第一篇：2014年中考記敘文現(xiàn)代文閱讀題型分類集納(通用精品)

2014年中考記敘文現(xiàn)代文閱讀題型分類集納（精品）

一、題型分類

記敘文閱讀題型可分為四大類，二十三小類：

即概括類（文章主要內(nèi)容、語段內(nèi)容、中心或主旨、層次結(jié)構(gòu)）、理解類（詞語｛能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內(nèi)容、過渡與照應(yīng)類｝、句子類｛文中作用或意義、能否刪除類、表達(dá)感情思想類｝題目｛取題目、題目的含義類｝）、知識(shí)類（人稱、寫作順序、表達(dá)方式、修辭手法、語言特點(diǎn)、線索）、開放類（感悟題、補(bǔ)充題、仿寫題、聯(lián)想（想象）題）。

二、具體解法

（一）概括類

1、概括文章主要內(nèi)容

因?yàn)橛洈⑽闹饕峭ㄟ^人的言行和事情的經(jīng)過來表達(dá)一定的中心思想，所以在一般情況下，做此類題目一定要先搞清楚文章的六大基本要素。即：

〔1〕人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。

〔2〕事情，即要告訴讀者發(fā)生了什么事，包括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

〔3〕時(shí)間，即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時(shí)間?？梢悦鞔_說明是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；也可以大體交代若干年前，或“我小時(shí)候”“很久以前”之類的表達(dá)。時(shí)間表達(dá)具體到什么程度，這要看記敘內(nèi)容而定，基本的要求是能讓讀者準(zhǔn)確理解記敘內(nèi)容，不會(huì)引起歧義?！?〕地點(diǎn)，即事情發(fā)生的地方。隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要認(rèn)真分析，把握地點(diǎn)變化的情況及其線索。只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想。明確了文章的六要素以后，根據(jù)自己做題的需要選擇概括文章內(nèi)容所需要的要素，然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行組合，即完成此類題目。

2、概括中心思想或主旨

中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

從分析標(biāo)題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。

概括記敘文的中心有一些常用的格式：

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)作者??的感情。

3、理清結(jié)構(gòu)層次

理清結(jié)構(gòu)層次即劃分段落并明確各段大意，應(yīng)注意以下幾種方法：

按時(shí)間先后，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，按描述內(nèi)容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

概括段意的有效方法：

摘句法：摘出文段的中心句。

概括法：概括文段的主要意思。

聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯(lián)合段意。

（二）理解類

1、理解詞語

這一類題型的前三種題型在做題過程中都需要考慮以下幾方面內(nèi)容：

此詞語的本身義，即詞典義。

此詞語在文章中的意義。

此詞語在文章中所起的獨(dú)特的作用。

把握好這三點(diǎn)是做好前三種題型的基礎(chǔ)，只有把握這三點(diǎn)內(nèi)容才有可能做好這幾種題型。在做不同題型時(shí)，要做到靈活運(yùn)用三方面內(nèi)容。

比如做“能否刪除類”題目時(shí)，首先就應(yīng)先回答“不能刪去”，然后回答詞語的本義和文章義，再說詞語在文章中所起的作用及刪去后有什么不利。

做“作用類”題目時(shí)，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要簡(jiǎn)單一些，只需考慮詞語在文章中的含義及在文章中所起的作用即可。

詞語的“意義類”題目應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的一類題目，只是考查對(duì)詞語的掌握或者說是對(duì)平時(shí)對(duì)詞語的積累，因?yàn)榇蟛糠诸}目所牽扯到的詞語都是課文中曾經(jīng)接觸過的，所以做好這類題的前提是牢牢掌握住基礎(chǔ)知識(shí)。另外這類題目中還有的是讓你結(jié)合詞語的辭典義歸結(jié)出詞語在文章中的意義或者也可以說它所指代的具體對(duì)象。

做“代詞的指代內(nèi)容”類題時(shí)，首先應(yīng)做的是找到該代詞在文章中的位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容及其主題，在該代詞之前找出答案。此類題型一般較簡(jiǎn)單，但在做題過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是讀清題意，二是確定好代詞位置，三是找好指代的具體內(nèi)容，這也是做此類題的重點(diǎn)所在，一定要找準(zhǔn)，不要多寫也不要少寫。

