第一篇：淺談低年級寫話教學(xué)中的一些做法

淺談一年級新生寫話教學(xué)中的一些做法

從教18年了，走過了青澀和懵懂，漸漸成熟，回頭看看，走過不少彎路，也收獲了一些成績。對于習(xí)作，也有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，只是過于懶散，以忙碌為借口從未去整理，無奈自己又是個(gè)認(rèn)真的人，為完成作業(yè)，努力去回憶，去思考??

習(xí)作是難的，對我們大人況且如此，更別說是孩子了，所以我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)要慢慢地來，要“隨風(fēng)潛入夜”地進(jìn)入。為了學(xué)生三年級能很快適應(yīng)習(xí)作，更為給正式寫片斷打好基礎(chǔ)，我一直以來的做法是一年級新生入學(xué)一個(gè)月以后就開始練習(xí)寫句子，我叫它“每日一句”。一開始，學(xué)生識字量有限，可以帶拼音，也可以孩子說，家長寫。由一天寫

一、兩句話開始，慢慢地?cái)U(kuò)展到四五句，一段。實(shí)際上，現(xiàn)在的孩子很聰明，有些孩子起步是很高的，一開始就可以寫內(nèi)容相關(guān)的一段話呢！孩子如此之小，寫的內(nèi)容肯定是要給指導(dǎo)的，一開始我會把題目告訴他，要寫的內(nèi)容都是生活化的，讓孩子一定有話可說。比如 “認(rèn)識新環(huán)境”篇章中“你在什么學(xué)校、幾班讀書，班級有多少同學(xué)？”“講講教室里漂亮的地方”，“回憶幼兒園”篇章中“在幼兒園里你的好朋友是誰？你們都做哪些游戲”，“各種學(xué)科”中“美術(shù)老師教的哪一幅圖畫最好看，為什么？語文課上學(xué)到了什么新知識？”，“學(xué)拼音”章節(jié)中“你的拼音學(xué)得怎樣了？哪幾個(gè)音節(jié)最難拼讀？”，諸如此類等。

慢慢地我教給家長和孩子自己尋找、捕捉素材的方法。其實(shí)每一個(gè)孩子都有一雙無比好奇的眼睛，老師要做的只是提醒他們這些都是

很好的素材：連著一星期的陰雨，我告訴他們你們可以寫一寫雨，也可以寫寫雨天人們的活動，或者寫寫雨天你的心情；雨過天晴，教學(xué)樓前的空地上爬滿了小蝸牛，讓他們寫寫這些可愛的小家伙；班上剛換了數(shù)學(xué)老師，要求他們寫一寫自己的新數(shù)學(xué)老師；寫一寫天上的白云，試著用上“有的像??有的像??”的句式；寫寫同學(xué)們下課活動的情景，試著用上“有的??有的??”的句式??我努力傳達(dá)給孩子一個(gè)信息：我有東西可寫，我有話可說，因?yàn)槲乙獙懙臇|西就在我的身邊。家長會上，我以自己的親身經(jīng)歷告訴家長怎樣幫孩子選取寫話素材：“一天，女兒要吃糖拌西紅柿，我買了一些。這些西紅柿中有一個(gè)的樣貌很奇特，它有一個(gè)尖尖的小角，我心中暗喜，覺得這是很好的素材?；氐郊依铮易屗弥@個(gè)“小怪物”讓大家看，分別說說它像什么。于是便有了下面的寫話：

媽媽在下班的路上買回一些西紅柿，這些西紅柿紅紅的表皮又光又滑，透著誘人的光彩。我嚷著要吃白糖拌西紅柿，媽媽把西紅柿倒在盆里準(zhǔn)備清洗。突然，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)形狀很奇怪的西紅柿，它不像別的西紅柿是圓圓的，它的根部突起了一個(gè)尖尖的小角，就像一個(gè)小尾巴。我高興地把這個(gè)“怪東西”拿給大家看，大家七嘴八舌地議論開了：媽媽說它像一個(gè)小巧玲瓏的茶壺，又像小鳥尖尖的嘴巴；爸爸說它像小豬可愛的屁股，我說它像一個(gè)小蝸牛剛從睡夢中醒來，伸出小腦袋四處張望。雖然它的樣子有些丑，但我喜歡這個(gè)西紅柿。

