第一篇：辯論類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)題例談

辯論類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)題解析和訓(xùn)練

課標(biāo)在“課程的基本理念”中說(shuō)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?010年各地中考語(yǔ)文試題很好地滲透《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一要求，出現(xiàn)了許多語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的試題，內(nèi)容豐富多彩，覆蓋面廣。這些試題的出現(xiàn)，符合課標(biāo)的要求，也符合時(shí)代發(fā)展的要求，也體現(xiàn)著“語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)，走向生活”的新理念。下面僅談?wù)勣q論類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)題的解題方法。

【例題】 某班舉行以“初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)的利與弊”為話(huà)題的辯論活動(dòng)，下面是甲方同學(xué)的一段辯詞：

初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)有弊無(wú)利。一方面，初中生能參與的社區(qū)公益活動(dòng)，無(wú)非是掃掃地，擦擦窗。做這樣的小事，對(duì)初中生的成長(zhǎng)意義不大。另一方面，學(xué)好文化知識(shí)是初中生的主要任務(wù)，參加社區(qū)公益活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由? 要求：先擺出你方觀點(diǎn)，再進(jìn)行反駁。

觀點(diǎn)：___________________反駁：_________________________

（《2005年江蘇無(wú)錫卷》）

【解析】這一類(lèi)題目主要考查考生能否有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。因此做這種題目，首先要認(rèn)真閱讀對(duì)方（甲方）的辯詞，準(zhǔn)確把握對(duì)方的觀點(diǎn)和論據(jù)，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行辯論。認(rèn)真閱讀上題，不難找出甲方辯詞的觀點(diǎn)是“初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)有弊無(wú)利”，論據(jù)是“一方面??另一方面??”。然后針對(duì)甲方的觀點(diǎn)提出乙方的與甲方相反的觀點(diǎn)，如“初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)利大于弊”。擺自己的觀點(diǎn)后，接著要講出自己的理由，這也要針對(duì)甲方的論據(jù)進(jìn)行反駁。甲方說(shuō)初中生參與的社區(qū)公益活動(dòng)是小事，對(duì)初中生的成長(zhǎng)意義不大；你可以這樣反駁：掃地、擦窗看似小事，但小事中卻能讓學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情操。甲方說(shuō)參加社區(qū)公益活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)；你可以這樣反駁：參加社區(qū)活動(dòng)對(duì)學(xué)好文化知識(shí)有幫助，不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。最后仿照甲放辯詞的形式，用“一方面……另一方面……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把你反駁的兩個(gè)理由連接起來(lái)即可。需要注意的是，辯論的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，觀點(diǎn)要明確，不能含糊其辭。

【參考答案】觀點(diǎn)：初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)并非有弊無(wú)利，而是利大于弊。反駁：一方面掃地、擦窗看似小事，但小事中卻能讓學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情操；另一方面，參加社區(qū)活動(dòng)對(duì)學(xué)好文化知識(shí)有幫助，不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)在于：以語(yǔ)文為主體，兼有學(xué)科內(nèi)的綜合及與其它學(xué)科的相互滲透，重視學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)親歷性、合作性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的體驗(yàn)?？碱}以文字表述的形式出現(xiàn)，一般說(shuō)，只要參與了這些活動(dòng)的同學(xué)且具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，平時(shí)再加強(qiáng)這方面的練習(xí)，總能完成答題的。

【鞏固訓(xùn)練】

1、根據(jù)提供的情境，按要求答題。（《2004年四川省資陽(yáng)卷》）

初三某班同學(xué)就“開(kāi)卷是否有益”進(jìn)行著熱烈的辯論。正方主辯圍繞“開(kāi)卷有益”的觀點(diǎn)進(jìn)行了論辯。假若你是反方主辯，那么，你確立的觀點(diǎn)應(yīng)該是“__________________”，請(qǐng)圍繞你的觀點(diǎn)寫(xiě)出兩條理由。

⑴_(tái)_______________________________________________________________

⑵________________________________________________________________

當(dāng)你接過(guò)正方話(huà)題闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，在闡述觀點(diǎn)前應(yīng)該有幾句恰當(dāng)?shù)脑?huà)，這幾句話(huà)應(yīng)是：________________________________________________________________________。

2、某校初三（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，為此

語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是反方，針對(duì)正方辯詞該怎么說(shuō)?（《2005年湖北黃岡市非課改區(qū)卷》）

正方：我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)。他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛(ài)之心，即使誤放妖魔，也不愿?jìng)盁o(wú)辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。

反方：_________________________________________________________________

3、某校初三（6）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么說(shuō)？（《2005年湖北黃岡市課改區(qū)卷》）

反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見(jiàn)識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，又愛(ài)占小便宜，貪戀女色。是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。

正方：_________________________________________________________________

【參考答案】

1、觀點(diǎn)：開(kāi)卷未必有益（只要言之有理即）理由：（1）社會(huì)上各類(lèi)書(shū)刊魚(yú)龍混雜，青少年對(duì)好書(shū)壞書(shū)缺乏必要的鑒別能力。（2）社會(huì)上因讀黃色書(shū)刊而犯罪的事例也不少。是的，從某種角度上說(shuō)，你們講的也有一定的道理，但是，我們還應(yīng)該看到它的另一面，即消極的一面，我們認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。

2、我方認(rèn)為，唐僧的仁愛(ài)之心是虛偽的，在懲罰為他一路降妖除魔的孫悟空時(shí)，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經(jīng)的路上，人妖不辨，經(jīng)常被妖魔鬼怪所迷惑。是一個(gè)毫無(wú)原則、是非不分、固執(zhí)己見(jiàn)的人。(答案不惟一，反駁有針對(duì)性，扣住“固執(zhí)己見(jiàn)”、“人妖不辨”，言之有理即可)

3、我方認(rèn)為，豬八戒能吃苦耐勞，對(duì)師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭(zhēng)中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)頭，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂(lè)于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。（理由要符合人物特點(diǎn)，表意清楚即可。）

第二篇：辯論類(lèi)中考真題

辯論類(lèi)語(yǔ)言運(yùn)用中考真題

1.【2007年成都市中考試題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求回答后面的問(wèn)題。

