第一篇：第一單元復(fù)習(xí)課學(xué)案

第一單元復(fù)習(xí)課學(xué)案

復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元20個(gè)“我會(huì)寫”的字，27個(gè)“我會(huì)認(rèn)” 的字及相關(guān)詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)、做題中，回顧課文主要內(nèi)容，把握文章知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系上下文，再次品味

優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

情感目標(biāo)：再次走進(jìn)西部，感受西部的美好，激發(fā)熱愛(ài)西部的情 感。

課前準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生高效完成自學(xué)部分。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

課前

學(xué)案自學(xué)：

一、我會(huì)讀寫

高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞

澀、摔跤、天涯、清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、熱乎乎、一碧千里、翠

色欲流、襟飄帶舞

提示：你覺(jué)得哪些字詞容易混淆、難寫、難記？提出來(lái)，讓大家都留意。

二、我會(huì)背誦

1、背誦《草原》一文的1、2自然段。

2、背誦《白楊》一文中爸爸介紹白楊的一段話。

3、背誦本單元的日積月累。

提示：背誦的時(shí)候，千萬(wàn)別添字掉字奧。

三、我能理解

1、《草原》一文，按的順序，描繪了圖，圖，圖，通過(guò)這些畫面，表現(xiàn)了草原不僅美，更美。最后用詩(shī)句

“、”結(jié)束，全文處處流露出作者的之情。

2、《絲綢之路》一文中，點(diǎn)明中心的一句話

是。

3、《白楊》一文中，爸爸的話寫出的白楊的三個(gè)特點(diǎn)，分別

是：。

4、《白楊》一文中，寫了爸爸次沉思。第一次是思，第二次是

思。

5、《把鐵路修到拉薩去》一課中，“”這句話在開(kāi)工前，遇到困難和

克服困難時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，充分反映了建設(shè)者的精神。

總結(jié)：通過(guò)這幾篇文章的學(xué)習(xí)，你在內(nèi)容、寫法上都什么收獲？

四、我能延伸

西部印象（節(jié)選）

對(duì)我來(lái)說(shuō)，西部印象是與荒涼、遙遠(yuǎn)、新奇和異域風(fēng)情連在一起的。她是眾山之巔、江河之源，是茫茫無(wú)邊的黑色大戈壁、一望無(wú)際的黃色沙漠。但她也是豐潤(rùn)的綠洲、肥茵的大草原、淙淙的雪山泉水、悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的牧歌。她是葡萄架下的笑聲、旋轉(zhuǎn)的裙子、飄舞的辮

子。她是油滋滋粘滿孜然的羊肉串、大塊白嫩嫩的手抓羊肉。西部是東西方文明的通道，是連接歐、亞、非三洲的大陸橋。她是上古開(kāi)通的絲綢之路，是絡(luò)繹不絕的商隊(duì)，是和平與

繁榮的使者，是駝背上誘人的香料與絲織物，是大車?yán)锞赖拇善骱凸に嚻罚瞧D難的長(zhǎng)途

跋涉，是陽(yáng)光下歡快的駝鈴。西部曾有過(guò)極盛的繁榮，因而在古代，人們對(duì)她并沒(méi)有遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。節(jié)旄出塞是常使，立功異域?yàn)槭鈽s。唐代大詩(shī)人李白，就出生在西域的碎葉城，他

仗劍他國(guó)，白發(fā)飄零，游歷和歌詠了祖國(guó)山水。五十年來(lái)的西部，是鋪天的麥地，是無(wú)際的棉田；是井架，是運(yùn)油車，是輸油管；是原子基地，是發(fā)射架，是內(nèi)地支邊，是生產(chǎn)建設(shè)，是強(qiáng)大國(guó)防，是赫赫國(guó)威。眼下，西部就要發(fā)生一場(chǎng)更大的變化。她將成為人類文明的奇

跡，21世紀(jì)的碩果。啊，西部，我無(wú)法預(yù)知你未來(lái)的笑容。

1、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)的意思。絡(luò)繹不

絕：。長(zhǎng)途跋

涉：。

2、認(rèn)真讀短文，找找哪些語(yǔ)句與下列中學(xué)到的課文內(nèi)容有關(guān)。與《草原》相關(guān)的語(yǔ)句：。與《白楊》有關(guān)的語(yǔ)

句：。與《絲綢之路》有關(guān)的語(yǔ)

句：。

3、短文的第①段是寫對(duì)西部的； 第②段是寫西

部；第④段是寫西部。

4、“啊，西部，我無(wú)法預(yù)知你未來(lái)的笑容。”根據(jù)你課內(nèi)外對(duì)西部的了解，請(qǐng)對(duì)它的未來(lái)作

