第一篇：生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐例談

生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐例談

“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)能夠走進(jìn)自然，走進(jìn)生活。這不僅影響了學(xué)生課本知識(shí)與生活知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而影響了語(yǔ)文水平的整體提高，同時(shí)也彌補(bǔ)了人文關(guān)懷的缺失與情感的淡漠。

生活與教育的關(guān)系，陶行知先生這樣定義：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。”生活處處皆語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)現(xiàn)語(yǔ)文。學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活還不夠，作為生活的一個(gè)組成元素，我們還必須融入其中，走進(jìn)生活。我們的“生活”完整地說(shuō)應(yīng)該包括兩個(gè)部分：社會(huì)與自然。談起生活，我們的孩子往往一臉茫然，因?yàn)?，他們的“生活”?shí)在不像是生活――除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)占據(jù)了他們的所有，他們每天過(guò)著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，孩子們與生活完全脫節(jié)――不論是自然生活，還是社會(huì)生活。即使有一些閑暇時(shí)間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙。生活在他們的眼中，僅僅是一個(gè)遙遠(yuǎn)的名詞而已！這是筆者對(duì)當(dāng)今孩子的感受！作為一名語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把孩子們帶出課堂，到社會(huì)這個(gè)“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽(tīng)、去感受。

臺(tái)灣著名女作家三毛曾經(jīng)帶了幾個(gè)孩子出去野營(yíng)，可是孩子們對(duì)自然美景熟視無(wú)睹，只顧著看各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業(yè)美術(shù)俘虜，拋棄大自然了……事實(shí)上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？金波的童話《盲孩子和他的影子》給我們展現(xiàn)了一幅風(fēng)景秀麗的畫卷，語(yǔ)言十分優(yōu)美，但我們的孩子卻用他們稚嫩的不帶任何感情的語(yǔ)音機(jī)械地閱讀著。在學(xué)習(xí)文本時(shí)，筆者想為何不把這篇文章搬到大自然中去呢？說(shuō)不定就能上成既是閱讀又是非常好的寫作示范課呢！

走進(jìn)自然，感受閱讀；體驗(yàn)生活，活學(xué)寫作。于是筆者把課堂搬到了公園里。筆者利用早自習(xí)的時(shí)間領(lǐng)著孩子們走進(jìn)離我們最近的公園，去感受盲孩子所感受的一切。我們靜靜地坐在草地上，閉上眼睛用心去聆聽(tīng)，用手中的筆記下自己聽(tīng)到的各種聲音：“人們說(shuō)笑嬉戲聲”，“鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音”，“狗狗的清脆的吠聲”，“小孩子細(xì)細(xì)地哭鬧聲”，“母親小聲而柔和的哄勸聲”，“孩子們?cè)诠珗@里快樂(lè)的奔跑聲”，“有隱隱約約的從學(xué)校中傳來(lái)的上課時(shí)同學(xué)們朗朗的讀書聲”，“還有輕輕的柔美的從遠(yuǎn)處飄來(lái)的二胡聲”，“潺潺的流水聲”……

我們睜開(kāi)雙眼細(xì)細(xì)地尋找大自然中的美好：“夏天的顏色真是五彩繽紛的”“月季花的顏色真是多??！有紅的，有粉的，有白的，還有那黃的……”“太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹(shù)梢是嫩綠的，有花兒是嬌黃的……”“早晨的公園，帶點(diǎn)兒涼氣的風(fēng)，吹醒了萬(wàn)物，樹(shù)梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平臺(tái)也綠了。春風(fēng)又綠江南岸，說(shuō)得多么好啊！但又何止是綠？”“在風(fēng)的吹拂下，滿地的野花睜開(kāi)了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。人們面對(duì)這藍(lán)的、紅的、黃的……氣勢(shì)磅礴的色彩的海洋，煩惱沒(méi)有了，萎靡沒(méi)有了。感謝夏天的色彩給我們帶來(lái)向上的力量和信心?！?/p>