在2006年足球世界杯意大利對(duì)澳大利亞的1/8決賽中，在比賽的最后階段，意大利隊(duì)獲得一個(gè)制勝點(diǎn)球而挺進(jìn)八強(qiáng)。解說(shuō)員黃健翔因多年解說(shuō)意大利足球比賽而對(duì)意大利對(duì)有了很深厚的感情，在解說(shuō)時(shí)用嘶啞的喉嚨“瘋吼”著對(duì)意大利足球隊(duì)贊揚(yáng)的話(huà)而深刻地抨擊了澳大利亞足球隊(duì)。對(duì)于這一現(xiàn)象，各界人士看法不一。

下面是某校九年級(jí)八班的同學(xué)舉行的一場(chǎng)辯論賽的部分節(jié)選。假如你是反方辯手，請(qǐng)寫(xiě)出你的辯論詞。

正方：我方認(rèn)為，黃健翔是一個(gè)優(yōu)秀的解說(shuō)員。解說(shuō)員不是機(jī)器，難免傾注個(gè)人情感，可以理解。在解說(shuō)比賽的過(guò)程中，解說(shuō)員情緒高漲，能夠帶動(dòng)全場(chǎng)的氣氛，這正是對(duì)足球這一充滿(mǎn)激情的體育運(yùn)動(dòng)最好的詮釋。

反方：____________________________________________________________ 【解析】找準(zhǔn)正方觀點(diǎn)，梳理對(duì)方理由。作為反方也可以運(yùn)用常規(guī)的反駁方式加以回?fù)簦珥標(biāo)浦?，將?jì)就計(jì)；巧作類(lèi)比，一針見(jiàn)血。可采用“以理服人、正面反駁”的技巧給本題作答。特別注意反駁時(shí)，觀點(diǎn)要鮮明，理由要充分，陳述語(yǔ)言要符合題目設(shè)計(jì)的語(yǔ)境。

【參考答案】我方認(rèn)為，黃健翔是一個(gè)過(guò)分情緒化的解說(shuō)員。解說(shuō)員固然不是機(jī)器，但也不能充當(dāng)拉拉隊(duì)員。解說(shuō)員應(yīng)該以公正的立場(chǎng)、平和的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒為觀眾解脫，而不應(yīng)該以個(gè)人的喜好左右球場(chǎng)的氣氛和球迷的喜好。

2.【2011年成都市中考試題】

為了學(xué)生閱讀的方便，學(xué)校提議在教室里增設(shè)“圖書(shū)角”面對(duì)這一提議，學(xué)生反應(yīng)不一，展開(kāi)了辯論反方認(rèn)為沒(méi)有必要理由是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，根本沒(méi)有時(shí)間閱讀；教室本身就比較狹小，設(shè)置“圖書(shū)角”影響了活動(dòng)的空間；另外，圖書(shū)也容易遺失和損壞假如你是正方，請(qǐng)你針對(duì)反方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁。

【解析】抓住題目要求“請(qǐng)你針對(duì)反方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁。”找準(zhǔn)對(duì)方觀點(diǎn)，梳理出對(duì)方理由，一一進(jìn)行反駁，反駁的理由應(yīng)該具有可操作性和說(shuō)服力。

【參考答案】：我認(rèn)為增設(shè)“圖書(shū)角”很有必要首先，閱讀本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，設(shè)置“圖書(shū)角”能夠便于我們利用機(jī)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀；其次，合理而有序地?cái)[放完全可以 讓“圖書(shū)角”有一席之地，而且增設(shè)“圖書(shū)角”更能營(yíng)造良好的閱讀氛圍；至于遺失和損壞，只要我們制定相應(yīng)的圖書(shū)管理制度，加強(qiáng)管理，這點(diǎn)是不用擔(dān)心的(明確觀點(diǎn)計(jì)1分，反駁有針對(duì)性計(jì)3分)

3.【2010浙江省義烏市中考試題】

某班就語(yǔ)文學(xué)習(xí)中工具書(shū)使用問(wèn)題展開(kāi)辯論。甲方認(rèn)為沒(méi)必要使用工具書(shū)，乙方認(rèn)為應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)使用工具書(shū)。你支持哪一方？請(qǐng)你面對(duì)全班同學(xué)，運(yùn)用連貫、得體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)述理由。（40字左右）

【解析】這是一道自由闡明自己觀點(diǎn)的口語(yǔ)交際試題?？忌梢匀芜x一方觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。具體解答時(shí)，首先要從自己的身份（是正方還是反方）出發(fā)，明確自己欲“立”的觀點(diǎn)，然后圍繞這一觀點(diǎn)闡明具體的理由，力求“秀”出精彩。

【參考答案】示例①：大家好！我支持甲方觀點(diǎn)。因?yàn)橛袉?wèn)題可以直接問(wèn)老師，省時(shí)高效。示例②：大家好！我支持乙方觀點(diǎn)，因?yàn)槭褂霉ぞ邥?shū)能比較及時(shí)地解決學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

4．【2009年浙江湖州卷】

閱讀下面的材料，按要求答題。時(shí)下，在繁忙的都市中出現(xiàn)了一個(gè)新的名稱(chēng)——慢活族。在教育部公布的新增171條詞語(yǔ)中，“慢活族”一詞解釋為：“慢活族”是“慢并快樂(lè)”的一群人。這個(gè)名稱(chēng)緣自小說(shuō)家米蘭〃昆德拉的小說(shuō)《慢》，由小說(shuō)延伸出一種名叫“慢生活”的國(guó)際運(yùn)動(dòng)，并出現(xiàn)了“找回失去的時(shí)間”這樣的組織，他們思考“生命的過(guò)程除了工作，還應(yīng)該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節(jié)奏，提倡慢工作、慢餐、慢運(yùn)動(dòng)，提倡“慢生活”觀念，用適當(dāng)?shù)穆诠ぷ骱蜕钪姓业狡胶獾闹c(diǎn)。

與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們?cè)隰[鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車(chē)站，以最簡(jiǎn)短的時(shí)間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實(shí)中度過(guò)8小時(shí)的工作時(shí)間，回到家或許還要在燈光下繼續(xù)查閱文件或者起草策劃書(shū)。這種快節(jié)奏的生活方式就是“快活族”的真實(shí)寫(xiě)照。

某班就上述材料中的兩種生活方式展開(kāi)辯論。甲方認(rèn)為“慢活族”的生活方式好，乙方認(rèn)為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方？請(qǐng)說(shuō)明理由。（不超過(guò)80字）

