第一篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策

中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策

【摘要】：寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作是對(duì)生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？

【關(guān)鍵詞】：教育觀念 積累素材 寫作情趣 寫作興趣

寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作是對(duì)生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？“文章不是無情物,字字句句吐真情?！睂懽髦谐艘胸S厚的材料和語文的積累外,還必須要有情感的積累，要有感而發(fā)。而當(dāng)下的中學(xué)生作文主要是照葫蘆畫瓢，把作文當(dāng)成理科的解答題，對(duì)照例題來做習(xí)題。把作文選上的范文套用下來，把作者的情感強(qiáng)加于自己身上。這類作文的突出特點(diǎn)就是假、空、套，文中無“我”，缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容蒼白，讓人讀之無味，如同嚼蠟。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象主要有以下幾方面原因。

1、教師的教育觀念陳舊，應(yīng)試教育根深蒂固。

我在一所農(nóng)村中學(xué)教書，雖然早就提倡素質(zhì)教育，但中考仍然是分?jǐn)?shù)決定一切，無論上面怎么三令五申，教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，都不會(huì)從根本上改變教育理念。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，一堂課教師不規(guī)定任務(wù)就不知道該干什么，教師必然主宰課堂，從而使學(xué)生根本沒有了口語表達(dá)的時(shí)間和空間。為了應(yīng)試，所以作文課幾乎不上，因?yàn)樽魑牡奶岣呤且粋€(gè)長期的過程，教師是不會(huì)把時(shí)間“浪費(fèi)”在作文上。即使上作文課，老師的指導(dǎo)也是枯燥無味，千篇一律。結(jié)果寫出來的作文基本上是一個(gè)模式。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們放松了一個(gè)假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。有快樂，有感動(dòng)，有傷心，有收獲??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。學(xué)生把作文當(dāng)成了數(shù)學(xué)的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯(cuò)，文章無我，沒有自己的真情實(shí)感。學(xué)生說，“只是為了得高分才考慮作文”。這樣的思想在當(dāng)代學(xué)生中是司空見慣的。這讓我不由得又一次將問題的癥結(jié)歸為“應(yīng)試教育”。其根深蒂固的影響，在當(dāng)今全面“落實(shí)”素質(zhì)教育的背景下，依然無法消除。

2、不善于感受生活，缺少從生活中積累素材。寫作文時(shí)，先讓學(xué)生構(gòu)思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，咬著筆桿不知道寫什么好。是他們的腦海中很難搜索到與文章相關(guān)的材料和話題嗎？不是，而是對(duì)日常生活中的一些瑣事，沒有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中的內(nèi)涵，也沒留下深刻的印跡。再加上現(xiàn)在的孩子也少了，大多數(shù)都是獨(dú)生子女。他們認(rèn)為父母對(duì)他們的愛是理所當(dāng)然的，為自己創(chuàng)造的一切是父母該做的。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。特別是留守兒童越來越多，從小就缺少父母的關(guān)愛和教導(dǎo)，讓他們變得冷漠和自私。他們的生活中缺少感動(dòng)，缺少真情。另外，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，一切追求速度，沒有時(shí)間給孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，去沉淀。沒有積累，哪會(huì)有真情的迸發(fā)。我們的學(xué)生生活局限于校園的小天地和家庭的鴿子籠，很少和社會(huì)接觸，閱歷不豐富。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會(huì)產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動(dòng)，沒有想寫、要寫的強(qiáng)烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責(zé)任感。所有的家長都想讓孩子作文得高分，卻不讓孩子走出家門體驗(yàn)生活，甚至警告孩子與同學(xué)少來往，少做家務(wù)事，沒有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，學(xué)生是寫不出有真情實(shí)感的作文來的。

3、學(xué)生課外閱讀量小，導(dǎo)致知識(shí)面窄。

現(xiàn)在的學(xué)生每天上早晚自習(xí)，累得筋疲力盡。似乎失去了他們應(yīng)有的天真和天性。為了應(yīng)對(duì)考試不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—宿舍“三點(diǎn)一線”，時(shí)間少，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因之一。

家長總認(rèn)為孩子看課外書就是在浪費(fèi)時(shí)間耽誤學(xué)習(xí)，更要求子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對(duì)課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。本學(xué)期筆者曾就所在班級(jí)學(xué)生課外名著的閱讀做過一次調(diào)查，學(xué)生們閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：中學(xué)生作文、中學(xué)生文摘、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，他們對(duì)外國文學(xué)的了解簡直是一團(tuán)漆黑。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。很少去分析和體會(huì)文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說去學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫作技巧了。

針對(duì)中學(xué)生作文情感缺失的原因，我認(rèn)為可采取如下對(duì)策：

1、更新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真情。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識(shí)，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。教師要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，會(huì)表達(dá)自己的感情。在作文教學(xué)中，老師不宜給自己的學(xué)生事先定下過高的期望值，而是要先注重學(xué)生的實(shí)際，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生參與中逐步提高要求。經(jīng)過學(xué)生的一番努力之后，對(duì)于擺在案前的學(xué)生作品，老師應(yīng)十分珍惜他們的勞動(dòng)成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個(gè)用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動(dòng)的話，都應(yīng)該找出來。只要是真的，就一定要表揚(yáng)和肯定。只有這樣才能堅(jiān)定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。教師應(yīng)當(dāng)特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

教師要幫助學(xué)生練說真話，練寫真情實(shí)感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。缺少新意，千篇一律。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對(duì)于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們就能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說出了真話。

2、注意體驗(yàn)生活，感受真情，提高寫作情趣。

為了讓學(xué)生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學(xué)校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學(xué)生的生活,讓他們感受愛，親身體驗(yàn)付出愛，??“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，??傳統(tǒng)節(jié)日一家人其樂融融，家人相親相愛，這樣的情景豈不美妙？怎會(huì)不給我們留下深刻的印記？只要教會(huì)學(xué)生善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，就會(huì)感到生活中人人有愛，處處有情。我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？

3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野。

“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“ 讀萬卷書，行萬里路”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題、讀作者的寫作手法和技巧。一本好書可以讓學(xué)生終生受益，影響無限。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些很有成效的嘗試。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過的自認(rèn)為最好的書籍、文章或語句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時(shí)，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對(duì)人民教師來說有如空氣般重要。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒有讀書的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉。”這足可見教師榜樣作用的重要。