在大自然中，孩子們完全放松，打開(kāi)了所有的感覺(jué)器官，讓自己完全融入了自然之中。那些原來(lái)我們認(rèn)為只會(huì)在書本中才出現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句，卻在孩子們的眼里、手里不自覺(jué)地猶如潺潺的流水一般流淌而出。我們的孩子不是不會(huì)感受，不是沒(méi)有感情，不是不會(huì)寫作，只是因?yàn)闆](méi)有喚醒他們感覺(jué)的一個(gè)合適的契機(jī)。

我們就把自己當(dāng)成盲孩子感受著他剛剛睜開(kāi)眼睛時(shí)所看到的，做著盲孩子所做的，帶著感情朗讀課文：

“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。

還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。

他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。

他轉(zhuǎn)過(guò)臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。

他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。”

在這個(gè)大自然的課堂中，一時(shí)間似乎所有的生活細(xì)節(jié)都在文章中上演，在孩子們的頭腦中閃現(xiàn)。

我們很多人都存在這樣的誤解：學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)該是學(xué)校的事，應(yīng)該是老師的事，應(yīng)該是學(xué)生的事。只有在語(yǔ)文課上學(xué)，是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師往往過(guò)分依賴教科書，忽視了身邊的語(yǔ)文教學(xué)資源，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；只有打開(kāi)語(yǔ)文書，才是學(xué)語(yǔ)文。這種誤解，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在人們的心里根深蒂固，這種誤解的負(fù)面影響也是極其嚴(yán)重的，因?yàn)檫@沒(méi)有理解到語(yǔ)文最本質(zhì)的東西：語(yǔ)文與生活緊緊相連，是生活給予了語(yǔ)文生命。

生活是語(yǔ)文的源頭活水，語(yǔ)文教學(xué)必須與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，只有密切聯(lián)系生活，語(yǔ)文教學(xué)才能夠有新鮮的血液，吸收充足的營(yíng)養(yǎng)，充滿生機(jī)和活力。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能真正感受到文本的魅力，閱讀的快樂(lè)。

（葛眾愛(ài) 浙江省寧?？h潘天壽中學(xué) 315600）

第二篇：例談生活數(shù)學(xué)教學(xué)

例談“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)

這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系： “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。”我們教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、合理組織教材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí) 作為教師必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如六一節(jié)去兒童公園玩，我讓學(xué)生觀看兒童公園幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像，然后了解學(xué)生想要知道什么，接著根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出 示價(jià)格表問(wèn)：“你想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開(kāi)支。我再問(wèn)：“如果每人給20 元的游樂(lè)券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際問(wèn)題。從觀看錄像→出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→ 解決問(wèn)題等有條理的教學(xué)程序中，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中就是在培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的與別人溝通的能力。這樣采用從兒童游玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活氣息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這類學(xué)生感興趣的、活生生的題目，能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，主動(dòng)思考。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)前幾天，我留了個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：孫老師有 45000 元錢想存銀行，三 年內(nèi)不花，請(qǐng)同學(xué)們幫忙替老師設(shè)計(jì)，如何存錢合算？這樣，學(xué)生們自己去了銀行，了解利率，存款方式，注意事項(xiàng)等。自然，他們想要知道什么是利率及有關(guān)存款的內(nèi)容等。他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候讓學(xué)生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己如何來(lái)解決問(wèn)題的，從而使同伴知道如何找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的好習(xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生的積極性十分的重要。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，我曾經(jīng)讓學(xué)生做過(guò)這樣一題： 180－98 ＝180－100＋2，學(xué)生對(duì)減 100 時(shí)要加上 2，難以理解。于是，我讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：孫老師帶了 180 元錢去雄城超市買了一盒98 元的青春寶，準(zhǔn)備給媽媽吃。我付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把180 元減去100 元），營(yíng)業(yè)員找回2 元，（應(yīng)加上2 元）。所以，多減去的要 2 應(yīng)該加上。經(jīng)這樣一說(shuō)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng) 驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生都理解了為什么要再加2。在以后的加減簡(jiǎn)便運(yùn)算中，他們也都能聯(lián)系生活中的實(shí)際，自己獲得經(jīng)驗(yàn)支持。實(shí)踐與理論的辨證統(tǒng)一，在這里，也得到了很好的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題 那我們?cè)趺磥?lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想關(guān)鍵之處還是要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，我聯(lián)系江丁丁同學(xué)生活實(shí)際，給學(xué)生出了這樣一道思考題：爸爸去杭州出差了，江丁丁在家一天天地?cái)?shù)日子，等著他快點(diǎn)回來(lái)。兩個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，猜猜江丁丁一共數(shù)了多少天？他們思考了后，出來(lái)的答案有好幾種。我就讓他們來(lái)個(gè)辯論，陳述認(rèn)為自己的答案對(duì)的理由。大家振振有詞，最后每人都有道理，都讓持不同意見(jiàn)的同學(xué)心服口服。在這里，要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案當(dāng)然也是多樣化。在這次陳述中，我相信他們都能從生活中學(xué), 又用 于生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣！總之，教師要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正地做到學(xué)生活數(shù)學(xué)，過(guò)數(shù)學(xué)生活！