我和女兒每天都是學(xué)校里走的最晚的，因?yàn)槲乙人龑懲曜鳂I(yè)。冬日里，天黑得早，我們每每都是街燈亮?xí)r才匆匆往家趕。我們回家

要經(jīng)過一個(gè)垃圾處理廠，每次晚上回家經(jīng)過時(shí)，廠子都是大門緊閉的。有一天，那大門竟破天荒是開著的，里面燈火通明。我一看，是個(gè)好時(shí)機(jī)，讓她猜猜今天這大門為什么沒關(guān)。在我的引導(dǎo)下，孩子至少說出了五、六種可能性；看到馬路上身亡的一只鳥兒，我會讓她想象鳥兒是怎樣遭遇不測的??就這樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子明白寫話的素材就在身邊，沒什么大不了的，更不是什么可怕的東西。

當(dāng)然，寫作的心情和境遇不是每時(shí)每刻都是高漲的，我允許他們“偷懶”。實(shí)在沒什么可寫的，可以抄寫，也可以寫短些。抄抄名人名言，抄抄好詞好句，抄抄成語，抄抄兒童詩，也可以仿寫仿寫?？傊褪且Ｗo(hù)他們的寫作熱情，不要過早地怕寫，厭寫。

為了鼓勵寫得好的孩子，激勵他們努力堅(jiān)持下去，我每學(xué)期都把優(yōu)秀寫話整理出來，出成小冊子，發(fā)給全班同學(xué)交流，我想這既是對優(yōu)秀者莫大的褒獎，也給大家取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)提供了平臺。

我不敢說自己這個(gè)方法有多么的好，但我每次從一年級接一個(gè)新班，都這樣循序漸進(jìn)地去做，六年下來，我班學(xué)生的習(xí)作與同年級相比，總是領(lǐng)先一些的。遠(yuǎn)的不說，就說學(xué)校上一學(xué)期參加的幾次征文比賽吧：在“全國小狀元”杯作文大賽中，全校1-6年級共交稿件180多篇，其中160多篇獲獎。我們六年級二班共交28篇，全校之最，28人全部獲獎，全校3篇特等獎兩篇就是我們班的，其余26篇分獲一、二、三、優(yōu)秀獎；在“故事作文杯”作文大賽中全校共交160余篇習(xí)作，獲獎6人，我們班3人，又是全校之最；在“我眼中的古城燈會”征文大賽中，全校共交稿件20余篇，一人獲全區(qū)二等

獎，就是我們班的同學(xué)；全校共上交100余篇稿件給《美文選》，20余篇被采用，我班8人，為全校之最??

事實(shí)證明我這條路子可走，我想在今后的工作中我還會繼續(xù)完善這一做法，讓它繼續(xù)為小學(xué)生入門習(xí)作保駕護(hù)航！

第二篇：關(guān)于小學(xué)低年級寫話教學(xué)的幾點(diǎn)做法

關(guān)于小學(xué)低年級寫話教學(xué)的幾點(diǎn)做法

“語文課標(biāo)”從低年級開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

一、借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！彼J(rèn)為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時(shí)時(shí)候的那些聲音。

在低年級，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢υ挼幕A(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫健⑦B詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粭l香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》，每于就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。

五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神”。

六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進(jìn)行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩ㄉ膽z惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”

第三篇：低年級寫話教學(xué)之我見

低年級寫話教學(xué)之我見

語文老師都知道，如果說語文難教，作文更是難上難，多年來大家都在尋求各種指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧和方法，作為一名語文教師我也不例外。我認(rèn)為小學(xué)低年級寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，它會影響學(xué)生升入中、高年級后的寫作水平，低年級寫話教學(xué)成果不容忽視。我們?nèi)绾卧谛抡n程理念下開展好低年級的寫話教學(xué)呢？

