第一篇：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累作文素材

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累作文素材

內(nèi)容摘要：

農(nóng)村初中的許多學(xué)生懼怕作文，寫出來的文章不是內(nèi)容空洞，干癟無味，就是照搬照抄，應(yīng)付交差。解決這一問題的辦法很多，我認(rèn)為其中很重要的辦法就是指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，寫好日記。關(guān)鍵在于教師有計(jì)劃有耐心的指導(dǎo)，其法有三：

（一）教育學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察和思考習(xí)慣；

（二）指導(dǎo)學(xué)生練筆，學(xué)會(huì)有選擇地記錄生活，積累寫作素材；

（三）學(xué)會(huì)將積累的寫作素材整理歸類，恰當(dāng)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】生活作文素材

縱觀農(nóng)村初中作文教學(xué)，教師大多是結(jié)合范文講寫作的技法，講遣詞造語的精妙、形象，講得多，析得細(xì)，學(xué)生聽得入耳，當(dāng)時(shí)感受不錯(cuò)，可一提筆作文，許多學(xué)生眉頭緊鎖，搜腸刮肚，無從下筆，煩惱不堪。究其緣由，頭腦空空，無話可寫，巧婦難為無米之炊嘛，只好瞎編亂造，或仿一篇范文，改名換姓，應(yīng)付交差。長此以往，習(xí)作水平又怎能提高呢？教師們很煩惱，很困惑，花了很大力氣，費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生的作文水平依然很低。

葉圣陶先生說“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章?！鄙钍菍懽鞯耐寥?，其中有取之不盡用之不竭的寫作礦藏，可我們常常重視學(xué)生的閱讀，重視麗詞嘉句的積累，重視寫作技巧的指導(dǎo)，卻忽略了寫作的源泉——學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活實(shí)踐?！墩Z文課程-1-

標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的階段目標(biāo)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）“寫作”要求：讓學(xué)生“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?！标P(guān)于寫作的“教學(xué)建議”是“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少些命題作文。”這些要求和建議明確指出中學(xué)生作文命題范圍要“事事關(guān)心”，即關(guān)注自我、關(guān)注家庭、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國事、關(guān)注世界等等，鼓勵(lì)學(xué)生以手中的筆自由書寫心中的真情實(shí)感。寫些什么呢？就寫學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活吧，從日常的生活里去挖掘?qū)懽鞯牟牧稀?/p>

如何指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累作文的素材呢？

一、教育學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活。

我們要教育學(xué)生熱愛生活，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，在豐富多彩的生活中尋找人生的快樂。只有熱愛生活的人才會(huì)更多地去關(guān)注生活，去關(guān)心身邊的人和事?？蓪?shí)際情況呢，許多學(xué)生對(duì)生活不太留意，不會(huì)觀察，不會(huì)思考，每天耳聞目睹的人和事猶如白駒過隙，不留痕跡，亦或是印像模糊，猶如霧中之花。

教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，就像魯迅先生說的那樣留心周圍的事物，多看看。觀察就是仔細(xì)地看客觀事物或現(xiàn)象。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，用眼睛看，用耳朵聽，這是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)。在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和理解能力，在觀察中多問幾個(gè)“怎么樣”、“為什么”，只有這樣，才能認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象，又能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征和彼此聯(lián)系，逐步提高觀察、思考和運(yùn)用語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活這件事千萬不能操之過急，必須循序漸進(jìn)。有些教師也嘗試過，但有些急躁，希望一蹴而就，一遇挫折，便灰心喪氣，一味指責(zé)學(xué)生，肯定是達(dá)不到教學(xué)目的的。

教師可從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：

1、擴(kuò)大范圍，豐富見聞和經(jīng)歷；

2、留心觀察周圍的事物，只要留心，身邊的事皆可入文；

3、啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受；

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察，會(huì)觀察，能思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有自己的感受和體驗(yàn)。農(nóng)村孩子的生活天地是很寬廣的，如割草放牛、捉魚摸蝦，砍柴做飯，喂豬養(yǎng)雞，跳繩踢毽，掏鳥窩，捉迷藏，玩皮球，誦課文等等；同學(xué)間、師生間、鄰里間、親友間的交往，千姿百態(tài)的生活都要鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，去感受，擴(kuò)大見聞。還要啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注生活，洞察人情事理的細(xì)微變化，時(shí)令景象的千變?nèi)f化。當(dāng)然，學(xué)生觀察事物的方法與能力需要教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生觀察要得法，可從以下方面著手：

1、觀察要有目的性；

2、觀察要抓住重點(diǎn)；

3、觀察要抓住事物的特點(diǎn)；

4、觀察要有一定的順序；

5、觀察要細(xì)致；

6、觀察要發(fā)生聯(lián)想；

7、選擇觀察的對(duì)象要遵循由靜到動(dòng)，由單一到復(fù)雜的原則。教師可以把學(xué)生帶出校園去感受春天的氣息，去目睹桃紅柳綠的山間，去欣賞黃花覆蓋的田野，蜂飛蝶舞的枝頭，魚躍水歡的小溪，指導(dǎo)他們或從上到下，或從下到上，或從東到西，或從左到右，或從整體到部分，或從部分到整體，或從遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)，或移步換景，或由因及果的觀察與聯(lián)想，用敏銳的眼光去捕捉新奇有趣的事物，用細(xì)膩的心神去感受、觸動(dòng)情感的人事景物，長期堅(jiān)