第三篇：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)例談

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)例談?wù)n前三分鐘演講。語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種活動(dòng)有著密切的關(guān)系，張志公先生說(shuō)過(guò)：過(guò)去教語(yǔ)言，往往忽略口、耳，只注意手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開(kāi)花的辦法。而堅(jiān)持課前三分鐘演講，能促進(jìn)先生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

2.習(xí)字。根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)先生寫字教育的要求，為培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范漢字的意識(shí)，激發(fā)漢字書寫的興趣，提高規(guī)范書寫漢字的水平，養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，更好地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，我開(kāi)展了習(xí)字活動(dòng)。要學(xué)生每天花十分鐘的時(shí)間練字，從臨摹到臨貼，循序漸進(jìn)。定期舉辦優(yōu)秀習(xí)作展，以此示范、激勵(lì)。

3.“萬(wàn)金家書”---善于表達(dá)，善于溝通。給自己的父母寫一封信，把平時(shí)不好意思表達(dá)出口的愛(ài)意、謝意向父母訴說(shuō)，把自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的苦惱向父母傾訴，把自己的真實(shí)想法告訴父母并求得父母的理解。一封小小家書拉近了父母和孩子的距離，作用很大。

4“詩(shī)與生活”詩(shī)歌朗誦會(huì)。詩(shī)歌，點(diǎn)燃青春的火炬，人生的一段閱歷因此而光亮；詩(shī)歌，點(diǎn)染歲月的色彩，生命的一段過(guò)程因此而絢麗。舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，全程指導(dǎo)，讓學(xué)生得到鍛煉。

5.“戲劇與人生”戲劇節(jié)。舉辦戲劇節(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上展示主體形象，演繹人生精彩，體察生活況味，激發(fā)創(chuàng)新思維。

第四篇：例談?dòng)螒驎ń虒W(xué)實(shí)踐

例談?dòng)螒驎ń虒W(xué)實(shí)踐

——例談?dòng)螒驎ń虒W(xué)實(shí)踐

【摘 要】 在傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式下,教學(xué)目標(biāo)不夠清晰,教學(xué)方法不夠靈活,教學(xué)成果甚微,導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的枯燥乏味,喪失了學(xué)習(xí)書法興趣而無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持等窘境和問(wèn)題,解決這些問(wèn)題,改變這一窘境迫在眉睫。本文是筆者在多年書法教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),實(shí)踐“四關(guān)”、學(xué)“四法”游戲教學(xué)案例。這一方法主要是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)致化,學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確化,學(xué)習(xí)方法游戲化，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué),縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使枯燥乏味的書法學(xué)習(xí)變得輕松自然、有趣味?！娟P(guān)鍵詞】 闖“四關(guān)” 學(xué)“四法” 書法教學(xué) 游戲 實(shí)踐

