第一篇：中考數(shù)學(xué)的沖刺復(fù)習(xí)要提高解題能力

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通過解題來判斷學(xué)生數(shù)學(xué)能力的，中考復(fù)習(xí)的最終成果要落實(shí)到解題能力的提高上來。解題訓(xùn)練要做到“舉一反三，熟練運(yùn)用”，但不能盲目地、無目的地、重復(fù)地、無選擇地強(qiáng)化訓(xùn)練，采取題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。日常訓(xùn)練建議：

(1)以中檔綜合題為訓(xùn)練重點(diǎn)。

①中檔綜合題區(qū)分度好，訓(xùn)練價(jià)值高，教師講得清楚，學(xué)生聽得明白，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

②中下檔題目是考生得分的主要來源，是進(jìn)一步去解高檔題的基礎(chǔ)。

③高檔題要有，但要控制數(shù)量，重在講清“怎樣解”，從何處下手、向何方前進(jìn)。

(2)以近年中考題和各區(qū)縣中考模擬考題為基本素材。

①中考試題或模擬考題經(jīng)過考生的實(shí)踐檢驗(yàn)和廣大教師的深入研討，科學(xué)性強(qiáng)(漏洞也清楚)，解題思路明朗，解題書寫規(guī)范，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)清晰，是優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練素材。

②中考試題或模擬考題都努力抓課程的重點(diǎn)內(nèi)容和重要方法，并且每套中考試題或模擬考題能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)的60%～80%，幾套試題一交叉，既保證了全面覆蓋，又體現(xiàn)了重點(diǎn)突出。

③近年中考試題或模擬考題能反映命題風(fēng)格、命題熱點(diǎn)、命題形式(特別是新題型)的新動(dòng)向、新導(dǎo)向，以近年中考題為基本素材，有利于考生適應(yīng)中考情境，提高中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性。中考題型的創(chuàng)新形式主要有：情景題、應(yīng)用題、開放題、操作題、探索題等，體現(xiàn)出“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”的過程性目標(biāo)，表現(xiàn)為情景性、應(yīng)用性、開放性、過程性、探究性。

(3)以提高解題準(zhǔn)確和速度為突破口。

中考要在120分鐘完成25道題，30多問，題量是比較多的，而且有大量實(shí)際情況、或過程呈現(xiàn)的敘述，閱讀量又是比較大的。怎樣提高學(xué)生的解題速度呢?由熟到快——原則性建議是：

①深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本方法，努力形成基本技能。

②合理安排考試時(shí)間，書寫做到數(shù)學(xué)語言是通用、精確、簡約的科學(xué)語言。

③平時(shí)進(jìn)行速度訓(xùn)練。以此來加快書寫速度，降低思維難度，提高解題質(zhì)量.

第二篇：中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)沖刺

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)沖刺：注重知識(shí)點(diǎn)梳理提高效率

距離中考只有二十幾天了，把握最新考試信息，制定最優(yōu)復(fù)習(xí)方案，以最佳狀態(tài)完成復(fù)習(xí)等已成為學(xué)生和家長們最為關(guān)心的話題。

沈陽多位優(yōu)秀教師解讀了中考各科最新考試信息，規(guī)劃沖刺復(fù)習(xí)要點(diǎn)，希望能為即將參加中考的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

數(shù)學(xué)、語文、外語三個(gè)科目在中考中所占分值比重較大，多位教師均建議，學(xué)生在最后復(fù)習(xí)時(shí)，數(shù)、語、外三科應(yīng)以回歸教材為主要方向。

指導(dǎo)教師：劉福虹橋中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長

最后一個(gè)月，學(xué)生在緊跟老師復(fù)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還要根據(jù)自己的情況制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

今年的數(shù)學(xué)中考試題題量較去年有所減少，但試卷所涉及到的知識(shí)點(diǎn)并不會(huì)減少，不能心存僥幸，忽略一些自己弱勢的知識(shí)點(diǎn)，要通過復(fù)習(xí)，把不愛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也變成自己的強(qiáng)項(xiàng)。在沖刺復(fù)習(xí)階段，學(xué)生還要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和學(xué)習(xí)效率的提高，課時(shí)分配比例較大的內(nèi)容，也就是考試的重點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可側(cè)重做一些近年來東北各省市的中考試題，多注重基礎(chǔ)性問題和實(shí)際應(yīng)用類問題。