持，養(yǎng)成習(xí)慣，觀察能力，理解能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生練筆，學(xué)會(huì)有選擇地記錄生活。

僅僅靠眼睛觀察，停留在表象上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“好記性不如爛筆頭”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。張孝純先生強(qiáng)調(diào)“生活即語文”，引導(dǎo)學(xué)生把每天覺得有趣的有意思的事物和感受記下來。從觀察父母、兄弟、姐妹、親朋好友和家庭所處的環(huán)境位置開始，到學(xué)校環(huán)境位置、老師、同學(xué)，進(jìn)而放眼于社會(huì)的所見所聞所感，凡有所獲，立即有所記。

對(duì)自己親身經(jīng)歷的事，如游戲、割草、放牛、做飯、逛街、看電視、聽廣播等等都要留心觀察，認(rèn)真聽取，思索過程，細(xì)細(xì)品味，把握情感脈搏的起伏變化，凡有趣有感都要有所錄；如新生入校，有對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)過程，有對(duì)過去生活的眷戀，有對(duì)未來生活的展望，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味形成文字，將會(huì)富有真情實(shí)感，也會(huì)有話可說，內(nèi)容充實(shí)?？吹饺毡敬蟮卣鸬膰?yán)重災(zāi)害，幾十萬人為此流離失所，成千上萬條生命被吞噬，把自己的對(duì)日本人民的同情，對(duì)國際救援的贊美記下來，可以聯(lián)想到我國2008年汶川大地震給四川人民帶來的災(zāi)難，黨和國家對(duì)人民的關(guān)懷，中華民族團(tuán)結(jié)的力量和不屈不撓的抗震救災(zāi)精神。當(dāng)然，記日記不是記流水賬，不是把當(dāng)天發(fā)生的什么事都平鋪直敘地記下來，而是要選取最典型最有意義的感觸最深的寫。如要求學(xué)生周末逛集市，車水馬龍，人山人海，三教九流充塞其間；擺攤設(shè)點(diǎn)，沿街叫賣，吵吵鬧鬧，嘈雜聲不絕于耳。寫什么？先走走，細(xì)觀察，抓典型。如發(fā)現(xiàn)有肢體稍有殘疾但不影響工作的中年男人，身背破包，衣衫襤褸，滿臉污垢，匍匐地上，一手持銅鈴，一手端小盆可憐巴巴的乞討。好心人紛紛投給他五角、一元、幾元不等，有一二十元錢

了，這乞討者就悄悄地收進(jìn)腰包。等到快集市散了，他一下子站起來，躲到街的拐角處換上干凈的西服，搽干凈臉，走進(jìn)了大食店。看到這些，你難道無動(dòng)于衷嗎？對(duì)這種人會(huì)怎樣看，對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象會(huì)怎樣看？把它記下來就是很好的素材。

指導(dǎo)學(xué)生要善于捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的感觸，及時(shí)記下來。要求學(xué)生觀察生活要抓住細(xì)節(jié)，體悟情感，如回家后無意中發(fā)現(xiàn)媽媽悄悄把僅有的一個(gè)雞蛋埋在女兒碗中；雨中，父子二人同撐一把雨傘，父親把雨傘盡量斜向兒子，自己的后背全濕了；父母即將遠(yuǎn)行去打工，臨別的諄諄告誡，滿含期望與擔(dān)憂的眼神，暗含淚水的紅紅眼眶；老師給自己輔導(dǎo)作業(yè)的耐心，分步講解的細(xì)心，恨鐵不成鋼的苦心等等，通過這些細(xì)節(jié)，深切領(lǐng)悟父母、教師偉大的無私的愛，將心靈的震顫述諸筆端，就是真情的流露，就會(huì)扣人心弦獲得成功。長期堅(jiān)持不懈地積累素材，就能積水成淵，聚沙成塔，作文的源泉自然就豐富了。

三、將積累的素材加以歸類整理，恰當(dāng)選用。

生活素材積累多了，還要時(shí)時(shí)翻閱，不斷回味那美好的時(shí)光，不斷體會(huì)那動(dòng)人心弦的時(shí)刻。如果是雜亂無章的記憶，在運(yùn)用的時(shí)候就難以甄別，可以把自己的日記或富有真情實(shí)感的作文歸類整理，可按家庭、學(xué)校、社會(huì)歸類，可按寫人、敘事、繪景、抒情歸類。有了豐厚的生活底蘊(yùn)，有了豐富的作文素材只是寫作的一個(gè)重要條件，并不是說，材料豐富了，文章就必然寫得好，這還得有一個(gè)提煉的過程。清朝詩人鄭板橋有一首詩說：“一兩三枝竹竿，四五六片綠葉，自然疏疏淡淡，何必重重疊疊?！边@首題竹詩，道出了選材的必要性。根據(jù)作文的主題，結(jié)合積累的素材，經(jīng)過思考、分

析、研究、選擇最能體現(xiàn)中心的材料寫。作文時(shí)就會(huì)思如泉涌，激情澎湃，寫出的文章將是內(nèi)容充實(shí)，情感真摯，感人肺腑的，有時(shí)甚至是滿含熱淚揮筆成文，再也不會(huì)出現(xiàn)思緒像干涸的河流，頭腦想黃沙飛揚(yáng)的沙漠，面前老師一張白紙了。