過渡類題目一般都是考查對(duì)過渡句的判斷及對(duì)過渡在文章中所起作用。此類題一般有兩種考查方法：一是考查同學(xué)們能否判斷出哪一句是過渡句，二是考查過渡句的作用。做此類題時(shí)，首先要確定好過渡句的位置，過渡句一般在兩段之間，或者在一段的開頭，一般由兩個(gè)分句組成，前一分句是對(duì)上文段意的概括，可稱為承上句，后一分句是對(duì)下文段意的概括，可稱為啟下句。由此，我們可以得出過渡句最重要的作用：承上啟下。

照應(yīng)類題目一般考查詞語之間、詞句之間、句子之間的照應(yīng)關(guān)系，做好此類題的前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義，然后才能根據(jù)題目要求來尋找它所照應(yīng)的詞或句子。同時(shí)還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用，然后尋找與之相關(guān)的詞句。一般情況下，題目中會(huì)提示你在固定位置尋找。

做此類題可注意以下幾種常見的照應(yīng)方式：題目與段落之間的照應(yīng)、開頭與結(jié)尾之間的照應(yīng)、前設(shè)懸念，后有照應(yīng)。

2、理解句子

這類題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領(lǐng)句、轉(zhuǎn)承句、結(jié)論句和一些意蘊(yùn)比較豐富的句子。

理解這些句子可以從以下三個(gè)方面來理解：

從內(nèi)容上看思想感情，從結(jié)構(gòu)上看作用，從藝術(shù)效果上看（理解句勢(shì)的整散長(zhǎng)短對(duì)于抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產(chǎn)生的效果。）

“作用或意義”類題型主要考查對(duì)句子的理解，下面我們一起來看一下這幾種理解句子的方法：

1.要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞看起來似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車決不離去的那種對(duì)總理無比熱愛的感情。

2.聯(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能

理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此。如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文。下文是“ 但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)，到時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。

3.聯(lián)系實(shí)際，通過聯(lián)想來理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動(dòng)過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)，足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

4.從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會(huì)的黑暗。

5.從聯(lián)系時(shí)代背景來理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系起來才能理解。如 “趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧?！彼哪暌郧笆鞘裁磿r(shí)候呢？文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活不斷改善，從而歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)好?？疾榫渥釉谖恼轮凶饔玫念}型主要有這么幾類：

1、句子在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用，做這類題目的時(shí)候只要抓住所考查句子的類型，然后再來按照固定句子固定作用來答題即可：一般情況下，統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用，結(jié)論句起歸結(jié)全文的作用，轉(zhuǎn)承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會(huì)起到揭示主題，點(diǎn)明中心的作用，注意根據(jù)不同情況來區(qū)分。

2、句子在文章內(nèi)容上所起的作用，這類題主要考查對(duì)作者思想感情的理解，因?yàn)槿魏我黄恼露际亲髡邽榱吮磉_(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現(xiàn)。做此類題時(shí)最重要的一點(diǎn)是結(jié)合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。

3、句子在文章中所起的藝術(shù)效果，這類題有這么幾類，如運(yùn)用修辭手法的效果，比喻，擬人，夸張等使表達(dá)內(nèi)容生動(dòng)形象；排比，反問增強(qiáng)表達(dá)力量等；再如句子對(duì)文章技法上產(chǎn)生的效果，如有的設(shè)懸生疑，有的對(duì)比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚(yáng)先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。有的題型就是考查對(duì)句子的藝術(shù)效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術(shù)效果的表達(dá)方式，做到心中有數(shù)，有備無患。在此列舉各種修辭手法在文章中的作用，但需結(jié)合具體文章作出明確的判斷：

比喻的作用

1、化平淡為生動(dòng)；

2、化深?yuàn)W為淺顯；

3、化抽象為具體；

4、化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

比擬的作用：

1、色彩鮮明；

2、描繪形象；

3、表意豐富。

夸張的作用：

1、揭示本質(zhì)，給人以啟示。

2、烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

3、增強(qiáng)聯(lián)想；

創(chuàng)造氣氛。

對(duì)偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

排比的作用：

1、內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；

2、敘事透辟，條分縷析；

3、節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。反問與設(shè)問的區(qū)別：

1、設(shè)問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

2、反問的作用主要是加強(qiáng)語氣，設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。能否刪除類題型的解法與詞語中的刪除題大同小異，這里不再細(xì)說。

（三）知識(shí)類

這一類題主要考查對(duì)記敘文中各種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，做好此類題的前提是掌握好記敘文章的基礎(chǔ)知識(shí)，牢記各種知識(shí)點(diǎn)，并能把自己的知識(shí)形成休系，形成網(wǎng)絡(luò)。下面我將就有關(guān)這記敘文中的各種知識(shí)所出現(xiàn)的各種題型進(jìn)行解說：