一下預(yù)測(cè)。

課中

一、小組合作

1、自學(xué)(用紅筆畫出自己學(xué)案中不會(huì)的內(nèi)容)1分鐘

2、對(duì)學(xué)（找出兩個(gè)人的不同之處，探討）3分鐘

3、群學(xué)（統(tǒng)一答案，將需要展示的內(nèi)容寫在黑板上，安排展示人員，預(yù)展）8分鐘

二、班級(jí)展示20分鐘

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

（）（）（）（）（）（）（）

（）（）（）

2、展示學(xué)案中的二、三、四題。

三、質(zhì)疑探究2分鐘復(fù)習(xí)至此，對(duì)于本單元，你還有哪些疑惑，提出來(lái)，我們共同

解決。

四、自悟自得1分鐘本節(jié)課，我學(xué)到了很多東西，如知識(shí)、情感、道理等，我想說(shuō)：

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)5分鐘

1、形近字組詞蹄（）崖（）紹（）陷（）

啼（）涯（）沼（）焰（）

2、判斷對(duì)錯(cuò)。

(1)《草原》一文是老舍寫的，課文贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。（）

（2）《絲綢之路》和《草原》兩課在寫法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是：借物抒懷，托物言志。（）

（3）“車窗外事茫茫的大戈壁?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю?，而并不茫茫?！边@兩句中的“茫?！?/p>

一詞的意思不同。（）

3、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，西部建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓我們感動(dòng)，寫幾句話夸夸他們

吧。

課后反思

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)教案

課題：第一單元學(xué)科：語(yǔ)文教師：楊雁波

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握詩(shī)文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了解一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用

到自己的習(xí)作之中。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部、激發(fā)情感。

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀 的能力。

三、課時(shí)：二課時(shí)

四、教學(xué)方法：講授法、演示法。

五、教學(xué)過(guò)程

1.課的導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容“走進(jìn)西部”。（讀句子：“草原美景

如畫，蒙漢情深似海?！薄笆駶饪s歷史，見(jiàn)證昔日繁華?！薄懊鲗懓讞畎涤魅耍形镅灾颈泶?/p>

心?！薄疤炻飞衿娲┰窖┯蚋咴?，藏漢情景見(jiàn)證黨恩似海?！保┱l(shuí)能告訴我，它們與哪篇課文有

關(guān)？（學(xué)生答）這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)本單元的字詞。

二、字詞復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、能讀會(huì)寫下列詞語(yǔ)，并說(shuō)出重點(diǎn)詞的意思。

a、學(xué)生自己找出本單元的生字詞語(yǔ)。

綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、襟飄帶舞、一碧千里、翠色欲流、清晰、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體、高大挺秀。

b、對(duì)難寫的字，如：襟、澀、勒、晰、疆、陷等，教師加以指導(dǎo)。

2、多音字組詞。（掌握多音字讀音，積累不同讀音的詞語(yǔ)）

a、蒙、似、載、曾、碴、薄、倒、行。

b、引導(dǎo)學(xué)生讀出它的不同讀音，并組詞。

c、多音字在句中的正確運(yùn)用。

3、形近字組詞，易錯(cuò)字組詞。形近字：毯、氈、毽疆、僵陷、掐辯、辨 易

錯(cuò)字：吟、貌、襟、澀

b、學(xué)生齊讀。

c、學(xué)生組詞，并選用所組詞造句。

4、寫出近反義詞（鞏固詞意理解）

近義詞：天涯~天際勾勒~勾畫羞澀~羞愧等

反義詞灑脫~拘束典雅~粗俗清晰~模糊等

5、課堂檢測(cè)

a、選詞填空。

分辨 分辯

1、我竭力進(jìn)行（），終于搞清楚事情的真相，消除人們對(duì)我的誤解。

2、雨水模糊了她的視線，她（）不清剛才過(guò)去的是不是她要找的那個(gè)人。

5.課的小結(jié)：總結(jié)本課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

六、總體板書設(shè)計(jì)：

第一單元復(fù)習(xí)

1、生字、詞語(yǔ)2、2、多音字（注音組詞）

3、3、形近字、易錯(cuò)字組詞4、4、近反義詞5、5、理解運(yùn)用

語(yǔ)文第一單元練習(xí)題

一、看拼音，寫漢字。（32分）tǎnyínyūtímào 綠（毯）低（吟）（迂）回馬（啼）禮（貌）

jūjiāoxuànyájùn（拘）束摔（交）

（渲）染天（崖）（駿）馬laxiusaxīshàojiāng 勾（勒）（羞澀）清（晰）介（紹）新（疆）

二、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（8分）

一（碧）千里翠色（欲）流（襟）飄帶舞（渾）黃一體

三、詞語(yǔ)搭配。（10分）茫茫的白楊樹(shù)高大挺秀的凍土 小

小的昆侖山銀裝素裹的燈火 粗壯的大戈壁斗志高昂的身影 高大的爭(zhēng)論徹夜通明的風(fēng)火山

巍峨的枝干逞兇一時(shí)的筑路大軍

四、按課文內(nèi)容填空（20分）

1、那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么（），天空是那么（），使我總想

（），表示我滿心的（）。

2、羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像（）。

3、白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（）遇到干旱還是洪水，它（）那么直，那

么（），不（），也不（）。

4、（），浪淘風(fēng)簸自之天涯。如今直上銀河去，（）。

5、美景——（）——（）——（）——聯(lián)歡。

五、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。（6分）深：① 顏色濃② 開(kāi)始以來(lái)經(jīng)歷的時(shí)間久

③ 距離大，跟淺相反④ 程度高⑤ 極；很⑥深入；深遠(yuǎn)