第二篇：從生活中積累寫作素材

從生活中積累寫作素材

從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。這種途徑，就是以自己為對(duì)象、核心，積累自己親身經(jīng)歷的事情及感受。前蘇聯(lián)著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經(jīng)歷和感受。他曾說：“誰想當(dāng)作家，誰就應(yīng)當(dāng)在自己身上找到自己?！币虼?，在積累作文素材時(shí)，希望同學(xué)們要特別重視這一點(diǎn)。

自己的生活中，肯定會(huì)有許多作文素材。這一點(diǎn)是毫無疑義的。如：星期日早晨，起床后，媽媽收拾屋子，讓“我”墩地，“我”墩得很干凈，受到表揚(yáng)，也從中體會(huì)到替父母分擔(dān)家務(wù)的快樂；上午，“我”跑到公園，足足放了兩個(gè)小時(shí)的風(fēng)箏，歡樂無比；下午，看了世界大片《泰坦尼克號(hào)》，很有感觸；晚上因貪看電視劇《天龍八部》，耽誤了預(yù)習(xí)功課，只得第二天早上起來緊趕，弄得十分難堪，總算勉強(qiáng)躲過了老師的批評(píng)？？

大家只要認(rèn)真想一想，每天你身邊類似的事絕不會(huì)少。其實(shí)，這都是很好的作文素材。有的同學(xué)說：我的生活很單調(diào)，概括起來就是：學(xué)習(xí)--吃飯--休息。如果真是這樣，你就應(yīng)該想方設(shè)法使自己的生活豐富起來：要真心地?zé)釔凵?，多一點(diǎn)興趣、愛好，例如多看些有益的書，彈彈琴，練練書法，打打球，聽聽音樂等等；要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，多一點(diǎn)愛心，例如多為老師、父母、同學(xué)做些好事；要熱心參加公益活動(dòng)，熱心參加集體活動(dòng)；要關(guān)心國家大事，注意收聽（看）廣播、電視中的“新聞報(bào)紙摘要”、“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪淡”、“今日話題”、“實(shí)話實(shí)說”等節(jié)目；要勤于實(shí)踐，多動(dòng)手做一做，從中獲取第一手作文材料--“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。生活充實(shí)了，作文素材自然也會(huì)豐富起來。古人說“功夫在詩外”，說得就是這個(gè)道理。大家讀讀下面這篇短文，想想作者寫的什么事？為什么能夠?qū)懗鲞@篇文章？

節(jié)水，從我做起

節(jié)約用水一定要從自己做起。一天中午，我放學(xué)回家，看見通向樓頂?shù)呐潘勒厣蠂W嘩地流水。我向樓上望了望，并大聲喊：“誰家太陽能流水啦！”我的話音剛落，就有許多人從自己家窗戶探出頭來，沒有一個(gè)人說話。

于是，我就挨家挨戶地問了起來。我問王叔叔，又看了李奶奶家的水龍頭，一至六層都問過了，只有四層劉叔叔家的門關(guān)得緊緊的?？隙ㄊ莿⑹迨寮遗艿乃?。可他家沒有人，我只好跑回家問爸爸怎么辦？爸爸說：“你劉叔叔在一街那邊工

作，具體的地方我也不知道?！蔽矣謫枺骸澳莿⑹迨鍐挝坏碾娫捥?hào)碼是多少？”“個(gè)體服裝店沒電話?！卑职执鸬馈Ｎ壹钡谜嫦胱查_門，把水龍頭關(guān)好。這時(shí)我忽然記起有一次，我在放學(xué)的路上，路過一街時(shí)在一個(gè)小服裝店門前看到過劉叔叔。想到這兒，我騎著車子飛也似的來到了一街的那家小店。我把劉叔叔喊了出來，喘著粗氣說明經(jīng)過。“我現(xiàn)在忙著趕活，回不去呀！要不你幫我關(guān)一下！”說著，劉叔叔把鑰匙遞給了我。

我騎著車，又飛快地奔回劉叔叔家，關(guān)好水龍頭。事干完了，已經(jīng)兩點(diǎn)了，我沒顧得上吃午飯，就急急忙忙上學(xué)了。

雖然我又累又餓，但我心里卻很高興，因?yàn)槲覟楣?jié)水做出了貢獻(xiàn)。

本文寫的就是作者親身經(jīng)歷的一件事--“聽到流水聲→用喊聲通知→挨門挨戶查問→尋找劉叔叔→關(guān)上水龍頭”，反映了“我”節(jié)約用水的優(yōu)秀品質(zhì)。文章真實(shí)、具體，小作者的行為著實(shí)令人感動(dòng)。這些，與作者具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是分不開的，與他重視從自身的生活中積累素材也是分不開的。

第三篇：作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累素材 作文指導(dǎo) 2012

作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累素材作文指導(dǎo) 2012-02-10

今天，很榮幸能和在座的同行老師們就如何提高中學(xué)生作文水平進(jìn)行交流。聽了幾位老師的作文指導(dǎo)課，令人耳目一新，獲益匪淺。-------本人從事語文教學(xué)多年，對(duì)作文教學(xué)也進(jìn)行過一些探索和嘗試，從中也得到了一些感悟和體會(huì)。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但作文教學(xué)效率不高，弊端甚多，卻是不爭的事實(shí)。作文是學(xué)生語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。但是大部分學(xué)生談文色變，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。造成這種現(xiàn)象，原因是多方面的，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等，但究其根本原因，主要是學(xué)生一方面無話可說，缺少寫作的材料，另一方面是無從說起，缺乏語言表達(dá)的技巧。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，為解決學(xué)生在這兩方面的困惑，我就學(xué)生無話可說和無從說起兩方面談點(diǎn)自己粗淺的看法。

