科學(xué)家都是運(yùn)用觀察方法的能手，他們憑著精密的觀察能力，來拓展新的世界。因?yàn)閮和难酃馐仟?dú)特的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)屬于自己的世界、知識。

他還強(qiáng)調(diào)凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。特別是在學(xué)校里的一切活動，凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得著直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識事物的性質(zhì)。要知道做事的興趣，愈做愈濃，做事的能力愈做愈強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

第二篇：讀《怎樣做小學(xué)教師》有感

讀《怎樣做小學(xué)教師》有感

榆樹學(xué)校七年組 陳成海

在讀過《給教師的一百條建議》《第56號教室的奇跡》等書籍之后，我利用假期讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學(xué)教師》和《陳鶴琴教育箴言》，感覺陳鶴琴先生的思想和我們更貼近，更具有實(shí)際意義。

翻看目錄，陳鶴琴先生為我們展示了教育中的每個(gè)細(xì)節(jié)：“怎樣做理想的教師”、“幾條重要的教育原則”、“和小學(xué)教師談德育”、“小學(xué)教師實(shí)用技巧”等等，從小處入手探討教育，讓我們學(xué)習(xí)起來更切合實(shí)際。看了《怎樣做小學(xué)教師》，我明白教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)。陳鶴琴先生認(rèn)為：“一個(gè)理想的教師，第一要有健全的體格，良好的心境；第二要有愛護(hù)兒童的心腸，認(rèn)識小孩的個(gè)性；第三要有研究的態(tài)度，要能多方采取新的教材與教法。對于一切，要假定它是錯(cuò)的，然后用證明的方法，找出對的地方，那才是真對。而我們的目標(biāo)就是要做這樣一位專業(yè)的智慧型教師。

“教育一個(gè)人要從小就注意起的，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成”。由此可見教育并不僅僅是教授學(xué)生知識。特別是小學(xué)生，除了教授他們適合的小學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的興趣，還要教會他們?nèi)绾巫鋈?。這些都跟從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣有關(guān)。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的動力，而習(xí)慣則是影響孩子小學(xué)生活學(xué)習(xí)甚至整個(gè)人生的關(guān)鍵因素。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。比如一些同學(xué)他們上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是一犯再犯，這些都是因?yàn)樗麄儧]有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要徹底改正就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要教師的引導(dǎo)并逐步強(qiáng)化訓(xùn)練?？梢哉f，習(xí)慣是一個(gè)可怕又可愛的詞，它在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起到了巨大的作用。小到吃飯如廁，大到學(xué)習(xí)活動，你都能看到習(xí)慣的影子。教師重視了“習(xí)慣”，很多問題都能迎刃而解。

“積極地鼓勵(lì)勝于消極的制裁”。在平時(shí)的班級管理中，我們往往習(xí)慣給學(xué)生們制定很多“不”：“不準(zhǔn)隨地吐痰，不準(zhǔn)亂扔紙屑，不準(zhǔn)高聲說話，不準(zhǔn)破壞公物”。這些“不準(zhǔn)”雖然教師一直在強(qiáng)調(diào)，但起到的效果甚微。所以，與其消極禁止，不如積極鼓勵(lì)，教會孩子應(yīng)該做什么，能做什么。鼓勵(lì)孩子把地上的紙屑撿起來，鼓勵(lì)孩子輕聲說話，這樣孩子就更愿意服從。沒有兒童不喜歡贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。還記得一節(jié)英語課上，我問

了個(gè)問題，一位孩子大膽舉手了，我既高興又意外，因?yàn)樗险n從來不認(rèn)真聽講，更不會舉手發(fā)言，于是我便給他機(jī)會讓他發(fā)言，雖然意料之中他答錯(cuò)了，但我還是給了他一個(gè)“Good”,他很高興地坐下。課后我又對全班說：“這節(jié)課劉同學(xué)表現(xiàn)得特別好，上課認(rèn)真聽，并且積極發(fā)言，老師很高興?！边€記得他當(dāng)時(shí)愣了一下，臉也紅了。簡單的夸獎(jiǎng)在以后收到了意想不到的效果，這個(gè)孩子格外聽我的話，雖然上課還是會經(jīng)常開小差，但明顯上課認(rèn)真聽講的時(shí)間變長了，只要我是個(gè)眼色，他馬上能端正做好聽講?？梢姡e極的鼓勵(lì)就好比是一件藝術(shù)品，使用得好，則會錦上添花，甚至帶來意想不到的驚喜。