1、夜深．了，人們

都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。（）

2、這件衣服顏色太深．了。（）

3、那件事產(chǎn)生了很深．遠(yuǎn)的影響。（）

4、那口井特別深．。（）

5、蒙漢情深．何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?。ǎ?/p>

6、我們對(duì)他的遭遇

深．表同情。（）

六、選詞填空。（9分）可是由于尤

其1、上網(wǎng)沖浪可以開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的知識(shí)，（）也要注意節(jié)制。

2、（）連續(xù)高溫，杭州采取了人工降雨的辦法以減緩旱情。

3、暑假里，小學(xué)生要特別

注意人身安全，（）是在游泳時(shí)，一定要有 大人帶領(lǐng)。

七、照樣子，改寫句子。（9分）例：這是一個(gè)嬌嫩的小生命。這是一個(gè)多么嬌

嫩的小生命呀！

1、杭州的西湖是一顆璀璨的明珠。

2、人們希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。

3、我向往大熊貓的故鄉(xiāng)。

八、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生，給下面的句子治病。（6分）

1、我敢肯定今天

2、元宵節(jié)，大街上掛滿了五顏六色的大紅燈籠?？赡軙?huì)下雨。

第二篇：第一單元復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課《珍愛(ài)生命》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、從更深的層次上理解生命，培養(yǎng)熱愛(ài)生命的情感。

2、通過(guò)生命的話題，把整個(gè)初中知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)有條理性。并會(huì)用理論分析實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、運(yùn)用理論解決實(shí)際的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2、真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到生命的意義，從而珍愛(ài)生命。

三、教學(xué)方法

自主探究法與講授法相結(jié)合四、教學(xué)工具多媒體課件

五、課前預(yù)習(xí)

初一(七上p27—32)

1、我們應(yīng)怎樣珍愛(ài)自己的生命？

2、人類怎樣與其他生命和諧相處？ 初二（八下p24—31）

1、法律為什么，怎樣保護(hù)我們的生命健康權(quán)？

2、我們?nèi)绾畏e極行使生命健康權(quán)？

3、我們?nèi)绾侮P(guān)愛(ài)他人的生命和健康？

初三（p4—29）

1、如何做負(fù)責(zé)任的公民？

2、熱心公益，服務(wù)社會(huì)有何意義？

材料：一女嬰出生才23天，因?yàn)榛加邢忍鞜o(wú)肛和其他幾種疾病，被家人遺棄在臨終關(guān)懷醫(yī)院，放棄了治療，正在等死。原因：一是孩子的病很復(fù)雜，治療很痛苦，而且不見(jiàn)得百分百會(huì)治好，所以放棄。二是：孩子的病誰(shuí)也不能保證百分百?zèng)]有后遺癥，如果有后遺癥，孩子一生不健康，痛苦，也會(huì)給國(guó)家和社會(huì)增加負(fù)擔(dān)，所以放棄。

六、課上探究

（一）以下是生命的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，相信你有更好的建議，就請(qǐng)自行補(bǔ)充。

（二）課堂辯論：這位女嬰“小希望”究竟該不該被放棄？理由是什么？

（三）自主練習(xí)

1、為什么說(shuō)“有的人死了/他還活著”。并列舉出三個(gè)雖死猶生的歷史人物。

2、請(qǐng)寫出你的生命箴言。

3、身臨其境談做法，在下列情況下，你應(yīng)該怎么辦？

（1）上學(xué)的路上騎自行車經(jīng)過(guò)一個(gè)十字路口時(shí)，看見(jiàn)紅燈亮了。

（2）星期天在公園里游玩，看見(jiàn)一個(gè)少年不慎落水。

（3）在家忽然聞到一股煤氣味，發(fā)現(xiàn)廚房里的煤氣沒(méi)有關(guān)好。

（4）放學(xué)后獨(dú)自一人往家走，一個(gè)陌生人騎著摩托車說(shuō)：“小同學(xué)，上車吧，順路，送你一程?！?/p>

4、10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)15名學(xué)生冒著生命的危險(xiǎn)，跳入長(zhǎng)江救起了兩名不慎落水的少年，陳及時(shí)、何東旭、方招不幸遇難，教育部為表彰他們的先進(jìn)事跡，授予了他們榮譽(yù)稱號(hào)，并決定在教育系統(tǒng)開(kāi)展向他們學(xué)習(xí)的活動(dòng)，我們要充分認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的意義。

（1）、有人說(shuō)犧牲了三個(gè)大學(xué)生救上來(lái)兩個(gè)少年不值得，你這樣認(rèn)為嗎？

（2）他們身上體現(xiàn)了哪些精神？

（3）開(kāi)展向長(zhǎng)江大學(xué)生英雄集體學(xué)習(xí)有什么重要意義？

（4）在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，你打算怎樣向這樣的英雄模范人物學(xué)習(xí)？