一是作文要讓學(xué)生有話可說，學(xué)會(huì)積累素材

學(xué)生作文，每每苦于無物可寫；或是勉強(qiáng)寫，也都是一些假大空的套話。根本原因在于平時(shí)疏于積累，等到寫作時(shí)才來抱佛腳，自然是絞盡腦汁也枉然。因此，平時(shí)勤于積累，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”。

寫作素材積累的途徑不外乎兩條：一是通過閱讀，積累寫作的語言、技巧等；二是通過觀察，積累寫作的“原材料”。

一、從閱讀中積累

中學(xué)生閱讀的對(duì)象主要是課本和課外書。課本往往是學(xué)生容易忽視的對(duì)象。課本不僅指語文課本，還包含了數(shù)、外、理、化等各科，事實(shí)上，自然科學(xué)、文學(xué)歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的事例在課本中均可找到名人軼事、成功事例等，此外，自己從小學(xué)到初中的作文也是不可忽視的材料來源。其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)是作文時(shí)最好的素材。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中積累素材，我主要從以下幾方面進(jìn)行了了指導(dǎo)：

1．摘抄積累 在閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來，如果是屬于自己的書報(bào)，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上。

2．比較積累 在語文課堂閱讀中，遇到一些和學(xué)生生活貼近或是學(xué)生感觸很深的生動(dòng)優(yōu)美的寫景、敘事、抒情的句段，我常常提問學(xué)生，如果讓你來描繪這些景物，敘述這件事情，你會(huì)怎樣寫呢？或是在上課前布置學(xué)生描繪一種和課文內(nèi)容相似的景和事，在課堂學(xué)習(xí)中通過比較來感受課文的精妙，以此積累寫作素材和技巧。

3．閱讀積累 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面來積累素材。我按照學(xué)校的要求在班上設(shè)立了圖書角，每人帶來

一、兩本課外書，全班同學(xué)相互交換閱讀，這樣便于交流。

4．背誦積累 對(duì)一些優(yōu)美的句段，特別是古詩文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟詠體味，最終背誦下來。背誦多了，自然詞匯豐富了，寫作時(shí)自會(huì)左右逢源。

二、從生活中積累

生活是萬花筒，是寫作永不枯竭的源泉。面對(duì)瞬息萬變的日常生活，時(shí)時(shí)睜大一雙銳利的眼睛，帶著一顆像雷達(dá)一樣敏感的心靈，生活中自然而然會(huì)有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

（一）學(xué)會(huì)觀察和思考.在語文課堂閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活的多種方法,使他們知道觀察事物要細(xì)致、有心，更重要的是在觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)種感官，從多層面，多角度去觀察。例如：學(xué)校組織的讀書報(bào)告會(huì)、國慶文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)雷鋒做好事等活動(dòng)。用身邊現(xiàn)形的事指導(dǎo)學(xué)生觀察，（二）寫日記

寫日記要求學(xué)生說出自己的心里話，寫什么、怎么寫、寫多少字、都有學(xué)生自己決定，這樣學(xué)生就會(huì)有話可說。還可提示學(xué)生對(duì)生活中的各色人等、各式場景用細(xì)致、生動(dòng)的筆觸予以描寫。描繪時(shí)要抓住特征，抓住給人印象最深的東西，精雕細(xì)琢。描寫方式可多樣，如對(duì)人物可進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等多方面的描寫。場景可選取恰當(dāng)?shù)挠^察角度進(jìn)行景物描寫、場面描寫等。

（三）寫讀書筆記

利用語文練習(xí)作業(yè)和周記對(duì)所讀的文章按要求對(duì)生活中發(fā)生的各種事情，要爭取把它們的來龍去脈弄清楚，用文字按其本來面目記錄下來。這是大多數(shù)記敘文的雛形，以后只需略加修改提煉即可成為一篇記敘文。

（四）發(fā)現(xiàn)法

生活現(xiàn)象時(shí)常會(huì)引人思索，發(fā)人深思。把這些思索記下來，即是自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的發(fā)現(xiàn)往往是獨(dú)特的、人無我有的人生感悟，深思細(xì)品，可寫成大文章。

（五）抒情法

把自己的喜怒哀樂、七情六欲記錄下來，怎么想就怎么寫，直抒胸臆，不偽飾，不矯情，類似于日記中的心靈獨(dú)白，快意傾吐。

三、形成積累習(xí)慣

無論是閱讀積累還是生活積累，都圍繞一個(gè)核心：能引發(fā)心靈的感觸，是感受思考的觸發(fā)點(diǎn)、醒悟點(diǎn)。這樣才有興趣，才有不得不寫的直抒胸臆的快感。在最初的時(shí)候，教師要帶一點(diǎn)強(qiáng)制手段，使學(xué)生形成積累的習(xí)慣?？梢砸?guī)定：每天至少摘抄一段；閱讀心得，觀察筆記不得少于 400 字，沒完成的守著完成。其次是培養(yǎng)積累的興趣：可定期評(píng)比表彰，調(diào)動(dòng)積累的積極性；可把積累的文字裝訂成冊(cè)，使學(xué)生有成就感。再次是教給學(xué)生把積累的素材轉(zhuǎn)化為一篇文章的方法，使學(xué)生充分體會(huì)到積累的作用。通過這樣的反復(fù)練筆，不斷強(qiáng)化積累行為，長期堅(jiān)持，就會(huì)形成積累習(xí)慣，必將帶來“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的寫作自由境界。到那時(shí)，寫作就不再是一種痛苦而是一種快樂了。