【解析】本題為表達(dá)自我的觀點(diǎn)。提供一組針?shù)h相對(duì)的辯論材料,然后要求你表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。解答這樣的題型一定要清楚,題中的材料只是為你觀點(diǎn)的提出設(shè)置背景,要先認(rèn)真閱讀材料中人物的觀點(diǎn)及理由,然后在此基礎(chǔ)上明確自己的立場(chǎng)。立場(chǎng)明確了,就可以根據(jù)自己的思考寫(xiě)出理由了。

【參考答案】學(xué)生能?chē)@自己支持的觀點(diǎn)，言之有理即可。（4分）

示例：①我支持甲方的觀點(diǎn)，因?yàn)槁?jié)奏的生活更符合人類(lèi)的天性，它的實(shí)質(zhì)就是寧?kù)o與浮躁的一種對(duì)抗，擁有簡(jiǎn)單而豁達(dá)的平常心，享受慢生活的悠閑與樂(lè)趣。

②我支持乙方的觀點(diǎn)，他們講究效率，在忙碌中享受“自我滿(mǎn)足感”。在現(xiàn)在這樣充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代中，“快活族”的高速度、高效率更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

5.【2009年江蘇連云港卷】

最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲編入了武漢小學(xué)教材《綜合實(shí)踐活動(dòng)·信息技術(shù)》，走進(jìn)了部分小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進(jìn)教材，報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對(duì)此辯論十分激烈。假如你是反對(duì)者，請(qǐng)根據(jù)正方（教材編寫(xiě)者）提供的辯詞信息，有針對(duì)性地寫(xiě)出你方的辯詞。

正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進(jìn)教材。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)游戲是適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂(lè)，在老師引導(dǎo)下可以培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊(cè)和交流方法，學(xué)會(huì)上網(wǎng)的基本方法。

反方：

【解析】本題已出示正方的觀點(diǎn)及辯詞，要求考生寫(xiě)出反方的辯詞。

解題前要先閱讀情境材料及正方的觀點(diǎn)，了解具體事件及正文觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活實(shí)際，針對(duì)正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對(duì)意見(jiàn)。

【答案示例】：網(wǎng)絡(luò)游戲不該進(jìn)教材。社會(huì)雖已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，但游戲進(jìn)課堂與教育進(jìn)步無(wú)必然聯(lián)系；小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果會(huì)與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)基本方法，掌握論壇注冊(cè)和交流方法，都有許多更好的途徑。

6.【2007年南京市中考試題】

小文主持了一場(chǎng)“我看漢語(yǔ)魅力”辯論會(huì)，正反兩方激烈交鋒。

正方：漢語(yǔ)魅力無(wú)窮。同樣一組詞語(yǔ)，按不同順序組合，就能表達(dá)多種意思。目前，在亞洲、歐美許多國(guó)家，一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮正隨著中國(guó)對(duì)外影響的擴(kuò)大而日益膨脹，漢語(yǔ)必將成為全球的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。

反方：漢語(yǔ)的魅力在消退。①漢語(yǔ)中有些同音詞、同義詞混淆難辯，造成聽(tīng)讀障礙，影響我們的學(xué)習(xí)興趣。②目前，許多幼兒園開(kāi)了識(shí)字課，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。③現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，外語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位越來(lái)越突出。因此，漢語(yǔ)的魅力之光逐漸暗淡了。

(1)正方辯詞的畫(huà)線(xiàn)句中有一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)把“_______”改為“_______”(2)反方辯詞中的第_____句（只填句子序號(hào)）不能證明反方觀點(diǎn)。

[解析]命題者設(shè)計(jì)辯論的特定場(chǎng)景，引考生進(jìn)入角色。我們先來(lái)看正方的觀點(diǎn)和態(tài)度：正方的觀點(diǎn)是“漢語(yǔ)魅力無(wú)窮”，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。在舉例論證時(shí)，正方辯手卻說(shuō)“一般學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮正隨著中國(guó)對(duì)外影響的擴(kuò)大而日益膨脹”。語(yǔ)句中的“膨脹”一詞帶有貶義，與自己贊美漢語(yǔ)的觀點(diǎn)不符，也容易被對(duì)方鉆空子，所以應(yīng)該把它換“高漲”。我們?cè)賮?lái)看反方的辯詞，接著陳述人從三個(gè)方面加以論證，①句和③句陳述了漢語(yǔ)魅力消退的原因和現(xiàn)象，②句卻轉(zhuǎn)到了幼兒園開(kāi)設(shè)識(shí)字課增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、影響幼兒成長(zhǎng)的話(huà)題上，顯然不能證明其觀點(diǎn)。

【參考答案】（1）膨脹、高漲

（2）②

7.【2007年陜西省中考題】 請(qǐng)結(jié)合鏈接資料的［相關(guān)言論］，擬一道辯論題。

要求：辯論題的正、反觀點(diǎn)不能只來(lái)自［相關(guān)言論］的同一句話(huà)。每方觀點(diǎn)不超過(guò)15個(gè)字，字?jǐn)?shù)大致相等。

正方：

反方：

鏈接資料：

［人物介紹］于丹，北師大教授。從２００６年開(kāi)始，中央電視臺(tái)“百家講壇”欄目連續(xù)推出她的《〈論語(yǔ)〉心得》講座。她的解讀換起了民族記憶，沖破了專(zhuān)家與群眾間的藩籬，讓高深文化走出象牙塔，來(lái)到群眾當(dāng)中，在海內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。令人耳目一新的闡釋方式，讓她收獲了贊許，也面對(duì)著質(zhì)疑。對(duì)此，她選擇了從容，用加倍的勤懇真誠(chéng)回饋贊許的熱情，用坦蕩的“三鞠躬一握手”直面質(zhì)疑著的詰問(wèn)。

［相關(guān)言論］①大白話(huà)的解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的褻瀆與毀滅。②于丹是電視媒體強(qiáng)大的傳播所創(chuàng)造的神話(huà)。

③她以白話(huà)詮釋經(jīng)典，以經(jīng)典詮釋智慧……，做的是文化普及工作。

④父親、師長(zhǎng)的悉心培養(yǎng)，博學(xué)、深厚的文化積淀是她成功的強(qiáng)大力量?！窘馕觥浚恨q論賽所設(shè)置的辯題，正反兩方面的判斷應(yīng)當(dāng)是具有對(duì)抗性矛盾的，或者至少是具有矛盾對(duì)立關(guān)系的。同時(shí)要使雙方都有話(huà)說(shuō)，而不是明顯一邊倒，要使聽(tīng)眾覺(jué)得雙方講的都似乎有理。

