第一篇：淺談農(nóng)村低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談農(nóng)村低年級(jí)寫話教學(xué)

遂川縣熒屏小學(xué) 馮玉梅

343900 616959443@qq.com *** 在多年的教學(xué)經(jīng)歷和相關(guān)信息調(diào)查中得知，山區(qū)小學(xué)的學(xué)生每天自愿寫一段話的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的24%，能從寫話中體驗(yàn)到快樂的也不過18%。可見，這些學(xué)生寫話興趣不高，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，個(gè)案分析，造成這種局面有以下原因：（1）教師在教學(xué)中更重視生字詞語，忽視說話，寫話的訓(xùn)練；（2）學(xué)生詞匯量少，社交范圍小，寫作的空間越來越小。針對(duì)以上問題，我在教學(xué)中做了如下努力，以提高學(xué)生的寫話興趣和寫話能力。

一、上好“口語交際”課，為“寫話”打基礎(chǔ)。

口語交際能激活學(xué)生的寫話思維。低年級(jí)學(xué)生閱讀課外書相對(duì)較少，在寫話之前的交流就顯得很重要，在交流的時(shí)候不僅豐富了書面語，而且可以互補(bǔ)，提示了寫作素材，然后再老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自己梳理思路，寫成作文。

如：低年級(jí)學(xué)生在寫“春天”這一話題時(shí)，有的同學(xué)可能因平時(shí)觀察自然生活較少，積累也少，只知道春天來了，小草綠了，花兒開了。而在大家積極的交流中，打偶會(huì)獲得很多信息和素材：春天是輕輕的，暖暖的；春雨是細(xì)細(xì)的，密密的；泉水叮咚，鶯歌燕舞，天氣暖和了；春天是播種的季節(jié)……這樣，在學(xué)生你一言我一語的交流中，豐富了自己的寫作素材，每個(gè)人都言之有物了。

二、活用教材指導(dǎo)“寫話” 葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”

模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語言積累不豐富，寫作方法沒教好掌握，寫話對(duì)他們來說是遙不可及的。讓學(xué)生魔法那個(gè)他人的作品，從他人的作品中汲取遣詞造句和謀篇布局的的方法，不失為習(xí)作起步階段的一種行之有效的快捷方式。

在具體的教學(xué)中，我沒不僅要指導(dǎo)學(xué)生用教材來學(xué)習(xí)，而且還要學(xué)以致用。例如：在上完第四冊(cè)《葡萄溝》后的擴(kuò)張活動(dòng)中，我問孩子們：“我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的水果有哪些??？其中最有名的是什么水果？”孩子們爭先恐后地介紹，聽完孩子們的發(fā)言，我循循善誘低引導(dǎo)說：“孩子們，要是能把自己剛才介紹的仿照課文的寫作方法再寫下來，那就更棒了！試試看，能寫好嗎？”一節(jié)課下來，多數(shù)孩子都完成得不錯(cuò)，其中有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：

金桔之鄉(xiāng)----堆前

大家都知道井岡山吧？在井岡山腳下，有個(gè)地方叫堆前。那里出產(chǎn)水果，四、五月份有楊梅、李子；

六、七月份有桃子、梨；

八、九月份有棗、桔子；到了十月份，我們最愛的金桔就成熟了。

春末夏初時(shí)節(jié)，金桔樹就開滿了白色的小花，可美了。到了秋季，金桔成熟了，金黃金黃的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，種滿了金桔的小山坡就成了一座小金山，你要是這時(shí)候到堆子前來，熱情好客的堆前老表準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的金桔讓你吃個(gè)夠。收下來的金桔有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到工廠做成金桔糕或金桔蜜餞。金桔有化痰止咳的功效，這里出產(chǎn)的金桔顏色鮮，味道甜，最受人們的歡迎。

堆前真是個(gè)好地方。

我抓住時(shí)機(jī)給予他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們“寫話”的熱情更加高漲。