5、2008年11月13日，53歲的殘疾女作家張海迪當(dāng)選為中國(guó)殘聯(lián)第五屆主席。張海迪曾被譽(yù)為“中國(guó)的保爾”她身殘志堅(jiān)的感人事跡影響了整整一代青年人，張海迪5歲時(shí)因意外導(dǎo)致胸椎癱瘓，她雖然沒(méi)有走進(jìn)校門，卻自學(xué)了從小學(xué)到大學(xué)的全部課程，還學(xué)習(xí)了英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，翻譯了近二十萬(wàn)字的外文資料等，自學(xué)了醫(yī)療知識(shí)和針灸技術(shù)，為農(nóng)村群眾治病1萬(wàn)多人次，還根據(jù)自己的經(jīng)歷，創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》和散文集《生命的追問(wèn)》。她懷著“活著就要對(duì)社會(huì)做個(gè)有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光熱奉獻(xiàn)給人們，用自己的生命創(chuàng)造了一個(gè)勵(lì)志傳奇。

（1）張海迪說(shuō)：“我像一顆流星，要把光留給人間。”她懷著這樣的理想，以非凡的毅力工作，譜寫了生命的贊歌，結(jié)合她的事跡，請(qǐng)你談?wù)勗鯓硬拍芴嵘约旱纳鼉r(jià)值。

（2）張海迪身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，請(qǐng)你從珍愛(ài)生命的角度談?wù)勅绾蜗蛩龑W(xué)習(xí)。

6、熱點(diǎn)點(diǎn)擊：

（1）2010年3月28日，王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，153人被困井下，截止4月14日，115人成功獲救。結(jié)合“珍愛(ài)生命”思考，世界因生命而精彩，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大的困難，我們都不能輕易放棄生的希望，井下被困礦工在等待救援的過(guò)程中，每天以樹(shù)皮、木頭和煤塊為食物，喝臟水和尿，他們憑著對(duì)生命的渴望和堅(jiān)定地信念，頑強(qiáng)的堅(jiān)持了八天，創(chuàng)造了生命的奇跡。（2）多年來(lái)，港人黃福榮熱心內(nèi)地公益事業(yè)，人們親切地稱他為阿福。１４日，青海玉樹(shù)發(fā)生７．１級(jí)地震，在當(dāng)?shù)毓聝涸簱?dān)任義工的阿福本已及時(shí)逃離，又冒險(xiǎn)折返廢墟，英勇地救出了３名孤兒和一名教師，而他自己卻在余震中遇難，時(shí)年４６歲。

“我們著急地刨，刨了兩個(gè)小時(shí)才把阿福刨出來(lái)。刨出來(lái)的時(shí)候，他還有氣息，不停地問(wèn)著：孩子和老師如何了？可是大概20分鐘后，他就沒(méi)有氣息了。在場(chǎng)的兩名醫(yī)生也沒(méi)能把他搶救過(guò)來(lái)……”阿周回憶說(shuō)。

阿福的朋友、這家孤兒院的一位籌建者趙林說(shuō)，阿福是香港一名一般的貨車司機(jī)，每月工資只有一萬(wàn)多港元，在香港這個(gè)高消費(fèi)的城市根本不夠花，同時(shí)阿福有嚴(yán)重的糖尿病，每天都需打胰島素，卻還要省吃儉用把錢攢起來(lái)從事公益事業(yè)。每年阿福有三個(gè)月的假期，全部用來(lái)在各地從事公益活動(dòng)。

據(jù)了解，阿福多少年來(lái)一直為“中華骨髓庫(kù)”擴(kuò)容捐助和大力宣傳，曾經(jīng)徒步從香港走到北京，為中華骨髓庫(kù)籌款；在1991年華東水災(zāi)期間，阿福知悉后寧愿放下工作，四處向司機(jī)籌款；2008年汶川地震后，阿福又在災(zāi)區(qū)做了3個(gè)月的災(zāi)區(qū)重建志愿者。

“我們平時(shí)經(jīng)常在網(wǎng)上聊天，他多少乎不聊自己的私事，我們的談話內(nèi)容是純粹的公益話題。當(dāng)時(shí)，趙林對(duì)阿福開(kāi)玩笑：“你身體不好，能上高原么？萬(wàn)一死了如何辦？”但阿福的一句話，讓趙林這個(gè)從事了11年公益事業(yè)的 “老公益”感動(dòng)良久。阿福當(dāng)時(shí)回答說(shuō)：“在公益和奉獻(xiàn)愛(ài)心的道路上，如果我死了，是上天對(duì)我的恩賜?！?/p>

7、有關(guān)生命的名言：

懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。——西塞羅

使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命?！斞?/p>

應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。——伏契克

珍惜生命就要珍惜今天?！V 語(yǔ)

8、請(qǐng)同學(xué)們反思自己在珍愛(ài)生命、提升生命的價(jià)值方面哪些地方還做的不到位？今后你打算怎樣改進(jìn)？

9、學(xué)完本節(jié)課，在對(duì)生命的感悟方面，你最想說(shuō)的一句話是什么？

七、課后延伸

如果要召開(kāi)一次以“珍愛(ài)生命”為主題的教育班會(huì)，請(qǐng)你擬寫一份班會(huì)提綱。（包括班會(huì)目的、班會(huì)準(zhǔn)備、班會(huì)過(guò)程、班會(huì)反思等）

第三篇：文化生活第一單元復(fù)習(xí)學(xué)案

文化生活第一單元復(fù)習(xí)學(xué)案

班級(jí)：姓名： 第一課：文化與社會(huì)

? 綜合應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)