二是重視課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作技巧

為了提高學(xué)生的寫作技巧和語言表達(dá)能力，在語文和作文教學(xué)中我采取了多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，主要有以下幾種：

1、在閱讀中訓(xùn)練

2、造句訓(xùn)練

3、課前一分鐘訓(xùn)練、4、抄寫訓(xùn)練

第四篇：從人物傳記中積累寫作素材

從人物傳記中積累寫作素材

教學(xué)設(shè)計(jì)

梧州市蒼海高級(jí)中學(xué)

黃錦琳

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)將高三人物傳記訓(xùn)練題中的人物事跡活用為寫作素材。2學(xué)情分析

學(xué)生議論文寫作時(shí)有總是反映沒有素材,事例單薄貧乏,說理膚淺沒深度。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn): 1.學(xué)會(huì)從傳記作品的人物事跡中尋找話題。2.學(xué)會(huì)用簡潔的語言概括傳主事跡。難點(diǎn): 學(xué)會(huì)緊扣話題評(píng)價(jià)傳主。4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】讓性格各異，成就突出的傳主為我所用

當(dāng)我們寫作文時(shí)哀嘆沒有事例證明觀點(diǎn)的時(shí)候,是否反思過我們平時(shí)積累作文素材的方法。那些抄在讀書筆記本上的優(yōu)美語段和經(jīng)典事例,為什么總是用不上?因?yàn)樗^的經(jīng)典事例是別人幫你概括的,而不是你自己整理并思考的結(jié)果。只有自己學(xué)會(huì)從眾多的人物傳記練習(xí)中概括分析素材,從中提煉話題,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物,真正訓(xùn)練提高了概括、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)能力,才能在寫作中靈活運(yùn)用自己的素材庫。活動(dòng)2【活動(dòng)】思考：怎么概括傳主事跡？

一、思考:怎么概括傳主事跡? 請(qǐng)看下面幾個(gè)例子,說說你喜歡哪一種方式并說出理由。例1.傳主:冼鼎昌 身份成就:物理學(xué)家

經(jīng)歷:1984年,北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)工程決定增加同步輻射源及其應(yīng)用,冼鼎昌接受任務(wù)。

話題:敢于挑戰(zhàn),迎難而上。(1315班鄒冰潔)例2.畫之大者——黃賓虹——藝術(shù)宗師

從觀察自然中領(lǐng)悟藝術(shù)真諦,如雨后看車行泥沼悟得筆法的疾徐粘脫,由石的陰陽向背,樹的交互參差悟出筆法變化——善于觀察探索、關(guān)注細(xì)節(jié)。

例3.(1315班蘇遠(yuǎn)生)人物姓名:蔡元培 地位頭銜:北大校長

生平事跡:執(zhí)掌北大,獲得贊譽(yù)。

素材引用:在他當(dāng)校長期間,敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)權(quán)威,他反對(duì)“士子不談國事”,提倡“救國不忘讀書,讀書不忘救國”。雖然他執(zhí)掌北大的時(shí)間很短,獲得的成就只如曇花一現(xiàn),但在那個(gè)黑暗的軍閥時(shí)代,獲得了極高的稱贊。

經(jīng)典語錄:以口為碑,以心為碑,以文為碑。

二、評(píng)價(jià)與修改

對(duì)比例

1、例

2、例3,評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn),提出修改策略?；顒?dòng)3【講授】概括傳主事跡需注意什么

1.概括傳主事例要緊扣話題,提出觀點(diǎn)句。2.概括傳主事例要有因有果。例4.1.梁啟超: 敢于冒險(xiǎn)——在勸廣東都督龍濟(jì)光反袁護(hù)國時(shí),單人獨(dú)馬,手無寸鐵地跑到千軍萬馬中滔滔不絕的演說一個(gè)多小時(shí),邊吼邊拍桌子,一時(shí)舉座皆驚,左右皆靡,終逼著龍濟(jì)光宣布獨(dú)立。(1315班何柳清)2.趣味人生

梁啟超重視趣味,總是“拿趣味做根底”,雖然他所做的事常常失敗,但他總是“一面失敗一面做,不但在成功里感覺趣味,也在失敗中感覺趣味”,因此能永保不厭不倦的精神,獲得快樂。(1315班黎礎(chǔ)鍵)小結(jié): 人物傳記積累的初步階段——尋找話題,緊扣話題概括傳主事例。注意: 1.概括傳主事例要有觀點(diǎn)句,事件要有因有果,有始有終,多引用原文細(xì)節(jié)。2.積累傳主經(jīng)典語錄,成語等隨時(shí)待用。3.抄下傳記的標(biāo)題并嘗試運(yùn)用。

