第一篇：教師招聘考試技巧：快速提高數(shù)學(xué)解題能力

給人改變未來(lái)的力量

能力是什么?心理學(xué)中是這樣定義的：能力是指直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。在數(shù)學(xué)里，我認(rèn)為，能力就是解決問(wèn)題的才智。

一、怎樣才能提高自己的解題能力

首先是模仿。解題是一種本領(lǐng)，就像游泳、滑雪、彈鋼琴一樣，開(kāi)始只能靠模仿才能夠?qū)W到它。

其次是實(shí)踐。如果你不親自下水游泳，你就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳，因此，要想獲得解題能力，就必須要做習(xí)題，并且要多做習(xí)題。

再次，要提高自己的解題能力，光靠模仿是不夠的，你必須要?jiǎng)幽X筋。例如，對(duì)于課本的定理的證明，例題的解法、證法能讀懂聽(tīng)懂還不夠，你必須明白人家是怎樣想出那個(gè)解題方法的，為什么要那樣解題?有沒(méi)有其它的解題途徑?我認(rèn)為這才是最重要的東西。如果你真正領(lǐng)會(huì)了人家的解題思路，那么在此基礎(chǔ)上你就有所創(chuàng)新，就能夠提高你的解題能力。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)什么樣的能力

1.運(yùn)算能力;

2.空間想象能力;

3.邏輯思維能力;

4.將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;

5.形數(shù)結(jié)合互相轉(zhuǎn)化的能力;

6.觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、歸納問(wèn)題的能力;

7.研究、探討問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

三、提高數(shù)學(xué)解題能力的關(guān)鍵是什么

靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，方法是提高解題能力的關(guān)鍵，我們的先輩數(shù)學(xué)家們，已經(jīng)為我們創(chuàng)造出了很多的數(shù)學(xué)思想方法，我們應(yīng)該很好地體會(huì)它，理解它，并且要靈活地應(yīng)用它。對(duì)于初中數(shù)學(xué)主要是以下幾類(lèi)數(shù)學(xué)思想(所謂思想：就是指導(dǎo)我們實(shí)踐的理論方法，這里主要指想法或方法)：

1.轉(zhuǎn)化思想;

2.方程思想;

3.形數(shù)結(jié)合思想;

給人改變未來(lái)的力量

4.函數(shù)思想;

5.整體思想;

6.分類(lèi)討論思想;

7.統(tǒng)計(jì)思想。

中公教師考試網(wǎng)相信，只要我們能夠深入地理解上述思想方法，并能靈活地應(yīng)用到具體的解題實(shí)踐中，就能極大地提高你的解題能力。

第二篇：教師招聘筆試考試數(shù)學(xué)技巧指導(dǎo)

茂名中公教育 maoming.offcn.com 教師招聘筆試考試數(shù)學(xué)技巧指導(dǎo)

在考試當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)三維目標(biāo)都很是郁悶，提筆忘詞，甚至寫(xiě)完了文不達(dá)意。針對(duì)于此，今天中公講師王宏亮給大家總結(jié)下常見(jiàn)的三維目標(biāo)寫(xiě)法。知識(shí)與技能：

1.體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程，理解有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù);掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能;探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，掌握用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)進(jìn)行表述的方法。

2.探索并掌握相交線(xiàn)、平行線(xiàn)、三角形、四邊形和圓的基本性質(zhì)與判定，掌握基本的證明方法和基本的作圖技能;探索并理解平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng);認(rèn)識(shí)投影與視圖;探索并理解平面直角坐標(biāo)系，能確定位置。

3.體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、處理、分析和推斷過(guò)程，理解抽樣方法，體驗(yàn)用樣本估計(jì)總體的過(guò)程;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)隨機(jī)現(xiàn)象，能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件的概率。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等表述數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)模型的思想，建立符號(hào)意識(shí);在研究圖形性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)、確定物體位置等過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念;經(jīng)歷借助圖形思考問(wèn)題的過(guò)程，初步建立幾何直觀(guān)。

2.了解利用數(shù)據(jù)可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，發(fā)展建立數(shù)據(jù)分析觀(guān)念;感受隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。

3.體會(huì)通過(guò)合情推理探索數(shù)學(xué)結(jié)論，運(yùn)用演繹推理加以證明的過(guò)程，在多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理與演繹推理的能力。

4.能獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

2.感受成功的快樂(lè)，體驗(yàn)獨(dú)自克服困難、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，有克服困難的勇氣，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.在運(yùn)用數(shù)學(xué)表述和解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4.敢于發(fā)表自己的想法、勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

