第一篇：中學(xué)生計(jì)算能力減弱的原因及其對(duì)策

《小學(xué)生計(jì)算能力減弱的原因及其對(duì)策》文獻(xiàn)綜述

周曉芳(20110543053 外語系2011級(jí)06班)

前言：對(duì)于中學(xué)生來說,計(jì)算能力是一項(xiàng)基本技能，也是一項(xiàng)不可或缺的技能。加之，國家新課標(biāo)的改革對(duì)中學(xué)生計(jì)算能力產(chǎn)生了一定的消極影響。但是，如今中學(xué)生的計(jì)算能力遠(yuǎn)不如以前那么優(yōu)越，反而開始慢慢減弱。本文的重點(diǎn)研究對(duì)象是中學(xué)生計(jì)算能力減弱的原因及其對(duì)策，本文同時(shí)還涉及到中學(xué)生在數(shù)的運(yùn)算中計(jì)算能力減弱的原因及其應(yīng)對(duì)措施。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)形成時(shí)期，這是人類建立做基本的數(shù)學(xué)概念的時(shí)期。人類從數(shù)數(shù)開始逐漸建立了自然數(shù)的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算法。然而，國內(nèi)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的研究相當(dāng)多，研究內(nèi)容不盡相同，有對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力減弱的原因及其對(duì)策的研究；有對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的研究；還有對(duì)計(jì)算器對(duì)學(xué)生計(jì)算能力影響的分析等等。他們研究發(fā)現(xiàn)，其中小學(xué)生計(jì)算能力減弱的現(xiàn)象十分令人憂心，從不同角度對(duì)其研究進(jìn)行了詳細(xì)地分析，得到了很大的啟發(fā)，但是國外對(duì)其的研究就不比中國多。

二、研究的主要問題及結(jié)論

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在很多方面得到了提高和完善，例如，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，動(dòng)手操作能力得到加強(qiáng)，觀察能力得到提升，然而學(xué)生的計(jì)算能力在開始下滑，主要表現(xiàn)在：（1）不愿做計(jì)算作業(yè)；（2）心算和口算的能力減弱；（3）計(jì)算正確率不高。對(duì)大量文獻(xiàn)的探索和綜合，小學(xué)生計(jì)算能力下降的原因主要有有以下三點(diǎn)：

一、中學(xué)生對(duì)有關(guān)計(jì)算事物的興趣不濃厚或甚至提不上興趣

常說“興趣是學(xué)生最好的教師”，如果一學(xué)生對(duì)某件事物沒有興趣或提不上興趣來，那么不管老師或同學(xué)怎么夸獎(jiǎng)這事物怎么怎么好，怎么怎么優(yōu)秀，他都不會(huì)著手去學(xué)習(xí)了解它。但是如果學(xué)生對(duì)這個(gè)事物有極大地興趣，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)興趣，他都會(huì)主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)，即使沒有人指導(dǎo)。加之，現(xiàn)在的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師們不能將數(shù)的運(yùn)算和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，從而使得學(xué)生失去對(duì)計(jì)算的興趣。

二、計(jì)算機(jī)在學(xué)校里的普及使用以及學(xué)生對(duì)計(jì)算器的過分依賴

新課標(biāo)改革后，計(jì)算機(jī)被普遍引入學(xué)校教學(xué)中，作為一種學(xué)生的輔助工具，從而數(shù)學(xué)教育從原始的單一的筆紙計(jì)算發(fā)展到筆算心算與計(jì)算機(jī)計(jì)算相結(jié)合。計(jì)算機(jī)的使用目的在于幫助節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生從繁瑣的運(yùn)算中解放出來，擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。計(jì)算器是數(shù)學(xué)運(yùn)算的工具，學(xué)習(xí)使用計(jì)算器必須成為數(shù)學(xué)運(yùn)算的一部分。使用計(jì)算器可以省出很多時(shí)間讓學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，計(jì)算器在數(shù)學(xué)課程中理應(yīng)起到重要作用?。但是凡事有利有弊，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主計(jì)算能力，更嚴(yán)重的是有些同學(xué)一旦離開計(jì)算器后，就連一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算也不會(huì)，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、中學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣存在不良好的地方

熟話說：“熟能生巧”，數(shù)的計(jì)算是需要學(xué)生適度的練習(xí)的。有的孩子計(jì)算從來不打草,做完拉倒,再有是因?yàn)闀鴮懖粔蛘J(rèn)真,注意力不集中。⑤此外，有的學(xué)生看到計(jì)算題時(shí)，連題目還沒看清，馬上提筆就算，很容易看錯(cuò)題；算完后，閑檢查花時(shí)間，就覺得沒什么必要再檢查一遍了。由此看出,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)以上所提到的三點(diǎn)原因，經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，綜合得到與之對(duì)應(yīng)的對(duì)策：

一、注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必要情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是產(chǎn)生探究欲望的前提條件。如果計(jì)算教學(xué)枯燥乏味，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械呆板，從而影響學(xué)生計(jì)算能力的提高和思維能力的發(fā)展。?在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。學(xué)生往往對(duì)那些富有挑戰(zhàn)性、形象生動(dòng)的內(nèi)容感興趣。即使學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了計(jì)算的方法，但由于缺少對(duì)計(jì)算的興趣，也會(huì)敷衍了事，很容易出錯(cuò)。在導(dǎo)入新課時(shí),我根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),采用故事引入、設(shè)計(jì)懸念、問題質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)操作靈活多樣的方法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)他們?cè)谂d趣盎然的良好精神狀態(tài)中投入計(jì)算課的學(xué)習(xí)。⑤為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板試算、聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