【參考示例】（1）正方：白話(huà)解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的普及。反方：白話(huà)解讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的褻瀆。

（2）正方：于丹的成功來(lái)自電視媒體的傳播。反方：于丹的成功來(lái)自深厚的文化積淀。

第三篇：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)例談

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)例談?wù)n前三分鐘演講。語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四種活動(dòng)有著密切的關(guān)系，張志公先生說(shuō)過(guò)：過(guò)去教語(yǔ)言，往往忽略口、耳，只注意手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開(kāi)花的辦法。而堅(jiān)持課前三分鐘演講，能促進(jìn)先生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

2.習(xí)字。根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)先生寫(xiě)字教育的要求，為培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的意識(shí)，激發(fā)漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，提高規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的水平，養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，更好地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，我開(kāi)展了習(xí)字活動(dòng)。要學(xué)生每天花十分鐘的時(shí)間練字，從臨摹到臨貼，循序漸進(jìn)。定期舉辦優(yōu)秀習(xí)作展，以此示范、激勵(lì)。

3.“萬(wàn)金家書(shū)”---善于表達(dá)，善于溝通。給自己的父母寫(xiě)一封信，把平時(shí)不好意思表達(dá)出口的愛(ài)意、謝意向父母訴說(shuō)，把自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的苦惱向父母傾訴，把自己的真實(shí)想法告訴父母并求得父母的理解。一封小小家書(shū)拉近了父母和孩子的距離，作用很大。

4“詩(shī)與生活”詩(shī)歌朗誦會(huì)。詩(shī)歌，點(diǎn)燃青春的火炬，人生的一段閱歷因此而光亮；詩(shī)歌，點(diǎn)染歲月的色彩，生命的一段過(guò)程因此而絢麗。舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，全程指導(dǎo)，讓學(xué)生得到鍛煉。

5.“戲劇與人生”戲劇節(jié)。舉辦戲劇節(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上展示主體形象，演繹人生精彩，體察生活況味，激發(fā)創(chuàng)新思維。

第四篇：例談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

例談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)科核心素養(yǎng)如何落地生根？如何使學(xué)科的核心素養(yǎng)變得可以讓教師和學(xué)生能具體觸摸和感受？除了常規(guī)教學(xué)，還有沒(méi)有更好的路徑或創(chuàng)新的教學(xué)方式助力學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)？凡此等等，是當(dāng)下教學(xué)迫切需要思考的問(wèn)題。北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心魯靜華老師及其研究團(tuán)隊(duì)提出，有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的?F象學(xué)會(huì)觀察、深入思考，提出自己的問(wèn)題，并能?chē)L試解決，從而更好地提升能力和素養(yǎng)。本刊特刊登其相關(guān)研究成果，供大家參考。

【摘 要】數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施必須注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。好的活動(dòng)素材來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題與生活實(shí)際，教師要和學(xué)生共同尋找問(wèn)題，更要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，利于每個(gè)學(xué)生參與，使不同層次學(xué)生得到不同的發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中，教師要做好陪伴、建議、參謀工作，更重要的是以欣賞的角度看待學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；素材內(nèi)容；設(shè)計(jì)；實(shí)施

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)立足把抽象的數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，對(duì)生活中的現(xiàn)象學(xué)會(huì)觀察、深入思考，并能提出自己的問(wèn)題，嘗試解決，從而在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。好玩的、有趣的、生動(dòng)的……百變的數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中扎根，親近數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的種子悄悄埋下，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也隨之生根，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在落實(shí)核心素養(yǎng)方面的功能由此得以顯現(xiàn)。

符合學(xué)生需求的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，好的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在實(shí)施過(guò)程中，能促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的深入理解、對(duì)教材的整體把握、專(zhuān)業(yè)地讀懂學(xué)生，學(xué)生在時(shí)間、空間、形式上具有更大的選擇權(quán)，也會(huì)有不一樣的精彩呈現(xiàn)。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思考

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)槠渚C合性的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，選題寬泛；因?yàn)槠鋵?shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)施情況復(fù)雜，方法多樣。因此需要教師從以下三方面把握，讓有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)成為高效活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)。

（一）活動(dòng)選材要貼近學(xué)生實(shí)際

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的素材是最關(guān)鍵的，實(shí)踐活動(dòng)不是新增加的內(nèi)容，而是把原有學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，把數(shù)學(xué)素材深入挖掘。

1.教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸

小學(xué)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容深入挖掘其價(jià)值，找到作為實(shí)踐活動(dòng)的銜接點(diǎn)，就是一個(gè)很好的資源庫(kù)。特別是低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，由于學(xué)生年齡小，知識(shí)學(xué)習(xí)不完善，很多問(wèn)題解決起來(lái)有一定難度，更適合把教材內(nèi)容拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程有個(gè)完整深切的感受。

數(shù)感的培養(yǎng)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的一個(gè)核心概念，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，那么“數(shù)數(shù)”活動(dòng)就是一個(gè)可以挖掘的主題。從按個(gè)計(jì)數(shù)到按群計(jì)數(shù)，再到以計(jì)數(shù)單位為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)數(shù)，根據(jù)具體的情境選擇合適的單位數(shù)數(shù)，不需要知道具體的個(gè)數(shù)，需要借助數(shù)數(shù)的方法進(jìn)行比較等內(nèi)容，都是幫助學(xué)生建立“數(shù)感”的必要過(guò)程。中年級(jí)有大數(shù)的感悟，高年級(jí)有借助計(jì)算器探索規(guī)律，增強(qiáng)數(shù)感。

課本素材還有如人民幣的認(rèn)識(shí)、百數(shù)表、分類(lèi)問(wèn)題、長(zhǎng)方形和正方形內(nèi)容、圓的認(rèn)識(shí)、黃金螺旋曲線(xiàn)、莫比烏斯帶等，都是數(shù)學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生每節(jié)課對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容體現(xiàn)著學(xué)生的好奇心，選擇適合的問(wèn)題作為活動(dòng)素材。