相信大家只要記住上面這些詞語(yǔ)，那么大家就不會(huì)對(duì)這個(gè)可怕的敵人了。

第三篇：如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力

如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力（轉(zhuǎn)載）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，從開(kāi)始解答應(yīng)用題就跟四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合著進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，是十分重要的。對(duì)于學(xué)生在應(yīng)用題掌握較差的產(chǎn)生原因，歸納起來(lái)有：①審題不嚴(yán)，忽視了表明條件與條件、條件與問(wèn)題的關(guān)系的詞語(yǔ)；②對(duì)問(wèn)題的要求不明確；③條件與條件之間的關(guān)系沒(méi)有搞清楚；④條件與問(wèn)題之間的關(guān)系沒(méi)有搞清楚；⑤數(shù)量關(guān)系不明確；⑥根本不理解題意而亂做；⑦也有一些學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下勉強(qiáng)會(huì)演算，而讓其獨(dú)立解答就錯(cuò)誤百出，或條件和問(wèn)題稍有改變，就解答不出來(lái)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在解答方面所犯的錯(cuò)誤，主要是由于不會(huì)分析應(yīng)用題或根本沒(méi)有分析而造成的。在這種情況下，即使計(jì)算碰對(duì)了，也是知其然而不知其所以然，更談不上觸類(lèi)旁通和靈活運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)生不會(huì)分析應(yīng)用題，不會(huì)列式計(jì)算，證明他們還不能合乎邏輯地思維，還缺乏判斷推理能力和綜合能力，在這種情況下，也就無(wú)法有條理地把計(jì)算方法加以復(fù)述，更無(wú)法獨(dú)立地進(jìn)行自編或改編應(yīng)用題。因此，我認(rèn)為在教學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，不能只滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)進(jìn)行列式計(jì)算，必須要求學(xué)生在列式之前學(xué)會(huì)分析，在列式之后還要會(huì)復(fù)述講解和編題。也就是說(shuō)要求學(xué)生達(dá)到掌握“四步”即分析、列式計(jì)算、復(fù)述講解、編題。才是自覺(jué)地掌握解答應(yīng)用題的知識(shí)和技能的標(biāo)志，才是提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的根本。以下，我就應(yīng)用題教學(xué)“四步”過(guò)程的要求和內(nèi)容以及工作方法簡(jiǎn)要說(shuō)明，以求教于同行。

一、掌握分析

（1）學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀應(yīng)用題，理解題意，分清條件和問(wèn)題；

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、圖解、畫(huà)圖等方法表示應(yīng)用題的條件和問(wèn)題；

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合法或分析法分析應(yīng)用題。通過(guò)解析的實(shí)踐找出題中的數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)行判斷、推理、選擇算法。

學(xué)生不能正確地理解題意，不會(huì)邏輯地進(jìn)行分析、推理，從而判斷運(yùn)算法則，在列式計(jì)算時(shí)就會(huì)發(fā)生種種錯(cuò)誤。即使憑著個(gè)別詞句的暗示碰對(duì)了，也是偶然的。因此學(xué)生會(huì)正確地分析應(yīng)用題，能開(kāi)列條件和問(wèn)題，找出表明數(shù)量關(guān)系的詞語(yǔ)，并由此而進(jìn)行判斷推理是列式計(jì)算的基礎(chǔ)。分析應(yīng)用題不僅有助于列式計(jì)算的理解，而且能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)。應(yīng)用題來(lái)自實(shí)際生活，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中雖然僅僅是從數(shù)量關(guān)系方面來(lái)培養(yǎng)，實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際生活問(wèn)題的能力。按辯證法即：具體地分析問(wèn)題，具體地解決問(wèn)題。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的條件與解決問(wèn)題的條件，學(xué)生越是善于具體地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就越能增長(zhǎng)辯證思維的能力。我們知道，任何一問(wèn)題產(chǎn)生的條件與解決問(wèn)題的條件都可有多有少，實(shí)際上就在分析一系列的矛盾。教師根據(jù)需要和可能有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，不僅是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)，更有其深刻的意義。指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，在剛開(kāi)始教學(xué)某一類(lèi)型應(yīng)用題時(shí)，首先要運(yùn)用直觀(guān)教具（實(shí)物演示或圖解表示）講解這類(lèi)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本概念，在理解概念的基礎(chǔ)上使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)條件之間以及條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，從而掌握這類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，以后在分析這類(lèi)題目時(shí)，就要求學(xué)生在分清條件和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，用動(dòng)作或圖解的形式來(lái)表明兩個(gè)條件之間以及條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，然后判斷確定這類(lèi)題目是一個(gè)什么樣的基本概念。到了最后就要求學(xué)生能夠熟練地分清條件和問(wèn)題，能夠列表表明條件之間、條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，自主地判定是屬于何種基本概念。