二、減少對(duì)計(jì)算器的使用，加強(qiáng)心算口算

學(xué)生對(duì)計(jì)算器的過分依賴已經(jīng)嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算能力的減弱，也嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的次數(shù)，比如，一些簡(jiǎn)單的有關(guān)計(jì)算的問題，要求同學(xué)們筆算或心算或口算來計(jì)算，不能使用計(jì)算機(jī)來輔助。只有在遇到一些非得借助計(jì)算器才能解決的問題才允許使用來解決。還有學(xué)校應(yīng)該舉辦一些有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力方面的活動(dòng)，以此來鼓勵(lì)和提高學(xué)生們的計(jì)算能力。因?yàn)楦鶕?jù)新課標(biāo)的要求，在數(shù)的運(yùn)算方面，要重視口算，加強(qiáng)估算，淡化筆算，學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，鼓勵(lì)算法多樣化。雖然新課標(biāo)里有提到要學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，但是學(xué)校要提醒學(xué)生，計(jì)算器是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)輔助工具，而不是讓計(jì)算器來代替口算、心算和筆算。因此學(xué)生們要以口算、心算、筆算為主，計(jì)算器計(jì)算為輔來好好學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算能力

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是大綱的要求，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?。長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，缺乏認(rèn)真、嚴(yán)格、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是造成學(xué)生計(jì)算

上錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時(shí)粗心”來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)，學(xué)生也不能用“粗心大意”來圓自己計(jì)算錯(cuò)誤。經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)可得出主要幾條良好習(xí)慣：

1.校對(duì)的習(xí)慣。

2.自備規(guī)范的草稿本的習(xí)慣。不允許隨便拿張紙出來打草稿，更嚴(yán)禁在書上作業(yè)本上打草稿并且定期對(duì)草稿本的使用情況進(jìn)行檢查，從而使其養(yǎng)成認(rèn)真打草稿的習(xí)慣。⑥

3.學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)面的整齊與美觀。

4.學(xué)生要養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是計(jì)算的程序之一，是培養(yǎng)提高學(xué)生計(jì)算能力的重要一環(huán)。

三、趨向預(yù)測(cè)和建議

學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？傊?，計(jì)算能力的培養(yǎng)貫穿在中學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師既要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點(diǎn)?。在教學(xué)中樹立學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦鉆研、獨(dú)立思考的精神．培養(yǎng)計(jì)算仔細(xì)、書寫工整、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。經(jīng)過大量文獻(xiàn)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力減弱的原因及其對(duì)策的分析，并將其成果運(yùn)用到教學(xué)中，相信學(xué)生的計(jì)算能力能得到相應(yīng)地提高，減少對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云勇.華中師范大學(xué).《計(jì)算器對(duì)學(xué)生計(jì)算能力影響的分析》.2008

[2]王素萍著.學(xué)校黨建與思想教育.《如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力》.2013年2期

[3]宋海鷗.中國證券期貨.《談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)》.2013年2期

[4]陳秀菊.考試周刊.《培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的途徑》.2013年23期

[5]于永洲.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.《小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)探索》.2008,(24)

[6]胡文麗.甘肅教育.《口算_估算_筆算_談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)》.2009(08)

[7]黃文龍.教育視角.《如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力》.2010(02)

第二篇：小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及對(duì)策

小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及對(duì)策

團(tuán)溪小學(xué) 尹開維

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué) 是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確，迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題，我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度忽略了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說在計(jì)算數(shù)學(xué)這一塊花的力氣小，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。

一、小學(xué)階段是學(xué)生度算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們確立了《如是何提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平進(jìn)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”，“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題”。每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以證明了；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對(duì)此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

三、本課題靈活使用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。在二年級(jí)學(xué)生體現(xiàn)：（1）學(xué)生算理不明，沒有真正掌握計(jì)算方法，部分同學(xué)在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤是由于不明算理，沒真正掌握計(jì)算的算法造成的。比如多位數(shù)的除法，有的學(xué)生不能正確列豎式。再如，簡(jiǎn)便運(yùn)算，對(duì)運(yùn)算定律的不掌握導(dǎo)致步驟錯(cuò)誤。（2）教師輕視口算，不能正確看待估算。由于和舊教材相比，新教材削弱了計(jì)算的教學(xué)，老師也相應(yīng)降低了要求。很多老師不在進(jìn)行持之以恒的口算訓(xùn)練。只有教材涉及到時(shí)，教師才會(huì)進(jìn)行偶爾的訓(xùn)練，口算完全依靠教材。甚至還有的老師為了追求正確率，向?qū)W生提出口算題也可以列豎式解決。雖然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師只是教材上有估算才教估算，遇到估算題時(shí)才讓學(xué)生進(jìn)行估算。對(duì)估算認(rèn)識(shí)不到位，為“估算”而“估算”，把估算看做是求近似數(shù)，估算脫離實(shí)際，起不到它的作用，無實(shí)際意義。（3）課堂教學(xué)重視了算法多樣化，而忽略了算法最優(yōu)化。由于新課程強(qiáng)調(diào)“算法多樣化”，那么很多老師一直重視算法多樣化，從而不注意算法的最優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生不能正確選擇最合適方便的方法。（4）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、在探索提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法上采用了：（1）課堂上加強(qiáng)學(xué)往對(duì)算法和算理的掌握。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出：教學(xué)時(shí)應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)難以清除的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決是“怎么算”的問題，即是計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，我們不僅僅是讓學(xué)生通過對(duì)一組數(shù)據(jù)的觀察對(duì)比，總結(jié)出方法是20 ÷5÷2=20÷(5×2)，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以兩個(gè)數(shù)的積?！盀槭裁纯梢赃@樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓學(xué)生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同，這樣，從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問題。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。（2）加強(qiáng)口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。20以內(nèi)的加法和減法，務(wù)必讓學(xué)生熟練計(jì)算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心，這是小學(xué)階段計(jì)算的基礎(chǔ)的知識(shí)。到中高年級(jí)還要讓學(xué)生利用簡(jiǎn)算提高能力。