書法教學(xué)在廣義上屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，但它與美術(shù)教學(xué)卻存在著較大的差異。美術(shù)教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，形式多樣化，學(xué)生持久興趣容易培養(yǎng)。而書法教學(xué)以繼承傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)為手段，學(xué)習(xí)形式較單一，學(xué)生在輔導(dǎo)老師的命令下不斷地臨習(xí)古人字帖的過(guò)程中，厭倦情緒也隨之悄然萌發(fā)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣的窘境。

究其原因，是書法教學(xué)的傳統(tǒng)模式惹的禍。其一，書法教師自身的“半桶水”。許多書法輔導(dǎo)老師本身就較少臨帖，所以在輔導(dǎo)學(xué)生臨帖時(shí)方法不對(duì)，學(xué)生難以真正理解臨帖方法；其二，“眉毛胡子一起抓”的做法。教師教學(xué)方法單一，階段性目標(biāo)不明確直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)因而變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、無(wú)奈，最終放棄。如何解決這些問(wèn)題呢？

根據(jù)小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在書法教學(xué)中，我采取了 “游戲”教學(xué)法，并將這種方法命名為闖“四關(guān)”、學(xué)“四法”書法游戲教學(xué)法。目的是用來(lái)細(xì)化和明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教學(xué)過(guò)程中教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)和自我評(píng)價(jià)的一種辦法。按照四個(gè)階段，將問(wèn)題清晰、細(xì)化，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些問(wèn)題可以用很短的時(shí)間便得到解決，所以也就不須限定時(shí)間和練習(xí)次數(shù)，只要掌握和理解便達(dá)到學(xué)習(xí)目的，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生淡忘了時(shí)間，興趣也就慢慢被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。案例一：闖“姿勢(shì)”關(guān) 學(xué)“執(zhí)筆”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確的寫字姿勢(shì)是有效保護(hù)學(xué)生健康的重要前提，而良好的執(zhí)筆方法是學(xué)好書法的第一步。我通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生直觀地理解寫字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)。技能要領(lǐng)：

1、身正、腰直，胸部離開(kāi)桌沿；右手自然彎曲執(zhí)筆；左手小臂自然彎曲、按紙。

2、右手拇指、食指、中指自然捏筆，無(wú)名指、小指并攏，輕輕抵住筆桿。

3、手掌空，可以放置一個(gè)雞蛋，虎口成圓狀。

4、利用拇指、食指、中指捻筆（即轉(zhuǎn)筆，屬古法）管，使筆可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

5、手中的毛筆和桌面上的紙形成垂直角度。

游戲方式：看誰(shuí)的“乒乓球”不掉。我先讓學(xué)生按要求坐好，在如何執(zhí)筆這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生用拇指、食指、中指指端捏筆，要求虎口成圓狀，學(xué)生完成動(dòng)作后，無(wú)名指和小指并攏輕輕抵住筆管，手掌內(nèi)放置一個(gè)乒乓球，然后進(jìn)行游戲。游戲辦法是筆桿前后轉(zhuǎn)動(dòng)，做到筆和乒乓球不脫落。游戲目的是能正確掌握?qǐng)?zhí)筆方法，并能輕松運(yùn)用。

活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)以上游戲?qū)W習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的理解，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)一帶而過(guò)、只知其法、不知其用的片面做法。這樣不停地玩了幾次，學(xué)生興致勃勃，也就很快掌握和理解了書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆的要領(lǐng)，事半功倍。案例二：闖“筆畫”關(guān) 學(xué)“書寫”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：筆法即是書寫筆畫的方法。筆畫是文字的基本組成元件，也直接影響了字的好壞。傳統(tǒng)的練習(xí)方法是講述基本的運(yùn)筆路線后，不顧學(xué)生是否理解就進(jìn)行反復(fù)地寫，寫到熟練為止。這種方法是被動(dòng)的、不科學(xué)的，學(xué)生極容易在反復(fù)的練習(xí)中麻木、厭煩。清晰地分析筆畫書寫的方法也就顯得非常重要了。