在開(kāi)始分析兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)兩個(gè)連續(xù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題引出兩步計(jì)算的應(yīng)用題的分析表，以后則是逐步從綜合法過(guò)渡到分析法，使學(xué)生能運(yùn)用分析表（或線(xiàn)段圖）來(lái)分析條件與條件、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系。多步計(jì)算的應(yīng)用題的分析，應(yīng)該重視開(kāi)列條件和問(wèn)題的工作。開(kāi)始可以根據(jù)出現(xiàn)的順序來(lái)摘錄，以后逐步過(guò)渡到數(shù)量關(guān)系來(lái)開(kāi)列條件和問(wèn)題，并在教師的幫助下進(jìn)行分析推理。進(jìn)一步就要求經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題后直接按數(shù)量關(guān)系列出條件和問(wèn)題。再根據(jù)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析推理，列出分析表（或線(xiàn)段圖）然后確定列式步驟和算法。到最后階段，應(yīng)該使學(xué)生做到當(dāng)確定題目反映的某一基本概念時(shí)，就能迅速地、正確地列出算式，熟練地算出結(jié)果。

二、列式計(jì)算

（1）口頭或書(shū)面做解題計(jì)劃；（2）先用分步列式后用綜合算式；

（3）能根據(jù)算式正確、迅速、合理地演算；（4）正確使用單位名稱(chēng)；（5）根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)答數(shù)；（6）自覺(jué)進(jìn)行驗(yàn)算或估算。

列式計(jì)算在解答應(yīng)用題中是極其重要的一環(huán)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)和基本技能解答實(shí)際問(wèn)題的能力；也有助于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)，兒童的思維具有動(dòng)作、形象的特點(diǎn)，思維斷斷續(xù)續(xù)，而且不善于重新審查自己思維的結(jié)果。為此，在分析應(yīng)用題的階段，對(duì)于題意的理解，對(duì)于數(shù)量關(guān)系的推理與判斷，就難免有不周密或片面性。但是在列式計(jì)算的過(guò)程中，要一面想一面寫(xiě)，這就使他們的思維有著書(shū)面依據(jù)，借助于知覺(jué)的支持，就便于進(jìn)行審查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)加以改正或補(bǔ)充。這樣，學(xué)生會(huì)分析，當(dāng)然為順利列式計(jì)算打下了基礎(chǔ)，但是還不能保證計(jì)算就不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解題意，達(dá)到計(jì)算的目的，教師也要重視這一環(huán)節(jié)，正確地加以掌握。

教學(xué)列式計(jì)算時(shí)，到兩步計(jì)算的應(yīng)用題的最后階段，可以培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式的能力。在多步計(jì)算的應(yīng)用題的計(jì)算過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步重視綜合式的訓(xùn)練。開(kāi)始要求對(duì)不需要使用括號(hào)列出綜合式，最后在運(yùn)用小括號(hào)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)中括號(hào)列出綜合式。多步計(jì)算的應(yīng)用題的驗(yàn)算與改編題目的工作有密切聯(lián)系，因而驗(yàn)算也可以在學(xué)會(huì)復(fù)述以后進(jìn)行，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、會(huì)復(fù)述講解

（1）會(huì)把應(yīng)用題中的主要內(nèi)容講述出來(lái)；

（2）會(huì)根據(jù)條件和問(wèn)題敘述解題計(jì)劃和列式計(jì)算的步驟；（3）會(huì)按照數(shù)量之間的相依關(guān)系，復(fù)述選擇算法的依據(jù)；（4）會(huì)正確地讀出算式、講出算式中各部分的名稱(chēng)；（5）會(huì)從應(yīng)用題的問(wèn)題出發(fā)，敘述推理和列式；

讓學(xué)生復(fù)述講解分析的過(guò)程、列式的依據(jù)，不僅可以鞏固某一類(lèi)型的應(yīng)用題的分析推理各解答方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)題意是否理解得是否透徹的有效方法。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)量之間的相依關(guān)系，從具體的事例說(shuō)明概括為一般的法則或特性，并且進(jìn)一步加以鞏固，更有其積極意義。因此，要求學(xué)生會(huì)復(fù)述講解，即是促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高的方法，同時(shí)可以主動(dòng)地把自已獲得知識(shí)的有關(guān)信息反饋給教師。

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述講解，開(kāi)始可以采用問(wèn)答式進(jìn)行，以后應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教師的要求連貫地講述題目的結(jié)構(gòu)特征，計(jì)算方法和選擇算法的依據(jù)。到了教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題的階段，在講解列式過(guò)程和列式方法的依據(jù)時(shí)，開(kāi)始可以根據(jù)分析表（線(xiàn)段圖）來(lái)復(fù)述。以后要求學(xué)生根據(jù)算式來(lái)復(fù)述。最后逐漸放開(kāi)分析表和算式而直接根據(jù)題目來(lái)復(fù)述。開(kāi)始可以列式步驟、驗(yàn)算方法、列式依據(jù)分別進(jìn)行復(fù)述，以后則要求三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)述。