在答卷時(shí)，首先不能丟題，要認(rèn)真對(duì)待；其次要把基礎(chǔ)題做好，盡量不丟分，最后，要保證特別好的心態(tài)，學(xué)生要有“得一分是一分”的想法，千萬別有太大負(fù)擔(dān)和壓力。尤其不要怕后面的大題，再難的題也有容易的得分點(diǎn)，第一問一定要認(rèn)真、準(zhǔn)確，后面的問題可能隨著第一問的解答而逐漸清晰。

指導(dǎo)教師：趙桂丹沈陽市第126中學(xué)初三數(shù)學(xué)備課組組長

在最后的復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)這一科要重視基礎(chǔ)知識(shí)。從歷年的考題中可以看出，大部分?jǐn)?shù)學(xué)題考查的都是基礎(chǔ)內(nèi)容。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要將學(xué)過的重點(diǎn)用知識(shí)樹聯(lián)系起來，以便鞏固。

另外，在最后復(fù)習(xí)階段要加強(qiáng)審題力度，總結(jié)平時(shí)做題容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行改正。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，要多做一些模擬題，以鍛煉答題技巧，平均兩天做一套試卷，以加強(qiáng)自己的答題速度。

最后提醒學(xué)生注意的是，最后復(fù)習(xí)階段最忌諱的就是摳難題、怪題，搞題海戰(zhàn)術(shù)

第三篇：中考數(shù)學(xué)要怎么復(fù)習(xí)

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中考數(shù)學(xué)要怎么復(fù)習(xí)

寒假來臨，意味著距離中考已經(jīng)越來越近，對(duì)于初三學(xué)生來說，如何復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。卓越教育認(rèn)為想要在短時(shí)間內(nèi)讓數(shù)學(xué)成績提高到另一個(gè)臺(tái)階，就要理清頭緒，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

第一，理清知識(shí)脈絡(luò)夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生在初三這一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)該注重自己理清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。卓越教育建議學(xué)生可按照數(shù)與式運(yùn)算、函數(shù)與方程、幾何證明方程式、圖形的變化與證明等模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。

近幾年的中考，基礎(chǔ)題型占了較大比例，許多試題源于課本。為此，復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)題型的復(fù)習(xí)和基本數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等的訓(xùn)練為主，穿插少量的綜合復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注新學(xué)的知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)典型問題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬變，提高應(yīng)試能力。

第二，學(xué)會(huì)解題方法

常常會(huì)有學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會(huì)有這樣困惑：面臨著系統(tǒng)復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)與提高能力的矛盾，學(xué)生往往復(fù)習(xí)了前面忘了后面，復(fù)習(xí)后面又忘了前面。卓越老師建議，學(xué)生在復(fù)習(xí)中不妨采用“短、平、快、全”的方法，短，題型短小，知識(shí)點(diǎn)單一，轉(zhuǎn)彎少。平，難度不大，簡單易解?？欤忸}速度快，一般學(xué)生耗時(shí)約20至25分鐘，信息反饋快。全，知識(shí)點(diǎn)覆蓋整個(gè)初中數(shù)學(xué)體系，考查全面。這樣可以有效彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，有助于降低學(xué)生的心理疲勞。

面對(duì)棘手問題，卓越教育建議學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一定要掌握方法，不能急躁，練習(xí)時(shí)多做思考，這樣棘手問題也不再是問題了。

第三，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)中，學(xué)生要針對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。如果是學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要對(duì)自己嚴(yán)格要求，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，力求做到解題嚴(yán)密、細(xì)心；學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中不妨加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，在解題過程中注重邏輯關(guān)系。另外還要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，在中考中所占的比例，有區(qū)別、側(cè)重的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)，有目的地進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，分析易錯(cuò)問題。

中考復(fù)習(xí)不同于一般的考試復(fù)習(xí)，它考察學(xué)生整個(gè)初中的知識(shí)及運(yùn)用情況，學(xué)生要想在中考時(shí)取得高分，一定要有好的復(fù)習(xí)方法，這會(huì)幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)提高效率。以上三點(diǎn)是合肥卓越教育總結(jié)的初三數(shù)學(xué)高分復(fù)習(xí)法，希望可以幫助在探索復(fù)習(xí)方法的初三學(xué)生們。