低年級(jí)教材圖文并茂，這些生動(dòng)、形象的課文插圖也常成為我絕好的說話、寫話材料。例如:學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，先讓孩子們看文中插圖，后用自己的話來描繪這幅圖，最后找出文中相應(yīng)的句子對(duì)照讀，從而更好地學(xué)習(xí)課文中遣詞造句。

這樣的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，自然易于動(dòng)筆，有話可說。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂于進(jìn)行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到了很大提高。

三、重視方法的指導(dǎo)

低年級(jí)一定要重視說話訓(xùn)練，說好了才能寫得好，并且要遵循由淺入深，有簡單到復(fù)雜的原則，同時(shí)要教給孩子們有順序地看圖，準(zhǔn)確地?cái)⑹鰣D意，有條理地?cái)⑹?，并且要適當(dāng)?shù)靥碇尤~，還別忘了加上點(diǎn)睛之筆。

四、多讀多摘抄，積累寫作素材。

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生的語言能力的提高，還有賴于平時(shí)的積累。因此，我常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、多記錄、多背誦自己喜歡的詞，句、段，并在平時(shí)說話寫話中加以運(yùn)用。只要留心低年級(jí)的學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們給我們帶來太多的驚喜。讓我們一起努力，通過“寫話指導(dǎo)”為學(xué)生學(xué)好語文添上飛翔的雙翼。

第二篇：低年級(jí)寫話教學(xué)之我見

低年級(jí)寫話教學(xué)之我見

語文老師都知道，如果說語文難教，作文更是難上難，多年來大家都在尋求各種指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧和方法，作為一名語文教師我也不例外。我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，它會(huì)影響學(xué)生升入中、高年級(jí)后的寫作水平，低年級(jí)寫話教學(xué)成果不容忽視。我們?nèi)绾卧谛抡n程理念下開展好低年級(jí)的寫話教學(xué)呢？

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，它有三個(gè)目標(biāo)：

1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。從這三個(gè)目標(biāo)來看，我想課標(biāo)的目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”真正做到“我手寫我口寫我心”。如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、勤于動(dòng)手寫話的能力，我在自己的低年級(jí)寫話教學(xué)中是這樣做的：

一、教材示范，模仿為先：

低年級(jí)人教版的語文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點(diǎn)的童話、詩歌等，這些課文語言規(guī)范，內(nèi)容淺顯，里面蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就要充分發(fā)揮它的說話寫話的示范作用。作為低年級(jí)的孩子要學(xué)寫話就要從最簡單的一句開始，老師一開始就要給他一個(gè)明確的句子的概念，我們常發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子在回答老師問題時(shí)總是不完整，例如課堂上教師的提問，他們總是抓住重點(diǎn)詞就回答，這種普遍的現(xiàn)象如果老師不及時(shí)糾正，年長日久就會(huì)造成孩子在今后的寫作中，意思表達(dá)不清楚，句子結(jié)構(gòu)不完整。因此我們老師在教學(xué)過程中必須學(xué)會(huì)耐心傾聽，給學(xué)生一定的時(shí)間思考，及時(shí)調(diào)整他們說話的順序，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。特別是在我們低年級(jí)教學(xué)中仿寫句子就是個(gè)重要的訓(xùn)練，老師必須讓孩子熟讀例句，把握句子的主干，再模仿寫。例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)第二組課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求孩子們用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng)，可以夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，也可以夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，我們本地就盛產(chǎn)楊梅，可是學(xué)生在介紹時(shí)就總是一句帶過“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，它非常好吃，歡迎您到我的家鄉(xiāng)來做客?！蔽以谂脑u(píng)語中老是強(qiáng)調(diào)要他們介紹具體些，但對(duì)于二年級(jí)孩子的思維來說，他們也在苦苦思索怎么才能達(dá)到老師要求的具體呢？后來我就利用第10課《葡萄溝》中的重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫，出示了例句“到了（），楊梅（）地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美麗極了。”讓學(xué)生在課堂進(jìn)行仿寫，通過這樣的訓(xùn)練他們思維豁然開朗，有些學(xué)生還能積極創(chuàng)作出“到了九、十月份，地蘿卜深深地藏在泥土底下，有圓的、有桃形的、有細(xì)長的，形態(tài)各異，你別嫌它難看，它可好吃了?！币虼宋艺J(rèn)為低年級(jí)寫話教學(xué)還是提倡模仿為先，打開學(xué)生寫話的思路，再練習(xí)規(guī)范地說、寫。