【理論知識(shí)】

1.文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。（文化的力量）

2.一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定，又反作用于一定的經(jīng)濟(jì)、政治，給予經(jīng)濟(jì)、政治以重大的影響。先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展（因?yàn)橄冗M(jìn)的、健康的文化能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的智力支持），落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。（文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治的反作用）

3.當(dāng)今世界，各國(guó)之間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。文化在綜合國(guó)力中的地位和作用越來(lái)越突出。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)。（文化在綜合國(guó)力中的地位）

【例題1】：2004年6月底到七月初，在中宣部的指導(dǎo)下，有關(guān)部門連續(xù)舉辦了《牢記“兩個(gè)務(wù)必”永葆政治本色——西柏坡精神巡回展覽》和《延安精神永放光芒》兩個(gè)大型展覽。在全國(guó)掀起弘揚(yáng)延安精神和西柏坡精神，努力實(shí)現(xiàn)共同理想的高潮。

用文化生活的知識(shí)說(shuō)明為什么要弘揚(yáng)延安精神和西柏坡精神。

【例題2】：管子曰：“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！睋?jù)此，有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)上去了，社會(huì)文化就發(fā)展了，社會(huì)文明程度就自然而然地提高了。

這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？為什么？

? 簡(jiǎn)單應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)：

1.文化的涵義：“文化”是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。其中，既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語(yǔ)言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。我們當(dāng)前要發(fā)展的文化指的是要發(fā)展社會(huì)主義文化。

2.文化的三個(gè)特點(diǎn)：（1）文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。

一、文化與社會(huì)（國(guó)家、民族）發(fā)展的關(guān)系（或文化對(duì)社會(huì)的影響作用）

（2）文化又是人們的一種素養(yǎng)。每個(gè)人所具有的文化素養(yǎng)．不是天生的，是通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)．特別是通過(guò)參與文化活動(dòng)、接受知識(shí)文化教育而逐步培養(yǎng)出來(lái)的。

（3）人們的精神活動(dòng)離不開(kāi)物質(zhì)活動(dòng)，精神產(chǎn)品離不開(kāi)物質(zhì)載體。一個(gè)時(shí)代的文化和精神產(chǎn)品，往往是這一時(shí)代社會(huì)發(fā)展軌跡的反映。

3.文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系：（1）經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)、政治的反映。

（2）文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治具有反作用，先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。

（3）文化具有相對(duì)獨(dú)立性。

4.文化與經(jīng)濟(jì)交融的表現(xiàn)。（1）在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)的作用越來(lái)越重要，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)各種高素質(zhì)人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)越來(lái)越重要。（經(jīng)濟(jì)文化化）

（2）文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起，文化消費(fèi)更加豐富，文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的總體格局中的作用越來(lái)越突出。（文化經(jīng)濟(jì)化）

5.文化與政治交融的表現(xiàn)：

（1）隨著民主與法制建設(shè)的發(fā)展，人為了參與政治生活，需要更高的文化素養(yǎng)；

（2）隨著世界多極化的發(fā)展，奉行霸權(quán)主義的國(guó)家借助文化滲透的方式，意圖推銷自己的價(jià)值觀念，企圖削弱和取代別國(guó)的民族文化，以推行強(qiáng)權(quán)政治。

6，當(dāng)前面對(duì)文化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)，我們應(yīng)如何加強(qiáng)文化建設(shè)？

發(fā)展中國(guó)家要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不 敗之地，必須把文化建設(shè)作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略任務(wù)，牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，大力弘揚(yáng)民族精神，優(yōu)先發(fā)展教育和科技，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的智力支持。

第二課：文化與個(gè)人

? 綜合應(yīng)用：文化對(duì)人的影響

文化對(duì)人的影響，來(lái)自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動(dòng)。

（啟示：我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的文化環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，豐富人民的精神文化生活，促進(jìn)人們文明素質(zhì)和社會(huì)文明程度的提高。）

(2)表現(xiàn)：

文化影響人們的交往行為和交往方式，影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。

（注：文化與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系①人們的文化素養(yǎng)是在社會(huì)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來(lái)的，人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中創(chuàng)造和發(fā)展文化。②文化反過(guò)來(lái)又影響人的實(shí)踐活動(dòng)。）

(3)特點(diǎn)：

A文化對(duì)人的影響具有潛移默化的特點(diǎn)（從影響的過(guò)程看）。

a:文化氛圍看不見(jiàn)、摸不著，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響人的思想和行為，文化對(duì)人的影響一般不是有形的、強(qiáng)制的，而是具有潛移默化的特點(diǎn)。

b:文化對(duì)人的影響具有潛移默化的特點(diǎn),但人接受文化的影響并不都是消極被動(dòng)的.人具有主觀能動(dòng)性,人接受健康向上的文化影響,往往是自覺(jué)學(xué)習(xí),主動(dòng)接受文化熏陶的過(guò)程（這啟示我們要提高.辨別不同性質(zhì)文化的能力,自覺(jué)接受健康向上的文化熏陶,增強(qiáng)抵制落后腐朽文化的能力.)B文化對(duì)人的影響具有深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。（從影響的效果看）

a:文化對(duì)人的影響，無(wú)論表現(xiàn)在交往方式、思維方式上，還是表現(xiàn)在生活方式上，都是深遠(yuǎn)持久的。

B:世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對(duì)人的的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。因此要樹(shù)立正確的“三觀”。