1、記敘文一般有六個(gè)要素，哪六要素？

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果。

2、記敘文的人稱有幾種？

記敘文的人稱：第一人稱（“我”），第三人稱（第三者口吻）。記敘文的人稱是如果敘述人是作品中的人物，他是以當(dāng)事人的身份來敘述的，就叫第一人稱；如果敘述人并非作品中的人物，他是以作品中人物的對(duì)方的身份出現(xiàn)，就叫第二人稱；如果敘述人以旁觀者的身份出現(xiàn)，就叫第三人稱。一般地說，第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用。

3、記敘文敘事的方式（即安排故事的方法）有哪幾種？

記敘文的敘事方式：順敘（時(shí)間順序、事物發(fā)展順序）、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘。順敘是按照事件發(fā)展的時(shí)間先后的順序來寫；倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法；插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或描寫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要事件相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。

4、表達(dá)方式

記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。

記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動(dòng)、形象的描寫以突出強(qiáng)調(diào)描寫的對(duì)象，有的則是運(yùn)用白描，使文字樸實(shí)、簡(jiǎn)練、干脆。

記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶。

記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

5、修辭手法已在上文中進(jìn)行了詳細(xì)的解說，這里也不多說。

6、記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實(shí)或生動(dòng)；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時(shí)要細(xì)加體會(huì)。

7、理清讀物的線索

線索是貫穿全文的脈絡(luò)，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時(shí)間為線索，還有的以感情為線索等。

8、閱讀分析記敘文先要了解它的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)形式

記敘文主要是寫人記事的文章。寫人和記事是密不可分的。事要人來做，而人的活動(dòng)表現(xiàn)為事，所以，人和事是相互依存的，只不過就文章的整體來說，由于記敘的目的、角度和側(cè)重點(diǎn)的不同，而可以確定是寫人為主、還是寫事為主。

讀記敘文，一般地說，應(yīng)該以了解故事情節(jié)為突破口。先從整體上看，寫的是一件事還是幾件事。如是一件事，它的故事情節(jié)發(fā)展的過程是怎樣的，有沒有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局

這樣的過程；如是幾件事，那就要弄清它們之間的關(guān)系是怎樣的，有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。故事情節(jié)弄清楚了，就要進(jìn)一步看看作者是怎樣安排這些故事情節(jié)的，是通過什么樣的結(jié)構(gòu)形式來表現(xiàn)的。這是閱讀、分析文章的基本功，最為重要。

（四）開放類

這一類題一般采用主觀題型，常見的有：感悟題，即談閱讀后的體會(huì)、感想、啟示等；補(bǔ)充題，即聯(lián)系上下文，補(bǔ)充一句或幾句話、補(bǔ)充論據(jù)等；仿寫題，聯(lián)想、想象題等。

1、感悟題，是對(duì)原文內(nèi)容的延伸，要在理解原文創(chuàng)作意圖、作者創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。答題時(shí)，既要聯(lián)系原文內(nèi)容，更要從原文中抽取本質(zhì)的東西，結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己的感悟和見解，體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。（03年語文中考題中就有此題）

2、補(bǔ)充題，關(guān)鍵在于把握題目要求，吃透原文有關(guān)內(nèi)容，理清原文思路，這樣補(bǔ)寫的句子才能與前后文意思連貫，補(bǔ)寫的論據(jù)才能吻合論點(diǎn)和文意。

3、仿寫題,可謂形式多樣：有單一性仿寫，如：修辭、表達(dá)、關(guān)聯(lián)詞、短語等角度進(jìn)行仿寫；也有綜合性仿寫，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項(xiàng)要求進(jìn)行仿寫。完成這類題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點(diǎn)、修辭方法、前后句和其中的關(guān)鍵詞語的內(nèi)在關(guān)系等，然后，還要讀懂題意，按照題目要求進(jìn)行仿寫。

4、聯(lián)想、想象題，常見的形式有：根據(jù)設(shè)定的情境造句或?qū)懸欢卧?；完成這類題目，一要注意答題內(nèi)容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性，也就是說，首先要找到題目所問與原文內(nèi)容的契合點(diǎn)，再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況，才不致于答非所問，偏離題意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，會(huì)給人以荒誕可笑的感覺。

第二篇：中考現(xiàn)代文閱讀--記敘文篇

2011年中考備考現(xiàn)代文閱讀——記敘文篇

模擬實(shí)戰(zhàn)