二、放寬要求，找準(zhǔn)趣點(diǎn)：

我們語文老師在低年級(jí)有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為將來的寫作打好基礎(chǔ)是必要的，但如何讓學(xué)生們?cè)诮佑|寫話之初就愿寫、愛寫、樂寫？我覺得有的老師急功近利、過于拔高要求，特別是有的老師要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，我覺得這樣會(huì)讓學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)承重心生反感，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，沒有目的性和指導(dǎo)性的寫話更讓他們茫茫然無從著手。如何引導(dǎo)學(xué)生、激起學(xué)生寫話興趣呢？這么多年來圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的主流，低年級(jí)的課文大多圖文并茂，我在平常的閱讀訓(xùn)練中，特別注重圖文結(jié)合，大多都會(huì)讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結(jié)合畫面反復(fù)朗讀?？磮D時(shí)讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，要求不具體，放低坡度，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，再讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。這樣的訓(xùn)練重在養(yǎng)成學(xué)

生動(dòng)筆讀書的好習(xí)慣，提高他們文字表達(dá)的能力。

寫話訓(xùn)練無時(shí)不在，除了語文學(xué)科的教學(xué)外，我還擔(dān)任本班的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的同時(shí)盡量利用貼近他們的文字去描述所畫的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)情境繪畫，學(xué)生們興趣盎然。著名作家劉紹棠就說得好：“有了興趣，周圍的人和事就會(huì)吸引自己去仔細(xì)觀察，就會(huì)從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”。因此我想只要放寬要求，激勵(lì)為主，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，從他們的興趣入手，孩子們一定會(huì)愛上寫話。

三、深入生活，真實(shí)寫話：

小學(xué)低年級(jí)的孩子主要是通過直觀的感覺來感受周圍的事物，他們往往把生活看得很幼稚，對(duì)生活和社會(huì)的洞察力不夠，特別是農(nóng)村留守的孩子，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知完全一片空白，因此在寫話過程中我們老師應(yīng)該顧及孩子的感受，多為他們創(chuàng)設(shè)條件。同樣是“夸家鄉(xiāng)”這一篇日記中，有一個(gè)孩子是這樣寫的：“老師，對(duì)不起！我的家鄉(xiāng)只有人?！边@樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認(rèn)為語文教學(xué)必須要開放課堂，走出課堂，把教學(xué)的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。如何讓低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)生活，寫話言之有物呢？我認(rèn)為我們可以這么做：（1）多動(dòng)動(dòng)

比如在“找春天”的寫話訓(xùn)練中，我就在課后帶孩子們到校園里好好逛了一圈，在游覽的過程中我不斷提醒孩子注意觀察的順序，抓住不同植物、景物的特點(diǎn)，例如：盛開的紅山茶花、冒出點(diǎn)點(diǎn)新綠的松枝、植物園里像小逗號(hào)的瓜苗??要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本，隨身帶上，記錄下我為他們介紹的好景、好句子,也記錄下他們那一突發(fā)的創(chuàng)作靈感。我還利用校訊通溫馨提示家長，春天到了應(yīng)該帶孩子出去走走、看看，與孩子在大自然中體會(huì)融融天倫之樂，又陪伴孩子認(rèn)識(shí)世界，共同分享孩子成長學(xué)習(xí)的快樂。這一次訓(xùn)練結(jié)束后，家長會(huì)上很多家長都深有體會(huì)，真正參與春游的孩子在寫話時(shí)就顯得條理清晰，內(nèi)容具體，而且還觀察到了許多細(xì)小的變化，很有新意。沒有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開了，樹枝發(fā)芽了??”干巴巴的老一套夸春天。因此我們一定要認(rèn)識(shí)到生活是寫作的唯一源泉，讓孩子們?cè)谏钪卸嗵剿鞫鄬?shí)踐才能變成生活中的有心人，才能在今后的習(xí)作中做到“下筆如有神”??！