技能要領(lǐng)：

1、中、側(cè)鋒筆劃的判別。中鋒用筆即是筆鋒在線條的中間運(yùn)行（如圖1）；側(cè)鋒用筆既是筆鋒在線條的一邊運(yùn)行（如圖2）。

（圖1）（圖2）

2、仔細(xì)觀察筆劃的形狀（也就是讀帖），并能描繪出筆畫的基本形狀和特點(diǎn)。

3、分析入筆方向，大?。ㄟ@點(diǎn)最容易被學(xué)生甚至輔導(dǎo)老師忽視）。例如：

4、毛筆運(yùn)行的方向。毛筆的運(yùn)行直接影響線條的方向和質(zhì)感，所以找到毛筆行進(jìn)的軌跡是非常重要的。特別是像撇、橫折、豎彎鉤等方向改變比較的筆畫，要求捻動(dòng)毛筆達(dá)到自然改變筆鋒的行進(jìn)方向。如圖：

5、提、按是用力大小，改變線條粗細(xì)的一種筆法。筆畫起收、轉(zhuǎn)角處都用提按的方法，為了更輕便地捻動(dòng)筆管改變筆鋒的行進(jìn)方向。

游戲方式：筆法是比較繁瑣的環(huán)節(jié)，學(xué)生如果不理解用筆方法，一味地臨帖，效果不好，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。將筆畫放大，仔細(xì)觀察筆畫入筆方向，找到筆鋒運(yùn)行軌跡，分步練習(xí)，能加深理解，容易上手。這一步我設(shè)計(jì)了“分步比賽”的游戲方式。第一步比賽：從側(cè)鋒用筆轉(zhuǎn)化成中鋒用筆，能寫出并解釋最多筆畫者為勝。第二步比賽：出示或自由選擇一種筆畫，利用正確的執(zhí)筆和書寫方式方法，能連續(xù)多次準(zhǔn)確書寫者為勝。

活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)這樣的一步步推進(jìn)的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)生會(huì)想盡辦法并認(rèn)真書寫，尋找不同筆畫書寫的方法的相同性與差異，并贏得比賽。最重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲和實(shí)驗(yàn)。

案例

三、闖“字型”關(guān) 學(xué)“結(jié)字”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：中國(guó)文字筆畫繁簡(jiǎn)不

一、結(jié)構(gòu)多樣，變化多端。如果一味地描摹，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生容易枯燥而產(chǎn)生厭煩心理。而我卻引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究其主要特點(diǎn)、找到主要規(guī)律、掌握結(jié)字方式，舉一反三。技能要領(lǐng)：

1、四方框架：中國(guó)文字是典型的方塊字，其結(jié)構(gòu)雖然變化多樣，但主要的框架是四方的，即字的主要落點(diǎn)基本形成方形（如圖1）；出現(xiàn)撇、捺的字是比較容易使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的類型，其實(shí)撇的末端、捺的駐筆處均基本落于四方框架之上（如圖2）。

（圖1）（圖2）

2、空間：可以分為黑色空間與白色空間兩部分。判斷一個(gè)字是否書寫準(zhǔn)確，通過(guò)空間與原字進(jìn)行對(duì)比是重要手段，有助于學(xué)生自我檢驗(yàn)和調(diào)整。

A、黑色空間：是指筆畫之間的空間關(guān)系，比如：筆畫與筆畫之間的承接、疏密、方向關(guān)系，分析結(jié)構(gòu)時(shí)是不可忽略的問(wèn)題（如圖）。

B、白色空間：是筆畫與筆畫之間的空白部分，這是比較容易被一般人所忽略的部分（如圖）。

3、重心與主筆：重心直接影響一個(gè)字的平穩(wěn)，主筆則可以調(diào)整字的中心。如橫向的主筆，就如一個(gè)走鋼絲繩的雜技演員手上的長(zhǎng)桿穩(wěn)住整個(gè)人的重心；豎向的主筆則起著臺(tái)柱的中心作用。