活動(dòng)4【活動(dòng)】積累的發(fā)展階段——思考：怎么運(yùn)用素材

為下面的例子分層,分析該論證段的結(jié)構(gòu)。

若能專注于自己熱愛的夢想,清香自來。一沙一世界,一葉一菩提,在敦煌流沙的廣漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟眾佛千年冗長的溫柔目光中,一筆一畫地描摹著心中的世界。他就是徐勇——第一個(gè)在中國獲得敦煌學(xué)博士學(xué)位的外國人。在許多人看來,一個(gè)韓國人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他卻認(rèn)為那是最享受不過的一段時(shí)光了。吃過早飯,畫畫;吃過午飯,畫畫;吃過晚飯,畫畫;第二天醒來,還是畫畫。這便是專注。用專注來裝點(diǎn)夢想,去厲兵秣馬,去揚(yáng)劍試峰,終會(huì)迎來春暖花開的燦然,領(lǐng)略江河源頭的勝景奇觀,清香自來!若能專注于自己熱愛的夢想,清香自來。(觀點(diǎn)句)一沙一世界,一葉一菩提,在敦煌流沙的廣漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟眾佛千年冗長的溫柔目光中,一筆一畫地描摹著心中的世界。他就是徐勇——第一個(gè)在中國獲得敦煌學(xué)博士學(xué)位的外國人。(敘例句)在許多人看來,一個(gè)韓國人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他卻認(rèn)為那是最享受不過的一段時(shí)光了。吃過早飯,畫畫;吃過午飯,畫畫;吃過晚飯,畫畫;第二天醒來,還是畫畫。這便是專注。(議論句:對(duì)比)用專注來裝點(diǎn)夢想,去厲兵秣馬,去揚(yáng)劍試峰,終會(huì)迎來春暖花開的燦然,領(lǐng)略江河源頭的勝景奇觀,清香自來!(結(jié)論句)活動(dòng)5【講授】事例論證段基本結(jié)構(gòu) 觀點(diǎn)句+敘例句+議論句+總結(jié)句

活動(dòng)6【練習(xí)】寫一寫：按照論證段結(jié)構(gòu)修改下面這個(gè)例子

觀點(diǎn)句+敘例句+議論句+總結(jié)句 傳主:冼鼎昌 身份成就:物理學(xué)家

經(jīng)歷:1984年,北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)工程決定增加同步輻射源及其應(yīng)用,冼鼎昌接受任務(wù)。話題:敢于挑戰(zhàn),迎難而上。

活動(dòng)7【活動(dòng)】小組推薦優(yōu)秀練習(xí)，課堂展示

敢于挑戰(zhàn),迎難而上,荊棘路上創(chuàng)造輝煌。(觀點(diǎn)句要體現(xiàn)共性,即不僅適用一個(gè)人,而要適用于大多數(shù)人)同步輻射光源曾被喻為“丑小鴨”,其工作之難,要求之高,涉及學(xué)術(shù)范圍之廣曾被人避之不及。但冼鼎昌經(jīng)過幾個(gè)月的了解情況,不顧眾多朋友的勸告,毅然接受了這個(gè)項(xiàng)目研究。經(jīng)過八年悶頭苦干,他終將這只“丑小鴨”改造成一只“白天鵝”,讓同步輻射光源的優(yōu)點(diǎn)被人認(rèn)同,使之身價(jià)倍增。(敘例句)在人生旅途中從來就沒有一帆風(fēng)順,如若在遇到困難時(shí)便選擇逃避,那又何談成功?(議論句)雄鷹翱翔藍(lán)天,劃出優(yōu)美的弧度,只因它敢于挑戰(zhàn)風(fēng)雨,迎難而上。人想要擁有成功的人生,便要敢于挑戰(zhàn),迎難而上,在挑戰(zhàn)中創(chuàng)造屬于自己的人生輝煌。(結(jié)論句:比興)(1317班阮煥英)迎難而上才得“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”的光芒萬丈和撲鼻香。在當(dāng)時(shí),就中國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展能力而言,要對(duì)正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)工程增加同步輻射及其應(yīng)用無疑是一個(gè)難題。朋友都勸他不要接受,而他卻欣然接受。他悶頭八年,迎難而上,孜孜不倦,樂此不彼,艱苦攻克難題。終于“丑小鴨”華麗的蛻變?yōu)椤鞍滋禊Z”。猶如萬年磨一劍,光芒萬丈,亦如經(jīng)歷一番寒徹骨,終得梅花撲鼻香。人生之路不會(huì)一帆風(fēng)順,只有迎難而上,才能風(fēng)雨無阻,乘風(fēng)破浪,香遠(yuǎn)益清。(1317班蘇秋連)敢于嘗試,迎難而上,創(chuàng)造屬于自己的神話。(觀點(diǎn)句)很多朋友勸他不要接,但經(jīng)過幾個(gè)月了解情況,冼鼎昌居然接受了同步輻射光源及應(yīng)用項(xiàng)目。(敘例句)俗話說:“世上無難事,只怕有心人?！币苍S是冼鼎昌骨子里的傲氣使他勇于嘗試新事物,并且付出巨大的努力,最終使得同步輻射光源這個(gè)“禍害”身價(jià)倍增。(議論句:引用、因果論證)人生之途,困難萬千,只有敢于嘗試,迎難而上,才能寵辱不驚,有條不紊,化險(xiǎn)為夷,撥云見日!正如冼鼎昌一樣,最終在物理領(lǐng)域取得巨大成就,創(chuàng)造屬于自己的神話。(總結(jié)句)(1315班梁小梅)活動(dòng)8【作業(yè)】拓展訓(xùn)練