讀書讓人明智，好書需要品味?！对鯓幼鲂W(xué)教師》是一本值得大家研讀的好書。作為教師，我們要不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不論是道德修養(yǎng)還是專業(yè)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，多讀好書，讓自己變得更“專業(yè)”。

讀《怎樣做小學(xué)教師》有感

作為一名新教師，接過一個(gè)六十多人的大班級，除了壓力山大和惶恐不安之感以外，我思考的最多的問題就是到底怎樣做小學(xué)教師：怎樣看待學(xué)生？怎樣進(jìn)行德育？怎樣進(jìn)行班級管理？怎樣做學(xué)生喜愛的老師？類似的問題不斷地向我壓過來。除了觀察、模仿老教師的做法以外，相關(guān)書籍對我的幫助也很大。

在讀過《給教師的一百條建議》《第56號教室的奇跡》等書籍之后，我利用假期讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學(xué)教師》和《陳鶴琴教育箴言》，感覺陳鶴琴先生的思想和我們更貼近，更具有實(shí)際意義。

翻看目錄，陳鶴琴先生為我們展示了教育中的每個(gè)細(xì)節(jié)：“怎樣做理想的教師”、“幾條重要的教育原則”、“和小學(xué)教師談德育”、“小學(xué)教師實(shí)用技巧”等等，從小處入手探討教育，讓我們學(xué)習(xí)起來更切合實(shí)際。

“一個(gè)教師，他整天的跟學(xué)生生活在一塊，一言一語，一舉一動，無形之中，學(xué)生都受著莫大的影響。所以有人說，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師的行為習(xí)慣、學(xué)養(yǎng)人格，都可以在學(xué)生們的行為上反映出來。因此，一個(gè)教師如果希望學(xué)生有好的表現(xiàn)，自己一定先要有好的表現(xiàn)”鶴琴先生用這樣一段話告訴我們，教師職業(yè)具有示范性，學(xué)生具有向師性，我們的任何行為都有可能對學(xué)生有深遠(yuǎn)影響。我也在不斷提醒自己，我不僅要用語言教育學(xué)生，我自己本身就是一種教育資源，注重身教的力量和榜樣的影響。

當(dāng)談到兒童訓(xùn)育該怎樣實(shí)施時(shí)，陳鶴琴先生用了三個(gè)小試驗(yàn)，其中在小學(xué)用貼標(biāo)語的形式做了這樣的試驗(yàn)——“

一、我每天要做一件好事。

二、我每天要讀一點(diǎn)好書。

三、我每天要說一句好話。

四、我每天要認(rèn)識五個(gè)字。

五、每天要寫日記?！边@五點(diǎn)對于小學(xué)教師是很有啟發(fā)的，而學(xué)生如果能堅(jiān)持下來，也必定極有收獲。然而如果僅僅是標(biāo)語式的訓(xùn)育，恐怕是空洞無力的。于是鶴琴先生告訴了我們該怎樣做:“一定要使學(xué)生把行為變成習(xí)慣，才可以放手”，看到這點(diǎn)我聯(lián)想到了自己的班級，有一點(diǎn)值得驕傲的就是學(xué)生進(jìn)班即讀已經(jīng)從一種行為變成的一種習(xí)慣，又從一種習(xí)慣變成了一種風(fēng)氣。

陳鶴琴先生說“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁——沒有一個(gè)人不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)人喜歡人家罵他。這種心理，是每個(gè)人都有的。我們可以利用這種心理來鼓勵(lì)兒童怎樣做人，怎樣求學(xué)?！焙煤⒆邮强涑鰜淼模@點(diǎn)我深有體會。我在上學(xué)期的教育過程中出現(xiàn)了這樣的問題，我對于某些學(xué)生的教育方式從批評教育轉(zhuǎn)為肯定鼓勵(lì)，這樣的轉(zhuǎn)

化使學(xué)生從反感變?yōu)榉e極爭取更多的肯定，我也自然而然的收獲了好的教育效果?；罱逃欠e極的，我們不應(yīng)該禁止學(xué)生不要這樣，不要那樣，而應(yīng)該教給他們這樣做、那樣做。這就是正面教育的好處。

陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“我們都知道，教師的工作是直接影響著成千成萬的學(xué)生，而間接又由這些學(xué)生來影響更多的人。教師的影響既如是之大，所以凡是做教師的，誰都應(yīng)該做一個(gè)成功的教師?！弊x完這本書，我對于什么是成功的教師有了新的認(rèn)識：要不斷完善自身精神、素質(zhì)和知識；要有以兒童為本的兒童觀；要善于思考、創(chuàng)新。

讀書讓人明智，好書需要品味。《怎樣做小學(xué)教師》是一本值得大家研讀的好書。作為教師，我們要不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不論是道德修養(yǎng)還是專業(yè)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，多讀好書，讓教師從一種職業(yè)變成一種專業(yè)。

老師體罰學(xué)生受罰，誰為后果買單？

南充市南部縣大河小學(xué)一體育老師體罰學(xué)生，讓學(xué)生在操場上跪成一排，并隨文附上照片。該校校長回應(yīng)，因該幾名同學(xué)沒等放學(xué)就逃課離開，于是該班體育委員將幾名同學(xué)攔下，并罰同學(xué)跪在操場上，該班體育老師稱是同學(xué)自愿跪的。目前，學(xué)校已經(jīng)作出了對該體育老師扣一個(gè)月工資和績效獎(jiǎng)金并在全校檢討并學(xué)生及其家長當(dāng)面賠禮道歉的處分（3月13日四川在線）。

學(xué)生因?yàn)樘诱n，被老師罰跪在操場上，按照去年教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見稿)》(下稱《辦法》)，南充市大河小學(xué)的這位老師逾越了“師德紅線”，涉嫌違反“體罰”或“變相處罰”，根據(jù)《辦法》之規(guī)定，體育老師是“罪有應(yīng)得”，學(xué)生及其家長得到老師的當(dāng)面賠禮道歉后，也滿意地各回各家，按說，此事件嚴(yán)格按照《辦法》之規(guī)定可算是“完美”解決。

對于師德問題，自去年媒體曝出海南校長帶女生開房案之后，安徽、廣東、湖南、河南等地先后曝出多名中小學(xué)生遭到老師的猥褻、性侵，其行為確實(shí)駭人聽聞，令人發(fā)指，不除之不足以平民怨。但是，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)一些害群之馬就否定整個(gè)教師隊(duì)伍，就拿南充市大河小學(xué)來說，那些逃課的學(xué)生首先違反了課堂紀(jì)律，其次也違反了學(xué)校的規(guī)章制度，批評教育是必然的，只要不是暴力行為，輕微地、不傷及身體的體罰是應(yīng)該有，比如罰站、罰跪等，其原因有二：

一是學(xué)生的心理中，還沒有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對于判斷是非、對錯(cuò)沒有形成明晰的概念。二是其自尊心尚處在模糊階段，正因?yàn)槟：?，不知道什么是對、什么事錯(cuò)，從而做出率性的行為。

鑒于此，對于老師的輕微體罰說成有傷孩子自尊的話語，一方面是對老師積極教育行為的打壓，另一方面，無疑是對孩子不分是非和對錯(cuò)行為的放縱。這種結(jié)果造成的后果是老師有兢兢業(yè)業(yè)從教的愿望和心理，可是在對孩子說教無果的情況下，為了避免逾越”師德紅線”只能放任自流，做一個(gè)在學(xué)生、家長和公眾看起來的好好老師。而在學(xué)生幼小的心理中則埋下了“天下任我狂”的自大心理。就拿南充市大河小學(xué)來說，這些被罰跪的學(xué)生看到體罰自己的老師不但被處分，而且還向自己道歉，看來，逃課沒事，那么，學(xué)校或課堂，想上就上，不上老師也不敢怎么樣？長此以往，其后果可想而知，那么，誰該為這種“放縱”的后果來買單呢？

教育事關(guān)國家進(jìn)步、社會發(fā)展之大計(jì)。對于尚未成年、不分是非善惡的孩子談自尊，又和可言？孩子要從小抓起，從小教育，哪怕這教育有些嚴(yán)，讓成年人開起來有些傷自尊，但是在一定情況下，輕微的體罰無疑比淳淳說教更有效。