游戲方式：這個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用了“添字添畫”游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生自己按照“四方”的原則去找出不同結(jié)構(gòu)字的規(guī)律。比如：“秋”字，我只給一個(gè)“禾”旁，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)“火”的辦法，在“禾”的基礎(chǔ)上找“火”字的大小比例，以及“ノ ”“ ヽ ”“ 乀 ”所處的位置；又比如：“人”字，我只給“ノ ”，讓學(xué)生找“乀” 的位置，“乀”的駐筆處和“ノ ”的末端之間的關(guān)系；再比如：“日”字，我只給“口 ”，讓學(xué)生找到“一”的位置和方向等等?；顒?dòng)結(jié)果：通過(guò)了添筆畫、偏旁的訓(xùn)練之后，學(xué)生的觀察仔細(xì)了，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)變成了有趣的“自主探究”游戲，因而也記得更準(zhǔn)更牢了。字的結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，進(jìn)行歸納總結(jié)，找出結(jié)字的規(guī)律，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)“創(chuàng)作就不行了”的窘境。

案例四：闖“集字”關(guān) 學(xué)“創(chuàng)作”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：書法創(chuàng)作是每個(gè)書法愛(ài)好者的欲望，也是檢驗(yàn)練習(xí)程度和書法水平的重要手段。在學(xué)生掌握了寫字的基本功之后，我通過(guò)游戲教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)作也不是一件難事情，平穩(wěn)地將基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)度到創(chuàng)作訓(xùn)練，從而提高他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)作能力。技能要求：

1、了解作品表現(xiàn)形式：要?jiǎng)?chuàng)作一幅作品，首先要認(rèn)識(shí)作品的形式，可以提供各種形式給學(xué)生欣賞、對(duì)比、總結(jié)。比如：斗方、條幅、橫幅、中堂、對(duì)聯(lián)、扇面、手卷……

2、以“集字”促創(chuàng)作：集字是創(chuàng)作的初級(jí)階段,將學(xué)過(guò)的字收集成一個(gè)內(nèi)容書寫成一種幅式的作品,目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的字的運(yùn)用、組合,學(xué)會(huì)對(duì)作品的調(diào)整,有利于對(duì)作品整體的把握。

3、培養(yǎng)自主創(chuàng)作能力：經(jīng)過(guò)了以上的訓(xùn)練之后，自由書寫一些內(nèi)容，并能準(zhǔn)確地體現(xiàn)字體與幅式的和諧作品。

游戲方式：在這一步我設(shè)計(jì)了“多重游戲”方式，讓學(xué)生一步一步闖過(guò)創(chuàng)作關(guān)。

一、“擺字游戲”，是指怎樣才能把幾個(gè)字?jǐn)[在一起好看，比如“白日”，“白”字的撇在中心軸線或左側(cè)一點(diǎn)點(diǎn)處，“日”字被中心軸線平分，兩側(cè)在“白”字底部并對(duì)準(zhǔn)兩角的地方，解決重心不穩(wěn)的問(wèn)題。

二、“加字游戲”，就是我先在作品上寫上一些字，空出部分空位，讓學(xué)生填空，解決大小差別及不和諧問(wèn)題。

三、“集字游戲”，給出一些內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的字或查找字貼完成創(chuàng)作。

四、“比字游戲”，教師組織一些比賽，給出一些內(nèi)容，讓學(xué)生自主考慮章法、字體和風(fēng)格等，看誰(shuí)的最有新意。

五、“評(píng)字游戲”，最后我讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，提高欣賞能力和創(chuàng)作能力。

活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)這樣的多重游戲活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較、分析、思考，掌握了最基本的創(chuàng)作方法，而學(xué)生之間開(kāi)展的合作、交流、互動(dòng)又促進(jìn)了他們的進(jìn)取心和不甘落后的精神，提高了綜合素質(zhì)。

近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，在嘗試“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書法教學(xué)中，也有過(guò)頗多的思考，但我自己認(rèn)為這種方法在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)的書法教學(xué)中是可行的、有實(shí)際成效的：