(4)文化塑造人生。

優(yōu)秀文化能豐富人的精神世界，培養(yǎng)健全人格，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。(1)來(lái)源：

總結(jié)：文化如何影響個(gè)人成長(zhǎng)

（1）文化對(duì)人的影響，來(lái)自于特定的文化環(huán)境，來(lái)自于各種形式的文化活動(dòng)。

（2）人們總是在一定的文化氛圍中生活，文化氛圍看不見(jiàn)、摸不著，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響人的思想和行為，文化對(duì)人的影響具有潛移默化的特點(diǎn)。

（3）參加健康向上的文化活動(dòng)，不僅能夠使人獲得一定的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，而且能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養(yǎng)。人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟文化熏陶的過(guò)程（優(yōu)秀文化能豐富人的精神世界，培養(yǎng)健全人格，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展）。

【例題3】：材料：席勒說(shuō)：“人的完美需要在文化中實(shí)現(xiàn)?！睋?jù)此有人認(rèn)為，在較好的文化氛圍中生活就能形成較高的文化素養(yǎng)。這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？為什么？

【例題4】：（辨析題）優(yōu)秀文化能夠增強(qiáng)人的精神力量，因此，只要參加文化活動(dòng)，人的精神就會(huì)健康向上。

【例題5】：2004年，山東大學(xué)就網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)人的影響問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看,大部分人上網(wǎng)是為了查找資料、通信和娛樂(lè),過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為利大于弊。同時(shí)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)弊端重重的也大有人在,大家對(duì)其厭惡程度依次為:網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)不文明、偷看他人電子郵件、攻擊他人電腦、瀏覽暴力性游戲軟件、用假姓名和假身份聊天等。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)π@生活的沖擊,雖有不少學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲影響巨大,很多人因此而分散精力、荒廢學(xué)業(yè),但多數(shù)學(xué)生相信,只要有足夠的自制力,便不會(huì)深陷其中。

聯(lián)系上述材料,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)人的影響的認(rèn)識(shí)。（16分）

例題1參考答案：（1）文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。一個(gè)民族，只有物質(zhì)和精神上都富有，才能自尊、自信、自強(qiáng)地屹立于世界民族之林。

（2）延安精神和西柏坡精神是中華民族精神的體現(xiàn)，大力弘揚(yáng)延安精神和西柏坡精神能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的智力支持。

例題2：參考答案：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是文化發(fā)展的基礎(chǔ)。“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”強(qiáng)調(diào)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定著文化的發(fā)展水平，從這種意義上說(shuō)觀點(diǎn)是有一定道理的。

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，但這并不意味著文化的發(fā)展始終與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展亦步亦趨。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為文化是經(jīng)濟(jì)、政治的派生物和附屬品。文化有其自身的傳承性和相對(duì)獨(dú)立性。那種認(rèn)為只要物質(zhì)條件好了，精神文化自然而然地就會(huì)好起來(lái)，物質(zhì)條件差一點(diǎn)，精神文化就不可能搞好的觀點(diǎn)，不符合歷史發(fā)展的事實(shí)，是不正確的。

（3）每個(gè)人所具有的文化素養(yǎng)，是通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，特別是參與文化生活、接受知識(shí)文化教育而逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

例題3：參考答案：（1）每個(gè)人所具有的文化素養(yǎng)，不是天生的，而是通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，特別是參與文化生活、接受知識(shí)文化教育而逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

（2）人們總是在一定的文化氛圍中生活，文化氛圍看不見(jiàn)、摸不著，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響人的思想和行為。因此，在較好的文化氛圍中生活有利于形成較高的文化素養(yǎng)。

（3）只有主動(dòng)、自覺(jué)地接受健康向上的文化熏陶，才會(huì)形成較高的文化素養(yǎng)。因?yàn)閰⒓咏】迪蛏系奈幕顒?dòng)，不僅能夠使人獲得一定的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，而且能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養(yǎng)。人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟文化熏陶的過(guò)程。

例題4：參考答案：（1）優(yōu)秀文化能夠增強(qiáng)人的精神力量。優(yōu)秀文化總以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼，力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬，引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟。而由此產(chǎn)生的精神力量，往往歷久不衰，激勵(lì)人們不斷創(chuàng)造美好幸福生活。

（2）但不能說(shuō)只要參加文化活動(dòng)，人的精神就會(huì)健康向上，因?yàn)槲幕邢冗M(jìn)和落后，優(yōu)秀和糟粕之分。只有參加健康向上的文化活動(dòng)，才能使人得到精神的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養(yǎng)。

（3）人們參加優(yōu)秀文化活動(dòng)是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟的過(guò)程。如果只是被動(dòng)地、受強(qiáng)制地參加游行文化活動(dòng)，也難以產(chǎn)生健康向上的精神力量。

例題5：參考答案：（1）網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)文化作為一種文化現(xiàn)象,有先進(jìn)與落后、腐朽之分。