從自己的讀書筆記中任選一例按論證段結(jié)構(gòu)修改。活動(dòng)9【活動(dòng)】后續(xù)：優(yōu)秀讀書筆記片段展示

1.不滿足現(xiàn)狀,仍虛心向高手學(xué)習(xí)。(觀點(diǎn)句)巴赫離開魏瑪后,演奏水平有了質(zhì)的飛躍,但他仍不滿足,為了向高手學(xué)習(xí),請(qǐng)了一個(gè)月的假并徒步前往呂柏克鎮(zhèn)馬林教堂。也許正是基于他對(duì)音樂癡迷的心,他渴望突破,經(jīng)過幾次磨練,他終于成為一名影響力巨大的音樂家。(敘例句)不滿足現(xiàn)狀是對(duì)未來的一種挑戰(zhàn)。世界那么大,總有那么幾個(gè)人比你厲害,這時(shí),如果你能虛心請(qǐng)教,認(rèn)真改正自己的不足,那么你離成功又進(jìn)了一步,何樂而不為呢?許多的夢想,不是我們做不到,不是我們堅(jiān)持不了,而是我們?nèi)鄙倭艘环N向人請(qǐng)教的勇氣。何懼山高路遠(yuǎn)?何畏途中孱巖不可攀?何辭那一路的荊棘與泥濘?(議論句)若不滿足現(xiàn)狀,就虛心一點(diǎn)請(qǐng)教他人,結(jié)果會(huì)有意想不到的收獲。(總結(jié)句)(1315班梁小梅)2.夢的盡頭鮮花盛放

夢想,是徐勇照亮前路的燈塔。在廣闊無垠的邊疆,夢想是你踽踽獨(dú)行中放射出萬丈光芒的燈塔。因?yàn)閴粝?你的心從此不再孤獨(dú)彷徨;因?yàn)閴粝?你的生活有了信心與勇氣;因?yàn)閴粝?你一路披荊斬棘,最后成就了敦煌的美。忘不了你為了夢想日夜畫畫倔強(qiáng)的身影,忘不了你為了夢想挺拔在風(fēng)沙下的卑微身軀。一個(gè)普普通通的藝術(shù)家,一粒不起眼的煌沙,卻成就了一個(gè)偉大閃耀的夢想,你要把敦煌文化推向世界的夢想終于實(shí)現(xiàn)了,你夢想下閃亮的燈塔照亮了敦煌。夢的盡頭是文化之花競相盛放,漫山遍野,香遠(yuǎn)益清。(1315班蘇鳳茵)3.向夢想進(jìn)軍

要做一只飛翩的白鶴,飛渡夢想那端。一個(gè)韓國人,八年面壁,八年廝守,只因心中那個(gè)敦煌夢。徐勇初進(jìn)蘭州大學(xué)學(xué)習(xí)敦煌學(xué)時(shí),一切并不順利,除了畫畫,還要聽課,還要看書,學(xué)漢文。他的頭發(fā)因此白了許多。但在向夢想進(jìn)軍的路上,這些對(duì)徐勇而言,都不是問題。他堅(jiān)定地抬起頭,繼續(xù)為自己的敦煌夢不斷奮斗。他以一名畫家的專注與癡迷,吃過早飯,畫畫;吃過午飯,畫畫;吃過晚飯,畫畫;第二天醒來,還是畫畫,向著自己的敦煌夢進(jìn)軍。在向夢想進(jìn)軍的路上,他不畏艱辛,勤奮,善思,活得從容。徐勇向夢想進(jìn)軍,在風(fēng)雨兼程的人生舞臺(tái)上綻放光彩!(1315班黃海萍)4.勇于打破常規(guī),積極探索才能成就筑夢人生。

究竟是要保持古城風(fēng)貌,還是要千篇一律保持現(xiàn)代風(fēng)格?這是個(gè)兩難的選擇。他創(chuàng)造性的提出舊城改造不僅要滿足現(xiàn)代生活的舒適,更要與歷史環(huán)境密切結(jié)合,還要讓人民能詩情畫意般棲居在大地上。吳良鏞為實(shí)現(xiàn)筑夢人生,將理論應(yīng)用于菊兒胡同改造,延續(xù)了歷史與生活環(huán)境。他的“人居環(huán)境”學(xué)說被世界普遍接受,并扭轉(zhuǎn)了西方建筑理論占主導(dǎo)地位的局面。因?yàn)橛掠诖蚱瞥Ｒ?guī),當(dāng)世界談及中國建筑時(shí),總會(huì)記起吳良鏞。他因探索和打破常規(guī)而實(shí)現(xiàn)筑夢人生。(1317班蘇秋連)

第五篇：從生活中尋找作文素材

從生活中尋找作文素材

不少語文教師在困惑，平時(shí)學(xué)生詞句積累了不少，寫作輔導(dǎo)的時(shí)候也下了不少工夫，奈何學(xué)生交來的習(xí)作大多空洞干癟。筆者以為，一個(gè)重要的原因是，作文教學(xué)的設(shè)計(jì)往往脫離學(xué)生的實(shí)際，造成學(xué)生作文言之“無物”，當(dāng)然更何論言之有序了。

小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平的限制，作文往往缺乏內(nèi)容，即使苦思冥想，也無濟(jì)于事。因此，作文教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先必須從學(xué)生的生活中尋找作文的內(nèi)容，使學(xué)生作文做到“言之有物”，進(jìn)而才能“言之有序”了。