四、會(huì)編題

1、自編應(yīng)用題；

（1）根據(jù)兩個(gè)已知數(shù)提（或補(bǔ)足）問(wèn)題；

（2）根據(jù)一個(gè)已知數(shù)和問(wèn)題，補(bǔ)充缺少的已知數(shù)；（3）根據(jù)實(shí)物、圖表、線(xiàn)段圖或表演動(dòng)作編應(yīng)用題；（4）根據(jù)故事內(nèi)容或某一件事實(shí)編應(yīng)用題；（5）根據(jù)算式或算法編應(yīng)用題；

（6）根據(jù)要求，例如：用36和9編一道或幾道不同計(jì)算方法應(yīng)用題；（7）仿照課本上的應(yīng)用題自編。

2、改編應(yīng)用題：

（1）把某一種簡(jiǎn)單應(yīng)用題改編為另一種類(lèi)型的簡(jiǎn)單應(yīng)用題；

（2）把幾個(gè)有連續(xù)性的簡(jiǎn)單應(yīng)用題組合成一個(gè)復(fù)合應(yīng)用題，或把一個(gè)復(fù)合應(yīng)用題改編為幾個(gè)有連續(xù)性的簡(jiǎn)單應(yīng)用題；

（3）把未知數(shù)改為已知數(shù)，把已知數(shù)改為未知數(shù)，編成一道或幾道逆運(yùn)算的應(yīng)用題；（4）把應(yīng)用題中的某一個(gè)已知條件，分解為兩個(gè)已知條件，使計(jì)算增加一步，或把應(yīng)用題中的某兩個(gè)已知條件合并為一個(gè)已知條件，使計(jì)算減少一步。

編題是提高的過(guò)程，也是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。通過(guò)自編應(yīng)用題，能使學(xué)生進(jìn)一步理解加減乘除的意義，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到鍛煉。學(xué)生能正確地編出某一類(lèi)型的應(yīng)用題，證明學(xué)生對(duì)于已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)法則是理解的，并且掌握了這一類(lèi)型應(yīng)用題的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。通過(guò)自編應(yīng)用題，學(xué)生的思想會(huì)變得更清楚、明確，敘述和判斷會(huì)變得更有把握和更有根據(jù)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，興趣和效果，也借著編題而獲得增長(zhǎng)。通過(guò)改編應(yīng)用題可以使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系融合貫通，并且能深入地理解不同類(lèi)型題目的內(nèi)在聯(lián)系，逐步認(rèn)識(shí)各類(lèi)應(yīng)用題的來(lái)龍去脈，提高學(xué)生對(duì)新的應(yīng)用題的分析能力。能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，靈活地應(yīng)用知識(shí)，并且使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題之間聯(lián)系和區(qū)別，從而發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

指導(dǎo)學(xué)生編題，開(kāi)始階段可以進(jìn)行補(bǔ)足問(wèn)題或條件的練習(xí)，或者根據(jù)實(shí)物演示或圖解的方法來(lái)自編題目。當(dāng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的簡(jiǎn)單應(yīng)用題以后，可以要求學(xué)生根據(jù)算式或指定的數(shù)字、條件等進(jìn)行編題。學(xué)到了幾種有聯(lián)系的不同類(lèi)型的題目以后，應(yīng)該要求學(xué)生能根據(jù)某一條件與問(wèn)題調(diào)換，或只改變問(wèn)題，或只改變某一條件的要求，改編成一道新的類(lèi)型的題目，并能說(shuō)出新的題目類(lèi)型和解答方法。多步計(jì)算的應(yīng)用題的編題練習(xí)主要是進(jìn)行改編。

上述“四步”雖各有其任務(wù)，但是它們彼此之間有內(nèi)在聯(lián)系，而不是孤立的。分析是基礎(chǔ)，列式計(jì)算是目的，復(fù)述講解是鞏固和反饋，編題是提高。總之為應(yīng)用題的教學(xué)構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中抓牢這“四步”，就可以防止學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)的主觀(guān)性、表面性，培養(yǎng)學(xué)生的客觀(guān)性、深刻性和全面性?！八牟健钡囊蟮呢瀼乜梢赃_(dá)到：掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算技能，增強(qiáng)分析實(shí)際生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)辯證思維能力的目的。也是教學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵，使知識(shí)教學(xué)與世界觀(guān)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，而且是一種內(nèi)在系統(tǒng)的結(jié)合。

第四篇：高考作文快速提高技巧

高考作文快速提高技巧

高考語(yǔ)文作文怎樣寫(xiě)才能拿高分？下面的十八大高分技巧個(gè)個(gè)經(jīng)典，大家可以通過(guò)掌握這些技巧，快速提升高考作文寫(xiě)作水平。

1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。認(rèn)識(shí)水平高、擅長(zhǎng)理性思維的同學(xué)可選擇議論文，擅長(zhǎng)形象思維、會(huì)刻畫(huà)人物的同學(xué)可選擇微型小說(shuō)，擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可選擇散文。