好好活著就是愛

①21年前的3月26日凌晨，一個(gè)年輕男人躺在了山海關(guān)的鐵軌上，一輛呼嘯而來的火車碾軋過他的身體。那天，正好是他25歲生日。

②這個(gè)男人，就是寫過《面朝大海，春暖花開》的海子。

③然而這個(gè)叫做查海生的孩子，他在另一個(gè)世界不會(huì)知道，在他生日那天早晨，母親已經(jīng)在鄉(xiāng)下的炊煙中熬好了一鍋紅米粥，以這種傳統(tǒng)的方式為在北京的兒子默默祝福。

④在那個(gè)雨水淅瀝的鄉(xiāng)村三月，這個(gè)叫做查海生的男人的骨灰，被送回了母親居住的鄉(xiāng)村，就在房門前300多米的松樹林邊，壘起了一座土墳。

⑤從此，母親的視線一天也沒有離開過兒子的土墳。陪同兒子入眠的，是她的靈魂。在21年鄉(xiāng)下的風(fēng)雨聲里，母親為她的兒子海生哭壞了眼睛。

⑥海生15歲便考進(jìn)了北京大學(xué)，一個(gè)村子沸騰了，整個(gè)縣城轟動(dòng)了，母親挨家挨戶發(fā)放她深夜蒸好的白糕。這個(gè)兒子畢業(yè)以后，在北京成了一位詩(shī)人。第一次去北京，看見兒子留那么長(zhǎng)的頭發(fā)，母親只是笑瞇瞇地說：“海生，去剪了吧！”母親走的那天，這位貧困的詩(shī)人找人借了300元錢，執(zhí)意揣進(jìn)了母親的包里。母親的那個(gè)包，裝了家里的50個(gè)雞蛋，母親在鄉(xiāng)下為兒子養(yǎng)了一群小雞。經(jīng)過了幾天幾夜的火車顛簸，到了北京，居然一個(gè)也沒有破。母親一直把裝著雞蛋的布包摟在懷里，因?yàn)樗嘈?，兒子每吃下一個(gè)雞蛋，他蒼白的臉色就會(huì)多一絲紅潤(rùn)。

⑦兒子塞給她的那300元錢，聽說至今還在80歲的母親的懷里揣著。母親說，等她去世以后，用兒子的這300元錢送她上路，就夠了。

⑧海子自殺后，很多人驚呼，這是一顆彗星的隕落。然而，在母親的眼睛里，根本沒有彗星，只有連著她心房的一個(gè)生命。一個(gè)國(guó)家，可以失去一位詩(shī)人；而一個(gè)母親，根本不能失去孩子。海子，他把最悲痛的一首詩(shī)，沒有寫進(jìn)他歌頌的土地里，而是嵌進(jìn)了一個(gè)母親疼痛的血脈里、心房中。

⑨所以，我總覺得，在春天里懷念這樣一位詩(shī)人，其實(shí)對(duì)母親來說，更像一種剜肉剔骨的酷刑。浩瀚無際的天空對(duì)廣袤無垠的大地，如何表達(dá)深沉的愛意與溫柔的呢喃？我以為，那是密集的、輕盈的雨水與雨絲。那么，一個(gè)孩子對(duì)母親如何表達(dá)最深的愛呢？我想，答案只有一個(gè)：好好活著，就是對(duì)母親的愛。

（選自《讀者》2010年第6期）

1．把握文意。簡(jiǎn)要概括本文記敘的主要內(nèi)容。

2．理解記敘的順序及作用。文章第⑥⑦兩段能否刪去？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

3．品味詞句。分析文中畫線句所表達(dá)的感情。

4．概括主旨。作者通過本文所要表達(dá)的主旨是什么？

舉一反三

對(duì)照上面的訓(xùn)練，我們需要把握以下幾個(gè)問題。

1．如何迅速而準(zhǔn)確地把握記敘文的主要內(nèi)容？

這里介紹幾種簡(jiǎn)便易行的方法：一是抓關(guān)鍵語句，即尋找文中起總領(lǐng)、過渡、總結(jié)作用的句子；二是用要素串句，即提煉記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件等因素，合理組合，使之通順；三是用分塊組合法，即分別概括出文章各部分內(nèi)容，再組合起來。