一、“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書法教學(xué)主要是將如何學(xué)好書法的方法具體化、清晰化，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，將枯燥乏味的教學(xué)情趣化。改變了學(xué)生在模糊狀態(tài)下臨帖的狀況，相對(duì)地縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、傳統(tǒng)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)書法是被動(dòng)的、甚至是被迫的，故經(jīng)常以各種原因請(qǐng)假，因而進(jìn)步小。嘗試“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書法教學(xué)后，不管是否有老師在，學(xué)生都能主動(dòng)每天到書法練習(xí)室進(jìn)行練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”。

三、“闖四關(guān)”學(xué)“四法”游戲書法教學(xué)法是以循序漸進(jìn)為基礎(chǔ)的，尊重了學(xué)生身心健康規(guī)律，學(xué)生書法的基礎(chǔ)打得扎實(shí)，開(kāi)展書法創(chuàng)作也就易如反掌了，他們?nèi)菀撰@得成功感，這種成功感正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好

動(dòng)力。不僅學(xué)生自己如此，他還能帶動(dòng)旁邊的同學(xué)，他們就象“種子”，就象“火把”，對(duì)其他同學(xué)無(wú)形中起了模范帶頭作用，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)都有了較大的促進(jìn)。

四、我們?cè)谌７秶鷥?nèi)推廣“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書法教學(xué)，力求在書法教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科的整合下，創(chuàng)出一條適合本校發(fā)展的新路子，形成我校自己的書法教學(xué)特色。

“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書法教學(xué)現(xiàn)在還只象一只“雛鳥(niǎo)”，還需要不斷實(shí)踐、推進(jìn)、完善，但我相信有了良好的開(kāi)端就成功了一半，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。參考書目：

1、《書法有法》 孫曉云著 華藝出版社出版

2、《書法技法的分析與訓(xùn)練》 邱振中著 中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社出版

3、《書法藝術(shù)》 吳鴻清、邱振中著 中央廣播電視大學(xué)出版社出版

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)例談

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)例談

學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，邁進(jìn)神圣的語(yǔ)文殿堂，首先接觸的就是識(shí)字。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字階段是培養(yǎng)、奠定良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的重要時(shí)期。因此，識(shí)字教學(xué)從低年級(jí)就要抓起，并要抓牢、抓實(shí)。如語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)3》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)字。教材中給這8個(gè)字配以形象的畫面，使學(xué)生可以借助拼音拼讀。筆者主要從以下三個(gè)方面重點(diǎn)把握教材，讓學(xué)生在輕松的氛圍中簡(jiǎn)單、快樂(lè)地識(shí)字學(xué)習(xí)：

一、展示多種情境，快樂(lè)地識(shí)字

【教學(xué)片段】

師：看到小朋友們這么熱情，老師這里還有幾個(gè)生字寶寶也迫不及待地想要和大家見(jiàn)面。他們之間還發(fā)生了一段有趣的故事呢，大家想聽(tīng)嗎？

生（大聲齊答）：想！

師：一天，云姐姐（課件呈現(xiàn)：云朵圖）一個(gè)人偷偷從家里溜出去玩。外面的景色可真美呀！她東瞧瞧，西望望，不知不覺(jué)就迷了路。突然，天空飄來(lái)了一大片烏云，緊接著電閃雷鳴的（課件出示閃電圖，伴有雷聲）。云姐姐嚇得哭了起來(lái)，淚水越哭越多，變成雨落了下來(lái)（課件出示雨圖）。風(fēng)伯伯看見(jiàn)了，趕忙安慰她（課件出示風(fēng)圖）：“小云，小云，快別哭，我送你回家吧！”他猛吹了一口氣，云姐姐就飄回了家。不一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，天空又變得藍(lán)湛湛的了。

師：這個(gè)故事里都有誰(shuí)呢？

生1：云姐姐。（課件凸顯生字：云）

生2：風(fēng)伯伯。（課件凸顯生字：風(fēng)）

生3：雨、雷電。（課件凸顯生字：雨、電）

【設(shè)計(jì)理念】興趣是最好的老師。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教學(xué)識(shí)字首先就要促使學(xué)生“好之”、“樂(lè)之”。