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，它有三個(gè)目標(biāo)：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。從這三個(gè)目標(biāo)來看，我想課標(biāo)的目的是強(qiáng)調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱趯懳倚摹?。如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、勤于動手寫話的能力，我在自己的低年級寫話教學(xué)中是這樣做的：

一、教材示范，模仿為先：

低年級人教版的語文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點(diǎn)的童話、詩歌等，這些課文語言規(guī)范，內(nèi)容淺顯，里面蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就要充分發(fā)揮它的說話寫話的示范作用。作為低年級的孩子要學(xué)寫話就要從最簡單的一句開始，老師一開始就要給他一個(gè)明確的句子的概念，我們常發(fā)現(xiàn)低年級孩子在回答老師問題時(shí)總是不完整，例如課堂上教師的提問，他們總是抓住重點(diǎn)詞就回答，這種普遍的現(xiàn)象如果老師不及時(shí)糾正，年長日久就會造成孩子在今后的寫作中，意思表達(dá)不清楚，句子結(jié)構(gòu)不完整。因此我們老師在教學(xué)過程中必須學(xué)會耐心傾聽，給學(xué)生一定的時(shí)間思考，及時(shí)調(diào)整他們說話的順序，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。特別是在我們低年級教學(xué)中仿寫句子就是個(gè)重要的訓(xùn)練，老師必須讓孩子熟讀例句，把握句子的主干，再模仿寫。例如：人教版二年級下冊第二組課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求孩子們用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng)，可以夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，也可以夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，我們本地就盛產(chǎn)楊梅，可是學(xué)生在介紹時(shí)就總是一句帶過“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，它非常好吃，歡迎您到我的家鄉(xiāng)來做客。”我在批改評語中老是強(qiáng)調(diào)要他們介紹具體些，但對于二年級孩子的思維來說，他們也在苦苦思索怎么才能達(dá)到老師要求的具體呢？后來我就利用第10課《葡萄溝》中的重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫，出示了例句“到了（），楊梅（）地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美麗極了?！弊寣W(xué)生在課堂進(jìn)行仿寫，通過這樣的訓(xùn)練他們思維豁然開朗，有些學(xué)生還能積極創(chuàng)作出“到了九、十月份，地蘿卜深深地藏在泥土底下，有圓的、有桃形的、有細(xì)長的，形態(tài)各異，你別嫌它難看，它可好吃了?！币虼宋艺J(rèn)為低年級寫話教學(xué)還是提倡模仿為先，打開學(xué)生寫話的思路，再練習(xí)規(guī)范地說、寫。

二、放寬要求，找準(zhǔn)趣點(diǎn)：

我們語文老師在低年級有意識對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為將來的寫作打好基礎(chǔ)是必要的，但如何讓學(xué)生們在接觸寫話之初就愿寫、愛寫、樂寫？我覺得有的老師急功近利、過于拔高要求，特別是有的老師要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，我覺得這樣會讓學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)承重心生反感，對于低年級的孩子來說，沒有目的性和指導(dǎo)性的寫話更讓他們茫茫然無從著手。如何引導(dǎo)學(xué)生、激起學(xué)生寫話興趣呢？這么多年來圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流，低年級的課文大多圖文并茂，我在平常的閱讀訓(xùn)練中，特別注重圖文結(jié)合，大多都會讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結(jié)合畫面反復(fù)朗讀?？磮D時(shí)讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，要求不具體，放低坡度，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，再讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。這樣的訓(xùn)練重在養(yǎng)成學(xué)

生動筆讀書的好習(xí)慣，提高他們文字表達(dá)的能力。

寫話訓(xùn)練無時(shí)不在，除了語文學(xué)科的教學(xué)外，我還擔(dān)任本班的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的同時(shí)盡量利用貼近他們的文字去描述所畫的內(nèi)容，并鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)情境繪畫，學(xué)生們興趣盎然。著名作家劉紹棠就說得好：“有了興趣，周圍的人和事就會吸引自己去仔細(xì)觀察，就會從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”。因此我想只要放寬要求，激勵為主，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，從他們的興趣入手，孩子們一定會愛上寫話。