2.貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容

學(xué)生每天的生活豐富多彩，在活動(dòng)中學(xué)生產(chǎn)生很多疑問(wèn)，沒(méi)有交流解答的機(jī)會(huì)，他們就慢慢忽略了，視問(wèn)題為正常，好奇心逐步磨滅。因此要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，把選擇權(quán)還給學(xué)生。首先鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能不能解答并不重要，主要是引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)探索的欲望。其次是把問(wèn)題記錄下來(lái)，成為習(xí)慣，貼在教室一角成為“問(wèn)題角”，還可以有個(gè)問(wèn)題記錄本，也可以寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，記錄問(wèn)題的由來(lái)。最后學(xué)生梳理問(wèn)題本身也是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資源，可投票選擇研究主題。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，參與活動(dòng)，同時(shí)也要有意識(shí)地記錄、收集、篩選有意思的活動(dòng)主題。這種做法可直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生想研究的共性問(wèn)題，保證活動(dòng)順利開(kāi)展。

3.聚焦學(xué)校生活的內(nèi)容

學(xué)校是學(xué)生的一個(gè)主要生活場(chǎng)所，能引發(fā)學(xué)生共同關(guān)注。關(guān)于學(xué)校設(shè)施：教學(xué)樓樓梯寬度、高度是否合適；學(xué)校的操場(chǎng)有多大，適合多少人活動(dòng)等；關(guān)于學(xué)校環(huán)境：“校園綠化”“教室一角”設(shè)計(jì)與科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的緊密聯(lián)系；學(xué)生自身利益：“節(jié)水手冊(cè)” “合理的桌椅高度”等……學(xué)校就是一個(gè)微型小社會(huì)，在為學(xué)生提供豐富素材的同時(shí)，更需要學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找“數(shù)學(xué)”的影子。

（二）活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有連續(xù)性

收集素材之后，研究主題確定，還要設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間變長(zhǎng)了，學(xué)生就有時(shí)間去思考問(wèn)題，邊實(shí)踐邊收獲。

1.形成系列內(nèi)容

選擇一個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，解決學(xué)生從多角度提出的問(wèn)題，體現(xiàn)內(nèi)容的深度，也勾連知識(shí)間的聯(lián)系。知識(shí)不再是孤單地存在，而是以各種形式存在。

【案例1】學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣之后，還有很多問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)“錢(qián)幣的認(rèn)識(shí)”實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的系列內(nèi)容如下：

（1）錢(qián)幣演變歷史。解決學(xué)生提出“錢(qián)幣從哪來(lái)的”問(wèn)題。

（2）錢(qián)幣上的圖案。解決學(xué)生提出“錢(qián)幣上的圖案是什么”的問(wèn)題。

（3）錢(qián)幣博物館參觀。解決學(xué)生提出“還有什么錢(qián)幣，長(zhǎng)什么樣子”的問(wèn)題。

（4）學(xué)校幣（班幣）的設(shè)計(jì)。滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的愿望，結(jié)合班級(jí)建設(shè)實(shí)施。

2.讓學(xué)生連續(xù)參與

有些活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要兼顧跨學(xué)科、跨學(xué)段的特點(diǎn)，學(xué)生可以持續(xù)學(xué)習(xí)，在大的活動(dòng)主題下，設(shè)計(jì)每次的實(shí)踐活動(dòng)要有利于形成校本課程，把學(xué)習(xí)探究的時(shí)間拉長(zhǎng)。

【案例2】“七巧板”系列，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

一年級(jí)，借助七巧板認(rèn)識(shí)圖形，拼簡(jiǎn)單圖形。

二年級(jí)，借助七巧板和圖畫(huà)的情境結(jié)合，講故事，制成小視頻。

三年級(jí)，認(rèn)識(shí)七巧板中的分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)列關(guān)系。

四年級(jí)，借助七巧板，設(shè)計(jì)班徽，布置教室。

五年級(jí)，七巧板的歷史以及變化，制作七巧板。

六年級(jí)，七巧板創(chuàng)意活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)校、班級(jí)情況，因地制宜地開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)內(nèi)容的研究深入而廣泛。

（三）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)全體參與

活動(dòng)設(shè)計(jì)還需要考慮的一個(gè)因素是要讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不同的學(xué)生在活動(dòng)中有不同的收獲。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案需要做的準(zhǔn)備工作很多，活動(dòng)落腳點(diǎn)要準(zhǔn)，利于全體學(xué)生參與，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛質(zhì)?；顒?dòng)內(nèi)容體現(xiàn)層次性，利于學(xué)生選擇適合自己的方法。活動(dòng)設(shè)計(jì)注意關(guān)聯(lián)性，利于不同個(gè)體和群組學(xué)生間的溝通。

【案例3】一座教學(xué)樓的每層樓梯邊，有長(zhǎng)4米，寬5米的一塊地方，其中的兩層學(xué)校準(zhǔn)備設(shè)計(jì)裝修成學(xué)生閱讀的場(chǎng)所，圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行“校園一角”設(shè)計(jì)。第一輪活動(dòng)，以6人為一組分工合作，集體討論設(shè)計(jì)主題，組員申請(qǐng)適合自己的工作內(nèi)容。第二輪活動(dòng)，6人具體分工為，2人負(fù)責(zé)測(cè)量數(shù)據(jù)，1人負(fù)責(zé)繪圖紙，1人負(fù)責(zé)撰寫(xiě)文案，2人負(fù)責(zé)做立體模型，如果有需要再申請(qǐng)其他組員協(xié)同。第三輪活動(dòng)，小組工作內(nèi)容成果討論、完善，為全班交流做準(zhǔn)備。

在班級(jí)介紹中，學(xué)生還要接受全班同學(xué)的質(zhì)疑，介紹自己的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)特色，突出亮點(diǎn)，也是生生之間學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施建議

即使教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生研究的主題，在實(shí)施過(guò)程中由于情況復(fù)雜，也會(huì)遇到一些意想不到的情況，教師既要及時(shí)調(diào)整方案，更要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，使活動(dòng)方案得以順利實(shí)施。

第一，實(shí)施過(guò)程中，人員的調(diào)配是一個(gè)需要教師協(xié)調(diào)的問(wèn)題。前期主要是小組內(nèi)分工，學(xué)生自主完成，在合作中會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不適合做某項(xiàng)工作，先是學(xué)生自己協(xié)調(diào)，然后教師幫助學(xué)生分析原因。合理的分工是活動(dòng)得以順利實(shí)施的有效保障。