第四篇：如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力

如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力（轉(zhuǎn)載）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，從開始解答應(yīng)用題就跟四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合著進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，是十分重要的。對(duì)于學(xué)生在應(yīng)用題掌握較差的產(chǎn)生原因，歸納起來有：①審題不嚴(yán)，忽視了表明條件與條件、條件與問題的關(guān)系的詞語；②對(duì)問題的要求不明確；③條件與條件之間的關(guān)系沒有搞清楚；④條件與問題之間的關(guān)系沒有搞清楚；⑤數(shù)量關(guān)系不明確；⑥根本不理解題意而亂做；⑦也有一些學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下勉強(qiáng)會(huì)演算，而讓其獨(dú)立解答就錯(cuò)誤百出，或條件和問題稍有改變，就解答不出來。由此可見，學(xué)生在解答方面所犯的錯(cuò)誤，主要是由于不會(huì)分析應(yīng)用題或根本沒有分析而造成的。在這種情況下，即使計(jì)算碰對(duì)了，也是知其然而不知其所以然，更談不上觸類旁通和靈活運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)生不會(huì)分析應(yīng)用題，不會(huì)列式計(jì)算，證明他們還不能合乎邏輯地思維，還缺乏判斷推理能力和綜合能力，在這種情況下，也就無法有條理地把計(jì)算方法加以復(fù)述，更無法獨(dú)立地進(jìn)行自編或改編應(yīng)用題。因此，我認(rèn)為在教學(xué)應(yīng)用題的過程中，不能只滿足于學(xué)生會(huì)進(jìn)行列式計(jì)算，必須要求學(xué)生在列式之前學(xué)會(huì)分析，在列式之后還要會(huì)復(fù)述講解和編題。也就是說要求學(xué)生達(dá)到掌握“四步”即分析、列式計(jì)算、復(fù)述講解、編題。才是自覺地掌握解答應(yīng)用題的知識(shí)和技能的標(biāo)志，才是提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的根本。以下，我就應(yīng)用題教學(xué)“四步”過程的要求和內(nèi)容以及工作方法簡要說明，以求教于同行。

一、掌握分析

（1）學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀應(yīng)用題，理解題意，分清條件和問題；

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、圖解、畫圖等方法表示應(yīng)用題的條件和問題；

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合法或分析法分析應(yīng)用題。通過解析的實(shí)踐找出題中的數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)行判斷、推理、選擇算法。

學(xué)生不能正確地理解題意，不會(huì)邏輯地進(jìn)行分析、推理，從而判斷運(yùn)算法則，在列式計(jì)算時(shí)就會(huì)發(fā)生種種錯(cuò)誤。即使憑著個(gè)別詞句的暗示碰對(duì)了，也是偶然的。因此學(xué)生會(huì)正確地分析應(yīng)用題，能開列條件和問題，找出表明數(shù)量關(guān)系的詞語，并由此而進(jìn)行判斷推理是列式計(jì)算的基礎(chǔ)。分析應(yīng)用題不僅有助于列式計(jì)算的理解，而且能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀點(diǎn)。應(yīng)用題來自實(shí)際生活，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中雖然僅僅是從數(shù)量關(guān)系方面來培養(yǎng)，實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際生活問題的能力。按辯證法即：具體地分析問題，具體地解決問題。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的條件與解決問題的條件，學(xué)生越是善于具體地分析問題和解決問題，就越能增長辯證思維的能力。我們知道，任何一問題產(chǎn)生的條件與解決問題的條件都可有多有少，實(shí)際上就在分析一系列的矛盾。教師根據(jù)需要和可能有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，不僅是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀點(diǎn)，更有其深刻的意義。指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，在剛開始教學(xué)某一類型應(yīng)用題時(shí)，首先要運(yùn)用直觀教具（實(shí)物演示或圖解表示）講解這類簡單應(yīng)用題的基本概念，在理解概念的基礎(chǔ)上使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)條件之間以及條件與問題之間的關(guān)系，從而掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，以后在分析這類題目時(shí)，就要求學(xué)生在分清條件和問題的基礎(chǔ)上，用動(dòng)作或圖解的形式來表明兩個(gè)條件之間以及條件與問題之間的關(guān)系，然后判斷確定這類題目是一個(gè)什么樣的基本概念。到了最后就要求學(xué)生能夠熟練地分清條件和問題，能夠列表表明條件之間、條件和問題之間的關(guān)系，自主地判定是屬于何種基本概念。