三、深入生活，真實(shí)寫話：

小學(xué)低年級的孩子主要是通過直觀的感覺來感受周圍的事物，他們往往把生活看得很幼稚，對生活和社會的洞察力不夠，特別是農(nóng)村留守的孩子，對社會的認(rèn)知完全一片空白，因此在寫話過程中我們老師應(yīng)該顧及孩子的感受，多為他們創(chuàng)設(shè)條件。同樣是“夸家鄉(xiāng)”這一篇日記中，有一個(gè)孩子是這樣寫的：“老師，對不起！我的家鄉(xiāng)只有人?！边@樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認(rèn)為語文教學(xué)必須要開放課堂，走出課堂，把教學(xué)的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。如何讓低年級學(xué)生走進(jìn)生活，寫話言之有物呢？我認(rèn)為我們可以這么做：（1）多動動

比如在“找春天”的寫話訓(xùn)練中，我就在課后帶孩子們到校園里好好逛了一圈，在游覽的過程中我不斷提醒孩子注意觀察的順序，抓住不同植物、景物的特點(diǎn)，例如：盛開的紅山茶花、冒出點(diǎn)點(diǎn)新綠的松枝、植物園里像小逗號的瓜苗??要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本，隨身帶上，記錄下我為他們介紹的好景、好句子,也記錄下他們那一突發(fā)的創(chuàng)作靈感。我還利用校訊通溫馨提示家長，春天到了應(yīng)該帶孩子出去走走、看看，與孩子在大自然中體會融融天倫之樂，又陪伴孩子認(rèn)識世界，共同分享孩子成長學(xué)習(xí)的快樂。這一次訓(xùn)練結(jié)束后，家長會上很多家長都深有體會，真正參與春游的孩子在寫話時(shí)就顯得條理清晰，內(nèi)容具體，而且還觀察到了許多細(xì)小的變化，很有新意。沒有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開了，樹枝發(fā)芽了??”干巴巴的老一套夸春天。因此我們一定要認(rèn)識到生活是寫作的唯一源泉，讓孩子們在生活中多探索多實(shí)踐才能變成生活中的有心人，才能在今后的習(xí)作中做到“下筆如有神”??！

（2）多看看 法國藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)在的孩子嚴(yán)重缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還好本學(xué)期我校采用電子白板教學(xué),這給我們低年級教師帶來極大的便利,例如:在介紹“自己熟悉的一種小動物”的寫話訓(xùn)練中,孩子們接觸動物的機(jī)會本來就較少,連動物的樣子都描述不清楚,還要寫它有趣的生活習(xí)性更是難上難。利用課件,我們能帶孩子較近距離觀察小動物，讓他們對比小動物們的不同特點(diǎn),還可以形象為他們介紹小動物的生活習(xí)性,從感覺器官上提前對孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，為他們積累寫作的素材,做到有話可寫，順利完成寫話任務(wù)。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對他們今后的寫作發(fā)展很有幫助。

（3）多想想

小學(xué)低年級學(xué)生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對事情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動，比如在《難忘的潑水節(jié)》這一課上，我讓學(xué)生們來扮演周總理和簇?fù)碇拇鲎迦嗣瘢缓蠼Y(jié)合表演，讓孩子們來思考，總理一邊潑水一邊怎么祝福傣族人民呢？傣族人民們一邊潑水又會怎樣的祝?？偫砟?？我覺得想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，才能激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

總的來說,低年級寫話教學(xué)是為高年級習(xí)作打基礎(chǔ)的階段，我們作為一名語文教師一定要給孩子一片寬闊的天地,播下一顆充滿“探求、興趣、樂于表達(dá)分享”的種子，讓種子在我們精心地呵護(hù)、引導(dǎo)下扎根發(fā)芽，讓孩子們在這片天地里地自由自在地把自己的喜怒哀樂、所見所感、天馬行空的想象用文字盡情地表達(dá)出來！