第二，實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中做好觀察記錄，收集數(shù)據(jù)的工作，根據(jù)數(shù)據(jù)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，教師的作用是在學(xué)生需要時(shí)幫助其篩選問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)需要數(shù)據(jù)收集，既要保證收集的數(shù)據(jù)真實(shí)有效，能反映實(shí)際問(wèn)題，還要能聚焦問(wèn)題。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，就需要教師予以指導(dǎo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

【案例4】北京市門(mén)頭溝區(qū)大峪第一小學(xué)劉文波、呂云濤老師就“食堂就餐問(wèn)題”要求學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查飯菜口味的方案。學(xué)生給出的方案是：①1、2、3組調(diào)查內(nèi)容要設(shè)計(jì)問(wèn)卷；

4、5組需要上網(wǎng)調(diào)查，或者利用家長(zhǎng)資源。②討論調(diào)查問(wèn)卷如何發(fā)放。③調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給哪些同學(xué)？④調(diào)查問(wèn)卷如何回收？⑤預(yù)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷會(huì)分析出哪些問(wèn)題？

第三，在實(shí)施中，教師須重視遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題的思路，據(jù)此想到解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體或者小組經(jīng)歷調(diào)整、驗(yàn)證的過(guò)程，教師的作用是溝通協(xié)調(diào)。學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，從開(kāi)始不知道如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，一起商量，到小組討論，聚焦到某一問(wèn)題，逐步體會(huì)到解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要解決主要問(wèn)題。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，教師鼓勵(lì)、欣賞、陪伴、建議的角色很重要。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要注意的問(wèn)題

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)課，它所提供的是一種開(kāi)放式的、綜合的主題活動(dòng)?；顒?dòng)的效果不容易量化，有時(shí)不能及時(shí)體現(xiàn)，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考方式在發(fā)生改變，解決問(wèn)題的能力在不斷增強(qiáng)，一些隱性的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力等得以落實(shí)，但還有一些問(wèn)題需要教師注意。

一是教??觀念的轉(zhuǎn)變。活動(dòng)過(guò)程不求盡善盡美，但一定要有結(jié)果。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的挑戰(zhàn)是多方面的，選材、設(shè)計(jì)、實(shí)施、組織等都需要教師完成。教師在付出心血的同時(shí)，還要提醒自己不要追求盡善盡美，即使學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果，這也并不重要，經(jīng)歷困難，面對(duì)失敗也是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很重要的一部分，從活動(dòng)中汲取有益成分，修正錯(cuò)誤，也是《課標(biāo)》總目標(biāo)中所提倡的。

二是用好家長(zhǎng)資源，但不依賴(lài)。有些活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成，親子關(guān)系和諧，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益，但是不要過(guò)多地給家長(zhǎng)布置任務(wù)，不要給學(xué)生布置過(guò)高過(guò)難的任務(wù)。如果變成家長(zhǎng)完成實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，就失去實(shí)踐活動(dòng)的初衷。

三是重視學(xué)生情感體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束，教師不僅要幫助學(xué)生收獲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更要重視情感態(tài)度上的收獲。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中物化的成果如數(shù)學(xué)報(bào)告、數(shù)學(xué)日記、創(chuàng)意成果、數(shù)據(jù)圖等容易讓師生有成就感，但學(xué)生的好奇心、求知欲、克服苦難的意志、學(xué)會(huì)合作交流、注重反思等情感體驗(yàn)更為重要，這是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的持續(xù)動(dòng)力。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，本著讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)中讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地，變成學(xué)生內(nèi)化的動(dòng)力與能力，教師也要邊實(shí)踐邊反思，做好記錄整理工作。

（北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心 101300

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一小學(xué) 017000）

第五篇：例談?dòng)螒驎?shū)法教學(xué)實(shí)踐

例談?dòng)螒驎?shū)法教學(xué)實(shí)踐

——例談?dòng)螒驎?shū)法教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】 在傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)模式下,教學(xué)目標(biāo)不夠清晰,教學(xué)方法不夠靈活,教學(xué)成果甚微,導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的枯燥乏味,喪失了學(xué)習(xí)書(shū)法興趣而無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持等窘境和問(wèn)題,解決這些問(wèn)題,改變這一窘境迫在眉睫。本文是筆者在多年書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),實(shí)踐“四關(guān)”、學(xué)“四法”游戲教學(xué)案例。這一方法主要是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)致化,學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確化,學(xué)習(xí)方法游戲化，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué),縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使枯燥乏味的書(shū)法學(xué)習(xí)變得輕松自然、有趣味?！娟P(guān)鍵詞】 闖“四關(guān)” 學(xué)“四法” 書(shū)法教學(xué) 游戲 實(shí)踐

書(shū)法教學(xué)在廣義上屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，但它與美術(shù)教學(xué)卻存在著較大的差異。美術(shù)教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，形式多樣化，學(xué)生持久興趣容易培養(yǎng)。而書(shū)法教學(xué)以繼承傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)為手段，學(xué)習(xí)形式較單一，學(xué)生在輔導(dǎo)老師的命令下不斷地臨習(xí)古人字帖的過(guò)程中，厭倦情緒也隨之悄然萌發(fā)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣的窘境。

究其原因，是書(shū)法教學(xué)的傳統(tǒng)模式惹的禍。其一，書(shū)法教師自身的“半桶水”。許多書(shū)法輔導(dǎo)老師本身就較少臨帖，所以在輔導(dǎo)學(xué)生臨帖時(shí)方法不對(duì)，學(xué)生難以真正理解臨帖方法；其二，“眉毛胡子一起抓”的做法。教師教學(xué)方法單一，階段性目標(biāo)不明確直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)因而變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、無(wú)奈，最終放棄。如何解決這些問(wèn)題呢？