2．怎樣分析記敘文的順序？

記敘文的三種順序是：①順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫，也就是敘述的順序和實(shí)際事情發(fā)生發(fā)展的順序是一致的。順敘的長(zhǎng)處是由頭至尾，層次井然。②倒敘：就是先把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局或者矛盾沖突中最尖銳、最突出的部分展示出來，然后再回過頭來寫事件的起因、經(jīng)過或發(fā)生在先的情節(jié)。倒敘的作用是制造懸念，吸引讀者。③插敘：在記敘的過程中，插入在時(shí)間、地點(diǎn)上與原記敘順序不一致的相關(guān)情節(jié)，然后再接著敘述原來的事情。插敘的好處是，在突出敘述主線的同時(shí)，順便敘述一些次要的事實(shí)或事件，使敘述容量加大，行文跌宕起伏。

3．如何品味詞語、句子、文段在文中的表達(dá)作用？

品味詞語、句子的表達(dá)作用，要注意三個(gè)“聯(lián)系”：聯(lián)系所描繪的人與物的特征，聯(lián)系文章所表達(dá)的中心主旨，聯(lián)系隱含在字里行間的作者的情感態(tài)度。品味文段表達(dá)作用的切入點(diǎn)有二：一是結(jié)構(gòu)上的作用——總領(lǐng)、過渡、總結(jié)、設(shè)疑等；二是內(nèi)容上的作用——概括、點(diǎn)題、升華等。

4．如何迅速而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章主旨、歸納文章中心？

最常用的三種方法：找、并、聯(lián)?！罢摇?，找文中直接告訴讀者中心意思的語句，找文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句、議論抒情句；“并”，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等；“聯(lián)”，聯(lián)系時(shí)代背景，不少文章都具有明顯的時(shí)代烙印，能折射出特定時(shí)期特定的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義。最后，可以采用“通過記敘（描繪）……表達(dá)了作者……的思想感情”的句式來歸納。

學(xué)習(xí)了以上方法以后，同學(xué)們可以回頭看看剛剛做過的練習(xí)，是不是有什么需要補(bǔ)充的地方。

參考答案：

1．解題思路：著眼于全文，有中心句就抓中心句，沒有中心句就自己歸納。參考答案：本文主要記敘海子自殺后母親承受的痛苦。2．解題思路：先要明確三種記敘方式各自的特點(diǎn)，之后按先順敘、再倒敘、最后插敘的順序逐一審視。參考答案：不能刪。這兩段是插敘，這兩段內(nèi)容表現(xiàn)的是當(dāng)年海子曾讓母親特別驕傲過，突出了海子在母親心中不可或缺的位置。3．解題思路：既要關(guān)注句子所表達(dá)的內(nèi)容，也要揣摩該句表達(dá)形式上的特點(diǎn)。參考答案：這句話用比喻的修辭，形象地表達(dá)了作者深深的痛惜之情。作為一個(gè)偉大的詩(shī)人，他那么早地結(jié)束生命，給母親的內(nèi)心留下了無法愈合的創(chuàng)傷。4．解題思路：先歸納出文章內(nèi)容，之后分析作者的寫作意圖。參考答案：本文通過海子自殺后他母親承受的巨大痛苦，表達(dá)了作者希望每一個(gè)孩子都珍惜生命、為母親著想的思想感情?；蛘撸汉煤没钪褪菍?duì)母親的愛。

第三篇：中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)(一)記敘文

中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)

（一）記敘文

一.記敘文的概念。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)形象的事件來反映生活，表達(dá)作者的思想感情。文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)。二.記敘文的分類。

按寫作的內(nèi)容可以分為四大類：

①寫人記敘文：寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

②敘事記敘文：敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫景記敘文：寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸?、《濟(jì)南的冬天》 ④狀物記敘文：狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。三.記敘文的要素。

把握六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。四.記敘文的順序。

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種： ① 順敘：（按事件發(fā)展的先后順序）

即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。② 倒敘：（結(jié)局→開端）

即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。

作用：造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。③ 插敘：（中斷敘述，插入片斷）

是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用、豐富（形象）內(nèi)容，突出中心。如《從百草園到三味書屋》中插入“美女蛇”，烘托出百草園的神秘色彩，豐富了主要內(nèi)容。五.記敘文的線索。

線索是指貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。①以人物為線索。（人線）

有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。②以實(shí)物為線索。（物線）

有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人物或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。如《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的。③以事件為線索。（事線）

情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索?！吨侨∩骄V》 中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”。④以時(shí)間為線索。（時(shí)線）

有的文章是以時(shí)間的推移來組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。⑤以地點(diǎn)為線索。（地線）