4、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?！币岣邔W(xué)生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情。現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。我曾對(duì)此作出過一些嘗試。

（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

（2）教給學(xué)生方法，提高寫作興趣。

我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。這種教學(xué)嘗試得到學(xué)生的普遍認(rèn)同和配合，效果出奇地好。學(xué)生對(duì)作文課充滿了期待，作文成績大大提高。

5、精心評(píng)改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起兒童對(duì)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

任何事物都是多面性的。當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中學(xué)生作文情感缺失的相應(yīng)對(duì)策時(shí)，我們要實(shí)事求是、客觀面對(duì)問題，多方探討，對(duì)癥下藥。根據(jù)問題形成的差異性，形成解決問題的辦法和途徑的多樣化。我們相信：只要我們不斷更新教育、引導(dǎo)理念，敢于探索、勇于創(chuàng)新，一定能夠提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力，以文章寫作成就學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的藝術(shù)平臺(tái)。也一定能夠一改往日作文“千篇一律”、“千人一面”、“有血無肉”的乏味的“死文”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣建洲《發(fā)展性教育評(píng)價(jià)制度的理論與實(shí)踐》 湖南師范大學(xué)出版社2001，6 28-29 [2] 張新光《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

人民教育教育出版社2006，12 50-154

[3] 李文靜《中學(xué)生作文中真情實(shí)感缺失原因之我見》《今日科苑》2010，6（3）： 26-28 [4] 陸大祥《 淺議學(xué)生作文中的情感因素》《教育博客》2010，1（3）：14-16

第二篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策

中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策

【摘要】：寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作是對(duì)生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？

【關(guān)鍵詞】：教育觀念積累素材寫作情趣寫作興趣

寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作是對(duì)生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？“文章不是無情物,字字句句吐真情?！睂懽髦谐艘胸S厚的材料和語文的積累外,還必須要有情感的積累，要有感而發(fā)。而當(dāng)下的中學(xué)生作文主要是照葫蘆畫瓢，把作文當(dāng)成理科的解答題，對(duì)照例題來做習(xí)題。把作文選上的范文套用下來，把作者的情感強(qiáng)加于自己身上。這類作文的突出特點(diǎn)就是假、空、套，文中無“我”，缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容蒼白，讓人讀之無味，如同嚼蠟。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象主要有以下幾方面原因。

1、教師的教育觀念陳舊，應(yīng)試教育根深蒂固。

我在一所農(nóng)村中學(xué)教書，雖然早就提倡素質(zhì)教育，但中考仍然是分?jǐn)?shù)決定一切，無論上面怎么三令五申，教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，都不會(huì)從根本上改變教育理念。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，一堂課教師不規(guī)定任務(wù)就不知道該干什么，教師必然主宰課堂，從而使學(xué)生根本沒有了口語表達(dá)的時(shí)間和空間。為了應(yīng)試，所以作文課幾乎不上，因?yàn)樽魑牡奶岣呤且粋€(gè)長期的過程，教師是不會(huì)把時(shí)間“浪費(fèi)”在作文上。即使上作文課，老師的指導(dǎo)也是枯燥無味，千篇一律。結(jié)果寫出來的作文基本上是一個(gè)模式。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們放松了一個(gè)假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。有快樂，有感動(dòng)，有傷心，有收獲??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。學(xué)生把作文當(dāng)成了數(shù)學(xué)的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯(cuò)，文章無我，沒有自己的真情實(shí)感。學(xué)生說，“只是為了得高分才考慮作文”。這樣的思想在當(dāng)代學(xué)生中是司空見慣的。這讓我不由得又一次將問題的癥結(jié)歸為“應(yīng)試教育”。其根深蒂固的影響，在當(dāng)今全面“落實(shí)”素質(zhì)教育的背景下，依然無法消除。

2、不善于感受生活，缺少從生活中積累素材。

寫作文時(shí)，先讓學(xué)生構(gòu)思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，咬著筆桿不知道寫什么好。是他們的腦海中很難搜索到與文章相關(guān)的材料和話題嗎？不是，而是對(duì)日常生活中的一些瑣事，沒有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中的內(nèi)涵，也沒留下深刻的印跡。再加上現(xiàn)在的孩子也少了，大多數(shù)都是獨(dú)生子女。他們認(rèn)為父母對(duì)他們的愛是理所當(dāng)然的，為自己創(chuàng)造的一切是父母該做的。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。特別是留守兒童越來越多，從小就缺少父母的關(guān)愛和教導(dǎo)，讓他們變得冷漠和自私。他們的生活中缺少感動(dòng)，缺少真情。另外，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，一切追求速度，沒有時(shí)間給孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，去沉淀。沒有積累，哪會(huì)有真情的迸發(fā)。我們的學(xué)生生活局限于校園的小天地和家庭的鴿子籠，很少和社會(huì)接觸，閱歷不豐富。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會(huì)產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動(dòng)，沒有想寫、要寫的強(qiáng)烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責(zé)任感。所有的家長都想讓孩子作文得高分，卻不讓孩子走出家門體驗(yàn)生活，甚至警告孩子與同學(xué)少來往，少做家務(wù)事，沒有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，學(xué)生是寫不出有真情實(shí)感的作文來的。

3、學(xué)生課外閱讀量小，導(dǎo)致知識(shí)面窄。

現(xiàn)在的學(xué)生每天上早晚自習(xí)，累得筋疲力盡。似乎失去了他們應(yīng)有的天真和天性。為了應(yīng)對(duì)考試不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—宿舍“三點(diǎn)一線”，時(shí)間少，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因之一。

家長總認(rèn)為孩子看課外書就是在浪費(fèi)時(shí)間耽誤學(xué)習(xí)，更要求子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對(duì)課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。本學(xué)期筆者曾就所在班級(jí)學(xué)生課外名著的閱讀做過一次調(diào)查，學(xué)生們閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：中學(xué)生作文、中學(xué)生文摘、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，他們對(duì)外國文學(xué)的了解簡直是一團(tuán)漆黑。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。很少去分析和體會(huì)文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說去學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫作技巧了。