在開始分析兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，可以通過兩個(gè)連續(xù)的簡單應(yīng)用題引出兩步計(jì)算的應(yīng)用題的分析表，以后則是逐步從綜合法過渡到分析法，使學(xué)生能運(yùn)用分析表（或線段圖）來分析條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系。多步計(jì)算的應(yīng)用題的分析，應(yīng)該重視開列條件和問題的工作。開始可以根據(jù)出現(xiàn)的順序來摘錄，以后逐步過渡到數(shù)量關(guān)系來開列條件和問題，并在教師的幫助下進(jìn)行分析推理。進(jìn)一步就要求經(jīng)過認(rèn)真審題后直接按數(shù)量關(guān)系列出條件和問題。再根據(jù)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析推理，列出分析表（或線段圖）然后確定列式步驟和算法。到最后階段，應(yīng)該使學(xué)生做到當(dāng)確定題目反映的某一基本概念時(shí)，就能迅速地、正確地列出算式，熟練地算出結(jié)果。

二、列式計(jì)算

（1）口頭或書面做解題計(jì)劃；（2）先用分步列式后用綜合算式；

（3）能根據(jù)算式正確、迅速、合理地演算；（4）正確使用單位名稱；（5）根據(jù)問題寫答數(shù)；（6）自覺進(jìn)行驗(yàn)算或估算。

列式計(jì)算在解答應(yīng)用題中是極其重要的一環(huán)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)和基本技能解答實(shí)際問題的能力；也有助于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀點(diǎn)，兒童的思維具有動(dòng)作、形象的特點(diǎn)，思維斷斷續(xù)續(xù)，而且不善于重新審查自己思維的結(jié)果。為此，在分析應(yīng)用題的階段，對(duì)于題意的理解，對(duì)于數(shù)量關(guān)系的推理與判斷，就難免有不周密或片面性。但是在列式計(jì)算的過程中，要一面想一面寫，這就使他們的思維有著書面依據(jù)，借助于知覺的支持，就便于進(jìn)行審查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)加以改正或補(bǔ)充。這樣，學(xué)生會(huì)分析，當(dāng)然為順利列式計(jì)算打下了基礎(chǔ)，但是還不能保證計(jì)算就不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解題意，達(dá)到計(jì)算的目的，教師也要重視這一環(huán)節(jié)，正確地加以掌握。

教學(xué)列式計(jì)算時(shí)，到兩步計(jì)算的應(yīng)用題的最后階段，可以培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式的能力。在多步計(jì)算的應(yīng)用題的計(jì)算過程中，應(yīng)該進(jìn)一步重視綜合式的訓(xùn)練。開始要求對(duì)不需要使用括號(hào)列出綜合式，最后在運(yùn)用小括號(hào)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)中括號(hào)列出綜合式。多步計(jì)算的應(yīng)用題的驗(yàn)算與改編題目的工作有密切聯(lián)系，因而驗(yàn)算也可以在學(xué)會(huì)復(fù)述以后進(jìn)行，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

三、會(huì)復(fù)述講解

（1）會(huì)把應(yīng)用題中的主要內(nèi)容講述出來；

（2）會(huì)根據(jù)條件和問題敘述解題計(jì)劃和列式計(jì)算的步驟；（3）會(huì)按照數(shù)量之間的相依關(guān)系，復(fù)述選擇算法的依據(jù)；（4）會(huì)正確地讀出算式、講出算式中各部分的名稱；（5）會(huì)從應(yīng)用題的問題出發(fā)，敘述推理和列式；

讓學(xué)生復(fù)述講解分析的過程、列式的依據(jù)，不僅可以鞏固某一類型的應(yīng)用題的分析推理各解答方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，而且是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)題意是否理解得是否透徹的有效方法。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生自覺地把數(shù)量之間的相依關(guān)系，從具體的事例說明概括為一般的法則或特性，并且進(jìn)一步加以鞏固，更有其積極意義。因此，要求學(xué)生會(huì)復(fù)述講解，即是促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高的方法，同時(shí)可以主動(dòng)地把自已獲得知識(shí)的有關(guān)信息反饋給教師。