有的文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來層次的，地點(diǎn)就是敘事的線索?！短僖跋壬肪褪且浴拔摇钡幕顒?dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺(tái)、北京層層展開。⑥ 以作者的思想感情為線索。（情感線）

有的文章以作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來組織材料。如《春》盼春→繪春→贊春 作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。六.記敘的人稱及作用。

第一人稱：便于直抒胸臆，增加對(duì)人物和事件敘述的真實(shí)感和親切感。第二人稱：形成面對(duì)面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱：能客觀展示生活，不受時(shí)空限制，能從更多方面自由敘述?？荚嚦Ｒ娫囶}類型為：本文或某段運(yùn)用了什么人稱，有什么作用？

在具體文章中，第一人稱和第二人稱中“便于直抒胸臆”的特點(diǎn)，需聯(lián)系文章所抒發(fā)的具體情感。七.記敘文常用的表達(dá)方式。

記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說明。

1、敘述是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化的過程表述出來的一種寫作方法。它是寫作中最基本、應(yīng)用最廣泛的表達(dá)方式。它是記敘性文章主要的表達(dá)方式。例子：

（1）那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。（朱自清《背影》）

（2）她看我清醒了，才對(duì)我說昨天我做錯(cuò)了什么事，說錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書。（胡適《我的母親》）

2、描寫就是對(duì)人物、事件和環(huán)境作具體細(xì)致的描繪和刻畫。描寫是文學(xué)中最基本、最生動(dòng)的東西，是文學(xué)作品最感染人的地方。但描寫在議論文和應(yīng)用文中的應(yīng)用很少。描寫分類：

按描寫角度分：↗正面描寫（直接描寫）對(duì)描寫對(duì)象（人物、事件等）直接進(jìn)行描寫的，就是正面描寫。

↘側(cè)面描寫（間接描寫）作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以

使其鮮明突出。

按描寫內(nèi)容分：人物描寫：語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)。

環(huán)境描寫：↗自然環(huán)境（指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野

等的描寫）

↘社會(huì)環(huán)境（指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民

俗民風(fēng)等的描寫。）

按描寫宏觀、微觀性分：↗細(xì)節(jié)描寫（指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微

事實(shí)所作的具體、細(xì)致的描寫。

↘場(chǎng)面描寫（初中階段不作為考查內(nèi)容）

（一）人物描寫的作用：①體現(xiàn)人物性格、情感。②體現(xiàn)人物身份。

（二）自然環(huán)境作用：

①交代故事的環(huán)境、時(shí)間，渲染??氣氛，烘托人物??情感。如“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。”《孔乙已》（明確了故事的發(fā)生的時(shí)間、人物的活動(dòng)環(huán)境，渲染了一種悲涼的氣氛，烘托了人物凄涼的心情。）②象征和暗示。

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。《故鄉(xiāng)》（再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴望，對(duì)未來的一種朦朧的憧憬。）④ 烘托人物形象。

見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！栋吡顼w渡》（烘托了頭羊自我犧牲的精神美）⑤ 為下文作鋪墊?！吨窳稚钐幦思摇烽_篇寫竹林為后文寫人家和“歡笑聲”作鋪墊。⑥ 深化作品主題。

備注：解答相關(guān)問題時(shí)，不能堆砌描寫的作用，要具體情況具體分析，要結(jié)合文章內(nèi)容作答。

（三）社會(huì)環(huán)境作用：交代故事的朝代背景，讓讀者更好地理解故事、人物和主題。

（四）細(xì)節(jié)描寫的作用：

①對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的細(xì)節(jié)描寫，主要作用是更細(xì)致深入地刻畫人物性格情感。②對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，主要作用是渲染氣氛，點(diǎn)明時(shí)間或時(shí)代背景或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

（五）側(cè)面描寫作用：烘托的作用。（“烘托了??”結(jié)合具體內(nèi)容作答）

3、抒情是指用來表現(xiàn)與抒發(fā)作者和作品中人物的主觀感情的表達(dá)方法。抒情方式有兩種：一是直接抒情，一是間接抒情。

作用：突出人物的性格特點(diǎn)，深化文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。例：（1）好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。▌⒊烧隆栋踩摹罚?）黑暗仁慈的地母啊，愿在你的懷抱里永安她的魂靈！（魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

4、議論即作者在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度及對(duì)問題的看法等，記敘文中的議論主要起到點(diǎn)明主旨，畫龍點(diǎn)睛的作用。議論例子：

（1）我覺得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可缺少的。（丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》）