根據(jù)小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在書(shū)法教學(xué)中，我采取了 “游戲”教學(xué)法，并將這種方法命名為闖“四關(guān)”、學(xué)“四法”書(shū)法游戲教學(xué)法。目的是用來(lái)細(xì)化和明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教學(xué)過(guò)程中教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)和自我評(píng)價(jià)的一種辦法。按照四個(gè)階段，將問(wèn)題清晰、細(xì)化，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些問(wèn)題可以用很短的時(shí)間便得到解決，所以也就不須限定時(shí)間和練習(xí)次數(shù)，只要掌握和理解便達(dá)到學(xué)習(xí)目的，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生淡忘了時(shí)間，興趣也就慢慢被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。案例一：闖“姿勢(shì)”關(guān) 學(xué)“執(zhí)筆”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是有效保護(hù)學(xué)生健康的重要前提，而良好的執(zhí)筆方法是學(xué)好書(shū)法的第一步。我通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生直觀地理解寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)。技能要領(lǐng)：

1、身正、腰直，胸部離開(kāi)桌沿；右手自然彎曲執(zhí)筆；左手小臂自然彎曲、按紙。

2、右手拇指、食指、中指自然捏筆，無(wú)名指、小指并攏，輕輕抵住筆桿。

3、手掌空，可以放置一個(gè)雞蛋，虎口成圓狀。

4、利用拇指、食指、中指捻筆（即轉(zhuǎn)筆，屬古法）管，使筆可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

5、手中的毛筆和桌面上的紙形成垂直角度。

游戲方式：看誰(shuí)的“乒乓球”不掉。我先讓學(xué)生按要求坐好，在如何執(zhí)筆這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生用拇指、食指、中指指端捏筆，要求虎口成圓狀，學(xué)生完成動(dòng)作后，無(wú)名指和小指并攏輕輕抵住筆管，手掌內(nèi)放置一個(gè)乒乓球，然后進(jìn)行游戲。游戲辦法是筆桿前后轉(zhuǎn)動(dòng)，做到筆和乒乓球不脫落。游戲目的是能正確掌握?qǐng)?zhí)筆方法，并能輕松運(yùn)用。

活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)以上游戲?qū)W習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的理解，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)一帶而過(guò)、只知其法、不知其用的片面做法。這樣不停地玩了幾次，學(xué)生興致勃勃，也就很快掌握和理解了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆的要領(lǐng)，事半功倍。案例二：闖“筆畫(huà)”關(guān) 學(xué)“書(shū)寫(xiě)”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：筆法即是書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的方法。筆畫(huà)是文字的基本組成元件，也直接影響了字的好壞。傳統(tǒng)的練習(xí)方法是講述基本的運(yùn)筆路線(xiàn)后，不顧學(xué)生是否理解就進(jìn)行反復(fù)地寫(xiě)，寫(xiě)到熟練為止。這種方法是被動(dòng)的、不科學(xué)的，學(xué)生極容易在反復(fù)的練習(xí)中麻木、厭煩。清晰地分析筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的方法也就顯得非常重要了。

技能要領(lǐng)：

1、中、側(cè)鋒筆劃的判別。中鋒用筆即是筆鋒在線(xiàn)條的中間運(yùn)行（如圖1）；側(cè)鋒用筆既是筆鋒在線(xiàn)條的一邊運(yùn)行（如圖2）。

（圖1）（圖2）

2、仔細(xì)觀察筆劃的形狀（也就是讀帖），并能描繪出筆畫(huà)的基本形狀和特點(diǎn)。

3、分析入筆方向，大?。ㄟ@點(diǎn)最容易被學(xué)生甚至輔導(dǎo)老師忽視）。例如：

4、毛筆運(yùn)行的方向。毛筆的運(yùn)行直接影響線(xiàn)條的方向和質(zhì)感，所以找到毛筆行進(jìn)的軌跡是非常重要的。特別是像撇、橫折、豎彎鉤等方向改變比較的筆畫(huà)，要求捻動(dòng)毛筆達(dá)到自然改變筆鋒的行進(jìn)方向。如圖：

5、提、按是用力大小，改變線(xiàn)條粗細(xì)的一種筆法。筆畫(huà)起收、轉(zhuǎn)角處都用提按的方法，為了更輕便地捻動(dòng)筆管改變筆鋒的行進(jìn)方向。

游戲方式：筆法是比較繁瑣的環(huán)節(jié)，學(xué)生如果不理解用筆方法，一味地臨帖，效果不好，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。將筆畫(huà)放大，仔細(xì)觀察筆畫(huà)入筆方向，找到筆鋒運(yùn)行軌跡，分步練習(xí)，能加深理解，容易上手。這一步我設(shè)計(jì)了“分步比賽”的游戲方式。第一步比賽：從側(cè)鋒用筆轉(zhuǎn)化成中鋒用筆，能寫(xiě)出并解釋最多筆畫(huà)者為勝。第二步比賽：出示或自由選擇一種筆畫(huà)，利用正確的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)方式方法，能連續(xù)多次準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)者為勝。

活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)這樣的一步步推進(jìn)的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)生會(huì)想盡辦法并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，尋找不同筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的方法的相同性與差異，并贏得比賽。最重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲和實(shí)驗(yàn)。

案例

三、闖“字型”關(guān) 學(xué)“結(jié)字”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：中國(guó)文字筆畫(huà)繁簡(jiǎn)不

一、結(jié)構(gòu)多樣，變化多端。如果一味地描摹，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生容易枯燥而產(chǎn)生厭煩心理。而我卻引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究其主要特點(diǎn)、找到主要規(guī)律、掌握結(jié)字方式，舉一反三。技能要領(lǐng)：

1、四方框架：中國(guó)文字是典型的方塊字，其結(jié)構(gòu)雖然變化多樣，但主要的框架是四方的，即字的主要落點(diǎn)基本形成方形（如圖1）；出現(xiàn)撇、捺的字是比較容易使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的類(lèi)型，其實(shí)撇的末端、捺的駐筆處均基本落于四方框架之上（如圖2）。

（圖1）（圖2）

2、空間：可以分為黑色空間與白色空間兩部分。判斷一個(gè)字是否書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確，通過(guò)空間與原字進(jìn)行對(duì)比是重要手段，有助于學(xué)生自我檢驗(yàn)和調(diào)整。

A、黑色空間：是指筆畫(huà)之間的空間關(guān)系，比如：筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的承接、疏密、方向關(guān)系，分析結(jié)構(gòu)時(shí)是不可忽略的問(wèn)題（如圖）。

B、白色空間：是筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的空白部分，這是比較容易被一般人所忽略的部分（如圖）。