針對(duì)中學(xué)生作文情感缺失的原因，我認(rèn)為可采取如下對(duì)策：

1、更新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真情。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識(shí)，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。教師要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，會(huì)表達(dá)自己的感情。在作文教學(xué)中，老師不宜給自己的學(xué)生事先定下過高的期望值，而是要先注重學(xué)生的實(shí)際，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生參與中逐步提高要求。經(jīng)過學(xué)生的一番努力之后，對(duì)于擺在案前的學(xué)生作品，老師應(yīng)十分珍惜他

們的勞動(dòng)成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個(gè)用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動(dòng)的話，都應(yīng)該找出來。只要是真的，就一定要表揚(yáng)和肯定。只有這樣才能堅(jiān)定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。教師應(yīng)當(dāng)特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

教師要幫助學(xué)生練說真話，練寫真情實(shí)感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。缺少新意，千篇一律。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對(duì)于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們就能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說出了真話。

2、注意體驗(yàn)生活，感受真情，提高寫作情趣。

為了讓學(xué)生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學(xué)校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學(xué)生的生活,讓他們感受愛，親身體驗(yàn)付出愛，??“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，??傳統(tǒng)節(jié)日一家人其樂融融，家人相親相愛，這樣的情景豈不美妙？怎會(huì)不給我們留下深刻的印記？只要教會(huì)學(xué)生善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，就會(huì)感到生活中人人有愛，處處有情。我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？

3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野。

“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“ 讀萬卷書，行萬里路”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題、讀作者的寫作手法和技巧。一本好書可以讓學(xué)生終生受益，影響無限。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些很有成效的嘗試。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過的自認(rèn)為最好的書籍、文章或語句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時(shí)，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。

蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對(duì)人民教師來說有如空氣般重要。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒有讀書的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉?！边@足可見教師榜樣作用的重要。

4、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?！币岣邔W(xué)生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。我曾對(duì)此作出過一些嘗試。

（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

（2）教給學(xué)生方法，提高寫作興趣。

我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。這種教學(xué)嘗試得到學(xué)生的普遍認(rèn)同和配合，效果出奇地好。學(xué)生對(duì)作文課充滿了期待，作文成績大大提高。

5、精心評(píng)改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起兒童對(duì)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語便是教師的觀點(diǎn)，這

觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

任何事物都是多面性的。當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中學(xué)生作文情感缺失的相應(yīng)對(duì)策時(shí)，我們要實(shí)事求是、客觀面對(duì)問題，多方探討，對(duì)癥下藥。根據(jù)問題形成的差異性，形成解決問題的辦法和途徑的多樣化。我們相信：只要我們不斷更新教育、引導(dǎo)理念，敢于探索、勇于創(chuàng)新，一定能夠提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力，以文章寫作成就學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的藝術(shù)平臺(tái)。也一定能夠一改往日作文“千篇一律”、“千人一面”、“有血無肉”的乏味的“死文”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣建洲《發(fā)展性教育評(píng)價(jià)制度的理論與實(shí)踐》 湖南師范大學(xué)出版社2001，628-29

[2]張新光《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育教育出版社2006，1250-154

[3]李文靜《中學(xué)生作文中真情實(shí)感缺失原因之我見》《今日科苑》2010，6（3）： 26-28

[4]陸大祥《 淺議學(xué)生作文中的情感因素》《教育博客》2010，1（3）：14-16

第三篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策123

淺談農(nóng)村中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策

蔡曉芳 指導(dǎo)教師:陳斌

【摘要】：寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作本應(yīng)是高雅而又極富情趣的，可當(dāng)代農(nóng)村的中學(xué)生卻視之為畏途，究其原因，也不外乎兩個(gè)，即客觀原因和主觀原因。從客觀方面看，主要是教育理念比較陳舊；主觀方面看，主要是學(xué)生閱讀量太小、知識(shí)面窄、缺乏素材、生活感悟少、缺少寫作興趣，羞澀于表達(dá)自己內(nèi)心情感。我認(rèn)為采取的對(duì)策可從以下幾方面入手：

一、更新教育理念，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，變指導(dǎo)教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式；

二、為學(xué)生提供閱讀空間和時(shí)間；

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野；

四、注意體驗(yàn)生活，積累活生生的素材，提高寫作情趣；

【關(guān)鍵詞】： 素質(zhì)教育 閱讀空間 寫作興趣 完美寫作

正文：

寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作本應(yīng)是高雅而又極富情趣的，可當(dāng)代農(nóng)村的中學(xué)生卻視之為畏途，不想做文，一提起作文，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，敷衍了事。筆者曾對(duì)所任語文教學(xué)班級(jí)（初一）的68位學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查了解，其中不愿寫作文的（其中大多是害怕或畏懼作文者）竟達(dá)58位之多，占調(diào)查總數(shù)的85%，喜歡作文的同學(xué)僅有1位，僅占調(diào)查總數(shù)的1.5%。究其原因，雖是五花八門，但主要是無話可寫和不知道如何寫作，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，作文更是苦中之苦，寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物，無病呻吟；或羅列優(yōu)美的詞句，或?yàn)E用各種修辭手法，即使偶爾有比較優(yōu)美出色的文章，也是仿照他人的模式，沒有自己的思想與情感，學(xué)生自我情感、自我形象嚴(yán)重缺失；或是為了獲得高分而迎合評(píng)卷老師的意愿而寫作的非真情文章。當(dāng)今中學(xué)生生逢盛世，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有激情呢？究其原因，不外乎兩個(gè)，即客觀原因和主觀原因，下面試一一分析。

一、客觀原因

1、教育理念比較陳舊。

如今提倡素質(zhì)教育，但長期以來的應(yīng)試教育觀念已在一些教師尤其是年齡偏大的老師的腦海中根深蒂固，一時(shí)轉(zhuǎn)變不過來角色，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，一堂課教師不規(guī)定任務(wù)就不知道該干什么。不滔滔不絕的講課就受不了。從而使學(xué)生根本沒有了口語表達(dá)的時(shí)間和空間。為了應(yīng)試，所以作文課幾乎不上，光是課本就要啃個(gè)沒完沒了。即使上作文課，老師也不加以指導(dǎo)，學(xué)生也就干咬鋼筆頭，橫眉冷對(duì)方格紙。無非結(jié)果寫出來的作文基本上是一個(gè)模式。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們放松了一個(gè)假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。有幸福，有感動(dòng)，有批評(píng)，有酸楚??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。有時(shí)，學(xué)生為獲取高分，為博取老師的歡心而不敢創(chuàng)新，更不敢標(biāo)新立異，從而扼殺了學(xué)生的作文激情。