口算訓(xùn)練要堅(jiān)持，時(shí)間不長，最好根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前安排5分鐘或者2－3分鐘進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)鍵是要持之以恒，長此以往，才能形成一定的口算技能?？谒愕木毩?xí)題要有針對(duì)性，由易到難，逐步提高，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（3）處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學(xué)生計(jì)算能力的技巧。新課程下的計(jì)算教學(xué)是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計(jì)算教學(xué)最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對(duì)算法的優(yōu)化，使學(xué)生難以把握好的算法，而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力有弱化趨勢(shì)。算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量，因此，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析不同算法的特點(diǎn)，從而確定一此簡(jiǎn)便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計(jì)算方法，有利于提高學(xué)生計(jì)算思維能力及計(jì)算技巧。如聽課一年級(jí)教學(xué)進(jìn)位加法，7+6，學(xué)生想到了多種算法：（1）用小捧一根一根的數(shù)出來；（2）把7放在心里，然后再數(shù)6得到13；（3）把6分成3和3，7+3＝10，10+3＝13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+5＝10，2+1＝3，10+3＝13；（5）把7看作10，10+6＝16，16－3＝13等等。面對(duì)這么多的算法，如果老師不及時(shí)與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會(huì)模糊，不知該用那種方法好，有的學(xué)生會(huì)用他們自已想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，找出最簡(jiǎn)單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計(jì)算能力打下基礎(chǔ)。（4）、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展，能提高計(jì)算效率；而計(jì)算能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡(jiǎn)便計(jì)算，怎樣簡(jiǎn)算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計(jì)算的捷徑，以保證計(jì)算的正確、速度，計(jì)算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計(jì)算效率，比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會(huì)利用簡(jiǎn)算這樣想：100個(gè)54減去一個(gè)54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時(shí)較短。

通過引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計(jì)算效率與計(jì)算能力。

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。

1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣，審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是要看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可以口算，什么地方要用筆算，是否可以簡(jiǎn)便計(jì)算等；四算就是要認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算；五查就是認(rèn)真檢查。

2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著冷靜學(xué)習(xí)態(tài)度，碰到數(shù)字大，步驟多的計(jì)算試題時(shí)要做到不急不燥，冷靜思考、耐心計(jì)算。即便簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。

3、培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對(duì)萬無一失，不出差錯(cuò)是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)成計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查。一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

五、重視錯(cuò)題分析，是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑。

在平時(shí)的教學(xué)中，老師怕見到錯(cuò)題，學(xué)生也怕見到錯(cuò)題，錯(cuò)題是一個(gè)很好的例題，只要把握好，反而會(huì)更好地提高學(xué)生的審題能力與計(jì)算能力。

重視對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題分析，對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，應(yīng)該專門用一節(jié)課來分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自已觀察與分析錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的原因，針對(duì)這種錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)今后的計(jì)算時(shí)，要注意那些地方。改錯(cuò)題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)師找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，鞏固自身的計(jì)算技能。

第三篇：中學(xué)生打架的原因及及對(duì)策

【學(xué)生安全教育講稿】

中學(xué)生打架的原因及及對(duì)策

現(xiàn)在的中學(xué)校園不時(shí)的會(huì)發(fā)生學(xué)生打架斗毆事件，那么又是什么原因造成的呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)生打架的原因極其復(fù)雜，既有中學(xué)生主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。作為一個(gè)學(xué)校教育工作者，筆者想從以下幾個(gè)方面做些分析。

主觀因素：

1、思想單純，頭腦簡(jiǎn)單。中學(xué)生正處在青春期，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未形成；缺乏明辨是非，識(shí)別真善美、假丑惡的能力、自控能力、自我調(diào)節(jié)能力低下；感情容易沖動(dòng)，遇事相當(dāng)不冷靜，更不會(huì)考慮后果；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，愛管閑事；喜歡身體力行，模仿能力強(qiáng)等。

2、學(xué)習(xí)成績相對(duì)低下，上進(jìn)心不強(qiáng)，無事找事。如今的中學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，更有一些學(xué)生各科成績門門不及格，經(jīng)常挨批，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的思想，上課睡大覺，下課亂逛游，整天無所事事，游手好閑，什么理想啊，道德啊，法制啊，紀(jì)律啊，統(tǒng)統(tǒng)丟入腦后，我想干啥就干啥，雞毛蒜皮小事就對(duì)同學(xué)大打出手。

客觀因素：

1、社會(huì)環(huán)境的不良影響。要說近幾年，社會(huì)治安情況相對(duì)以前要好得多，黨中央提出并做到了“以法治國”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”、“打黑掃惡”，各地“110”的認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。但是，仍有一些不良風(fēng)氣在影響著中學(xué)生。鄰里鄰居的爭(zhēng)吵，社會(huì)青年的酗酒鬧事等都在不同程度上的污染著純潔的中學(xué)生。電視、網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)上的一些不健康的內(nèi)容，諸如武打片、恐怖片、網(wǎng)絡(luò)游戲等過分渲染兇殺、暴力等，這些都會(huì)腐蝕模仿能力較強(qiáng)的中學(xué)生。一次在處理兩個(gè)高年級(jí)男生打架的時(shí)候，一學(xué)生居然說出了“風(fēng)風(fēng)火火闖九州，該出手時(shí)就出手，大不了賠點(diǎn)錢。”我們的中學(xué)生只能看到梁山好漢“出手”一面。由于理解水平有限，也只能斷章取義了?？傊鐣?huì)這個(gè)大學(xué)校，沒有為青少年的健康成長創(chuàng)造更純凈良好的教育環(huán)境。