一、從學(xué)生活動(dòng)中尋找素材。

豐富多彩的各類活動(dòng)，可以為學(xué)生提供諸多素材。為此，必須要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地投入生活；同時(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)整體設(shè)計(jì)中也將各類活動(dòng)與作文教學(xué)掛起鉤來，引導(dǎo)學(xué)生在多彩的活動(dòng)中拓寬思路，感受生活，從而豐富作文的內(nèi)容。例如，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了如下主題：盡心盡職，學(xué)會(huì)管理——爭當(dāng)小主持；熱情大方，禮貌待人——扮演小主人；動(dòng)手栽培，收集種籽——做好小園丁；能歌善舞，無私奉獻(xiàn)——甘做小演員；??要求學(xué)生參與活動(dòng)，收集材料，并引導(dǎo)他們充實(shí)和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的材料。這樣做，既延伸了這一富有意義的活動(dòng)，又大大開拓了思路，激發(fā)了作文動(dòng)機(jī)。

二、給學(xué)生設(shè)定觀察物尋找素材。

通過必要的途徑，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)對(duì)象觀察、體驗(yàn)，這是作文教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的一環(huán)。例如寫《超市一角》前，我們將從超市拍攝 的最新家用電器播放出來，讓學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生的觀察對(duì)象從學(xué)校擴(kuò)展到了社會(huì)。學(xué)生描寫的家電產(chǎn)品種類繁多，有冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆?jié){機(jī)的過程全部攝錄下來，讓學(xué)生按一定順序觀察，再抓住主要部件進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的作用，從而了解這些家電產(chǎn)品的外形、色彩、功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生觀察得多了，認(rèn)識(shí)事物的能力自然也隨之提高了。

三、讓學(xué)生換位思考獲取素材。

換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級(jí)要求選擇一個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。我先組織學(xué)生開個(gè)“說說自己最討厭的一種行為”的討論會(huì)，然后讓學(xué)生挑一個(gè)人的最讓自己討厭行為進(jìn)行寫作，讓事實(shí)說話，并發(fā)表自己的看法。出人意料的是，不少學(xué)先選材的面拓寬了，主意也不俗。學(xué)生們寫出了“愛吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習(xí)作。對(duì)這一次寫作，學(xué)生興致勃勃，甚至欲罷不能。

換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生感受并積累乃至靈活運(yùn)用生活材料。在教師指點(diǎn)下，一個(gè)作文題目可以加以延伸進(jìn)行多次訓(xùn)練。在命題作文《糊涂的爺爺》的練習(xí)后，教師可推出相關(guān)題目《我和糊涂爺爺》、《第一次同糊涂爺爺上街》、《糊涂爺爺去做客》等。由于換了一個(gè)角度重新接觸這一題材，多數(shù)學(xué)生因已經(jīng)有了一定的材料積累，寫作比較順利，有的還能寫出真情實(shí)感。

作文教學(xué)還需針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別設(shè)計(jì)。具體地說，就是要善于發(fā)現(xiàn)不同程度、不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異地啟發(fā)、指導(dǎo)他們，使之在原有的基礎(chǔ)上提高一步。

1、區(qū)別情況，分類指導(dǎo)。

如寫《我的同學(xué)》的作文草稿時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有此基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫得并不盡如人意，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生選材的材料較為貼近生活。為了彌補(bǔ)班級(jí)指導(dǎo)不足，我對(duì)這兩類學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而避免了全班教學(xué)中“顧此失彼”的現(xiàn)象。

2、個(gè)別指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。

教師對(duì)學(xué)生在各類活動(dòng)中的喜怒哀樂要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚(yáng)的快樂，遇到困難挫折時(shí)的懊喪，碰到誤解，責(zé)難后的氣憤等，總會(huì)表現(xiàn)在一部學(xué)生的身上。根據(jù)這一情況，我們有計(jì)劃地重點(diǎn)幫助個(gè)別學(xué)生將真實(shí)的感受融入自己的作文，并讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“現(xiàn)身說法”，讓這部分學(xué)生先得益、后示范。本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上，許多學(xué)生參加了比賽，有的同學(xué)獲得了較好的名次，而有的同學(xué)平時(shí)看拿獎(jiǎng)不成問題，但出人意料無緣冠軍。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的總結(jié)會(huì)上，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們回顧參與這一次活動(dòng)的切身感受，分別指導(dǎo)他們及時(shí)將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學(xué)生的作文在教師指導(dǎo)下寫得有新意、有感情，對(duì)提高全班學(xué)生的寫作水平也是一個(gè)推動(dòng)。此外，當(dāng)一位程度一般的學(xué)生，他們作文經(jīng)教師先行指導(dǎo)而在班級(jí)里出現(xiàn)了“亮色”后，會(huì)激發(fā)周圍同學(xué)的進(jìn)取心，竟相要求得到教師的先行指導(dǎo)，從而使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3、部分面批，淡化評(píng)語。

長期以來，大量的作文評(píng)語耗時(shí)費(fèi)力，成為無效勞動(dòng)。但對(duì)部分 學(xué)生的面批，卻無疑有助于他們作文水平的提高。具體的做法可分為“面改”、“面談”、“面議”幾個(gè)層次。這樣能使一部分學(xué)生對(duì)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)真正有的了解。對(duì)較差的作文，教師逐言逐句當(dāng)面批改；對(duì)一般的作文，粗線條地面淡，指出問題；對(duì)有一定質(zhì)量的作文，則師生互相討論，教師當(dāng)面肯定優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。