二、主觀原因

1、學(xué)生閱讀量小，知識(shí)面窄。

現(xiàn)在農(nóng)村的中學(xué)生每天上早晚自習(xí)，累得像是筋疲力盡。似乎失去了他們應(yīng)有的天真和天性。為了應(yīng)對(duì)考試不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—宿舍“三點(diǎn)一線”，時(shí)間少，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因之一。

家長總認(rèn)為孩子看課外書就是在浪費(fèi)時(shí)間耽誤學(xué)習(xí)，更要求子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對(duì)課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。本學(xué)期筆者曾就所在班級(jí)學(xué)生課外名著的閱讀做過一次調(diào)查，學(xué)生們閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：中學(xué)生作文、中學(xué)生文摘、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，他們對(duì)外國文學(xué)的了解簡直是一團(tuán)漆黑。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。很少去分析和體會(huì)文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說去學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫作技巧了，就和看閑篇似的走馬觀花了之。

2、不善于感受生活，從生活中積累素材。

寫作文時(shí)，我們的學(xué)生總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，咬著筆桿不知道寫什么好。在他們的腦海中很難搜索到與文章相關(guān)的材料和話題，對(duì)日常生活中的一些瑣事，沒有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中的內(nèi)涵，也沒留下深刻的印跡，再加上現(xiàn)在的農(nóng)村孩子也少了，有的就是獨(dú)生子女。他們認(rèn)為父母對(duì)他們的愛是理所當(dāng)然的，為自己創(chuàng)造的一切是父母該做的。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦?！懊娉瘬Q土背朝天”的影子在他們的眼里就未出現(xiàn)過。在《感恩》一文中，學(xué)生們都不同程度的寫到了父母對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)：生病了父母親心急如焚，夜以繼日地照顧；遇到什么困難和挫折，父母怎么幫助、鼓勵(lì)自己??沒有一個(gè)同學(xué)提到過自己該如何回報(bào)他們，感恩的含義就沒有體現(xiàn)出來。這樣的話，學(xué)生的作文又怎能有“情感”呢？

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生作文情感缺失的原因，我認(rèn)為可采取如下對(duì)策：

三、思考與對(duì)策

1、更新教育理念，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，變指導(dǎo)教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識(shí)，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。從今年全國各地的高考作文命題來看，其趨勢(shì)也是向流行化、熱點(diǎn)化發(fā)展，如北京的考題是《隱形的翅膀》，源于歌手張韶涵演唱的一首流行歌曲；湖南省的考題為《踮起腳尖》則要求我們的目光關(guān)注我國的國家大事——2008年北京奧運(yùn)會(huì)，這對(duì)于當(dāng)今中學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們注重理論與實(shí)際相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，也就要求我們教師不僅要教書本知識(shí)，也要教社會(huì)與課外知識(shí)。在語文課的教學(xué)中，教師也可以利用文章中某些寫作方法與技巧引導(dǎo)學(xué)生作文。例如，學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，基本上圓圓的臉盤，大的眼睛，一張會(huì)說話的櫻桃小嘴，千人一面，沒有特色，沒有抓住人物的個(gè)性來描寫。筆者在教授《一面》一文時(shí)，作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫：“??頭發(fā)根根向上豎起，”則抓住了魯迅先生頭發(fā)的個(gè)性特點(diǎn)，從而體現(xiàn)了魯迅先生剛直不阿、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神和民族風(fēng)格，寥寥數(shù)語，使人物的性格的刻畫形象而生動(dòng)，栩栩如生。筆者在分析文章時(shí)，突出了作者的這一寫作方法的巧妙，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的高明之處，讓學(xué)生感悟體會(huì)。隨后，筆者為鞏固課堂教學(xué)效果，布置了課外作文《父親》，效果很好，有學(xué)生寫自己的父親如是說：“??父親用手掏出幾張皺巴巴的票子，我不經(jīng)意看到了父親的那雙手，布滿老繭，青筋暴起，血管卷曲，那是怎樣的一雙手??！我的眼淚頓時(shí)涌了上來??”多美妙生動(dòng)的描寫啊，學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過教師的引導(dǎo)，把平時(shí)的觀察和體會(huì)真實(shí)而生動(dòng)地用寫“父親雙手”這一特定對(duì)象描繪了父親的勤勞與生活的艱辛。我們的學(xué)生不是沒有才氣，而是沒有得到充分的開發(fā)。

2、為學(xué)生提供閱讀空間和時(shí)間；

在農(nóng)村中學(xué)由于條件的限制閱覽室?guī)缀鯖]有或是設(shè)立了也只是徒有虛名。里面的書少的可憐，也不允許學(xué)生進(jìn)去。學(xué)生還沒有上閱讀課的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)校就不安排課程。甚至學(xué)生想看也沒有機(jī)會(huì)，被有的老師發(fā)現(xiàn)還認(rèn)為看課外書就是不務(wù)正業(yè)。有幾次，學(xué)生看見我就立刻把書藏起來，我拿過來一看是《水滸傳》《西游記》等，我當(dāng)時(shí)真有一種說不出的感覺，如果學(xué)生把看課外書當(dāng)做偷摸的行為，那他們的寫作素材及寫作技巧又從何而來，思想又如何體會(huì)，此時(shí)此景，讓我們的學(xué)生去那里尋找情感？

3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野。

“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“ 讀萬卷書，行萬里路”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題、讀作者的寫作手法和技巧。一本好書可以讓學(xué)生終生受益，影響無限。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些很有成效的嘗試。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過的自認(rèn)為最好的書籍、文章或語句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時(shí)，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對(duì)人民教師來說有如空氣般重要。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒有讀書的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉?！边@足可見教師榜樣作用的重要。