2、家庭教育的不良影響。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任啟蒙老師。故家庭教育對(duì)正在成長中的中學(xué)生而言是必不可少的，也是其它教育不可替代的。有什么樣的家庭教育，就有什么樣的中學(xué)生。有些家長教育方式簡(jiǎn)單粗暴，要么放任自流，要么拳腳相加。還有兩口子之間常對(duì)著孩子的面大打出手，毫不避諱。生活在一個(gè)暴力家庭的教育環(huán)境里，潛移默化接受的就是些暴力教育，每到遇事解決時(shí)，首選的方法就是暴力解決。其次，生活在單親家庭的中學(xué)生，享受不到應(yīng)有的父愛、母愛，自卑感強(qiáng)，不允許受到同學(xué)的歧視、侮辱、另眼相看，這樣的中學(xué)生也容易滋生打架念頭。我們學(xué)校有這樣的一個(gè)學(xué)生，父母雙亡，跟著伯父生活，要說孩子也很乖，學(xué)習(xí)成績也行，就是容不得同學(xué)們提到他的父母，提一次打一次架，不論我怎樣費(fèi)盡口舌，一點(diǎn)也不起效。無奈，我們只好到班上教育其他同學(xué)，當(dāng)然這位同學(xué)回避。這樣的學(xué)生由于不健康的心理，才會(huì)產(chǎn)生不正常的行為。

3、學(xué)校教育的失敗。一臺(tái)合格的機(jī)器，才會(huì)加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)校教育在中學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長的過程中起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在的中學(xué)教育卻存在著許多不盡人意的地方?！八刭|(zhì)教育”以分?jǐn)?shù)衡量老師，評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生在校期間，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余文體生活單調(diào)，又容易被擠占，設(shè)置的體育、藝術(shù)等學(xué)生最喜歡的課，常因各種借口被挪作他用；各科教師迫于成績壓力，就書教書，忘記了孔圣人所謂的“師者，傳道授業(yè)解惑 也”。有的學(xué)校沒有足夠大的活動(dòng)娛樂場(chǎng)所，又常以安全為借口，學(xué)校的許多優(yōu)良傳統(tǒng)教育丟失殆盡，諸如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、詩歌朗誦、演講賽------總之，學(xué)校過度強(qiáng)化文化課教學(xué)，異化安全意識(shí)；學(xué)生以學(xué)為主，別的一概不要，往往容易導(dǎo)致中學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)生活中遇到的或受到的委屈，得不到釋放和宣泄，性格近乎扭曲，故很容易因小事就出手打架傷人。

對(duì)待中學(xué)生打架這個(gè)問題，看法各有不同。常聽有人說，孩子們打打鬧鬧很正常，不必小題大做。錯(cuò)，這等于是支持或縱容我們的學(xué)生，承認(rèn)他們打架有理。由于對(duì)打架案例的處理，引導(dǎo)不到位，不得法，以致于打架致死事件時(shí)有發(fā)生。我們不能把中學(xué)生打架看作簡(jiǎn)單淺表的小事。往深處看，遠(yuǎn)處想，如果我們不加以正確的引導(dǎo)，不加以有力的控制，我們的學(xué)生必將會(huì)誤入歧途，走向犯罪。因此，怎樣有效地控制中學(xué)生的打架問題就應(yīng)成為我們每個(gè)教育工作者急需研究和解決的課題。筆者認(rèn)為，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合起來，齊抓共管，中學(xué)生打架問題才會(huì)最大限度地減少消失。

對(duì)策一，就社會(huì)而言，公安機(jī)關(guān)要堅(jiān)持不懈地嚴(yán)厲打擊各類違法犯罪活動(dòng)，特別是從嚴(yán)從重懲處那些惡性聚眾斗毆，擾亂社會(huì)治安的違法犯罪分子，起到威懾敲擊震虎的作用，進(jìn)一步營造良好的社會(huì)治安環(huán)境，政法機(jī)關(guān)要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，深入開展法制教育進(jìn)校園的活動(dòng)，在中學(xué)生中進(jìn)行經(jīng)常性的法制知識(shí)普及。文化部門，要努力推出適合當(dāng)代中學(xué)生身心健康成長的影視作品，要凈化文化環(huán)境，堅(jiān)決封殺涉及兇殺、武打、暴力的作品，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理。

對(duì)策二，家庭教育要起到示范榜樣的作用。作為父母，要嚴(yán)格自律，以身作則，樹立子女學(xué)習(xí)的好榜樣，最大限度的為子女營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教育子女方式方法要得當(dāng)，多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，學(xué)會(huì)換位思考。

對(duì)策三，學(xué)校教育，辦學(xué)單位要樹立正確的辦學(xué)理念，要站在“以人為本”的高度上，為學(xué)生一生利益負(fù)責(zé)。扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育；加強(qiáng)學(xué)校管理，努力提高課堂45分鐘效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；要豐富校園生活，開展類文體活動(dòng)，給學(xué)生足夠的自由發(fā)展的空間，設(shè)法搭建中學(xué)生施展才華才藝的平臺(tái)；要合理地、科學(xué)地對(duì)教師、學(xué)生作出評(píng)價(jià)，構(gòu)建多文化的評(píng)價(jià)機(jī)制，要重視分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，但不唯分?jǐn)?shù)論。