3、重心與主筆：重心直接影響一個(gè)字的平穩(wěn)，主筆則可以調(diào)整字的中心。如橫向的主筆，就如一個(gè)走鋼絲繩的雜技演員手上的長(zhǎng)桿穩(wěn)住整個(gè)人的重心；豎向的主筆則起著臺(tái)柱的中心作用。

游戲方式：這個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用了“添字添畫(huà)”游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生自己按照“四方”的原則去找出不同結(jié)構(gòu)字的規(guī)律。比如：“秋”字，我只給一個(gè)“禾”旁，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)“火”的辦法，在“禾”的基礎(chǔ)上找“火”字的大小比例，以及“ノ ”“ ヽ ”“ 乀 ”所處的位置；又比如：“人”字，我只給“ノ ”，讓學(xué)生找“乀” 的位置，“乀”的駐筆處和“ノ ”的末端之間的關(guān)系；再比如：“日”字，我只給“口 ”，讓學(xué)生找到“一”的位置和方向等等?；顒?dòng)結(jié)果：通過(guò)了添筆畫(huà)、偏旁的訓(xùn)練之后，學(xué)生的觀察仔細(xì)了，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)變成了有趣的“自主探究”游戲，因而也記得更準(zhǔn)更牢了。字的結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，進(jìn)行歸納總結(jié)，找出結(jié)字的規(guī)律，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)“創(chuàng)作就不行了”的窘境。

案例四：闖“集字”關(guān) 學(xué)“創(chuàng)作”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：書(shū)法創(chuàng)作是每個(gè)書(shū)法愛(ài)好者的欲望，也是檢驗(yàn)練習(xí)程度和書(shū)法水平的重要手段。在學(xué)生掌握了寫(xiě)字的基本功之后，我通過(guò)游戲教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)作也不是一件難事情，平穩(wěn)地將基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)度到創(chuàng)作訓(xùn)練，從而提高他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)作能力。技能要求：

1、了解作品表現(xiàn)形式：要?jiǎng)?chuàng)作一幅作品，首先要認(rèn)識(shí)作品的形式，可以提供各種形式給學(xué)生欣賞、對(duì)比、總結(jié)。比如：斗方、條幅、橫幅、中堂、對(duì)聯(lián)、扇面、手卷……

2、以“集字”促創(chuàng)作：集字是創(chuàng)作的初級(jí)階段,將學(xué)過(guò)的字收集成一個(gè)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)成一種幅式的作品,目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的字的運(yùn)用、組合,學(xué)會(huì)對(duì)作品的調(diào)整,有利于對(duì)作品整體的把握。

3、培養(yǎng)自主創(chuàng)作能力：經(jīng)過(guò)了以上的訓(xùn)練之后，自由書(shū)寫(xiě)一些內(nèi)容，并能準(zhǔn)確地體現(xiàn)字體與幅式的和諧作品。

游戲方式：在這一步我設(shè)計(jì)了“多重游戲”方式，讓學(xué)生一步一步闖過(guò)創(chuàng)作關(guān)。

一、“擺字游戲”，是指怎樣才能把幾個(gè)字?jǐn)[在一起好看，比如“白日”，“白”字的撇在中心軸線(xiàn)或左側(cè)一點(diǎn)點(diǎn)處，“日”字被中心軸線(xiàn)平分，兩側(cè)在“白”字底部并對(duì)準(zhǔn)兩角的地方，解決重心不穩(wěn)的問(wèn)題。

二、“加字游戲”，就是我先在作品上寫(xiě)上一些字，空出部分空位，讓學(xué)生填空，解決大小差別及不和諧問(wèn)題。

三、“集字游戲”，給出一些內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的字或查找字貼完成創(chuàng)作。

四、“比字游戲”，教師組織一些比賽，給出一些內(nèi)容，讓學(xué)生自主考慮章法、字體和風(fēng)格等，看誰(shuí)的最有新意。

五、“評(píng)字游戲”，最后我讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，提高欣賞能力和創(chuàng)作能力。

活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)這樣的多重游戲活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較、分析、思考，掌握了最基本的創(chuàng)作方法，而學(xué)生之間開(kāi)展的合作、交流、互動(dòng)又促進(jìn)了他們的進(jìn)取心和不甘落后的精神，提高了綜合素質(zhì)。

近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，在嘗試“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)中，也有過(guò)頗多的思考，但我自己認(rèn)為這種方法在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)的書(shū)法教學(xué)中是可行的、有實(shí)際成效的：

一、“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)主要是將如何學(xué)好書(shū)法的方法具體化、清晰化，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，將枯燥乏味的教學(xué)情趣化。改變了學(xué)生在模糊狀態(tài)下臨帖的狀況，相對(duì)地縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、傳統(tǒng)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法是被動(dòng)的、甚至是被迫的，故經(jīng)常以各種原因請(qǐng)假，因而進(jìn)步小。嘗試“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)后，不管是否有老師在，學(xué)生都能主動(dòng)每天到書(shū)法練習(xí)室進(jìn)行練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”。

三、“闖四關(guān)”學(xué)“四法”游戲書(shū)法教學(xué)法是以循序漸進(jìn)為基礎(chǔ)的，尊重了學(xué)生身心健康規(guī)律，學(xué)生書(shū)法的基礎(chǔ)打得扎實(shí)，開(kāi)展書(shū)法創(chuàng)作也就易如反掌了，他們?nèi)菀撰@得成功感，這種成功感正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好

動(dòng)力。不僅學(xué)生自己如此，他還能帶動(dòng)旁邊的同學(xué)，他們就象“種子”，就象“火把”，對(duì)其他同學(xué)無(wú)形中起了模范帶頭作用，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)都有了較大的促進(jìn)。

四、我們?cè)谌７秶鷥?nèi)推廣“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)，力求在書(shū)法教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科的整合下，創(chuàng)出一條適合本校發(fā)展的新路子，形成我校自己的書(shū)法教學(xué)特色。

“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)現(xiàn)在還只象一只“雛鳥(niǎo)”，還需要不斷實(shí)踐、推進(jìn)、完善，但我相信有了良好的開(kāi)端就成功了一半，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。參考書(shū)目：

1、《書(shū)法有法》 孫曉云著 華藝出版社出版

2、《書(shū)法技法的分析與訓(xùn)練》 邱振中著 中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社出版

3、《書(shū)法藝術(shù)》 吳鴻清、邱振中著 中央廣播電視大學(xué)出版社出版