不同的文化對(duì)人的影響是不同的。（4分）

（2）文化對(duì)人的影響是潛移默化的、深入持久的。因此,接觸網(wǎng)絡(luò)文化,要始終保持清醒的頭腦,并具有較強(qiáng)的自制能力和明辨是非的能力。（6分）

（3）把網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)習(xí)的工具加以學(xué)習(xí)運(yùn)用,能夠豐富自己的精神世界,促進(jìn)自己的全面發(fā)展。（6分）

——從文化生活的角度來(lái)說(shuō)明我國(guó)為什么要大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè):

理論依據(jù)：

(1)隨著時(shí)代的發(fā)展,文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響、相互交融的程度不斷加深。經(jīng)濟(jì)的文化含量日益提高,文化的經(jīng)濟(jì)功能越來(lái)越明顯,因此文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，文化消費(fèi)更加豐富，文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的總體格局中的作用越來(lái)越突出。

（2）當(dāng)今世界，各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出。文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。因此大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)有利于提升我國(guó)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和維護(hù)我國(guó)的文化安全。

現(xiàn)實(shí)意義：

（3）加快振興文化產(chǎn)業(yè)，有利于提高國(guó)家文化軟實(shí)力，增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。加快振興文化產(chǎn)業(yè)，能夠擴(kuò)大居民消費(fèi)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。加快振興文化產(chǎn)業(yè)對(duì)于滿足人民群眾多樣性、多層次、多方面精神文化需求具有重要意義。

第四篇：第一單元復(fù)習(xí)課教案

第一單元復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容：第一單元及單元測(cè)試

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)自己。

5、第一單元測(cè)試題。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、掌握第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、按要求背誦課文，積累詞句。

3、第一單元測(cè)試題 復(fù)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、讀課文

學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。

二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)

1、讀詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

3、同桌互批，提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

五、背誦課文。

1、采用齊讀、自讀、開(kāi)火車讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。

2、指名背誦課文。

3、默寫第一課。

4、同桌互批，各自改正。

六、填空

1、《學(xué)奕》選自______，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)__________，一個(gè)________，告訴我們___________________________。

2、《兩小兒辯日》選自＿＿，故事體現(xiàn)了兩小兒＿

和孔子＿＿＿

3、《匆匆》

（1）洗手的時(shí)候，日子從_____里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從___里過(guò)去；默默時(shí)，便從_____前過(guò)去。

在_____的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里我能做些什么呢？只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如_____，被_______，如_____，被_____；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著_____________？

這兩段話選自課文_____，作者_(dá)____，我知道他的代表作有__________（兩個(gè)），整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達(dá)了作者_(dá)______________，文中首尾呼應(yīng)的句子是______________

（2）照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。_______，有_______的時(shí)候；________，有________的時(shí)候；_________，有_______的時(shí)候。

（3）讀下面的句子，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來(lái)。

a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

從這個(gè)句子，能體會(huì)到_____________________________________。

b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

作者把自己的日子比作_______________，把時(shí)間的流比作________，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受_________________________。

（4）《明日歌》作者_(dá)__明日復(fù)明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

4、《桃花心木》

（1）奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

這句話選自______，作者_(dá)____，這句話寫了種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_________________；二是_____________________。

（2）不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_______________；對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是___________。樹(shù)要學(xué)會(huì)在“不確定”中__________；而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。

(3)種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？____________________________

5、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??說(shuō)說(shuō)你從省略號(hào)中讀出了什么______________________________________

6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边@句話選自______作者_(dá)_______我們還學(xué)過(guò)他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達(dá)方法，語(yǔ)言________說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解______

7、本組課文在表達(dá)作者的感悟方面各有特點(diǎn)：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______

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第五篇：第一單元復(fù)習(xí)課教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高閱讀能力。2．抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

三、課前整理：

▲目標(biāo)：經(jīng)歷知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)過(guò)程，復(fù)習(xí)舊知，加深情感。方法步驟：（完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）

1.找出讀音容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)多讀幾遍，掌握讀讀記記部分詞語(yǔ)。2.找出自己印象深刻的句子來(lái)，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。3.自由復(fù)習(xí)，回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了怎樣的思想感情。

四、自主學(xué)習(xí)知識(shí)梳理：

▲目標(biāo)：①經(jīng)歷知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)過(guò)程，提高歸納、整理知識(shí)的能力。

②通過(guò)交流，提高自己與人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。方法與步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。（1）獨(dú)立完成以下填空題。

1．?記住是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!?這句話告訴我們

______________。其中?吃飯長(zhǎng)大?指的是______________，?讀書長(zhǎng)大?指的是______________。

2．《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一文中?大樹(shù)指的是______________，他說(shuō)21世紀(jì)的青年應(yīng)該是______________、______________、______________的人才。

3．?一本你喜愛(ài)的書就是一位_______，也是一處你隨時(shí)隨地想去就去的_______。?在這里作者將_______比作_______，作者讀書猶如_______，更能表達(dá)出_______。

4．?讀書破萬(wàn)卷，______________。?是______________關(guān)于讀書的名言，我還積累了許多這樣的話，如_______的?______________?（2）小組長(zhǎng)檢查、訂正答案。（3）隨機(jī)抽取2-3組，班內(nèi)展示。（4）教師歸納梳理