一、中學(xué)生打架斗毆的成因

學(xué)生自身的原因。一是早戀引起導(dǎo)致的。中學(xué)生大都進(jìn)入青春期。這個(gè)時(shí)期是人體發(fā)育迅猛、心理變化急劇的時(shí)期，也是性萌發(fā)并趨向于成熟的時(shí)期，易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。由于早戀，會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)風(fēng)吃醋現(xiàn)象，導(dǎo)致斗毆。二是虛榮心作崇導(dǎo)致的。虛榮心作祟，死要面子，這種情勢(shì)往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢(shì)必造成為“面子”而斗毆。三是受影視媒體影響導(dǎo)致的。崇拜黑社會(huì)“老大”，隨著住宿學(xué)生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭(zhēng)暗斗，大仗時(shí)有，小仗不斷。四是受暴力網(wǎng)絡(luò)游戲影響導(dǎo)致的。在游戲的暗示作用下，青少年會(huì)從內(nèi)心傾向用游戲中簡(jiǎn)單粗暴的處理方式來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。五是精神世界的極度空虛導(dǎo)致的。因?yàn)榭仗?，他們選擇早戀、網(wǎng)絡(luò)……甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。六是心理不相容導(dǎo)致的。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，對(duì)他人“看不慣”，當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí)，容易義氣用事，情緒激動(dòng)，導(dǎo)致矛盾激化，因爭(zhēng)強(qiáng)好勝而大打出手。七是 “變態(tài)自尊”導(dǎo)致的。此類學(xué)生因非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重，擔(dān)心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”---因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”。八是以暴制暴導(dǎo)致的。學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段解決問題，反而糾集一些人，以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為，導(dǎo)致惡性后果。

家長的原因。一是溺愛型家長?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，當(dāng)孩子之間發(fā)生了矛盾，不能正確的去疏導(dǎo)，反而去寵用孩子。二是疏于管教型家長。學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非；不少學(xué)生家庭或因單親或因父母下崗忙于打工掙錢或因家長責(zé)任心較差而忽略了對(duì)子女的關(guān)心教育，致使學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良人員，受他們挑唆、利用而參與斗毆。三是粗暴型家長。有些家長發(fā)現(xiàn)孩子身上有缺點(diǎn)或在學(xué)校違紀(jì)了，聽說之后，不問青紅皂白，輕者大罵，重者大打出手。常此以往，在學(xué)校得不到溫暖，在家得不到關(guān)愛，孩子就會(huì)破罐子破摔，易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理偏差及行為過激問題。四是沒有掌握家庭教育操作技術(shù)型家長。大部分家長都望子成龍望女成鳳，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略孩子的思想道德教育；還有一些家長沒有掌握教育孩子的科學(xué)方法，孩子總聽到同樣的話，只會(huì)厭倦，去尋找新的刺激和快樂，一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)爆發(fā)。

二、預(yù)防中學(xué)生打架斗毆的對(duì)策

對(duì)學(xué)生要給予更多的熱愛、關(guān)懷、尊重和信任。別林斯基說：“愛是鑒別教育的尺度”，所以，要用慈母一般的心腸對(duì)待體貼他們，用火一般的真情感化他們。作為教育工作者，要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型及性格特點(diǎn)，采取靈活而有原則性的教育方法，注重與學(xué)生平等交往，做他們的知心朋友。善于為他們排憂解難，讓其體驗(yàn)到老師的真誠與關(guān)愛。學(xué)生遇到問題能夠主動(dòng)及時(shí)與我們溝通，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題苗頭，及早解決。充分發(fā)揮溝通的潛能。采取多種手段與家長溝通，如家訪、電話交流、書信、探病、家長會(huì)、家長開放日等。特別是要辦好家長學(xué)校，通過溝通，向家長傳授正確的教育思想，引導(dǎo)家長采取合適的教育手段和教育方法，實(shí)行文明家長、教子有方好家長評(píng)比制度，激勵(lì)先進(jìn)，樹立典型，使之成為新時(shí)期合格家長。

大力開展法制教育。把法制教育納入教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)中學(xué)生的不同特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展好法制教育、德育教育，通過主題班會(huì)，把安全教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育和青春期教育等融入活動(dòng)中，使其真正領(lǐng)悟到其重要意義，使他們從中學(xué)到了家庭保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、司法保護(hù)等。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。鑒于獨(dú)生子女“以自我為中心”的特殊性，學(xué)校應(yīng)通過開展郊游、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、體育活動(dòng)等文明活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交際技巧和責(zé)任感，還可以使他們體驗(yàn)到自身能力及價(jià)值，使他們的才華得到充分展示，從而滿足精神需要，豐富課余生活，消除空虛感。

倡導(dǎo)文明積極地使用網(wǎng)絡(luò)。對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生“宜疏不宜堵”，應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)力量，使學(xué)生遠(yuǎn)離帶有暴力色彩的網(wǎng)絡(luò)游戲，并通過講座、小組討論和學(xué)校“綠色”網(wǎng)吧等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的危害性，幫助學(xué)生制定使用電腦計(jì)劃，與家長共同監(jiān)督孩子按計(jì)劃行事，探討學(xué)習(xí)與電腦游戲兩不誤的方式等。

正確對(duì)待學(xué)生“早戀”。早戀是一個(gè)學(xué)生成長中可能遇到的自然現(xiàn)象，這是心理因素使燃，與道德規(guī)范無關(guān)。不要輕易將之與道德敗壞聯(lián)系到一起，否則，勢(shì)必影響學(xué)生的心理健康，甚至?xí)鸬椒醋饔茫斐蓯盒院蠊?。家長和老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給學(xué)生一把科學(xué)的鑰匙，坦然面對(duì)“早戀” 問題。既要讓他們明白：青春期對(duì)異性產(chǎn)生朦朧好感是正常的，又要使之認(rèn)清早戀的危害性和后果；既要鼓勵(lì)正常的異性交往，又要教育引導(dǎo)他們把握交往尺度和交往距離。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)。作為學(xué)校要采取多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。如開設(shè)心理健康指導(dǎo)課，建立學(xué)生心理咨詢室或心理咨詢信箱等，配備懂心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，又有一定教育工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢指導(dǎo)。

教育培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀?？朔酪孀?，活受罪的虛榮心理，明確自尊是一個(gè)人具有積極意義的品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的自尊。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)豁達(dá)大度、克己忍讓、熱情真誠的優(yōu)良品質(zhì)，由“看不慣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎樾蕾p”，改善“心理不相容”。作為教育工作者必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心，將工作做細(xì)做透，有針對(duì)性地開展預(yù)防工作，防患于未然。