4、注意體驗(yàn)生活，積累活生生的素材，提高寫作情趣。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴，成為我們寫作中的最佳素材。蘇霍姆林斯基說，“必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢猩?。”農(nóng)村中學(xué)生在這點(diǎn)是處于弱勢(shì)的，他們的生活圈子或生活閱歷是相當(dāng)窄的，在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)候，不像城里的學(xué)生可通過郊游、夏令營、參加綜合節(jié)目等方式盡可能豐富學(xué)生的生活以緩解學(xué)習(xí)壓力。生活在城市中的學(xué)生，他們的生活比都是大都市的多姿多彩，他們能親身體驗(yàn)高科技的奇異與樂趣，更能與他們心目中的英雄名人直面交談??但農(nóng)村孩子也有他們的優(yōu)勢(shì)：春季來臨，綠草如茵，百花盛開，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容。冬天打雪仗，堆雪人，滑雪橇??傳統(tǒng)節(jié)日放鞭炮，看舞龍耍獅，包棕子，聽奶奶敘說天狗吃月亮??一家人其樂融融。這樣的情景豈不美妙？怎會(huì)不給我們留下深刻的印記？只要我們善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？

5、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?！币岣邔W(xué)生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。筆者曾對(duì)此作出過一些嘗試。

（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？（2）教給學(xué)生方法，提高寫作興趣。

我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。（3）精心評(píng)改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起兒童對(duì)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

這種教學(xué)嘗試得到學(xué)生的普遍認(rèn)同和配合，效果出奇地好。學(xué)生對(duì)作文課充滿了期待，作文成績大大提高。在今年的期末考試中，本班學(xué)生作文成績明顯好于其它班級(jí)。

結(jié)論：當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生作文情感缺失的原因是多方面的，我們應(yīng)多方探討，不回避問題，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。只要我們本著實(shí)事求事的原則，才能找出問題的癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥，只要我們教師不斷更新教育理念，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生，多途徑地創(chuàng)新和嘗試作文教學(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣是可能培養(yǎng)的，寫作水平是可以提高的。我們都期待著農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平改觀的那一天。我也希望越來越多的優(yōu)秀作文出現(xiàn)，越來越多的孩子用心走進(jìn)生活，感悟生活，寫出生活。

參考書目：

[1]《發(fā)展性教育評(píng)價(jià)制度的理論與實(shí)踐》實(shí)踐蔣建洲 [2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》張新光

[3]《21世紀(jì)我們?cè)鯓咏套魑摹?李白堅(jiān)

第四篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策

中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策

摘要:真情實(shí)感相比較,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確規(guī)定:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。

問題是這種對(duì)生活的獨(dú)特的感受之作,我們所能看到的寥若晨星。

學(xué)生們這樣那樣的“缺失”,追究起來,則與我們的教育教學(xué)和社會(huì)文化背景密切相關(guān)。

首先是我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上過多地強(qiáng)化了價(jià)值判斷上的“一統(tǒng)”,第二,是教師對(duì)作文的“冷情批閱”導(dǎo)致了學(xué)生作文的“記憶創(chuàng)傷”。第三,集中體現(xiàn)娛樂功能的大眾文化以其不擋之勢(shì)侵襲著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞:作文;真情實(shí)感;問題

與原語文教學(xué)大綱中作文要表達(dá)真情實(shí)感相比較,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確規(guī)定:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這是很重要的規(guī)定。說其重要,是因?yàn)樽魑脑臼且豁?xiàng)非常個(gè)性化的精神活動(dòng),是個(gè)性化的精神活動(dòng)生成的產(chǎn)品應(yīng)該是個(gè)性化的。新課標(biāo)對(duì)寫作的這一要求,正是遵循了科學(xué)的原理,體現(xiàn)的正是個(gè)性和創(chuàng)新的作文教學(xué)的時(shí)代精神。

中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策

摘要：寫作是

現(xiàn)實(shí)生活的一種審美，一種創(chuàng)造。本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣的，可當(dāng)代中學(xué)生卻視之為畏途，究其原因，不外乎兩個(gè)，即客觀原因和主觀原因。從客觀方面看，主要是教育理念陳舊和教育評(píng)價(jià)機(jī)制落后；主觀方面主要指學(xué)生閱讀量小、知識(shí)面窄、缺乏素材、生活感悟少、缺少寫作興趣。采取的對(duì)策可從以下幾方面入手：

一、更新教育理念，變指導(dǎo)教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式；

二、在教育工作中關(guān)注學(xué)生自我，著眼學(xué)生個(gè)性發(fā)展；

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野；

四、注意體驗(yàn)生活，積累活生生的素材，提高寫作情趣；

五、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)與素質(zhì)教育

個(gè)性發(fā)展

寫作情趣

寫作興趣

成功寫作

寫作是對(duì)生活的一種審美，一種創(chuàng)造，本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的，可當(dāng)代中學(xué)生卻視之為畏途，不想作文，一提起作文，唉聲嘆氣者有之，抓耳撓腮者有之，敷衍了事者有之??筆者曾對(duì)所任語文教學(xué)班級(jí)（初一）的68位學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查了解，其中不愿作文者（其中大多是害怕或畏懼作文者）竟達(dá)58位之多，占調(diào)查總數(shù)的85%，喜歡作文的同學(xué)僅有1位，僅占調(diào)查總數(shù)的1.5%。究其原因，雖是五花八門，但主要是無話可寫和不知道如何寫作，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，作文更是苦中之苦，寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物，干癟枯燥，無病呻吟；或羅列優(yōu)美的詞句，或?yàn)E用各種修辭手法，即使偶爾有比較優(yōu)

美出色的文章，也是仿照他人的模式，沒有自己的思想與情感，學(xué)生自我情感、自我形象嚴(yán)重缺失；或是為了獲得高分而迎合評(píng)卷老師的意愿而寫作的非真情文章。

當(dāng)今中學(xué)生生逢盛世，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有激情呢？究其原因，不外乎兩個(gè)，即客觀原因和主觀原因，下面試一一分析之。