第四篇：淺談低年級寫話教學(xué)

淺談低年級寫話教學(xué)

小學(xué)語文低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分分為幾個(gè)階段，把第一學(xué)段（1—2年級）稱為 “寫話”，把第二、三學(xué)段（3——6年級）稱為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段（7——9年級）才稱為“作文”。其實(shí)新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級的語文教師，低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫話的一種練習(xí)。既然只是一種寫話的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。

由此可知，寫話就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實(shí)新課標(biāo)精神呢？我認(rèn)為，低段語文教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，要淡化寫話的概念，從“說話”開始，從學(xué)生的需要入手，從情感切入，誘導(dǎo)孩子輕松愉悅地走上寫話之路，使寫話教學(xué)無痕起步，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)針。對我班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這談?wù)剬懺捊虒W(xué)的一些嘗試和體會：

一、注重積累，為學(xué)生探尋寫話源頭。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累好的詞語與句子，為寫話提供資源保障。如果把寫話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，就應(yīng)該提示學(xué)生把好的語句進(jìn)行摘抄，長期以往學(xué)生自然就養(yǎng)成了這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有助于學(xué)生對這些詞語的掌握，還能幫助他們學(xué)以置用。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，在寓言故事`謎語故事等學(xué)生喜聞樂見的故事書中，增加詞匯量。先讓學(xué)生通過抄寫記憶該詞語，然后理解詞語意思，用詞語造句，最后把幾個(gè)句子連成一段話。只要學(xué)生能夠持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)的對所學(xué)知識進(jìn)行積累，就能在寫話時(shí)信手拈來。我班的孩子每天堅(jiān)持抄寫好詞好句，日積月累，孩子們也能把學(xué)到的詞句運(yùn)用到自己的寫話創(chuàng)作中了。

二、注意觀察，為學(xué)生充實(shí)寫話內(nèi)容。鼓勵學(xué)生在日常生活中注意觀察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫話的初級階段先給學(xué)生出示生動有趣貼近學(xué)生生活的圖畫，讓學(xué)生通過觀察圖畫，理解圖畫中的故事大意，理清思路，將自己觀察到的東西寫出來。在平時(shí)教學(xué)課文的時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內(nèi)容都在插圖中表現(xiàn)出來了。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫，讓學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí)。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫作要求的寫話題目時(shí)，可以通過想象，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯(cuò)的短文。

三、先說后寫，說寫結(jié)合。好多學(xué)生在日常生活中說起話來滔滔不絕，津津樂道，可一旦要下筆時(shí)卻不知從何下手。因?yàn)槲覀儚膶W(xué)會說話一直到現(xiàn)在幾乎天天在說，實(shí)踐的機(jī)會很多，但寫卻是在上學(xué)以后才開始起步的，相對機(jī)會很少。在寫話前，應(yīng)先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思或者說是內(nèi)容口頭表述出來，然后再寫。這樣不但有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能使學(xué)生下筆之前做到胸有成竹。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，為寫話注入活力。在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時(shí)，鼓勵學(xué)生自由展開想象，嘗試畫想象畫。比如：二年級課本中的《黃山奇石》，這篇課文語言優(yōu)美生動，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學(xué)生自己說出自己喜歡的黃山奇山，然后畫出來，用這樣的方法使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。對于他們寫話中加入自己的豐富想象是很有益處的。

五、用多種方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。除了給學(xué)生直接布置寫話作業(yè)外，還應(yīng)舉辦多種形式的語文活動，如辦語文手抄報(bào)，語文園地，演講比賽，故事會等，讓學(xué)生在活動中增長知識。課后還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是儲備知識的好途徑。

六、給予學(xué)生賞識、鼓勵的評價(jià)。不管學(xué)生的寫話質(zhì)量高低，教師都不能否定學(xué)生的勞動成果。他們把努力寫出來的作品讓老師過目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗(yàn)和動力。如果老師否定太多，容易使學(xué)生喪失寫作信心，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學(xué)生寫話作評價(jià)時(shí)，應(yīng)多用賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，并充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點(diǎn)與不足時(shí)，教師要用委婉的語氣，耐心的態(tài)度與學(xué)生交流探討，從而使學(xué)生的寫話水平有所提高。