第四篇：中學(xué)生打架的原因及及對(duì)策

中學(xué)生打架的原因及及對(duì)策

現(xiàn)在的中學(xué)校園不時(shí)的會(huì)發(fā)生學(xué)生打架斗毆事件，那么又是什么原因造成的呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)生打架的原因極其復(fù)雜，既有中學(xué)生主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。作為一個(gè)學(xué)校教育工作者，筆者想從以下幾個(gè)方面做些分析。主觀因素：

1、思想單純，頭腦簡(jiǎn)單。中學(xué)生正處在青春期，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未形成；缺乏明辨是非，識(shí)別真善美、假丑惡的能力、自控能力、自我調(diào)節(jié)能力低下；感情容易沖動(dòng)，遇事相當(dāng)不冷靜，更不會(huì)考慮后果；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，愛管閑事；喜歡身體力行，模仿能力強(qiáng)等。

2、學(xué)習(xí)成績相對(duì)低下，上進(jìn)心不強(qiáng)，無事找事。如今的中學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，更有一些學(xué)生各科成績門門不及格，經(jīng)常挨批，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的思想，上課睡大覺，下課亂逛游，整天無所事事，游手好閑，什么理想啊，道德啊，法制啊，紀(jì)律啊，統(tǒng)統(tǒng)丟入腦后，我想干啥就干啥，雞毛蒜皮小事就對(duì)同學(xué)大打出手。

客觀因素：

1、社會(huì)環(huán)境的不良影響。要說近幾年，社會(huì)治安情況相對(duì)以前要好得多，黨中央提出并做到了“以法治國”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”、“打黑掃惡”，各地“110”的認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。但是，仍有一些不良風(fēng)氣在影響著中學(xué)生。鄰里鄰居的爭(zhēng)吵，社會(huì)青年的酗酒鬧事等都在不同程度上的污染著純潔的中學(xué)生。電視、網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)上的一些不健康的內(nèi)容，諸如武打片、恐怖片、網(wǎng)絡(luò)游戲等過分渲染兇殺、暴力等，這些都會(huì)腐蝕模仿能力較強(qiáng)的中學(xué)生。一次在處理兩個(gè)高年級(jí)男生打架的時(shí)候，一學(xué)生居然說出了“風(fēng)風(fēng)火火闖九州，該出手時(shí)就出手，大不了賠點(diǎn)錢。”我們的中學(xué)生只能看到梁山好漢“出手”一面。由于理解水平有限，也只能斷章取義了。總之，社會(huì)這個(gè)大學(xué)校，沒有為青少年的健康成長創(chuàng)造更純凈良好的教育環(huán)境。

2、家庭教育的不良影響。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任啟蒙老師。故家庭教育對(duì)正在成長中的中學(xué)生而言是必不可少的，也是其它教育不可替代的。有什么樣的家庭教育，就有什么樣的中學(xué)生。有些家長教育方式簡(jiǎn)單粗暴，要么放任自流，要么拳腳相加。還有兩口子之間常對(duì)著孩子的面大打出手，毫不避諱。生活在一個(gè)暴力家庭的教育環(huán)境里，潛移默化接受的就是些暴力教育，每到遇事解決時(shí)，首選的方法就是暴力解決。其次，生活在單親家庭的中學(xué)生，享受不到應(yīng)有的父愛、母愛，自卑感強(qiáng)，不允許受到同學(xué)的歧視、侮辱、另眼相看，這樣的中學(xué)生也容易滋生打架念頭。我們學(xué)校有這樣的一個(gè)學(xué)生，父母雙亡，跟著伯父生活，要說孩子也很乖，學(xué)習(xí)成績也行，就是容不得同學(xué)們提到他的父母，提一次打一次架，不論我怎樣費(fèi)盡口舌，一點(diǎn)也不起效。無奈，我們只好到班上教育其他同學(xué)，當(dāng)然這位同學(xué)回避。這樣的學(xué)生由于不健康的心理，才會(huì)產(chǎn)生不正常的行為。

3、學(xué)校教育的失敗。一臺(tái)合格的機(jī)器，才會(huì)加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)校教育在中學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長的過程中起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在的中學(xué)教育卻存在著許多不盡人意的地方。“素質(zhì)教育”以分?jǐn)?shù)衡量老師，評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生在校期間，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余文體生活單調(diào)，又容易被擠占，設(shè)置的體育、藝術(shù)等學(xué)生最喜歡的課，常因各種借口被挪作他用；各科教師迫于成績壓力，就書教書，忘記了孔圣人所謂的“師者，傳道授業(yè)解惑也”。有的學(xué)校沒有足夠大的活動(dòng)娛樂場(chǎng)所，又常以安全為借口，學(xué)校的許多優(yōu)良傳統(tǒng)教育丟失殆盡，諸如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、詩歌朗誦、演講賽------

總之，學(xué)校過度強(qiáng)化文化課教學(xué)，異化安全意識(shí)；學(xué)生以學(xué)為主，別的一概不要，往往容易導(dǎo)致中學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)生活中遇到的或受到的委屈，得不到釋放和宣泄，性格近乎扭曲，故很容易因小事就出手打架傷人。

對(duì)待中學(xué)生打架這個(gè)問題，看法各有不同。常聽有人說，孩子們打打鬧鬧很正常，不必小題大做。錯(cuò)，這等于是支持或縱容我們的學(xué)生，承認(rèn)他們打架有理。由于對(duì)打架案例的處理，引導(dǎo)不到位，不得法，以致于打架致死事件時(shí)有發(fā)生。我們不能把中學(xué)生打架看作簡(jiǎn)單淺表的小事。往深處看，遠(yuǎn)處想，如果我們不加以正確的引導(dǎo)，不加以有力的控制，我們的學(xué)生必將會(huì)誤入歧途，走向犯罪。因此，怎樣有效地控制中學(xué)生的打架問題就應(yīng)成為我們每個(gè)教育工作者急需研究和解決的課題。筆者認(rèn)為，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合起來，齊抓共管，中學(xué)生打架問題才會(huì)最大限度地減少消失。