一、客觀原因

1、教育理念陳舊。當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，但由來以久的應(yīng)試教育觀念已在某些教師尤其是年齡偏大的老師的腦海中根深蒂固，一時(shí)還難以割舍老師在教學(xué)舞臺(tái)中主角的地位，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，一堂課教師不規(guī)定任務(wù)則不知該干什么。作文課上，老師不加以指導(dǎo)則不知該如何動(dòng)筆。寫出來的作文基本上是一個(gè)模式。在《我的軍訓(xùn)生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們進(jìn)行了為期一個(gè)星期的新生軍訓(xùn)??那么這中間必然有酸、有甜、有苦、有趣、有累??不同的人感受不同??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。還有的教師習(xí)慣于樹立師道權(quán)威，對(duì)學(xué)生作文的好壞全憑自己個(gè)人的好惡來決定。對(duì)學(xué)生有“個(gè)性”的作文則視為洪水猛獸，一律封殺。我們習(xí)慣于聽話的學(xué)生，因此，學(xué)生為獲取高分，為博取老師的歡心或高分?jǐn)?shù)而不敢創(chuàng)新，更不敢標(biāo)新立異，從而扼殺了學(xué)生的作文激情。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制滯后。素質(zhì)教育是我們當(dāng)今倡導(dǎo)的教學(xué)理念，它有利于人的全面、均衡發(fā)展，是符合人的發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)原則。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念提出了“三維素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)廣義的素質(zhì)是個(gè)大系統(tǒng)，由三個(gè)維度構(gòu)成：一是身體維度——體質(zhì)；二是心理維度——品質(zhì)；三是社會(huì)文化維度——素養(yǎng)。社會(huì)素養(yǎng)是人在后天環(huán)境和教育影響下，形成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)，它包括人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的靈魂和動(dòng)力，其目的是求善；文化科學(xué)素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知基礎(chǔ)，其目的是求真；審美藝術(shù)素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的的重要內(nèi)容，其目的是求美；勞動(dòng)技能素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的生活蓐在，其目的是求業(yè)；心理品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的精神基礎(chǔ)；身體素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)。三維度素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成了人的德、智、體、美、勞、心、個(gè)性特長各方面基本素質(zhì)要素，這些素質(zhì)要素相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)。發(fā)展性教育要求學(xué)生不僅要有基本的文化科學(xué)知識(shí)和良好的智能，而且要具備良好的思想道德品質(zhì)、高尚的審美情操、健康的身體與心理素質(zhì)。因此發(fā)展性教育評(píng)價(jià)必須依據(jù)三維度的素質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才符合發(fā)展性教育評(píng)價(jià)三個(gè)發(fā)展宗旨的要求。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，各教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校和全社會(huì)都還沒有從應(yīng)試教育的模式中走出來，學(xué)生從小學(xué)到初中、高中乃至大學(xué)，考試（成績）仍是衡量學(xué)生成才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為了在各類考試中達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，不可避免地要迎合評(píng)卷老師的“胃口”，符合當(dāng)今社會(huì)的大趨勢(shì)，也不敢稍稍差池，越雷池一步。導(dǎo)致學(xué)生作文流于大眾化、平淡化，更有甚者，有的老師為了拿名次而猜題，責(zé)令學(xué)生通篇背誦范文，使作文公式化，缺乏情趣和個(gè)性。

二、主觀原因

1、學(xué)生閱讀量小，知識(shí)面窄。當(dāng)今中學(xué)生背負(fù)著各種各樣的考試，為了應(yīng)對(duì)考試而不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—寢室“三點(diǎn)一線”，時(shí)間緊，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，生活閱歷不豐富，也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因。家長也要求其子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對(duì)課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。本學(xué)期筆者曾就所在班級(jí)學(xué)生課外名著的閱讀做過一次調(diào)查，學(xué)習(xí)們的閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：小溪流、網(wǎng)絡(luò)小說、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，對(duì)外國文學(xué)的了解簡直是一團(tuán)漆黑。即使在他們所閱讀的幾種書籍

中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。很少去分析和體會(huì)文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說去學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫作技巧了。

2、不善于從生活中積累素材，感受生活。作文時(shí)，我們的學(xué)生總是眉頭緊皺，唉聲嘆氣，咬著筆桿不知道寫什么好。在他們的腦海中搜索不到與文章相關(guān)的材料，對(duì)日常生活中的一些瑣事，沒有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，留下深刻的印跡，再加上現(xiàn)在的中學(xué)大多數(shù)是獨(dú)生子女，認(rèn)為父母對(duì)他們的愛護(hù)是理所當(dāng)然的，為我創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件是父母該做的。在《幸?！芬晃闹?，學(xué)生們都不同程度的寫到了父母對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)：生日時(shí)購買生日禮物，置辦生日晚會(huì)；生病了父母親心急如焚，夜以繼日地照顧；遇到什么困難和挫折，父母怎么幫助、鼓勵(lì)自己??沒有一個(gè)同學(xué)提到過自己的父母是否因?yàn)樽约旱淖优械叫腋Ｗ院馈Ｔ谒麄兡抢?，幸福的含義是不完整的。在如此心境下，我們的作文豈能有“豐富的情感”？

針對(duì)中學(xué)生作文情感缺失的原因，筆者認(rèn)為可采取如下對(duì)策：

三、思考與對(duì)策

1、更新教育理念，變指導(dǎo)教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識(shí)，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。從今年全國各地的高考作文命題來看，其趨勢(shì)也是向流行化、熱點(diǎn)化發(fā)展，如北京的考題是《隱形的翅膀》，源于臺(tái)灣歌手王菲演唱的一首流行歌曲；湖南省的考題為《踮起腳尖》則要求我們的目光關(guān)注我國的國家大事——2008年北京奧運(yùn)會(huì)，這對(duì)于當(dāng)今中學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們注重理論與實(shí)際相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，也就要求我們教師不僅要教書本知識(shí)，也要教社會(huì)與課外知識(shí)。