（2）多看看 法國藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)在的孩子嚴(yán)重缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還好本學(xué)期我校采用電子白板教學(xué),這給我們低年級(jí)教師帶來極大的便利,例如:在介紹“自己熟悉的一種小動(dòng)物”的寫話訓(xùn)練中,孩子們接觸動(dòng)物的機(jī)會(huì)本來就較少,連動(dòng)物的樣子都描述不清楚,還要寫它有趣的生活習(xí)性更是難上難。利用課件,我們能帶孩子較近距離觀察小動(dòng)物，讓他們對(duì)比小動(dòng)物們的不同特點(diǎn),還可以形象為他們介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性,從感覺器官上提前對(duì)孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，為他們積累寫作的素材,做到有話可寫，順利完成寫話任務(wù)。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對(duì)他們今后的寫作發(fā)展很有幫助。

（3）多想想

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對(duì)事情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動(dòng)，比如在《難忘的潑水節(jié)》這一課上，我讓學(xué)生們來扮演周總理和簇?fù)碇拇鲎迦嗣瘢缓蠼Y(jié)合表演，讓孩子們來思考，總理一邊潑水一邊怎么祝福傣族人民呢？傣族人民們一邊潑水又會(huì)怎樣的祝?？偫砟兀课矣X得想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，才能激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

總的來說,低年級(jí)寫話教學(xué)是為高年級(jí)習(xí)作打基礎(chǔ)的階段，我們作為一名語文教師一定要給孩子一片寬闊的天地,播下一顆充滿“探求、興趣、樂于表達(dá)分享”的種子，讓種子在我們精心地呵護(hù)、引導(dǎo)下扎根發(fā)芽，讓孩子們?cè)谶@片天地里地自由自在地把自己的喜怒哀樂、所見所感、天馬行空的想象用文字盡情地表達(dá)出來！

第三篇：淺談低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談低年級(jí)寫話教學(xué)

小學(xué)語文低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分分為幾個(gè)階段，把第一學(xué)段（1—2年級(jí)）稱為 “寫話”，把第二、三學(xué)段（3——6年級(jí)）稱為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段（7——9年級(jí)）才稱為“作文”。其實(shí)新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級(jí)的語文教師，低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫話的一種練習(xí)。既然只是一種寫話的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。

由此可知，寫話就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實(shí)新課標(biāo)精神呢？我認(rèn)為，低段語文教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，要淡化寫話的概念，從“說話”開始，從學(xué)生的需要入手，從情感切入，誘導(dǎo)孩子輕松愉悅地走上寫話之路，使寫話教學(xué)無痕起步，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)針。對(duì)我班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這談?wù)剬?duì)寫話教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)：

一、注重積累，為學(xué)生探尋寫話源頭。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累好的詞語與句子，為寫話提供資源保障。如果把寫話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，就應(yīng)該提示學(xué)生把好的語句進(jìn)行摘抄，長期以往學(xué)生自然就養(yǎng)成了這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有助于學(xué)生對(duì)這些詞語的掌握，還能幫助他們學(xué)以置用。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，在寓言故事`謎語故事等學(xué)生喜聞樂見的故事書中，增加詞匯量。先讓學(xué)生通過抄寫記憶該詞語，然后理解詞語意思，用詞語造句，最后把幾個(gè)句子連成一段話。只要學(xué)生能夠持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，就能在寫話時(shí)信手拈來。我班的孩子每天堅(jiān)持抄寫好詞好句，日積月累，孩子們也能把學(xué)到的詞句運(yùn)用到自己的寫話創(chuàng)作中了。

二、注意觀察，為學(xué)生充實(shí)寫話內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫話的初級(jí)階段先給學(xué)生出示生動(dòng)有趣貼近學(xué)生生活的圖畫，讓學(xué)生通過觀察圖畫，理解圖畫中的故事大意，理清思路，將自己觀察到的東西寫出來。在平時(shí)教學(xué)課文的時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內(nèi)容都在插圖中表現(xiàn)出來了。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫，讓學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí)。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫作要求的寫話題目時(shí)，可以通過想象，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯(cuò)的短文。