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述講解，開始可以采用問答式進(jìn)行，以后應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教師的要求連貫地講述題目的結(jié)構(gòu)特征，計(jì)算方法和選擇算法的依據(jù)。到了教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題的階段，在講解列式過程和列式方法的依據(jù)時(shí)，開始可以根據(jù)分析表（線段圖）來復(fù)述。以后要求學(xué)生根據(jù)算式來復(fù)述。最后逐漸放開分析表和算式而直接根據(jù)題目來復(fù)述。開始可以列式步驟、驗(yàn)算方法、列式依據(jù)分別進(jìn)行復(fù)述，以后則要求三者有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)述。

四、會(huì)編題

1、自編應(yīng)用題；

（1）根據(jù)兩個(gè)已知數(shù)提（或補(bǔ)足）問題；

（2）根據(jù)一個(gè)已知數(shù)和問題，補(bǔ)充缺少的已知數(shù)；（3）根據(jù)實(shí)物、圖表、線段圖或表演動(dòng)作編應(yīng)用題；（4）根據(jù)故事內(nèi)容或某一件事實(shí)編應(yīng)用題；（5）根據(jù)算式或算法編應(yīng)用題；

（6）根據(jù)要求，例如：用36和9編一道或幾道不同計(jì)算方法應(yīng)用題；（7）仿照課本上的應(yīng)用題自編。

2、改編應(yīng)用題：

（1）把某一種簡單應(yīng)用題改編為另一種類型的簡單應(yīng)用題；

（2）把幾個(gè)有連續(xù)性的簡單應(yīng)用題組合成一個(gè)復(fù)合應(yīng)用題，或把一個(gè)復(fù)合應(yīng)用題改編為幾個(gè)有連續(xù)性的簡單應(yīng)用題；

（3）把未知數(shù)改為已知數(shù)，把已知數(shù)改為未知數(shù)，編成一道或幾道逆運(yùn)算的應(yīng)用題；（4）把應(yīng)用題中的某一個(gè)已知條件，分解為兩個(gè)已知條件，使計(jì)算增加一步，或把應(yīng)用題中的某兩個(gè)已知條件合并為一個(gè)已知條件，使計(jì)算減少一步。

編題是提高的過程，也是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。通過自編應(yīng)用題，能使學(xué)生進(jìn)一步理解加減乘除的意義，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到鍛煉。學(xué)生能正確地編出某一類型的應(yīng)用題，證明學(xué)生對(duì)于已學(xué)過的數(shù)學(xué)法則是理解的，并且掌握了這一類型應(yīng)用題的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。通過自編應(yīng)用題，學(xué)生的思想會(huì)變得更清楚、明確，敘述和判斷會(huì)變得更有把握和更有根據(jù)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，興趣和效果，也借著編題而獲得增長。通過改編應(yīng)用題可以使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系融合貫通，并且能深入地理解不同類型題目的內(nèi)在聯(lián)系，逐步認(rèn)識(shí)各類應(yīng)用題的來龍去脈，提高學(xué)生對(duì)新的應(yīng)用題的分析能力。能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，靈活地應(yīng)用知識(shí)，并且使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題之間聯(lián)系和區(qū)別，從而發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力、口頭和書面表達(dá)能力。

指導(dǎo)學(xué)生編題，開始階段可以進(jìn)行補(bǔ)足問題或條件的練習(xí)，或者根據(jù)實(shí)物演示或圖解的方法來自編題目。當(dāng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的簡單應(yīng)用題以后，可以要求學(xué)生根據(jù)算式或指定的數(shù)字、條件等進(jìn)行編題。學(xué)到了幾種有聯(lián)系的不同類型的題目以后，應(yīng)該要求學(xué)生能根據(jù)某一條件與問題調(diào)換，或只改變問題，或只改變某一條件的要求，改編成一道新的類型的題目，并能說出新的題目類型和解答方法。多步計(jì)算的應(yīng)用題的編題練習(xí)主要是進(jìn)行改編。

上述“四步”雖各有其任務(wù)，但是它們彼此之間有內(nèi)在聯(lián)系，而不是孤立的。分析是基礎(chǔ)，列式計(jì)算是目的，復(fù)述講解是鞏固和反饋，編題是提高。總之為應(yīng)用題的教學(xué)構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中抓牢這“四步”，就可以防止學(xué)生解答問題時(shí)的主觀性、表面性，培養(yǎng)學(xué)生的客觀性、深刻性和全面性?！八牟健钡囊蟮呢瀼乜梢赃_(dá)到：掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算技能，增強(qiáng)分析實(shí)際生活問題的能力，培養(yǎng)辯證思維能力的目的。也是教學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵，使知識(shí)教學(xué)與世界觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，而且是一種內(nèi)在系統(tǒng)的結(jié)合。