2、精寫(xiě)前幾段，給評(píng)卷老師留下一個(gè)好印象。要 精雕細(xì)刻，要出彩。比如，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問(wèn)題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或巧述故事，引人入 勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩(shī)文顯詩(shī)意。寫(xiě)好結(jié)尾和過(guò)渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結(jié)尾可畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思；或總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭；或虛 筆拓展，擴(kuò)大容量；或精辟議論，深化主旨。

3、要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間，不要急于動(dòng)筆?！皩?停三分，不爭(zhēng)一秒”，因?yàn)閷?xiě)作是“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”的，寫(xiě)到一半，突然發(fā)現(xiàn)，呀，把題目理解錯(cuò)了，或沒(méi)領(lǐng)會(huì)好命題的要求。最可怕的是文章寫(xiě)到一半，又想另 起爐灶。時(shí)間沒(méi)了，心情也壞了，干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”(邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工)?？紙?chǎng)作文不宜見(jiàn)異思遷，邊寫(xiě)邊改。要貫徹一種構(gòu)思。一 旦構(gòu)思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開(kāi)頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。今年實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀(guān)，要努力做到改動(dòng)少而效果好。

5、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話(huà)題聯(lián)系起來(lái)思考，不可單看話(huà)題；二是看自己確立的觀(guān)點(diǎn)能否用話(huà)題所給材料來(lái)證明；三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬(wàn)一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

6、一定要完篇。熟話(huà)說(shuō)，好文章是風(fēng)頭、豬肚、豹尾。沒(méi)有豹尾，老鼠尾巴也要有一個(gè)，絕不能寫(xiě)半頭文。用半篇文章給你評(píng)分，怎么會(huì)得高分？

7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬(wàn)不得已，不要以話(huà)題做標(biāo)題。張偉民講那是一種浪費(fèi)。擬題是顯示你才氣的一個(gè)好的平臺(tái)，不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分。正好給了評(píng)卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個(gè)亮點(diǎn)。如 果是記敘文，應(yīng)該用抓人的情節(jié)和生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)你的真情，記敘文不能沒(méi)有描寫(xiě)。如果是議論文，就一定要有1--2個(gè)典型的論據(jù)，就應(yīng)該有縱橫捭闔，很深刻 的見(jiàn)解。如果是微型小說(shuō)一定要有巧妙的構(gòu)思。這個(gè)亮點(diǎn)還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個(gè)精彩的比喻，也可以是一個(gè)超常的搭配(釅釅的歌喉)。總 之，要能使評(píng)卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。材料、引語(yǔ)和話(huà)題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上。開(kāi)頭三句話(huà)內(nèi)應(yīng)點(diǎn)題一次，結(jié)尾應(yīng)回扣標(biāo)題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實(shí)上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場(chǎng)上叫暫停的效果，可以調(diào)整思路和寫(xiě)法。

10、思想要健康。“思 想健康”不是說(shuō)要你只說(shuō)冠冕堂皇的話(huà)，不是要你刻意拔高，“健康”是針對(duì)“病態(tài)”、“庸俗”而言的，它的底線(xiàn)是不能欣賞違背法律法規(guī)和偏離社會(huì)道德的事。戀愛(ài)題材是考場(chǎng)作文的禁區(qū)，無(wú)論考生寫(xiě)得如何纏綿悱惻，真摯動(dòng)人，因其行為是中學(xué)生日常行為規(guī)范所不允許的，這類(lèi)作文自然得不了高分。

11、觀(guān)點(diǎn)不可太絕對(duì)，要留有余地?！傲x正”未必要“辭嚴(yán)”，“理直”未必就要“氣壯”。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，涉及社會(huì)黑暗面時(shí)，要有分寸，不要一味指責(zé)?！百|(zhì)問(wèn)京山大冤案”。批評(píng)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)要與人為善，抱著協(xié)商與治病救人的態(tài)度，要提建設(shè)性意見(jiàn)。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進(jìn)行人身攻擊。

12、臨場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)可以根據(jù)題意和你的表達(dá)需要想像一個(gè)或一類(lèi)讀者就在你的面前。如 以“溝通”為話(huà)題作文，寫(xiě)與家長(zhǎng)的溝通，可想像父母就在身邊；寫(xiě)“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過(guò)你的人正在聽(tīng)你傾訴；寫(xiě)國(guó)際間通過(guò)溝通走向合作，就設(shè) 想自己參與了國(guó)與國(guó)的談判。即使所寫(xiě)文章沒(méi)有明確的閱讀對(duì)象，你也可以想像此文是寫(xiě)給你的語(yǔ)文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語(yǔ)文老師 非常相似的人。寫(xiě)記敘文，且最好將主人公設(shè)定為自己。想想閱卷老師的喜好，說(shuō)他們想聽(tīng)的話(huà)。盡可能贏(yíng)得評(píng)卷老師的同情。