三、先說后寫，說寫結(jié)合。好多學(xué)生在日常生活中說起話來滔滔不絕，津津樂道，可一旦要下筆時(shí)卻不知從何下手。因?yàn)槲覀儚膶W(xué)會(huì)說話一直到現(xiàn)在幾乎天天在說，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，但寫卻是在上學(xué)以后才開始起步的，相對(duì)機(jī)會(huì)很少。在寫話前，應(yīng)先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思或者說是內(nèi)容口頭表述出來，然后再寫。這樣不但有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能使學(xué)生下筆之前做到胸有成竹。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，為寫話注入活力。在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開想象，嘗試畫想象畫。比如：二年級(jí)課本中的《黃山奇石》，這篇課文語言優(yōu)美生動(dòng)，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學(xué)生自己說出自己喜歡的黃山奇山，然后畫出來，用這樣的方法使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。對(duì)于他們寫話中加入自己的豐富想象是很有益處的。

五、用多種方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。除了給學(xué)生直接布置寫話作業(yè)外，還應(yīng)舉辦多種形式的語文活動(dòng)，如辦語文手抄報(bào)，語文園地，演講比賽，故事會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長知識(shí)。課后還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是儲(chǔ)備知識(shí)的好途徑。

六、給予學(xué)生賞識(shí)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。不管學(xué)生的寫話質(zhì)量高低，教師都不能否定學(xué)生的勞動(dòng)成果。他們把努力寫出來的作品讓老師過目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。如果老師否定太多，容易使學(xué)生喪失寫作信心，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學(xué)生寫話作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，并充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點(diǎn)與不足時(shí)，教師要用委婉的語氣，耐心的態(tài)度與學(xué)生交流探討，從而使學(xué)生的寫話水平有所提高。

相信只要做到了這幾點(diǎn)，我們的學(xué)生再也不會(huì)為沒有話寫而著急了，他們的寫話水平一定能夠有所提高。

第四篇：低年級(jí)寫話教學(xué)之我見

低年級(jí)寫話教學(xué)之我見

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；寫話；降低；寫話要求；指導(dǎo)；看 圖寫話；體驗(yàn)；成功

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（B）―0088―０1

小學(xué)低年級(jí)的寫作又稱之為寫話，寫話階段屬于小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是寫作的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段寫話能力的表現(xiàn)會(huì)對(duì)以后的寫作產(chǎn)生一定的影響。低年級(jí)的作文教學(xué)不必進(jìn)行寫作體裁的限制，也不必過于注重篇幅的長短，只要學(xué)生想寫，樂意寫，有寫話的強(qiáng)烈欲望，能把話寫通順，寫完整就可以了。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取各種教學(xué)手段，逐漸提高學(xué)生的寫話能力。

一、取消門檻，輕松入門

1.將寫話的要求適當(dāng)降低，消除學(xué)生的畏懼感。對(duì)剛接觸寫作的小學(xué)生來說，培養(yǎng)寫作興趣是首要的。其次，通過適當(dāng)降低難度讓學(xué)生由愿意寫作到能夠動(dòng)筆寫作，進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過渡。同時(shí)教師要相信學(xué)生能寫、會(huì)寫，一年級(jí)時(shí)，可以首先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，然后逐步過渡到寫好兩句、三句、一段話。

2.有的放矢，先說后寫。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分討論，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫話。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話

“看圖寫話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行“看圖寫話”的首要條件。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖畫的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行寫話。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，首先應(yīng)注意觀察的順序。當(dāng)然，除了按順序觀察外，還要讓學(xué)生找出圖中所表示的幾個(gè)要素（什么時(shí)間？誰？在什么地方？干什么？干得怎么樣？）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么之外，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