小學(xué)生大多喜歡聽(tīng)故事，因此，在課堂中，筆者以“云姐姐的故事”串聯(lián)了部分生字，給學(xué)生以新奇和期盼之感，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在故事情境的引導(dǎo)和童話語(yǔ)言的啟示下，學(xué)得輕松，記憶也深刻。

另外，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂中，筆者沒(méi)有讓學(xué)生一味地讀與記，而是利用多媒體輔助教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“云”字的教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體展示了形態(tài)各異的云朵讓學(xué)生欣賞；在“星”字的教學(xué)中，通過(guò)歌曲《小星星》激發(fā)了學(xué)生的興趣；在“風(fēng)、雨”的教學(xué)中，利用聲音、畫面、成語(yǔ)的有效融合讓學(xué)生感受到了識(shí)字的快樂(lè)。

二、滲透識(shí)字方法，簡(jiǎn)單地識(shí)字

【教學(xué)片段】

（出示“電”的警示牌）

師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)警示牌？

生1：路旁的電線桿上。

生2：樓道里的電箱上。

……

師：這些標(biāo)記告訴我們什么？

生：注意！這是有電的，很危險(xiǎn)，不能靠近！

師：是啊，電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當(dāng)會(huì)引起觸電，所以一定要當(dāng)心它的小尾巴。（課件呈現(xiàn)：“電”字，“?]”這條小尾巴用紅色凸顯。）那么，我們記住“電”的哪個(gè)筆畫就可以提醒小朋友了呢？

生：“?]”這條小尾巴。

師：這就是“電”的關(guān)鍵筆畫，記住了它就記住了“電”字。

（課件出示：識(shí)字秘訣――抓住關(guān)鍵筆畫來(lái)記憶。）

師：書上還有兩個(gè)字也可以用這個(gè)方法來(lái)記憶，大家睜大眼睛仔細(xì)看看，說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

（課件呈現(xiàn)：風(fēng)、雨。）

生1：“風(fēng)”里面的叉叉就像一陣狂風(fēng)在刮。

生2：“雨”里面的四個(gè)點(diǎn)就像小雨滴在滴答滴答地下。

【設(shè)計(jì)理念】俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睗h字是一種表意的象形文字，有“視覺(jué)語(yǔ)言”之稱，無(wú)論是象形字、會(huì)意字、指示字還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。而學(xué)生識(shí)字還停留在形象記憶階段，教師要抓住漢字的字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，減輕學(xué)生記憶的強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。在教學(xué)中，筆者充分利用“風(fēng)”、“雨”二字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵筆畫形象地記憶生字，既能快速準(zhǔn)確，又避免了教學(xué)的枯燥乏味。

三、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)在地識(shí)字

【教學(xué)片段】

師：下面這些事物中有你新學(xué)的生字寶寶嗎？大聲地讀出來(lái)！

師：如果可以，讓我們一起說(shuō)出這些事物的名稱吧！

【設(shè)計(jì)理念】我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的最終目的是為了實(shí)際應(yīng)用。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”，要力求“識(shí)用結(jié)合”。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)形式非常感興趣，而且在不知不覺(jué)中鞏固了生字，同時(shí)拓展、積累了詞語(yǔ)，如生日快樂(lè)、央視大風(fēng)車、潔云、光明鮮牛奶等。筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想在什么地方見(jiàn)過(guò)課文中的生字，提醒學(xué)生在逛超市、游公園時(shí)都要有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)這些字。

方法千千萬(wàn)，關(guān)鍵是一用。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，前人已創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，我們教師要博采眾長(zhǎng)、靈活運(yùn)用，使學(xué)生在方寸間領(lǐng)略漢字的無(wú)限魅力，使識(shí)字教學(xué)更加簡(jiǎn)單、快樂(lè)、實(shí)在。