五、合作探究：

▲目標(biāo)：鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，解決解決本單元的難點(diǎn)問(wèn)題。方法步驟：同伴互助（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。（1）互相聽(tīng)寫易錯(cuò)詞語(yǔ)。

（2）互相批改以上書寫的內(nèi)容，并改錯(cuò)。

（3）互相檢查課文背誦，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

六、鞏固拓展：

▲目標(biāo)：檢測(cè)對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

內(nèi)容步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。1.鞏固檢測(cè)

★方法步驟：（1）獨(dú)立完成。（2）匯報(bào)交流。[語(yǔ)段一] 走遍天下書為侶（節(jié)選）

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)（），故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事（），回過(guò)頭來(lái)（）我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前（）的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)（）作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活（）……這真像與另一個(gè)人同船而行。

1．按課文內(nèi)容把文段補(bǔ)充完整。

2．用?_______?畫出文段中表示先后順序的詞語(yǔ)。3．讀了這段文字，你的感受是什么?---------------------------4．作者是怎樣讀書的?和同學(xué)們交流一下吧!-------------------------【語(yǔ)段二】 _____ 著名作家巴金的讀書方法十分奇特，因?yàn)樗窃跊](méi)有書本的情況下進(jìn)行的。讀書而無(wú)書的確算得天下一奇了，這到底是怎么回事呢?巴金說(shuō)：?我第二次住院治療，每天午睡不到一小時(shí)，就下床坐在小沙發(fā)上，等候護(hù)士同志兩點(diǎn)鐘來(lái)量體溫。我坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，但并沒(méi)有打瞌睡。我的腦子不肯休息。它在回憶我過(guò)去讀過(guò)的一些書，一些作品，好像它想在我的記憶力

完全衰退之前，保留下一點(diǎn)美好的東西。?

原來(lái)他的讀書法就是靜坐在那里回憶曾經(jīng)讀過(guò)的書。這樣有許多好處： 第一，不受條件限制，可以充分利用時(shí)間。巴金列舉了兩個(gè)例子：一個(gè)是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列寧格勒長(zhǎng)期被德軍包圍的時(shí)候，有一位少女在日記中寫著?某某型，《安娜?卡列尼娜》?一類的句子。當(dāng)時(shí)沒(méi)有電，也沒(méi)有蠟燭，整個(gè)城市實(shí)行燈火管制，她不能讀書，而是在黑暗中靜坐回憶書中的情節(jié)。托爾斯泰的小說(shuō)幫助她度過(guò)了那些恐怖的黑夜。另一個(gè)例子是他自己在十年內(nèi)亂中的親身經(jīng)歷。他說(shuō)：?‘文革’期間要是造反派允許我寫日記，允許我照自己的意思寫日記，我的日記中一定寫滿了書名。人們會(huì)奇怪：我的書房給貼了封條，加上鎖，封閉了十年，我從哪里找到那些書來(lái)閱讀?他們忘了人的腦子里有一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，里面儲(chǔ)存著別人拿不走的東西。? 這兩個(gè)事例說(shuō)明，在一切不具備正常讀書條件的情況下都可以?讀書?。第二，溫故而知新。通過(guò)回憶，將過(guò)去讀過(guò)的書拿出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)地咀嚼，就像牛反芻一樣，能進(jìn)一步消化吸收。每回憶一次都會(huì)有新的理解。新的認(rèn)識(shí)，新的收獲。

第三，能夠不斷地從已讀過(guò)的書[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]中吸取精神力量。巴金說(shuō)：?我現(xiàn)在跟疾病作半爭(zhēng)，也從各種各樣的作品中得到鼓勵(lì)……即使在病中我沒(méi)有精神閱讀新的作品，過(guò)去精神財(cái)富的積累也夠我這有限余生消耗的。一直到死，人都需要光和熱? 1．給短文加個(gè)合適的題目，寫在文前的橫線上。

2．請(qǐng)用一句話概括一下巴金的讀書方法，并把這種方法的好處寫下來(lái)。3．?即使在病中我沒(méi)有精力閱讀新的作品，過(guò)去精神財(cái)富的積累也夠我這有限余生消耗的。?你是怎樣理解這句話的?

-----------------------------4．你平時(shí)有哪些好的讀書方法呢?請(qǐng)和大家一起分享一下吧!-----------------------------2.拓展提高

★方法步驟：與經(jīng)典行，同名著為伴。在你讀書的過(guò)程中，哪些書曾經(jīng)給你留下深刻的印象?又曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事呢?請(qǐng)你選擇其中的一件寫下來(lái)。

七、課后反思 1．存在的問(wèn)題：

學(xué)生對(duì)課文的拓展做的不夠好，特別是談自己的感受，大部分學(xué)生談的不夠深刻。學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象，有些基礎(chǔ)知識(shí)拿不準(zhǔn)，平時(shí)的積累不夠，閱讀速度慢。

2．學(xué)生的收獲：

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞掌握的很好，基本無(wú)誤，對(duì)課文讀的很熟，對(duì)課內(nèi)閱讀部分也做得不錯(cuò)。

3．建議：

讓學(xué)生多讀書，堅(jiān)持寫日記，堅(jiān)持寫讀書筆記。增加閱讀量，提高做題速度。