相信只要做到了這幾點(diǎn)，我們的學(xué)生再也不會為沒有話寫而著急了，他們的寫話水平一定能夠有所提高。

第五篇：低年級寫話教學(xué)之我見

低年級寫話教學(xué)之我見

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；寫話；降低；寫話要求；指導(dǎo)；看 圖寫話；體驗(yàn)；成功

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0088―０1

小學(xué)低年級的寫作又稱之為寫話，寫話階段屬于小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是寫作的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段寫話能力的表現(xiàn)會對以后的寫作產(chǎn)生一定的影響。低年級的作文教學(xué)不必進(jìn)行寫作體裁的限制，也不必過于注重篇幅的長短，只要學(xué)生想寫，樂意寫，有寫話的強(qiáng)烈欲望，能把話寫通順，寫完整就可以了。教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并采取各種教學(xué)手段，逐漸提高學(xué)生的寫話能力。

一、取消門檻，輕松入門

1.將寫話的要求適當(dāng)降低，消除學(xué)生的畏懼感。對剛接觸寫作的小學(xué)生來說，培養(yǎng)寫作興趣是首要的。其次，通過適當(dāng)降低難度讓學(xué)生由愿意寫作到能夠動筆寫作，進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過渡。同時(shí)教師要相信學(xué)生能寫、會寫，一年級時(shí)，可以首先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，然后逐步過渡到寫好兩句、三句、一段話。

2.有的放矢，先說后寫。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分討論，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫話。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖寫話

“看圖寫話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會觀察，這是進(jìn)行“看圖寫話”的首要條件。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對圖畫的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行寫話。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，首先應(yīng)注意觀察的順序。當(dāng)然，除了按順序觀察外，還要讓學(xué)生找出圖中所表示的幾個(gè)要素（什么時(shí)間？誰？在什么地方？干什么？干得怎么樣？）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么之外，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

如，指導(dǎo)學(xué)生觀察一幅拔河場景的圖畫時(shí)，我先要求學(xué)生觀察拔河的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還觀察人物的特征和當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。不僅觀察個(gè)人，還要觀察周圍的觀眾，就連人物頭上的汗珠和圖中繩子上的小紅球等都應(yīng)仔細(xì)觀察，再聯(lián)想實(shí)際生活中自己參與或看到的拔河比賽的情境，通過想象把自己帶入到圖中的情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生說說事情是怎樣開始的，怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，并指導(dǎo)學(xué)生先說什么，再說什么，最后說什么；最后，讓學(xué)生動筆寫下來。

三、體驗(yàn)成功，樹立自信

1．樹立榜樣，以點(diǎn)帶面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作品，并向當(dāng)?shù)孛襟w推薦。作品獲得發(fā)表的學(xué)生得到了鼓勵，并為其他的學(xué)生樹立了榜樣，進(jìn)而調(diào)動起全班學(xué)生寫作的積極性。

2．提供舞臺，展示成功。教師可以在自己班級推出文學(xué)班刊，刊登學(xué)生們寫出的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生看到自己的成功，獲得了滿足。教師還應(yīng)收集學(xué)生的寫話作品，編印一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫話熱情。這本習(xí)作選還讓家長縱向看到了自己孩子的進(jìn)步，橫向看到自己孩子與別的孩子的差距，并調(diào)整對孩子不切實(shí)際的要求，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高自己孩子的寫作能力而努力。

3．縱橫比較，看到成功。自信心在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到重要的作用。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過去后，學(xué)生對自己是否有所進(jìn)步，往往是不清楚的。因此，教師要收集學(xué)生開始寫話以來的所有習(xí)作，在一定時(shí)間內(nèi)，拿出來讓他們自己評議，要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時(shí)也要看到自己與別人的差距，從而樹立寫話的自信心。

編輯：謝穎麗