對(duì)策一，就社會(huì)而言，公安機(jī)關(guān)要堅(jiān)持不懈地嚴(yán)厲打擊各類違法犯罪活動(dòng)，特別是從嚴(yán)從重懲處那些惡性聚眾斗毆，擾亂社會(huì)治安的違法犯罪分子，起到威

懾敲擊震虎的作用，進(jìn)一步營造良好的社會(huì)治安環(huán)境，政法機(jī)關(guān)要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，深入開展法制教育進(jìn)校園的活動(dòng)，在中學(xué)生中進(jìn)行經(jīng)常性的法制知識(shí)普及。文化部門，要努力推出適合當(dāng)代中學(xué)生身心健康成長的影視作品，要凈化文化環(huán)境，堅(jiān)決封殺涉及兇殺、武打、暴力的作品，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理。

對(duì)策二，家庭教育要起到示范榜樣的作用。作為父母，要嚴(yán)格自律，以身作則，樹立子女學(xué)習(xí)的好榜樣，最大限度的為子女營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教育子女方式方法要得當(dāng)，多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，學(xué)會(huì)換位思考。

對(duì)策三，學(xué)校教育，辦學(xué)單位要樹立正確的辦學(xué)理念，要站在“以人為本”的高度上，為學(xué)生一生利益負(fù)責(zé)。扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育；加強(qiáng)學(xué)校管理，努力提高課堂45分鐘效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；要豐富校園生活，開展類文體活動(dòng)，給學(xué)生足夠的自由發(fā)展的空間，設(shè)法搭建中學(xué)生施展才華才藝的平臺(tái)；要合理地、科學(xué)地對(duì)教師、學(xué)生作出評(píng)價(jià)，構(gòu)建多文化的評(píng)價(jià)機(jī)制，要重視分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，但不唯分?jǐn)?shù)論。

第五篇：中學(xué)生作文現(xiàn)狀原因及其對(duì)策

中學(xué)生作文現(xiàn)狀原因及其對(duì)策

長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題。筆者希望能通過對(duì)目前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考、對(duì)其產(chǎn)生原因的分析，企圖從中獲得啟示并找到相應(yīng)的對(duì)策。

一、中學(xué)作文狀況及原因首先讓我們來看一組關(guān)于中學(xué)作文的鏡頭： 1.學(xué)校要組織春游活動(dòng)，教師剛一通知，就有學(xué)生私下議論：“春游回來，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去?！?/p>

2.打開學(xué)生的作文本：“我家的小貓、小狗”、“第一次做飯、洗衣”、“我的朋友小王、小李”，細(xì)一讀內(nèi)容大多空洞乏味。

3.中學(xué)語文老師如此說：“當(dāng)語文教師真是太累了，看著那堆

寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果那天不用批改，我們就解放了！”

4.星期四，“唉！今天又是作文課，真不知該怎么上？”

以上現(xiàn)象絕非偶然的個(gè)別的，而是目前中學(xué)里一種具有普遍意義的現(xiàn)象。它無情地昭示了目前中學(xué)作文令人堪憂的現(xiàn)狀：教師怕教、學(xué)生怕寫。在“素質(zhì)教育”搖旗吶喊的今天，中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀何以如此呢? 首先，小學(xué)教育的不重視。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作為母語的作文教學(xué)必須從小學(xué)抓起。然而遺憾的是95%以上的小學(xué)教師不重視也不會(huì)教學(xué)生作文。筆者在某小學(xué)畢業(yè)考試作文中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且內(nèi)容空洞，中心

不明，書寫也極差，更不用說語言表述了。更為驚人的是每年“村小”（鄉(xiāng)村小學(xué)的簡(jiǎn)稱）畢業(yè)學(xué)生中語文總成績低于20分的占10%左右。就是這樣一批學(xué)生在“義務(wù)教育”的庇護(hù)下輕松地走進(jìn)了中學(xué)，也許這可以視為目前中學(xué)作文教育現(xiàn)狀存在的前提背景。其次，中學(xué)作文教育中的惡性循環(huán)。分析如下：其一，受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性。如前所述，學(xué)生如果基礎(chǔ)差，升學(xué)壓力更大，而且家長與社會(huì)都把目光緊緊盯在升學(xué)這一點(diǎn)上，把“有幾個(gè)學(xué)生升入重點(diǎn)高中”當(dāng)作評(píng)價(jià)選擇學(xué)校、老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的環(huán)境中“素質(zhì)教育”的呼聲顯得異常蒼白，而作文便首當(dāng)其沖成了“犧牲品”。它不像教課文，做客觀題，對(duì)不上參考答案”就會(huì)“顆粒無收”。正是在這樣強(qiáng)烈的功利性的使然下，中學(xué)老師得出一個(gè)普遍的結(jié)論：平時(shí)花大力氣教學(xué)生作文于考試得分是不劃算的。中學(xué)作文教學(xué)就這樣被他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。其二，作文教學(xué)表現(xiàn)出極大的隨意性與盲目性。每到開學(xué)之初，教師總會(huì)對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)擬定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然而作文教學(xué)卻在計(jì)劃之外。其三，作文教學(xué)的科學(xué)性與人文性嚴(yán)重失調(diào)。在目前中學(xué)少數(shù)重視作文教學(xué)的老師中，存在往往只注重寫作方法的教學(xué)而輕視學(xué)生的生活感悟與人文積淀的現(xiàn)象。在僅有的幾堂寫作指導(dǎo)課上，教師經(jīng)常大講如何“開頭、過渡、結(jié)尾”；如何“審題、立意、構(gòu)思”；如何“描寫、議論、抒情”并根據(jù)自己的教學(xué)總結(jié)出若干經(jīng)驗(yàn)，依此對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果不但學(xué)生寫出來的文章千篇一律，千人一面，就像一個(gè)窯里燒出來的規(guī)格統(tǒng)一的紅磚，而且給學(xué)生一種錯(cuò)覺：似乎寫作的秘訣就是掌握好的寫作方法與高明的技巧。