另外，教師也要對(duì)作文的硬性指導(dǎo)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生更大的寫作空間，以利于更好地發(fā)揮其寫作的潛能。同時(shí)，在語文課的教學(xué)中，教師也可以利用文章中某些寫作方法與技巧引導(dǎo)學(xué)生作文。例如，學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，基本上圓圓的臉盤，大的眼睛，一張會(huì)說話的櫻桃小嘴，千人一面，沒有特色，沒有抓住人物的個(gè)性來描寫。筆者在教授《一面》一文時(shí)，作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫：“??頭發(fā)根根向上豎起，”則抓住了魯迅先生頭發(fā)的個(gè)性特點(diǎn)，從而體現(xiàn)了魯迅先生剛直不阿、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神和民族風(fēng)格，寥寥數(shù)語，使人物的性格的刻畫形象而生動(dòng)，栩栩如生。筆者在分析文章時(shí)，突出了作者的這一寫作方法的巧妙，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的高明之處，讓學(xué)生感悟體會(huì)。隨后，筆者為鞏固課堂教學(xué)效果，布置了課外作文《父親》，效果很好，有學(xué)生寫自己的父親如是說：“??父親用手掏出幾張皺巴巴的票子，我不經(jīng)意看到了父親的那雙手，布滿老繭，青筋暴起，血管卷曲，那是怎樣的一雙手??！我的眼淚頓時(shí)涌了上來??”多美妙生動(dòng)的描寫啊，學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過教師的引導(dǎo)，把平時(shí)的觀察和體會(huì)真實(shí)而生動(dòng)地用寫“父親雙手”這一特定對(duì)象描繪了父親的勤勞與生活的艱辛。我們的學(xué)生不是沒有才氣，而是沒有得到充分的開發(fā)。

2、在教育工作中關(guān)注學(xué)生自我，著眼學(xué)生個(gè)性發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過，“教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，而教育藝術(shù)的全部復(fù)雜性，是要善于感覺到一個(gè)人身上那種純屬個(gè)性的東西。”在文學(xué)創(chuàng)作中，“自我”才是寫作者最大的寶藏，文學(xué)創(chuàng)作的過程，就是尋找“自我”、發(fā)現(xiàn)“自我”、展現(xiàn)“自我”的過程。近年來，許多中考或高考考生作文選擇寫“文化散文”式作文，一方面是受到眾多“文化散文”式高考優(yōu)秀卷（或滿分卷）作文的影響；另一方面卻是“自我”意識(shí)尚未蘇醒的結(jié)果。其實(shí)，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都擁有只屬于“自我”的生活經(jīng)歷、只屬于“自我”的內(nèi)心世界，只屬于“自我”的對(duì)于這個(gè)社會(huì)、對(duì)于自然的想法、觀點(diǎn)和感悟。關(guān)注“自我”，絕不僅僅是寫身邊的人、事、景、物，更重要的是要寫出只屬于“自我”的情感或感悟。具體到

寫作實(shí)踐中，就是多寫“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我想”、“我需要”、“我希望”等。在2007年福建省高考優(yōu)秀卷作文中，有一篇頌揚(yáng)母愛的文章獲得了閱卷教師的一致青睞。在文中，作者擷取的“細(xì)雨綿綿的午后”、“母親親手烹調(diào)的荷包蛋”、“在秋風(fēng)中叫賣著蔬菜瓜果”的母親“單薄的身影”以及“在門口等待的身影”等意象或細(xì)節(jié)，無一不是作者獨(dú)特的情感經(jīng)歷，這就是作者“自我”情感的綻放。正是這樣極具個(gè)性化的“自我”情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了“自我”內(nèi)在情感的傾吐與高考應(yīng)試高分的“雙贏”。因此，在寫作教學(xué)上，作為教師必須喚醒學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己鮮明個(gè)性的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“行萬里路，讀萬卷書”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題、讀作者的寫作手法和技巧。一本好書可以讓學(xué)生終生受益，影響無限。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些很有成效的嘗試。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過的自認(rèn)為最好的書籍、文章或語句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。此外，還在班上設(shè)立了“圖書角”，即要求每位學(xué)生捐獻(xiàn)出自己所擁有的一本或幾本課外書，注明書名、價(jià)格等書籍信息后，交給由同學(xué)們自己推選出來的“圖書管理員”統(tǒng)一管理，其它同學(xué)均可通過一定的程序來閱讀這些書籍，并定期交流閱讀心得。這樣，既充分利用了書籍這一種資源，又達(dá)到了增加學(xué)生閱讀量的目的，積累寫作素材，提高閱讀和寫作興趣，同時(shí)也陶冶了他們的情操。同時(shí)，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對(duì)人民教師來說有如空氣般重要。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒有讀書的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉?！边@足可見教師榜樣作用的重要。

4、注意體驗(yàn)生活，積累活生生的素材，提高寫作情趣。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在我們的日常生活中，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴，成為我們寫作中的最佳素材。蘇霍姆林斯基說，“必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢猩睢！背鞘袑W(xué)生有其自己的優(yōu)勢(shì)，但他們的生活圈子或生活閱歷是相當(dāng)窄的，在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)候，可通過郊游、夏令營、參加綜合節(jié)目等方式盡可能豐富學(xué)生的生活以緩解學(xué)習(xí)壓力，讓他們感悟生活，與大自然親近。生活在農(nóng)村中的學(xué)生，也許他們的生活比不上大都市的多姿多彩，他們雖然不能親身體驗(yàn)高科技的奇異與樂趣，更無法與他們心目中的英雄名人直面交談??但農(nóng)村孩子也有他們的優(yōu)勢(shì)：春季來臨，綠草如茵，百花盛開，梨花白似雪，桃花粉如霞，杜娟花或紅或紫，開滿山坡??還有各種不知名的野花也獨(dú)自開放??蜜蜂鬧嗡嗡，鳥兒叫喳喳，牛兒哞哞，羊兒咩咩，狗兒叫，貓兒鬧，雞們跳??夏天來了，下河塘戲水、采蓮，到溪中摸蝦，田中抓鰍，夜晚，伴著涼爽的夜風(fēng)，在成片的蛙叫聲中酣然入夢(mèng)??秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容，烤紅薯，剝花生，摘豆角，采野果??冬天打雪仗，堆雪人，滑雪橇??傳統(tǒng)節(jié)日放鞭炮，看舞龍耍獅，包棕子，聽奶奶敘說天狗吃月亮??一家人其樂融融。這樣的情景豈不美妙？怎會(huì)不給我們留下深刻的印記？只要我們善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？

5、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀

能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。”要提高學(xué)生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情。現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。筆者曾對(duì)此作出過一些嘗試。

（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

（2）寫作聯(lián)系生活，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

（3）教給學(xué)生方法，提高寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)

發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺得在學(xué)到寫作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。（4）精心評(píng)改作文，增強(qiáng)寫作興趣。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動(dòng)力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文，是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起兒童對(duì)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評(píng)---評(píng)出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。

另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評(píng)。通過師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。

（5）充分體驗(yàn)成功，鞏固寫作興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力

量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法：一是仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；二是，為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績，得出競(jìng)賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