（2）希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》

記敘文中議論的作用：

（1）文首：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；

（2）文間：過渡，點(diǎn)明所寫事物的意義；（3）文末：揭示或升華主題，畫龍點(diǎn)睛。

5、說明就是用言簡(jiǎn)意明的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等等，解說清楚；或者把人物的經(jīng)歷、特征等表述明白的方法。簡(jiǎn)言之，說明就是對(duì)事物、事理、人物作簡(jiǎn)明扼要的解說和闡釋。（記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代。）例子：

永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。（茅以升《中國(guó)石拱橋》）八．修辭手法

常見題型為：下列句子使用了什么修辭手法？有什么樣的表達(dá)效果（作用）？ 表達(dá)效果（作用）答題的參考格式為：修辭的作用﹢對(duì)象特性（1）比喻：化抽象為具體，語言生動(dòng)形象。效果：生動(dòng)形象地寫出了﹢對(duì)象﹢特性

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。效果：賦予﹢對(duì)象人的性格，生動(dòng)形象地寫出了﹢對(duì)象﹢特性（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。效果：突出了﹢對(duì)象﹢特性，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

效果：強(qiáng)調(diào)了﹢對(duì)象﹢特性

（5）對(duì)比：反襯突出，使事物性質(zhì)、特征鮮明突出。效果：通過比較，鮮明地突出了﹢對(duì)象﹢特性

（6）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（7）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。效果：強(qiáng)調(diào)突出了﹢對(duì)象﹢感情

（8）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

效果：引起讀者對(duì)﹢對(duì)象﹢特性的注意和思考。（9）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

效果：加強(qiáng)語氣，表意堅(jiān)定（表達(dá)了??態(tài)度或感情）。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。九.表現(xiàn)手法（1）象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。如高爾基《海燕》（2）對(duì)比手法

作用：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。如魯迅《故鄉(xiāng)》中將二十年前后的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行比較。（3）襯托（側(cè)面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。如周敦頤《愛蓮說》中用菊作正襯，用牡丹反襯，突出蓮的高潔。（4）諷刺手法

作用：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

如《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用夸張，讓范進(jìn)喜極而瘋，將科舉對(duì)人們的毒害這一事實(shí)放大，具有強(qiáng)烈的諷刺。（5）欲揚(yáng)先抑

作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（6）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（7）設(shè)懸念

作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折（8）伏筆

對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。（9）鋪墊

為了突出主要的人物、事件、情節(jié)、特點(diǎn)等，有意先安排次要的人物、事物、情節(jié)等作為前導(dǎo)。（10）托物言志

托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向。如周敦頤《愛蓮說》

（11）借景抒情

借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情，它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說的“一切景語皆情語”。含蓄、巧妙。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段，作者并沒有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過景物描寫來表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心境：壓抑、窒悶、悲涼。

第四篇：中考記敘文閱讀十題型

題型一：標(biāo)題含義與作用

示例：說說選文標(biāo)題“小扇輕搖的時(shí)光”具體指什么時(shí)光？

——— 2008年《小扇輕搖的時(shí)光》

答題方法：找文章的中心(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件

題型二：環(huán)境描寫作用

示例：①文章中加線的句子屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？

句子：河面上水流很急，發(fā)出很大的聲響，河中央一團(tuán)團(tuán)泡沫迅速向下游奔去?！?2006年《我看到了一條河》

答題方法：環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

題型三：人物形象與作用

示例：①“陶公柳”具有怎樣的品格？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

——— 2007年《江南陶公柳》

答題方法：

1、可以從原文中直接摘取對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語；

2、結(jié)合文章中描寫的重點(diǎn)，自己概括總結(jié)；

3、遵循“找原文——— 細(xì)分析———得結(jié)論”思維的過程。

題型四：人物心情或感情品析

示例：①在下面方框內(nèi)，填寫表明作者心情隨曇花的生長(zhǎng)而發(fā)生變化的詞語。(3分)高興極了()-()-()-()——— 2009年《曇花終于怒放》

答題方法：理清文本思路，在把握行文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息。

題型五：人物描寫方法與作用 示例：

①文章中加線的句子屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？

——— 2006年《我看到了一條河》

描寫的作用及答題方法：

①肖像(外貌)描寫[包括神態(tài)描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。②語言(對(duì)話)描寫和行動(dòng)(動(dòng)作)描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

題型六：事件敘述與概括

示例：

①文章敘述了“我”童年的“幾個(gè)片斷”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

——— 2006年《我看到了一條河》 概括事件的方法：

(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時(shí)要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改)。