13、寫(xiě)法上可以求新。要考慮，怎樣表現(xiàn)更智慧，更藝術(shù)，更有可讀性；但更要求穩(wěn)。我的意見(jiàn)是大家一定要在一種比較穩(wěn)的情況下，確有把握時(shí)才可寫(xiě)小小說(shuō)或者是寫(xiě)戲劇，或者是寫(xiě)別的，確有把握之后才寫(xiě)這種文體，如果沒(méi)有把握的話(huà)，就選擇比較穩(wěn)妥的老的文體，老的寫(xiě)法。

14、不可按上年或前幾年的高考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，高考作文也不例外。但若按上年或前幾年的高考作文思路行文，甚至拿來(lái)套用，機(jī)械模仿，不懂靈活應(yīng)變，就會(huì)吃力不討好，這也是失分的點(diǎn)。因?yàn)殚喚碚叽蠖际窍鄬?duì)固定的，對(duì)以前的高考作文非常熟悉。不主張寫(xiě)詩(shī)歌、文言文。

15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛(ài)好。你 如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽(tīng)××的歌、看××的書(shū)、愛(ài)好上網(wǎng)??你就可以將自己這一方面的經(jīng)歷 和感受與命題聯(lián)系起來(lái)。那樣就不愁內(nèi)容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。

16、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現(xiàn)自己的高境界、大抱負(fù)、多知識(shí)、同情心，要顯現(xiàn)自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評(píng)卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因?yàn)楦呖际沁x拔性考試。從某個(gè)角度講，評(píng)卷老師評(píng)卷的過(guò)程就是一個(gè)選擇淘汰對(duì)象的過(guò)程。

17、字?jǐn)?shù)以900字左右為宜。不 能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺(jué)，但也不能拖得太長(zhǎng)，不允許加紙條。許歡寫(xiě)長(zhǎng)文的同學(xué)，開(kāi)篇要注意不要放得太開(kāi)，開(kāi)口不要太大，能跳過(guò)去的就跳過(guò)去，要相信讀者的理解 能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止高潮來(lái)了沒(méi)地方寫(xiě)了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等)最好單 獨(dú)成段。

18、看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫(xiě)的優(yōu)秀作文，看有沒(méi)有可以再利用的。需要注意的是一定要不牽強(qiáng)。

第五篇：如何提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力

如何提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力

摘要：應(yīng)用題在初中數(shù)學(xué)中有著重要的地位，在中考數(shù)學(xué)卷中也是一個(gè)重要的組成部分。它考察著學(xué)生的解決問(wèn)題的能力、以及探究能力和整體綜合分析能力。而應(yīng)用題的解答也是考生取得高分的攔路虎，所以摸索學(xué)生在解決應(yīng)用題中存在的問(wèn)題和解決方法，也就成了我們教師的當(dāng)務(wù)之急。下面就初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中學(xué)生存在的一些問(wèn)題，以及一些解決的問(wèn)題的方法做出自己的一些淺析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用題；提高；解題能力

應(yīng)用題是考察數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的一個(gè)方面。它考察著學(xué)生分析問(wèn)題的綜合能力，是一種考察較為全面的題型。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求是比較高,在數(shù)學(xué)卷中,應(yīng)用題一般是出現(xiàn)在試卷的最后幾題,而這幾題是整張?jiān)嚲淼囊粋€(gè)難點(diǎn)所在，同時(shí)也是分?jǐn)?shù)較大失分較多的一個(gè)部分。提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力也是我們平時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵，要想在考得好分?jǐn)?shù)必須在應(yīng)用題部分下功夫。所以在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式,同時(shí)把這些知識(shí)應(yīng)用到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以及一些實(shí)際問(wèn)題的解決中來(lái)。那么,我們將如何提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力？首先我們要找到學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)遇到了哪些問(wèn)題，由此對(duì)癥下藥。

一、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中存在的問(wèn)題：

第一：對(duì)題目的解讀的能力較差，問(wèn)不知所答。要想做對(duì)題目，首先要了解題目的閱理解題意，閱讀題目解應(yīng)用題的第一步，題目中存在很多的信息，它在很大程度上制約著背景問(wèn)題的數(shù)學(xué)化進(jìn)程。很多學(xué)生往往在讀完一遍題目后不知所云。搞不清楚題目想表達(dá)的意思。因?yàn)椴荒軐?duì)題目有一個(gè)整體的把握學(xué)生，僅僅關(guān)注文字、數(shù)字、符號(hào)、圖表，也不能很快地用圖象、表格、方程、不等式來(lái)簡(jiǎn)潔的表達(dá)題目中的條件。所以在應(yīng)用題這塊既浪費(fèi)了時(shí)間還丟失了分?jǐn)?shù)。第二：粗心大意，漏看所給信息。因?yàn)閼?yīng)用題的題目文字較多較長(zhǎng)，條件數(shù)據(jù)也很多。所以學(xué)生在審題時(shí)由于粗心大意，為了節(jié)約時(shí)間按，著急理解題意，往往只了解了題目的大概，自認(rèn)為已讀懂題意。欲速則不達(dá)。這時(shí)學(xué)生會(huì)漏看題目的條件，從而百思不得其解。學(xué)生也會(huì)按照自己的想法去“理解”題目，從而歪曲題目表達(dá)的意思。第三：數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化能力差。變量選擇不適合。對(duì)公式的掌握運(yùn)用不到位，不能全面的分析題目進(jìn)行作答等等都影響著學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