這種教學(xué)嘗試得到學(xué)生的普遍認(rèn)同和配合，效果出奇地好。學(xué)生對(duì)作文課充滿了期待，作文成績大大提高。在今年的期末考試中，本班學(xué)生作文成績明顯好于其它班級(jí)。

結(jié)論：當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因是多方面的，我們要多方探討，不回避問題，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。只要我們本著實(shí)事求事的原則，我們就能找出問題的癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥，只要我們教師不斷更新教育理念，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生，多途徑地創(chuàng)新和嘗試作文教學(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣是可能培養(yǎng)的，寫作水平是可以提高的。我們都期待著中學(xué)生寫作水平改觀的那一天。

參考書目

1、《發(fā)展性教育評(píng)價(jià)制度的理論與實(shí)踐》實(shí)踐蔣建洲

P28-29

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 張新光

P50、108、154

3、《21世紀(jì)我們?cè)鯓咏套魑摹?/p>

李白堅(jiān)

P14、15

第五篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策

中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策

當(dāng)今中學(xué)生的作文還存在很多問題，寫出的作文大多進(jìn)不了“好“的檔次，究其原因有多方面，但主要是作文中缺乏真實(shí)的情感，或無病呻吟，或情感造假。這種情感的缺失直接影響了作文的質(zhì)量。那么，作為中學(xué)生，他們有知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，也有豐富的情感，為什么在作文時(shí)卻寫不出有真情實(shí)感的文章呢？我認(rèn)為有這樣一些原因：

學(xué)生閱讀量小，知識(shí)面窄。當(dāng)今中學(xué)生背負(fù)著各種各樣的考試，為了應(yīng)對(duì)考試而不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—寢室“三點(diǎn)一線”，時(shí)間緊，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，生活閱歷不豐富，也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因。家長也要求其子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對(duì)課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。朱熹曾說過“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！弊魑木秃帽仁恰扒?，而閱讀就好比是“源頭”，沒有了“源頭”，哪得“清如許”呢？要想寫出好文章必須要有“源頭活水”，要有廣泛的閱讀和吸收。讀書破萬卷，下筆如有神。

生活經(jīng)歷有限。生活是寫作的源泉，它能為文章提供了原材料；離開了生活，文章就成了無本之木，無源之水。豐富的生活經(jīng)歷對(duì)于我們寫好作文也大有作用，學(xué)生對(duì)生活中的很多東西缺乏足夠的了解，更談不上體驗(yàn)。沒有體驗(yàn)何來感受？他們對(duì)自己的生活內(nèi)容感受很少,想寫出真實(shí)的情感也就難了。再加上現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是在父母的愛護(hù)下生活著的，能感受生活的機(jī)會(huì)也少了。沒有真實(shí)的感受哪有真情的文章？寫起文章也只有虛構(gòu)了。文章缺乏真情，“假大空”也就不足為奇了。

主觀情感缺乏。作文是學(xué)生內(nèi)心情感的自然流露，是一個(gè)人的主觀情感活動(dòng)，是一種書面的表情達(dá)意，是一種情感的宣泄。所以，要想寫好作文，必須讓學(xué)生有一顆敏感而富有人情味的心，成為一個(gè)“多情”的人、“善感”的人。沒有多情的人哪有多情的文章？寫作個(gè)體沒有豐富的情感是寫不出富有真情的文章的。一個(gè)情感豐富的人也會(huì)對(duì)生活處處充滿激情。中學(xué)生要想寫出富有濃濃情感的文章，首先他自己也要是個(gè)多情的人。而當(dāng)今的中學(xué)生處于學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)的環(huán)境中無法讓他們產(chǎn)生激情。他們始終以一種冷眼旁觀的神態(tài)關(guān)注自然萬物和身邊人事，主觀情感也因此淡退而缺失。那么，怎樣才能讓中學(xué)生情感豐富起來，寫出有真情實(shí)感的文章呢？ 多讀書，讀好書。所謂“書讀百遍，其義自見”；“行萬里路，讀萬卷書”。在閱讀的過程中，分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時(shí)，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對(duì)人民教師來說有如空氣般重要。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒有讀書的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉?！边@足可見教師榜樣作用的重要。在我們的日常生活中，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴，成為我們寫作中的最佳素材。蘇霍姆林斯基說，“必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢猩??！敝灰覀兩朴谟^察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？

讓學(xué)生自主寫作。要想使中學(xué)生能寫出有真情實(shí)感的文章，還必須給他們創(chuàng)造一個(gè)自主寫作的空間，給他們多一點(diǎn)寫作自由度。在大的要求下，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方式，寫出自己想寫的內(nèi)容，教師不作過多具體要求。教師在給學(xué)生布置寫作訓(xùn)練題目時(shí)可以選有一定的寬度，有一定寫作自由度的題目。這樣能夠讓那些有豐富情感的人吐露心聲，寫出真情實(shí)感的文章。在寫作過程中，學(xué)生寫什么，怎樣寫，用什么方式寫，都可以由學(xué)生自己選擇。只要作文的大要求不違犯，教師就可以給學(xué)生足夠的自由，而不去干預(yù)。自主寫作反對(duì)的是要求過于具體，過于死板，學(xué)生沒有可選擇的靈活性。那種讓學(xué)生硬模仿，只準(zhǔn)歌頌，不準(zhǔn)批評(píng)的寫作方式是我們應(yīng)該反對(duì)的。教師要善于用真情感染學(xué)生。教師平時(shí)與學(xué)生相處時(shí)，交流談心要體現(xiàn)真情，舉手投足也要體現(xiàn)誠意，每一句話、每一個(gè)手勢(shì)、每一次微笑都要將真情關(guān)愛注入學(xué)生的心田。潛移默化地感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師可用生動(dòng)鮮活、富有激情的語言、用真摯的情感去打動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦。

總之，當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因是多方面的，但只要我們不斷尋找原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真指導(dǎo)。只要我們不斷更新教育理念，積極采取措施應(yīng)對(duì)，這種情感缺失的現(xiàn)狀還是可以改變的。鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勇于感悟生活，努力培養(yǎng)自我情感，相信飽含真情的文章將會(huì)不斷出現(xiàn)。中學(xué)生作文明天的狀況將更美好！