第五篇：如何提高高中數(shù)學(xué)解題能力

如何提高高中數(shù)學(xué)解題能力

在近年的高中教學(xué)中，存在著一個(gè)普遍的問題：有些學(xué)生課堂似乎能夠聽得懂，教材內(nèi)容也能讀得懂，可就是在各種類型的考試中總有不少試題不會(huì)解答，以致成績難以提高。這一問題的主要原因存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩個(gè)方面下功夫才能有效解決。

從教師方面看，應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)行為：

一、強(qiáng)化敬業(yè)精神，提高課堂教學(xué)效果

目前實(shí)施的新一輪課程改革倡導(dǎo)教師要實(shí)現(xiàn)由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，重點(diǎn)強(qiáng)化這部分教師的敬業(yè)精神，增強(qiáng)其負(fù)責(zé)意識(shí)和工作熱情，引導(dǎo)其充滿激情地上好每一節(jié)課，吃透教情和學(xué)情，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，保證《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理確定教學(xué)的起點(diǎn)和難度

同級(jí)、同班高中學(xué)生之間存在著很大差別，教師要通過課堂、作業(yè)、測驗(yàn)、反饋和調(diào)查等方法，掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和接受能力，對(duì)不同層次的學(xué)生可制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)要求，使所有學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，會(huì)做基礎(chǔ)題，穩(wěn)拿中檔分。在此基礎(chǔ)上，再考慮適當(dāng)提高優(yōu)秀生的需要。

三、選擇典型試題，突出課堂訓(xùn)練

“學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用”。新課改強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，課堂教學(xué)中“以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想必須堅(jiān)持。講授新知識(shí)后，應(yīng)選擇具有典型性、代表性的例題向?qū)W生作解題示范，再由學(xué)生上講臺(tái)或在練習(xí)本上做同類試題，掌握解題的基本規(guī)律、方法和思路，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通之程度。教師講例題，要把重點(diǎn)放在試題分析和解題思維方法的構(gòu)想上，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)基本的方法和技能。

從學(xué)生方面看，應(yīng)切實(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

面對(duì)激烈的高考競爭，一些同學(xué)缺乏必勝的信念，對(duì)自己要求不嚴(yán)，同學(xué)們一定要明確學(xué)習(xí)目的，充分認(rèn)識(shí)高中階段是每個(gè)同學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，一切全在自己努力。只有下功夫，誰都能成功。從而增強(qiáng)信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，專心致志、聚精會(huì)神地去學(xué)習(xí)。

二、抓住中心環(huán)節(jié)，課堂認(rèn)真聽講

據(jù)調(diào)查，不少同學(xué)不會(huì)做題的原因，主要是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)似懂非懂，或者缺乏解題的思路和方法。解決之法是應(yīng)大力關(guān)注老師講解例題的分析過程和解題步驟，掌握運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解題的基本規(guī)律及其綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題的思路。這樣，解題答卷能力就能從根子上提高。

三、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，力求融會(huì)貫通

解題能力是以扎實(shí)的知識(shí)功底作基礎(chǔ)的，提高解題能力，必須著手知識(shí)的全面學(xué)習(xí)掌握和融會(huì)貫通。按照學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，除課堂認(rèn)真聽講外，對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的課程，課前必須預(yù)習(xí)，讀熟課文內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難懂的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所有課程都應(yīng)當(dāng)在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固。

四、強(qiáng)化解題練習(xí)，達(dá)到熟能生巧

“熟能生巧”是掌握一切知識(shí)和技能的普遍規(guī)律，提高解題技能也不例外。必須強(qiáng)化解題訓(xùn)練，課堂練習(xí)、作業(yè)和平時(shí)的考練題都應(yīng)當(dāng)一絲不茍地去做，步驟、單位等要書寫完整。各科都要建立錯(cuò)題糾正本，重做錯(cuò)題，定期回頭望，確保同類錯(cuò)誤不再發(fā)生。在復(fù)課階段，要?dú)w納各科試題類型，每類選做代表性試題，總結(jié)出方法，做到舉一反三，觸類旁通。在數(shù)學(xué)方面，能力比具體的知識(shí)更重要。