二、提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的措施：

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

應(yīng)用題的一個(gè)明顯特征是文字冗長(zhǎng),生活常識(shí)多,科學(xué)術(shù)語(yǔ)多,相關(guān)的制約因素多,這對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力有較高要求.許多學(xué)生一見(jiàn)到題目那么長(zhǎng)連讀的勇氣都沒(méi)有了，也有許多學(xué)生閱讀應(yīng)用題后往往對(duì)題意理解不透,給解題造成很大障礙。因此加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)言功底是提高應(yīng)用題的解題能力的一方面。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞，有必要時(shí)多讀幾遍題目，加深理解，能清楚的知道哪些是已知條件，要求什么，并能找到隱藏在題目中的條件。

數(shù)式是最基本的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能夠有效、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，富有通用性和啟發(fā)性，因而成為描述和表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要方法．讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出自己的思考過(guò)和困惑，列出代數(shù)式，是正確解題的關(guān)鍵所在。

2、掌握分析

解決任何一個(gè)問(wèn)題特別是在解決應(yīng)用題時(shí)我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀應(yīng)用題，理解題意，分清條件和問(wèn)題；還要學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、圖解、畫(huà)圖等方法表示應(yīng)用題的條件和問(wèn)題；更要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合法或分析法分析應(yīng)用題。通過(guò)解析的實(shí)踐找出題中的數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)行判斷、推理、選擇算法。

應(yīng)用題的題目背景來(lái)自實(shí)際生活，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中雖然看起來(lái)僅僅是從數(shù)量關(guān)系方面來(lái)培養(yǎng)，實(shí)際上卻是在培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際生活問(wèn)題的能力。如果按辯證法來(lái)說(shuō)就是：具體地分析問(wèn)題，具體地解決問(wèn)題。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的條件與解決問(wèn)題的條件，學(xué)生越是善于具體地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就越能增長(zhǎng)辯證思維的能力。我們知道，任何一問(wèn)題產(chǎn)生的條件與解決問(wèn)題的條件都可有多有少，實(shí)際上就在分析一系列的矛盾。教師根據(jù)實(shí)際情況需要和可能有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，這不僅有利于加深解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，而且有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，此外對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)，更有其深刻的意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，在剛開(kāi)始教學(xué)某一類(lèi)型應(yīng)用題時(shí)，首先要運(yùn)用直觀(guān)教具也就是實(shí)物演示或圖解表示，然后開(kāi)始講解這類(lèi)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本概念，在此的關(guān)鍵就是需要學(xué)生理解這一概念，在理解概念的基礎(chǔ)上使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)條件之間以及條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，從而掌握這類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，長(zhǎng)此以往以后在分析這類(lèi)題目時(shí)，就要求學(xué)生在分清條件和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，用動(dòng)作或圖解的形式來(lái)表明兩個(gè)條件之間以及條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，然后判斷確定這類(lèi)題目是一個(gè)什么樣的基本概念。到了最后就要求學(xué)生能夠獨(dú)立熟練地分清條件和問(wèn)題，能夠列表表明條件之間、條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，自主地判定是屬于何種基本概念。在開(kāi)始分析兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)兩個(gè)連續(xù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題引出兩步計(jì)算的應(yīng)用題的分析表，以后則是逐步從綜合法過(guò)渡到分析法，使學(xué)生能運(yùn)用分析表（或線(xiàn)段圖）來(lái)分析條件與條件、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系。

在分析多步計(jì)算的應(yīng)用題的時(shí)候，我們應(yīng)該側(cè)重開(kāi)列條件和問(wèn)題的工作。最簡(jiǎn)單的就是可以根據(jù)條件的出現(xiàn)順序來(lái)摘錄，以后逐步過(guò)渡到數(shù)量關(guān)系來(lái)開(kāi)列條件和問(wèn)題，并在教師的幫助下進(jìn)行分析推理。進(jìn)一步就要求經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題后直接按數(shù)量關(guān)系列出條件和問(wèn)題。再根據(jù)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析推理，列出分析表（或線(xiàn)段圖）然后確定列式步驟和算法。到最后階段，應(yīng)該使學(xué)生做到當(dāng)確定題目反映的某一基本概念時(shí)，就能迅速地、正確地列出算式，熟練地算出結(jié)果。