其四，作文講評(píng)的嚴(yán)重畸形。中學(xué)相當(dāng)數(shù)量的語文教師，似乎都明白多寫、勤寫是提高學(xué)生寫作能力的一條捷徑。他們每周都讓學(xué)生作文，還要求學(xué)生天天寫日記，遇到重要的節(jié)假日，還要特別安排相關(guān)作文訓(xùn)練?？墒撬麄儏s相當(dāng)?shù)睾鲆晫?duì)作文的講評(píng)，以“作文是寫出來的”為理論依據(jù)。其實(shí)，這只是“應(yīng)試教育”中“題海戰(zhàn)術(shù)”思想的具體化。對(duì)于學(xué)生的作文，要么采用幾個(gè)作文本輪交輪改的辦法緩沖教師“改”的壓力，要么根據(jù)作文篇幅打上一個(gè)“神仙分”，寫上一個(gè)日期，算是批改。

二、中學(xué)作文教學(xué)路在何方

基于以上分析，我認(rèn)為要真正解決中學(xué)作文教學(xué)的問題，可從以下幾方面入手：

首先，從思想上重新認(rèn)識(shí)作文的重要性。

學(xué)校、教師不但要高度重視作文教學(xué)，同時(shí)還要多渠道、多方面地?cái)U(kuò)大宣傳教育，力爭(zhēng)讓家長與學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)都從思想上正視這一現(xiàn)狀，從而為在廣大學(xué)校實(shí)施“作文素質(zhì)教育”提供大背景的支持。

其次，作文教學(xué)的根本出路：“科學(xué)性”與“人文性”并舉。轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 http://所謂“科學(xué)性”是指作文與作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性?？茖W(xué)的作文教學(xué)觀絕不是某老師心血來潮的即興發(fā)

揮，而是系統(tǒng)的闡述，力求揭示作文與作文教學(xué)的規(guī)律。作為中學(xué)的語文老師要樹立科學(xué)的作文教學(xué)觀，要加大相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，要使自己的作文教學(xué)更系統(tǒng)，更科學(xué)，更有效。

作文的主體是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有鮮活思想的人。因此，作文教學(xué)又是“人性”的教育。所謂“人性”即以人為本，是指作文教學(xué)離不開學(xué)生的生活感悟與語言積累。

教師可從以下方面給學(xué)生予寫作指導(dǎo)和人文熏陶：①觀察景色。

孩子從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、花草野果??這一切無不給孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫生活提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉，奠定抒寫真善美的基礎(chǔ)。②學(xué)習(xí)社會(huì)語言。

勞動(dòng)人民的語言是生動(dòng)、優(yōu)美、豐富的，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集、學(xué)習(xí)這些語言。成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)容。

③體驗(yàn)生活。

學(xué)生除了學(xué)習(xí)還要幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，這正是他們體驗(yàn)生活、積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，語文教師可以組織學(xué)生討論：勞動(dòng)的過程怎樣，應(yīng)具備哪些相關(guān)知識(shí)，以及在勞動(dòng)

中的所見、所聞、所想，討論之后指導(dǎo)學(xué)生作文，這樣不但擴(kuò)大了寫作范圍，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣與熱情。

④觀察生活變化，感受時(shí)代脈搏。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的空間。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度觀察、思考、分析問題的寫作思維訓(xùn)練。使學(xué)生寫作具有時(shí)代性、社會(huì)性和教育性。同時(shí)，教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多變的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，才可能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，最終形成寫作能力。途徑有：①變“課堂作文”為“生活作文”。

作文教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的作文時(shí)間、作文數(shù)量和作文地點(diǎn)，變革傳統(tǒng)的作文方式。從“封閉式”作文教學(xué)誤區(qū)中走出來，走到“開放寫作內(nèi)容、靈活寫作渠道、放寬文體要求”的“開放式”作文教學(xué)正道上來。②重生活感悟與想象力的培養(yǎng)。生活感悟就是作文要有真情實(shí)感。惟有真情實(shí)感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術(shù)效果。教師在安排寫作訓(xùn)練時(shí)要盡量貼近學(xué)生生活，出好題目后最好是教師自己先動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆寫一寫。從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)。③變“作文批改”為“人文關(guān)懷”。

首先，給學(xué)生作文以信心。對(duì)學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，給予中肯的評(píng)價(jià)。

其次，靈活批閱，快速及時(shí)。作文批閱的方式可靈活多樣，如“教師示范，學(xué)生模仿作文批改的方法”、“學(xué)生自我批改的方法”。只要能發(fā)現(xiàn)寫作優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)寫作信心就好。作文講評(píng)要搶在學(xué)生寫作熱情和興趣消退之前，讓學(xué)生辛苦寫作后盡快品嘗到成功的喜悅，看到自己作文的進(jìn)步與不足。

“興趣是最好的老師”。我想只要我們每一位老師盡可能多地給學(xué)生作文以“人文關(guān)懷”，我們學(xué)生的作文能力可以很快地提高?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”?？傊?，只要我們中學(xué)的語文教師都能從實(shí)際出發(fā)，尊重中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，就一定能走出目前中學(xué)作文教學(xué)的泥潭，迎來獨(dú)具風(fēng)景的作文教學(xué)的春天。