如，指導(dǎo)學(xué)生觀察一幅拔河場景的圖畫時(shí)，我先要求學(xué)生觀察拔河的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還觀察人物的特征和當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。不僅觀察個(gè)人，還要觀察周圍的觀眾，就連人物頭上的汗珠和圖中繩子上的小紅球等都應(yīng)仔細(xì)觀察，再聯(lián)想實(shí)際生活中自己參與或看到的拔河比賽的情境，通過想象把自己帶入到圖中的情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生說說事情是怎樣開始的，怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，并指導(dǎo)學(xué)生先說什么，再說什么，最后說什么；最后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來。

三、體驗(yàn)成功，樹立自信

1．樹立榜樣，以點(diǎn)帶面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作品，并向當(dāng)?shù)孛襟w推薦。作品獲得發(fā)表的學(xué)生得到了鼓勵(lì)，并為其他的學(xué)生樹立了榜樣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生寫作的積極性。

2．提供舞臺(tái)，展示成功。教師可以在自己班級(jí)推出文學(xué)班刊，刊登學(xué)生們寫出的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生看到自己的成功，獲得了滿足。教師還應(yīng)收集學(xué)生的寫話作品，編印一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫話熱情。這本習(xí)作選還讓家長縱向看到了自己孩子的進(jìn)步，橫向看到自己孩子與別的孩子的差距，并調(diào)整對(duì)孩子不切實(shí)際的要求，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高自己孩子的寫作能力而努力。

3．縱橫比較，看到成功。自信心在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到重要的作用。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過去后，學(xué)生對(duì)自己是否有所進(jìn)步，往往是不清楚的。因此，教師要收集學(xué)生開始寫話以來的所有習(xí)作，在一定時(shí)間內(nèi)，拿出來讓他們自己評(píng)議，要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時(shí)也要看到自己與別人的差距，從而樹立寫話的自信心。

編輯：謝穎麗

第五篇：低年級(jí)寫話教學(xué)策略

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低年級(jí)寫話教學(xué)策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。作為作文起點(diǎn)教學(xué)的一二年級(jí)的寫話教學(xué)，更是一個(gè)難啃的骨頭。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。”不要小看這短短的幾十個(gè)字，要能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，卻還真不是件容易的事。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在寫作這片沃土上，他們剛剛邁開稚嫩的腳步準(zhǔn)備前行，如何讓他們從一開始就樂于寫，對(duì)寫話有興趣，如何打開他們的寫話思路，讓他們寫出符合課標(biāo)要求的文字來，就顯得至關(guān)重要。這也是我在長期的低年級(jí)教學(xué)中，一直努力探索研究的一個(gè)專題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，我把自己指導(dǎo)低年級(jí)寫話的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、如何讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”，即如何讓學(xué)生有話想寫

在教學(xué)中，我努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！?/p>

（一）重啟迪

英國教育家洛克說過，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。因此，我經(jīng)常以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外生活為輔助平臺(tái)，用他們樂此不疲的方式點(diǎn)燃想說話、想寫話的思維火花，境況寫話興趣。

1.課內(nèi)重啟發(fā)

語文學(xué)科的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶情操。教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，抓住一些生成性問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)表達(dá)，才樂于表達(dá)。

課堂上，要重視詞語的學(xué)習(xí)。詞語是組成句子的最小單位，在教學(xué)中，我善于抓住學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，啟發(fā)他們根據(jù)字意，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行組詞。

2.課外重開發(fā)

生活豐富多彩，從學(xué)生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們有序地觀察，選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會(huì)，把孩子的寫話與多姿多彩的生活結(jié)合起來，孩子就不會(huì)覺得寫話單純是寫話那么枯燥了。

比如，春天來了，光校園里的玉蘭花開了，我利用課間、班會(huì)的時(shí)間，專門帶孩子去觀察，孩子從幾十平方米的幾十個(gè)孩子的教室里解放出來，歡呼雀躍，在春天的美麗校園里，盡情地觀看，盡情地說笑，回到教室后，問問他們，今天你們看到了什么？孩子們爭先恐后地站起來說這說那，一點(diǎn)兒都不像平時(shí)，一問問題教室里一片沉悶的景象。

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二、重積累

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，積累對(duì)于寫作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中除了引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