3、列式計(jì)算

在列式部分我們首先要口頭或書(shū)面做解題計(jì)劃；之后先用分步列式后用綜合算式，根據(jù)算式正確、迅速、合理地演算；主要要正確使用單位名稱(chēng)；再者根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)答數(shù)；最后自覺(jué)進(jìn)行驗(yàn)算或估算。

應(yīng)用題要通過(guò)計(jì)算才能得到答案，所以列式計(jì)算在解答應(yīng)用題中肩負(fù)著極為重要的重任，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)和基本技能解答實(shí)際問(wèn)題的能力；更有助于進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力，通常兒童的思維具有動(dòng)作、形象的特點(diǎn)，思維斷斷續(xù)續(xù)，而且不善于總結(jié)重新審查自己思維的結(jié)果。為此，在解答應(yīng)用題分析應(yīng)用題的階段，我們對(duì)于題意的理解，對(duì)于數(shù)量關(guān)系的推理與判斷，就難免會(huì)出現(xiàn)有不全面或不周密的地方。但是在應(yīng)用題列式計(jì)算的過(guò)程中，我們應(yīng)該一邊分析一邊寫(xiě)，這就可以使他們的思維有了表現(xiàn)的形式，也就便于進(jìn)行檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我們及時(shí)加以改正或補(bǔ)充。這樣，學(xué)生會(huì)分析，當(dāng)然為順利列式計(jì)算打下了基礎(chǔ)，雖然還不能保證計(jì)算就不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，但至少對(duì)于我們可以減少除外的發(fā)生，此外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解題意，達(dá)到計(jì)算的目的，教師也要重視這一環(huán)節(jié)，正確地加以掌握以及教導(dǎo)。在教學(xué)列式計(jì)算時(shí)，到兩步計(jì)算的應(yīng)用題的最后階段，我們就可以培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式方面的能力。在多步計(jì)算的應(yīng)用題的計(jì)算過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步重視綜合式的訓(xùn)練。開(kāi)始要求對(duì)不需要使用括號(hào)列出綜合式，最后在運(yùn)用小括號(hào)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)中括號(hào)列出綜合式。多步計(jì)算的應(yīng)用題的驗(yàn)算與改編題目的工作有密切聯(lián)系，因而驗(yàn)算也可以在學(xué)會(huì)復(fù)述以后進(jìn)行，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4、會(huì)復(fù)述講解

在復(fù)述講解題目中我們要做到會(huì)把應(yīng)用題中的主要內(nèi)容講述出來(lái)；然后會(huì)根據(jù)條件和問(wèn)題敘述解題計(jì)劃和列式計(jì)算的步驟；再按照數(shù)量之間的相依關(guān)系，復(fù)述選擇算法的依據(jù)；使用會(huì)正確地讀出算式、講出算式中各部分的名稱(chēng)；最后會(huì)從應(yīng)用題的問(wèn)題出發(fā)，敘述推理和列式；

通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述講解解題思路，分析解題的過(guò)程、列式的依據(jù)，不僅鞏固了某一類(lèi)型的應(yīng)用題的分析推理各解答方法，還可以全面發(fā)展學(xué)生的邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，而且還是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)題意是否理解得是否透徹以及是否對(duì)題目解讀思路是否正確的有效途經(jīng)。另一方面對(duì)于啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)量之間的相依關(guān)系，從具體的事例說(shuō)明概括為一般的法則或特性，并且進(jìn)一步加以鞏固，更有其積極意義。由此觀(guān)之，要求學(xué)生會(huì)復(fù)述講解，不僅可以提高解決應(yīng)用題的能力，同時(shí)還可以進(jìn)一步加深解題印象，主動(dòng)地把自已獲得知識(shí)的有關(guān)信息反饋給教師。復(fù)述題目如此重要，那如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述講解呢？開(kāi)始可以采用問(wèn)答式進(jìn)行，逐步引導(dǎo)，多次引導(dǎo)后形成固定的模式，以后就可以讓學(xué)生根據(jù)教師的要求連貫地講述題目的結(jié)構(gòu)特征，計(jì)算方法和選擇算法的依據(jù)。在教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題的階段，在講解列式過(guò)程和列式方法的依據(jù)時(shí)，開(kāi)始可以依據(jù)分析表或者線(xiàn)段圖來(lái)復(fù)述。以后要求學(xué)生根據(jù)算式來(lái)復(fù)述。最后逐漸放開(kāi)分析表和算式而直接根據(jù)題目來(lái)復(fù)述。還有就是可以開(kāi)始時(shí)可以列式步驟、驗(yàn)算方法、列式依據(jù)分別進(jìn)行復(fù)述，熟悉之后則要求三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)述。

總得來(lái)說(shuō)，雖然應(yīng)用題難度較大，也比較容易失分。但是只要我們反復(fù)練習(xí)，舉一反三，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就可以找出快速解題的途經(jīng)。功夫不負(fù)有心人，只要肯努力專(zhuān)研，應(yīng)用題這個(gè)攔路虎終將會(huì)被我們拿下。