(2)概括法：記敘了+××人(組織或單位)+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。(注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么)描寫的段落：描寫了+××景物+××特征。

抒情的段落：抒發(fā)了怎么樣的感情。

(3)疊加法：有些文段有兩個(gè)以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容組合成句就行。

題型七：中心思想概括與哲理感悟 示例：

①文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ——— 2007年《江南陶公柳》

②作者從曇花終于怒放的過程得出的人生哲理是什么？ ——— 2009年《曇花終于怒放》 答題方法：

1、掌握概括方法：看題目、人物(事物)、事件，進(jìn)行綜合概括。

2、注重格式：此文記敘了(描寫了、刻畫了)??的故事(事跡，經(jīng)過等)，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)??的思想(性格、精神)，抒發(fā)了作者??的感情。

題型八：語言賞析 示例：

①比較下面兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子表達(dá)效果更好？請(qǐng)說出理由。

A.我也許很冷，也許渾身是泥，也許被蕁麻扎得遍體鱗傷，但我會(huì)游泳了。B.我很冷，渾身是泥，被蕁麻扎得遍體鱗傷，但我會(huì)游泳了?！?2006年《我看到了一條河》

②請(qǐng)你從語言方面對(duì)文章第②段進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析?！?2007年《江南陶公柳》

③請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中加著重號(hào)的詞語的表達(dá)效果。我很貪婪地捧了瓜果啃，母親在一邊心滿意足地看?！?2008年《小扇輕搖的時(shí)光》

④簡(jiǎn)要分析選文第④段畫線句子的表達(dá)效果?！?2009年《曇花終于怒放》 答題方法：

類型

1、分析某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

(1)了解用詞之美——— 動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。

(2)掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。(1)了解語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美———

比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。排比：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說服力。對(duì)比：突出描寫對(duì)象的某種特點(diǎn)。反復(fù)：有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用。

夸張：突出事物特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。對(duì)偶：語句整齊、意韻鏗鏘。反問：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。②句式之美———如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。(作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強(qiáng)語氣，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處。)③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。(作用：可以給人以啟迪教育作用。)④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富、題材新穎又與中心連接緊密的句子。(作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。)(2)注意答題格式：我喜歡xx句，因?yàn)樗黿x。

題型九：特殊段落或?qū)懽骷挤ㄗ饔?示例：

①文章第⒀段在全文中起什么作用？ ——— 2005年《白蒼鷺》

②選文第⑧段和鏈接材料運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？ ——— 2009年《曇花終于怒放》

答題方法： 1.讓考生直接回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用。方法：了解文段或句子在文章開頭中間結(jié)尾的作用。

開頭：總領(lǐng)全文，引出下文，為后文打下伏筆，設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應(yīng)前文，承上啟下段末起總結(jié)作用；(總結(jié)上文；引出下文)結(jié)尾：照應(yīng)開頭；篇末點(diǎn)××題；總結(jié)全文，深化××中心；首尾呼應(yīng)；回味無窮。2.記敘文中議論句段的作用。方法：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。3.記敘文中抒情的作用方法：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

題型十：觀點(diǎn)類開放性試題 示例：

你對(duì)文章中年輕人打鳥的行為有什么看法？請(qǐng)說明理由?！?2005年《白蒼鷺》

答題方法：這一類品析與感悟類的主觀性表述題，往往沒有統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但有“答案標(biāo)準(zhǔn)”，那就是應(yīng)根據(jù)自己的感悟與體驗(yàn)，談出自己獨(dú)特的看法，只要言之成理、見解新穎獨(dú)到即可。

解答這類題目，可從以下角度入手：注意研讀上下文，從不同的角度進(jìn)行揣摩，然后用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行表述；要注意從全文構(gòu)思的角度，從作者的表達(dá)意圖及作者的思想感情的角度進(jìn)行解答；要揣摩考題的意圖，結(jié)合文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)生活積累，進(jìn)行簡(jiǎn)潔明晰的表達(dá)。

第五篇：中考現(xiàn)代文閱讀題型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

中考現(xiàn)代文閱讀題型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn)：

現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1—2課時(shí)

教學(xué)方法：

歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性

二、講授新課

（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜（見課件）

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項(xiàng)：

①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。

④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進(jìn)式；并列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么（”或“什么——怎么樣”）。

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會(huì)見解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

（四）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確

附講義練習(xí)

三、課堂小結(jié)