1.向書本學(xué)習(xí)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合我校開展的“書香進(jìn)校園”讀書活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀圍繞人教版教材單元主題匯編著的《新語文主題閱讀》，多背誦《主題式·經(jīng)典誦讀》。為此，我在班里還建立了“沐浴書香，快樂成長”的讀書角，同學(xué)們一有空就去看書，每天在家里也能在家長的輔導(dǎo)下堅(jiān)持閱讀，同時(shí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，做好讀書筆記，將好詞好句集中寫在《讀書筆記本》上，定期進(jìn)行批閱，對(duì)寫得好的進(jìn)行班內(nèi)朗讀，在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行展示，看誰讀的書多，看誰積累的好詞好句多，時(shí)間長了，學(xué)生讀的書多了，腦子里的詞匯豐富了，上課發(fā)言，看圖說話、寫話時(shí)，經(jīng)常滔滔不絕、新意涌現(xiàn)，在師長、同伴的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生說話寫話的興趣就更濃了。

三、如何讓學(xué)生“寫自己想說的話”，即如何讓孩子有話能說

我們的孩子不是不喜歡寫話，而是他們更多的時(shí)候是無話可寫。所以，讓孩子有話有寫，是我想小結(jié)的第二部分。

（一）結(jié)合口語交際，擴(kuò)充寫話素材。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往是能說不善于寫。為了激發(fā)他們的寫話興趣，我在教學(xué)中結(jié)合口語交際的教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，擴(kuò)充他們的寫話素材，讓他們把話寫好。

如口語交際“自我介紹”，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)走上講臺(tái)介紹自己，那太單調(diào)枯燥了。我把這次口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動(dòng)，課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個(gè)其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己的情況，接下來再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)自我介紹，并說出希望交一個(gè)什么樣的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上講臺(tái)介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個(gè)節(jié)目。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動(dòng)過程，總之，只要學(xué)生覺得有話可寫的，都可以做為寫話內(nèi)容。再如，教學(xué)口語交際《可愛的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，先口頭給其他小朋友介紹一番，然后讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫一寫。

（二）結(jié)合觀察生活，挖掘?qū)懺捤夭摹?/p>

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章。”葉圣陶先生的星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導(dǎo)的老牌機(jī)構(gòu)!本文源自[星論文網(wǎng)]http://www.starlunwen.net 這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。生活的積累是最主要、最基本的準(zhǔn)備之一。每個(gè)人的一生是自己的寶貴財(cái)富。從懂事開始，所見，所聞，所感，所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈(zèng)，發(fā)掘生活中的真善美，積累情愫，建立真情個(gè)豐富的信息資料庫，那么學(xué)生再張口說話、舉筆行文時(shí)就不用發(fā)愁了。寫話的內(nèi)容從生活中來，只要留意，就不難發(fā)現(xiàn)說話寫話的素材。為了使學(xué)生有話可說，有話可寫，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的人和事，去捕捉生活中的小浪花，當(dāng)學(xué)生悟出他們熱愛的生活之中每時(shí)每刻都有話可說，有話可寫時(shí)，學(xué)生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的春天的美景；寫老師講述瀏覽大雁塔廣場的過程；向大家介紹喜歡的動(dòng)畫片；談和爸爸一起看的足球賽；寫周末和家人一起去郊游……俗話說：“巧婦難為無米之炊”，寫話的“米”哪里來？就是要靠生活的積累。在寫話的過程中，讓孩子主動(dòng)觀察生活、感悟生活，成為一個(gè)熱愛生活、編織生活的有品味的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。

通過多年的寫話教學(xué)實(shí)際，我深深地明白，在小學(xué)低段重視對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，對(duì)寫話素材的積累，對(duì)寫話方法的指導(dǎo)，是非常重要的。它們能有效地避免學(xué)生進(jìn)入中段后，產(chǎn)生的“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多的時(shí)間時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的習(xí)作能力，很多孩子愛上了寫話。在寫作這塊沃土上，我相信憑著自己的熱愛與付出，我一定可以有不俗的收獲！

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