第三篇：《怎樣做教師》讀后感

《怎樣做教師》讀后感

磁澗小學(xué) 苗素鋒

在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？然而好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺得黔驢技窮。讀了《怎樣做教師》這本書，自感獲益非淺。

首先我了解了今天為什么有如此多的老師會感覺教師難當(dāng)，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞣椒ㄌ唵瘟?，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛心”。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢！于是沒招了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。然而書中的提供的很多案例都很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。書中告誡我們：面對新的教育對象，一個(gè)個(gè)活生生、多變的個(gè)體，光有良好的師德是不夠的，光有激情是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

有的的教師盲目相信師愛的力量，以為教師只要愛學(xué)生，一切就好了。針對這種傾向，作者王曉春老師尖銳指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會改正缺點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長嗎？家長關(guān)愛了那么長時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）。……他們?nèi)鄙俚牟皇菒?，而是理智，是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法。”可見在這本書里，王老師對案例中老師行為的評價(jià)，很現(xiàn)實(shí)，沒有像其他所謂專家那樣高談?wù)撻?，空談義理，也沒有像有些所謂知名教授那樣逃避現(xiàn)實(shí)，不敢對現(xiàn)實(shí)做出評論。而是做到了對現(xiàn)實(shí)的披露。

在今天這個(gè)知識爆發(fā)的年代，做老師越來越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好教師。

第四篇：《怎樣做班主任》讀后感

《今天，我們怎樣做班主任》讀后感

北王緒完小 張麗娟

當(dāng)我慢慢品味著這本書的時(shí)候，我也不停地問自己：我怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要成為知識的傳授者，更重要的是要做學(xué)生人格的塑造者。我發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。在對待學(xué)生的時(shí)候，需要我們有更多的耐心，愛心。書中關(guān)于怎樣愛學(xué)生闡述了許多，從中我也收益非淺。

一、愛就是了解。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

初接新班，從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特長等，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過一段時(shí)間的了解，知道了許多：了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

二、愛就是關(guān)懷。

當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

三、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

四、愛就是責(zé)任。

愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)

生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

作為一名班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

班主任工作細(xì)致而繁重，我們應(yīng)該用“愛”去教育每一個(gè)孩子，讓感動代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的班主任。

最后用一首詩和大家共勉：

我不去想自己能否成功，既然選擇了教育，便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想能否做好園丁，既然鐘情于學(xué)生，就勇敢的吐露真誠。

我不去想身后的冷雨寒風(fēng)，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的就只有背影。

我不去想前途是平坦還是泥濘，只要心中有愛，一切都在意料之中??

第五篇：怎樣做教師 讀后感

《今天怎樣做教師》讀書筆記

最近讀了《今天怎樣做教師》,立刻被它吸引住了：沒有枯澀難懂的理論，有的是作者對現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見解，是娓娓道來的人生哲理，是一本會對讀者產(chǎn)生影響的書。正如作者自己所說的：“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動地產(chǎn)生的，尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后，在難得的清閑之中，對不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動，會覺得是那么珍貴?！?/p>

想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身?！?/p>

因此，教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。教師要對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。

“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛?！比烁衲軌蛴绊懭烁?，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。

“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處?！边@是中國教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問題時(shí)所作的回答。

只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名

新教師，我必須準(zhǔn)備好這“兩把尺子”，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面。這時(shí)給學(xué)生的愛才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛。

讀了《今天怎樣做教師》這本書，我深深的體會到，教師對學(xué)生的愛對學(xué)生來說是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間??我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑??”學(xué)生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學(xué)生，都要用自己的愛心去呵護(hù)。

熱愛學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來自學(xué)生的正確意見，對學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。要對學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動性。能正確對待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對學(xué)生進(jìn)行思想和行動上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長。

教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。

雖然是很厚的一本書，讀一遍要花很長的時(shí)間，但是讀完一遍還想再讀一遍、還想再讀一遍??這本書用了很通俗、很簡單的語言讓我們明白了做一名合格的教師應(yīng)該做什么、怎么做。

正像蕭伯納說過：“我不是你的老師，只是一個(gè)伴侶而已。你向我問路，我指向我們倆的方向。”